Xây dựng và sử dụng câu hỏi, bài tập để dạy học chương 1 phần tiến hóa sinh học lớp 12 thpt

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chúng ta sống kỷ XXI, kỷ bùng nổ thông tin khoa học công nghệ, kỷ kinh tế tri thức Nếu khơng có đột phá đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học, tức học sinh tự suy nghĩ tìm tòi khám phá lĩnh hội tri thức tổ chức hướng dẫn đạo giáo viên, khó tiếp cận khoa học giới Do đổi phương pháp dạy học xu hướng tất yếu dạy học nói chung dạy học sinh học nói riêng [17] Điều hôm ta bàn mà Đảng Nhà nước ta đặt cho ngành Giáo dục từ năm 1960 Đặc biệt, năm gần tổ chức nhiều diễn đàn, nhiều Hội thảo khoa học Đổi phương pháp dạy học Cụ thể điều luật giáo dục ghi rõ: “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học, bồi dưỡng lực tự học, lịng say mê học tập với ý chí vươn lên ” Hay Bác Hồ dạy: "Cách học tập, phải lấy tự học làm cốt" [18] Hoặc văn UNESCO giáo dục khẳng định: “Đầu nghiệp giáo dục đào tạo kỷ XXI người chất lượng cao đặc trưng lao động sáng tạo, cịn xây dựng tính cách nhân nghĩa” (Ra la Ruysingh - Nền giáo dục kỷ XXI, triển vọng Châu Á Thái Bình Dương) Tại hội đồng quốc tế giáo dục UNESCO nêu mục tiêu làm tảng giáo dục là: Học để biết; học để làm; học để biết chung sống học để làm người Tại diễn đàn Phát triển nguồn nhân lực hướng tới kỷ XXI tổ chức APEC họp Nhật Bản từ ngày 13 - 15/7/1999 khuyến nghị thêm mục tiêu thứ giáo dục là: Học để biết cách học Vì đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, tự giác, tư sáng tạo người học, lấy người học làm trung tâm, thầy tổ chức đạo hoạt động học việc làm cấp bách cần thiết tồn ngành nói chung giáo viên nói riêng Bản chất chung dạy học tích cực dạy học “vấn đề” thông qua vấn đề học tập Kiểu dạy học đặt nhiều cấp độ, nhiều công đoạn khác nhau, từ việc tiếp cận với “vấn đề” đến việc tự lực đặt giải trọn vẹn vấn đề học tập Thực chất cốt lõi q trình sử dụng câu hỏi, tập để hướng dẫn, tổ chức học sinh hoạt động học tập Chương trình Sinh học bậc THPT chứa đựng khối lượng kiến thức lớn nhiều lĩnh vực sinh học có kiến thức tiến hóa Tiến hóa tích hợp khoa học sinh học, đặc trưng lý thuyết khái quát cao Để chứng minh cho trình tiến hóa người ta phải sử dụng kiện từ tất môn sinh học Nội dung kiến thức phần tiến hóa chương trình sinh học lớp 12 nội dung khó, phức tạp, địi hỏi tính khái quát cao Hiện nay, nhiều nghiên cứu cho thấy việc dạy học phần tiến hóa lớp 12 THPT gặp nhiều khó khăn Nhiều giáo viên lúng túng thiếu kinh nghiệm việc sử dụng biện pháp nghiệp vụ sư phạm để tổ chức hoạt động nhận thức tích cực, chủ động cho học sinh Đa số học sinh khơng có hứng thú học tâp mơn tính trừu tượng khái qt cao nó, giáo viên chưa hình thành học sinh phương pháp học tập môn phù hợp Trong dạy học Sinh học nói chung, đặc biệt dạy học phần kiến thức tiến hóa, việc sử dụng CH, BT để tổ chức HS hoạt động nhằm hình thành kiến thức cịn quan tâm Bởi vì, tài liệu việc sử dụng CH, BT để hình thành kiến thức cịn thiếu, mặt khác số HS lớp lại đông, chưa đồng đều, phần học có nhiều học dài, kinh nghiệm giáo viên vấn đề sử dụng câu hỏi, tập hạn chế Đặc biệt tài liệu tập phần tiến hóa cịn Đồng thời, khn khổ sách giáo khoa (SGK) không cho phép nên kiến thức tiến hóa trình bày SGK khái quát, dẫn chứng minh hoạ, so với SGK cũ SGK có nhiều đổi kênh chữ lẫn kênh hình Điều làm cho việc dạy GV việc học HS đỡ khó khăn hơn, chưa khắc phục lối học thụ động HS lối truyền thụ chiều GV Đứng trước yêu cầu đổi dạy học, trước thực trạng dạy học Tiến hóa THPT, việc nghiên cứu áp dụng phương pháp tích cực vào dạy học Tiến hóa THPT cách có hiệu vấn đề mang tính cấp thiết Một biện pháp giải tốt nhiệm vụ nêu sử dụng câu hỏi, tập (CH, BT) để dạy - học Tiến hóa Việc sử dụng CH, BT dạy - học Tiến hóa biện pháp quan trọng để phát huy khả tự lực nghiên cứu SGK tài liệu khác, giúp cho HS lĩnh hội vững chắc, tạo hứng thú học tập, rèn luyện cho HS thao tác tư duy, đặc biệt thao tác phân tích, tổng hợp, khái qt hố, trừu tượng hố, vận dụng kiến thức vào đời sống thực tiễn sản suất, bồi dưỡng cho HS lực tự học, tự tìm kiếm thơng tin, lực tự giải vấn đề phát triển lực tư hành động Với mong muốn góp phần vào việc nâng cao chất lượng dạy học Sinh học trường phổ thông, chọn nghiên cứu đề tài: “Xây dựng sử dụng câu hỏi, tập để dạy học chương phần Tiến hóa Sinh học 12 THPT” Mục đích nghiên cứu Đề xuất câu hỏi, tập cách sử dụng để dạy học chương phần Tiến hóa - Sinh học 12 THPT Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng hệ thống CH, BT đề xuất biện pháp sử dụng hợp lý góp phần nâng cao chất lượng lĩnh hội kiến thức cho HS chương phần Tiến hóa - Sinh học 12 THPT Đối tƣợng khách thể 4.1 Đối tượng: Câu hỏi, tập cách sử dụng để dạy học chương phần Tiến hóa - Sinh học 12 THPT 4.2 Khách thể: Giáo viên, học sinh lớp 12 THPT Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Xác định sở lý luận xây dựng, sử dụng câu hỏi, tập để dạy học 5.2 Xác định thực trạng việc sử dụng câu hỏi, tập để dạy học chương phần Tiến hóa - Sinh học 12 THPT 5.3 Đề xuất câu hỏi, tập để dạy học chương phần Tiến hóa - Sinh học 12 THPT 5.4 Thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm tra giả thuyết khoa học đề tài Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Nghiên cứu lý thuyết: Đọc tổng hợp số tài liệu có liên quan để làm sở lý luận cho đề tài 6.2 Điều tra thực trạng - Lập phiếu điều tra (GV, HS) để tìm hiểu thực trạng việc tổ chức dạy học, ý thức phương pháp học tập HS dạy học chương phần Tiến hóa - Sinh học 12 THPT - Dự giờ, trao đổi với giáo viên để tìm hiểu thêm ưu, nhược điểm cách sử dụng câu hỏi, tập có sẵn SGK để dạy học chương phần Tiến hóa Sinh học 12 THPT - Phân tích kiểm tra học sinh dạy học chương phần Tiến hóa - Sinh học 12 THPT để tìm hiểu khả lĩnh hội kiến thức, lực tư độ bề kiến thức Trên sở đó, đề phương pháp hữu hiệu giúp cho việc dạy học Sinh học THPT đạt hiệu cao 6.3 Thực nghiệm sƣ phạm: 6.3.1 Mục đích thực nghiệm: Để xác định tính khả thi vấn đề nghiên cứu 6.3.2 Nội dung thực nghiệm: Sử dụng câu hỏi, tập để dạy học chương phần Tiến hóa - Sinh học 12 THPT 6.3.3 Phương pháp thực nghiệm: - Phân tích định lượng KT phân tích định tính kiểm tra để rút kết luận Các vấn đề chi tiết có liên quan trình bày rõ chương 6.4 Phƣơng pháp thống kê toán học - Các số liệu điều tra xử lý thống kê tốn học bảng Excel, tính số lượng % số đạt loại điểm tổng số có điểm trở lên làm sở định lượng, đánh giá chất lượng lĩnh hội kiến thức từ tìm ngun nhân ảnh hưởng đến chất lượng học tập Các số liệu xác định chất lượng lớp ĐC TN chi tiết hoá đáp án KT chấm theo thang điểm 10, chi tiết đến 0, 25 điểm Tính tham số đặc trưng Điểm trung bình x : Là tham số xác định gía trị trung bình dãy số thống kê, tính theo cơng thức sau: + Điểm trung bình: 10 x   ni xi n i1 + Sai số trung bình cộng: m s n + Phương sai: s 10  (x n i  x) n i + Độ lệch tiêu chuẩn: Biểu thị mức độ phân tán số liệu quanh giá trị trung bình cộng s s2 + Hệ số biến thiên: để so sánh hai tập hợp có x khác Cv%  s 100 x Trong đó: Cv = 0-10%: Độ giao động nhỏ, độ tin cậy cao Cv = 10%-30%: Dao động trung bình Cv= 30%-100%: Dao động lớn, độ tin cậy nhỏ - Hiệu trung bình cộng (dTN-ĐC) so sánh điểm trung bình cộng ( X ) nhóm lớp TN đối chứng lần KT dTN-ĐC= X Trong đó: TN - X ĐC = X lớp TN X TN X ĐC= X lớp ĐC Độ tin cậy (Tđ): Kiểm định độ tin cậy chênh lệch giá trị trung bình cộng TN ĐC đại lượng kiểm định td theo công thức: t d  x s n TN TN TN Trong đó:  x  s n DC DC DC S2TN: Phương sai lớp TN S2ĐC: Phương sai lớp đối chứng NTN: Số KT lớp TN NĐC: Số KT lớp ĐC Giá trị tới hạn td t tra bảng phân phối student với = 0.05 bậc tự f = n1+n2-2 Nếu |td| ≥ t sai khác giá trị trung bình TN ĐC có ý nghĩa Những đóng góp đề tài 7.1 Hoàn thiện thêm sở lý luận thực tiễn việc sử dụng CH, BT dạy học Sinh học 7.2 Xây dựng quy trình xây dựng sử dụng CH, BT vào khâu dạy học kiến thức 7.3 Trên sở phân tích ưu, nhược điểm CH, BT có sẵn SGK, đề xuất câu hỏi, tập để dạy học chương phần Tiến hóa - Sinh học 12 THPT 7.4 Xây dựng giáo án thực nghiệm việc sử dụng hệ thống CH, BT để dạy học chương phần Tiến hóa - Sinh học 12 THPT 7.5 Thực nghiệm sư phạm chứng minh tính khả thi giả thuyết nêu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: Cơ sở lý luận thực tiến đề tài Chƣơng 2: Xây dựng sử dụng CH, BT để dạy học chương phần Tiến hóa - Sinh học 12 THPT Chƣơng 3: Thực nghiệm sư phạm C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƢƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lý luận đề tài 1.1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu: 1.1.1.1 Trên giới Đã từ lâu nhiều nước người ta sử dụng CH, BT với vai trò phương tiện dạy học Qua thực tế cho thấy loại phương tiện dạy học mang lại hiệu dạy học cao nên có nhiều tài liệu lí luận dạy học khuyến khích sử dụng CH, BT để rèn luyện tính chủ động tích cực học tập học sinh Ở số nước khác Liên Xơ (cũ), có nhiều tài liệu đề cập đến nội dung phương pháp thiết kế sử dụng vai trò giá trị CH, BT dạy học như: Socolovskaia 1971, Abramova, P.B.Gophman, Kadosnhicov, Laixeva, Karlinxki 1075, 1979 Các tác giả trình bày quan điểm chất, ý nghĩa CH, BT dạy học Hệ thống CH, BT mà tác giả thiết kế trở thành cơng cụ góp phần cải tiến phương pháp dạy học pháp huy tính tích cực hoạt động nhận thức học sinh trường Liên Xô thời Ở Pháp, năm 70 kỷ XX, tài liệu lý luận dạy học có ý khuyến khích dùng tập để rèn luyện tính tích cực, chủ động học sinh từ bậc tiểu học đến trung học Họ quan niệm tập vừa phương pháp, vừa nội dung, vừa biện pháp dạy học cụ thể Đồng thời, chừng mực cịn coi mục tiêu việc dạy học Do tập cần thiết kế sử dụng hợp lý Tuy nhiên sở lí luận việc sử dụng CH, BT chưa nghiên cứu cách hệ thống Đặc biệt quy trình thiết kế sử dụng CH, BT dạy học chưa bàn đến nhiều giá trị việc sử dụng CH, BT dạy học chưa đề cao 1.1.1.2 Ở Việt Nam Trong năm gần đây, nhờ đổi đường lối quản lí giáo dục Đảng ta mở giai đoạn phát triển mạnh nghiên cứu phương pháp dạy học Đặc biệt nghiên cứu nhằm phát huy tính tích cực chủ động HS học tập Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Các mơn Tốn, Vật lí, Hố học sử dụng tập từ lâu cơng trình của: Dương Xuân Trinh (1992), Nguyễn Ngọc Quang Nguyễn Cương (1982), Nguyễn Văn Khơi (1995), Đặc biệt cơng trình Cao Thị Thăng (1999) hình thành kĩ giải tập Hoá học trường THCS, mở hướng cho việc chuyển kiến thức lí thuyết sách giáo khoa thành tập để dạy học kiến thức Trong Sinh học từ năm 60 kỉ XX có nhiều cơng trình cơng trình Trần Bá Hồnh (1970), Nguyễn Đức Thành (1986) Lê Đình Trung (1994), Vũ Đức Lưu (1995), Lê Thanh Oai (2004), Việc phát huy tính tích cực HS dạy học Sinh học nhiều nhà khoa học quan tâm như: Trần Bá Hoành, Đinh Quang Báo, Nguyễn Đức Thành, Những tác giả đề xuất phương pháp dạy học tích cực trình dạy học Sinh học đưa câu hỏi, tập, tập tình huống, cơng tác độc lập nghiên cứu sách giáo khoa HS đưa lại kết góp phần nâng cao hiệu dạy học Sinh học trường phổ thông + Sử dụng CH, BT để tích cực hố hoạt động nhận thức học sinh dạy học sinh thái học 11 THPT - Lê Thanh Oai[9] Trong luận án tác giả tập trung nghiên cứu xác định nguyên tắc, quy trình thiết kế sử dụng CH, BT phương pháp tổ chức hướng dẫn HS tự lực phát kiến thức nhằm nâng cao chất lượng dạy học Sinh thái học + Phát huy tính tích cực, độc lập sáng tạo thơng qua dạy học tập di truyền trường phổ thông - Đào Đại Thắng Như vậy, năm qua có nhiều nghiên cứu đổi PPDH theo hướng lấy học sinh làm trung tâm Đặc biệt việc sử dụng CH, BT, kết hợp công tác độc lập nghiên cứu tài liệu giáo khoa (TLGK) HS