Đang tải... (xem toàn văn)
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN LÊ KHOA VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO DỰ ÁN TRONG DẠY HỌC KIẾN THỨC VỀ SẢN XUẤT VÀ SỬ DỤNG ĐIỆN NĂNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên ngành: Lí luận và phương pháp dạy học bộ môn Vật lí Mã số: 62 14 01 11 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN – 2015 Công trình được hoàn thành tại Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên Người hướng dẫn khoa học: PGS. TS. Nguyễn Văn Khải Phản biện 1:………………………………………. Phản biện 2:………………………………………. Phản biện 3:………………………………………. Luận án sẽ được bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án cấp Đại học họp tại …………………………………………………… Vào hồi….giờ, ngày…..tháng…..năm…….. Có thể tìm luận án tại: Thư viện Quốc gia Trung tâm học liệu Đại học Thái Nguyên Thư viện trường Đại học sư phạm Đại học Thái Nguyên MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Nhiệm vụ quan trọng đặt ra cho nền giáo dục hiện nay là ngoài việc trang bị cho HS những kiến thức tối thiểu, cần thiết, các môn học cần tạo ra cho HS các năng lực nhất định để khi tham gia vào lao động sản xuất hoặc nghiên cứu khoa học, họ có thể thích ứng được với các yêu cầu của xã hội. Nghị quyết Hội nghị Trung ương
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOĐẠIHỌCTHÁIN G U Y ÊN LÊKHOA VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO DỰ ÁNTRONGDẠYHỌCKIẾNTHỨCVỀSẢNXUẤTVÀSỬDỤNGĐIỆNNĂNG CHOHỌCSINHTRUNGHỌCPHỔTHƠNG Chunngành:LíluậnvàphươngphápdạyhọcbộmơnVậtlí Mãsố:62140111 TĨMTẮTLUẬNÁNTIẾNSĨKHOAHỌCGIÁODỤC THÁINGUN–2015 Cơngtrìnhđượchồnthànhtại TrườngĐạihọcSưphạm–ĐạihọcTháiNgun Ngườihướngdẫnkhoahọc: PGS.TS.NguyễnVănKhải Phảnbiện1:……………………………………… Phảnbiện2:……………………………………… Phảnbiện3:……………………………………… LuậnánsẽđượcbảovệtrướcHộiđồngchấm luậnáncấpĐạihọch ọ p tại…………………………………………………… Vàohồi….giờ,ngày… tháng… năm…… Cóthểtìmluậnántại: - ThưviệnQuốcgia - TrungtâmhọcliệuĐạihọcTháiNgun - ThưviệntrườngĐạihọcsưphạm-ĐạihọcTháiNgun MỞĐẦU Lýdochọnđềtài Nhiệm vụ quan trọng đặt cho giáo dục ngồi việctrangbịchoHSnhữngkiếnthứctốithiểu,cầnthiết,cácmơnhọccầntạorachoHScácnănglựcnhấtđịnhđểkhi thamgiavàolaođộngsảnxuấthoặc nghiên cứu khoa học, họ thích ứng với u cầu củaxã hội Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản,tồn diện giáo dục đào tạo (2013) nêu: “Chuyển mạnh trìnhgiáodụct chủyếu tr an gb ị k iế n t h ứ c s an g phát triển t o n di ệ n lựcvàphẩmchấtngườihọc".ĐểthựchiệnđườnglốigiáodụccủaĐảng,cácmục tiêu nhiệm vụ trường phổ thông thực hiệnt h ô n g quadạyhọccácmơnhọc,trongđócómơnVậtlí.Vìvậy,cầnnghiêncứ ucác PPDH mới, DHTDA ứng dụng Vật lí SX, SD điệnnăngnhằm hình thành phát triển lực HS, góp phần nâng caochất lượngGDKTTHở trường THPT cần thiết Với lí donêu trên, chúng tơi chọn đề tài nghiên cứu:Vận dụng phương pháp dạyhọc theo dự án dạy học kiến thức sản xuất sử dụng điệnnăngchohọcsinhTrung họcphổthông Mụcđíchnghiêncứu Nghiên cứu vận dụng dạy học theo dự án “sản xuất sử dụngđiện năng” theo chương trình vật lí Trung học phổ thơng nhằm phát triểnnănglực vận dụng kiến thức, lực giải vấn đề, góp phần nângcaochấtlượnggiáo dụckĩthuậttổnghợpcho họcsinh Đốitƣợngnghiêncứuvàphạmvinghiêncứu Đối tượng nghiên cứu:hoạt động dạy hoạt động học tổ chứcDHTDA Phạm vi nghiên cứu: hoạt động dạy hoạt động học tổ chứcDHTDA số kiến thức sản xuất sử dụng điện - Vật líTHPT Giảthuyếtkhoahọc Nếudạyhọccáckiếnthứcvề“sảnxuấtvàsửdụngđiệnnăng”theo chương trình vật lí Trung học phổ thơng tiến hành thông quaphương pháp dạy học theo dự án đạt mục tiêu phát triểnnăng lực vận dụng kiến thức, lực giải vấn đề góp phầnnângcaochấtlượng giáo dụckĩthuậttổng hợpcho họcsinh Nhiệmvụnghiêncứu 1) Nghiêncứulíluậnvềdạyhọctheodựán 2) Phân tích đặc điểm nội dung kiến thức SX SD điện trongchươngtrìnhVậtlíTHPT,từđó đềxuất mộtsốdựáncầnxâydựng 3) Nghiên cứu tổ chức DHTDA “sản xuất sử dụng điện năng” theochươngtrình VậtlíTHPT 4) Tìm hiểu thực trạng dạy học nội dung kiến thức SX SD điện năngtrong dạy học Vật lí THPT, tìm thuận lợi, khó khăn nhằm triểnkhaiDHTDAởmộtsố trường THPT 5) Thiết kế tiến trình dạy học theo dự án số kiến thức sản xuất sửdụngđiệnnăngthơng quabộmơnVậtlí ởTHPT 6) Thực nghiệm sư phạm: tổ chức thực tiến trình DHTDA đãthiếtkếnhằmkiểmtragiảthuyếtkhoahọcvàtínhkhảthicủađềtài Phƣơngphápnghiêncứu 6.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lý thuyết:Tìm hiểu tài liệu lý luận,hệ thống hoá khái niệm, lý thuyết có liên quan đến vấn đề pháttriểnnănglựcvàGDKTTHchoHSđểxâydựngcơsởlýluậncủađềtài 6.2 Phƣơngphápnghiêncứuthựctiễn: - Phươngphápquansát - Phươngphápđiều trabằngphiếuhỏi - Phươngphápphỏngvấn - Phươngphápchungia - Phươngphápthựcnghiệmsưphạm 6.3 Phƣơngphápthốngkêtốnhọc Kếtquảvàđónggópmớicủaluậnán 1) Vềmặtlíluận: - Bổsungvà pháttriểncơsởlí luậncủaDHTDAlàmcơsởchoviệc vận dụng dạy học kiến thức SX SD điện năng, nhưtrong dạy học Vật lí nói chung, bao gồm khái niệm, đặc điểm, phân loạiDHTDAvàquytrình DHTDAcácchủ đềSX,SDđiệnnăng - Hệ thống hố sở lí luận GDKTTH vai trị củaDHTDA nhiệm vụ GDKTTH mơn Vật lí, qua làm sởcho việc tích hợp GDKTTH tiến trình DHTDAc c c h ủ s ả n x u ấ t vàsửdụng điệnnăng - Đề xuất số biện pháp phát triển lực vận dụng kiến thức,nănglựcGQVĐvà GDKTTHchoHStrong DHTDA - Đề xuất quy trình DHTDA chủ đề SX, SD điện năng, phươngán ĐG thiết kế công cụ ĐG DHTDA kiến thức SX SDđiện Bộ cơng cụ ĐG có tác dụng kép (vừa ĐG định tính, vừa ĐGđịnhlượng)vàlàđịn bẩythúcđẩyqtrình họctậpcủaHS 2) Về mặtthựctiễn: - Xây dựng hệ thống chủ đề dự án “sản xuất sử dụngđiệnnăng” - Thiết kế tiến trình DHTDA: Tiến trình DHTDA SX điệnnăngv T i ế n t r ì n h D H T D A v ề S D đ i ệ n n ă n g p h ù h ợ p v i h ọ c s i n h THPT(lớp11,12).Nhữngtiếntrìnhdạyhọcnàycóýnghĩathựctiễnvàcóthểáp dụngtrong dạyhọcVậtlínóichung - Xây dựng kế hoạch DHTDA chủ đề SX, SD điện Vậtlí THPT - Đã tổ chức thực tiến trình DHTDA sản xuất điện vàtiến trình DHTDA sử dụng điện theo chương trình Vật lí THPT(thơng qua TNSP vịng) Kết TNSP khẳng định đề tài đạt mụcđích nghiên cứu phát triển lực vận dụng kiến thức, lựcGQVĐvànângcaochấtlượngGDKTTHchoHS.CáchoạtđộngDHTDA cóthểvậndụngvàocácnộidungkháccủachươngtrìnhVậtlí Trung họcphổ thơng Cấutrúccủaluậnán Ngồiphầnmởđầu(5trang),kếtluậnvàkiếnnghị(2trang),tàiliệu tham khảo (6 trang) phụ lục (55 trang), nội dung luận án gồm 3chương: Chương Cơ sở lí luận thực tiễn việc vận dụng dạy học theodự án dạy học số kiến thức sản xuất sử dụng điện -Vậtlí THPT(54trang,trong đócó2hình và3 bảng) Chương2.T hiếtkếtiến trìnhdạ y họcthe odựá nm ộ t sốkiế nthứ c sản xuấtvàsửdụngđiệnnăng-VậtlíTHPT(44trang,trongđócó6bảng) Chương3.Thựcnghiệmsưphạm(47trang,trongđócó30hìnhvà16bảng) Luận án sử dụng 70 tài liệu tham khảo, có 51 tài liệu tiếngViệtvà19 tàiliệutiếng nướcngồi Chƣơng1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG DẠYHỌCTHEODỰÁNTRONGDẠYHỌCMỘTSỐKIẾNTHỨCSẢN XUẤT VÀ SỬ DỤNG ĐIỆN NĂNG - VẬT LÍTRUNG HỌCPHỔTHƠNG 1.1 Tổngquanvềvấnđềnghiêncứu Chúng tơi nghiên cứu trình bày khái quát nghiên cứuDHTDAtrênthếgiớinhưBoaler(1999),ThomasJ.W.(2000),Railsback J (2002),… Việt Nam Nguyễn Cao Cường (2009),Nguyễn Thị Diệu Thảo (2009), Bùi Trí Thức (2010), Nguyễn NguyệtHuệ (2010), Nguyễn Thị Mai (2011), Trần Văn Thành (2013),… Tuynhiên,cũngcịn nhiềuvấn đềcầnnghiêncứuvàgiảiquyết,cụthểlà: - Chưa có cơng trình nghiên cứu chuyên biệt DHTDAkiến thức sản xuất sử dụng điện - Vật lí THPT, nhằm phát triểnnăng lực vận dụng kiến thức vào tình thực tiễn lựcGQVĐ,góp phần nângcaochấtlượnggiáodụcKTTH - Chưa có cơng trình nghiên cứu đề xuất tiến trình DHTDA kiếnthứcvềSX, SD điệnnăngtrong dạyhọcVậtlíởTHPT - Chưacócơngtrình nàonghiêncứuvềgiáodụcKTTHthơng qua DHTDAvềkiếnthứcSX,SDđiệnnăngởmơnVậtlíTHPT Các vấn đề nêu cho thấy đề tài “Vận dụng phương pháp dạy họctheo dự ánt r o n g d y h ọ c k i ế n t h ứ c v ề s ả n x u ấ t v s d ụ n g đ i ệ n n ă n g cho học sinh Trung học phổ thông” đáp ứng yêu cầu lí luận thựctiễn việc vận dụng DHTDA dạy học Vật lí, góp phần đổi mớiPPDHởtrườngTHPT 1.2 Dạyhọctheodựán 1.2.1 Dự án dự án học tập:Theo Từ điển tiếng Việt,dự án “bảndự thảo việc gì” Dự án học tập nhiệm vụ học tập trongDHTDA,trongđómụctiêucủaDA làmụctiêudạy học 1.2.2 Kháiniệmdạyhọctheodựán Dạy học theo dự án phương pháp dạy học, học sinhdưới hướng dẫn giáo viên tự lực giải nhiệm vụ học tậpphứchợp,kếthợpgiữalíthuyếtvàthựchành,vớihìnhthứclàmviệcchủyếu làtheonhóm.Cácnhómtựxácđịnhmụctiêu,lậpkếhoạchvàthựchiện dự án, tham gia kiểm tra trình thực đánh giá kết quả.Kếtquảlàcácsảnphẩmcóthểgiớithiệu,trìnhbày 1.2.3 Mục tiêu DHTDA,DHTDA trọng nhiều đến mục tiêu vềnănglực.Tuynhiên,nănglựclàtổnghòa,kếttinhcủak i ế n t h ứ c , k ĩ thái độ Vì vậy, DHTDA hướng tới ba mục tiêu kiếnthức,kĩnăngvàtháiđộ 1.2.4 Đặc điểm dạy học theo dự án,theo Nguyễn Thị Diệu Thảo(2009): a) Định hướng vào người học; b) Định hướng vào thực tiễn; c)Dựánmang tính phứchợp;d)Địnhhướng vào sảnphẩm 1.2.5 Cơsởtriếthọc,tâmlíhọc,líluậndạyhọc 1.2.5.1 Cơs t r i ế t h ọ c : C s t r i ế t h ọ c c ủ a d y h ọ c t h e o d ự n l l í l uậnnhận thứccủachủnghĩaduyvậtbiện chứng 1.2.5.2 Cơsởtâmlíhọc:dựatrênhailíthuyếtpháttriểncủaJ.Piaget(1896 -1983)và L Vư-gơt-xki( - ) 1.2.5.3 Cơs l í l u ậ n d y h ọ c : t h e o N g u y ễ n V ă n C n g ( 9 ) , c c nguntắcDH:a)Phùhợpvớingườihọc;b)Pháthuytínhtựlựccủa ngườihọc;c)Khuyếnkhíchđộngcơhọctập;d)Pháthuytínhcộngtác; e)Gắnvớithựctiễn,kếthợplíthuyếtvớithựctiễn;f)Chúýtínhliênmơn 1.2.6 Phát triển lực học sinh dạy học theo dự án:theo Trần Văn Thành (2013), việc tổ chức DHTDA rèn luyện vàphát triển lực HS Tuy nhiên, luận án trọng nhiềuđếnnănglựcvậndụngkiếnthứcvàocáctìnhhuốngthựctiễnvànănglực GQVĐ Để ĐG lực HS, chúng tơi dựa trênnhữngbiểuhiện củachúngđểxâydựngcáctiêuchíĐG 1.2.7 Phân loại dạy học theo dự án:t h e o K F r e y ( ) , P h â n l o i dựa quĩ thời gian: Dự án nhỏ (2 đến giờ), Dự án trung bình (dưới 40giờ), Dự án lớn (từ đến nhiều tuần); theo Nguyễn Sĩ Đức (2009), dựamức độ phức hợp nội dung học: Dự án thực hành, Dự án mang tínhphức hợp; theo Nguyễn Văn Cường (2009), dựa nhiệm vụ dự án: Dự ántìm hiểu, Dự án nghiên cứu, Dự án kiến tạo, Dự án hành động; dựa hìnhthức:DAmơnhọc,liênmơn,cánhân,lớp,trường 1.2.8 Quy trình dạy học theo dự án:Dựa qui trình DHTDA củaKilpatrick (1918), chúng tơi xây dựng qui trình DHTDA diễn tả hoạtđộng thầy trò, gồm giai đoạn: Giai đoạn 1: Chuẩn bị dự án;Giaiđoạn2:Thực hiệndựán;Giaiđoạn3:Đánh giádựán 1.2.9 Các bƣớc chuẩn bị cho dự án giáo viên học sinh :theo Đỗ Hương Trà (2011), gồm: Tìm ý tưởng dự án;Xác định mục tiêucủa dự án;Xây dựng câu hỏi định hướng; Thiết kế dự án; Kế hoạchcủa GV HS; Tài liệu hỗ trợ giáo viên học sinh; Chuẩn bị điềukiệnthựchiện DA 1.2.10 Tổchứcdạyhọctheodựán Tổ chức DHTDA việc triển khai kế hoạch DHTDA GV, baogồm: đề xuất ý tưởng, giao nhiệm vụ, chia nhóm, phân cơng việc, kiểmtra,trợgiúp HSvàđánh giákếtquả 1.2.11 Đánhgiátrongdạyhọctheo dựán 1.2.11.1 Các quan điểm đánh giá dạy học theo dự án:TheoMarxR.W(1994),cónhiềuquanđiểm,tuynhiênchođếnnayvẫnchư a cósựthốngnhấtquanđiểmvềĐGtrongDHTDA 1.2.11.2 Mục đích đánh giá dạy học theo dự án:Kiểm trađược mức độ thực mục tiêu DHTDA: kiến thức, kĩ vàtháiđộ;Đánhgiácảquátrìnhdạyvàhọccủa mộtdựánhọctập 1.2.11.3 Các nguyên tắc đánh giá DHTDA:theo Bùi Trí Thức(2010), gồm: a) Đảm bảo độ tin cậy phép đo, phản ảnh trình độngườihọc,đúngmụctiêuĐG;b)Đảmbảođộgiátrị;c)Đảmbảotínhđầy đủ tồn diện; d) Kết hợp sử dụng nhiều loại cơng cụ ĐG, nhằmvàonhữngtiêuchícụthể 1.2.11.4 Bộ cơng cụ đánh giá,gồm: phiếu quan sát, sổ theo dõi dự án,phiếuđánhgiá,phiếu thămdò tháiđộ họcsinh(thangđoLikert), 1.2.11.5 Phƣơng án đánh giá dạy học theo dự án:ĐG GV,ĐGhợptác,ĐGđồngđẳng, tựĐG.TổnghợplàkếtquảĐG 1.3 Tổ chức dạy học theo dự án “sản xuất sử dụng điện năng”theochƣơngtrìnhVậtlí THPT 1.3.1 Lído tổchứcdạyhọctheo dựán Trong chương trình Vật lí THPT, có nhiều kiến thức liênq u a n đ ế n SX SD điện tổ chức DHTDA nhằm hình thành HS cáckiến thức “SX SD điện năng”, rèn luyện lực: vận dụngkiếnthứcvàGQVĐ,gópphần nângcaochấtlượng GDKTTH 1.3.2 CơsởVậtlícủasảnxuấtvàsửdụngđiệnnăng 1.3.2.1 Cơ sở Vật lí sản xuất điện năng:Điện SX bằngnhiều cách chủ yếu SX từ máy phát điện nhà máyđiện,c ó c h u n g nguyêntắclàđịnh luậtcảmứng củaFaraday 1.3.2.2 CơsởVậtlícủa sửdụngđiệnnăng Nguyên lí SD điện chủ yếu dựa tác dụng dịngđiện:tácdụnglực,tácdụng từ,tácdụng hóahọc,tácdụng nhiệt,… 1.3.3 CơsởlíluậncủagiáodụcKTTHcho họcsinh 1.3.3.1 GDKTTH mối quan hệ GDKTTH hƣớng nghiệp:theo Nguyễn Văn Khải (2008), mối quan hệ GDKTTH hướngnghiệptrongnhàtrườngthểhiệnởchỗnếuthựchiệntốtviệcGDKTTH sẽgiúpHScóđịnhhướngđúngtrongviệclựachọnnghềnghiệp 1.3.3.2 Nhiệm vụ GD KTTH dạy học Vật lí:theo Nguyễn VănKhải(2008),gồm:Nhữngngunlíkhoahọc,kĩthuật,cơngnghệcơbản,chungcủ acácqtrìnhSXchính;C c phươnghướngcơbảncủatiếnbộkhoahọckĩthuật;RènluyệnHScáckĩnăng,t h ó i quenthựchành 1.3.3.3 GDKTTHthôngquaDHTDAvềSXvàSDđiệnnăng DHTDA SX, SD điện mơn Vật lí, HS khơng nắm đượckiếnthứckĩthuật,màcịnpháttriểnnhữngnănglựcsángtạokĩthuật,kĩnănggiảiquyếtnhữngvấnđềkĩthuậtvàtìm hiểu tích cực ngành sảnxuất sử dụng điện Vì thơng qua DHTDA SX SD điệnnăngcó thểthựchiệncácnhiệmvụGDKTTH 1.3.4 VaitrịcủadạyhọctheodựántrongGDKTTH Do đặc điểm DHTDA, HS làm hình mẫu, mơhình thiết bị kĩ thuật, thiết kế, chế tạo máy móc đơn giản, đượcrènluyện kĩnăngsửdụngcácthiếtbị,cáccôngcụsảnxuấtphổbiến(thông qua DA) Bởi vậy, DHTDA khơng truyền thụ đượckiếnthức mà cịn góp phầnvàoviệcgiáo dụcKTTHcho HS 1.3.5 QuytrìnhdạyhọctheodựánvềSX,SDđiệnnăng Trêncơsởvậndụng quy trìnhDHTDAnóic h u n g ( m ụ c ) , chúng tơi xây dựng quy trình DHTDA ứng dụng Vật lí vào lĩnhvực “SX SD điện năng”, quy trình chia làm giai đoạn, tươngứng với pha: Pha Quan sát thực tiễn SX, SD điện năng; Pha Phátbiểu vấn đề/bài toán; Pha Đề xuất giải pháp-Lựa chọ chủ đề; Pha 4.Xây dựng kế hoạch dự án; Pha Thực dự án; Pha Báo cáo vàtrình bàysảnphẩm; Pha7.Đánhgiá;Tổngkết/Nhìn lạidựán 1.3.6 Xâydựngkếhoạchdạyhọctheodựán Để tổ chức DHTDA kiến thức SX, SD điện năng, GV cần lên kếhoạch dạy học (trình bày mục 2.3.2 2.4.2, chương 2), gồm:Bước 1.Trước bắt đầu dự án:GV chuẩn bị điều kiện DH; hướng dẫn HS cácbước học theo DA;Bước Trong tiến hành DA:thực tiếntrìnhDHTDAsảnxuất,sửdụngđiệnnăng(thiếtkếởchương2);Bước3 - MáyphátnhiệtđiệnđượccấutạodựatrênnguntắcVậtlínào? - Nhàm y nhiệtđiệncósơđồ cấutạonhưthếnào? 3) DANhàmáyphongđiện - Hãy chobiếtởnhàmáyphongđiệnnănglượngđãđượcbiếnđổitừdạngnào sangdạngnàoquacácbộ phận:tuabingió,máyphátđiện? - Máyphátphongđiệncógìkhácbiệtsovớimáyphátnhiệtđiệnvàmáyph átthủyđiện? - Cấutạocủamáyphátphongđiệndựatrênnguntắcnào? - Nhàm y phongđiệncósơđồ cấutạonhưthếnào? 4) DAPin mặttrời - Cơchếchuyểnhóanănglượngánhsángthànhđiệnnăngtrongpinmặtt rờinhưthếnào? - Sửdụngloạibándẫnnào đểthiếtkếpin mặttrời? - Pinmặttrờicósơđồcấutạonhưthếnào? 5) DANhàmáy điệnnguntử -Nêunguntắccấutạocủamáyphátđiệnxoaychiều3pha? - Nêuphảnứnghạtnhântronglịphảnứngnguntử? - Hãy cho biết nhà máy điện nguyên tử lượng biếnđổi từ dạng sang dạng qua phận: lò phản ứng, nồi hơi,tuabin,máyphátđiện? - Nhàmáyđiện nguyêntửcósơđồcấutạonhưthếnào? 2.3.1.2 Ýtƣởngdựán: 1) DA Nhà máy thủy điện:Qua tài liệu nói tài nguyên thiênnhiên nước ta, nhóm chúng tơi biết Việt Nam có tiềm năngthủyđiệnrấtlớn,nhưsơngsuối,hồđậprấtnhiều,nhấtlàởmiềnnúi.Vậy qui trình sản xuất điện từ (sức nước) nào, lợi ích vàảnhhưởngcủanóđốivớimơitrườngsinh tháirasao?Nhómchúngtơiquyếtđịnh tìmhiểu vềvấn đềnày 2) DA Nhà máy nhiệt điện:Những năm gần đây, người ta nói nhiềuđếnơnhiễmmơitrườngdocácnhàmáynhiệtđiệngâyra.Tuynhiên,khi học lịch sử, nhóm chúng tơi biết máy phát điện đầu tiênđược nhà khoa học chế tạo chạy dầu mỏ Điện sản xuất từnănglượngtruyềnthốngnhưkhíđốt,dầumỏvàthannhưthếnào?Đólàvấnđềchúngtơimuốntìmhiểu 3) DA Nhà máy phong điện:Hiện chủ yếu sử dụngnguồn lượng tự nhiên khí đốt, than đá, dầu mỏ để sản xuấtđiện Nhưng nguồn lượng gây ô nhiễm môi trường nghiêmtrọng dần cạn kiệt Vì vậy, việc tìm nguồn lượngthaythếtrởnêncấp thiếthơnbaogiờhết! 4) DAPinmặttrời:Ởmiềnnúinướcta,nhấtlàcácvùngsâu,vùngxa cịnnhiềunơivẫnchưacóđiệnlưới,làmchosinhhoạtcủacácdântộc người gặp nhiều khó khăn Năng lượng mặt trời tạo điệngiúpngườidânởđâybớtvấtvảkhơng? 5) DA Nhà máy điện nguyên tử:Qua theo dõi báo chí, tivi, nhómchúng tơi biết nhiều nước giới sử dụng nhà máy điệnnguntử.ViệtNamcũngdựđịnhxâydựng2nhàmáyđiệnnguntửở NinhThuận,khởicơngvàonăm2014vàhồnthànhtrongnăm2020.Vì nhà máy điện nguyên tử phát triển mạnh mẽ ngun líhoạtđộngcủanórasaothìchúngtơichưarõ.Vì vậy,nhómchúngtơinhấttrítìmhiểunhà máyđiệnnguntử 2.3.2 XâydựngkếhoạchdạyhọccácDAchủđềSXđiệnnăng,VậtlíTHPT:Sa u thiết kế DA, chúng tơi xây dựng tiến trình DHTDAvề SX điện năngvà chuẩn bị kế hoạch dạy học Tiến trình dạy học nàyphỏng theoquytrìnhDHTDA đãtrìnhbàyởmục1.3.5 2.4 Thiếtkếtiếntrìnhdạyhọc theodựánvềsửdụngđiệnnăng 2.4.1 Thiếtkếcác dựánvềchủđềsửdụngđiệnnăng 2.4.1.1 Xâydựngbộcâuhỏiđịnhhƣớng *Câuhỏikháiqt:Điệnnăngcó thể đượcsửdụng vàonhữngviệcgìtrongsản xuấtvàđờisống? * Câuhỏibàihọc: - Điệnnăngđược sửdụngvàonhữngviệcgìvàngunlírasao? - Có thểthiếtkếbếpđiện nhưthếnào? - Thiếtbịmạđiện đượcthiếtkếrasao? - Độngcơtrênơ tơđiệncóthểthiếtkếnhưthếnào? 4câuhỏi,GVhướngHSvào4dựán:Tìmhiểungunlísửdụngđiệnnăng;Bếpđiện;Mạ điện;Ơtơđiện *Câuhỏinộidung: 1) DATìmhiểungunlísửdụngđiện - Vaitròcủađiện năngđốivớiconngườinhưthếnào? - Điệnnăngđược sửdụngtrongnhữnglĩnhvựcnào? - Cáct h i ế t b ị s d ụ n g đ i ệ n đ ợ c t h i ế t k ế c h ế t o d ự a t r ê n n h ữ n g nguntắcVật línào? - Vìsaochúngtaphảisửdụngđiệntiếtkiệm? 2) DABếp điện - ĐịnhluậtJun-Lenxơđượcứngdụngtrongbếpđiệnnhưthếnào? - Sử dụngkimloạinàođểthiếtkếbếp điện? -Bếp điện cósơ đồ cấutạonhưthếnào? 3) DAMạđiện - Hãynêubản chất củadịngđiện trongchấtđiệnphân? - Nêucácphảnứngphụtrongqtrìnhmạđiện ? - Mạ điện cócơchếhoạtđộngthếnào? - Hãynêu sơ đồ thiếtbịmạ đồnglênkimloại? 4) Dtơ điện - Ởơtơđiện, nănglượng biếnđổitừdạngnàosangdạngnào? - Ơtơđiệncó sơđồcấutạonhưthếnào? - ĐộngcơđiệnđượccấutạodựatrênnguyêntắcVậtlínào? - Hãynêu sơ đồcấutạocủađộngcơđiện? 2.4.1.2 Ýt ƣ n g dựán: 1) DAT ì m h i ể u n g u y ê n l í s d ụ n g đ i ệ n n ă n g : N g y n a y đ i ệ n n ă n g đượcconngườisửdụngvàorấtnhiềuviệcnhư:thắpsáng,nấuăn,chạy máy móc, chạy xe, thơng tin liên lạc, phục vụ cho hoạt động sảnxuất, lại, xây dựng đời sống hàng ngày Tại việc sử dụng điệnnăng lại phong phú việc sử dụng dựa nhữngnguntắcVậtlínào?Đólàvấn đềnhómchúngtơiquan tâm 2) DA Bếp điện:Hiện người ta sử dụng nhiều loại bếp để đun nấu:bếpc ủ i , b ế p g a s , b ế p đ i ệ n , T r o n g c c l o i t h i ế t b ị đ u n n ấ u t r ê n , e m quantâmđếnloạithiếtbịnào? 3) DA Mạ điện:Xung quanh ta có nhiều vật dụng làm từ kim loạiđược mạ vàng, bạc như: thìa, dĩa, dao ăn… Vậy người ta dùng ph-ương pháp để tạo kim loại mạ? Điều chúng tơichưarõ.Vìthếnhómchúng tơiquyếtđịnh tìmhiểu vềvấnđềnày 4) DA Ơ tơ điện:Ơ tơ điện loại phương tiện giao thông mới, khônggây ô nhiễm mơi trường, xã hội khuyến khích Vậyđộng để chạy loại xe có cấu tạo hoạt động nào? Điềuđó khiến chúng tơi quan tâm Vì vậy, nhóm chúng tơi địnhnghiêncứu thiếtbịnày 2.4.2 Xây dựng kế hoạch dạy học dự án chủ đề sử dụng điệnnăng, Vật lí THPT:Sau DA thiết kế, chúng tơi xâydựngtiếntrìnhDHTDASửdụngđiệnnăngphỏngtheoquytrìnhDHTDAđ ãtrình bàyởmục1.3.5,đồngthờichuẩnbịkếhoạchdạyhọc 2.5 Đánhgiákết quảhọctậpcủahọcsinh 2.5.1 Xây dựng cơng cụ đánh giá:Căn mục đích nghiên cứu củađềtài,chúngtơixâydựngcáctiêuchíĐGtrênhailĩnh vực:ĐGnăn glựchọcsinhvàĐGchấtlượngGDKTTH,gồm:b ộ c ô n g c ụ Đ G n ă n g lựcHS bộcông cụĐGchấtlượngGDKTTH 2.5.2 Xâydựngphƣơngánđánhgiákếtquảhọctậpcủahọcsinh Căn mục đích nghiên cứu, chúng tơi xây dựng phương án ĐGchungchohailĩnhvựcnănglựcHSvàchấtlượngGDKTTHnhưsau:ĐGcủa GV, ĐG hợp tác,ĐG đồng đẳng tự đánh giá Tổng hợp đánhgiátrênlàkếtquảđánhgiá Cáchtính điểmchúngtơiđãtrình bàykĩởmục2.5.2.3trongluận án Kếtluậnchƣơng2 Trong chương 2, tiến hành thiết kế tiến trình DHTDAcác chủ đề sản xuất sử dụng điện sở lí luận dạy họctheo dự án, tiến trình dạy học chia làm giai đoạn, tươngứngvới7 pha Bộ công cụ đánh giá tham gia vào tất giai đoạn tiến trìnhDHTDA với chức vừa công cụ đánh giá, vừa công cụ hỗ trợ,thúcđẩyviệchọctập củaHS Các kết nghiên cứu chương 2: tiến trình DHTDA sản xuấtđiện tiến trình DHTDA sử dụng điện năng, công cụ ĐG,các tài liệu hỗ trợ HS, sử dụng TNSP số trườngTHPT Chƣơng3 THỰCNGHIỆMSƢPHẠM 3.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm:Kiểm tra giả thuyết khoa học vàtínhkhảthicủađềtài 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm:Điều tra, khảo sát tình hình dạyhọc kiến thức sản xuất sử dụng điện mơn Vật lí cáctrườngTNSP;LậpkếhoạchTN;TổchứcthựchiệntiếntrìnhDHTDAcóchủđề SXvàSDđiệnnăng(chương2)lớpTN;TổchứcơntậpkiếnthứcSX,SDđiệnnăng( lớpĐC);ĐGkếtquảthựcnghiệm 3.3 Đốitƣợngthựcnghiệmsƣphạm:HSlớp11,lớp12THPT 3.4 Phƣơngphápt h ự c nghiệmsƣphạm:TNSPđượctiếnhànhtheo2vòngởc áctrườngTHPT(VĩnhPhúc):*TNSPvòng1,vàocuốinămhọc20112012;*TNSPvòng2,vàocuốinămhọc2012-2013 3.5 Phƣơngphápđánhgiákếtquảthựcnghiệmsƣphạm 3.5.1 Căn để đánh giá:Quá trình HS thực DA, báo cáo sảnphẩm DA lớp TN; Điểm số phiếu quan sát, phiếu ĐG lớp TN;Kếtquảbàikiểmtraởcác lớpTN, lớpĐC 3.5.2 Phƣơng án đánh giá:1) ĐG ĐG lực HS ĐG chất lượngGDKTTH qua tiến trình DHTDA; 2) ĐG mức độ nắm vững kiếnthứcthơng quabàikiểmtraởcáclớpTN,lớpĐC 3.6 TiếnhànhTNSP 3.6.1 GVdạy:ĐỗThanhHà,LêKhoa,BùiThịThu Thủy 3.6.2 CáctiếntrìnhDHTDAsửdụngtrongTNSP:1)TiếntrìnhDHTDAvềS X điệnnăng;2)TiếntrìnhDHTDAvềSD điện 3.6.3 LịchDHTDAởcáclớpTN Thờiđiểm Lớp Trường TiếntrìnhDH GVdạy TN TN THPT NguyễnViết Tiếntrình DHTDAvề ĐỗThanhHà 12A Xuân sảnxuấtđiện 2011NguyễnViết Tiếntrình DHTDAvề LêKhoa 2012 11C Xuân sửdụngđiện 12 TamDương Tiếntrình DHTDAvề BùiThịThu A1 sảnxuấtđiện Thủy 201211 TamDương Tiếntrình DHTDAvề LêKhoa 2013 A3 sửdụngđiện 3.6.4 Phân tíchdiễnbiếnTNSP 3.6.4.1 PhântíchdiễnbiếntiếntrìnhDHTDAvềsảnxuấtđiệnnăng Bảng3.3.Phươngán dạyhọccácchủ đềSXđiệnnăngởlớpTN,ĐC Thời Thành Lớp Nộidung Giờhọc lượng phần 2tiết GV Chính GVvà giớithiệuvềDHTDAvàhướngdẫnHSc khóa/ HS ác kĩnănghọctheo DA tựchọn 2tiết GV tổ chức cho HS lựa chọn Tựchọn GVvà TN mộttrongcácchủđềDA:thủyđiện,nhiệt HS điện,phongđiện,pinmặttrời, điệnnguyêntử;chianhóm GVhướngdẫn HSlậpkế hoạch DA tuần 2tiết 2tiết vàcungcấpchoHScáctàiliệuhỗ trợ Cácn h ó m H S t h ự c h i ệ n D A k h c nhau,thiếtkếSPkhácnhau.GVhỗtrợk hicần CácnhómHSbáo cáo,trình bày SP GVvàHSđánhgiáDA Ngồi giờlênl ớp HSlàm việcn hóm Tựchọn GVvà nhómHS GVvà HS GV sử dụng phương pháp dạy Chính họctruyền thống ơn tập số nội khóa ĐC dungkiếnthứcliênquanđếnsảnxuấtđiện năngtrongchươngtrìnhVậtlí THPT Trong q trình thực DA, nhóm vận dụng kiến thức vàoviệc thiết kế chế tạo máy phát điện, pin mặt trời, rèn luyện cácnăng lực: vận dụng kiến thức GQVĐ Đồng thời biện phápđểGDKTTH; 3.6.4.2 PhântíchdiễnbiếntiếntrìnhDHTDAvềsửdụngđiệnnăng Bảng3.6.Phươngán dạyhọccácchủ đề SDđiện năngở lớpTN,Đ C Thời Thành Lớp Nộidung Giờhọc lượng phần 2tiết GVgiớithiệuvềDHTDAvàhướ Chínhk GVvàHS ngd ẫ n H S c c k ĩ n ă n g h ọ c hóa/tự theoDA chọn 2tiết GV tổ chức cho HS lựa chọn Tựchọn GVvàHS mộttrongcácchủđềDAsau:tìmhiểung TN unlísửdụngđ i ệ n năng,bếpđiệ n,mạđiện,ơtơ điện;chianhómtheoDA GVhướngdẫn HSlập kế hoạch DAv c u n g c ấ p c h o H S c c t i liệuhỗtrợ HSthực k ế h oạ c hD A , G V Ngoài HS tuần hỗtrợkhicần giờlên làmviệcnh lớp óm 2tiết Cácnhóm HSbáo c o trìnhbà y Tựchọn GVvàcácn SP hómHS GVvàHSđánhgiáDA 2tiết GVsửdụngphươngphápdạyhọc GVvàHS Chính truyền thống ơn tập sốkiến thức liên khóa ĐC quan đến SD điệnnăngt r o n g c h n g t r ì n hVậtlí THPT Qua việc thiết kế, chế tạo số mô hình vật chất kĩ thuật, thu thậpthơng tin, HS rèn luyện lực phân tích, tổng hợp, lựcvậndụngkiếnthức,nănglựcgiảiquyếtcácvấnđềcótínhcấpthiếttrongđờisống.Cũng trongqtrìnhđó,HSđượcrènluyệncáckĩnăngthựchành, làm quen với mơ hình lĩnh vực “sử dụng điện năng” đãcótácdụngGDKTTH 3.7 ĐánhgiákếtquảTNSP 3.7.1 Đánhgiáđịnhtính 3.7.1.1 Những ƣu điểm:1) Các tiến trình DHTDA thiết kế đượcsử dụng TNSP đạt mục tiêu dạy học: kiến thức, kĩnăng, thái độ; 2) Rèn luyện phát triển lực: vận dụng kiếnthức GQVĐ nâng cao chất lượng GDKTTH cho HS; 3) Các tiếntrìnhDHTDAđãthiếtkếlàkhảthi 3.7.1.2 Những hạn chế:1) Khó khăn thời gian; 2)Khó khăn tàichính;3)Tìmhiểuthựctếbịhạnchế 3.7.2 Đánh giá định lƣợng:ĐG định lượng thực 3mật: 1) ĐG lực HS lớp TN; 2) ĐG chất lượng GDKTTH lớpTN;3) ĐGmứcđộ nắmvữngkiếnthứccủaHSở lớpTNvàĐC