Vai trò của báo chí đối với vấn đề cải cách giáo dục đại học khảo sát trên một số tờ báo in từ năm 2002 đến 2004

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN ƯNG SƠN CA VAI TRỊ CỦA BÁO CHÍ ĐỐI VỚI VẤN ĐỀ CẢI CÁCH GIÁO DỤC ĐẠI HỌC (KHẢO SÁT TRÊN MỘT SỐ TỜ BÁO IN TỪ NĂM 2002 ĐẾN 2004) LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC CHUYÊN NGÀNH: BÁO CHÍ HỌC MÃ SỐ: 60.32.01 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS DƯƠNG XUÂN SƠN TP HỒ CHÍ MINH 11 2006 LỜI CẢM ƠN Tơi xin trân trọng cảm ơn Quý thầy cô giáo Khoa Báo chí, Trường ĐH KHXH&NV, Đại học Quốc gia Hà Nội, Quý thầy cô giáo Khoa Ngữ văn Báo chí, Trường ĐH KHXH&NV, Đại học Quốc gia Tp Hồ Chí Minh dạy dỗ, cung cấp cho tơi kiến thức bản, tảng để tơi hịan thành luận văn Tôi gửi lời cảm ơn sâu sắc đến PGS TS Dương Xuân Sơn, người tận tình hướng dẫn tơi suốt q trình thực luận văn Tôi chân thành cảm ơn anh, chị lớp Cao học Báo chí khóa VII cung cấp tài liệu, động viên tinh thần, chia sẻ khó khăn để tơi hịan thành luận văn Tơi xin cảm ơn nhà báo: Phương Thảo, Xuân Đức, Nguyễn Phan, Hịai Thu giúp đỡ tơi mặt tài liệu, tư liệu để thực luận văn Xin cảm ơn gia đình, người thân, bạn bè đồng nghiệp Ưng Sơn Ca LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn cơng trình nghiên cứu cá nhân Những kết luận văn hoàn tồn độc lập, chưa cơng bố tài liệu có liên quan đến đề tài Tp HCM, ngày 22 tháng 11 năm 2006 Người viết Ưng Sơn Ca CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN GD : Giáo dục GD – ĐT : Giáo dục đào tạo GDĐH : Giáo dục đại học GD&TĐ : Giáo dục Thời đại CNH – HĐH : Cơng nghiệp hóa – Hiện đại hóa TP.HCM : Thành phố Hồ Chí Minh CĐ : Cao đẳng THCN : Trung học chuyên nghiệp SV : sinh viên HS : học sinh TS : Thí sinh TW : Trung ương NQ : Nghị NXB : Nhà xuất ĐKDT : đăng ký dự thi Sđd : Sách dẫn XH : Xã hội SGGP : Sài gịn giải phóng HSSV : Học sinh sinh viên VN : Việt Nam MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài 3 Mục đích nghiên cứu đề tài Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Kết cấu luận văn PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I: THỰC TRẠNG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC VIỆT NAM Giới thiệu chung giáo dục đào tạo vai trò giáo dục đào tạo Việt Nam 1.1 Những thành tựu giáo dục đào tạo 1.2 Hạn chế, yếu 12 1.3 Mục tiêu phát triển giáo dục đến năm 2010 17 Giáo dục đại học hệ thống giáo dục đào tạo Việt Nam 22 Một số vấn đề liên quan đến Giáo dục đại học Việt Nam 26 3.1 Chất lượng giáo dục đại học 28 3.2 Xã hội hóa giáo dục đại học 33 3.3 Vấn đề thương mại hóa giáo dục 34 3.4 Vấn đề quyền tự chủ trường đại học 36 3.5 Đội ngũ nhà giáo, nhà nghiên cứu 37 3.6 Vấn đề ngân sách cho đào tạo sở vật chất 38 3.7Chương trình đào tạo cịn bất cập 39 3.8 Phương pháp đào tạo, hệ thống giáo trình, tài liệu phục vụ học tập 40 3.9 Vấn đề quản lý, tổ chức đào tạo 42 Tiểu kết chương I 43 CHƯƠNG II: THÔNG TIN GIÁO DỤC ĐẠI HỌC TRÊN BÁO CHÍ TRONG NHỮNG NĂM 2002 – 2004 Một số đặc điểm chung nội dung thông tin giáo dục đại học báo chí 45 Thông tin tuyển sinh vào đại học 51 Thông tin vấn nạn, tiêu cực giáo dục đại học 58 Thơng tin thành tựu, điển hình tích cực giáo dục đại học 66 Những ý kiến, góp ý để cải cách giáo dục đại học 69 Tiểu kết chương II 71 CHƯƠNG III: VAI TRÒ CỦA BÁO CHÍ ĐỐI VỚI VẤN ĐỀ CẢI CÁCH GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Tác động báo chí việc xây dựng sách giáo dục đại học 73 Tác động báo chí công cải cách giáo dục đại học 76 Tác động báo chí người dạy người học 80 3.1 Đối với nhà quản lý giáo dục đại học 80 3.2Đối với người làm công tác giảng dạy 83 3.3 Đối với người học 84 Kiến nghị định hướng cho thông tin giáo dục đại học thời gian tới 86 Tiểu kết chương III 94 KẾT LUẬN 97 PHẦN PHỤ LỤC Mẫu phiếu điều tra xã hội học tổng hợp kết sau điều tra Ý kiến số nhà báo vai trị báo chí vấn đề giáo dục Một vài số liệu thống kê giáo dục đại học Việt Nam từ 2000 đến 2005 Một số báo viết giáo dục đại học PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Formatted: Left: 70.9 pt, Right: 70.9 pt, Top: 70.9 pt, Bottom: 70.9 pt, Gutter: 42.55 pt, Width: 595.35 pt, Height: 842 pt, Header distance from edge: 42.55 pt, Footer distance from edge: 42.55 pt Formatted: Font: 17 pt Giáo dục đào tạo vấn đề mà nhiều quốc gia giới coi Formatted: Font: 16 pt trọng Bởi quốc gia muốn phát triển phải dựa vào nguồn lực chủ yếu người Xã hội ngày phát triển, đòi hỏi nguồn nhân lực ngày cao đặc biệt địi hỏi trình độ lực nguồn nhân lực Ở Việt Nam, Luật giáo dục khẳng định: “giáo dục quốc sách hàng đầu” Tổng bí thư Nơng Đức Mạnh nhấn mạnh: “Sự nghiệp Formatted: Font: Bold, Italic xây dựng chủ nghĩa xã hội bảo vệ vững Tổ quốc xã hội chủ nghĩa với việc đặt giáo dục gốc cho đại kế trăm năm, coi giáo dục quốc sách hàng đầu, đòi hỏi nhiều cố gắng lớn lao Giáo dục phải không ngừng phát triển theo hứơng chuẩn hố, đại hóa xã hội hóa” Vấn đề giáo dục đào tạo Việt Nam thời gian gần lên nhiều kiện thu hút quan tâm tầng lớp xã hội Nhiều kiện lĩnh vực giáo dục đào tạo phương tiện thông tin đại chúng đưa tin xã hội quan tâm, theo dõi, bàn bạc đặt yêu cầu giải Có thể khẳng định chưa giáo dục đào tạo nước ta có nhiều vấn đề toàn xã hội quan tâm thời gian năm trở lại Giáo dục đại học nội dung mà báo chí đặc biệt quan tâm q trình thơng tin giáo dục đào tạo nói chung Ở kỷ XXI, GDĐH đứng trước thách thức địi hỏi to lớn bình diện: địa phương, quốc gia quốc tế nhằm tiến tới xây dựng giáo dục thích ứng với kỷ XXI, thích nghi với kinh tế trí thức xã hội đại Trong Văn kiện báo cáo Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Đảng ta khẳng định “Phát triển giáo dục đào tạo Formatted: Position: Horizontal: Center, Relative to: Margin động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, điều kiện để phát huy nguồn lực người – yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững” Trong nghiệp đổi giáo dục đào tạo chung nước, GDĐH đóng vai trị quan trọng Là “ngưỡng cao cấp” để đội ngũ trí thức sinh viên tốt nghiệp – bắt đầu đóng góp sức có hiệu suất hiệu cao cho cơng xây dựng phát triển đất nước Nâng cao chất lượng giáo dục đại học nhiệm vụ không ngành giáo dục mà cịn cơng việc nhiều người, nhiều ngành báo chí có vai trị quan trọng Với nhiệm vụ thơng tin kịp thời, xác vấn đề liên quan đến GDĐH, báo chí cần định hướng đóng góp ý kiến, giải pháp để công phát triển GDĐH Việt Nam xứng tầm phát triển Báo chí có nhiệm vụ quan trọng phản ánh trung thực vấn đề xã hội đồng thời thông qua việc phản ánh, định hướng gợi ý cách giải Xét riêng lĩnh vực GDĐH, báo chí thời gian qua tích cực hồn thành nhiệm vụ Những thông tin liên quan đến GDĐH báo chí thơng tin, phản ánh kịp thời Báo chí cịn diễn đàn tồn Đảng, tồn dân xây dựng GDĐH hoàn thiện, đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội Bên cạnh đó, trình thơng tin lĩnh vực GDĐH báo chí hạn chế cần rút kinh nghiệm, cần khắc phục Đánh giá vai trò quan trọng báo chí vấn đề cải cách GDĐH Việt Nam việc làm cần thiết nhằm phát huy vai trị báo chí đồng thời rút kinh nghiệm, định hướng tốt cho báo chí thơng tin giáo dục nói chung GDĐH nói riêng Formatted: Position: Horizontal: Center, Relative to: Margin 2 Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Đã có số khóa luận tốt nghiệp, số luận văn nghiên cứu giáo dục đào tạo Việt Nam, góc độ tác động báo chí đến lĩnh vực giáo dục nói chung nghiên cứu vai trị báo chí riêng vấn đề cải cách giáo dục đại học cơng trình Thực đề tài chúng tơi có kế thừa, rút kinh nghiệm từ đề tài nghiên cứu tìm hiểu thơng tin giáo dục báo chí để có nhận xét tổng quát Luận văn mong có đóng góp thiết thực kết nghiên cứu mẻ nhiên thời gian khả người nghiên cứu có hạn nên chắn khơng tránh thiếu sót Chúng tơi hy vọng nhận góp ý để kết cơng trình hịan thiện mong có người quan tâm đến thông tin giáo dục đại học báo chí tiếp tục nghiên cứu bổ sung để vấn đề có nhìn tịan diện Deleted: Deleted: Trong phạm vi tìm hiểu chúng tơi ¶ Mục đích nghiên cứu đề tài GDĐH Việt Nam có tầm quan trọng cơng phát triển đất nước Trong nghiệp giáo dục đào tạo dễ nhận thấy GDĐH có vai trị đầu, hướng dẫn nơi tiếp cận tri thức mức cao nhất, nơi đào tạo nguồn nhân lực có trình độ cao cho đất nước, nơi đào tạo nhà giáo cho bậc học thấp GDĐH có tác động mạnh mẽ phát triển xã hội loài người giai đọan khoa học công nghệ tiến vượt bậc, kinh tế tri thức hình thành phát triển Trong thời gian vừa qua, có nhiều ý kiến đánh giá khác GDĐH, nhìn chung đánh giá thống GDĐH lạc hậu, chưa đáp ứng yêu cầu cung cấp nguồn nhân lực trình độ cao so với yêu cầu phát triển đất nước Bên cạnh việc nhìn nhận thực tế yếu GDĐH Việt Nam, khơng đề xuất, gợi ý Formatted: Position: Horizontal: Center, Relative to: Margin nhằm cải tiến chất lượng xây dựng giáo dục đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước, không tụt hậu so với giới Báo chí kênh thơng tin quan trọng Báo chí thực tốt vai trị thơng tin thực trạng GDĐH đồng thời diễn đàn để tịan xã hội bàn bạc tìm cách thay đổi, cải tiến GDĐH Tuy nhiên, báo chí khơng tránh khỏi hạn chế thơng tin GDĐH Trong phạm vi nghiên cứu đề tài này, chúng tơi muốn đem lại nhìn tổng qt thực trạng GDĐH Việt Nam nội dung thơng tin liên quan đến GDĐH báo chí thời gian qua Thơng qua đó, khắc họa rõ nét vai trị báo chí cơng cải cách GDĐH nước nhà Đề tài đề xuất kiến nghị quan báo chí nhằm giúp báo chí định hướng tốt thơng tin liên quan đến GDĐH tương lai Phạm vi nghiên cứu: Hiện nay, hầu hết quan báo chí dành chuyên mục định cho vấn đề giáo dục Trong đề tài này, tập trung khảo sát thơng tin giáo dục đại học số tờ báo in từ 2002 – 2004 Những tờ báo chọn khảo sát gồm: Báo Sài gịn giải phóng, Báo Thanh Niên, Báo Tuổi trẻ, Báo Giáo dục Thời đại, Báo Người lao động, Khuyến học Dân trí tạp chí Tia sáng Ngồi ra, chúng tơi quan tâm đến thơng tin GDĐH báo thời gian từ 2004 đến 2006 để đảm bảo tính liên tục, xuyên suốt tính thời vấn đề mà nghiên cứu Formatted: Font: Bold, Italic Formatted: Font: Bold, Italic Formatted: Font: Bold, Italic Formatted: Font: Bold, Italic Formatted: Font: Bold, Italic Deleted: ¶ Chọn thời điểm 2002 – 2004 để khảo sát Formatted: Font: Bold, Italic Formatted: Font: Bold, Italic Deleted: òai Phương pháp nghiên cứu: Luận văn dựa nguyên tắc phương pháp luận chủ nghĩa Mác – Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh báo chí để nghiên cứu vai trị cải cách GDĐH báo chí Formatted: Position: Horizontal: Center, Relative to: Margin C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an việc làm khơng thể trót lọt khơng có đồng thuận, tiếp tay số thầy cô hám lợi! Theo tơi việc ngành GD-ĐT cần có lời thề thiêng liêng cần thiết Phải ý thức rõ vai trò người thầy đứng bục giảng thấy hết việc chấn hưng đội ngũ giáo viên cần thiết Quân đội, cơng an, y tế có lời thề với nhân dân, lúc ngành giáo dục phải nhìn lại xem xét Hơn lúc hết giáo dục nước nhà cần lấy lại niềm tin nơi nhân dân, theo tôi, lời thề giáo dục giúp đội ngũ cán bộ, giáo viên có trách nhiệm với nhiệm vụ Khơng thể tiếp diễn tình trạng năm Quốc hội họp lại nghe nhiều dư luận khơng đồng tình Và ngài trưởng lại công đọc giải trình, lại hứa, lại rút kinh nghiệm cuối vào ngõ cụt trước THU UYÊN (TP.HCM Thứ Sáu, 13/05/2005, 14:02 (GMT+7) GS TS Nguyễn Đình Hương, Phó Chủ nhiệm Uỷ ban Văn hố, Giáo dục, Thanh niên, Thiếu niên Nhi đồng Quốc hội : "Sẽ có giải pháp đột phá xây dựng giáo dục" TTO - Luật Giáo dục (sửa đổi) dự kiến Quốc hội biểu thông qua vào 20/5 GS TS Nguyễn Đình Hương, Phó Chủ nhiệm Uỷ ban Văn hoá, Giáo dục, Thanh niên, Thiếu niên Nhi đồng Quốc hội trao đổi với Tuổi Trẻ điểm dự thảo Luật Giáo dục sửa đổi * Kỳ họp vừa rồi, đại biểu Quốc hội phản ánh học thêm, dạy thêm tràn lan, cấp giả, học giả thật, ''bệnh'' thành tích giáo dục Với nội dung tra giáo dục dự luật, theo ơng, có giải vấn đề xúc này? GS TS Nguyễn Đình Hương - Để đảm bảo chất lượng, khơng vấn đề thi cử bằng, bắt học sinh học hàng ngày mà chỗ tra giáo dục làm đảm bảo chuẩn thời gian, chuẩn kiến thức Bản thân người học thấy thân phải học tốt có kiểm tra, giám sát việc học vào khn khổ Thứ hai, giáo viên thấy trách nhiệm ''sản phẩm'' học sinh Nhưng thực lâu ta chưa coi trọng Trong dự luật thêm nội dung tăng cường quyền hạn trách nhiệm tra chuyên ngành giáo dục Một nội dung hoạt động tra giáo dục làm giáo dục mình, để giáo dục thật lành mạnh Tất tiêu cực học thêm, cấp giả phải loại trừ dần Ngồi hoạt động tra cịn kiểm tra, giám sát nhân dân, thầy, trò xây dựng lành mạnh giáo dục, đào tạo * Bảo đảm liên thông giáo dục điều kiện tạo hội cho xã hội học tập Muốn liên thơng có hiệu thực phải đào tạo theo phương thức tích luỹ tín Nhưng dự luật coi học chế tín lựa chọn (lựa chọn khác theo niên chế (năm học) mà không qui định áp dụng thống nhất? - Để liên thông phân luồng cấp, trình độ tạo điều kiện cho người học, quan trọng chương trình giáo dục Dự thảo mới, tiếp thu ý kiến đại biểu Quốc hội, có thêm điều luật chương trình Chương trình mà thống sau chuyển đổi từ trường sang trường khác, chỗ sang chỗ khác đơn giản Nhưng đồng thời với chương trình, muốn đánh giá kết học tập người Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 19 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an môn học, giai đoạn, phải xây dựng chế độ học tập gọi theo tín chỉ, khơng phải theo niên chế Niên chế anh phải ngồi ghế nhà trường liên tục Hiện ta trình thí điểm học theo tín Việc học tín khơng phải nói làm Ít thầy, trị, chương trình học tập, phương tiện học tập theo chế độ tín làm Ví dụ theo tín chỉ, người ta học tín ngồi lớp sang tín khác ngồi lớp khác Như linh hoạt mềm dẻo Chứ tổ chức học tập ta theo niên chế, hết môn anh ngồi ghế lớp Đây vấn đề đưa vào, công nghệ học quản lý ta phải nhanh chóng tiếp cận với giới Ta thí điểm số trường sau thời gian mở rộng Cần mở rộng nhanh tốt hình thức nước tiên tiến làm Người ta làm tốt làm cho người học nhẹ nhàng, phát huy lực, kiến thức ý thức lựa chọn ngành nghề * Vậy tạo hội, điều kiện cho người học tập thường xuyên, suốt đời? - Dự thảo luật quy định giáo dục thường xuyên giáo dục quy, nằm hệ thống giáo dục quốc dân Chủ trương ta nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực nhân tài, tạo điều kiện cho người học thường xuyên suốt đời Hình thức giáo dục thường mở cho tất cấp học kể phổ thông, trung học chuyên nghiệp, đại học Giáo dục thường xuyên trước có chức, bổ túc văn hoá Nhưng mở rộng đào tạo từ xa giúp cho người có điều kiện vừa học, vừa làm, điều kiện khơng theo học liên tục * Có nhiều ý kiến cho rằng, dự thảo Luật Giáo dục sửa đổi chưa giải vấn đề cấu, hệ thống giáo dục quốc dân Lĩnh vực dạy nghề, dường Bộ LĐTB&XH muốn giữ lấy làm ''sân riêng'' mình, liên quan đến hệ thống giáo dục, đào tạo? - Đây vấn đề mặt tổ chức Trước đây, đào tạo nghề nằm khối đại học, trung học, chuyên nghiệp Chỗ sau Chính phủ có điều chỉnh định Nhưng vấn đề quan trọng hệ thống chương trình đào tạo mà liên thơng với Nội hàm chương trình cịn cách quản lý thời kỳ cách này, thời kỳ cách quản lý khác Dần dần giáo dục quản lý chung rõ quản lý vĩ mô quản lý vi mô Các bộ, ngành chủ yếu quản lý mặt sách, kiểm tra tra mặt chất lượng Cịn giáo trình dạy học quyền định sở đào tạo, nhà nước thống chương trình Nếu thống người ta học chỗ Thậm chí học Việt Nam học với nước khu vực quốc tế chương trình tiếp cận * Đối với trường dân lập, tư thục, dự luật tạo điều kiện thuận lợi có ưu đãi nào? - Trường dân lập, tư thục phận giúp cho đào tạo nguồn nhân lực Cho nên khơng phải có tổ chức người dân thành lập, đầu tư mà nhà nước có sách hỗ trợ cho trường dân lập, tư thục Ví dụ giao đất, cho mượn đất có phần đầu tư định đào tạo giáo viên, hỗ trợ cho trường có lực đảm bảo chất lượng Đây hình thức thực xã hội hoá giáo dục phát triển rộng Ở ''bỏ mặc'' dân lập, tư thục mà có đầu tư nhà nước, cộng đồng Cịn trường phải có trách nhiệm làm trình đào tạo đảm bảo chất lượng cao Bởi đào tạo khơng đảm bảo chất lượng (một số em tốt nghiệp xong phải học thêm cấp khác), tốn kém, không hiệu quả! * Điều kiện thành lập trường dân lập, tư thục có mở so với nay? - Luật hành có phân cấp định Một số trường mầm non, phổ thông, trung học chuyên nghiệp, UBND tỉnh thành định Còn lại cao đẳng bộ, đại Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 20 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an học Chính phủ định Sự phân cấp khơng thống Nhưng quan trọng thành lập trường làm đảm bảo điều kiện sở vật chất, đội ngũ giáo viên hệ thống giáo dục * Thưa ơng, có nhiều ý kiến cho với qui định dự thảo Luật lần này, trường dân lập, tư thục hoạt động gần giống ''cơng ty cổ phần"? Vì dự thảo Luật đặt quy định tạo điều kiện cho dân góp vốn, chuyển nhượng nhận lợi nhuận? Đối với nước, giáo dục loại hình dịch vụ cơng phải có hạch tốn chi phí Đây khơng phải nơi lợi nhuận cao, chi phí người học, chi phí hạch tốn có phần dơi dư định Phần dơi dư trường có ý thức đầu tư lại, ngày lớn lên cộng với hỗ trợ doanh nghiệp, cựu học sinh Hiện người góp vốn vào trường chưa phải nhiều Cho nên thành chuyện chuyển nhượng chưa có lớn Cái lớn trường vấn đề đất đai xây dựng trường học Đất đai nhà nước cho trường thuê, mượn lâu dài Hoặc nhà nước xây dựng sở vật chất, kể trường học, phòng học cho trường dân lập, tư thục thuê Sau phát triển lên, vốn góp lớn tính việc chuyển nhượng Phần lớn nước, đầu tư cho trường học thường vị gọi ''Mạnh Thường Quân'' Họ đầu tư gần danh dự họ để lại cho cộng đồng, xã hội người có vốn lớn tài trợ, đầu tư cho trường lấy lại phần * Liên hiệp Các hội khoa học kỹ thuật Việt Nam vừa kiến nghị lên Bộ Chính trị, Ban Bí thư, Ủy ban thường vụ Quốc hội, Chính phủ cân nhắc việc thơng qua Luật Giáo dục (sửa đổi) lần Theo ơng, có nên hỗn thơng qua hay khơng, lý sao? - Nên xem xét thông qua kỳ này! Giáo dục vấn đề lớn, nhiều vấn đề cụ thể cần phải theo đuổi Thông qua tảng nội dung làm sâu theo mong muốn dân phải tiếp tục Trên sở sửa đổi lần này, phát triển số nội dung liên quan hệ thống ngành giáo dục, ví dụ Luật Giáo viên, Luật Giáo dục phổ thông, Luật Đại học, Luật giáo dục thường xuyên, kể nội dung hướng dẫn chi tiết luật Thứ hai, quan trọng sở luật Chính phủ có nhiều nghị định có giải pháp đột phá để xây dựng giáo dục nhanh chóng theo hướng cơng nghiệp hố, đại hoá theo kịp nước khu vực quốc tế Dự luật giao nhiều việc cho Bộ trưởng Bộ Giáo dục, hiệu phụ thuộc lớn vào việc thực TRẦN ĐỨC BÌNH thực Thứ Sáu, 03/09/2004, 21:47 (GMT+7) Chấn hưng giáo dục - mệnh lệnh từ sống TT - Bản kiến nghị chấn hưng, cải cách, đại hóa giáo dục nhóm gồm 23 nhà giáo, nhà khoa học, nhà văn hóa ngồi nước tâm huyết với ngành mà đứng đầu GS Hoàng Tụy gửi tới Thủ tướng Chính phủ Nhận thấy thơng tin có giá trị bối cảnh giáo dục nay, Tuổi Trẻ xin lược đăng kiến nghị nhân đầu năm học 2004-2005 HS lớp 10 Trường THPT chuyên khiếu TDTT Nguyễn Thị Định, Q.8, TP.HCM ngày khai giảng 3-9Chưa tình hình giáo dục trở nên xúc 2004 - Ảnh: T.T.D Về ba phương diện dân trí, nhân lực nhân Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 21 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an tài, bất cập rõ: * Dân trí thấp, biểu lối sống suy nghĩ, tập quán, tác phong, tư tưởng, ý thức Đạo đức bị xói mịn, thói gian dối, thiếu trung thực tác động nặng nề đến mặt đời sống xã hội * Nhân lực không đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế Yếu kiến thức, kỹ thực hành, khả xoay xở, thiếu đầu óc tưởng tượng lực sáng tạo, đặc trưng chất lượng lao động khiến sức cạnh tranh thấp * Nhân tài không thiếu phát bồi dưỡng kém, thiếu hội điều kiện phát triển Chất xám bị lãng phí nghiêm trọng nhiều hình thức khác Đương nhiên không vấn đề giáo dục mà vấn đề toàn xã hội, trách nhiệm vai trị giáo dục lớn Muốn cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước tất yếu phải bắt đầu việc đại hóa giáo dục Vì đường khỏi khó khăn xây dựng lại giáo dục từ gốc để tiến tới giáo dục phù hợp với truyền thống văn hóa dân tộc xu chung giới, tạo điều kiện cho hội nhập thành công Đào tạo người trung thực, sáng tạo Để xây dựng lại giáo dục từ gốc, trước hết cần thay đổi tư giáo dục, xác định lại quan niệm mục tiêu, yêu cầu đào tạo chức nhà trường, từ thấy rõ cần thay đổi cung cách dạy học, thay đổi nội dung, phương pháp, tổ chức quản lý giáo dục để đạt mục tiêu Nên rà sốt lại để dứt khốt từ bỏ đào tạo mẫu người biết ngoan ngoãn chấp hành, quen dẫn dắt, bao cấp tư hành động biết suy nghĩ độc lập tự chịu trách nhiệm Cần coi trọng rèn luyện phẩm chất đạo đức GS Hồng Tụy người đại có cá tính bao dung, biết giao tiếp hợp tác, biết làm việc có hiệu quả, có tư cởi mở với mới, thích dấn thân, khơng ngại đương đầu với thách thức, khó khăn, sẵn sàng chấp nhận mạo hiểm mục đích lớn, trung thực có đầu óc sáng tạo, đức tính tối cần thiết đời sống xã hội đại Đồng thời cần quan tâm đến giáo dục thẩm mỹ, giáo dục cảm xúc, đào tạo toàn diện người có tâm hồn thể chất khỏe mạnh Từ quan niệm bao quát nói phải xem xét lại tồn tổ chức q trình giáo dục, bao gồm nội dung chương trình, phương pháp cấp học cho phù hợp với mục tiêu chung Chẳng hạn phải giảm bớt đáng kể lên lớp nghe giảng, tăng thực hành, học theo phương pháp tương tác, dành cho việc tự học, tùy lứa tuổi tập tham khảo sách báo, tư liệu, thảo luận xêmina, thuyết trình, tham luận, viết tiểu luận, làm dự án Ngay từ nhỏ học sinh cần tập dần để biết suy nghĩ, ham thích tìm tịi, khám phá, sáng tạo từ dễ đến khó, tập phát giải vấn đề, hạn chế học thuộc lòng, chống nhồi nhét kiến thức máy móc khơng xem nhẹ rèn luyện trí nhớ Giảm, bỏ thay đổi hẳn nội dung phương pháp dạy điều có tinh chất kinh kệ để tăng kiến thức thiết thực, đòi hỏi vận dụng tư nhiều Từ 1966 đến nay, T.Ư có nhiều nghị đắn mà chưa thực nghiêm túc, có nhiều cố gắng để vực giáo Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 22 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Đảm bảo công bằng, dân chủ giáo dục Công bằng, dân chủ giáo dục không nguyên tắc đạo đức mà điều kiện để bảo đảm phát triển xã hội Chỉ có công bằng, dân chủ giáo dục, người, dù giàu nghèo, sang hèn, có hội học tập thành đạt ngang tiềm trí tuệ xã hội khai thác hết Hiện nước ta em tỉnh miền núi, vùng nông thôn hay em nhà nghèo thành thị học khó mà học lên cao khó Với chế độ học tập buộc phải học thêm ngồi nhiều, phải đóng góp vơ vàn khoản tốn ngồi học phí, năm phải mua sắm sách giáo khoa mới, với chế độ đánh giá thi cử tốn nay, nhà trường ta vơ tình gạt ngồi lớp trẻ thiếu may mắn trót sinh gia đình nghèo khơng thành phố dục lên, song bệnh không giảm, trái lại ngày trầm trọng kéo dài chưa biết đến Điều cho thấy ngun nhân trì trệ khơng phải sai lầm cục điều hành quản lý (tuy phần trách nhiệm máy quản lý không nhỏ), mà chủ yếu sai lầm từ gốc, từ nhận thức, quan niệm, tư Nói vắn tắt sai lầm có tính chất hệ thống, sai lầm thiết kế, khắc phục biện pháp điều chỉnh chắp vá, sai đâu sửa đó, sửa rối, mà cần phải cương xây dựng lại từ gốc Tùy theo cá tính, người có sở thích, sở trường, sở đoản riêng, đa dạng làm nên sống phong phú xã hội đại mảnh đất để nảy nở tài sáng tạo Cho nên giáo dục phải phóng khống, khơng hạn chế hay kìm hãm, mà trái lại phải tơn trọng, phát Đó mệnh lệnh sống, triển cá tính, muốn khơng nên gị bó người khơng muốn tụt kiểu đào tạo nhau, hướng học vấn nhau, hậu thêm mà phải mở nhiều đường, nhiều hướng, tạo nhiều hội lựa chọn cho hệ trẻ phát triển tài năng, đồng thời cho phép họ dễ dàng chuyển sang đường khác thấy lựa chọn chưa phù hợp Đó tư tưởng đạo để giải vấn đề phân ban năm cuối trung học phổ thơng, phát triển nhiều loại hình đại học cao đẳng đáp ứng nhu cầu đa dạng tuổi trẻ, đồng thời bảo đảm liên thông tối đa cấp học loại trường học khác để không bị lâm vào ngõ cụt đường học vấn Mở rộng cửa trường, trọng tài Xã hội văn minh tiến đến chỗ trình độ học thức hai năm đầu đại học trở thành cần thiết cho người, giống trình độ tiểu học cách kỷ Vì vậy, xu tất yếu phải tiến tới mở cửa đại học cho số đông, cho đại phận dân chúng Điều đòi hỏi thay đổi lớn quan niệm sứ mạng, nhiệm vụ tổ chức, quản lý giáo dục đại học Đặc biệt, với trình độ phát triển với cấu nhu cầu lao động thời gian tới, cần ý phát triển loại hình đại học ngắn hạn hai năm (về kỹ thuật hay nghiệp vụ du lịch, kế toán, ngoại ngữ ) Trong nâng cao dân trí, mở rộng cửa nhà trường, kể đại học, cho đơng đảo người dân, giáo dục coi nhẹ nhiệm vụ đào tạo, bồi dưỡng nhân tài Trái lại, phải trọng tài năng, khắc phục bình quân trung bình chủ nghĩa vốn nhược điểm thường thấy nước nghèo ta Hệ thống giáo dục, đặc biệt đại học, phải có biện pháp hữu hiệu để đào tạo nhiều người tài, xã hội phải tổ chức để tài không tàn lụi sớm mà khuyến khích phát triển ngày cao Kinh nghiệm nước phát triển cho thấy giáo dục công bằng, dân chủ, số người học đông số đơng xuất nhiều người tài xuất sắc Trong thời đại khoa học cơng nghệ tiến nhanh vũ bão, khơng thỏa mãn với vốn kiến thức có Mọi người cần học tập, học thường xuyên, học suốt Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 23 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an đời, giáo dục thường xuyên phải không ngừng mở rộng phạm vi, qui mơ, hình thức, đối tượng sử dụng phương tiện kỹ thuật tân tiến nhất: máy tính, Internet, đa truyền thơng khơng dây , ai, đâu lúc học dễ dàng hiệu Để thực xã hội học tập theo quan niệm đó, cần gây dựng trì tầng lớp môi trường xã hội tinh thần hiếu học mới, lòng ham chuộng tri thức, thói quen tự học, tự hồn thiện hiểu biết nhân cách để sống làm việc tốt Đặc điểm quan trọng giáo dục đại sử dụng rộng rãi Internet, công nghệ thông tin khâu giáo dục, từ nội dung phương pháp, tổ chức Đặc biệt phải biết tận dụng khả công nghệ thông tin, phát triển mạnh giáo dục từ xa để đáp ứng cách tiết kiệm, linh hoạt hữu hiệu nhu cầu học tập nơi lao động sinh hoạt đông đảo người dân Cải tổ hệ thống quản lý giáo dục Dựa nguyên tắc vừa nêu cần cải tổ toàn hệ thống giáo dục Về bậc tiểu học THCS, nước có hệ thống thực nghiệm giáo dục nghiên cứu từ 20 năm áp dụng nhiều vùng đất nước, cần có thẩm định đánh giá khách quan, nghiêm túc, để đáp ứng u cầu nêu mở rộng thực nước, coi nét đặc thù giáo dục VN Về bậc THPT cần nghiên cứu lại việc phân ban theo tinh thần tiến tới tạo nhiều hội lựa chọn cho hệ trẻ sở bảo đảm mặt văn hóa chung thích hợp, đồng thời tổ chức đủ mềm dẻo phép điều chỉnh lựa chọn chưa phù hợp Về đại học kỹ thuật trung cấp, giới hướng tới xây dựng hệ thống giáo dục tương đồng với cấu trúc nội dung đào tạo để thuận tiện cho việc hợp tác trao đổi quốc tế (như tú tài + ba năm cho chương trình cử nhân, tú tài + năm năm cho chương trình thạc sĩ, kỹ sư; tú tài + tám năm cho chương trình tiến sĩ) Ta cần sớm chủ động hội nhập xu chung 10 Cuối cùng, muốn cải cách thành công phải cải tổ quản lý giáo dục Trước hết cần có chuyển biến mạnh mẽ máy lãnh đạo quản lý quan điểm giáo dục nêu trên, sở thay đổi, cải tiến tổ chức, phương pháp quản lý nhằm phát huy sáng kiến chủ động cấp, bước khắc phục bệnh tập trung quan liêu Cần cải tổ hội đồng giáo dục quốc gia thành hội đồng thật có lực tư vấn cao tầm chiến lược, tăng cường máy tra đôi với mở rộng quyền tự chủ, khuôn khổ qui định, cho sở giáo dục, đặc biệt đại học lớn, vấn đề thuộc phạm vi chương trình, tổ chức, kế hoạch giảng dạy, nghiên cứu khoa học hoạt động khác Tiến tới chấm dứt tình trạng ngăn cách đại học sở nghiên cứu khoa học, công nghệ Hệ thống quản lý giáo dục cần cải tổ thành mạng lưới, vận hành theo chế mạng, tận dụng tri thức khoa học phương tiện kỹ thuật quản lý mạng, để tăng hiệu quản lý, phù hợp với xu hướng yêu cầu phát triển xã hội đại Kỳ sau: Những việc cần làm ngay! Thứ Hai, 06/09/2004, 05:12 (GMT+7) Chấn hưng giáo dục - mệnh lệnh từ sống Những việc cần làm ngay! Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 24 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an TT - Trong thời gian chuẩn bị (vài ba năm) cho kế hoạch cải cách giáo dục theo phương hướng đại hóa đề cập trước, phải giải số vấn đề cấp bách Phổ thông: bỏ thi tốt nghiệp xóa dạy thêm học thêm tràn lan Nên bỏ kỳ thi tốt nghiệp cấp học (tiểu học, THCS, tú tài) mà thay vào thực thi, kiểm tra nghiêm túc thường xuyên, đặn, chặng, phần môn học, đến cuối cấp xét kết học tập để đánh giá tổng hợp cho tốt nghiệp Các HS Trường THCS Nguyễn Văn Quỳ, xã Phước Kiển, huyện Nhà Bè, TP.HCM đường đến trường ngày khai giảng năm học 20042005 (sáng 5-9) - Ảnh: Nguyễn Công Thành Chỉ giữ hình thức thi tốt nghiệp cuối cấp THPT cho người lý khác khơng có điều kiện theo học bình thường nhà trường Cần hiểu bỏ thi số người hiểu nhầm, mà thi để đạt hiệu thực chất, nghiêm túc tránh áp lực nặng nề khơng cần thiết, lại tốn có hại tâm lý học sinh Dạy thêm, học thêm tràn lan tệ nạn kéo dài lâu, đến lúc nhân nhượng thêm mà cần dứt khốt xóa bỏ Cần xem trách nhiệm quyền đơi với giảm nhẹ áp lực thi cử, phải có giải pháp tiền lương thỏa đáng để bảo đảm cho giáo viên tập trung làm tốt nhiệm vụ giảng dạy chính, khỏi lo kiếm sống tăng thu nhập việc dạy thêm, dẫn tới nhu cầu giả tạo buộc học sinh phải học thêm lu bù Thạc sĩ tiến sĩ lực lượng lao động khoa học cốt cán Nếu trình độ q thấp, đào tạo dối trá khơng tai hại cho giáo dục, khoa học mà ảnh hưởng tiêu cực lâu dài đến nhiều lĩnh vực hoạt động quan trọng khác, xã hội chuộng cấp Cần cương cấm tăng tiết, tăng lên lớp nghe giảng, rà sốt lại chương trình theo hướng giảm tải, đổi phương pháp giảng dạy không cải tiến cách giảng bài, mà cải tiến tổ chức trình giảng dạy: tăng số thực hành, dành thời gian hướng dẫn học sinh tự học, tự đọc sách, tham khảo tài liệu, tập thuyết trình, thảo luận, tham gia hoạt động vui chơi, thể thao, văn nghệ Mặt khác, phải bảo đảm cho thân giáo viên có thời gian điều kiện tự học thực kế hoạch định kỳ bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ giáo dục Từ nhiều năm sách giáo khoa chậm cải tiến chất lượng nội dung, hình thức trình bày mà giá cao phần lớn gia đình có em học, lại sử dụng lãng phí (hằng năm in sách mới) Nên học tập kinh nghiệm nước tổ chức, phương pháp kỹ thuật, đổi quan niệm biên soạn sách giáo khoa theo quan điểm giáo dục đại, đổi quan niệm xuất bản, sử dụng sách giáo khoa, tiến đến sách giáo khoa không bảo đảm chất lượng, nội dung mà phải bền, chắc, hấp dẫn, hợp với lứa tuổi ổn định nhiều năm để sử dụng sách cũ chủ yếu cho học sinh thuê sách để học Nhà nước không thu lãi sách giáo khoa, không coi việc xuất sách giáo khoa ngành kinh doanh, cần tạo chế khuyến khích nhà giáo dục, nhà khoa học tích cực tham gia cơng tác biên soạn Đại học: cần “hoa tiêu” Trước mắt, để tạo điều kiện thuận lợi cho toàn cơng đại hóa, nên tập trung chỉnh đốn số khâu then chốt tác động tiêu cực đến phát triển bình thường đại học Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 25 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Trước hết, cần cải cách mạnh mẽ việc thi cử đánh giá, chuyển tồn việc học theo hệ thống tín chỉ; thi, kiểm tra nghiêm túc chặng suốt khóa học, thay dồn hết vào kỳ thi tốt nghiệp nặng nề mà tác dụng Về tuyển sinh đại học cao đẳng, nên bỏ kỳ thi nặng nề, căng thẳng, tốn mà hiệu thấp, để thay vào kỳ thi nhẹ nhàng nhằm mục đích sơ tuyển, để loại học sinh chưa đủ trình độ tối thiểu cần thiết theo học đại học Sau đó, việc tuyển chọn vào đại học đại học tự làm, chủ yếu dựa hồ sơ học THPT thẩm vấn thi cần thiết Bằng thạc sĩ tiến sĩ phải theo chuẩn mực quốc tế, tùy tiện, đào tạo cẩu thả, chạy theo số lượng, mà phải lấy chất lượng, trình độ làm tiêu chí hàng đầu Vì cần chỉnh đốn từ gốc, rà sốt lại để hạn chế chặt chẽ số đơn vị, ngành phép đào tạo, đơn vị nào, ngành yếu cương dừng lại việc đào tạo nước để gửi đào tạo nước chuẩn bị thêm điều kiện Tăng cường tra, kiểm tra, lập lại trật tự, kỷ cương, chống gian dối cẩu thả việc đào tạo cấp Đồng thời sở đại học phép đào tạo cần có đủ quyền chủ động từ việc tuyển nghiên cứu sinh, lựa chọn chương trình, cử người hướng dẫn tổ chức phản biện, bảo vệ cấp để tự chịu trách nhiệm hoàn toàn trước xã hội chất lượng đào tạo Chấn chỉnh công tác chức danh GS, PGS Đây khâu then chốt để bảo đảm chất lượng cho đại học, thời gian dài nước ta thực tùy tiện nhiều bất cập Một ngun nhân đóng góp vào trì trệ kéo dài đại học cơng tác này, thể tập trung khuyết điểm sách nhân tài Do để mở đường đại hóa đại học, cần sớm chấn chỉnh cơng tác chức danh GS, PGS, trước hết cải tổ “hội đồng chức danh GS” thành hội đồng không trực tiếp công nhận chức danh mà xét duyệt năm, định kỳ để công nhận người đủ tư cách ứng cử vào chức danh GS, PGS đại học viện nghiên cứu Hằng năm đại học viện nghiên cứu công bố nhu cầu tuyển GS, PGS (với chấp thuận cấp có thẩm quyền) công nhận “đủ tư cách” dự tuyển Cịn việc xét tuyển trả lại cho hội đồng tuyển chọn đại học viện nghiên cứu Hội đồng gồm số chuyên gia thuộc biên chế đơn vị thêm số chuyên gia Quyết định hội đồng trình lên cấp có thẩm quyền thơng qua trước thực Trình độ GS, PGS ta nói chung thấp so với quốc tế Cả nước số GS công nhận chiếm tỉ lệ chưa tới 0,1%, số PGS chưa tới 5%, toàn số giảng viên đại học Nếu kể người thực tế có lực chưa cơng nhận GS, PGS cách tuyển chọn chưa hợp lý, đội ngũ giảng viên đại học yếu trình độ số lượng, mà tuổi tác lại cao, tình trạng khơng thể chấp nhận được, cần có biện pháp cải thiện nhanh, khơng di hại qua nhiều hệ Đổi trường sư phạm sách đào tạo giáo viên phổ thông Cần nghiên cứu lại chủ trương xây dựng trường sư phạm trọng điểm, theo kinh nghiệm nước, giáo viên mẫu giáo, tiểu học cần đào tạo kỹ nghiệp vụ sư phạm, cịn giáo viên THCS THPT trở lên trước hết phải đào tạo vững vàng chuyên môn khoa học bổ túc kiến thức kỹ sư phạm Do phải thay đổi cách đào tạo trường sư phạm, trọng nhiều phần chuyên môn khoa học, đồng thời phải mở rộng đối tượng tuyển dụng giáo viên phổ thông từ cử nhân hay thạc sĩ, sau khóa bổ túc ngắn hạn nghiệp vụ sư phạm Các đại học sư phạm nên chuyển thành đại học đa ngành, có khoa sư phạm (giáo dục) chuyên lo nghiệp vụ giảng dạy khoa học sư phạm Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 26 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Xây dựng đại học đa ngành đại, làm “hoa tiêu” cho cải cách đại học sau Song song với biện pháp cấp bách kể trên, cần bắt tay xây dựng đại học đa ngành thật đại, theo chuẩn mực quốc tế sánh kịp đại học tiên tiến khu vực để làm hoa tiêu cho tồn cơng đại hóa đại học Cần xây dựng hồn tồn đại học này, nghĩa ghép chung lại số đại học có sẵn (theo kinh nghiệm không thành công làm nay), mà toàn giảng viên sinh viên tuyển vào Lúc đầu không thiết đủ hết ngành qui mơ hạn chế số trăm sinh viên, đại học phải xây dựng theo chuẩn mực quốc tế mặt: sở vật chất thiết bị, điều kiện ăn ở, học tập sinh viên, phương pháp, nội dung chương trình, trình độ giảng viên (lúc đầu số ngành mời giảng viên nước ngồi Việt kiều), sinh viên lấy vào Đại học đào tạo theo ba cấp học: cử nhân (tú tài + 3-4 năm), thạc sĩ, kỹ sư (tú tài + năm), tiến sĩ (tú tài + năm) Tăng đầu tư cho đại học, đôi với chấn chỉnh việc sử dụng đầu tư Cần cải cách chế độ lương phụ cấp, bảo đảm cho giảng viên đại học mức thu nhập phù hợp với suất trình độ người để họ dồn tâm lực vào nhiệm vụ giảng dạy nghiên cứu khoa học mà lo toan, xoay xở cho đời sống nhiều, tạo điều kiện cho họ cập nhật tri thức theo kịp khoa học công nghệ giới khu vực Tăng học phí hợp lý phải đơi với tăng tích cực chất lượng đào tạo, đồng thời có sách học bổng rõ ràng, thiết thực để giúp đỡ hiệu người nghèo người diện cần nâng đỡ Phát triển loại hình đại học hai năm Tình trạng phổ biến đại học giảng viên dạy nhiều (25-30 tuần hiếm), kể dạy trường, ngồi trường, nhiều hình thức khác nhau, dạy liên kết địa phương, dạy tư, luyện thi, “dạy sơ” ), đại học lớn nghiên cứu khoa học, nhiều người lâu khơng có thói quen cập nhật kiến thức, nâng cao trình độ lại sản xuất đều cử nhân, thạc sĩ, chí tiến sĩ Thật vấn đề cấp bách chưa đề cập đến kiến nghị giáo dục trung học chuyên nghiệp, mà yếu thiếu quan tâm thời gian dài nguyên nhân chủ yếu khiến niên khơng cịn đường khác phải đổ xô vào đại học, làm trầm trọng thêm vấn đề phổ thông đại học Lĩnh vực cần đầu tư thích đáng để đại hóa đáp ứng u cầu phát triển đất nước năm tới Đặc biệt, song song với mở rộng hệ thống trường dạy nghề, trường trung cấp kỹ thuật, cần tích cực phát triển loại hình đại học hai năm nói trước (Trích kiến nghị GS Hồng Tụy 22 nhà trí thức gửi Thủ tướng Chính phủ) Thứ Ba, 19/10/2004, 23:03 (GMT+7) Chấn hưng giáo dục - mệnh lệnh từ sống 2005: năm chấn hưng giáo dục Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 27 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an TT - Chính mâu thuẫn nhu cầu học ĐH lớn cách đáp ứng nhu cầu lại nhỏ nguyên nhân gây tượng tiêu cực GD, học thêm, dạy thêm tràn lan, học giả thật, ĐH Nền giáo dục (GD) tách rời thực tiễn thiết thực; nặng học chữ hướng theo thi cử, chưa quan tâm mức đến lực then chốt: độc lập suy nghĩ, kỹ thực hành, kỹ sử dụng ngoại ngữ, vi tính đến GD đạo đức, nhân cách, kỹ sống cần thiết cho hệ trẻ bước vào nghiệp cơng nghiệp hóa - đại hóa (CNH-HĐH), hội nhập quốc tế xây dựng xã hội công bằng, dân chủ, văn minh Bà Nguyễn Thị Bình - Ảnh: Thanh Đạm Giáo dục đại học cho số đông Trong suốt tám năm qua, với xu phổ cập THCS, mở rộng THPT, phát triển GD khơng qui tức GD cho toàn dân xu phát triển nguồn nhân lực có kỹ cao cần thiết cho CNH - HĐH, hội nhập quốc tế, nhu cầu đa dạng học ĐH gia tăng nhanh (khoảng 20%/năm) tiêu tuyển sinh lại tăng (5-6%/năm) Những cải tiến liên tục tuyển sinh ĐH cố gắng bước đầu cải tiến chất lượng đào tạo với điều kiện bảo đảm rõ ràng không giải mâu thuẫn Chúng cho thực chất mâu thuẫn là: cần thiết phải thực trình chuyển dịch sang thời kỳ GD ĐH cho số đông (ĐH đại chúng) mâu thuẫn với cách tư đạo dựa quan niệm GD ĐH cho số (ĐH tinh hoa) Chính mâu thuẫn nhu cầu học ĐH lớn cách đáp ứng nhu cầu lại nhỏ nguyên nhân gây tượng tiêu cực GD, học thêm, dạy thêm tràn lan, học giả thật, ĐH Những giải pháp sơ theo hướng giải mâu thuẫn có thực tế ghi vào nghị quyết, như: mở rộng loại trường cao đẳng cộng đồng hai, ba năm, hình thức đào tạo nhân lực sau THPT (khoảng hai năm), loại ĐH ngắn hạn; đẩy nhanh việc mở trường ngồi cơng lập, tăng mạnh tỉ trọng sinh viên học trường ngồi cơng lập; phát triển mạnh hình thức đào tạo khơng qui Đặc biệt sớm mở rộng đào tạo từ xa tạo điều kiện thuận lợi cho hội nhập quốc tế ĐH từ việc mở trường nước ngoài, thực “du học chỗ” đến việc áp dụng sáng tạo thành tựu khoa học, công nghệ giới vào việc đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, kể đổi cách quản lý GD, phù hợp với thực tiễn VN Chất lượng: lẽ sống nhà trường Tân SV Trường ĐH Sư phạm TP.HCM chờ đóng học phí trước làm thủ tục nhập học Hàng trăm ngàn tiêu tuyển sinh ĐH, CĐ năm Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 28 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Chất lượng GD phải xem xét theo mục tiêu đào tỏ ỏi so với nhu cầu xã hội - Ảnh: Như Hùng tạo người Cần nhấn mạnh phẩm chất cần thiết phát triển người, phát triển nguồn nhân lực như: tính trung thực, tính trách nhiệm, tính kỷ luật, tính sáng tạo, khả tự lập, lực hợp tác cạnh tranh (trong nước quốc tế) , hoài bão xây dựng đất nước để sánh vai với bè bạn Xây dựng phẩm chất, nhân cách người, đổi phương pháp dạy học phải người thầy Đối với GD phổ thơng, tồn ngành triển khai chương trình, sách giáo khoa cấp tiểu học THCS với yêu cầu đổi phương pháp dạy học Chưa thể đòi hỏi hiệu tức thời, nhiên dư luận xã hội nhiều băn khoăn, quan ngại nặng nề, tải nội dung chương trình kiến thức mơn học nói chung vùng, miền nói riêng đặc biệt mục tiêu GD tồn diện (đức, trí, thể, mỹ; ý chí hồi bão cống hiến cho xã hội ) cho hệ trẻ nước ta Cần rà sốt lại mục tiêu, chương trình sách giáo khoa cho thật phổ thông, thiết thực, có khả hịa nhập với GD nước khu vực giới Thu hút giới khoa học, công nghệ, giảng dạy, doanh nghiệp, văn hóa, xã hội tham gia xây dựng/thẩm định chương trình giáo trình (có thể gọi xã hội hóa việc xây dựng chương trình, giáo trình - việc làm mẻ hiệu quả, phù hợp thực tiễn VN) Cần giải tốt vấn đề phân hóa phân luồng sau THCS, quan tâm đến lực cá biệt, hứng thú, nguyện vọng học sinh gia đình họ Để giảm nặng nề cho GD, cần bỏ thi tốt nghiệp tiểu học THCS mà tổ chức kiểm tra cuối cấp; phải tổ chức thi vào thi tốt nghiệp THPT Chưa thể sớm bỏ thi tuyển sinh ĐH; cần chuẩn bị tiến tới hợp thi tốt nghiệp THPT thi tuyển ĐH vào kỳ thi chung Trong đó, đặc điểm lớn GD ĐH đào tạo nhân lực trình độ cao theo lĩnh vực, ngành nghề khác nhau, đồng thời phải tiến hành nghiên cứu khoa học, chuyển giao cơng nghệ, tính tự chủ chịu trách nhiệm xã hội trường ĐH cao Chất lượng GD ĐH phải trở thành lẽ sống, uy tín danh dự nhà trường Quản lý trường ĐH phải chuyển sang lấy quản lý chất lượng làm cốt lõi ĐH ngày nước ta vào quĩ đạo ĐH đại chúng nên chất lượng ĐH phải phân tầng, cấu phân tầng chưa đặt cách rõ ràng có hệ thống; thí dụ có tầng chất lượng tầm quốc tế, tầng chất lượng tầm quốc gia, tầng chất lượng tầm cộng đồng Để nâng cao chất lượng GD ĐH, trình đào tạo ĐH phải trình chọn lọc, buộc sinh viên phải có trách nhiệm cao với việc học, đồng thời tạo điều kiện để nâng cao chất lượng đào tạo sau ĐH Mặt khác, cần chấn chỉnh việc đào tạo sau ĐH, bảo đảm văn bằng, học vị thực chất Phải coi khâu quản lý then chốt Cần khẩn trương làm rõ nhận thức tính chuyển giai đoạn kinh tế, tương thích tất yếu chế điều hành GD, đặc biệt GD ĐH, với chế thị trường, định hướng XHCN, làm sở để có nhận thức tâm tổ chức thực chủ trương đổi quản lý GD cấp Đồng thời khắc phục yếu quản lý cụ thể nêu chiến lược phát triển GD; phân định rõ trách nhiệm bộ, cấp; phải coi khâu quản lý then chốt để giải vấn đề GD đặt cách xúc xã hội Năm 2005 năm đầy kiện quan trọng (kỷ niệm ngày lễ lớn) đồng thời năm bắt đầu giai đoạn chiến lược phát triển GD 2001-2010 Đề nghị lấy năm 2005 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 29 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an làm năm chấn hưng GD VN để phát động phong trào xã hội tập trung vào GD, từ nâng cao nhận thức đến việc xác định trách nhiệm người, ngành, cấp GD Đặc biệt ngành GD cần phát động cấp quản lý GD, trường học phong trào chấn chỉnh kỷ luật, kỷ cương, nghiêm chỉnh thực qui chế, tạo bước ngoặt hoạt động GD, thực tốt chủ trương kế hoạch theo chiến lược phát triển GD 20012010 NGUYỄN THỊ BÌNH Thứ Bảy, 06/11/2004, 00:31 (GMT+7) Chấn hưng giáo dục - mệnh lệnh từ sống Giáo dục đại học: phải cải cách triệt để! TT - Hội thảo “Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại học”, Trường ĐH Sư phạm TP.HCM Báo Giáo dục & Thời đại tổ chức ngày 511-2004, thu hút gần 50 tham luận đại biểu Mỗi đại biểu mang đến hội thảo giải pháp riêng với mong muốn nâng cao chất lượng đào tạo bậc học Và tựu trung, đại biểu đánh giá giáo dục ĐH không theo kịp, không phù hợp với yêu cầu phát triển đất nước GS Đỗ Trần Cát: "Chương trình đào Chương trình đào tạo: yếu tố định! tạo yếu tố định" - Ảnh: Như Hùng Ý kiến GS.TSKH Đỗ Trần Cát (tổng thư ký Hội đồng Học hàm nhà nước) nhiều đại biểu đồng ý, người (tức giáo viên, SV) yếu tố quan trọng để giải vấn đề chất lượng, cịn chương trình đào tạo yếu tố định chất lượng đào tạo Theo GS Cát: “Chương trình có nhiều bất cập việc sửa đổi tiến hành không hiệu Chẳng hạn việc giảng dạy môn khoa học xã hội trường công nghệ, với số lượng nhiều tương quan môn khoa học tự nhiên xã hội…” Đánh giá vai trò người thầy, TS Nguyễn Chương Nhiếp (trưởng khoa giáo dục trị, ĐH Sư phạm TP.HCM) cho rằng: “Thầy giáo người định chất lượng giáo dục mà người thực chương trình Thầy giáo định hiệu việc biến mục tiêu, nội dung giáo dục thành thực Nếu thầy giỏi sản phẩm họ - SV - đạt gần với mục tiêu, với nội dung giáo dục đề Ngược lại, thầy dở sản phẩm họ xa rời, lệch lạc so với mục tiêu, nội dung giáo dục Muốn nâng cao chất lượng giáo dục ĐH, trước hết xin cởi trói cho thầy trị khỏi hình thức thi cử, nội dung chương trình, giáo trình cũ kỹ lạc hậu, khơng cịn phù hợp với u cầu phát triển kinh tế - xã hội nay” TS Nguyễn Chương Nhiếp đề nghị: “Để có chuyển biến mạnh mẽ chất lượng giáo dục ĐH, phải mạnh dạn thay đổi từ mục tiêu đến nội dung giáo dục Phải cải cách triệt để! Thái độ nhùng nhằng thiếu mạnh dạn, nửa muốn gạt bỏ nửa muốn níu giữ lỗi thời có thất bại” Đại biểu người nước ngồi hội thảo, ơng B Keith Inksret - đại diện Trường ĐH Quốc tế RMIT - đánh giá “nỗi niềm” mà giảng viên VN phải chịu, “cơng nghệ lớp học khơng có bảng đen phấn trắng Các giáo viên làm Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 30 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an việc cực nhọc, phải dạy nhiều lớp đơn vị khác nên khơng có thời gian phát triển chun mơn Chất lượng chương trình bị hạn chế phần lớn SV trình độ khác khả sử dụng công nghệ kém” Cịn theo TS Đồn Văn Điều (trưởng khoa hóa, ĐH Sư phạm TP.HCM), nước ta thiếu cán giáo dục đào tạo chuyên mơn Do đó, TS Điều đề xuất: “Cử người có trình độ, có nhiệt huyết đào tạo chuyên ngành quản lý giáo dục, hoạch định sách giáo dục, chương trình học Các chuyên gia có khả lập kế hoạch, nội dung quản lý giáo dục mức độ địa phương, đồng thời giúp trường sư phạm có chiến lược đào tạo giáo viên lâu dài cho đất nước” Đại học doanh nghiệp? Nét hội thảo lần đại biểu thay bàn thảo luận “giáo dục có phải hàng hóa hay hàng hóa đặc biệt khơng” buổi thảo luận khác, nhiều đại biểu thẳng thắn cho “nhà trường doanh nghiệp” Bức xúc có lẽ TS Hà Bích Liên (ĐH Sư phạm TP.HCM) bà đề nghị Tuổi Trẻ “nói mạnh” vấn đề này: “Chúng ta không nên không tiếp tục chế bao cấp gần hết cho trường ĐH “Sai đâu chịu”, không trường ĐH phải đứng trả lời trước dư luận xã hội chất lượng đào tạo có chịu trách nhiệm” Và theo TS Liên: “ĐH doanh nghiệp, trường ĐH công lập phải động nhanh chóng trở thành tập đồn tri thức kinh doanh Trường ĐH có nguồn thu từ nguồn khác nhau, phát triển sản phẩm đào tạo thị trường Đảm bảo tái đầu tư việc làm, đón nhận thực tế quản lý đại, lúc gìn giữ giá trị đào tạo” Cũng mẻ, TS Lê Văn Hảo (ĐH Thủy sản) đưa khái niệm liên quan đến kinh tế thị trường, giáo dục ĐH “nhà sản xuất” có “sản phẩm” “khách hàng” riêng “So với doanh nghiệp, trường ĐH có loại sản phẩm đa dạng hơn, lượng khách hàng đa dạng” Sản phẩm trường ĐH SV cung cấp cho cơng ty xí nghiệp , khóa học đáp ứng cho khách hàng người học, xã hội.Với mặt hàng khoa học cơng nghệ có từ nghiên cứu lượng khách hàng cịn đa dạng có nhu cầu mua sử dụng Theo TS Hảo, sản phẩm SV mối quan hệ “sản xuất” nhà trường trọng đến số lượng, dẫn đến sa sút chất lượng Phương pháp giảng dạy đánh giá hiệu quả, chưa coi trọng khả hợp tác trường - viện, chưa trọng đào tạo kỹ xã hội dành cho người học Về việc “quảng bá sản phẩm” nhà trường khơng giới thiệu SV tốt nghiệp bên ngoài, chủ yếu SV tự lo Về mặt phản hồi từ sản phẩm SV, trường không tổ chức thu thập thông tin SV tốt nghiệp, yêu cầu nguồn lực tổ chức doanh nghiệp PGS.TS Nguyễn Thiện Tống (ĐH Bách khoa, ĐHQG TP.HCM) cho biết: “Ba nhược điểm giáo dục ĐH tách rời giáo dục với quan nghiên cứu khoa học, tổ chức theo đơn ngành hẹp, trực thuộc nhiều bộ, tỉnh thành khác nhau” Theo TS Tống, để khắc phục nhược điểm nói cần phải tạo mơi trường cạnh tranh nâng cao chất lượng “Cần có biện pháp nhằm khuyến khích cạnh tranh xây dựng tổ chức độc quyền hoạt động giáo dục Việc thành lập viện ĐH tập trung qui mô lớn chiếm vị trí hay mang tính độc quyền khu vực dẫn đến tính tự mãn khiến chất lượng giảm sút khơng lo bị cạnh tranh Việc để phân tán nhiều trường ĐH với nhiều hệ đào tạo lẫn lộn năm qua dẫn đến tình trạng cạnh tranh khơng lành mạnh Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 31 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an theo chiều hướng lạm phát cấp giảm chất lượng” - TS Nguyễn Thiện Tống nói NGUYỄN PHAN Chủ Nhật, 19/12/2004, 06:00 (GMT+7) Cải tiến chế đào tạo sử dụng người thầy TTCN - Chất lượng giáo dục định phần lớn chất lượng đội ngũ giáo viên Do vậy, xã hội ln địi hỏi người thầy phải tâm huyết, phải tận tụy với nghề, phải có chun mơn vững vàng, có trách nhiệm với hệ mà đào tạo Quá trình phát triển trình độ phẩm chất người thầy chịu ảnh hưởng nhiều nhân tố khách quan chủ quan khác Ở đây, xin đề cập đến bất cập mang tính khách quan liên quan đến chế đào tạo - bồi dưỡng sử dụng người thầy Khuynh hướng “phân lập” đào tạo sử dụng Có thể thấy số biểu khuynh hướng sau: - Mối liên kết lỏng lẻo hợp tác có tính vụ trường đại học cao đẳng sư phạm với trường phổ thông - Những ý tưởng phương pháp dạy học giáo dục đội ngũ đào tạo giáo viên trường sư phạm, viện nghiên cứu thường tiến cử vận dụng cách thống hệ thống vào trường phổ thông Hoặc ngược lại, đại học cao đẳng sư phạm sau trường phổ thông việc đổi phương pháp giáo dục - Đội ngũ giảng viên sư phạm tham gia nghiên cứu khoa học sư phạm nhằm góp phần cải tiến phát triển trình độ nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên đương nhiệm Ngược lại, có tham gia nghiên cứu đội ngũ giảng viên nhận ủng hộ hợp tác cách có kế hoạch hệ thống từ cấp quản lý giáo dục phổ thông; thường nhận giúp đỡ có tính thời để đương hoàn thành nghiên cứu - Một hệ thống bồi dưỡng giáo viên với quyền lực ảnh hưởng mạnh mẽ đến việc phát triển lực hành nghề người thầy, tồn phát triển theo xu tách rời đến mức đối lập với hệ thống đào tạo giáo viên trường đại học sư phạm, viện nghiên cứu giáo dục Đó hệ thống bồi dưỡng cấp quản lý sử dụng giáo viên từ cấp đến cấp sở, phòng, trường thông qua đợt tập huấn, bồi dưỡng chuyên đề theo cụm trường, cụm quận (một cách đề khuôn khổ, qui định để quản lý chuyên môn) Cách vận hành chế đào tạo sử dụng giáo viên tạo nên phí phạm đào tạo Chẳng hạn nhiều giáo viên tiểu học đào tạo qui khơng qui trường sư phạm có mong muốn thể điều học vào thực tế giảng dạy, thường có nhìn nhận họ thực mong muốn hai lý Một là: họ mệt nhoài với việc soạn giáo án, chấm học sinh, làm sổ sách, tham gia phong trào khơng cịn tâm sức để nghĩ đến việc vận dụng sáng tạo Hai là: họ phải làm theo qui định, qui trình vốn định sẵn, đạo Làm khác có nghĩa khác người, mà khác người thật khó n thân, tiến thân lại khó khăn - Cách vận hành chế đào tạo sử dụng giáo viên tạo nên tình trạng tản mạn, nhiều vơ hiệu hóa vai trị, sứ mệnh viện, trường đại học cao đẳng nghiệp phát triển giáo dục phổ thông; cách đồng thời làm cho tình trạng tách rời học với hành người giáo sinh, tách rời nghiên cứu khoa học với giảng dạy Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 32 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn