Giáo trình nghiệp vụ quản lý trường phổ thông phần 1

Lời giới thiệu Giáo dục hoạt động xã hội rộng lớn có liên quan trực tiếp đến nghĩa vụ, quyền lợi người dân, tổ chức kinh tế - xã hội; đồng thời có tác động mạnh mẽ đến tiến trình phát triển quốc gia Nhận thức điều đó, quốc gia giới quan tâm đến quản lý giáo dục, chất lượng đội ngũ cán quản lý giáo dục xem yếu tố quan trọng, định thành bại hệ thống giáo dục Trong bối cảnh đổi giáo dục phổ thông nước ta nay, người cán quản lý nhà trường phổ thông phải thường xuyên học tập, nắm vững kiến thức rèn luyện kỹ quản lý để điều hành nhà trường hiệu có khả canh tân nhà trường Dưới góc độ giáo dục – đào tạo, giáo trình đào tạo bồi dưỡng cán quản lý trường phổ thơng, đặc biệt giáo trình nghiệp vụ quản lý có ý nghĩa then chốt chất lượng đào tạo, bồi dưỡng khoa, trường cán quản lý Bộ giáo trình nghiệp vụ quản lý trường phổ thông - sản phẩm đề tài nghiên cứu khoa học cấp Bộ, mã số B2004-54-03 viết theo hướng cập nhật kiến thức, nâng cao tính tích cực chủ động người học Đặc biệt, giáo trình tác giả trình bày hệ thống câu hỏi, tập tình huống, tập thực hành, tự nghiên cứu… xen kẽ nội dung vấn đề đặt cho người học suy ngẫm nhằm khai thác kinh nghiệm người học, hướng người học phải suy nghĩ, tìm tịi, sáng tạo để phát triển kiến thức kỹ quản lý tương lai Bộ giáo trình chia thành tập gồm 11 chương Mỗi chương ứng với chuyên đề nghiệp vụ quản lý giáo dục chương trình chi tiết bồi dưỡng cán quản lý trường trung học phổ thông, trung học sở, tiểu học theo định số 820/QĐ-QLĐT&NCKH ngày tháng năm 2003 Hiệu trưởng trường Cán quản lý Giáo dục – Đào tạo II Chương trình chi tiết xây dựng sở chương trình khung ban hành theo định số 3481/QĐ-BGD&ĐT ngày 1-11-1997 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Các chương giáo trình nghiệp vụ quản lý trường phổ thông cụ thể sau: Chương 1: Xây dựng kế hoạch nhà trường Chương 2: Phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường Chương 3: Kiểm tra nội nhà trường Chương 4: Quản lý hoạt động dạy - học trường phổ thông Chương 5: Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp Chương 6: Quản lý hoạt động giáo dục lao động hướng nghiệp - dạy nghề Chương 7: Quản lý nhân nhà trường Chương 8: Quản lý sở vật chất - kỹ thuật trường phổ thơng Chương 9: Quản lý tài trường phổ thông Chương 10: Quản lý công tác văn thư hành trường phổ thơng Chương 11: Tổ chức khoa học lao động quản lý người hiệu trưởng Căn vào nội dung chương, phân chia giáo trình thành tập sau: Tập gồm chương 1, 2, Tập gồm chương ,5 ,6 Tập gồm chương 7, 8, 9, 10, 11 Để việc theo dõi giáo trình thuận tiện, chúng tơi sử dụng biểu tượng sau: Mục tiêu chương  Nội dung chương  Khái niệm  Câu hỏi, tập thực hành, tập tình huống, trao đổi, thảo luận nhóm  Tóm tắt nội dung phần/từng chương  Câu hỏi tập cuối phần/chương   Dành phút để suy ngẫm Tài liệu tham khảo học viên cần đọc thêm Chúng hy vọng rằng, giáo trình đem lại lợi ích thiết thực cho học viên lớp bồi dưỡng cán quản lý trường phổ thơng, góp phần thực trình đổi quản lý giáo dục nước ta Các tác giả giáo trình nghiệp vụ quản lý trường phổ thông mong nhận ý kiến đóng góp q giá nhà khoa học Anh/Chị học viên Các tác giả Tham gia biên soạn giáo trình nghiệp vụ quản lý trường phổ thông: Th.S GVC Bùi Đức Minh (chương 1) Th.S GVC Đỗ Thiết Thạch (chương 2) Th.S GVC Trần Thị Tuyết Mai (chương 3) Th.S GVC Nguyễn Thị Bích Yến (chương 4) Th.S GVC Nguyễn Thị Hoàng Trâm (chương 5) TS GVC Phan Thị Tố Oanh (chương 6) Th.S GVC Nguyễn Thị Thu Hiền (chương 7) Th.S Trần Quốc Bảo (chương 8) GVC Nguyễn Đức Thái (chương 9; chương 11) Th.S Vũ Thị Thu Huyền (chương 10, phần A) Th.S Vũ Lan Hương (chương 10, phần B) Chương 1- Xây dựng kế hoạch nhà trường phổ thông Chương XÂY DỰNG KẾ HOẠCH TRONG NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG Học xong chương này, học viên nắm khái niệm, chất, ý nghĩa, nhiệm vụ xây dựng kế hoạch; nguyên tắc, phương pháp xây dựng kế hoạch; hệ thống kế hoạch trường phổ thông; nội dung, bước tiến độ xây dựng kế hoạch năm học Kết hợp với kinh nghiệm thực tiễn, người học biết xây dựng kế hoạch năm học phục vụ công tác quản lý có ý thức cải tiến cơng tác xây dựng kế hoạch  I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC Khái niệm xây dựng kế hoạch 1.1 Định nghĩa Tính kế hoạch đặc trưng quản lý; có kế hoạch nguyên tắc quản lý; quản lý kế hoạch phương pháp chủ đạo quản lý Quản lý hệ thống phức tạp địi hỏi phải có kế hoạch xây dựng từ trước V.I Lênin khẳng định: “Người bắt tay vào giải vấn đề riêng trước giải vấn đề chung, người bước khơng tránh khỏi vấp váp cách không tự giác” “Ở thời đại chúng ta, kinh tế hay nhiều phải kế hoạch hố” (Những lời kêu gọi Hồ Chủ Tịch, NXB Sự thật, Hà Nội, 1956, tr 56) Kế hoạch hoá “làm cho phát triển cách có kế hoạch (thường quy mô lớn)” (Từ điển tiếng Việt, Viện ngôn ngữ học, Nhà xuất Đà Nẵng, 2001) Kế hoạch hố giáo dục áp dụng phân tích hệ thống hợp lý trình phát triển giáo dục với mục đích làm cho giáo dục đạt kết có hiệu phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ người học xã hội đặt (Education Planning, Mexico, 1990) Công tác kế hoạch hoá gồm hoạt động sau: Xây dựng quy hoạch, kế hoạch; tổ chức thực quy hoạch, kế hoạch; đánh giá việc thực quy hoạch, kế hoạch, tái kế hoạch hố Cơng tác kế hoạch hố thực thơng qua quy hoạch kế hoạch  Xây dựng kế hoạch xác định cách có khoa học mục tiêu, tiêu, nhiệm vụ (thời hạn, tốc độ, tỉ lệ cân đối) phát triển trình định phương tiện để thực có kết mục tiêu, tiêu, nhiệm vụ Nói cách đơn giản, xây dựng kế hoạch định trước xem phải làm gì, làm nào, làm làm Xây dựng kế hoạch bao gồm bước: tiền kế hoạch, chẩn đốn, hình thành kế hoạch, hoàn chỉnh kế hoạch Chương 1- Xây dựng kế hoạch nhà trường phổ thông Quy hoạch “bố trí, xếp tồn theo trình tự hợp lý thời gian, làm sở cho việc xây dựng kế hoạch dài hạn” (Từ điển tiếng Việt, Viện ngôn ngữ học, Nhà xuất Đà Nẵng, 2001) Sản phẩm giai đoạn xây dựng kế hoạch kế hoạch Bản kế hoạch (hay cịn gọi kế hoạch) “tồn điều vạch cách có hệ thống công việc dự định làm thời hạn định, với mục tiêu, cách thức, trình tự, thời hạn tiến hành” (Từ điển tiếng Việt, Viện ngôn ngữ học, Nhà xuất Đà Nẵng, 2001) Một kế hoạch thực thơng qua chương trình đề án Đề án tập hợp hoạt động nhằm thực mục tiêu riêng biệt kế hoạch thời gian với ngân sách xác định Chương trình tập hợp đề án nhằm thực mục tiêu kế hoạch nhiều mục tiêu có liên quan với phạm vi thời gian nói chung dài thời gian đề án chương trình 1.2.Bản chất xây dựng kế hoạch Bất nhà trường nào, hoạt động giáo dục – đào tạo bị chi phối yếu tố: - Nhu cầu kinh tế-xã hội (yêu cầu chung đất nước địa phương, vùng lãnh thổ nơi trường đóng) người nhà trường đào tạo tri thức, tư tưởng, tình cảm, sức khoẻ kỹ cần thiết Các nhu cầu thể mục tiêu đào tạo, thị cấp trên, tiêu đào tạo, tuyển sinh giao… Nhu cầu quyền lợi cá nhân tập thể sư phạm nhà trường - Yếu tố nội lực: điều kiện người, tài chính, vật chất, khơng gian thời gian để tiến hành giáo dục đào tạo Thực trạng chất lượng học sinh thời điểm xuất phát - Các yếu tố ngoại lực: quan tâm xã hội; phát triển kinh tế-xã hội, dân số; mặt dân trí, truyền thống văn hố Với yếu tố người Hiệu trưởng phân tích để xác định hệ thống mục tiêu quản lý cụ thể cho giai đoạn, sau xác định nhiệm vụ, đường, phương tiện, phân bổ nguồn lực cách hợp lý để đạt mục tiêu Như vậy, chất xây dựng kế hoạch nhà trường thể hoạt động phân tích để xác định mục tiêu, tìm đường, giải pháp để nhà trường ngày đáp ứng nhu cầu xã hội Mục đích xây dựng kế hoạch đảm bảo cho phát triển nhà trường theo mốc thời gian Xây dựng kế hoạch cần phải trả lời câu hỏi: - Chúng ta đâu? - Chúng ta muốn đến đâu? - Chúng ta đến cách nào? - Làm ta biết ta tới nơi? Chương 1- Xây dựng kế hoạch nhà trường phổ thông Xây dựng kế hoạch chức quan trọng hàng đầu quản lý Nó sở việc thực chức khác quản lý Bản kế hoạch định, quan trọng phát triển hệ thống, nhà trường thời gian định trước 1.3 Ý nghĩa xây dựng kế hoạch - Cho phép nhà quản lý quan quản lý tập trung ý vào mục tiêu hệ thống, làm rõ phương hướng hoạt động hệ thống, tổ chức kỳ kế hoạch - Hình thành nỗ lực có tính phối hợp Nó đường cho nhà quản lý lẫn thành viên, từ họ biết họ phải đóng góp để đạt mục tiêu Nói cách khác tạo điều kiện cho tổ chức thành viên tổ chức đánh giá khả phối hợp hoạt động để đạt mục tiêu Nó sở phối hợp hành động cá nhân đơn vị, sở thống hành động tập thể - Giảm thiểu hoạt động trùng lặp, chồng chéo dư thừa, tạo khả hoạt động sử dụng nguồn lực cách có hiệu - Làm giảm thiểu bất trắc cách dự đoán bất định, thay đổi, tìm phương án đối phó với bất định thay đổi - Hình thành mục tiêu làm sở cho việc kiểm tra, đánh giá (ngồi trong) Khơng xây dựng kế hoạch khơng thể kiểm tra, đánh giá - Là phương tiện thực dân chủ hoá giáo dục dân chủ hố quản lý nhà trường cách có hiệu Thông qua việc bàn bạc xây dựng kế hoạch, thu hút trí tuệ thành viên, lực lượng giáo dục nhà trường, tạo hội lôi kéo người tham gia xây dựng triển khai định quan trọng - Người quản lý có nhìn tổng quan hệ thống, làm việc chủ động tự tin Tóm lại, kế hoạch sản phẩm hoạt động quản lý, kết trình tư Xây dựng kế hoạch phương pháp tiếp cận hợp lý để đạt mục tiêu định từ trước, phương pháp tiếp cận không tách rời khỏi môi trường Kế hoạch công cụ quan trọng người quản lý, người hiệu trưởng Nó thể hoạt động có trình độ tổ chức cao, thay hoạt động manh mún, thiếu phối hợp, thất thường hoạt động theo định cân nhắc; thay quản lý ứng phó quản lý theo mục tiêu Nó phương tiện giao tiếp người cần biết nó: + Người cán quản lý trình bày mục tiêu cho hay cho tổ chức + Cấp người cán quản lý này, người phải xem xét duyệt kế hoạch + Người quyền người cán quản lý tất chịu trách nhiệm thực hay tham gia cơng việc nhằm thực Chương 1- Xây dựng kế hoạch nhà trường phổ thông  Kế hoạch giáo dục gì? Cơ sở để xây dựng kế hoạch giáo dục trường học? Kế hoạch hoá? Xây dựng kế hoạch? Quan hệ đường lối Đảng giáo dục, chiến lược giáo dục, quy hoạch giáo dục, kế hoạch giáo dục, dự báo giáo dục? Quan hệ kế hoạch, chương trình, đề án? Quan hệ chức xây dựng kế hoạch chức khác quản lý? Vì kế hoạch hoá quản lý hai mặt vấn đề khơng thể tách rời nhau? Vì người ta nói kế hoạch cầu nối khứ, tương lai? Hãy bình luận ý kiến: “Xây dựng kế hoạch nhìn phía trước, cịn kiểm tra nhìn phía sau” Bản chất xây dựng kế hoạch? mục đích xây dựng kế hoạch? Thời gian công sức nhà quản lý đầu tư cho chức xây dựng kế hoạch thay đổi theo cấp quản lý 1.4 Các cấp kế hoạch sở việc phân cấp xây dựng kế hoạch Trong chế kế hoạch hoá tập trung, xây dựng kế hoạch tiến hành theo ba cấp: trung ương, địa phương sở Ba cấp kế hoạch khác phạm vi không rõ ràng chức có phụ thuộc chặt chẽ cấp trình xây dựng kế hoạch Trong kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, xây dựng kế hoạch tiến hành theo hai cấp vĩ mô vi mô Kế hoạch vĩ mô có nhiệm vụ xây dựng định hướng bản, hoạch định bước giải pháp (tiến hành trung ương địa phương) Kế hoạch vi mô xây dựng phương hướng phát triển sở kế hoạch tác nghiệp Giữa hai cấp kế hoạch có độc lập tương đối Việc phân cấp công tác quản lý công tác xây dựng kế hoạch dựa vào: - Khả hiểu biết nhu cầu giáo dục – đào tạo - Khả tiếp cận thông tin cần thiết - Khả phân bổ quản lý nguồn lực dành cho giáo dục – đào tạo cấp… Nói chung, việc xây dựng kế hoạch phát triển giáo dục thực theo quy trình từ cấp thấp lên cấp cao Hiện công tác xây dựng kế hoạch giáo dục thường gặp khó khăn văn hướng dẫn cụ thể chưa đáp ứng yêu cầu thực tiễn; chế phối hợp quan giáo dục quan chức quận/huyện tỉnh chưa rõ ràng Chương 1- Xây dựng kế hoạch nhà trường phổ thông Các nguyên tắc xây dựng kế hoạch Xây dựng kế hoạch chức quản lý, thực chức xây dựng kế hoạch phải tuân thủ nguyên tắc quản lý Ngoài ra, xây dựng kế hoạch có số nguyên tắc đặc thù 2.1 Ngun tắc tính Đảng Ngun tắc địi hỏi kế hoạch phải thể bảo đảm thực chủ trương đường lối Đảng Cộng sản Việt Nam cấp uỷ Đảng địa phương giáo dục thông qua giáo dục Bản kế hoạch phải cụ thể hoá mục tiêu đào tạo ngành, cấp học cho phù hợp với đặc điểm tình hình trường, địa phương nhằm phục vụ yêu cầu trước mắt lâu dài nhiệm vụ kinh tế xã hội địa phương nước Bản kế hoạch phải cụ thể hoá kế hoạch phát triển giáo dục ngành thành mục tiêu, cấu, quy mô, bước ngành, cấp học huyện, xã trường Khi cụ thể hoá cần nắm vững hệ thống đạo phương hướng nhiệm vụ (phương hướng, nhiệm vụ phát triển giáo dục quan cấp quản lý trực tiếp; phương hướng, nhiệm vụ phát triển kinh tế – xã hội địa phương; điều kiện thực tiễn giáo dục nhà trường, địa phương) phải đảm bảo yêu cầu cụ thể hố (tính ngun tắc, tính cụ thể, tính tích cực, tính thực) Kế hoạch, quy hoạch giáo dục phải phận thật kế hoạch phát triển kinh tế – xã hội, quy hoạch tổng thể địa phương Những vấn đề chủ yếu kế hoạch phải thảo luận hội nghị cấp tương ứng Đảng Nguyên tắc biểu chỗ cấp uỷ Đảng người trực tiếp lãnh đạo, động viên tổ chức quần chúng thực kiểm tra việc thực kế hoạch 2.2 Nguyên tắc tập trung dân chủ Nội dung nguyên tắc thể ở: - Sự kết hợp huy tập trung thống với tham gia người lao động vào công tác xây dựng kế hoạch sở - Sự kết hợp đạo tập trung Chính phủ, Bộ với phát huy sáng kiến chủ động quyền quan giáo dục cấp địa phương - Thực chế độ thủ trưởng quan quản lý cấp có sở trường học Kế hoạch nhà trường phải đích thân hiệu trưởng soạn thảo ban hành với tham gia thảo luận rộng rãi tập thể nhà trường lực lượng giáo dục 2.3 Nguyên tắc tính khoa học Xây dựng kế hoạch đòi hỏi phải nhận thức vận dụng đắn quy luật, vận dụng thành tựu khoa học - kỹ thuật; phải có phương pháp làm việc có khoa học, có cứ, coi trọng điều tra, dự đoán, phải xây dựng quy hoạch kế hoạch dài hạn Phải sử dụng định mức tiên tiến, công cụ đại Phải huy động rộng rãi quan chuyên gia khoa học Kế hoạch ngắn hạn phải cụ thể hoá kế hoạch dài hạn Quy hoạch kế hoạch giáo dục phải gắn liền với điều kiện thực tế địa phương, với quy hoạch tổng Chương 1- Xây dựng kế hoạch nhà trường phổ thông thể địa phương, phận quy hoạch tổng thể phát triển kinh tế - xã hội huyện, xã Nội dung kế hoạch phải toàn diện, cân đối, nêu nhiệm vụ trọng tâm, phản ánh mục tiêu quản lý nhà trường, nhiệm vụ quản lý hiệu trưởng, phải nêu nhiệm vụ ưu tiên Kế hoạch phải xây dựng trên sở kết đạt kì kế hoạch trước đó, phát triển mức cao hơn, hoàn thiện Phương án kế hoạch phải lựa chọn sở nhiều phương án đề xuất Trong phương án phải tìm cách khắc phục yếu tố cản trở q trình thực mục tiêu Có chọn phương án tối ưu Nhiệm vụ, tiêu kế hoạch phải rõ ràng, cụ thể Mức độ cụ thể, rõ ràng phải vừa đủ cho biết tương lai phát triển nhà trường, đánh giá nhà trường làm sở để tổ, cá nhân thể xây dựng kế hoạch “Chớ đặt chương trình kế hoạch mênh mơng, đọc nghe sướng tai, khơng thực Việc cần phải thiết thực : nói được, làm Việc phải từ chỗ nhỏ đến chỗ to, từ chỗ dễ đến chỗ khó, từ thấp đến cao Một chương trình nhỏ mà thực hẳn hoi, trăm chương trình to tát mà khơng thực được” (Hồ Chí Minh, Tuyển tập, tập I, NXB Sự thật, Hà Nội, 1980, tr 423) “ Phải tính tốn cẩn thận điều kiện cụ thể, biện pháp cụ thể Kế hoạch phải chắn, cân đối Chớ đem chủ quan thay cho điều kiện thực tế…” (Hồ Chí Minh, Toàn tập, tập VI, NXB Sự thật, Hà Nội,1980, tr 215) 2.4 Nguyên tắc tính pháp lệnh Kế hoạch cấp có thẩm quyền phê duyệt thức coi văn pháp quy Tính pháp lệnh kế hoạch đòi hỏi nhiệm vụ kế hoạch phải giao rõ ràng, cụ thể cho đơn vị, cá nhân với yêu cầu số lượng, chất lượng, tiến độ, thời hạn; cấp thực kế hoạch cấp phê duyệt kế hoạch phải có trách nhiệm việc hồn thành kế hoạch Cấp phê duyệt kế hoạch có trách nhiệm chủ yếu bảo đảm điều kiện cần có để thực kế hoạch Tuy nhiên khơng nên hiểu tính pháp lệnh cách máy móc cứng nhắc, khơng lưu ý đến hiệu hoạt động có lúc phải điều chỉnh kế hoạch điều kiện bên phát sinh Tinh thần chung việc xây dựng kế hoạch phải linh hoạt (khả thay đổi phương án hoàn cảnh điều kiện thay đổi) Các phương pháp xây dựng kế hoạch 3.1 Hệ thống tiêu kế hoạch Hệ thống tiêu trường phổ thông bao gồm: - Chỉ tiêu nghiệp: Số học sinh có mặt đầu năm; số học sinh tuyển mới; tỉ lệ học sinh tốt nghiệp, lên lớp, lưu ban, bỏ học, chuyển cấp, vào đại học, cao đẳng - Chỉ tiêu nhân lực: Tổng số giáo viên, cán bộ, nhân viên chia theo diện biên chế, hợp đồng dài hạn, hợp đồng ngắn hạn, theo vụ việc C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Chương 1- Xây dựng kế hoạch nhà trường phổ thông - Chỉ tiêu ngân sách sở vật chất + Tổng chi ngân sách nhà nước: chi nghiệp thường xuyên, chi đào tạo bồi dưỡng, chi xây dựng + Kế hoạch sở vật chất - kỹ thuật + Nguồn vốn: Ngân sách nhà nước, xã hội hoá, viện trợ, nguồn huy động khác Còn hệ thống tiêu giao kế hoạch gồm: tiêu phát triển nghiệp giáo dục – đào tạo tiêu ngân sách 3.2 Các phương pháp xây dựng kế hoạch 3.2.1 Phương pháp chuyên gia Đây phương pháp hữu hiệu để dự báo vấn đề có tầm bao quát, phức tạp định Đây phương pháp xét đoán trực giác chuyên gia có trình độ để dự báo phát triển đối tượng dự báo Phương pháp chuyên gia thường sử dụng trường hợp sau: đối tượng dự báo có tầm bao quát định, đối tượng dự báo phụ thuộc vào yếu tố ta chưa biết có yếu tố ta biết có ảnh hưởng chưa có sở lý luận để xác định nó; trường hợp dự báo thiếu thơng tin tin cậy có bất định lớn chức đối tượng dự báo; đòi hỏi kết dự báo thời gian ngắn Khi sử dụng phương pháp chuyên gia, cần lưu ý số điểm sau: chọn chuyên gia; soạn sẵn câu hỏi rõ ràng với mục đích định hỏi; thiết kế mẫu câu hỏi để chuyên gia dễ trả lời Ví dụ phiếu hỏi chuyên gia: CÁC BIỆN PHÁP XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN/CBQL Các biện pháp Rất cần Tính cần thiết Cần Khơng cần Có khả thực tốt Tính khả thi Có khả Khó thực thực hiện Khơng có khả thực Người ta phân biệt phương pháp lấy ý kiến tập thể chuyên gia (phương pháp hội đồng) phương pháp lấy ý kiến cá nhân chuyên gia (phương pháp Delphi) 3.2.2 Phương pháp ngoại suy theo dãy thời gian Đây phương pháp thông dụng phương pháp ngoại suy Nội dung phương pháp thiết lập mối liên hệ phát triển đối tượng dự báo Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Chương 4- Quản lý hoạt động dạy – học trường phổ thơng hay câu hỏi mà câu hỏi đặt có lúc khơng, yêu cầu hay không Tuy nhiên, việc dự hiệu trưởng phải có tiêu chuẩn đánh giá dạy cách cụ thể, vấn đề hiệu trưởng vận dụng để giúp giáo viên nâng cao chất lượng dạy Khi phân tích, đánh giá dạy giáo viên hiệu trưởng cần ghi chép cụ thể ý kiến nhận xét ý kiến cần góp ý cho giáo viên để chuẩn bị cho trao đổi với giáo viên đạt hiệu cao Bước 4: Trao đổi với giáo viên Điều cần ý trao đổi với giáo viên hiệu trưởng không tiến hành đơn phương nhận xét mà giáo viên trao đổi, tìm đến điều định tối ưu để nâng cao hiệu dạy - Giáo viên phải trả lời câu hỏi - Mục tiêu dạy gì? (Nội dung kiến thức, kỹ cần rèn cho học sinh, hình thành phương pháp học cho học sinh, giáo dục tinh thần thái độ học tập, giáo dục tư tưởng… qua dạy) Giáo viên tự đánh giá mức độ đạt mục tiêu dạy? - Hiệu trưởng vào thông tin thu thập qua quan sát dạy, nêu lên câu hỏi, gợi ý để giáo viên trình bày chủ ý tiến hành dạy; - Trao đổi với giáo viên kết kiểm tra, phân tích ưu khuyết điểm học sinh; - Hiệu trưởng giáo viên trả lời câu hỏi: làm để nâng cao chất lượng dạy? Qua hiệu trưởng góp ý cho giáo viên sửa chữa thiếu sót, khích lệ giáo viên phát huy ưu điểm; Hiệu trưởng cần đặc biệt ý đến thái độ trao đổi, đánh giá dạy giáo viên Việc trao đổi ý kiến thảo luận hai người có lực tiến đến điều tốt đẹp, mà phải trao đổi bình đẳng Vấn đề nghiên cứu kỹ bao nhiêu, kết luận có sở khoa học việc trao đổi có ý nghĩa nhiêu Người hiệu trưởng phải người trao đổi lý thú, biết nhận dụng ý tốt, cố gắng giáo viên, biết giáo viên tìm điều chưa tốt, chưa đáp ứng yêu cầu sư phạm, để tìm biện pháp đến hiệu cao Công việc sáng tạo giáo viên đòi hỏi tiếp cận sáng tạo người nhận xét, đánh giá đắn hợp lý người lãnh đạo Các kết luận rút từ buổi dự phải có giá trị thực, yêu cầu dạy, thực tế khách quan lớp học có sở khoa học Những lời khuyên hiệu trưởng giúp giáo viên khắc phục thiếu sót phát huy ưu điểm Hiệu dạy thể việc vận dụng điều đề nghị Hiệu trưởng tiết dạy sau Vì hiệu trưởng cần theo dõi cải tiến sau trao đổi với giáo viên - Hồ sơ dự gồm có: Phiếu dự phiếu nhận xét dạy + Phiếu dự giờ: biên dự giờ, đồng thời nơi lưu trữ thông tin hoạt động dạy học lên lớp (mỗi người dự ghi bản); + Phiếu nhận xét dạy: nơi lưu trữ tổng hợp dự Phiếu ghi chép thông tin chế biến, cô đọng thơng tin có phiếu dự Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 21 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Chương 4- Quản lý hoạt động dạy – học trường phổ thông lưu trữ theo thứ tự thời gian giáo viên (mỗi phiếu gồm tổng hợp ý kiến tất người dự giờ) Ưu điểm phiếu sau thời gian đánh giá mức độ tiến bộ, cố gắng giáo viên, khắc phục tình trạng “dậm chân chỗ” dạy học Mặt khác, việc ghi chép lưu trữ phiếu cịn có tác dụng nâng cao trình độ nghiệp vụ sư phạm, trình độ quản lý hiệu trưởng q trình đọng thơng tin dự xử lý thơng tin thành kiến nghị cụ thể qua dự - Những hình thức dự + Dự có báo trước: nhằm xem xét lực cao mà giáo viên sau có điều kiện chuẩn bị, thể lên lớp; + Dự đột xuất: Hiệu trưởng dự theo kế hoạch riêng thân Hình thức cho phép xác định rõ người giáo viên chuẩn bị dạy nào, lớp học hoạt động hồn cảnh bình thường Để tránh căng thẳng mặt tâm lý, người hiệu trưởng phải “bình thường hóa” việc dự tạo khơng khí “sẵn sàng” dự giáo viên; + Dự theo đề tài: Hiệu trưởng dự chu trình giảng chương hay phần chương (từ - tiết) giáo viên nhằm mục đích nghiên cứu toàn diện hệ thống làm việc giáo viên Hình thức cho phép xác định mặt mạnh mặt yếu giáo viên, đưa lời khuyên giáo viên để hoàn thiện tay nghề sư phạm Hình thức cần thiết muốn tìm hiểu công tác giảng dạy giáo viên mới, cho phép xác định xác nguyên nhân thực chất vài khuyết điểm mà giáo viên mắc phải Hình thức nhằm mục đích nghiên cứu kinh nghiệm tiên tiến; + Dự lên lớp song song: Hiệu trưởng dự lên lớp hai hay nhiều giáo viên dạy khối đề tài (một bài) Khi dự nên có mặt giáo viên có song song (vấn đề xếp thời gian) Nhờ phương pháp so sánh người lãnh đạo phát đặc điểm thuộc lĩnh giáo viên, hiệu phương pháp hay phương pháp khác; + Dự có mục tiêu có mời chuyên gia dự: (chuyên gia thường cán đạo chuyên môn cán tra chuyên mơn Phịng Giáo dục Sở Giáo dục) Khi xuất hồi nghi muốn nghiên cứu sâu phương pháp Hiệu trưởng nên đề nghị người có nghiên cứu sâu dự để rút kinh nghiệm vấn đề d Hiệu trưởng quản lý việc giáo viên kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh * Vị trí vai trị kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Trong trình dạy học, kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh khâu quan trọng nhằm xác định thành tích học tập mức độ chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, thái độ học tập học sinh, vừa đóng vai trị bánh lái, vừa giữ vai trò động lực dạy học Có nghĩa có tác dụng định hướng, thúc đẩy mạnh mẽ hoạt động dạy học hoạt động quản lý giáo dục 22 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Chương 4- Quản lý hoạt động dạy – học trường phổ thông Đối với học sinh, kiểm tra đánh giá có tác dụng thúc đẩy q trình học tập phát triển không ngừng Qua kết kiểm tra, học sinh tự đánh giá mức độ chiếm lĩnh tri thức, kỹ so với yêu cầu môn học tự ơn tập, củng cố bổ sung, hồn thiện học vấn phương pháp tự học với hệ thống thao tác tư Do đó, kiểm tra đánh giá biện pháp để hồn thiện nội dung học tập mà cịn điều kiện để rèn luyện phương pháp hình thành thái độ học tập tích cực cho học sinh Đối với giáo viên, kết kiểm tra đánh giá vừa phản ánh thành tích học tập học sinh vừa giúp giáo viên tự đánh giá vốn tri thức, trình độ chun mơn, lực sư phạm, nhân cách uy tín trước học sinh Trên sở khơng ngừng nâng cao hồn thiện trình độ học vấn, nghệ thuật sư phạm nhân cách người thầy giáo Đối với cấp quản lý từ sở trường học tới trung ương, kiểm tra đánh giá biện pháp để đánh giá kết đào tạo định lượng định tính Đó sở để xây dựng chiến lược giáo dục mục tiêu, đội ngũ giáo viên, vấn đề đổi nội dung, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động dạy học (sơ đồ) G.K.Miller khẳng định: thay đổi chương trình kỹ thuật giảng dạy mà không thay đổi hệ thống đánh giá, chắn chẳng tới đâu b Các chức kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh + Chức phát hiện, điều chỉnh Thơng qua việc tiến hành hình thức kiểm tra kết học tập học sinh, giáo viên phát kịp thời trình độ lực học sinh Từ giáo viên có nhận xét, đánh giá, xác định kết đạt được, khẳng định hạn chế, yếu tìm nguyên nhân chủ quan, khách quan ảnh hưởng tới hoạt động học tập em Mặt khác, giáo viên cấp quản lý vào “liên hệ ngược” phản ánh từ kết kiểm tra, đánh giá để kịp thời có phương hướng khắc phục yếu kém, kịp thời điều chỉnh sai sót, lệch lạc mà học sinh bộc lộ thơng qua hình thức kiểm tra nhằm hồn thiện q trình dạy học; + Chức củng cố, phát triển trí tuệ học sinh Trong q trình chuẩn bị cho kỳ kiểm tra thi, học sinh phải học tập tích cực, phát huy cao độ lực tư duy, độc lập, sáng tạo thân, hoàn thiện, khắc sâu cách có hệ thống tri thức thu lượm Trên sở củng cố, rèn luyện, hoàn thiện kỹ năng, kỹ xảo phát triển lực ý, khả ghi nhớ, vận dụng, đặc biệt lực tư duy, sáng tạo em; + Chức giáo dục Việc kiểm tra, đánh giá giúp cho học sinh có nhu cầu, động đắn học tập; có thói quen tự giác, tích cực, tự lực huy động vốn trí thức, kỹ để giải nhiệm vụ học tập Đồng thời học sinh phải có lực tự kiểm tra, tự đánh giá tự hồn thiện học vấn mình, ln có ý thức trách nhiệm cao, có ý chí vươn lên đạt kết cao học tập Qua kiểm tra, giáo dục ý thức tổ chức kỷ luật, tính trung thực, thẳng thắn đấu tranh chống biểu sai trái thái độ, hành vi, thói quen xấu làm bài; Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 23 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Chương 4- Quản lý hoạt động dạy – học trường phổ thông Như chức giáo dục kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh thể thống dạy học với giáo dục phẩm chất nhân cách cho học sinh, thể thống kiểm tra tự kiểm tra, đánh giá thầy tự đánh giá trò, dạy học tự học * Biện pháp quản lý hiệu trưởng + Nâng cao nhận thức giáo viên ý nghĩa tầm quan trọng, chức yêu cầu sư phạm việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh; + Tổ chức cho giáo viên học tập nắm vững qui định kiểm tra, thi, ghi điểm, cộng điểm, đánh giá, xếp loại học lực học sinh; + Tổ chức kiểm tra, thi qui chế; + Qui định giáo viên chấm bài, trả thời hạn, có nhận xét chung cho tồn lớp lời phê riêng cho kiểm tra, trả cần yêu cầu học sinh tự sửa lỗi kiểm tra; + Qui định giáo viên thực việc ghi điểm, sửa chữa điểm sổ điểm, chế độ bảo quản, lưu trữ sổ điểm lớp, việc ghi điểm, ghi nhận xét vào học bạ học sinh Đây cơng việc địi hỏi xác nghiêm túc, cần qui định trách nhiệm rõ ràng 1.2 Hiệu trưởng đạo hoạt động tổ chuyên môn Tổ chun mơn hình thức tổ chức nghề nghiệp có từ lâu nhà trường Đây đơn vị sở trực tiếp với hoạt động giáo viên Tổ chuyên môn tổ chức nhà trường, tập hợp giáo viên có chuyên môn giúp họ hành động theo mục tiêu thống Hoạt động tổ chuyên môn tạo điều kiện cho giáo viên hồn thành nhiệm vụ q trình dạy học – giáo dục Thơng qua tổ chuyên môn, hiệu trưởng nắm sâu sát hoạt động giáo viên, phát huy cao độ thống hiệu trưởng với thành viên tập thể sư phạm Vì vậy, tăng cường đạo hoạt động tổ chuyên môn mối quan tâm thường xun hiệu trưởng Hay nói cách khác, q trình quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng luôn gắn chặt với việc đạo hoạt động tổ chuyên môn Một số biện pháp đạo hoạt động tổ chuyên môn a Qui định chế độ sinh hoạt chuyên môn hàng tháng Căn vào nội dung hoạt động tổ chuyên môn, vào yêu cầu trọng tâm trọng điểm chương trình thời gian, hiệu trưởng đạo tổ sâu vào nội dung cụ thể cho phù hợp Chế độ hội họp thường lần / tháng phịng chun mơn (nếu khơng có phịng chun mơn nên cố định nơi) b Hiệu trưởng đạo tổ trưởng chuyên môn tổ chức hoạt động chun mơn Hàng tháng, hiệu trưởng phó hiệu trưởng họp tổ trưởng chuyên môn, đạo tổ chuyên môn thực kế hoạch chuyên môn trường kế hoạch tổ chuyên môn Đồng thời yêu cầu tổ trưởng chuyên môn báo cáo tình hình giảng dạy giáo viên tình hình học tập học sinh phạm vi tổ quản lý 24 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Chương 4- Quản lý hoạt động dạy – học trường phổ thông Hoạt động chuyên môn tổ hướng vào hoạt động chủ yếu sau: - Giúp giáo viên thực chương trình dạy học Trong buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ trưởng chuyên môn cần tổ chức cho giáo viên thảo luận vấn đề khó chương trình, thống vấn đề trọng tâm; Tổ trưởng chuyên môn dự kiến vấn đề nảy sinh q trình thực chương trình dự kiến biện pháp giải khả thi theo khả giáo viên tổ chuyên môn, điều kiện vật chất kỹ thuật cần có; Tổ trưởng chun mơn theo dõi việc thực chương trình tổ chuyên môn, báo cáo đầy đủ thông tin theo yêu cầu hiệu trưởng; Tổ trưởng chuyên mơn u cầu giáo viên nghiên cứu kỹ chương trình khối lớp phân công giảng dạy (đây nhiệm vụ quan trọng họ người trực tiếp thực chương trình dạy học) Đồng thời nghiên cứu thêm chương trình tồn cấp (các khối lớp không giảng dạy giáo viên cần nắm để thấy vị trí u cầu trình độ kiến thức mà khối cần đạt) Trên sở xác định vấn đề cần tập trung rút kinh nghiệm cho thân cần thảo luận tổ chuyên môn; - Các hoạt động giúp giáo viên chuẩn bị dạy có chất lượng tốt Đầu năm học tổ trưởng chuyên môn tổ chức cho giáo viên tổ trao đổi vấn đề liên quan đến việc chuẩn bị cho giảng dạy để có định hướng chung thống tổ sau tổng hợp báo cáo cho hiệu trưởng (hoặc phó hiệu trưởng) việc phải làm tổ năm học; Trên sở yêu cầu việc chuẩn bị lên lớp, tổ trưởng chuyên môn hướng dẫn giáo viên thảo luận kỹ vấn đề cần thiết như: + Xác định rõ mục đích yêu cầu chương và có thống tổ, nhóm chuyên mơn; + Thảo luận kỹ nội dung chương trình để phát vấn đề khó dạy, phân tích phương pháp vận dụng, nêu rõ chỗ mạnh, chỗ yếu phương pháp, xem xét khả giáo viên việc vận dụng, tuyệt đối khơng gị ép tất người phải tuân theo phương pháp nhất; + Tổ chức cho giáo viên trao đổi tài liệu tham khảo; + Tổ chức cho giáo viên làm đồ dùng dạy học, nghiên cứu sử dụng có hiệu đồ dùng dạy học có nhà trường; Hàng tuần, tổ trưởng chuyên môn kiểm tra việc soạn giáo viên buổi sinh hoạt tổ chun mơn (có báo cáo kết kiểm tra biên sinh hoạt tổ chuyên môn); Kiểm tra phiếu báo giảng giáo viên cho tuần sau (nên kiểm tra vào thứ sáu để kịp thời điều chỉnh cần thiết); Sau kiểm tra phải có nhận xét, góp ý cách cụ thể giúp giáo viên rút kinh nghiệm soạn tốt - Các hoạt động nâng cao chất lượng dạy lớp giáo viên Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 25 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Chương 4- Quản lý hoạt động dạy – học trường phổ thông + Tổ trưởng chuyên môn tổ chức cho giáo viên nghiên cứu vận dụng phương pháp dạy học vào dạy Tổ trưởng chuyên môn xây dựng kế hoạch dự tổ năm học vào thực tế tình hình đội ngũ tổ Tổ chức việc dự phân tích sư phạm dạy giáo viên phạm vi tổ + Động viên giáo viên đăng ký dạy tốt; + Tổ chức thao giảng đổi phương pháp hình thức dạy học; + Tổ trưởng chuyên môn kiểm tra việc lên lớp theo phiếu báo giảng, việc dạy thay dạy bù, việc thực nề nếp giảng dạy giáo viên tổ Kịp thời phản ánh cho hiệu trưởng (hoặc phó hiệu trưởng) việc liên quan đến lên lớp để có biện pháp giải - Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh + Tổ chức cho giáo viên tổ nghiên cứu nắm vững qui định kiểm tra, đánh giá, xếp loại học tập học sinh Thực tốt kế hoạch kiểm tra, thi nhà trường; + Bảo đảm tất kiểm tra chuẩn bị kỹ có đáp án kèm theo để hạn chế việc cho điểm theo cảm tính; + Tổ trưởng chun mơn: Báo cáo tình hình thực lịch kiểm tra tổ hàng tháng; Kiểm tra công việc giáo viên phải làm kiểm tra kết học tập học sinh; Yêu cầu giáo viên thực nghiêm túc qui định nhà trường kiểm tra đánh giá học sinh (chấm bài, vào sổ điểm, cộng điểm, xếp loại đánh giá học lực học sinh) - Tổ chức hoạt động ngoại khóa cho học sinh Các hoạt động ngoại khóa tạo điều kiện cho học sinh khả mở rộng đào sâu tri thức tiếp thu chương trình bắt buộc Đồng thời tạo thêm hứng thú học tập làm phát triển thêm lực riêng học sinh Qua góp phần hướng nghiệp cho học sinh Các hình thức hoạt động ngoại khóa đa dạng phong phú, tùy điều kiện nhà trường mà hiệu trưởng định hướng cho tổ lựa chọn hình thức phù hợp Một số hoạt động ngoại khóa phù hợp với trường phổ thơng là: Câu lạc khoa học, hội “Các nhà khoa học trẻ tuổi”, hội thi, tham quan học tập… Tổ trưởng chuyên môn vào kế hoạch năm học tổ, phân công giáo viên phụ trách hoạt động, giáo viên chịu trách nhiệm lên kế hoạch tổ chức thực Tuỳ hoạt động theo đặc thù mơn mà có cách tổ chức cụ thể, nhìn chung gồm bước sau: - Xác định rõ mục đích yêu cầu; - Xây dựng nội dung hoạt động; - Huy động giáo viên tham gia; - Phát động tổ chức cho học sinh tham gia; 26 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Chương 4- Quản lý hoạt động dạy – học trường phổ thông - Tổng kết khen thưởng Để tổ chức hoạt động ngoại khóa đạt hiệu cần có đạo chặt chẽ hiệu trưởng, có phối hợp tổ chun mơn, cần có đỡ đầu quan, xí nghiệp, tổ chức xã hội địa phương, đặc biệt Hội cha mẹ học sinh - Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức phụ đạo học sinh kém, bồi dưỡng học sinh giỏi Tổ trưởng chuyên môn phải xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh môn như: Xác định đối tượng, xây dựng nội dung bồi dưỡng phụ đạo, phân công giáo viên phụ trách, kiểm tra đánh giá tiến học sinh giai đoạn Đối với học sinh kém: Yêu cầu giáo viên trình dạy lớp phải tìm cách toán lỗ hổng kiến thức cho em, giúp em tiến học tập cách cải tiến phương pháp giảng dạy, cho tập vừa sức để khuyến khích em, khen kịp thời em có tiến dù nhỏ Nếu giáo viên tiến hành biện pháp tích cực mà khơng có hiệu (hoặc có ít) tổ trưởng chun mơn cần tổ chức lớp học phụ đạo cử giáo viên có kinh nghiệm nhất, có phương pháp giảng dạy tốt phụ trách Việc tổ chức dạy phụ đạo hoàn toàn khác với việc học sinh học thêm phổ biến Đối với học sinh giỏi: Yêu cầu giáo viên trình giảng dạy phát học sinh có khiếu mơn có trách nhiệm bồi dưỡng thường xuyên Hàng năm tổ chức thi tuyển chọn học sinh giỏi, thành lập lớp bồi dưỡng học sinh giỏi, chọn giáo viên có kinh nghiệm phụ trách (xây dựng chương trình, tổ chức giảng dạy, tổ chức em tham gia kỳ thi học sinh giỏi cấp) - Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Để nâng cao lực sư phạm cho đội ngũ giáo viên, Hiệu trưởng cần đạo tổ chuyên môn tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Nội dung bồi dưỡng gồm kiến thức liên quan đến môn dạy, ngoại ngữ, tin học, kiến thức phương pháp dạy học … Hình thức bồi dưỡng chủ yếu tổ chun mơn hội thảo, thao giảng chuyên đề, tự học - Hướng dẫn tổ lập hồ sơ lưu trữ thông tin Các hồ sơ gồm có: + Văn thị, hướng dẫn nhiệm vụ năm học cấp đạo chuyên môn; + Các loại kế hoạch tổ; + Biên sinh hoạt tổ chuyên môn; + Bảng thống kê kết khảo sát chất lượng học tập học sinh; + Tư liệu hoạt động tổ ; Tổ trưởng cần hướng dẫn giáo viên thực tốt hồ sơ chuyên môn (kế hoạch tổ cá nhân, giáo án, sổ chủ nhiệm, sổ dự giờ, sổ ghi điểm cá nhân, sổ tư liệu, sổ họp chuyên môn ) Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 27 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Chương 4- Quản lý hoạt động dạy – học trường phổ thông - Hiệu trưởng thường xuyên kiểm tra hoạt động tổ chuyên mơn Hiệu trưởng kiểm tra trực tiếp hay gián tiếp, kiểm tra tồn diện kiểm tra vài hoạt động tổ (kiểm tra chuyên đề) + Với nội dung kiểm tra toàn diện hiệu trưởng nên kiểm tra lần/năm (nên kết hợp kiểm tra toàn diện vài giáo viên vài lớp học sinh), thời gian tiến hành đợt kiểm tra khoảng tuần Tuy nhiên, không thiết kiểm tra tất tổ lúc; + Với nội dung kiểm tra chuyên đề tiến hành kiểm tra toàn diện nội dung tập trung vào vấn đề chọn Dù kiểm tra hình thức nào, hiệu trưởng cần phải bảo đảm nghiệp vụ công tác kiểm tra sau: - Lập kế hoạch kiểm tra; - Tổ chức lực lượng tiến hành kiểm tra; - Tổng hợp thành biên kiểm tra; - Tổng kết, đánh giá hoạt động tổ đề kiến nghị 1.3 Hiệu trưởng phối hợp với tổ chức xã hội nhà trường để quản lý hoạt động dạy giáo viên 1.3.1 Phối hợp với Đoàn niên (Chi đoàn giáo viên) Chi đồn giáo viên lực lượng nịng cốt tập thể sư phạm việc thực nhiệm vụ trị nhà trường Hiệu trưởng phối hợp với chi đoàn giáo viên theo phương hướng sau: - Thống mục tiêu hành động; - Tạo điều kiện thuận lợi cho chi đoàn hoạt động 1.3.2 Phối hợp với Cơng đồn nhà trường Tổ chức cơng đồn có chức động viên cán cơng chức hồn thành tốt nhiệm vụ giao, tham gia quản lý chun mơn nhà trường Vì vậy, hiệu trưởng phối hợp với cơng đồn nhà trường theo hướng: - Thống mục tiêu hành động; - Tổ chức phong trào thi đua dạy tốt; - Kịp thời giúp đỡ động viên giáo viên hoàn thành nhiệm vụ giảng dạy Trao đổi Liên hệ với thực tế trường phổ thông nay, phân tích biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên mà hiệu trưởng thực hiện? Hiệu trưởng quản lý hoạt động học học sinh Hiệu trưởng phải quan tâm đến hoạt động học tập học sinh quan tâm đến hoạt động dạy thầy Thông qua giáo viên hiệu trưởng thực quản lý hoạt động học tập học sinh 28 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Chương 4- Quản lý hoạt động dạy – học trường phổ thông Học tập hoạt động nhận thức, có nhu cầu hiểu biết học sinh tích cực học tập Nhu cầu hiểu biết động nhận thức mà hoạt động học tập phải tạo cho học sinh Học sinh vừa đối tượng vừa chủ thể hoạt động dạy - học, vậy, quản lý hoạt động học học sinh khâu quan trọng góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Hiệu trưởng cần thấy rõ quản lý hoạt động học tập học sinh phải bao quát không gian thời gian học tập để điều hòa cân đối chung Điều khiển chúng hoạt động phù hợp với tính chất qui luật hoạt động dạy học Không gian hoạt động học tập học sinh từ lớp, lớp đến nhà Thời gian hoạt động học học sinh bao gồm học lớp, học nhà thời gian thực hình thức học tập khác Vấn đề quản lý hoạt động học tập học sinh đặt với hiệu trưởng khơng phải bình diện khoa học giáo dục mà cịn địi hỏi có ý nghĩa tinh thần trách nhiệm nhà quản lý giáo dục nghiệp đào tạo hệ trẻ 2.1 Một số yêu cầu quản lý hoạt động học học sinh - Học sinh có tinh thần, thái độ, động học tập đắn; - Phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học học tập học sinh; - Hình thành nếp học tập cho học sinh; - Nâng cao chất lượng học tập cho toàn thể học sinh học sinh 2.2 Biện pháp quản lý hoạt động học tập học sinh 2.2.1.Tổ chức xây dựng thực nội quy học tập học sinh Hiệu trưởng hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm tổ chức cho học sinh lớp thảo luận để đề nội qui học tập Nội dung nội qui hướng vào vấn đề sau: - Chuyên cần; - Tinh thần thái độ học tập; - Tổ chức học tập; - Sử dụng, bảo vệ chuẩn bị đồ dùng học tập; - Qui định khen thưởng, kỷ luật việc thực nội qui học tập Phó hiệu trưởng với tổ trưởng tổ chủ nhiệm, tổ trưởng tổ giám thị tổng hợp biên thảo luận lớp, xây dựng nội qui học tập cho học sinh Việc theo dõi, kiểm tra, nhận xét tình hình thực nội qui học tập học sinh phải tiến hành thường xuyên, chặt chẽ có người chuyên trách kết hợp luân phiên 2.2.2 Phát động phong trào thi đua học tập Kết hợp với Đoàn niên cộng sản Hồ Chí Minh Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh phát động đợt thi đua theo chủ điểm với nội dung thi đua cụ thể nhằm thu hút học sinh vào học tập hoạt động vui chơi giải trí bổ ích Thơng qua đợt thi đua mà hiệu trưởng thường xuyên động viên tinh thần học tập học sinh hình thức khen thưởng Động viên, khen thưởng học Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 29 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Chương 4- Quản lý hoạt động dạy – học trường phổ thơng sinh có ý nghĩa giáo dục cao cần đặt tiêu chuẩn khen thưởng với nhiều mức độ nhiều hình thức khen thưởng rộng rãi, tiến hành thường xuyên định kỳ tuần, tháng, học kỳ, cuối năm, khen lớp, trường, đồng thời cần ý nêu gương xây dựng điển hình học tốt 2.2.3 Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm lớp xây dựng kế hoạch chủ nhiệm Vào đầu năm học, hiệu trưởng đạo giáo viên chủ nhiệm lớp tiến hành điều tra tình hình chất lượng học tập học sinh, phân tích đánh giá tình hình Một số nội dung tìm hiểu sau: + Về thái độ việc học tập: xem xét học sinh có ham muốn học tập tốt khơng; tình cảm biểu học tập thành công (đạt điểm cao) không đạt yêu cầu, xu hướng thực thực yêu cầu dẫn giáo viên (hưởng ứng - không hưởng ứng - phản đối) + Về phát triển trí lực: xem xét ý, trí nhớ, tư duy, kỹ nêu điểm học, nhịp độ lĩnh hội kiến thức, tính độc lập tư việc vận dụng kiến thức giải tập (đây nội dung quan trọng để biết học sinh hiểu đến đâu) + Về thói quen lao động học tập: xem xét học sinh mặt kỹ tổ chức hợp lý việc học tập ngồi học lớp; có tự giác hay khơng việc tự học; xu hướng khắc phục khó khăn học tập (khi có khó có cố gắng hồn thành hay khơng) + Về phát triển thể chất: xem xét tình trạng sức khỏe mức độ mệt mỏi học sinh việc học tập + Về ảnh hưởng giáo dục gia đình: xem xét thái độ gia đình việc xây dựng cho em họ ham học; việc tạo điều kiện tinh thần vật chất thuận lợi cho việc học tập em; ảnh hưởng người lớn gia đình nêu gương cho trẻ em Hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm lớp vận dụng số phương pháp tìm hiểu sau: + Giáo viên chủ nhiệm lớp nhận bàn giao lớp từ giáo viên chủ nhiệm năm học trước (nếu trường tổ chức tốt việc sử dụng sổ chủ nhiệm giáo viên trước bàn giao lại sổ chủ nhiệm cho giáo viên sau) để nắm rõ tình hình phấn đấu, rèn luyện học tập em lớp + Kiểm tra văn hóa đầu năm (theo kế hoạch chung trường, có nơi theo đạo chung phịng Giáo dục, Sở Giáo dục; tổng kết kết kiểm tra học sinh + Quan sát hoạt động học sinh trường, học, trò chuyện với học sinh + Trong buổi họp cha mẹ học sinh, giáo viên chủ nhiệm lớp trao đổi với cha mẹ học sinh nội dung cần tìm hiểu (những trường có điều kiện lập phiếu hỏi ý kiến với cha mẹ học sinh nội dung cần tìm hiểu) + Giáo viên chủ nhiệm phối hợp với giáo viên mơn tạo tình xem xét xem học sinh tự giải tình Từ kết điều tra, giáo viên chủ nhiệm có sở vững để xây dựng kế hoạch chủ nhiệm 30 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Chương 4- Quản lý hoạt động dạy – học trường phổ thông 2.2.4 Hiệu trưởng đạo công tác phối hợp gia đình nhà trường để quản lý hoạt động học học sinh Phối hợp chặt chẽ nhà trường gia đình học sinh để đảm bảo cho em có đủ thời gian học tập cần thiết ngày Có thể xây dựng qui ước phối hợp gia đình nhà trường việc giúp đỡ em học tập Giáo dục học sinh trường giáo dục học sinh nhà trình thống nhất, trình học tập nhà học sinh tổ chức tốt, tiếp nối củng cố trình học tập lớp nâng cao kết học tập em Dưới đạo hiệu trưởng, giáo viên chủ nhiệm lớp người thực trực tiếp phối hợp với cha mẹ học sinh Giáo viên chủ nhiệm cần có biện pháp giúp đỡ gia đình học sinh tổ chức tốt việc học tập nhà cho em, nâng cao trách nhiệm họ công tác Có số biện pháp sau đây: + Hướng dẫn cha mẹ học sinh biết đánh giá kết học tập em cách: kiểm tra giáo viên rõ chỗ thiếu sót học sinh Học sinh chữa mang cho cha mẹ xem để họ biết chỗ yếu mình, họ giúp học nhà tốt + Yêu cầu hướng dẫn cha mẹ học sinh công việc cần thực nhà chỗ học, thời gian học, đôn đốc, kiểm tra tập nhà + Giáo viên chủ nhiệm cần tổ chức tốt kỳ họp cha mẹ học sinh năm học với mục đích làm cho cha mẹ học sinh nắm tình hình học tập em, thấy trách nhiệm gia đình Vì vậy, tổ chức họp cha mẹ học sinh, giáo viên chủ nhiệm lớp phải chuẩn bị đầy đủ thông tin cần thiết học sinh nội dung cần trao đổi với cha mẹ học sinh Thông thường trường phổ thông hàng năm có lần tổ chức họp cha mẹ học sinh Lần 1: vào cuối tháng có điểm kiểm tra chất lượng đầu năm giáo viên sơ nắm tình hình học sinh lớp phụ trách Nội dung phổ biến yêu cầu nhà trường việc học tập học sinh, trao đổi giáo viên cha mẹ học sinh để thống việc giúp đỡ em học tập nhà trường Lần 2: Vào cuối học kỳ để thông báo kết học tập, ưu khuyết em, ý em học vấn đề địi hỏi gia đình cần phối hợp với nhà trường giúp em học tập tốt học kỳ Lần 3: Vào cuối năm học thông báo kết học tập năm, học sinh học biện pháp khắc phục hè (học phụ đạo hè, tổ chức thi lại ) Ngoài kỳ họp định kỳ trên, hàng tháng giáo viên thông báo kết học tập em với cha mẹ học sinh cha mẹ học sinh thơng báo cho giáo viên biết tình hình học tập nhà học sinh thơng qua sổ liên lạc nhà trường gia đình gặp gỡ trực tiếp với cha mẹ học sinh cần thiết 2.2.5 Chỉ đạo phối hợp giáo viên chủ nhiệm lực lượng giáo dục khác - Qui định yêu cầu biện pháp thống việc giáo dục mục đích, Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 31 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Chương 4- Quản lý hoạt động dạy – học trường phổ thông động thái độ học tập toàn thể giáo viên từ lên lớp đến hoạt động - Qui định cụ thể phối hợp giáo viên chủ nhiệm với giáo viên môn với tổng phụ trách Đội, cố vấn niên, với cha mẹ học sinh để thống việc giáo dục học sinh - Phối hợp giáo viên dạy lớp để xây dựng cho học sinh thói quen tự học (chú ý khâu: hình thức tự học; phương pháp tự học; bố trí thời gian tự học hợp lý) nói cách khác dạy cho học sinh cách học IV HIỆU TRƯỞNG KIỂM TRA HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC Hiệu trưởng kiểm tra hoạt động giảng dạy giáo viên 1.1 Yêu cầu kiểm tra hoạt động giảng dạy - Kiểm tra xác, đầy đủ việc thực nhiệm vụ giáo dục, giảng dạy giáo viên; - Đánh giá trình độ tay nghề giáo viên để hiệu trưởng cấp quản lý sử dụng, bồi dưỡng, đãi ngộ giáo viên cách hợp lý; - Thông qua việc kiểm tra hoạt động giảng dạy giáo viên giúp cho giáo viên nâng cao chất lượng giáo dục giảng dạy; giữ vững kỷ luật, khuyến khích cố gắng giáo viên Đồng thời bồi dưỡng cho giáo viên có khả tự kiểm tra, đánh giá công việc thân 1.2 Nội dung kiểm tra - Kiểm tra việc thực qui chế chuyên môn; - Kiểm tra chất lượng giảng dạy lớp 1.3 Phương pháp kiểm tra - Nghiên cứu hồ sơ sổ sách giáo viên tổ chuyên môn; - Quan sát hoạt động giảng dạy giáo viên; - Quan sát hoạt động chuyên môn khác giáo viên; - Trao đổi với tổ trưởng chuyên môn, phụ huynh học sinh 1.4 Tổ chức kiểm tra - Xây dựng kế hoạch kiểm tra; - Thực kiểm tra; - Tổng kết, điều chỉnh Hiệu trưởng kiểm tra hoạt động học tập học sinh 2.1 Các yêu cầu sư phạm việc kiểm tra hoạt động học tập học sinh - Đảm bảo tính khách quan Tính khách quan việc kiểm tra, đánh giá tri thức, kỹ năng, kỹ xảo phản ánh trung thực kết lĩnh hội nội dung tài liệu học tập học sinh so với yêu cầu chương trình qui định Tính khách quan kiểm tra thể hiện: 32 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Chương 4- Quản lý hoạt động dạy – học trường phổ thông + Nội dung kiểm tra phải phù hợp với yêu cầu chung chương trình đề ra; khơng thể theo ý chủ quan người đề kiểm tra hay đề thi; + Tổ chức kiểm tra phải nghiêm minh (bí mật đề thi, kiểm tra; tổ chức coi thi, coi kiểm tra nghiêm túc); Tính khách quan việc đánh giá thể hiện: + Chuẩn đánh giá đắn, rõ ràng toàn diện; + Tổ chức chấm phải nghiêm minh, người chấm có tinh thần trách nhiệm việc đánh giá, tránh thiên kiến; Để đảm bảo tính khách quan kiểm tra đánh giá tri thức, kỹ năng, kỹ xảo học sinh, cần cải tiến, đổi phương pháp, hình thức kiểm tra đánh giá từ khâu đề, tổ chức thi, kiểm tra tới khâu cho điểm - Đảm bảo tính tồn diện Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh phải bao quát khối lượng chất lượng tri thức, kỹ năng, kỹ xảo tất môn học; kết phát triển lực hoạt động trí tuệ, đặc biệt lực tư duy, độc lập sáng tạo; ý thức tinh thần, thái độ học tập tự giác, tích cực, tự lực… - Đảm bảo tính thường xuyên hệ thống Việc kiểm tra, đánh giá tri thức, kỹ năng, kỹ xảo học sinh phải tiến hành thường xuyên, liên tục có hệ thống Có vậy, giáo viên thu thông tin ngược kết học tập học sinh để từ có sở thực tiễn kịp thời đánh giá điều chỉnh hoạt động học tập học sinh trình dạy học nói chung Mặt khác, kiểm tra thường xuyên, có hệ thống cịn tạo nên nguồn kích thích tính tích cực học tập khơng ngừng vươn lên đạt thành tích cao học tập học sinh - Đảm bảo tính phát triển Q trình dạy học ln vận động phát triển Kiểm tra đánh giá tri thức, kỹ năng, kỹ xảo khâu trình dạy học nên tiến hành qui trình kiểm tra, đánh giá thành tích học tập cần xem xét theo hướng phát triển tương lai học sinh Điều có nghĩa là, kiểm tra, đánh giá cần nhìn chung trình sở xem xét, đánh giá giai đoạn, khâu hoạt động học tập, rèn luyện em Giáo viên cần biết trân trọng cố gắng, biết đánh giá cao tiến học tập học sinh dù dấu hiệu, mầm mống, tia hy vọng nhỏ bé học sinh yếu 2.2 Tổ chức kiểm tra - Xây dựng kế hoạch kiểm tra theo phân phối chương trình - Tổ chức kiểm tra + Kiểm tra định kỳ sau học xong chương số chương (kiểm tra tiết): Thống lịch kiểm tra, phân công giáo viên coi kiểm tra, giáo viên dạy lớp chấm lớp (bài kiểm tra có rọc phách) + Thi học kỳ: Thống lịch thi, tổ chức phòng thi khoảng 25 em/phòng thi Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 33 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Chương 4- Quản lý hoạt động dạy – học trường phổ thông (các lớp cuối cấp nên tổ chức theo danh sách A, B, C…); phân công giáo viên coi thi kết hợp với giám thị coi ngồi phịng thi; tổ chức chấm thi trường theo tổ chun mơn - Phân tích kết học tập học sinh + Hàng tháng, hiệu trưởng phân tích đánh giá kết học tập học sinh vấn đề sau (có thống kê số liệu cụ thể lưu trữ): - Tình hình thực nếp học tập, tinh thần thái độ học tập, chuyên cần, kỷ luật học tập.- Kết học tập: điểm số, tình hình kiểm tra, nhận xét đánh giá giáo viên học tập học sinh, ý đến kết học tập học sinh học sinh giỏi, - Những vấn đề cần đặc biệt ý khác + Trên sở phân tích tình hình học tập học sinh mà đạo việc giảng dạy giáo viên học tập học sinh nhằm ngày nâng cao chất lượng học tập học sinh  Tóm tắt  Hiệu trưởng cần thấy rõ vai trị giáo viên học sinh trình dạy học để có hướng quản lý phù hợp  Hiệu trưởng trực tiếp quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên, chủ yếu thông qua giáo viên để quản lý hoạt động học tập học sinh  Hiệu trưởng biết phối hợp chặt chẽ lực lượng giáo dục trình quản lý hoạt động dạy - học  Anh/Chị nêu qui trình xây dựng kế hoạch chuyên môn trường Anh/Chị công tác, so sánh với lý luận học để đánh giá ưu khuyết điểm? Hiện có nhiều phần mềm thời khóa biểu, việc lựa chọn ứng dụng phần mềm trường Anh/Chị nào? Anh/Chị nêu việc phân công quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng phụ trách hoạt động dạy học trường Anh/Chị công tác, đánh giá điểm mạnh, điểm yếu cách phân cơng đó? Trên sở kiến thức học, Anh/Chị phân tích biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên trường phổ thông nay? Để phát huy vai trị tích cực, sáng tạo học sinh q trình học tập, người hiệu trưởng cần có biện pháp quản lý nào? Nêu chế phối hợp lực lượng giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy thầy học tập học sinh trường phổ thông? 34 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn