Đang tải... (xem toàn văn)
Sự nghiệp đổi mới giáo dục nói chung, đổi mới giáo dục phổ thông nói riêng đã đạt đƣợc những thành tựu nhất định những cũng đang đặt ra nhiều thách thức về chất lƣợng và hiệu quả giáo dục, đòi hỏi phải có các giải pháp cấp bách. Trong đó, khâu đột phá là đổi mới QLGD ở phạm vi toàn bộ hệ thống giáo dục, cũng nhƣ ở phạm vi nhà trƣờng nhằm nâng cao hiệu quả và chất lƣợng giáo dục toàn diện của nhà trƣờng đặc biệt là loại hình trƣờng THPT chuyên. 1.2. Thực trạng QLDH môn chuyên ở trƣờng THPT chuyên còn có một số hạn chế, bất cập, đây chính là nguyên nhân làm cho chất lƣợng đào tạo ở các trƣờng chuyên chƣa đƣợc nhƣ mong đợi. Hiện nay, có không ít quan niệm sai lệch về vấn đề phát hiện, đào tạo, bồi dƣỡng nhân tài; Dạy và học các môn chuyên nặng về lý thuyết, lĩnh vực chuyên chƣa đƣợc xác định, chƣa quan tâm phát triển toàn diện, khiến cho học sinh các trƣờng chuyên thiếu về kỹ năng sống, yếu về thể lực.
BỘGIÁODỤCVÀ ĐÀOTẠO TRƢỜNGĐẠIHỌCSƢPHẠMHÀNỘI TRỊNHNGỌCTÙNG QUẢNLÝDẠYHỌCMÔN CHUYÊN ỞTRƢỜNGTRUNGHỌCPHỔTHÔNGCHUYÊNTHEOHƢ ỚNGĐẢMBẢOCHẤTLƢỢNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dụcMãsố:9140114 TĨMTẮTLUẬNÁNTIẾNSĨKHOAHỌCGIÁODỤC HÀNỘI -2018 Cơngtrìnhđƣợchồnthànhtại: TRƢỜNGĐẠIHỌCSƢPHẠMHÀNỘI Ngƣờihƣớngdẫnkhoahọc: 1.PGS.TS.PhóĐức Hịa 2.PGS.TS.Nguyễn ThanhBình Phảnbiện1: PGS.TS.Nguyễn ThànhVinh HọcviệnQuảnlýGiáodục Phảnbiện2: PGS.TS.Nguyễn Đức Sơn TrƣờngĐạihọcSƣphạmHàNội Phản biện3: PGS.TS.PhạmVăn Thuần TrƣờngĐạihọcGiáodục Luận án bảo vệ Hội đồng chấm Luận án cấp Trường,tạiĐạihọcSưphạmHàNội, Vàohồi: ngày tháng năm2018 Cóthểtìmhiểu luậnán tại: ThƣviệnQuốcgia,ThƣviệnĐạihọcSƣphạmHàNội MỞĐẦU Lý dochọnđề tài 1.1 Yêucầuđổi mớigiáodục Sự nghiệp đổi giáo dục nói chung, đổi giáo dục phổ thơng nóiriêng đạt đƣợc thành tựu định đặt nhiềutháchthứcvềchấtlƣợngvàhiệuquảgiáodục,địihỏiphảicócácgiảipháp cấp bách Trong đó, khâu đột phá đổi QLGD phạm vi toànbộ hệ thống giáo dục, nhƣ phạm vi nhà trƣờng nhằm nâng cao hiệuquảvàchấtlƣợnggiáodụctồndiệncủanhà trƣờngđặcbiệtlàloạihìnhtrƣờngTHPT chuyên 1.2 Thực trạng QLDH môn chuyên trƣờng THPT chun cịn có mộtsốhạnchế,bấtcập,đâychínhlàngunnhânlàmchochấtlƣợngđàotạoởcác trƣờng chunchƣađƣợcnhƣmongđợi.Hiệnnay,cókhơngítquanniệm sai lệch vấn đề phát hiện, đào tạo, bồi dƣỡng nhân tài; Dạy họccácmơnchunnặngvềlýthuyết,lĩnhvựcchun chƣađƣợcxácđịnh,chƣa quan tâm phát triển tồn diện, khiến cho học sinh trƣờng chuyênthiếuvềkỹnăngsống,yếuvềthểlực Các trƣờng THPT chuyên chƣa có sách giáo khoa thống nhất,đang giảng dạy theo nội dung môn chuyên theo hƣớng dẫn BộGD&ĐTvềkhungchƣơngtrình.Chƣơngtrìnhđƣợcnângcaothêmnhữngkiến thức sâu mơn chun tùy trình độ lực giáo viênchunvàtiêuchítuyểnlựahọcsinhcủacáctrƣờngchunhiệnnaykhơnggiốngnhau.V ềtuyểnsinh,cáctrƣờngchuntrongcảnƣớcvềcơbảnvẫntuyểnhọcsinhbằngmộtph ƣơngthức,đólàkỳthituyển,bằngcácđềthikhónênviệctuyểnlựachƣathựcsựkháchqua nvàcịnbỏsótnhiềuhọcsinhcónăngkhiếucaothựcsự.Nhữnghạnchếnêutrêncónhiều ngunnhân,trongđó,cóviệcQLDHởtrƣờngTHPTchuncịnmộtsốhạnchếvàbấtcậ p QLDHtheohƣớngđảmbảochấtlƣợnglàmộtcáchtiếpcậnđangđƣợcvận dụng giáodục,đàotạonhằmchuẩnhóatronggiáodục,BộGD&ĐT ban hành tiêu chuẩn đánh giá chất lƣợng trƣờng trung học(Thông tƣ số: 13 2012 TT-BGDĐT Bộ trƣởng Bộ GD&ĐT), nhƣngchƣa có tiêu chuẩn, tiêu chí cho quản lý chất lƣợng dạy học mônchuyên ởtrƣờngTHPTchuyên Sứ mệnh trƣờng THPT chuyên đào tạo đội ngũ nhân tài, nguồnnhân lực chất lƣợng cao cho đất nƣớc, trƣờng làm sứ mệnhcủa Nhƣng thực tế, q trình QLDH mơn chun trƣờngTHPT chun lại chƣa có quy định cụ thể để đánh giá Những khókhăn q trìnhgiảng dạy, quảnlý dạy họcmơnchunđ ặ t r a y ê u cầu phải có biện pháp để QLDH môn chuyên trƣờng THPT chuyêntheohƣớngĐBCL 1.3 Xuất phát từ nghiên cứu QLGD vấn đề thực tiễn đặt racầnQLDHmơnchunởtrƣờngchuntheohƣớngĐBCL,mặcdùđãcónhiều cơngtrìnhnghiêncứuvềquảnlýhoạtđộngdạyhọcởloạihìnhtrƣờng THPT thƣờng, theo hƣớng nâng cao chất lƣợng đào tạo songchƣacócơngtrìnhnghiêncứu,luậnánnàođisâu nghiêncứuvàvậndụngQLDH mơn chun loại hình trƣờng THPT chun theo hƣớng ĐBCL.Chính lý nhƣ trên, tác giả định chọn “Quản lý dạy họcmôn chuyên trường trung học phổ thông chuyên theo hướng đảm bảochấtlượng”làđềtàitiếnsĩ,chuyên ngànhquản lýgiáodụccủa Mụcđíchnghiêncứu Đề xuất biện pháp QLDH mơn chun theo hƣớng ĐBCL cơsởphântíchlýluậnvàkhảosátthựctiễnvềcơngtácQLDHmơnchunởmột sốtrƣờngTHPTchuncấptỉnh KháchthểvàĐốitƣợngnghiêncứu 3.1 Kháchthểnghiêncứu QtrìnhdạyhọcởtrƣờngTHPTchun 3.2 Đốitượng nghiêncứu QuảnlýqtrìnhdạyhọcmơnchunởtrƣờngTHPTchun Giảthuyếtkhoahọc Nếu thực biện pháp QLDH môn chuyênở trƣờng THPTchuyên gồm: quản lý đầu vào, trình dạy học, đầu ra, bối cảnh dạy họctheo hƣớng ĐBCL đảm bảo đƣợc chất lƣợng dạy học mơn chun ởtrƣờng THPTchun,đápứngmụctiêugiáodụcTHPTchunnóichungvàHSGnóiriêng Nhiệmvụnghiêncứu - Xây dựng sở lý luận QLDH môn chuyênở trƣờng THPTchuyêntheo hƣớngĐBCL - Khảo sát đánh giá thực trạng quản lý dạy môn chuyên dựa cáctiêu chíĐBCL trƣờng THPT chuyên địa bàn số tỉnh khu vựcđồngbằng sông Hồng - Đề xuất khảo nghiệm biện pháp QLDH môn chuyên cáctrƣờngTHPTchuyêncấpTỉnhtheohƣớngĐBCL - Thực nghiệm đánh giá hiệu số biện pháp QLDH môn chuyênởtrƣờngTHPTchuyêntheohƣớngĐBCLtạitrƣờngTHPTchuyênNguyễ nTrãi,Hải Dƣơng Phạmvinghiêncứu 6.1 Giới hạnvề nộidung - Dạy học môn chuyên trƣờng THPT chun bao gồm mơn trongchƣơng trình giáo dục THPT Mơn chun đƣợc xem xét nhƣ hệthống có tính độc lập tƣơng đối, luận án nghiên cứu vấn đềQLDHmônchuyên ởtrƣờngTHPTchuyên - Xác định tiêu chuẩn, tiêu chí phản ánh yêu cầu chung dạy họccácmônchuyên,không đisâu vào từngmônchuyêncụthể - Chủ thể QLDH môn chuyên gồm chủ thể hiệu trƣởng nhàtrƣờng chủ thể phối hợp cán lãnh đạo nhà trƣờng, tổ trƣởngcácmôn chuyênvàgiáo viên dạymôn chuyên - Thực nghiệm biện pháp “Tổ chức bồi dƣỡng giáo viên” “Đổi mớiphƣơngphápdạyhọc”vàoQLDHmônchuyêntheohƣớngĐBCL 6.2 Giớihạnvề địabàn - Nghiên cứu, khảo sát thực tiễn số trƣờng THPT chuyên khuvực đồng sông Hồng, bao gồm: Trƣờng THPT chuyên Nguyễn Trãi -HảiDƣơng;TrƣờngTHPTchuyênHƣngYênHƣngYên;TrƣờngTHPTchuyên Thái Bình - Thái Bình; Trƣờng THPT chun Biên Hồ HàNam;TrƣờngTHPTchuyênLƣơngVănTuỵ-NinhBình Cáchtiếpcậnvàphƣơngphápnghiêncứu 7.1 Cáchtiếpcận vềmặtphươngphápluận 7.1.1 Tiếpcậnđảmbảochấtlượng 7.1.2 Tiếpcậnhệ thốngcấutrúc,chứcnăng 7.1.3 TiếpcậnCIPO 7.1.4 Tiếpcậnliênngành 7.2 Cácphươngphápnghiêncứucụthể 7.2.1 Phươngphápnghiêncứulýluận 7.2.2 Tổngkếtkinhnghiệmquốctế 7.2.3 Nhómphươngphápnghiêncứuthựctiễn 7.2.3.1 Điềutrakhảosát 7.2.3.2 Phươngphápquansát 7.2.3.3 Phươngphápnghiên cứusản phẩmhoạtđộng 7.2.3.4 Phươngphápphỏngvấn 7.2.3.5 Phươngphápchungia 7.2.4 Nhómcácphươngphápxửlýthơngtin Đónggópmớicủaluậnán 8.1 Vềlýluận 8.2 Vềthựctiễn 8.3 Đềxuất Nhữngluận điểmcầnbảovệ - QLDH mơn chun cịn hạn chế, bất cập nhƣ: chƣa có quy định cụthể cho quản lý chất lƣợng dạy học mơn chun trƣờng THPTchun; có khung chƣơng trình chun, chƣa sách giáo khoa mơnchun… - QLDH theo hƣớng ĐBCL: QL toàn diện đầu vào, trình, đầu ra,bối cảnh tác động; xây dựng khung tham chiếu, thủ tục đánh giá… sẽnâng cao đƣợc chất lƣợng dạy học môn chuyên trƣờng THPTchuyên 10 Cấutrúc củaluậnán Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụlục,luậnángồm3chƣơng 13tiết CHƢƠNG CƠSỞLÝLUẬNVỀQUẢNLÝDẠYHỌCMÔNCHUYÊN ỞT RƢ Ờ NG T R U N G H Ọ C P H Ổ T H Ô N G C H U Y Ê N T H E O H Ƣ Ớ N G ĐẢMBẢOCHẤTLƢỢNG 1.1 TỔNGQUANNGHIÊNCỨUVẤNĐỀ 1.1.1 Cácnghiêncứuvềđảmbảochấtlượng 1.1.2 Cácn g h i ê n c ứ u v ề q u ả n l ý d y h ọ c v q u ả n l ý d y h ọ c t h e o hướngđảmbảo chấtlượng 1.1.2.1 Cácnghiên cứuvềquảnlýdạyhọc 1.1.2.2.Cácnghiêncứuvềquảnlýdạyhọctheohướngđảmbảochấtlượng 1.1.3 Cácnghiêncứuvềquảnlý dạy họcởtrườngtrunghọc phổthơngchun 1.1.3.1 Kinhnghiệmquảnlýgiáodụcnăngkhiếumộtsốnướctrênthếgiới 1.1.3.2 Cáccơngtrìnhnghiêncứuvềquảnlýdạyhọcởtrườngtrunghọ cphổ thơngchun 1.1.4 Đánhgiávềcáccơngtrìnhnghiêncứuđitrướcvàcácvấnđềđặtr a cầngiảiquyếtcủa luậnán 1.1.4.1 Đánhgiá vềcáccơngtrình nghiêncứu đitrước - ĐãcónhiềunghiêncứuvềĐBCL,QLCLnhƣngchủyếutậptrungvàoquảnlýđàotạ o,ởcấpđạihọc,caođẳngcịnnghiêncứuởphổthơngrấtít - Nghiên cứu QLDH trƣờng THPT chun QLDH mơn chuncịnrấtítđƣợcnghiêncứu - ĐãcónghiêncứuquảnlýĐBCLởtrƣờngTHPTchun,nhƣngchƣacó nhiều cơng trình nghiên cứu đề cập cụ thể đến việc QLDH mơn chunởtrƣờngTHPTchuntheohƣớng ĐBCL - NghiêncứuQLDHmơnchuntheohƣớngĐBCLchƣacóainghiêncứu.Chínhtừnh ữnglýdotrên,tácgiảchọnđềtài“Quảnlýdạyhọcmơnchunở trường THPTchuntheo hư ớn g đảm bảo chấtlượng ”là mđề tàitiếnsĩnhằmg ópmộtphần“lấp”khoảngtrốngkhoahọctrongnghiên cứuvềQLDHmơnchunởtrƣờngTHPTchun 1.1.4.2 Các vấn đề đặt cho luận án cần giải quyếtVềlýluận Vềthựctiễn Yếutố ảnhhưởng Đềxuấtvàkhẳngđịnhtính hiệuquả 1.2 QUANNIỆMVỀĐẢMBẢOCHẤTLƢỢNGVÀĐẢMBẢOCHẤ TLƢỢNGTRONGQUẢN LÝ DẠY HỌCMÔN CHUYÊN 1.2.1 Quanniệmvềđảmbảochấtlƣợng 1.2.1.1 Kháiniệm chấtlượngvà đảmbảochấtlượng Khái niệm chất lƣợng khái niệm đa nghĩa, khó định nghĩa, khóápdụngvàkhóđolƣờng Chất lƣợng theo tiếng Latinh “qualis” tiếng Pháp “qualitie” đềucónghĩalà“mứcđộ tuyệthảo” Theo Tổ chức Quốc tế Tiêu chuẩn hóa, tiêu chuẩn ISO 8402:2000 (Quality Management and Quality Assurance): Chất lƣợng toàn bộcác đặc tính thực thể, tạo cho thực thể có khả thỏa mãn cácnhucầuđãđƣợccơngbốhaycịntiềmẩn[114] Theo Tổ chức kiểm tra chất lƣợng Châu Âu (European Quality ControlOrganization):“Chấtlƣợnglàmứcđộphùhợpvớiyêucầungƣờitiêudùng”[100] TheoT đ i ể n B c h k h o a V i ệ t N a m , c h ấ t l ƣ ợ n g đ ƣ ợ c h i ể u l m ộ t phạm trù triết học biểu thị thuộc tính chất vật, hiệntƣợng,c h ỉ r õ n ó l c i g ì , p h ả n n h t í n h ổ n đ ị n h t ƣ n g đ ố i c ủ a s ự v ậ t , hiệntƣợng,đểphânbiệtnóvớisựvật,hiệntƣợngkhác.Chấtlƣợngcủasự vật, tƣợng ln biểu bên ngồi qua thuộc tính vốn cócủan ó N ó l c i l i ê n k ế t c c t h u ộ c t í n h c ủ a s ự v ậ t , h i ệ n t ƣ ợ n g l i l m một,gắnbóvớisựvậtnhƣm ộ t t ổ n g t h ể , b a o q u t t o n b ộ s ự v ậ t v khôngtáchrờikhỏisựvật[89] Chất lượng theo quan điểm tuyệt đốiChất lượng theo quan niệm tương đốiMộtsố đặcđiểmcủa chấtlượng Từ quan niệm trên, theo tác giả:Chất lượng thoả mãn nhucầu, việc đạt mục tiêu cụ thể, quy định cáctiêu chuẩn hệ thống, trình vàt r o n g m ộ t k h ô n g g i a n , thờigian cụthể Quanniệmvềchấtlượnggiáodục Chất lƣợng giáo dục đáp ứng mục tiêu đề sở giáo dục,đáp ứng yêu cầu Luật giáo dục, Luật sửa đổi, bổ sung số điềucủa Luật giáo dục Luật giáo dục đại học, phù hợp với nhu cầu sử dụngnhân lực cho phát triển kinh tế - xã hội địa phƣơng nƣớc (TT62/2012/TT-BGDĐT) Chất lƣợng giáo dục đáp ứng chuẩn quy định (đảm bảo chấtlƣợng bên ngoài), đáp ứng mục tiêu đề (đảm bảo chất lƣợng bên trong)và phù hợp với yêu cầu phát triển xã hội (mức độ hài lòng nhàtuyểndụng,củaxãhội) 1.2.1.2 Kháiniệm đảmbảochấtlượng Theo tiêu chuẩn Việt Nam TCVN 5814: ĐBCL tồn hoạt động cókế hoạchvàhệthốngđƣợctiếnhànhtronghệchấtlƣợngvàđƣợcchứngminh đủ mức cần thiết để tạo tin tƣởng thoả đáng thực thể (đốitƣợng)sẽthoảmãnđầyđủcácyêucầuchấtlƣợng[77] Theo tiêu chuẩn ISO 9000-1: 2000 nêu yêu cầu bao quát đầy đủcácyếu tốcủahệthống quản lývàĐBCL ĐBCL quan điểm, chủ trƣơng, sách, mục tiêu, hànhđộng, cơng cụ, quy trình, thủ tục mà thơng qua việc sử dụng đảmbảo sứ mệnh mục tiêu đƣợc thực hiện, chuẩn mực đangđƣợcduytrìvànângcao(SEAMEO2002) Trong giáo dục đào tạo, ĐBCL đƣợc coi nhƣ hệ thống biệnpháp, hoạt động có kế hoạch, đƣợc tiến hành ngồi nhàtrƣờng để tạo kết thoả đáng hoạt động đào tạo theo mụctiêu dự kiến QLDH trƣờng THPT theo hƣớng ĐBCL sởđểquảnlýđƣợcchấtlƣợngtheomụcđíchđãđềra Nộidung,tiêuchí ĐBCL Nộidungđảmbảochấtlượng: - Đảmbảochấtlượngbêntrong(internalqualityassurance-IQA) - Đảmbảochấtlượngbênngồi(externalqualityassuranceEQA)Tiêuchíđảmbảo chấtlượng Nhƣvậy,nhữngđặcđiểmchínhcủađảmbảochấtlƣợnglà:thứnhất,đảmbảoc hấtlƣợngtậptrungvàoquytrìnhthựchiệnđểtạorasảnphẩm đầu có chất lƣợng cao;thứ hai, đảm bảo chất lƣợng tập trung vào chứcnăng giải trình cải tiến chất lƣợng;thứ ba, đảm bảo chất lƣợng mộtquá trình liên tục thống dựa tiêu chí đánh giá thơng tinphản hồi 1.2.2 Đảmbảochấtlượngtrongquảnlýdạyhọc mơnchun ĐBCL QLDH môn chuyên hoạt động quản lý liên tục vàthống nhằm đạt đƣợc mục tiêu dạy học môn chuyên (đảm bảo chấtlƣợngbên trong) - Các biện pháp quản lý, hoạt động quản lý hƣớng đến đảm bảo đƣợcchấtlƣợngdạyhọc mônchuyên: - ĐBCL QLDH môn chuyên phát triển sứ mệnh, giá trị,mụctiêucủatrƣờng THPT chuyên - ĐBCLtrongQLDHmơnchunlàmộtqtrìnhliêntục,thốngnhấttừyếutốĐầuvà o,Qtrình,ĐầuratrongBốicảnhcụthể - ĐBCLtrongQLDHmơnchunlàxâydựngđƣợckhungthamchiếu,bộcơng cụđánhgiá quảnlýdạyhọcmơnchun - ĐBCL QLDH môn chuyên hƣớng đến nâng cao chất lƣợng dạyhọcvàkếtquảhọctậpcủahọcsinh - ĐBCL QLDH môn chuyên đánh giá, điều chỉnh cải tiếncácquytrìnhtrongQLDHmơnchun Bên cạnh nội dung ĐBCL bên nhƣ trên, cịn có ĐBCL bênngồi nhƣ: yếu tố tác động bối cảnh văn hoá chất lƣợng trongQLDHmơnchunởtrƣờngTHPTchun 1.3 DẠY HỌC MƠN CHUN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔTHƠNGCHUNTHEOHƢỚNGĐẢMBẢOCHẤTLƢỢNG 1.3.1 Trườngtrunghọcphổthơngchuntronghệthốnggiáodụ cquốcdân 1.3.1.1 Vịtrí,vaitrị củatrườngtrunghọcphổthơngchun 1.3.1.2 Mụct i ê u , n h i ệ m v ụ , c c ấ u h o t đ ộ n g c ủ a t r n g t r u n g h ọ c phổthơngchun 1.3.1.3 Đặcđiểm họcsinhtrunghọcphổthơngchun 2.2 THỰCTRẠNGDẠYHỌCMƠNCHUNỞCÁCTRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN THEO HƢỚNGĐẢMBẢOCHẤTLƢỢNG 2.2.1 Thực trạng mức độ đạt mục tiêu dạy học môn chuyên ởtrườngtrung họcphổthôngchuyên theohướngđảmbảochấtlượng 2.2.2 Thực trạng mức độ thực nội dung dạy học môn chuyên ởtrườngtrung họcphổthôngchuyên theohướngđảmbảochấtlượng 2.2.3 Thực trạng mức độ thực hình thức dạy học mơn chuyêntheohướngđảm bảo chấtlượng 2.2.4 Thựctrạngmứcđộthựchiệnphươngphápdạyhọcmônchuyêntheo hướngđảmbảo chấtlượng 2.2.5 Thực trạng mức độ sử dụng nguồn lực sở vật chất, trangthiết bị dạy học môn chuyên trường trung học phổ thơng chun theohướngđảmbảo chấtlượng 2.2.6 Thuận lợi, khó khăn tổ chức dạy học môn chuyên trườngtrunghọcphổthôngchuyên Tổng hợp thực trạng Dạy học môn chuyên trường THPT chuyêntheohướng ĐBCL STT NỘIDUNG Tốt SL % Khá SL % TB SL % Yếu SL % Thứ bậc Mụctiêudạyhọcmônc huyênởtrƣờng THPTchuyêntheohƣớ ng ĐBCL Nộidungdạyhọcmôn chuyênởtrƣờng THPTchuyêntheohƣớ ng đảmbảochấtlƣợng Hình thức dạy họcmơnchunởtrƣờ ng THPT chun theo 89 35,1 105 41,4 38 14,9 22 8,6 2,95 79 31,1 119 46,8 41 16,1 15 6,0 2,90 74 29,1 98 38,6 65 25,6 17 6,7 2,78 hƣớngđảmbảochất lƣợng Phƣơngphápdạyhọc mônchuyênởtrƣờng 65 25,6 39 15,4 108 42,5 42 16, 2,96 THPTchuyêntheohƣớ ng đảmbảochấtlƣợng Cơsởvậtchấtchodạy học môn chuyênởtrƣờngTHPTc 87 34,3 103 40,6 46 18,1 18 7,0 2,86 huyêntheohƣớng đảmbảochấtlƣợng 2.2.6.1 Thuậnlợi 2.2.6.2 Khókhăn 2.3 THỰC TRẠNG QUẢN LÝDẠYHỌC MÔN CHUYÊNỞCÁCTRƢỜNGTRUNGHỌCPHỔTHÔNGCHUYÊNTH EOHƢỚNGĐẢMBẢOCHẤTLƢỢNG 2.3.1 Thựct r n g q u ả n l ý c c y ế u t ố đ ầ u v o t h e o h n g đ ả m b ả o chấtlượng 2.3.1.1 Quảnlýcơngtáctuyểnsinhtheo hướngđảmbảochấtlượng 2.3.1.2 Quảnlýngườidạymơnchunởtrườngtrunghọcphổthơngch unđểđảmbảochấtlượngdạyhọccao 2.3.1.3 Quảnlýnộidungchươngtrìnhdạyhọcmơnchunởtrườngtr unghọcphổ thơngchuntheohướngđảmbảo chấtlượng 2.3.1.4 Quảnl ý c s v ậ t c h ấ t , t r a n g t h i ế t b ị p h ụ c v ụ d y h ọ c m ô n chuyêntheo hướngđảmbảo chấtlượng Bảng2 11 : B ảng tổng h ợ p th ực tr ạng qu ản lý c ác yếutố đ ầ u vào the ohƣớngĐBCL Quản lý Tốt Khá TB Yếu Thứ TT yếutốđầuvàothe SL % SL % SL % SL % bậc o hƣớngĐBCL Quảnlýcôngtác tuyển sinh 136 54,2 79 31,4 29 11,6 2,8 3,37 2 theohƣớngĐBCL Quảnlýngƣờidạy môn chuyênởtrƣờngTH 98 39 87 34,7 49 19,5 17 PTchunđểĐBCL dạyhọccao Quản lý nội dungchƣơng trình dạyhọc mơn 75 29,9 92 36,6 65 25,9 19 chuyênởtrƣờngTH PTchuyênt h e o hƣớngĐBCL Quảnlýcơs vật chất,trangthiếtbị phụcvụdạyhọcmô 83 33 98 39,1 56 22,3 14 nchuyênt h e o hƣớngĐBCL TBChung 98 39,0 89 35,4 50 20,0 14 6,8 3,06 7,6 2,89 5,6 3,56 5,6 3,37 2.3.2 Thựctrạngquảnlýcácyếu tố qtrìnhdạy họctheohướng đảmbảo chấtlượng 2.3.2.1 Quảnlýthực hiệndạy học mơnchuntheo hướng đảm bảochấtlượng 2.3.2.2 Quảnlýhọctậpmônchuyêncủahọcsinhtheohướngđảmbảochấtlượ ng 2.3.2.3 Quảnlýhoạtđộngkiểmtrađánhgiákếtquảhoạtđộngdạyhọcmônchuyêntheohướng đảmbảochấtlượng 2.3.2.4 Quảnlýhọcsinhđápứngyêucầuhọctậpởtrườngtrunghọcphổt hôngchuyên 2.3.2.5 Quảnlýcôngtáctựđánhgiádạyhọcmônchuyêntheohướngđảm bảo chấtlượng Bảng2 : B ả n g t ổ n g h ợ p T h ự c t r n g q u ả n l ý c c y ế u t ố q u t rìnhdạyhọc theohƣớngĐBCL Thực trạng Tốt quảnlý yếu tố STT quátrìnhdạyhọcth eo SL % hƣớngĐBCL Quản lý 81 32,3 thựchiệndạyhọcmônc huyên theohƣớngĐBCL Quảnlýhọct ậ p môn chuyênc ủ a họcsinht 72 28,6 heohƣớng ĐBCL Quảnlýhoạtđộngkiểm tra đánh giákếtquảhoạtđộngd 54 21,5 ạyhọcmônchuyên theohƣớngĐBCL Quảnlýhọcsinhđápứ ngyêuc ầ u họct ậ p 89 35,4 trƣờng THPTchuyên Quản lý công tác tựđánhgiádạyhọcmôn chuyêncủatrƣờng 43 17,1 Khá SL TB % SL % Yếu SL % 89 35,4 63 25,1 18 7,2 2,93 90 35,9 70 27,9 19 7,6 2,86 95 37,8 69 27,5 33 13,2 2,68 89 35,4 56 22,4 17 6,8 2,99 90 35,9 83 33,1 35 13,9 2,56 THPTchuyênt h e o h ƣớng ĐBCL TBChung Thứ bậc 68 27,1 91 36,3 68 27,1 24 9,5 2,80 2.3.3 Thực trạng quản lý yếu tố đầu theo hƣớng đảm bảochấtlƣợng 2.3.3.1 Quản lý công tác theo dõi việc học tập cựu học sinhsautốtnghiệptrunghọc phổthôngchuyêntheo hướngđảm bảoc h ấ t lượng 2.3.3.2 Quản lý theo dõi mức độ thích ứng học sinh sau tốt nghiệptrung học phổ thông chuyên theo hướng đảm bảo chất lượng học tậpởcáctrường đạihọc 2.3.3.3 Quản lý công tác thu thập thông tin phản hồi học sinh sautốtnghiệptrunghọcphổthôngchuyêntheo hướngđảmbảochấtlượng Bảng 2.21: Bảng tổng hợp Thực trạng quản lý yếu tố đầu ratheohƣớngĐBCL Thực trạng quản Tốt STT lýcácyếutốđầu ratheohƣớngĐBCL SL % Khá TB SL % SL Yếu % SL Thứ bậc % Quảnlýcôngtáctheo dõi việc học tậpcủa cựu học sinhsauthốtnghiệpTHP 33 13,3 86 34,4 89 35,4 42 16,8 2,44 Tc h u y ê n t h e o hƣớngĐBCL Mứcđộthíchứngcủa học sinh sau 105 41,4 90 35,5 57 23,1 tốtnghiệp THPTchuyêntronghọct ập ởcáctrƣờngđạihọc Tổchứcthuthậpthôngti nphảnhồicủa học sinh sau tốtnghiệp 3,19 28 11,2 78 31,0 92 36,6 53 21,1 2,33 THPTchuyêntheohƣớ ng ĐBCL TBChung 55 21,9 85 33,9 79 31,5 32 12,7 2,65 2.3.4 Đánh giá tác động yếu tố ảnh hƣởng thuộc bối cảnhdạyhọc 2.3.4.1 ĐánhgiátácđộngcủayếutốĐổimớigiáodụchiệnnayvàsự tiến khoa học kỹ thuật tới dạy học môn chuyên trường trung họcphổthôngchuyêntheohướng đảmbảochấtlượng 2.3.4.2 Đánh giá tác động yếu tố Môi trường sư phạm trườngtrung học phổ thông chuyên tới dạy học môn chuyên trường trung họcphổthôngchuyêntheohướng đảmbảochấtlượng 2.3.4.3 Đánh giá tác động yếu tố Trình độ quản lý cán bộquản lý nhà trường tới dạy học môn chuyên theo hướng đảm bảo chấtlượng 2.3.4.4 Đánh giá tác độngc ủ a y ế u t ố k i n h t ế , c h í n h t r ị , v ă n h o c ủ a địa phương tới công tác quản lý dạy học môn chuyên trường trung họcphổthôngchuyêntheohướng đảmbảochấtlượng Bảng 2.26: Bảng tổng hợp thực trạng quản lý yếu tố thuộc vềbốicảnhdạy học STT Thực trạng quản lý yếutốthuộcvềbốicảnhdạyhọc Ảnhh Ảnhh ƣởng ƣởngít nhiều Khơng ảnh hƣởng SL SL % % SL % Thực trạng ảnh hƣởng yếutốĐ ổ i m i g i o d ụ c h i ệ n n a y tiến khoa học 199 79,3 49 19,5 kỹthuậtt i d y h ọ c m ô n c h u y ê n ởtrƣờngTHPTchuyêntheo hƣớngĐBCL Thực trạng ảnh hƣởng yếutốMôitrƣờngsƣphạmởtrƣờ ng THPT chuyên tới 191 76,1 55 21,9 dạyhọcmônchuyênởtrƣờngTHP Tc h u y ê n t h e o h ƣ n g ĐBCL Thứ bậc 1,2 2,78 2,0 2,74 3 Thực trạng ảnh hƣởng yếutố Trình độ quản lý cán 212 84,5 37 14,7 bộquảnlýnhàtrƣờngtớidạyhọc mônchuyêntheohƣớngĐBCL Thực trạng ảnh hƣởng yếutốk i n h t ế , c h í n h t r ị , v ă n h o củađịaphƣơngtớicôngt 185 73,7 63 25,0 ácquản lý dạy học môn chuyên ởtrƣờngT H P T c h u y ê n t h e o hƣớngĐBCL TBChung 197 78,5 51 20,3 0,8 2,83 1,3 2,72 1,2 2,77 2.4 ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔNCHUYÊN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUN THEOHƯỚNGĐẢMBẢOCHẤTLƯỢNG 2.4.1 Mặttíchcực 2.4.2 Mặthạnchế KẾTLUẬNCHƢƠNG2 Nhìn chung hạn chế lớn trƣờng THPT chuyên chƣaxây dựng quy trình, tiêu chí đánh giá việc dạy học mơn chun chƣađầyđủ;việckiểmtra,giámsátchƣasâusátcịn mangtínhhìnhthức CHƢƠNG BIỆNPHÁPQUẢNLÝDẠYHỌCMƠNCHUN ỞT RƢ Ờ N G T R U N G H Ọ C P H Ổ T H Ô N G C H U Y Ê N T H E O H Ƣ Ớ N G ĐẢMBẢOCHẤTLƢỢNG 3.1 NGUYÊNTẮCĐỀXUẤTBIỆNPHÁP 3.1.1 Quántriệttriếtlýcủađảmbảochấtlượng 3.1.2 Tntheoquytrìnhđảmbảochấtlượng 3.1.3 Đảmbảophùhợpvớithựctiễnquảnlýdạyhọcmơnchunởtrườngt runghọcphổ thơng chun 3.1.4 Đảmbảotínhmục tiêu vàhiệuquả 3.1.5 Nguntắcđảmbảotínhtồndiệnvàtính hệthống 3.2 BIỆNPHÁPQUẢNLÝDẠYHỌCMƠNCHUNỞTRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG CHUYÊN THEO HƢỚNGĐẢMBẢOCHẤTLƢỢNG 3.2.1 Nhóm biện pháp quản lý yếu tố đầu vào dạy học mônchuyêntheo hướng đảmbảo chấtlượng 3.2.1.1 Biện pháp 1: Tổ chức Công tác tuyển sinh đảm bảo tuyển chọnkháchquan vàchấtlượng họcsinhtừng mônchuyên 3.2.1.2 Biện pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên dạy môn chuyêntheoyêucầunângcao chấtlượng 3.2.1.3 Biện pháp 3: Tổ chức khai thác nguồn lực sử dụng sở vậtchất,thiếtbịdạyhọcmơnchunđápứngmụctiêucủatrườngtrunghọcphổthơngchun 3.2.2 Nhóm biện pháp quản lý q trình dạy học mơn chun theohướngđảmbảo chấtlượng 3.2.2.1 Biện pháp 4: Xây dựng khung tham chiếu quản lý dạy học mônchuyêntheo hướngđảmbảo chấtlượng 3.2.2.2 Biện pháp 5: Xây dựng thủ tục quy trình thực nộidungcơngviệcquản lýdạyhọcmơn chuntheokhungthamchiếu 3.2.2.3 Biệnpháp6:Xâydựngquytrìnhquảnlýdạyhọcmơnchunởtr ường trung họcphổ thôngchuyêntheo hướng đảmbảochấtlượng 3.2.2.4 Biện pháp 7: Kiểm tra đánh giá dạy học mơn chun theo quytrình quản lý dạy học môn chuyên trường trung học phổ thông chuyêntheo hướng đảmbảo chấtlượng 3.2.2.5 Biện pháp 8: Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học theohướngđảmbảochấtlượng