Đang tải... (xem toàn văn)
Chủ tịch Hồ Chí Minh, Lãnh tụ vĩ đại của Đảng Cộng sản Việt Nam, Anh hùng giải phóng dân tộc, Danh nhân văn hoá thế giới đã về với cõi vĩnh hằng được gần 54 năm. Người ra đi, nhưng đã để lại cho toàn Đảng, toàn dân ta một di sản vô cùng to lớn đó là tư tưởng về đạo đức cách mạng. Có thể nói rằng, tư tưởng Hồ Chí Minh về đạo đức cách mạng được bắt nguồn từ truyền thống đạo đức của dân tộc Việt Nam, nền đạo đức đã được hình thành hàng ngàn năm suốt chiều dài lịch sử dân tộc và kế thừa tư tưởng đạo đức phương Đông cũng như tinh hoa đạo đức của nhân loại và dựa trên nền tảng tư tưởng đạo đức cách mạng của chủ nghĩa Mác Lênin. Chủ tịch Hồ Chí Minh đã kế thừa có chọn lọc những giá trị đạo đức của dân tộc,vừa gìn giữ những đạo đức của thời đại, đề xuất những tư tưởng đạo đức mới, phù hợp với yêu cầu của cách mạng Việt Nam trong thời đại mới và hướng tới việc xây dựng con người mới có đủ đức, đủ tài phục vụ đất nước và làm rạng ngời con người Việt Nam. Giáo dục tiểu học được xác định là bậc học nền tảng trong hệ thống giáo dục quốc dân, là bậc học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học trung học cơ sở”. Việc đào tạo thế hệ trẻ trở thành những người năng động, sáng tạo, độc lập tiếp thu tri thức là một vấn đề mà nhiều nhà giáo dục đã và đang quan tâm trong giai đoạn hiện nay. Ngày nay, song song với việc dạy học văn hóa theo hướng hiện đại, tăng cường tính chủ động, sáng tạo và phát huy tính tích cực của học sinh thì việc đổi mới giáo dục nhân cách học sinh theo hướng trên cũng là một vấn đề cấp thiết đang được đặt ra. Giáo dục đạo đức lối sống là một trong những yếu tố góp phần phát triển tâm lực ở học sinh tiểu học. Mục tiêu của giáo dục tiểu học là đào tạo giáo dục phát triển toàn diện về đạo đức,trí tuệ, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con người Việt Nam, là nhân cách chứa đựng đầy đủ đức tính của chủ nhân tương lai của đất nước. Ở nước ta, Giáo dục đạo đức cách mạng được coi là một môn học bắt buộc trong hệ thống giáo dục quốc dân, là thành tố quan trọng trong quá trình thực hiện mục tiêu giáo dục . Trong việc giáo dục nhân cách học sinh, giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò hết sức quan trọng. Vì vậy, đổi mới công tác chủ nhiệm được đặt ra đối với giáo viên được phân công đảm nhận công việc này, việc phát huy tính chủ động tự quản của học sinh được xem là khâu đột phá trong nội dung đổi mới công tác chủ nhiệm, công tác giáo dục nhân cách học sinh. Trong thực tế, nếu học sinh không có nền nếp tự quản thì việc giáo dục và dạy học trên lớp sẽ không đạt hiệu quả cao. Đi đôi với chất lượng thì kết quả học tập, công tác xây dựng nền nếp cho học sinh là một trong những nhiệm vụ trọng tâm hàng đầu của người giáo viên tiểu học. Sử dụng phương pháp phát huy tính chủ động tự quản của học sinh trong công tác chủ nhiệm lớp sẽ đem lại hiệu quả rõ rệt; giúp cho học sinh có ý thức tự giác trong việc thực hiện các yêu cầu giáo dục; hình thành thói quen chăm lo, chủ động trong các phong trào và các hoạt động của lớp; phát triển ý thức và năng lực tự quản các hoạt động của lớp và của mỗi cá nhân. Học sinh nhận thức được rằng tập thể lớp chính là ngôi nhà nhỏ của các em. Chính các em chứ không phải ai khác là người có trách nhiệm gắn bó xây dựng, tô điểm ngôi nhà thân thương của mình, làm cho nó ngày càng đàng hoàng hơn, đẹp hơn trong mắt của các thầy cô và phụ huynh. Trong quá trình dạy học, để học sinh tiếp thu tốt nội dung bài học, đòi hỏi giáo viên phải biết sử dụng phương pháp dạy học phát huy tính tích cực của học sinh. Giáo dục đạo đức lối sống lành mạnh, làm phong phú đời sống văn hóa tinh thần, từng bước góp phần phát triển toàn diện con người mới.
1 Phần MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài tiểu luận Chủ tịch Hồ Chí Minh, Lãnh tụ vĩ đại Đảng Cộng sản Việt Nam, Anh hùng giải phóng dân tộc, Danh nhân văn hố giới với cõi vĩnh gần 54 năm Người đi, để lại cho toàn Đảng, tồn dân ta di sản vơ to lớn tư tưởng đạo đức cách mạng Có thể nói rằng, tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức cách mạng bắt nguồn từ truyền thống đạo đức dân tộc Việt Nam, đạo đức hình thành hàng ngàn năm suốt chiều dài lịch sử dân tộc kế thừa tư tưởng đạo đức phương Đông tinh hoa đạo đức nhân loại dựa tảng tư tưởng đạo đức cách mạng chủ nghĩa Mác - Lênin Chủ tịch Hồ Chí Minh kế thừa có chọn lọc giá trị đạo đức dân tộc,vừa gìn giữ đạo đức thời đại, đề xuất tư tưởng đạo đức mới, phù hợp với yêu cầu cách mạng Việt Nam thời đại hướng tới việc xây dựng người có đủ đức, đủ tài phục vụ đất nước làm rạng ngời người Việt Nam Giáo dục tiểu học xác định bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân, bậc học "nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để học sinh tiếp tục học trung học sở” Việc đào tạo hệ trẻ trở thành người động, sáng tạo, độc lập tiếp thu tri thức vấn đề mà nhiều nhà giáo dục quan tâm giai đoạn Ngày nay, song song với việc dạy học văn hóa theo hướng đại, tăng cường tính chủ động, sáng tạo phát huy tính tích cực học sinh việc đổi giáo dục nhân cách học sinh theo hướng vấn đề cấp thiết đặt Giáo dục đạo đức lối sống yếu tố góp phần phát triển tâm lực học sinh tiểu học Mục tiêu giáo dục tiểu học đào tạo giáo dục phát triển tồn diện đạo đức,trí tuệ, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam, nhân cách chứa đựng đầy đủ đức tính chủ nhân tương lai đất nước Ở nước ta, Giáo dục đạo đức cách mạng coi môn học bắt buộc hệ thống giáo dục quốc dân, thành tố quan trọng trình thực mục tiêu giáo dục Trong việc giáo dục nhân cách học sinh, giáo viên chủ nhiệm đóng vai trị quan trọng Vì vậy, đổi công tác chủ nhiệm đặt giáo viên phân công đảm nhận công việc này, việc phát huy tính chủ động tự quản học sinh xem khâu đột phá nội dung đổi công tác chủ nhiệm, công tác giáo dục nhân cách học sinh Trong thực tế, học sinh khơng có nếp tự quản việc giáo dục dạy học lớp không đạt hiệu cao Đi đơi với chất lượng kết học tập, công tác xây dựng nếp cho học sinh nhiệm vụ trọng tâm hàng đầu người giáo viên tiểu học Sử dụng phương pháp phát huy tính chủ động tự quản học sinh công tác chủ nhiệm lớp đem lại hiệu rõ rệt; giúp cho học sinh có ý thức tự giác việc thực yêu cầu giáo dục; hình thành thói quen chăm lo, chủ động phong trào hoạt động lớp; phát triển ý thức lực tự quản hoạt động lớp cá nhân Học sinh nhận thức tập thể lớp ngơi nhà nhỏ em Chính em khơng phải khác người có trách nhiệm gắn bó xây dựng, tơ điểm ngơi nhà thân thương mình, làm cho ngày đàng hồng hơn, đẹp mắt thầy cô phụ huynh Trong trình dạy học, để học sinh tiếp thu tốt nội dung học, đòi hỏi giáo viên phải biết sử dụng phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh Giáo dục đạo đức lối sống lành mạnh, làm phong phú đời sống văn hóa tinh thần, bước góp phần phát triển tồn diện người 1.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài tiểu luận 1.2.1 Mục tiêu chung Giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh tiểu học giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức trí tuệ thẩm thể chất thẩm mỹ Trang bị cho học sinh kiến thức cần thiết trị tư tưởng pháp luật đạo đức nhân văn văn hóa xã hội Hình thành học sinh thái độ hành vi đạo đức đắn với thân với người rèn luyện kỹ sống kỹ ứng xử văn hóa thói quen tự giác thực chuẩn mực đạo đức lối sống Giúp học sinh phát triển lực cá nhân hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa.Giúp cho học sinh xây dựng tư cách trách nhiệm công dân chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc Trong nghiệp trồng người điều quan trọng giáo viên phải có tâm với học sinh, từ tìm cách giáo dục em có hiệu cách tồn diện Giáo viên cần đảm bảo quyền lợi đáng, thưởng phạt phân minh, kịp thời công bằng, không phân biệt đối xử với học sinh Khơng có công thức chung cho công tác giáo dục em, trước tiên cần phải có tâm, lịng nhiệt tình phương pháp họp lý đem lại thành công Phải thực yêu nghề, mến trẻ, nhiệt tình tận tâm với cơng việc Phải gần gũi yêu thương tôn trọng học sinh Mỗi giáo viên thực gương sáng cho học sinh noi theo thể qua tư tưởng, tác phong ngôn ngữ, cách làm việc ứng xử hàng ngày 1.2.2 Mục tiêu cụ thể Giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh giúp cho học sinh nhận thức giá trị đạo đức biết hành động theo lẽ phải, biết sống người trở thành cơng dân tốt,xứng đáng cơng dân có ích sau Những đức tính Nghị hội nghị Trung ương (Khóa VIII) Đảng xác định,kết luận Trung ương 10 (khóa IX) khẳng định lại gồm đức tính người Việt Nam mà Đảng ta lãnh đạo xây dựng Một là: Có tinh thần u nước,tự cường dân tộc,phấn đấu độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội có ý chí vươn lên đưa đất nước khỏi nghèo nàn lạc hậu, đoàn kết với nhân dân giới nghiệp đấu tranh hịa bình,độc lập, dân tộc, dân chủ tiến xã hội Đây đức tính lại phẩm chất xuyên suốt Yêu nước phải gắn với mục tiêu,lý tưởng xây dựng chủ nghĩa xã hội, yêu nước phải thể tâm thoát nghèo cá nhân cộng đồng nhằm thực mục tiêu xây dựng nước Việt nam “Dân giàu nước mạnh, xã hội dân chủ, cơng bằng, văn minh” Hai là: Có ý thức tập thể ,đồn kết phấn đấu lợi ích chung đoàn kết truyền thống quý báu dân tộc,nhờ đoàn kết mà dân tộc ta đấu tranh liên tục giành thắng lợi to lớn, vẻ vang trước lực phong kiến,thực dân đế quốc xâm lược Trong công đổi đất nước đẩy mạnh công nghiệp hóa đại hóa, tăng cường ý thức tập thể, tinh thần đồn kết thể trách nhiệm thân với tập thể, với cộng đồng thực mục tiêu chung, người phải tự đấu tranh với mình, sức tu dưỡng rèn luyện đạo đức, lối sống, học tập làm việc lợi ích chung Ba là: Có lối sống lành mạnh,nếp sống văn minh,cần kiệm,trung thực,nhân nghĩa,tông trọng, kỉ cương phép nước, quy ước cộng đồng, có ý thức bảo vệ cải thiện môi trường học tập Mỗi cá nhân học sinh không ngừng tu dưỡng rèn luyện, thực hành chuẩn mực xã hội cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng, vơ tư, biết lắng nghe điều chỉnh hành vi đạo đức nhằm hồn thiện Đồng thời có ý thức tơn trọng,bảo vệ cải thiện mơi trường sinh thái sống cộng đồng Bớn là: Lao động chăm chỉ lương tâm nghề nghề nghiệp, có kỹ thuật, sáng tạo,năng suất cao lợi ích thân gia đình, tập thể xã hội Việc giáo dục cho người, hệ trẻ lao động sáng tạo có ý thức,có kỷ luật, có suất cao, chất lượng hiệu cực kỳ quan trọng, lao động phải gắn với lương tâm, trách nhiệm với cơng việc, với nhiệm vụ với sản phẩm tạo ra, lao động gắn với lợi ích quốc gia, dân tộc phát triển đất nước Năm là : Thường xuyên học tập, nâng cao hiểu biết trình độ chuyên mơn, trình độ Thẩm Mỹ thể lực Học tập suốt đời ln nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ điều mà hệ trẻ hướng tới học để làm người, làm cán bộ, học để phục vụ nhân dân Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy Yêu cầu nghiệp đổi đặt trách nhiệm lên vai hệ trẻ, thường xuyên học tập nâng cao trình độ hiểu biết chun mơn trình độ Thẩm Mỹ thể lực u cầu vơ cần thiết Đây mục tiêu giáo dục đạo đức cách mạng việc xây dựng đạo đức lối sống cho học sinh mà trường hướng tới Con người Việt Nam Nhất hệ trẻ phải kế thừa phát triển nhân cách, tư tưởng, trí tuệ, đạo đức với lực tổng hợp kỹ thuật lao động tiên tiến, đưa Việt Nam lên tầm cao đủ sức làm chủ bảo đảm nghiệp cách mạng đến thắng lợi 1.2.3 Nhiệm vụ đề tài tiểu luận Nắm thực trạng đối tượng học sinh Tạo thân thiện thầy cô học sinh Tìm hiểu nguyên nhân trực tiếp gián tiếp ảnh hưởng đến chất lượng đạo đức học sinh trường phổ thông dân tộc bán trú Tiểu học đường hồng huyện Bắc mê tỉnh Hà Giang Đối tượng, phạm vi thực Tiểu luận mà lựa chọn áp dụng cho tất lớp học bậc Tiểu học, năm học 2022-2023 nhà trường phân công giảng dạy trực tiếp lớp 3C trường phổ thông dân tộc bán trú Tiểu học Đường Hồng, huyện Bắc Mê nên mạnh dạn vận dụng tiểu luận Thời gian áp dụng từ ngày 05/09/2022 đến ngày 31/05/2023 Phần 2: NỘI DUNG 2.1 Giải quyết vấn đề đã lý luận đã lựa chọn Đạo đức cách mạng toàn quan niệm Thiện Ác lương tâm danh dự trách nhiệm lòng tự trọng công hạnh phúc quy tắc đánh giá điều chỉnh hành vi ứng xử người với người cá nhân xã hội Hồ Chí Minh lãnh tụ bàn nhiều đạo đức người thực hành đạo đức nhiều điều người nói viết đạo đức Vì muốn nghiên cứu tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh khơng thể chỉ dừng lại viết nói mà phải thâm nhập vào toàn đời hoạt động người tiếng nói tâm huyết học trò bạn bè quốc tế người Đạo đức Hồ Chí Minh bắt nguồn từ truyền thống đạo đức dân tộc Việt Nam Bốn ngàn năm dựng nước giữ nước dân tộc ta xây dựng hệ giá trị đạo đức độc đáo đặc sắc lịng u nước nồng nàn Khát Vọng, độc lập, tự do, hạnh phúc thấy sức mạnh đoàn kết lấy dân làm gốc lấy đại nghĩa thắng tàn, chí nhân thay cường bạo Thủy chung gắn bó với cá nhân, gia đình, làng xã, nếp sống nghĩa tình đạo đức, trung hiếu, cần, kiệm, liêm Từ giá trị đạo đức dân tộc Hồ chí Minh tiếp thu khai thác nâng cao giá trị lên tầm cao Hồ Chí Minh tiếp thu giá trị đạo đức nhân loại: giá trị đạo đức phương đông trước hết Nho giáo xuất thân từ gia đình tri thức quen mác nha học người thấy giá trị đạo đức nho giáo coi Nho giáo khoa học tu thân dưỡng tính, kính trọng người lao động dân gốc nước Hồ Chí Minh tiếp thu giá trị đạo đức tơn giáo tư tưởng từ bi cứu nạn cứu khổ thiện chí bình đẳng hạnh phúc sống hịa hợp với mơi trường tơn trọng với người Đến với đạo đức Mác- Lênin, Hồ Chí Minh thực cách mạng đạo đức: Hồ Chí Minh khám phá kho tàng đạo đức đạo đức đích thực cốt lõi giải phóng dân tộc giải phóng giai cấp giải phóng người xã hội mang lại tự ấm no bình đẳng hạnh phúc thật cho người tiến phát triển xã hội đưa nhân loại từ chỗ Bi tha hóa Đến Vương Quốc tự vương quốc đích thực chủ nghĩa nhân đạo đích thực Hồ Chí Minh cịn thấy Mác - Ăng ghen, Lênin gương đạo đức sáng ngời họ không chỉ lãnh đủ thiên tài thiên tài trị mà cịn lãnh tụ giản dị khiêm tốn coi kinh xa hoa yêu lao động đời tư sáng thân tình anh em bốn bể Họ dạy cần kiểm Nhân Chính tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh thuộc hệ tư tưởng vô sản mang chất cách mạng khoa học đậm đà sắc dân tộc kết hợp tinh hoa nhân loại hệ thống mở phát triển với thực tiễn Việt Nam góp phần tạo dựng văn hóa Việt Nam vũ khí tinh thần xây dựng đổi đất nước theo đường xã hội chủ nghĩa Giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh bậc học tiểu học cơng việc chăm sóc, dạy học sinh từ tuổi trở lên, cấp học bậc tiểu học hệ thống giáo dục, đặt móng cho phát triển em thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội thẩm mỹ Những kỹ mà học sinh tiếp thu qua chương trình giáo dục tiểu học bước đệm cho việc học tập thành công sau em Do vậy, phát triển giáo dục đạo đức cách mạng, tăng cường khả sẵn sàng học cho em yếu tố quan trọng việc phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước Giáo dục đạo đức cách mạng mơn chun ngành giáo dục học, có nhiệm vụ xây dựng lí luận tổ chức khoa học trình giáo dục học sinh độ tuổi từ - 10 tuổi Dựa sở khoa học mang tính quy luật chung giáo dục học tính đến đặc điểm riêng phát triển tâm sinh lí em để hình thành phát triển nhân cách học sinh lứa tuổi này, giáo dục đạo đức có nhiệm vụ nghiên cứu, xác định mục tiêu, quy định nội dung, chỉ dẫn phương pháp hình thức tổ chức giáo dục học sinh lứa tuổi cách khoa học để đạt hiệu giáo dục tối ưu cho em độ tuổi đến trường phổ thông Về dạy học môn đạo đức cấp tiểu học mơn có vị trí vơ quan trọng góp phần quan trọng đặc biệt đời sống khoa học kĩ thuật đại Nó góp phần đào tạo học sinh trở thành người phát triển toàn diện, động sáng tạo, đáp ứng nhu cầu phát triển nhân cách người xã hội thời kì đổi Dạy đạo đức tiểu học nhằm giúp học sinh vận dụng kiến thức tốn vào tình thực tiễn đa dạng, phong phú, vấn đề thường gặp sống Đạo đức mơn có vị trí vơ quan trọng đặc biệt đời sống đại Trong việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận, phương pháp giải vấn đề, góp phần phát triển trí thơng minh, cách suy nghĩ độc lập, linh hoạt,sáng tạo, đóng góp vào việc hình thành phẩm chất cần thiết quan trọng người lao động; cần cù, cẩn thận, có ý chí vượt khó khăn, làm việc có kế hoạch, có nếp tác phong khoa học Nhờ có dạy học giúp học sinh có điều kiện rèn luyện phát triển lực tư duy, rèn phương pháp suy luận phẩm chất người lao động Nhận thức tầm quan trọng việc dạy học đạo đức cách mạng lối sống cho học sinh nên chọn tiểu luận "Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức cách mạng việc xây dựng đạo đức lối sống cho học sinh trường PTDTBTTH Đường Hồng giai đoạn nay” Ngồi nắm vững chun mơn tơi cịn nghiên cứu, tìm hiểu đối tượng học sinh, chủ động xây dựng kế hoạch thực nội dung chương trình mơn học, mạnh dạn đăng kí chỉ tiêu phấn đấu đối tượng học sinh lớp Việc đổi phương pháp dạy học từ trước đến nay, đa số giáo viên cải tiến phương pháp dạy học áp dụng hiệu thiết bị dạy học đồ dùng tự làm, tích cực học tập, trao đổi kinh nghiệm đồng nghiệp qua mạng Internet, … vấn đề dạy học lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh tất giáo viên quan tâm mạnh dạn áp dụng Phương pháp dạy học nêu vấn đề, dạy theo nhóm, dạy ngồi trường liên hệ thực tế,… lối dạy thu hút ý, óc tị mị, hứng thú học tập học sinh hơn, tạo điều kiện cho em động não, phát kiến thức chiếm lĩnh kiến thức, tạo niềm tin học tập cho em Thực tế qua đổi phương pháp dạy học đem lại kết khả quan chất lượng giáo dục lớp nhà trường Cơ sở vật chất hạn chế giáo viên tận dụng tạo môi trường học tập, môi trường vui chơi an tồn cho học sinh Học sinh có đủ sách giáo khoa đồ dùng học tập, hăng hái tham gia xây dựng học, biết tự nhận xét đánh giá hoạt động mình, bạn Ngày nay, cơng tác xã hội hóa giáo dục có chuyển biến Đa số phụ huynh quan tâm đến việc học em Đồng thời đóng góp khơng nhỏ tiền để mua sắm trang thiết bị dạy học nhà trường, cấp sở vật chất, tạo điều kiện tốt cho việc vui chơi học tập học sinh 2.2 Vận dụng lý luận để giải quyết vấn đề thực tiễn đã lựa chọn Năm học 2022 -2023 Ban giám hiệu phân công giảng dạy Lớp 3C điểm trường tổng số học sinh 29 em, 100% em học sinh dân tộc thiểu số Là giáo viên chủ nhiệm trực tiếp giảng dạy lớp học chủ nhiệm tơi nhận thấy học sinh lớp có ý thức học tập rèn luyện tốt, có u thích học tập mơn đạo đức Bên cạnh đó, cịn số em chưa có ý thức cao việc rèn luyện giáo dục đạo đức, em chưa biết lễ phép, chưa ngoan, chưa thật hứng thú học tập, số em học sinh cịn có tư tưởng ngại học môn đạo đức Đạo đức, lối sống em đa phần chưa phát triển mạnh, so với bạn trang lứa vùng khác Bản thân muốn giúp em thực có hứng thú tham gia học tập môn Đạo đức kết hợp môn tiếng Việt Hoạt động giáo dục hoạt động trải nghiệm, học sinh cảm thấy thoải mái, yêu thích tham gia vào hoạt động học tập sống hàng ngày Tôi đưa số biện pháp nhằm giúp em nâng cao hứng thú học mơn Đạo đức, để từ thân học sinh cảm nhận hưng phấn tham gia học tập để em ngoan trị giỏi, biết kính nhường dưới, lễ phép với thầy cô, người thân gia đình người xung quanh 10 2.2.1 Thực trạng vấn đề cần giải quyết * Về phía học sinh: Do tính hiếu động, bạn bè lơi cuốn, thiếu quan tâm gia đình vơ tình lơi kéo em vào việc làm không tốt, em thường không quan tâm đến lời nhắc nhở thầy cô học sinh hay biện hộ cho đẹp xe lịch thường lừa dối cha mẹ giáo thường bắt chước thói hư tật xấu mạng xã hội chơi game điện tử trốn học đến đánh nhà trường ý thức chấp hành kỷ luật nội quy lớp nhà trường chưa tốt cịn rải rác lớp * Về phía giáo viên: Giáo dục nhà trường bước đổi theo hướng tích cực nhiều giáo viên thường dành thời gian hoạt động lên lớp để ôn kiến thức kỹ giải vấn đề lĩnh vực văn hóa Giáo viên quan tâm lo lắng chi tiết học khóa nhiều vai trị hoạt động giáo dục ngồi lên lớp ảnh hưởng xã hội mơi trường địa phương học sinh lúc đơi nơi có biểu hành vi chưa chuẩn mực * Về phía phụ huynh: Có gia đình cha mẹ em lo làm kinh tế cha lẫn mẹ làm công nhân, ngày khu công nghiệp quên trách nhiệm giáo dục cái, phó mặc cho thầy ơng bà nội, ngoại * Về phía nhà trường: Chất lượng đạo đức học sinh trường phổ thông dân tộc bán trú tiểu học Đường Hồng Muốn có biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh phải nắm đánh giá tình hình đạo đức, lối sống học sinh trường Một số em có hồn cảnh khó khăn khơng có điều kiện vật chất đầy đủ, bạn bè khác lớp mà khơng vượt lên hồn cảnh sinh tự ti, co lại khơng chịu nhận giúp đỡ từ phía bạn bè vào nhà trường em thường có biểu đa dạng xếp thành nhóm sau: 18 Hình ảnh HS ttham gia đóng vai xử lí tình trước lớp Giải pháp 4: Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp Song song với giải pháp tơi cịn tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp nhằm giúp học sinh cố bổ sung kiến thức học qua môn lớp phát triển hiểu biết học sinh lĩnh vực khác đời sống xã hội Từ làm phong phú thêm vốn tri thức học sinh bồi dưỡng, thái độ đắn với tượng tự nhiên xã hội ý thức trách nhiệm thân cộng đồng Qua hoạt động lên lớp kỹ giao tiếp kỹ nhận thức kỹ hợp tác hình thành phát triển học sinh Giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh tiếp cận nhiều hình thức, trước hết tổ chức hoạt động tập thể ngoại khóa để em tham gia vào hoạt động thực tiễn sống tạo hội bộc lộ chân thật suy nghĩ, tình cảm, hành vi cơng việc, Chia sẻ khó khăn niềm vui hoàn thiện dần kỹ thực hành cách tự nhiên Đặc biệt hoạt động trải nghiệm, học sinh nhân vật trung tâm tất em tạo điều kiện tối đa, hội tham gia rèn luyện để phát 19 triển thân phát huy khả sáng tạo Các em tạo hội thực thao tác tư tích cực thơng qua hoạt động lao động thực tiễn để chuyển hóa trải nghiệm thực tiễn thành giá trị lực phẩm chất thân Giáo dục đạo đức,lối sống cho học sinh nội dung quan trọng tiến hành thường xuyên, qua nhiều hoạt động nội khóa ngoại khóa với tham gia tất thành viên tổ chức đoàn thể Tạo ấn tượng tốt đẹp học sinh ghi nhớ suốt đời trang bị cho em kỹ sống cần thiết Đó hành trang vào đời thật ý nghĩa học sinh cấp tiểu học ví dụ: * Hoạt đợng vui chơi giải trí thể dục, thể thao: giúp em thư giãn sau học góp phần rèn luyện số phẩm chất tính kỷ luật, tính tổ chức, nâng cao tinh thần trách nhiệm tinh thần đồn kết lịng nhân Hình ảnh em học sinh chơi trò chơi kéo co trời sau học căng thẳng * Hoạt đợng lao đợng cơng ích: Thông qua hoạt động giúp cho học sinh gắn với đời sống xã hội tạo cho học sinh hiểu biết thêm giá trị lao động, từ giúp em có ý thức lao động lành mạnh, biết vận dụng kiến 20 thức học vào thực tế hoạt động trực nhật lớp, làm đẹp cảnh quan môi trường xung quanh lớp học, sân trường, đường xá… Hình ảnh em học sinh lao động cơng ích sau học cuối ngày Ngồi tơi cịn tổ chức cho học sinh giáo dục ngồi lên lớp qua nhiều hình thức theo chủ đề hàng tháng