Phát triển năng lực giải quyết tình huống sư phạm cho giáo viên tiểu học

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN VĂN QUANG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Như An Nghệ An - 2016 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Quá trình dạy học phận trình sư phạm tổng thể Nếu dạy học tức cung cấp cho người học hệ thống tri thức, kĩ kĩ xảo giáo dục góp phần quan trọng việc hình thành nhân cách, phẩm chất đạo đức người học Việc giáo dục người học diễn nơi, lúc, học lớp hay hoạt động giáo dục lên lớp thực thông qua tất môn học Việc phát triển lực giải tình sư phạm cho giáo viên tiểu học giáo dục học sinh tiểu học ngoại lệ Trong năm gần đây, thực chiến lược phát triển giáo dục đào tạo giai đoạn 2011-2020 theo Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 Thủ tướng Chính phủ có đề cập đến việc phát triển nhà giáo đội ngũ quản lý giáo dục Đảng nhà nước ta xác định: “Đội ngũ nhà giáo yếu tố then chốt, định thành công nghiệp giáo dục nước nhà”; để nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên phải đào tạo bồi dưỡng thường xuyên chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, biên chế đủ số lượng, đồng cấu, đảm bảo trình độ chun mơn có phẩm chất đạo đức sáng, phải thực gương sáng cho học sinh noi theo Trong trình lên lớp giáo dục học sinh, giáo viên xử lý tình tốt tác động mạnh mẽ, khuyến khích tinh thần học tập em, tránh căng thẳng va chạm giữa: Giáo viên-học sinh, cán quản lý-giáo viên, giáo viên-cha mẹ học sinh, cha mẹ học sinh -nhà trường, giảm thiểu lúng túng giáo viên việc giải tình sư phạm xảy hàng ngày giảng dạy tổ chức hoạt động giáo dục, tạo uy tín nhà trường cha mẹ học sinh…Tuy nhiên, số giáo viên chưa giải tốt tình sư phạm dẫn đến q trình giáo dục hiệu thấp, học sinh có mặc cảm giáo viên, chán nản bỏ học, làm uy tín giáo viên cha mẹ học sinh nhà trường Chính lý trên, thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước hội nhập quốc tế, trí tuệ, lực, phẩm chất nhân tố định cho phát triển, tăng trưởng kinh tế tiến toàn xã hội Mỗi người dân lĩnh hội tri thức, hình thành kỹ năng, kỹ xảo, hành vi thói quen đạo đức, kinh nghiệm hệ trước truyền lại cho hệ sau thông qua đường giáo dục Vì vậy, giáo dục coi nhân tố hàng đầu định thắng lợi quốc gia tồn người sống xã hội Trong đường lối đổi giáo dục đào tạo, Đảng Nhà nước đặc biệt quan tâm, Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban chấp hành Trung ương Đảng lần thứ 8, khoá XI xác định chiến lược phát triển Giáo dục Đào tạo “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Nghị nêu rõ yếu việc thực Nghị Trung ương khóa VIII: “Quản lý giáo dục đào tạo nhiều yếu Đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục bất cập chất lượng, số lượng cấu; phận chưa theo kịp yêu cầu đổi phát triển giáo dục, thiếu tâm huyết, chí vi phạm đạo đức nghề nghiệp” Đổi công tác quản lý phương pháp giáo dục bảy giải pháp lớn để phát triển giáo dục mà Nghị đề Đại hội IX Đảng Cộng sản Việt Nam khẳng định: “Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá, điều kiện để phát huy nguồn lực người, yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững” Tính cấp thiết đề tài Đảng Nhà nước ta quan tâm coi trọng công tác giáo dục đào tạo Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo Đại hội VIII Đảng xác định quốc sách hàng đầu, coi đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển Văn kiện Đại hội XI Đảng xác định rõ: “Con người trung tâm chiến lược phát triển; phát triển nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao khâu đột phá chiến lược; đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa hội nhập quốc tế Trong năm qua, điều kiện kinh tế đất nước cịn nhiều khó khăn, Nhà nước dành tỷ lệ ngân sách đáng kể để đầu tư cho giáo dục đào tạo Với nguồn ngân sách đó, giáo dục đào tạo đạt kết đáng khích lệ, cịn bộc lộ nhiều hạn chế cần phải khắc phục Để phát huy hiệu quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục, khắc phục hạn chế tồn giáo viên, vấn đề quan trọng cần phải làm sáng tỏ lý luận lẫn thực tiễn Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài "Phát triển lực giải tình sư phạm cho giáo viên tiểu học” để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Từ nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề tài đề xuất số biện pháp phát triển lực giải tình sư phạm cho giáo viên tiểu học, góp phần nâng cao hiệu dạy học chất lượng giáo dục Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Vấn đề phát triển lực giải tình sư phạm cho giáo viên tiểu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp phát triển lực giải tình sư phạm cho giáo viên tiểu học huyện Thuận Nam, tỉnh Ninh Thuận Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất biện pháp giải tình sư phạm cho giáo viên tiểu học phù hợp, đảm bảo tính khoa học khả thi, phát triển lực giải tình sư phạm cho giáo viên, góp phần nâng cao hiệu chất lượng giáo dục học sinh tiểu học Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận việc phát triển lực giải tình sư phạm cho giáo viên tiểu học 5.2 Nghiên cứu thực trạng lực giải tình sư phạm giáo viên tiểu học địa bàn huyện Thuận Nam, tỉnh Ninh Thuận 5.3 Đề xuất biện pháp phát triển lực giải tình sư phạm cho giáo viên tiểu học huyện Thuận Nam, tỉnh Ninh Thuận Phạm vi nghiên cứu Đề tài tổ chức nghiên cứu 320 giáo viên tiểu học, 16 trường tiểu học huyện Thuận Nam, tỉnh Ninh Thuận Các phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Để xây dựng cở sở lý luận đề tài nghiên cứu 7.1.1 Phương pháp phân tích – tổng hợp lý thuyết 7.1.2 Phương pháp phân loại – hệ thống hóa lý thuyết 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Chúng tơi tổ chức thăm dị thực kết hợp nhiều phương pháp để tìm hiểu tính cần thiết, tính khả thi hiệu biện pháp đề xuất Các phương pháp áp dụng: 7.2.1 Phương pháp quan sát; 7.2.2 Phương pháp điều tra; 7.2.3 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục; 7.2.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm; 7.2.5 Phương pháp Anket; 7.2.6 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động; 7.2.7 Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu; 7.3 Phương pháp thống kê toán học: Sử dụng phương pháp thống kê toán học, phần mềm ứng dụng tin học…nhằm xử lý số liệu thu Đóng góp luận văn Về lý luận: Hệ thống hóa sở lý luận phát triển lực giải tình sư phạm cho giáo viên tiểu học Về thực tiễn: Đánh giá thực trạng phát triển lực giải tình sư phạm giáo viên tiểu học địa bàn bàn huyện Thuận Nam, tỉnh Ninh Thuận Từ đó, đề xuất biện pháp phát triển lực giải tình sư phạm cho giáo viên tiểu học Cấu trúc đề tài Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn chia làm chương sau: Chương 1: Cơ sở lý luận vấn đề phát triển lực giải tình sư phạm cho giáo viên tiểu học Chương 2: Cơ sở thực tiễn vấn đề phát triển lực giải tình sư phạm cho giáo viên tiểu học Chương 3: Biện pháp phát triển lực giải tình sư phạm cho giáo viên tiểu học CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC 1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước ngồi Để giải tốt tình sư phạm, phải nghiên cứu đặc điểm nhân cách giáo viên Theo nhà nghiên cứu nước ngồi: Thầy giáo khơng nguồn thơng tin hữu ích học sinh mà cịn gương, hình ảnh mẫu mực, định phát triển nhân cách học sinh Về bình diện nhà giáo dục học K.D.Usinxki viết: “Trong giáo dục, tất phải dựa vào nhân cách người giáo viên sức mạnh giáo dục bắt nguồn từ nhân cách người chân Khơng có điều lệ chương trình nào, khơng quan giáo dục nào, dù nghĩ nhân cách khôn khéo đến đâu thay nhân cách nghiệp giáo dục Khơng có tác động cá nhân trực tiếp người giáo dục người giáo dục khơng thể có giáo dục chân thấm sâu vào tính cách Chỉ có cá nhân tác động tới phát triển định cá nhân, có tính cách tạo tính cách Vì vậy, giáo dục nhà trường điều quan trọng lựa chọn người giáo dục, họ phải biết tác động đến người giáo dục không lời nói mà cịn gương” [2] Theo L.X.Vugôtxki: “Người lớn phải mang lại cho trẻ khu vực phát triển gần nhất, phát triển trình phụ thuộc vào hình thành phương hướng có mục tiêu Điều đặt yêu cầu định nhân cách người lớn, trước hết nhân cách thầy giáo, người chịu trách nhiệm điều khiển phát triển trẻ em, tích cực tạo nhân cách [4] Chính cần nhận định rõ: Hoạt động sư phạm đặt yêu cầu cao nhân cách người thầy giáo Nhà trường luôn trọng đến ý nghĩa gương người thầy giáo giáo dục đạo đức cho học sinh Quan điểm giáo dục thể rõ ý tưởng ông C.Mác (1818-1883) nêu thời đại rằng: “Nếu anh muốn ảnh hưởng đến người khác anh phải người thực tác động trước người khác”.[5] Các nhà nghiên cứu quản lý giáo dục Xô Viết (cũ) M.I.Kônđacốp, P.V.Khuđôminxki quan tâm tới việc nâng cao chất lượng dạy học thông qua biện pháp quản lý giáo dục có hiệu quả: “Muốn nâng cao chất lượng dạy học phải có đội ngũ giáo viên có lực chun mơn Họ cho kết tồn hoạt động nhà trường phụ thuộc nhiều vào việc tổ chức đắn hợp lý công tác quản lý hoạt động đội ngũ giáo viên” [7] Vấn đề ảnh hưởng cá nhân thầy giáo học sinh thể sách N.V.Cudomina Bà viết: “Do tác động thầy giáo mà hình thành giới quan đạo đức, trí tuệ định hướng nghề nghiệp học sinh”, tiếp theo: “Nhân cách thầy giáo, tính chất, hệ thống mối quan hệ qua lại thầy giáo học sinh gương, hình mẫu Thêm nữa, khơng phải gương tiêu cực Nhiệm vụ thầy giáo tạo cách tích cực có mục tiêu nét tính cách cho học sinh” [9] Nghiên cứu đặc điểm phẩm chất nhân cách người thầy giáo cho thấy có số lực dạy học giáo viên khả giải thích rõ ràng tài liệu, tính u cầu cao, hứng thú với mơn học , số khác lực giáo dục công tâm, ân cần, thái độ tất học sinh, hiểu họ, biết khả tổ chức phẩm chất cá nhân như: Khiêm tốn, u đời, có đầu óc tự phê bình, có văn hố, tính kiên quyết, nhẫn nại Sự hình thành phẩm chất diễn thống mức độ cao tạo nên sức mạnh ảnh hưởng thầy giáo học sinh Nhiều tác phẩm nghiên cứu cịn cho thấy khơng có nghề nghiệp mà nhân cách người, lòng tin, hành vi đạo đức họ, thái độ người, với nghiệp lại có ý nghĩa quan trọng có tính định nghề thầy giáo, chí hình dáng bên ngồi thầy giáo C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an ảnh hưởng đến hình thành uy tín họ Để hoạt động có kết người thầy giáo cịn phải có lực sư phạm chuyên biệt Sự kết hợp thống đặc điểm nhân cách người thầy giáo điều kiện để đạt kết cao giảng dạy giáo dục trẻ em Đối với nhiều nhà nghiên cứu, phẩm chất nhân cách quan trọng thầy giáo khéo léo sư phạm D.F.Xamulencô nhận xét khéo léo sư phạm - đặc điểm nghề nghiệp sư phạm hành vi thầy giáo mối quan hệ qua lại với học sinh A.X.Macarencô (1957) đặt tảng cho chất vai trò khéo léo sư phạm giáo dục Ơng nói khéo léo sư phạm biểu tình cảm người cách chân thành khơng phải người nói chung, mà nhà sư phạm tài giỏi Bằng công việc mình, A.X.Macarencơ chứng minh khéo léo sư phạm xuất hiện, hình thành trình hoạt động sư phạm Uy tín tượng tâm lý xã hội phức tạp hình thành quan hệ xã hội định người với nhau, phụ thuộc vào hàng loạt phẩm chất tâm lý nhân cách thầy giáo [12] Theo A.V.Pêtorôpxki cho rằng: “Không nên xem xét cá nhân bên hoàn cảnh xã hội, mà họ phận nhỏ hữu nó, hiệu cơng tác giáo dục thầy giáo cịn phụ thuộc vào vị trí thầy giáo lớp học Chỉ có tập thể nói uy tín thực sự, thầy giáo có uy tín thực thực tác động thành viên tập thể đó” [23] Trong nghiên cứu sở uy tín thầy giáo học sinh độ tuổi khác nhau, Ph.N.Gonơbơlin cho uy tín thầy giáo mắt học sinh phụ thuộc vào đặc điểm lứa tuổi học sinh: “Học sinh lớp nhỏ thường bắt chước phẩm chất thể rõ bên giáo viên, thiếu niên, đặc biệt niên hay sâu vào giới tâm tư tình cảm người thầy, ảnh hưởng yếu tố hình thức bên ngồi thay phẩm chất cá nhân mà chúng đóng vai trị quan trọng có tính Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an định cá nhân tập thể học sinh tình sư phạm cụ thể” [25] Theo K.Đ.Usinxki: “Muốn giáo dục người phương diện, trước hết phải hiểu người phương diện” Như vậy, muốn đạt hiệu dạy dỗ giáo dục mong muốn giáo viên phải nghiên cứu hiểu rõ đặc điểm phát triển trẻ, lựa chọn tác động sư phạm mềm dẻo, phát huy tối đa tiềm trẻ vai trò chủ đạo mình” [27] Qua nhận định khác nhà khoa học nước ngồi, theo chúng tơi: Phẩm chất đạo đức, lực, uy tín người thầy giáo có vai trị quan trọng, ảnh hưởng trực tiếp đến việc giải tình sư phạm trình dạy học giáo dục học sinh; khéo léo, mềm dẻo giải tình sư phạm thường gặp giúp ta nâng cao hiệu giáo dục đào tạo, qua lực phẩm chất người giáo viên nâng lên nhằm thực đạt mục tiêu giáo dục đề 1.1.2 Các nghiên cứu nước Ở Việt Nam, để nâng cao chất lượng giáo dục, Tác giả Nguyễn Văn Lê nhấn mạnh đến biện pháp phòng ngừa, khắc phục tượng học sinh học kém, biện pháp giáo dục tư tưởng trị bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ để xây dựng tiềm lực giảng dạy cho đội ngũ giáo viên [3] Nhà giáo Nguyễn Tất Thành-Hồ Chí Minh gương sáng ngời đạo đức, tinh thần tự học sáng tạo để người học tập noi theo Sinh thời, Bác Hồ thường dặn: Các thầy giáo, cô giáo phải có ý thức tổ chức kỷ luật, ý thức trách nhiệm phục vụ nhân dân hoạt động giáo dục, đấu tranh chống chủ nghĩa cá nhân, tệ quan liêu, tham nhũng, lãng phí tiêu cực giáo dục; yêu nghề, yêu ngành, yên tâm công tác, mô phạm quan hệ với nhân dân, đồng nghiệp người học, thương yêu học sinh sinh viên; đoàn kết, giúp đỡ đồng nghiệp hoàn thành tốt nhiệm vụ, thật phê bình, đấu tranh, ngăn chặn nhà giáo vi phạm pháp luật quy định nghề nghiệp Thầy giáo, giáo phải có chí khí cao thượng, phải Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 116 Câu Đánh giá chuẩn kiến thức kĩ sư phạm đội ngũ giáo viên tiểu học năm học 2015 - 2016 Kết đánh đánh giá (%) Các tiêu chí đánh giá STT Kiến thức kỹ Kiến thức tâm lí sư phạm tâm lí học sinh lứa tuổi, giáo dục tiểu học Kiến thức phổ thơng trị XH nhân văn Kiến thức liên Kiến quan đến ứng dụng công nghệ thông thức tin, ngoại ngữ, tiếng dân tộc Kiến thức địa phương nhiệm vụ, trị, kinh tế văn hố, xã hội tỉnh, huyện, xã nơi giáo viên công tác Lập kế hoạch dạy học, biết cách soạn giáo án theo hướng đổi 2.Tổ chức thực hoạt động dạy học lớp phát huy tính động sáng tạo học sinh Kỹ Công tác chủ nhiệm lớp, tổ chức hoạt động GD ngồi lên lớp Thực thơng tin hai chiều quản lí giáo dục Hành vi giao tiếp ứng có văn hố mang tính giáo dục Xây dựng bảo quản sử dụng có hiệu hồ sơ giáo dục giảng dạy Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn Tốt Khá TB Kém C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 117 Câu Anh (chị) vui lòng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục thường xuyên ? Mức độ thực Các biện pháp TT Rất cần Cần thiết Cung cấp văn thị yêu cầu ngành Hướng dẫn năm nội dung chương trình giáo dục thường xuyên Hướng dẫn xây dựng kế hoạch mẫu Xác định biện pháp, cách thức thực Xây dựng chuẩn phương pháp đánh giá việc thực kế hoạch giáo dục thường xuyên Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn thiết Không cần thiết C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Câu Mức độ đánh giá việc chuẩn bị giảng giáo viên Mức độ tự đánh giá % Cán quản lý Biện pháp thực việc chuẩn bị giáo viên Thường xuyên Không thường xuyên Giáo viên Không Thường thực xuyên Tăng cường phổ biến hướng dẫn nội quy, quy chế chuyên môn Cung cấp sách giáo khoa tài liệu tham khảo, tạo điều kiện hỗ trợ dạy học Bài soạn theo xây dựng chương trình đổi chuyên môn, nêu bật kiến thức trọng tâm để giáo dục học sinh Phân phối thời gian hợp lý, thể rõ hoạt động thầy trò Lựa chọn thiết bị, đồ dùng dạy học phương pháp phù hợp với giảng đối tượng học sinh Kiểm tra thường xuyên đánh giá định việc thực kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cũa giáo viên Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn Không Không thường thực xuyên C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 119 Câu Mức độ đánh giá việc đổi phương pháp dạy học giáo viên Mức độ tự đánh giá % Biện pháp thực việc việc đổi Cán quản lý Giáo viên phương pháp dạy học giáo Thường Không Không Thường Không Không thường thực thường thực viên xuyên xuyên xuyên xuyên Tổ chức tập huấn cho giáo viên nắm vững lý thuyết thực hành đổi phương pháp tổ hoạt động giáo dục cho học sinh 2.Tổ chức buổi hội thảo, thao giảng, chuyên đề nhằm cải tiến phương pháp dạy học Tăng cường động viên giáo viên ứng dụng công nghệ tin học giảng dạy Chỉ đạo tăng cường rèn kỹ thực hành cho giáo viên Tổ chức hoạt động ngoại khóa lồng ghép vào chương trình Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 120 Câu Mức độ đánh giá việc thực lên lớp giáo viên Mức độ tự đánh giá % Biện pháp thực lên lớp giáo viên Cán quản lý Thường xuyên Không Không thường thực xuyên Chỉ đạo lên lớp phân phối chương trình, thời gian biểu Thực nề nếp, xử lý trường hợp vi phạm quy chế chuyên môn, giấc lên lớp Tổ chức hoạt động nội dung kiến thức, đảm bảo tính xác, phát huy tính tích cực học sinh giải tốt tình sư phạm Đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động nhằm phát huy khả tìm tịi khám phá cho học sinh Tổ chức kiểm tra định kỳ, đột xuất phân tích kỹ sư phạm thực dạy Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn Giáo viên Thường xuyên Không Không thường thực xuyên C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 121 Câu Mức độ đánh giá thực công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Mức độ tự đánh giá % Biện pháp bồi dưỡng cho giáo viên Hiệu trưởng SL % Tổ chức lớp bồi dưỡng tập trung theo đợt ngắn hạn Tổ chức thông qua thao giảng, dự giờ, chuyên đề, hội thi trường 3.Tổ chức cho giáo viên tham quan học tập đơn vị điển hình Giáo viên tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng Bồi dưỡng thông qua phương tiện thơng tin đại chúng băng hình Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn Giáo viên SL % Tỷ lệ chung SL % C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 122 Câu 10 Biện pháp thực kiểm tra, đánh giá giáo viên tiểu học Mức độ tự đánh giá % Hiệu trưởng Biện pháp thực kiểm tra, đánh giá giáo viên Thường xuyên Giáo viên Không Không thường thực xuyên Thống chuẩn đánh giá hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ cho giáo viên 2.Kiểm tra việc thực kế hoạch cá nhân, ngày công, quy chế thực lên lớp Kiểm tra việc chuẩn bị lớp giáo viên thông qua giáo án Kiểm tra hoạt động lên lớp thông qua dự kết kỹ trẻ Kiếm tra việc bồi dưỡng chuyên môn thông qua dự đồng nghiệp, sinh hoạt chuyên môn, viết sáng kiến kinh nghiệm Đánh giá giáo viên thông qua chuyên đề, tra toàn diện, qua hội thi Đánh giá giáo viên thông qua hoạt động tổ, qua tín nhiệm tập thể Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn Thường xun Khơng Không thường thực xuyên C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 123 Câu 11 Mức độ đánh giá việc tạo môi trường động lực để phát huy lực sư phạm giáo viên tiểu học Mức độ tự đánh giá % Biện pháp tạo môi trường động lực để phát triển lực sư phạm giáo viên Hiệu trưởng Thường xuyên Giáo viên Không Không thường thực xuyên Hướng dẫn sử dụng khai thác bảo quản sở vật chất, trang thiết bị phù hợp với nhu cầu đổi chương trình Phân công trách nhiệm rõ ràng cho phân, cá nhân việc quản lý sử dụng tài sản Tổ chức phong trào thi đua tốt, động viên khen thưởng kịp thời tới giáo viên Chỉ đạo phối hợp tạo điều kiện cho tổ chức nhà trường hỗ trợ hoạt động Tham mưu với cấp trên, với quyền địa phương, tạo điều kiện để phát triển giáo dục Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn Thường xuyên Không Không thường thực xuyên C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 124 Câu 12 Mức độ nhận thức số biện pháp thực nhằm phát triển lực giải tình sư phạm giáo viên tiểu học Mức độ nhận thức Các biện pháp Rất cần Cần thiết Không cần Thiết Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ lượng % lượng % lượng % Xây dựng kế hoạch phát triển lực giải tình sư phạm chung nhà trường Thực đổi chương trình chương trình giáo dục học sinh, học sinh cá biệt Thực đổi phương pháp dạy học theo vùng miền Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên Thực kiểm tra, đánh giá lực giải tình sư phạm giáo viên theo kế hoạch xây dựng Tạo môi trường động lực để thúc đẩy giáo viên phát huy lực giải tình sư phạm thân Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 125 Câu 13 Mức độ đánh giá mặt nhận thức kết hợp với thực hành phát triển lực giải tình sư phạm giáo viên Nội dung Kết Mặt nhận thức Số lượng Mặt thực hành Tỷ lệ (%) Số lượng Tỷ lệ (%) Mức độ Mức độ Mức độ Kết Mức độ Số lượng Tỷ lệ (%) Mức độ Số lượng Tỷ lệ (%) Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn Mức độ Số lượng Tỷ lệ (%) C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 126 Câu 14 Mức độ đánh giá nhận thức số biện pháp thực nhằm nâng cao lực giải tình sư phạm giáo viên tiểu học Mức độ nhận thức Các biện pháp Rất cần Số lượng Tỷ lệ Xây dựng kế hoạch phát triển lực giải tình sư phạm Thực đổi chương trình chương trình giáo dục học sinh, học sinh cá biệt Thực đổi phương pháp dạy học theo vùng miền Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên Thực kiểm tra, đánh giá lực giải tình sư phạm giáo viên theo kế hoạch xây dựng Tạo môi trường động lực để thúc đẩy giáo viên phát huy lực giải tình sư phạm thân Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn Cần thiết Số lượng Tỷ lệ Không cần Thiết Số lượng Tỷ lệ C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 127 Câu 15 Tính cấp thiết tính khả thi đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao lực sư phạm cho giáo viên tiểu học Mức độ cân thiết % Các biện pháp Rất cần thiết Tính khả thi % Không Không cần Rất cần Cần thiết Cần thiết cần thiết thiết thiết Xây dựng kế hoạch nhà trường Thực chương trình giáo dục học sinh Thực đổi phương pháp dạy học Thực bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên Thực kiểm tra, đánh giá giáo viên Tạo môi trường động lực để thúc đẩy giáo viên phát huy lực sư phạm Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 128 Câu 15 Kế hoạch phát triển lực giải tình cho giáo viên tiểu học Mức độ nhận thức Các biện pháp thực Rất cần Số Tỷ lệ lượng % Cần thiết Số Tỷ lệ Thiết Số Tỷ lệ lượng % lượng % Xây dựng kế hoạch phát triển lực giải tình sư phạm cho giáo viên đơn vị Thực đổi chương trình chương trình giáo dục học sinh Thực đổi phương pháp dạy học theo vùng miền Bồi dưỡng thường xuyên chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên Thực kiểm tra, đánh giá lực giải tình sư phạm giáo viên theo kế hoạch xây dựng Tạo môi trường động lực để thúc đẩy giáo viên phát triển lực giải tình sư phạm Xin chân trọng cảm ơn quý thầy (cô) hỗ trợ Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn Không cần C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 129 PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ SỰ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP Nhằm nâng cao hiệu công tác rèn luyện kỹ tự học cho học sinh cuối cấp tiểu học, đề xuất số biện pháp rèn luyện kỹ tự học cho em Xin thầy cô chia sẻ ý kiến sau nghiên cứu biện pháp theo tài liệu cung cấp Quý Thầy (cơ) vui lịng đánh dấu chéo (X) vào mà thầy (cô) cho phù hợp nhất: Mức độ cần thiết STT Biện pháp Rất cần Cần thiết thiết Không Rất cần khả thiết thi - Nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc phát triển lực giải tình sư phạm cho giáo viên tiểu học - Thực quy trình phát triển lực giải tình sư phạm cho giáo viên tiểu học Mức độ khả thi - Đổi quy trình phối hợp nhà Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn Khả thi Không khả thi C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn