Xây dựng và sử dụng các dạng bài tập hóa học nâng cao trong dạy học ở trường trung học cơ sở luận văn thạc sỹ hóa học

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THÀNH HUY XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG CÁC DẠNG BÀI TẬP HÓA HỌC NÂNG CAO TRONG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC VINH - 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THÀNH HUY XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG CÁC DẠNG BÀI TẬP HÓA HỌC NÂNG CAO TRONG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Chuyên ngành: Lí luận Phƣơng pháp dạy học mơn hóa học Mã số: 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS CAO CỰ GIÁC VINH - 2012 LỜI CẢM ƠN Để hồn thành luận văn này, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến: - Thầy giáo PGS.TS Cao Cự Giác – Trưởng Bộ mơn Lí luận phương pháp dạy học hố học, khoa Hóa trường Đại học Vinh, giao đề tài, tận tình hướng dẫn tạo điều kiện thuận lợi cho tơi nghiên cứu hồn thành luận văn - Thầy giáo PGS.TS Nguyễn Xuân Trƣờng TS Nguyễn Thị Bích Hiền dành nhiều thời gian đọc viết nhận xét cho luận văn - Ban chủ nhiệm khoa Sau đại học, Ban chủ nhiệm khoa Hoá học thầy giáo, giáo thuộc Bộ mơn Lí luận phương pháp dạy học hoá học khoa Hoá học trường ĐH Vinh ĐHSP Hà Nội giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho hồn thành luận văn Tơi xin cảm ơn tất người thân gia đình, Ban giám hiệu Trường THCS TÂN PHÚ TRUNG, bạn bè, đồng nghiệp động viên, giúp đỡ tơi suốt q trình học tập thực luận văn Đồng Tháp, tháng năm 2012 Nguyễn Thành Huy MỤC LỤC Trang Lý chọn đề tài Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 10 Mục đích nghiên cứu 10 Nhiệm vụ đề tài 10 Giả thuyết khoa học 10 Phƣơng pháp nghiên cứu 11 Đóng góp đề tài 11 B PHẦN NỘI DUNG CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP HOÁ HỌC NÂNG CAO TRONG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG THCS 1.1 Phƣơng hƣớng đổi phƣơng pháp dạy học hố học trƣờng THCS 12 1.1.1 Tính tự giác hay tự lực học sinh học tập 12 1.1.2 Phương pháp tích cực - Những dấu hiệu đặc trưng phương pháp tích cực 14 1.1.3 Phương pháp tích cực (PPTC) dạy học hố học trường THCS 15 1.2 Tƣ phát triển tƣ học sinh trình dạy học hoá học 17 1.2.1 Tư hoạt động nhận thức 17 1.2.2 Các giai đoạn tư 18 1.2.3 Các thao tác tư 19 1.2.3.1 Phân tích - tổng hợp 19 1.2.3.2 So sánh 19 1.2.3.3 Trừu tượng hố – khái qt hố 20 1.2.4 Các hình thức tư 21 1.2.4.1 Khái niệm 21 1.2.4.2 Phán đoán 21 1.2.4.3 Suy lý 22 1.2.5 Phát triển tư học sinh dạy học hoá học 23 1.3 Cơ sở xây dựng tập hoá học nâng cao sử dụng tập hố học nâng cao dạy học hóa học trƣờng THCS 28 1.3.1 Khái niệm tập hóa học dạy học 28 1.3.2 Tác dụng tập hóa học dạy học 28 1.3.2.1 Ý nghĩa trí dục 29 1.3.2.2 Ý nghĩa phát triển 30 1.3.2.3 Ý nghĩa giáo dục 30 1.3.2.4 Ý nghĩa kiểm tra đánh giá 30 1.3.3 Phân loại tập hóa học dạy học 31 1.3.3.1 Dựa vào nội dung môn học 32 1.3.3.2 Dựa vào phương pháp giải tập 32 1.3.3.3 Dựa vào đặc thù môn học 33 1.3.3.4 Dựa vào hình thức kiểm tra đánh 34 1.3.3.5 Dựa vào mức độ tư 35 1.3.4 Tiến trình giải tập hóa học 36 1.4 Tổng quan xây dựng sử dụng tập hóa học nâng cao dạy học hóa học trƣờng THCS 37 1.4.1 Khái niệm tập nâng cao 37 1.4.2 Một số biện pháp thực việc xây dựng sử dụng tập hóa học nâng cao dạy học hóa học trường THCS : 37 1.4.2.1 Thực trạng sử dụng tập hóa học dạy học hóa học trường THCS : 37 1.4.2.2 Tầm quan trọng việc xây dựng sử dụng tập hóa học nâng cao dạy học hóa học trường THCS 38 1.4.2.3 Một số biện pháp sử dụng tập hóa học trường THCS 39 1.4.2.3.1 Kích thích động học tập học sinh 39 1.4.2.3.2 Soạn thảo nội dung dạy học có phương pháp dạy học hợp lý 39 1.4.2.3.3 Kiểm tra, đánh giá 40 1.4.2.4 Một số biện pháp sử dụng tập hóa học nâng cao dạy học hóa học trường THCS 40 CHƢƠNG 2: XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP NÂNG CAO TRONG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG THCS 2.1 Xây dựng sử dụng tập nâng cao để phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh trình dạy học cấp THCS 41 2.2 Xây dựng sử dụng dạng tập hóa học nâng cao dạy học trƣờng THCS 45 2.2.1 Xây dựng sử dụngbài tập hóa học lập cơng thức phân tử theo phương pháp tính theo cơng thức hóa học dạy học trường THCS 46 2.2.1.1 phương pháp tính theo cơng thức hóa học 46 2.2.1.2 Xây dựng sử dụng tập hóa học theo phương pháp tính theo cơng thức hóa học dạy học trường THCS 46 2.2.2 Xây dựng sử dụng tập hóa học theo phương pháp bảo toàn khối lượng dạy học trường THCS 48 2.2.2.1 Phương pháp bảo toàn khối lượng 48 2.2.2.2 Xây dựng sử dụng tập hóa học theo phương pháp bảo toàn khối lượng dạy học trường THCS: 48 2.2.3 Xây dựng sử dụng tập hóa học theo phương pháp bảo tồn ngun tố ( BTNT) dạy học trường THCS 51 2.2.3.1 Phương pháp bảo toàn nguyên tố : 51 2.2.3.2 Xây dựng sử dụng tập hóa học theo phương pháp bảo toàn nguyên tố dạy học trường THCS 51 2.2.4 Xây dựng sử dụng tập hóa học theo phương pháp tăng - giảm khối lượng (TGKL) dạy học trường THCS 53 2.2.4.1 Phương pháp tăng - giảm khối lượng 53 2.2.4.2 Xây dựng sử dụng tập hóa học theo phương pháp tăng - giảm khối lượng dạy học trường THCS 53 2.2.5 Xây dựng sử dụng tập hóa học theo phương pháp dùng khối lượng mol trung bình ( M ) dạy học trường THCS 56 2.2.5.1 Phương pháp dùng khối lượng mol trung bình ( M ) 56 2.2.5.2 Xây dựng sử dụng tập hóa học theo phương pháp dùng khối lượng mol trung bình ( M ) dạy học trường THCS 57 2.2.6 Xây dựng sử dụng tập hóa học theo phương pháp ghép ẩn số dạy học trường THCS 60 2.2.6.1 Phương pháp ghép ẩn số 60 2.2.6.2 Xây dựng sử dụng tập hóa học theo phương pháp ghép ẩn số dạy học trường THCS 60 2.2.7 Xây dựng sử dụng tập hóa học theo phương pháp giải tập tự chọn lượng chất dạy học trường THCS 62 2.2.7.1 Phương pháp giải tập tự chọn lượng chất 62 2.2.7.2 Xây dựng sử dụng tập hóa học theo phương pháp giải tập tự chọn lượng chất dạy học trường THCS 62 2.2.8 Xây dựng sử dụng tập hóa học theo phương pháp biện luận để tìm công thức phân tử dạy học trường THCS 65 2.2.8.1 Phương pháp biện luận để tìm cơng thức phân tử 65 2.2.8.2 Xây dựng sử dụng tập hóa học theo phương pháp biện luận để tìm công thức phân tử dạy học trường THCS 65 2.3 Bài tập áp dụng 2.3.1 Bài tập tự luận (có lời giải) 68 2.3.2 Bài tập trắc nghiệm 121 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 3.1 Mục đích, nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm 133 3.1.1 Mục đích 133 3.1.2 Nhiệm vụ 133 3.2 Nội dung thực nghiệm sƣ phạm 133 3.3 Phƣơng pháp thực nghiệm 133 3.3.1 Đối tượng học sinh địa bàn thực nghiệm 133 3.3.2 Giáo viên thực nghiệm 133 3.3.3 Kế hoạch giảng dạy 133 3.4 Kết thực nghiệm 134 3.5 Xử lý kết thực nghiệm 135 3.6 Kết luận thực nghiệm 136 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chúng ta sống kỉ 21 kỉ văn minh trí tuệ với xu rõ ràng, phát triển công nghệ thông tin truyền thông, kinh tế tri thức, xã hội học tập…Sự phát triển xã hội đổi đất nước đòi hỏi cấp bách phải nâng cao chất lượng giáo dục với đất nước bước vào giai đoạn cơng nghiệp hố, đại hoá với mục tiêu đến năm 2020 Việt Nam từ nước nông nghiệp trở thành nước công nghiệp hội nhập với cộng đồng quốc tế Trong nghiệp xây dựng phát triển đất nước với phát triển nhanh chóng khoa học công nghệ đại, Đảng ta chủ trương khuyến kích người dân tích cực học tập Học để xây dựng đất nước, học để làm chủ tri thức tiên tiến nhân loại, trở thành người có ích cho xã hội Để đạt mục tiêu đó, rõ ràng điều kiện sở vật chất nhà trường phải đảm bảo chương trình đào tạo yếu tố định Với mơn hố học chương trình đào tạo khơng kể đến hệ thống lý thuyết hệ thống tập khối THCS Cho phù hợp với phát triển nhu cầu xã hội, ngành giáo dục có thay đổi nội dung chương trình sách giáo khoa, số kiến thức đưa vào chương trình hố học phổ thông Đối với học sinh THCS bước đầu tiếp cận với mơn hố học Đây điều khó hố học THCS hố học có nhiều ứng dụng sống đa dạng, phong phú hợp chất tính chất riêng chất, nguyên tố làm cho học sinh khó khăn q trình tìm hiểu, vận dụng Trong kì thi HSG huyện kì thi HSG tỉnh, nhiều học sinh khơng xác định cách giải chưa nắm vững kiến thức phương pháp giải tập phần Đặc biệt học lên THPT em Hs lúng túng gặp nhiều khó khăn việc học tập mơn hóa dẫn đến em thường sợ mơn hóa chọn để thi TNPT Đã có nhiều tài liệu tập hoá học nâng cao để bồi dưỡng lực cho học sinh Nhưng nhiều giáo viên trường THCS lúng túng chọn nội dung, tập phần để áp dụng vào trình dạy học C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Do q trình dạy học người giáo viên THCS cần xây dựng hệ thống tập nâng cao áp dụng chúng cách linh hoạt vào q trình giảng dạy Xuất phát từ thực tế đó, kinh nghiệm thân chọn đề tài “Xây dựng sử dụng tập hóa học nâng cao trình dạy học trường THCS” nhằm tạo điều kiện cho giáo viên, sinh viên học sinh trung học sở có thêm tư liệu tham khảo, giúp học sinh trường THCS có phương pháp học tốt mơn hóa học, phát triển lực tư Khách thể đối tƣợng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạy học hoá học trường THCS - Đối tượng nghiên cứu: Lý luận xây dựng sử dụng tập hoá học nâng cao nhằm phát triển tư HS trình dạy học trường THCS Mục đích nghiên cứu Xây dựng sử dụng tập hóa học nâng cao q trình dạy học trường THCS nhằm giúp học sinh trường THCS có phương pháp học tốt mơn hóa học phát triển lực tư duy, giáo viên có tư liệu để tham khảo giảng dạy tốt Nhiệm vụ đề tài - Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn việc xây dựng sử dụng tập hóa học nâng cao trình dạy học trường THCS Tổng kết sở lý luận việc phát triển tư duy, phương pháp thao tác tư trình dạy học mơn hố học - Xây dựng hướng dẫn Hs giải dạng tập hóa học nâng cao giúp HS tự học, tự nghiên cứu nhằm phát triển lực tư - Đề nghị hướng xử sử dụng hệ thống tập nâng cao trình dạy học trường THCS - Thực nghiệm sư phạm: Xây dựng sử dụng tập hóa học nâng cao q trình dạy học trường THCS số huyện, thị tỉnh Đồng tháp Giả thuyết khoa học Phẩm chất, lực tư hoá học học sinh phát triển sở có nội dung, phương pháp giảng dạy thích hợp Tư sáng tạo học sinh phát triển giáo viên hướng dẫn HS giải tập hóa học nâng cao Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 10 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Qua thời gian nghiên cứu, tìm hiểu thực đề tài “Xây dựng sử dụng tập hóa học nâng cao q trình dạy học trường THCS”, chúng tơi tiến hành công việc sau: Tổng hợp sở lý luận thực tiễn đề tài bao gồm phương hướng đổi phương pháp dạy học hoá học THCS, dấu hiệu đặc trưng phương pháp tích cực; tư phát triển tư học sinh dạy học hoá học, phẩm chất lực quan trọng học sinh giỏi hoá học Tổng quan tập hoá học: khái niệm BTHH, tác dụng BTHH việc thực nhiệm vụ môn học, phân loại yêu cầu lý luận dạy học BTHH, sở xây dựng dạng tập nâng cao dùng giảng dạy hoá học trường THCS, điều kiện cần thiết để nâng cao chất lượng học sinh mơn hố học Xây dựng sử dụng tập hóa học nâng cao trình dạy học trường THCS phân hố theo dạng (có dạng ), gồm số trắc nghiệm tự luận, có trình bày phương pháp giải bản, để sử dụng giảng dạy Nghiên cứu cách sử dụng tập hóa học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh q trình học tập mơn Sử dụng tập nâng cao dạy học lớp thực nghiệm số huyện, thành phố tỉnh Đồng Tháp Chấm 1233 kiểm tra đánh giá hiệu học lớp thực nghiệm đối chứng; xử lý, phân tích, nhận xét kết thu Theo chủ quan tôi, đề tài đem lại số điểm là: - Tổng hợp sở lý luận lực hay khiếu học sinh giỏi hoá học, yêu cầu lý luận dạy học tập hoá học - Đề xuất cách sử dụng dạng tập hóa học nâng cao trình dạy học trường THCS - Đề xuất hướng xây dựng sử dụng hệ thống tập q trình dạy học nhằm phát huy tính tích cực, tự lực, sáng tạo học sinh Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 142 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Từ kết thu được, tiếp tục nghiên cứu xây dựng cách sử dụng dạng tập hóa học nâng cao trình dạy học trường THCS Chúng đề nghị đưa nội dung đề tài áp dụng vào việc bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho lớp học chuyên đề Tỉnh Đồng tháp để giúp giáo viên có trình độ chun mơn vững vàng Trên kết nghiên cứu bước đầu Mặc dù thân cố gắng, điều kiện thời gian nghiên cứu có hạn nên chắn đề tài cịn nhiều thiếu sót Tơi mong nhận ý kiến đóng góp q báu q thầy, giáo bạn đồng nghiệp để đề tài tiếp tục hồn chỉnh II KIẾN NGHỊ Qua q trình nghiên cứu đề tài tiến hành thực nghiệm đề tài, chúng tơi có số kiến nghị sau: Để tăng cường việc rèn luyện lực tư sáng tạo hứng thú học tập cho HS đồng thời tạo điều kiện phát triển HS có khiếu Trong trình giảng dạy Giáo viên nên rèn kỹ giải tập nên bổ sung số tập nâng cao sau học sách giáo khoa, sách tập Tạo điều kiện để HS phát huy khả tự học, khả tranh luận lớp Đây tiền đề quan trọng giúp cho việc học tập HS hiệu Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 143 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an TÀI LIỆU THAM KHẢO Ngô Ngọc An (1999), Rèn kỹ giải tốn hố học 9, NXBGD, Hà Nội Ngơ Ngọc An (2004), Câu hỏi tập trắc nghiệm hoá học 9-THCS, NXB ĐHSP Nguyễn Ngọc Bảo (1995), Phát triển tính tích cực, tính tự lực học sinh trình dạy học, Bộ Giáo dục Đào tạo,Vụ giáo viên Bộ GD&ĐT: Hội nghị tập huấn phương pháp dạy học hố học phổ thơng Bộ GD -ĐT-Vụ giáo viên Dự án phát triển giáo giáo dục THCS: Tài liệu bồi dưỡng chương trình THCS cho giảng viên trường CĐSP Hà Nội,tháng 8-2001 Bernd Meier- Nguyễn Văn Cường (10-2005), Phát triển lực thông qua phương pháp phương tiện dạy học mới, Tài liệu hội thảo tập huấn dự án phát triển GDTHPT, Hà Nội Nguyễn Cương - Nguyễn Mạnh Dung (2005) Phương pháp dạy học hoá học, tập I, NXBĐHSP Nguyễn Cương - Nguyễn Mạnh Dung (2007), Giáo trình Phương pháp dạy học hố học, tập II, NXBĐHSP Nguyễn Cương - Nguyễn Mạnh Dung (2007), Giáo trình Phương pháp dạy học hoá học, tập III, NXBĐHSP 10 Nguyễn Cương, Nguyễn Thị Sửu, Nguyễn Đức Dũng, Lê Văn Năm, Hồn Văn Cơi, Trịnh Văn Biều, Đào Văn Hạnh (1995), Thực trạng phương pháp dạy học trường THPT 11 Nguyễn Cương (1999), Phương pháp dạy học thí nghiệm hóa học, NXBGD 12 Nguyễn Đức Chuy, Cao Thị Thặng (2007), Bài tập trắc nghiệm khách quan môn hóa học THCS, NXBGD 13 Lê Văn Dũng (2001), Phát triển lực nhận thức tư cho học sinh THPT thơng qua tập hố học, Luận án tiến sĩ giáo dục học, Hà nội 14 Vũ Cao Đàm (2003), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB KH & KT 15 Cao Cự Giác (2009), Các phương pháp chọn lọc giải nhanh tập trắc nghiệm hoá học, NXBGD 16 Cao Cự Giác (2012), Các chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi hoá họcTHCS, NXB ĐHQG Hà Nội Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 144 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 17 Cao Cự Giác (Chủ biên), Vũ Minh Hà (2005), Thiết kế giảng hoá học 9, Tập NXB Hà Nội 18 Cao Cự Giác, Nguyễn Xuân Trường(2005), “Các xu hướng đổi phương pháp dạy học hoá học trường phổ thơng nay”, Tạp chí Giáo dục, (128), tr.34-36 19 Trần Bá Hoành (2003), Đổi phương pháp dạy học trường THCS, NXBĐHSP Hà Nội 20 Trần Bá Hoành, Cao Thị Thặng, Phạm Thị Lan Hương (2003), Áp dụng dạy học tích cực mơn hoá học, NXBĐHSP Hà Nội 21 Đặng Vũ Hoạt (1997), Giáo dục học đại cương I, NXBGD 22 Đinh Thị Hồng (1997), Bài tập hoá học 9, NXBGD Hà Nội 23 Trần Thành Huế (1998), Một số vấn đề việc dạy giỏi, học giỏi mơn hố học phổ thơng giai đoạn mới, Kỷ yếu hội nghị hố học toàn quốc lân thứ 3, Hà Nội 24 Nguyễn Sinh Huy - Nguyễn Văn Lê (1997), Giáo dục học đại cương, NXBGD 25 Đỗ Xuân Hưng (2011), Phương pháp giải nhanh tập trắc nghiệm hóa vơ cơ, NXB ĐHQG Hà Nội 26 Đỗ Xuân Hưng (2011), Phương pháp giải nhanh tập trắc nghiệm hóa hữu cơ, NXB ĐHQG Hà Nội 27 Vũ Văn Lục (1993), Phương pháp dạy tập hoá học, TLBDTX, NXBGD 28 Phạm Sỹ Lựu – Hồ Thị Lan Chung (2012), Bài tập Phương pháp giải 29 Lê Đình Ngun, Hồng Tấn Bửu, Hà Đình Cẩn (2006), 500 tập hóa học THCS, NXBĐHQGTPHCM 30 Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, NXBĐHSP 31 Cao Thị Thặng (1999), Hình thành kĩ giải tập hoá học trường trung học sở, Sách BDTX chu kỳ 1997-2000 cho giáo viên THCS, NXBGD 32 Nguyễn Ngọc Quang (1994), Lí luận dạy học hố học tập 1, NXBGD, Hà Nội 33 Phạm Ngọc Quang, Trường chuyên chiến lược đào tạo nhân tài cho đất nước http:// www baothanhhoa.com.vn 34 Lê Xuân Trọng, Cao Thị Thặng, Ngơ Văn Vụ (2005), Sách Giáo khoa hóa học 9, NXBGD Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 145 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 35 Lê Xuân Trọng (2001), Bài tập nâng cao Hoá 9, NXBGD, Hà Nội 36 Lê Xuân Trọng (2003), Bài tập trắc nghiệm hoá học 9, NXBGD, Hà Nội 37 Nguyễn Xuân Trường (2006), Bài tập nâng cao hoá học 9, NXBGD, Hà Nội 38 Nguyễn Xuân Trường (2006), Trắc nghiệm sử dụng trắc nghiệm dạy học hoá học trường phổ thông , NXBĐHSP 39 Nguyễn Xuân Trường (2003), Bài tập hố học trường phổ thơng, NXB ĐHSP 40 Nguyễn Quang Uẩn (1997), T âm lý học đại cương, NXBGD 41 Huỳnh Văn Út (2008), Ơn lí thuyết – luyện kỹ giải tốn trắc nghiệm hóa học , NXBGD 42 Lê Thanh Xuân (2009), Các dạng tốn phương pháp giải hóa học 9, NXBGD Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 146 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHẦN PHỤ LỤC PHỤ LỤC (Dành cho giáo viên học sinh THCS) Để giúp chúng tơi hồn thành đề tài “Xây dựngvà sử dụng tập hóa học nâng cao trình dạy học trường THCS” xin q thầy vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau (đánh dấu x vào ô ứng với phương án chọn): Câu 1: Theo đánh giá thầy cô việc sử dụng tập hóa học nâng cao giáo viên giảng dạy hóa học trường THCS nào? A Thường xuyên C Chỉ cần B Thỉnh thoảng D Không Câu 2: Thầy thường sử dụng tập hóa học nâng cao vào tiết học nào? A Khi nghiên cứu B Khi ôn tập, luyện tập C Trong thực hành D Khi kiểm tra đánh giá Câu 3: Theo em, em có thích mơn hóa học khơng ? A Rất thích C Thích B Khơng thích D Khơng thích Câu 4: Thầy có thường xun hình thành kỹ giải tập hóa học nâng cao q trình dạy học không ? A Thường xuyên C Chỉ cần B Thỉnh thoảng D Không Câu 5: Thầy có ý kiến việc Xây dựng sử dụng tập hóa học nâng cao trình dạy học trường THCS để phát huy tính tích cực học sinh dạy học hóa học trường THCS? A Rất cần thiết C Khơng cần thiết B Cần thiết D Có ý kiến khác Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 147 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an ( Câu 1,2,5 dành cho giáo viên, câu 3,4 dành cho học sinh) Xin chân thành cảm ơn! PHỤ LỤC 2: ĐỀ KIỂM TRA Các đề kiểm tra đáp án 1.1 Đề kiểm tra số 1: Câu Một hợp chất gồm Kim loại chưa rỏ hóa trị với lưu huỳnh (biết S có hóa trị II), lưu huỳnh chiếm 36.36% khối lượng Xác định công thức phân tử hợp chất trên? Câu 2: Cho 24,4gam hỗn hợp Na2CO3 K2CO3 tác dụng vừa đủ với BaCl2, sau phản ứng kết thúc thu 39,4g kết tủa Lọc lấy kết tủa, cô cạn dung dịch thu m(g) muối clorua Tính m? Câu 3: Hòa tan 9,14g hợp kim Cu, Mg, Al lượng vừa đủ dung dịch HCl thu 7,84 lít khí X (đktc) 2,54g chất rắn Y dung dịch Z Cô cạn dung dịch Z thu m(g) muối, m có giá trị bao nhiêu? Câu 4: Hịa tan hồn tồn 10g hỗn hợp kim loại dung dịch HCl dư thấy tạo 2,24 (lít) khí H (đktc) Cơ cạn dung dịch sau phản ứng thu gam muối khan Khối lượng muối khan thu bao nhiêu? ĐÁP ÁN Câu 1: (2,5đ) CTTQ: Rx Sy  Hóa trị R : 2y x + Áp dụng công thức: 0,5đ %mA y MA  để thiết lập biểu thức hiên hệ MR %mB x MB hóa trị R Ta có: 63,64.y MR  36,36.x 32  MR  56 2y x 0,5đ 0,5đ Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 148 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Biện luận: 0,5đ 2y x MR 28 56 84 112 Vậy kim loại Fe 0,5đ Câu 2: 2,5đ 39,4 g   Na2CO3  dd BaCl   K 2CO3 m( g ) 0,5đ 24,4g  Gọi M kim loại trung bình Na K M2CO3 + BaCl2  BaCO3  + 2MCl nBaCO3  0,5đ 39,4  0,2mol 197 0,5đ Theo định luật bảo toàn khối lượng ta có: 0,5đ mhh + mBaCl = mBaCO + m  24,4 + 0,2.218 = 39,4 + m  m = 26,6g 0,5đ Câu 3: 2,5đ Phương trình phản ứng Mg + 2HCl  MgCl2 + H2  0,5đ 2Al + 6HCl  2AlCl3 + 3H2  0,5đ nH  7,84  0,35mol 22,4 0,5đ Áp dụng ĐLNTKL, ta có: m = m( Al Mg )  mCl  (9,14  2,54)  0,7 x35,5  6,6  24,85  31,45( g ) 1đ  Câu 4: 2,5đ Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 149 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Ký hiệu kim loại A, B hóa trị n,m Khối lượng nguyên tử A, B M1 M2, số mol x, y 0,25đ Phương trình phản ứng: 1đ  2ACl n + nH 2A + 2nHCl 2B + 2mHCl  2BCl m + mH Theo đầu ta có hệ phương trình: M x + M y = 10 = 2,24  0,1  nx  my  0,2 22,4 0,5đ Áp dụng định luật bảo tồn khối lượng ta có: m = mACl  mBCl  mA B  mHCl  mH n m 0,25đ Thay số vào ta có: m = 10 + (nx + my).36,5 - 0,1x2 0,5đ = 10 x 0,2 x 36,5- 0,2 = 17,1 gam 1.2 Đề kiểm tra số 2: Câu 1: Cho 13,36g hỗn hợp gồm Fe, FeO, Fe2O3 Fe3O4 phản ứng hết với dung dịch HNO3 lỗng dư, thu 1,344 lít khí NO (sản phẩm nhất) (đktc) dung dịch X Cô cạn dung dịch X thu m gam muối khan Tìm giá trị m thu được? Câu 2:Khi lấy 14,25g muối clorua loại X có hóa trị II lượng muối nitrat X với số mol nhau, thấy khối lượng khác 7,95g Hãy tìm cơng thức hai muối Câu 3: Đốt cháy 6,72 gam bột Fe khơng khí thu hỗn hợp X gồm FeO, Fe3O4, Fe2O3 Để hòa tan X cần dùng vừa hết 255ml dung dịch chứa HNO3 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 150 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 2M, thu V lít khí NO2 (sản phẩm khử nhất, đo đktc) Tìm giá trị V lít thu Câu 4: Nhúng nhôm nặng 50g vào dung dịch CuSO4 0,5M Sau thời gian lấy nhơm cân nặng 51,38g Biết tồn lượng Cu bám vào nhơm Hỏi khối lượng Cu giải phóng bao nhiêu? ĐÁP ÁN Câu 1: 2,5đ Ta có: nNO  1,344  0,06mol 22,4 Sơ đồ phản ứng: Fe, FeO, Fe2O3 Fe3O4 + HNO3  Fe(NO3)3 + NO + H2O Gọi x số mol Fe(NO3)3 Áp dụng định luật bảo toàn nguyên tố N, ta có: nN ( HNO3 )  nN ( Fe ( NO3 )3  nN ( NO) = (3x+0,06) mol 2 Dựa vào sơ đồ ta thấy: nH O  nHNO  (3x  0,06)  (1,5x  0,03)mol Mặc khác: mhh + mHNO = mFe ( NO ) + mNO + mH O 3  11,36 + (3x+0,06).63 = 242 + 0,06.30 + (1,5x + 0,03).18  x = 0,16 mol  mFe ( NO3 )3 = 0,16.242 = 38,72 g Câu 2: 2,5đ Ta có cơng thức hai muối là: XCl2 (M=X+71) X(NO3)2 (M=X+124) Ta thấy 1mol muối nitrat M có khối lượng lớn mol muối clorua là: (X+124) - (X+71)=53g Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 151 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Theo giả thiết khối lượng khác 7,95g Vì gốc NO3- có khối lượng lớn gốc Cl- nên từ giả thiết ta có: mX(NO3)2 - mXCl2 = 7,95g Vậy số mol muối kim loại X là: n  7,95  0,15mol 53  Khối lượng mol muối clorua X là: M 14,25  95  X  71  95  X  24  X Mg 15 Câu 3: 2,5đ FeO    HNO3  Fe(NO3)3 + NO2 Sơ đồ biến đổi: Fe Fe3O4   Fe O   3 O2 Theo BTNT: nFe ( NO )  nFe  3 6,72  0,12mol 56 Ta có: nN ( HNO )  nN ( Fe ( NO )  nN ( NO )  nN ( NO )  nN ( HNO )  nN ( Fe ( NO ) 3 2 3  nNO2  nN ( NO2 )  0,255.2  0,12.3  0,15mol  V  VNO2  0,15.22,4  3,360 lít Câu 4: 2,5đ Phương trình ion phản ứng 2Al + 3Cu2+  2Al3+ + 3Cu 2mol 3mol 54g 192g Vì giả thiết tất lượng Cu sinh bám vào nhôm nên mol Cu sinh ra, khối lượng nhôm tăng lên: 192 - 54 = 138g Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 152 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Theo đề bài, khối lượng nhôm tăng: 51,38 - 50 = 1,38g Lập tỉ lệ ta tính khối lượng Cu sinh ra: mCu  1,38 192  1,92 g 138 1.3 Đề kiểm tra số 3: Câu : Hỗn hợp X gồm hai muối cacbonat hai kim loại nhóm IIA thuộc chu kỳ bảng tuần hồn Hịa tan 3,6 gam hỗn hợp X dung dịch HNO3 dư, thu khí Y Cho tồn lượng khí Y hấp thụ hết dung dịch Ba(OH)2 dư thu 7,88 gam kết tủa Hãy xác định cơng thức hai muối tính thành phần % khối lượng muối X Câu 2: Hoà tan vào nước 7,14g hỗn hợp muối cacbonat trung hồ cacbonat axit kim loại hố trị I, đổ thêm lượng dung dịch HCl vừa đủ thu 0,672 l khí đktc Xác định tên kim loại tạo muối Câu 3: Cho 10,1g hỗn hợp gồm K kim loại cung nhóm tan hết nước Sau phản ứng cần 500ml dung dịch H2SO4 0,3M để trung hòa dung dịch thu Tìm tên kim loại chưa biết (tỷ số mol X K lớn nhơ 1:4) Câu 4: Cho 16g hợp kim Ba kim loại kiềm tác dụng hết với nước thu dung dịch A 3.36l H2 (đktc) Lấy 1/10 dung dịch A thêm vào 99ml dung dịch Na2SO4 0,1M thấy dung dịch cịn Ba2+ thêm tiếp 2ml thấy dư SO42- Xác định tên kim loail kiềm? ĐÁP ÁN Câu : 2,5đ Đặt CT chung muối cacbonat hai kim loại hóa trị II RCO3 PTHH : RCO3  2HNO3  R( NO3 )2  H 2O  CO2  CO2  Ba (OH )2  BaCO3  H 2O nBaCO3  mBaCO3 M BaCO3  7,88  0,04 mol  nRCO3  nCO2  nBaCO3  0,04 mol 197 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 153 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an _ M RCO3  mRCO3 nRCO3  3,6  90  M R  30 0,04 Vì kim loại hóa trị II lại thuộc chu kỳ bảng tuần hoàn: M1 < M < M2  M1< M R  30