khâu q trình dạy học bước đầu có đóng góp đáng kể nâng cao chất lượng đào tạo ngành giáo dục nói chung dạy học Sinh học nói riêng Riêng phần Tiến hóa thức đưa vào dạy học chương trình Sinh học - THPT chục năm Đã có nhiều nghiên cứu đổi PPDH Tiến hóa - THPT theo hướng tăng cường hoạt động chủ động, tích cực, tự lực, sáng tạo HS; có nghiên cứu việc sử dụng CH, BT dạy học Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Tiến hóa Có thể kể đến luận văn, luận án bảo vệ thành cơng có liên quan đến đề tài nghiên cứu chúng tơi như: Nhiều cơng trình tác giả đề cập đến vấn đề phát huy tính tích cực học sinh dạy học Tiến hóa như: Nguyễn Văn Duệ “Nâng cao hiệu dạy học kiến thức tiến hóa lớp 12 THPT câu hỏi vấn đáp tìm tịi thơng qua mối liên hệ kiện lý thuyết”; Bùi Thị Thu Nga với “Thiết kế học tiến hóa lớp 12 THPT theo hướng tăng cường hoạt động tự học học sinh[7] Nhìn chung tác giả đề xuất phương pháp dạy học tích cực q trình dạy học Sinh học, đưa câu hỏi, tập tình huống, cơng tác độc lập nghiên cứu SGK học sinh góp phần lớn việc tích cực hóa người học, rèn luyện kĩ phương pháp tư duy, phương pháp phát hiện, giải vấn đề, từ hình thành kiến thức đem lại hiệu cao dạy học Sinh học nói chung, dạy học tiến hóa trường THPT nói riêng, đồng thời làm sở cho cơng trình khác đời 1.1.2 Cơ sở lý luận câu hỏi, tập 1.1.2.1 Khái niệm câu hỏi, tập 1.1.2.1 Khái niệm câu hỏi Theo quan điểm logic học Aristơt người phân tích câu hỏi Ông cho rằng: "Câu hỏi mệnh đề chứa đựng biết chưa biết" Câu hỏi làm mà hồn thành chúng học sinh phải tiến hành hoạt động tái hiện, trả lời miệng, trả lời viết kèm theo thực hành xác minh thực nghiệm Khái niệm câu hỏi diễn đạt dạng khác như: Câu hỏi dạng cấu trúc ngơn ngữ, diễn đạt nhu cầu, địi hỏi hay mệnh lệnh cần giải Câu hỏi thuộc phạm trù khả nghĩa giải chứa đựng hai yếu tố, có mặt chưa rõ cần giải điều biết liên quan đến điều cần tìm Tuy có nhiều quan niệm khác dấu hiệu chất câu hỏi tác giả nêu là: Xuất điều chưa rõ cần giải từ điều biết Trong đời sống nghiên cứu khoa học, người nêu thắc mắc, tranh luận biết chưa đầy đủ, cần biết thêm Sự tương Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 10 quan biết chưa biết thúc đẩy việc mở rộng hiểu biết cho người 1.1.2.1.2 Khái niệm tập Theo từ điển tiếng việt Hoàng Phê chủ biên (2000) tập cho học sinh làm để vận dụng điều học Theo nhà lí luận dạy học Liên Xơ (cũ) tập dạng làm gồm toán, câu hỏi hay đồng thời tốn câu hỏi mà hồn thành chúng, học sinh nắm tri thức hay kỹ định hoàn thiện chúng Khái niệm toán coi dạng tập, tập định lượng Trong sinh học, nước ta thường dùng khái niệm tập có tập định tính tập định lượng Theo tác giả Vũ Đức Lưu thì: “Bài tập nhiệm vụ mà người giải cần thực hiện, tập có dự kiện u cầu cần tìm Nghĩa tập luôn chứa đựng vấn đề biết vấn đề chưa biết mâu thuẫn lẫn nhau, thúc người giải phải vận dụng điều học để tìm cách giải nhằm hình thành kiến thức mới, củng cố hồn thiện tri thức hay kiểm tra đánh giá mức độ nhận thức người giải kiến thức học Bài tập sử dụng khâu q trình dạy học là: dùng tập để hình thành kiến thức mới, để củng cố hồn thiện tri thức, để kiểm tra đánh giá mức độ nhận thức HS Bài tập gồm giả thiết yêu cầu phải thực hiện, giả thiết đồ thị, hình vẻ, bảng số liệu dự kiện Kết luận (yêu cầu) mệnh lệnh mà người giải phải thực hiện, truyền đạt câu hỏi hay mệnh lệnh Đối với môn Sinh học Việt Nam, tên sách thường dùng Bài tập Sinh học như: Bài tập Sinh học 11, Bài tập Sinh học 12 Như tập có ý nghĩa tác giả Liên Xô (cũ) quan niệm Qua quan niệm tác giả nêu trên, khái niệm Bài tập Sinh học nhiều người chấp nhận chung hơn, rộng khái niệm tốn, nghĩa là: bao gồm tốn (bài tốn hệ thơng tin xác định bao gồm điều kiện yêu cầu mà đầu chủ thể nhận Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 85 Hoạt động thầy thành lồi”? Hoạt động trị - Sự cách li không lớn điều kiện để QT nhập cư thành loài * GV: - Giữa đảo có cách li tương đối nên quần thể giao phối đảo có điều kiện trao đổi vốn gen với nhau, q trình chọn lọc dễ phân hóa hình thành kiểu gen khác dẫn đến hình thành lồi Tuy nhiên khoảng cách đảo lại không xa để ngăn cản di cư cá thể số điều kiện định Khi có nhóm cá thể di cư đến hịn đảo cách li địa lí, quần thể nhanh chóng thích nghi với môi trường cách li sinh sản với quần thể cũ, hình thành lồi CH7: Hệ động vật Đảo đại HS7: dương có khác - Nghèo nàn, nhiều dạng địa phương (loài đặc hữu) so với động vật Đảo lục địa? CH8: Giải thích q trình HS8: hình thành lồi hình 29 Ví dụ: lồi chuột túi châu Úc loài đặc hữu SGK cho biết - Ban đầu số cá thể di cư tới đảo thành lập đảo đại dương lại hay quần thể số lượng nên yếu tố ngẫu tồn loài đặc hữu (loài nhiên đóng vai trị quan trọng phân hóa vốn gen có nơi mà quần thể gốc khơng có nơi khác Vì: Trái Đất)? - Mỗi QT nhập cư có vốn gen khác QT gốc Sự giao phối không ngẫu nhiên CLTN đảo phân hóa tiếp - Do cách li địa lí nên giao lưu gen bị hạn chế Với nhiều nhân tố tiến hóa tác Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 86 Hoạt động thầy Hoạt động trò động làm cho vốn gen quần thể đảo trở thành “độc vô nhị” nên đặc điểm thích nghi chúng khó tìm thấy nơi khác Trái Đất → hình thành lồi đặc trưng cho khu vực địa lí (đảo) - Lồi đặc hữu CH9: Tại có vùng HS9: lục địa Úc có - Vào thời điểm tách khỏi lục địa châu Á, lục địa loài thú bậc thấp thú Nam Mĩ, lục địa Úc chưa xuất thú có mỏ vịt, nhím mỏ vịt, thú có nên lục lục địa Úc cịn giữ thú có túi đến ngày túi? GV phát PHT cho HS Phiếu học tập: - Do sống điều kiện địa lí khác nên Nghiên cứu nội dung SGK CLTN làm thay đổi tần số alen QT cách li mục trang 131, hoàn theo cách khác thành nội dung bảng sau - Sự sai khác tần số alen QT cách li (trong thời gian 10 phút): trì Đối tượng - Các QT cách li khơng trao đổi vốn gen với Cách tiến - Sự sai khác dẫn đến cách li tập tính, mùa vụ hành cách li sinh sản làm xuất loài Kết - Con đường xảy với loài phát tán Nhận xét mạnh, phân bố rộng giải thích - Xảy chậm chạp qua nhiều dạng trung gian Thí nghiệm chứng minh q trình hình thành lồi cách li địa lí Bà i 31: TIẾN HÓA LỚN Hoạt động thầy Hoạt động trị I Tiến hố lớn vấn đề phân loại giới sống: Khái niệm tiến hoá lớn: CH1: Nghiên cứu SGK, em HS1: Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 87 Hoạt động thầy Hoạt động trò cho biết tiến Là trình biến đổi qui mơ lớn, trải qua hàng hoá lớn? triệu năm làm xuất đơn vị phân loại lồi (Thơng qua khái niệm biết thời gian diễn q trình tiến hố lớn lâu dài) Đối tƣợng nghiên cứu: CH2: Vậy người ta nghiên HS2: cứu tiến hoá lớn - Hoá thạch nào? - Phân loại sinh giới thành đơn vị dựa vào mức Yêu cầu HS quan sát hình độ giống đặc điểm hình thái, hoá sinh, 31.1 rút nhận xét đặc sinh học phân tử điểm sinh giới quan Đặc điểm tiến hoá sinh giới: điểm tiến hoá lớn CH3: Tại sinh giới lại HS3: ngày đa dạng ? Từ - Các lồi SV tiến hóa từ tổ tiên chung theo có kết luận nguồn gốc kiểu tiến hố phân nhánh tạo nên sinh giới vơ chung loài? đa dạng CH4: Hãy kể tên đơn HS4: vị phân loại loài mà em - Các nhóm lồi khác phân loại biết? thành nhóm phân loại: Lồi → Chi → Bộ → Họ → Lớp → Ngành → Giới CH5: Tốc độ tiến hố hình HS5: thành lồi nhóm sinh - Khơng, tiến hóa nhóm diễn vật có giống khơng? theo đường khác sinh vật Giải thích [15] có tổ chức cao, hồn thiện, thích nghi với điều kiện sống tốc độ tiến hóa nhanh - Một số nhóm SV tiến hoá tăng dần mức độ tổ chức thể từ đơn giản đến phức tạp Một số khác lại tiến hoá theo kiểu đơn giản hoá mức độ tổ chức Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 88 Hoạt động thầy Hoạt động trò thể - Nhịp điệu tiến hóa phụ thuộc lớn áp lực CLTN CH6: Dựa vào sơ đồ hình HS6: 31.1 cho biết chiều hướng Chiều hướng tiến hoá: Dưới tác dụng tiến hoá mặt cấu trúc nhân tố tiến hoá, sinh giới tiến hoá theo chiều thể nhóm sinh vật? hướng bản: Ngày đa dạng phong phú, tổ chức ngày cao, thích nghi ngày hợp lí Trong thích nghi ngày hợp lí hướng CH7: Hãy phân biệt đồng HS7: qui tính trạng với phân li - CLTN tiến hành theo hướng khác từ tính trạng? dạng ban đầu đưa đến phân li tính trạng, qua thời gian dài, từ lồi gốc phân hóa thành lồi khác - CLTN diễn theo hướng, số lồi thuộc nhóm phân loại khác đưa đến đồng qui tính trạng (do điều kiện sống giống nhau, chọn lọc theo hướng, tích lũy đột biến tương tự nên xuất đặc điểm giống nhau) CH8: Vì ngày HS8: tồn nhóm sinh vật - Trong điều kiện sống ổn định, có có tổ chức thấp bên cạnh nhóm sinh vật trì tổ chức ngun thủy, nhóm sinh vật có tổ coi hóa thạch sống Thí dụ sam chức cao? [15] (tơm lá) có tổ chức thể không đổi so với dạng nguyên thủy cách ba trăm triệu năm - Trong điều kiện sống ổn định, lồi có tổ chức đơn giản hóa, thí dụ lồi kí sinh CH9: Tại nói q trình HS9: Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 89 Hoạt động thầy Hoạt động trị tiến hóa sinh giới q - Thích nghi ngày hợp lí hướng trình thích nghi với mơi trường sống? * Sự phát triển lồi hay nhóm lồi theo nhiều hướng khác nhau: Tiến sinh học, thoái sinh học, kiên định sinh học II Một số nghiên cứu thực nghiêm tiến hoá lớn - Một thuyết tiến hoá từ từ - Học thuyết cân ngắt quãng Phụ lục 2: CÁC BÀI KIỂM TRA TN Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 90 Sở GD & ĐT Nghệ an Trƣờng THPT Đô Lƣơng Bài số (Bài 24): 15 Phút Họ tên: Lớp 12 C…… Câu 1: Cơ quan thối hóa quan tương đồng A chúng có hình dạng giống lồi B chúng có kích thước lồi C chúng bắt nguồn từ quan loài tổ tiên khơng cịn chức chức tiêu giảm D chúng bắt nguồn từ quan lồi tổ tiên cịn thực chức Câu 2: Các quan thối hóa A phát triển không đầy đủ thể trưởng thành B thay đổi cấu tạo phù hợp với chức C thay đổi cấu tạo cịn ngón ngựa D biến hoàn toàn vượn người khơng có Câu 3: Ý nghĩa quan thối hóa tiến hóa là: A Phản ánh chức quy định cấu tạo B Phản ánh ảnh hưởng môi trường sống C Phản ánh tiến hóa phân li D Phản ánh tiến hóa đồng quy Câu 4: Ví dụ thuộc loại quan tương đồng A vây cá vây cá voi B ngà voi ngà voi biển C tiêu giảm chi sau cá voi D cánh dơi tay khỉ Câu 5: Cơ quan tương tự quan A có nguồn gốc khác nhau, đảm nhiệm chức khác nhau, có hình thái tương tự B có nguồn gốc, đảm nhiệm chức giống nhau, có hình thái giống C có nguồn gốc, đảm nhiệm chức khác nhau, có hình thái khác Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 91 D có nguồn gốc khác nhau, đảm nhiệm chức giống nhau, có hình thái tương tự Câu 6: Nói chứng phơi sinh học (phôi sinh học so sánh), phát biểu sau đúng? A Phôi sinh học so sánh nghiên cứu đặc điểm khác trình phát triển phơi lồi động vật B Phơi sinh học so sánh nghiên cứu đặc điểm giống q trình phát triển phơi lồi động vật C Phôi sinh học so sánh nghiên cứu đặc điểm giống khác trình phát triển phơi lồi động vật D Phôi sinh học so sánh nghiên cứu đặc điểm khác giai đoạn đầu, giống giai đoạn sau q trình phát triển phơi lồi Câu 7: Bằng chứng sau khơng xem chứng sinh học phân tử? A Các thể sống cấu tạo tế bào B ADN loài sinh vật cấu tạo từ loại nuclêôtit C Mã di truyền lồi sinh vật có đặc điểm giống D Prơtêin lồi sinh vật cấu tạo từ khoảng 20 loại axitamin Câu 8: Hiện nay, tất thể sinh vật từ đơn bào đến đa bào cấu tạo từ tế bào Đây chứng chứng tỏ A q trình tiến hóa đồng quy sinh giới (tiến hóa hội tụ) B nguồn gốc thống lồi C tiến hóa khơng ngừng sinh giới D vai trò yếu tố ngẫu nhiên q trình tiến hóa Câu 9: Bằng chứng sau phản ánh tiến hóa hội tụ (đồng quy)? A Trong hoa đực đu đủ có 10 nhị, hoa cịn di tích nhụy B Chi trước lồi động vật có xương sống có xương phân bố theo thứ tự tương tự C Gai hoàng liên biến dạng lá, gai hoa hồng phát triển biểu bì thân D Gai xương rồng, tua đậu Hà Lan biến dạng Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 92 Câu 10: Các kết nghiên cứu phân bố loài diệt vong loài tồn cung cấp chứng cho thấy giống sinh vật chủ yếu A chúng sống môi trường B chúng có chung nguồn gốc C chúng sống môi trường giống D chúng sử dụng chung loại thức ăn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 93 Sở GD & ĐT Nghệ an Trƣờng THPT Đô Lƣơng Bài số (Bài 26): 15 Phút Họ tên: Lớp 12 C… Câu 1: Theo thuyết tiến hóa đại, chọn lọc tự nhiên đào thải hồn tồn alen có hại khỏi quần thể A chọn lọc chống lại alen trội B chọn lọc chống lại thể dị hợp C chọn lọc chống lại thể đồng hợp lặn D chọn lọc chống lại alen lặn Câu 2: Ở loài thực vật giao phấn, hạt phấn quần thể theo gió bay sang quần thể thụ phấn cho quần thể Đây ví dụ A biến động di truyền B di - nhập gen C giao phối khơng ngẫu nhiên D thối hóa giống Câu 3: Một quần thể sinh vật ngẫu phối chịu tác động chọn lọc tự nhiên có cấu trúc di truyền hệ sau: P: 0,50AA + 0,30Aa + 0,20aa = F1: 0,45AA + 0,25Aa + 0,30aa = F2: 0,40AA + 0,20Aa + 0,40aa = F3: 0,30AA + 0,15Aa + 0,55aa = F4: 0,15AA + 0,10Aa + 0,75aa = Nhận xét sau tác động chọn lọc tự nhiên quần thể này? A Các cá thể mang kiểu hình trội bị chọn lọc tự nhiên loại bỏ dần B Chọn lọc tự nhiên loại bỏ kiểu gen đồng hợp giữ lại kiểu gen dị hợp C Chọn lọc tự nhiên loại bỏ kiểu gen dị hợp đồng hợp lặn D Các cá thể mang kiểu hình lặn bị chọn lọc tự nhiên loại bỏ dần Câu 4: Giả sử tần số tương đối alen quần thể 0,5A : 0,5a đột ngột biến đổi thành 0,7A : 0,3a Nguyên nhân sau dẫn đến tượng trên? Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 94 A Giao phối không ngẫu nhiên xảy quần thể B Sự phát tán hay di chuyển nhóm cá thể quần thể lập quần thể C Quần thể chuyển từ tự phối sang ngẫu phối D Đột biến xảy quần thể theo hướng biến đổi alen A thành alen a Câu 5: Cho nhân tố sau: (1) Chọn lọc tự nhiên (2) Giao phối ngẫu nhiên (3) Giao phối không ngẫu nhiên (4) Các yếu tố ngẫu nhiên (5) Đột biến (6) Di - nhập gen Các nhân tố vừa làm thay đổi tần số alen vừa làm thay đổi thành phần kiểu gen quần thể là: A (1), (2), (4), (5) B (1), (3), (4), (5) C (1), (4), (5), (6) D (2), (4), (5), (6) Câu 6: Ở quần thể ngẫu phối, xét gen: gen thứ có alen, nằm đoạn khơng tương đồng nhiễm sắc thể giới tính X; gen thứ có alen, nằm nhiễm sắc thể thường Trong trường hợp không xảy đột biến, số loại kiểu gen tối đa gen tạo quần thể là: A 45 B 90 C 15 D 135 Câu 7: Một quần thể ngẫu phối, hệ xuất phát có thành phần kiểu gen 0,36BB + 0,48Bb + 0,16bb = Khi quần thể này, cá thể có kiểu gen dị hợp có sức sống khả sinh sản cao hẳn so với cá thể có kiểu gen đồng hợp A alen trội có xu hướng bị loại bỏ hồn tồn khỏi quần thể B tần số alen trội tần số alen lặn có xu hướng khơng thay đổi C tần số alen trội tần số alen lặn có xu hướng D alen lặn có xu hướng bị loại bỏ hoàn toàn khỏi quần thể Câu 8: Cho thơng tin vai trị nhân tố tiến hóa sau: Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 95 (1) Làm thay đổi tần số alen thành phần kiểu gen quần thể theo hướng xác định (2) Làm phát sinh biến dị di truyền quần thể, cung cấp nguồn biến dị sơ cấp cho q trình tiến hóa (3) Có thể loại bỏ hồn tồn alen khỏi quần thể cho dù alen có lợi (4) Khơng làm thay đổi tần số alen làm thay đổi thành phần kiểu gen quần thể (5) Làm thay đổi tần số alen thành phần kiểu gen quần thể chậm Các thơng tin nói vai trị đột biến gen là: A (1) (4) B (2) (5) C (1) (3) D (3) (4) Câu 9: Trong quần thể thực vật giao phấn, xét lơcut có hai alen, alen A quy định thân cao trội hoàn toàn so với alen a quy định thân thấp Quần thể ban đầu (P) có kiểu hình thân thấp chiếm tỉ lệ 25% Sau hệ ngẫu phối không chịu tác động nhân tố tiến hóa, kiểu hình thân thấp hệ chiếm tỉ lệ 16% Tính theo lí thuyết thành phần kiểu gen quần thể (P) là: A 0,45AA : 0,30Aa : 0,25aa B 0,25AA : 0,50Aa : 0,25aa C 0,30AA : 0,45Aa : 0,25aa D 0,10AA : 0,65Aa : 0,25aa Câu 10: Bệnh bạch tạng gen lặn m nhiễm sắc thể thường quy định Trong huyện có 400.000 dân, theo thống kê có 160 người bị bạch tạng Giả sử quần thể người đạt trạng thái cân di truyền Xác suất để hai vợ chồng có da bình thường sinh đứa bị bạch tạng quần thể là: A 0,001538 B 0,019608 C 0,00769 D 0,000384 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 96 Sở GD & ĐT Nghệ an Trƣờng THPT Đô Lƣơng Bài số (Bài 30): 15 Phút Họ tên: Lớp 12 C… Câu 1: Quần thể tứ bội hình thành từ quần thể lưỡng bội xem lồi A tứ bội giao phấn với lưỡng bội cho đời bất thụ B tứ bội có khả sinh sản hữu tính lưỡng bội C tứ bội có khả sinh trưởng, phát triển mạnh lưỡng bội D tứ bội có quan sinh dưỡng, quan sinh sản lớn lưỡng bội Câu 2: Hình thành lồi cách li sinh thái thường gặp loài A thân mềm B động vật di chuyển xa C động vật di chuyển xa thực vật D động vật thực vật Câu 3: Hình thành lồi đường lai xa đa bội hóa phương thức thường gặp thực vật gặp động vật A chế cách li sinh sản hai loài phức tạp, đa bội hóa gây rối loạn giới tính B hai lồi có nhiễm sắc thể với số lượng không C lai sinh thường bất thụ D quan sinh sản hai lồi khơng tương hợp Câu 4: Đem lai lồi lúa mì (A) với lúa mì hoang dại (hệ gen DD với 2n = 14) thu lai có hệ gen ABD với 3n = 21 Để có kết lúa mì (A) phải có: A hệ gen AABB, 2n = 28 B hệ gen AB, 2n = 16 C hệ gen AB, 2n = 14 D hệ gen AABB, 4n = 28 Câu 5: Lồi bơng châu Âu có 2n = 26 nhiễm sắc thể có kích thước lớn, lồi bơng hoang dại Mĩ có 2n = 26 nhiễm sắc thể có kích thước nhỏ Lồi bơng trồng Mĩ tạo đường lai xa đa bội hóa lồi bơng Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 97 châu Âu với lồi bơng hoang dại Mĩ Lồi bơng trồng Mĩ có số lượng nhiễm sắc thể tế bào sinh dưỡng là: A 13 nhiễm sắc thể lớn 13 nhiễm sắc thể nhỏ B 26 nhiễm sắc thể lớn 26 nhiễm sắc thể nhỏ C 26 nhiễm sắc thể lớn 13 nhiễm sắc thể nhỏ D 13 nhiễm sắc thể lớn 26 nhiễm sắc thể nhỏ Câu 6: Cho lai cải củ có kiểu gen aaBB với cải bắp có kiểu gen MMnn thu F1 Đa bội hóa F1 thu thể song nhĩ bội Biết khơng có đột biến gen đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể, thể song nhĩ bội có kiểu gen A aBMMnn B aaBBMMnn C aaBBMn D aBMn Câu 7: Hình thành loài A đường lai xa đa bội hóa diễn chậm gặp tự nhiên B khác khu vực địa lí (bằng đường địa lí) diễn nhanh thời gian ngắn C động vật chủ yếu diễn đường lai xa đa bội hóa D đường lai xa đa bội hóa diễn nhanh gặp phổ biến thực vật Câu 8: Dấu hiệu sau khơng phản ánh thối sinh học? A Tiêu giảm số phận thể thích nghi với đời sống kí sinh đặc biệt B Khu phân bố ngày thu hẹp trở nên gián đoạn C Nội ngày phân hóa, số nhóm dần cuối bị diệt vong D Số lượng cá thể giảm dần, tỉ lệ sống sót ngày thấp Câu 9: Q trình hình thành lồi lúa mì (T aestivum) nhà khoa học mơ tả sau: Lồi lúa mì (T monococcum) lai với lồi cỏ dại (T speltoides) tạo lai Con lai gấp đôi nhiễm sắc thể tạo thành lồi lúa mì hoang dại (A squarrosa) Lồi lúa mì hoang dại (A squarrosa) lai với lồi cỏ dại (T tauschii) tạo lai Con lai lại gấp đôi nhiễm sắc thể tạo thành lồi lúa mì (T aestivum) có nhiễm sắc thể gồm Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 98 A bốn nhiễm sắc thể đơn bội bốn loài khác B bốn nhiễm sắc thể lưỡng bội bốn loài khác C ba nhiễm sắc thể đơn bội ba loài khác D ba nhiễm sắc thể lưỡng bội ba loài Câu 10: Nếu cho chuối nhà 3n có nguồn gốc từ chuối rừng 2n chế hình thành chuối nhà giải thích chuỗi kiện sau: Thụ tinh giao tử n giao tử 2n Tế bào 2n nguyên phân bất thường cho cá thể 3n Cơ thể 3n giảm phân bất thường cho giao tử 2n Hợp tử 3n phát triển thành thể tam bội Cơ thể 2n giảm phân bất thường cho giao tử 2n A → → B → → C → → D → → ĐÁP ÁN Đề kiểm tra số 1 10 C A A D D C A B C B Đề kiểm tra số 2 10 A B A B C D C B A D Đề kiểm tra số 3 10 A C A D B B D A D C Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn