Hiền(S) nx sgk lịch sử và địa lí 8

UBND THÀNH PHỐ VŨNG TÀU TRƯỜNG THCS PHƯỚC THẮNG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁCH GIÁO KHOA LỚP MƠN/HĐGD: LỊCH SỬ-ĐỊA LÍ I THÔNG TIN VỀ SÁCH GIÁO KHOA Tên sách: Kết Nối Tri Thức Tác giả : - Vũ Minh Giang (Tổng Chủ biên xuyên suốt phần Lịch sử), Nghiêm Đình Vỳ (Tổng Chủ biên cấp THCS phần Lịch sử), Trịnh Đình Tùng (Chủ biên phần Lịch sử), Nguyễn Ngọc Cơ – Đào Tuấn Thành - Hoàng Thanh Tú - Đào Ngọc Hùng (Tổng Chủ biên kiêm Chủ biên phần Địa lí) Bùi Thị Thanh Dung – Phạm ThịThu Phương – Phí Cơng Việt Nhà xuất bản: Giáo Dục Việt Nam II THÔNG TIN VỀ NGƯỜI NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ Họ tên: Nguyễn Thị Hiền; Môn dạy: Lịch sử Chức vụ/Đơn vị công tác: Giáo viên – Trường THCS Phước Thắng Địa email: nguyenthihienthu@gmail.com Số điện thoại: 0348328455 III NỘI DUNG NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ Tiêu chí 1: Phù hợp với lực học tập học sinh Các minh chứng Ưu điểm bật Minh chứng 1: Tranh ảnh, bảng, đồ thị, số Nội dung sách giáo khoa liệu, liệu sách giáo đảm bảo tính khoa học, khoa đảm bảo xác, đại, thiết thực xếp khoa học, phù hợp với nội dung chủ đề học, tạo hứng thú cho học sinh Kênh chữ rõ ràng, ngữ nghĩa cụ thể, dễ hiểu, bảo đảm tỉnh phổ thông, đại trà cho học sinh vùng miền Những hạn chế Minh chứng 2: Cấu trúc sgk đảm bảo phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi trình độ học sinh; đảm bảo tính khoa học, đại; đề cao sắc văn hóa dân tộc; tính kế thừa mạch kiến thức; tính thiết thực, dễ hiểu; thuận lợi cho giáo viên triển khai hoạt động dạy-học; đảm bảo yêu cầu cần đạt Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 Minh chứng 3: Nội dung kiến phù hợp với thời lượng tiết học, hoạt động học tập hướng dẫn rõ ràng, giúp học sinh xác định mục tiêu học tập, đáp ứng yêu cầu cần đạt, đảm bảo khả tự học, tự tìm tịi kiến thức, bồi dưỡng phẩm chất, lực; vận dụng thực hành kiến thức kĩ thông qua giải nhiệm vụ học tập đặt học Minh chứng 4: Cấu trúc nội dung sách giáo khoa thiết kế từ dễ đến khó, tạo hội học tập tích cực, chủ động, sáng tạo, rèn luyện kỹ hợp tác, phát huy tiềm khả tư Sách giáo khoa có hệ thống học gắn với thực tiễn hợp, lồng ghép nội dung giáo dục gắn với địa phương, gắn với chủ đề bảo vệ môi trường, kĩ sống Nội dung kiến phù hợp Nhiều kiến thức với thời lượng tiết nặng học, hoạt động học tập hướng dẫn rõ ràng Cấu trúc nội dung hợp lí, thiết kế từ dễ đến khó Khơng độc lập học sinh; đồng thời phải mang tính phát triển đồng tâm lớp học, cấp học Tiêu chí 2: Tạo điều kiện cho giáo viên đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá Các minh chứng Minh chứng 5: Các học sách giáo khoa thiết kế xếp theo chủ đề, học với hoạt động đa dạng, tạo điều kiện cho giáo viên linh hoạt lựa chọn hình thức tổ chức phương pháp dạy học tích cực Minh chứng 6: Nội dung sách giáo khoa có liên kết tới việc thực tích hợp kiến thức liên mơn, đảm bảo tính khoa học, giúp giáo viên thực dạy học gắn kết với thực tiễn sống Minh chứng 7: Nội dung sách giáo khoa thể rõ, đủ yêu cầu mức độ cần đạt, bảo đảm mục tiêu phân hóa, giúp giáo viên đánh giá mức độ cần đạt phẩm chất, lực học sinh đánh giá kết giáo dục Minh chứng 8: Mục đích, yêu cầu, nội Ưu điểm bật Những hạn chế Các học sách giáo Không khoa thiết kế xếp theo chủ đề Nội dung sách giáo khoa đảm bảo tính khoa học, giúp giáo viên thực dạy học gắn kết với thực tiễn sống Không Nội dung sách giáo khoa thể rõ, đủ yêu cầu mức độ cần đạt Khơng Mục đích, u cầu, nội Khơng dung, phương pháp, hình dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học thức tổ chức dạy học kiểm tra đánh giá nêu kiểm tra đánh giá nêu trong học phải mang học tính hệ thống, liên quan mang tính hệ thống hỗ trợ cho Minh chứng 9: Nội dung sách giáo khoa Nội dung sách giáo khoa Không tạo điều kiện để nhà tạo điều kiện để nhà trường, tổ chuyên môn trường, tổ chuyên môn xây cá nhân xây dựng kế hoạch dựng kế hoạch kiểm tra, kiểm tra, đánh giá kết đánh giá kết học tập học tập học sinh phù học sinh hợp với kế hoạch giáo dục, hoạt động giáo dục nhà trường theo định hướng phát triển phẩm chất, lực người học Tiêu chí 3: Phù hợp với yếu tố đặc thù địa phương Các minh chứng Minh chứng 10: Nội dung sách giáo khoa đảm bảo tính kế thừa, phù hợp với văn hóa, lịch sử, địa lý địa phương cộng đồng dân cư vùng miền Minh chứng 11: Cấu trúc nội dung sách giáo khoa tạo hội để nhà trường, tổ chuyên môn giáo viên bổ sung, điều chỉnh nội dung mơn học hoạt động giáo dục thích hợp, gắn với thực tiễn địa Ưu điểm bật Nội dung sách giáo khoa đảm bảo tính khoa học, đại, thiết thực Những hạn chế Không Sách giáo khoa có hệ thống Khơng học dễ học, dễ hiểu, gắn với thực tiễn phương Minh chứng 12: Hệ thống câu hỏi, tập yêu cầu hoạt động ngắn gọn, dễ hiểu phù hợp với đối tượng học sinh đặc điểm kinh tế, xã hội vùng miền Sách giáo khoa có giá bìa hợp lý, đóng chắn, đảm bảo sách sử dụng nhiều lần, tránh lãng phí Minh chứng 13: Nội dung sách giáo khoa có tính mở, tạo điều kiện để địa phương, nhà trường chủ động, linh hoạt việc xây dựng thực kế hoạch giáo dục buổi/ngày buổi/ngày Hệ thống câu hỏi, tập yêu cầu hoạt động thể với mức độ khác Một số câu hỏi khó hiểu với học sinh Sách giáo khoa biên soạn dễ sử dụng, dễ học sinh động, tạo hứng thú cho học sinh Khơng Tiêu chí 4: Phù hợp với điều kiện đảm bảo chất lượng kế hoạch giáo dục địa phương Các minh chứng Minh chứng 14: Nội dung sách giáo khoa bảo đảm tính mở, tính phân hóa, điều chỉnh phù hợp với nhiều nhóm đối tượng học sinh Minh chứng 15: Nội dung sách giáo khoa đảm bảo tính khoa học, tính hiệu quả, phù hợp với trình độ học sinh, điều kiện, đặc điểm tỉnh Bà Rịa-Vũng Tàu Minh chứng 16: Ưu điểm bật Những hạn chế Nội dung sách giáo khoa phù hợp với nhiều nhóm đối tượng học sinh nhà trường Khơng Phù hợp với trình độ học sinh, điều kiện, đặc điểm tỉnh Bà Rịa-Vũng Tàu Khơng Nội dung sách giáo khoa triển khai tốt với điều kiện sở vật chất, trang thiết bị điều kiện dạy học khác địa phương Minh chứng 17: Nội dung sách giáo khoa giúp nhà trường, tổ chuyên môn giáo viên tự chủ, linh hoạt, sáng tạo việc xây dựng thực kế hoạch giáo dục hướng dẫn quan quản lý giáo dục sở Phù hợp với điều kiện sở vật chất tỉnh BRVT Không Nội dung sách giáo khoa có tính mở, tạo điều kiện để nhà trường giáo viên linh hoạt việc xây dựng thực kế hoạch giáo dục Không Vũng Tàu, ngày tháng năm 2023 Người nhận xét, đánh giá (Ký, ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Hiền UBND THANH PHỐ VŨNG TÀU TRƯỜNG THCS PHƯỚC THẮNG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆN NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁCH GIÁO KHOA LỚP MƠN/HĐGD: LỊCH SỬ-ĐỊA LÍ I THƠNG TIN VỀ SÁCH GIÁO KHOA Tên sách: Cánh diều Tác giả ( Chủ biên): - Đỗ Thanh Bình (Tổng Chủ biên phần Lịch sử), Nguyễn Mạnh Hưởng (Chủ biên phần Lịch sử), Nguyễn Văn Ninh – Nguyễn Thị Thế Bình, Phạm Thị Tuyết – Ninh Xuân Thao - Lê Thông (Tổng Chủ biên), Đặng Duy Lợi – Nguyễn Quyết Chiến (Đồng Chủ biên phần Địa lí), Đỗ Văn Thanh – Trần Thị Tuyến Nhà xuất bản: Đại học Sư phạm II THÔNG TIN VỀ NGƯỜI NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ Họ tên: Nguyễn Thị Hiền; Môn dạy: Lịch sử Chức vụ/Đơn vị công tác: Giáo viên – Trường THCS Phước Thắng Địa email : nguyenthihienthu@gmail.com Số điện thoại: 0348328455 III NỘI DUNG NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ Tiêu chí 1: Phù hợp với lực học tập học sinh Các minh chứng Ưu điểm bật Những hạn chế Minh chứng 1: Tranh ảnh, bảng, đồ thị, số Tranh ảnh, bảng, đồ thị rõ -Kênh chữ nhỏ liệu, liệu sách giáo ràng khoa đảm bảo xác, xếp khoa học, phù hợp với nội dung chủ đề học, tạo hứng thú cho học sinh Kênh chữ rõ ràng, ngữ nghĩa cụ thể, dễ hiểu, bảo đảm tỉnh phổ thông, đại trà cho học sinh vùng miền Minh chứng 2: Cấu trúc sgk đảm bảo phù Phù hợp - Phần mục tiêu, ghi nhớ hợp với tâm sinh lý lứa tuổi chưa sử dụng thống trình độ học sinh; kiểu chữ để học sinh đảm bảo tính khoa học, dễ đọc, khơng rối mắt đại; đề cao sắc văn hóa dân tộc; tính kế thừa mạch kiến thức; tính thiết thực, dễ hiểu; thuận lợi cho giáo viên triển khai hoạt động dạy-học; đảm bảo yêu cầu cần đạt Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 Minh chứng 3: Nội dung kiến phù hợp với thời lượng tiết học, hoạt động học tập hướng dẫn rõ ràng, giúp học sinh xác định mục tiêu học tập, đáp ứng yêu cầu cần đạt, đảm bảo khả tự học, tự tìm tịi kiến thức, bồi dưỡng phẩm chất, lực; vận dụng thực hành kiến thức kĩ thông qua giải nhiệm vụ học tập đặt học Minh chứng 4: Cấu trúc nội dung sách giáo khoa thiết kế từ dễ đến khó, tạo hội học tập tích cực, chủ động, sáng tạo, rèn luyện kỹ hợp tác, phát huy tiềm khả tư độc lập học sinh; đồng thời phải mang tính phát triển đồng tâm lớp học, cấp học Nội dung kiến phù hợp Không với thời lượng tiết học Cấu trúc nội dung sách Không giáo khoa thiết kế từ dễ đến khó, tạo hội học tập tích cực, chủ động, sáng tạo, rèn luyện kỹ hợp tác, phát huy tiềm khả tư độc lập học sinh Tiêu chí 2: Tạo điều kiện cho giáo viên đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá Các minh chứng Ưu điểm bật Những hạn chế Minh chứng 5: Các học sách Các học sách giáo Nội Dung kênh chữ giáo khoa thiết kế khoa thiết kế nhiều xếp theo chủ đề, xếp theo chủ đề học với hoạt động đa dạng, tạo điều kiện cho giáo viên linh hoạt lựa chọn hình thức tổ chức phương pháp dạy học tích cực Minh chứng 6: Nội dung sách giáo khoa có liên kết tới việc thực tích hợp kiến thức liên mơn, đảm bảo tính khoa học, giúp giáo viên thực dạy học gắn kết với thực tiễn sống Minh chứng 7: Nội dung sách giáo khoa thể rõ, đủ yêu cầu mức độ cần đạt, bảo đảm mục tiêu phân hóa, giúp giáo viên đánh giá mức độ cần đạt phẩm chất, lực học sinh đánh giá kết giáo dục Minh chứng 8: Mục đích, yêu cầu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học kiểm tra đánh giá nêu học phải mang tính hệ thống, liên quan hỗ trợ cho Minh chứng 9: Nội dung sách giáo khoa tạo điều kiện để nhà trường, tổ chuyên môn Nội dung sách giáo khoa đảm bảo tính khoa học Khơng Nội dung sách giáo khoa thể rõ, đủ yêu cầu mức độ cần đạt Một số có nội dung nặng, yêu cầu cao mang tính lý thuyết, chưa phù hợp với trình độ nhận thức học sinh Mục đích, u cầu, nội Khơng dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học kiểm tra đánh giá nêu học mang tính hệ thống, Nội dung sách giáo khoa tạo điều kiện để cá nhân xây dựng kế hoạch kiểm Không cá nhân xây dựng kế hoạch tra, đánh giá kết học kiểm tra, đánh giá kết tập học sinh phù hợp học tập học sinh phù với kế hoạch giáo dục hợp với kế hoạch giáo dục, hoạt động giáo dục nhà trường theo định hướng phát triển phẩm chất, lực người học Tiêu chí 3: Phù hợp với yếu tố đặc thù địa phương Các minh chứng Minh chứng 10: Nội dung sách giáo khoa đảm bảo tính kế thừa, phù hợp với văn hóa, lịch sử, địa lý địa phương cộng đồng dân cư vùng miền Minh chứng 11: Cấu trúc nội dung sách giáo khoa tạo hội để nhà trường, tổ chuyên môn giáo viên bổ sung, điều chỉnh nội dung mơn học hoạt động giáo dục thích hợp, gắn với thực tiễn địa phương Ưu điểm bật Những hạn chế Nội dung sách giáo khoa phù hợp Nội dung sách giáo khoa chưa đảm bảo tính kế thừa Cấu trúc nội dung sách giáo khoa tạo hội để nhà trường, tổ chuyên môn giáo viên bổ sung, điều chỉnh nội dung môn học hoạt động giáo dục thích hợp, gắn với thực tiễn địa phương Phần mục tiêu, ghi nhớ chưa sử dụng thống kiểu chữ để học sinh dễ đọc, không rối mắt Minh chứng 12: Hệ thống câu hỏi, tập yêu cầu hoạt động ngắn gọn, dễ hiểu phù hợp với đối tượng học sinh đặc điểm kinh tế, xã hội vùng miền Sách giáo khoa có giá bìa hợp lý, đóng Hướng dẫn thực hành chưa cụ thể, hoạt động quan sát dàn trải chưa có trọng tâm 10 chắn, đảm bảo sách sử dụng nhiều lần, tránh lãng phí Minh chứng 13: Nội dung sách giáo khoa Nội dung sách giáo khoa có Khơng có tính mở, tạo điều kiện để tính mở, địa phương, nhà trường chủ động, linh hoạt việc xây dựng thực kế hoạch giáo dục buổi/ngày buổi/ngày Tiêu chí 4: Phù hợp với điều kiện đảm bảo chất lượng kế hoạch giáo dục địa phương Các minh chứng Minh chứng 14: Nội dung sách giáo khoa bảo đảm tính mở, tính phân hóa, điều chỉnh phù hợp với nhiều nhóm đối tượng học sinh Minh chứng 15: Nội dung sách giáo khoa đảm bảo tính khoa học, tính hiệu quả, phù hợp với trình độ học sinh, điều kiện, đặc điểm tỉnh Bà Rịa-Vũng Tàu Minh chứng 16: Nội dung sách giáo khoa triển khai tốt với điều kiện sở vật chất, trang thiết bị điều kiện dạy học khác địa phương Minh chứng 17: Ưu điểm bật Nội dung sách giáo khoa bảo đảm tính mở, điều chỉnh phù hợp với nhiều nhóm đối tượng học sinh Những hạn chế Dài, Khó hs lớp Không Nội dung sách giáo khoa đảm bảo tính khoa học Khơng Nội dung sách giáo khoa triển khai tốt với điều kiện sở vật chất, trang thiết bị điều kiện dạy học khác địa phương 11 Nội dung sách giáo khoa giúp nhà trường, tổ chuyên môn giáo viên tự chủ, linh hoạt, sáng tạo việc xây dựng thực kế hoạch giáo dục hướng dẫn quan quản lý giáo dục sở Nội dung sách giáo khoa Không giúp nhà trường, tổ chuyên môn giáo viên tự chủ, linh hoạt, sáng tạo việc xây dựng thực kế hoạch giáo dục hướng dẫn quan quản lý giáo dục sở Vũng Tàu, ngày tháng năm 2023 Người nhận xét, đánh giá (Ký, ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Hiền UBND THANH PHỐ VŨNG TÀU TRƯỜNG THCS PHƯỚC THẮNG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆTNAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁCH GIÁO KHOA LỚP MÔN/HĐGD: LỊCH SỬ- ĐỊA LÍ I THƠNG TIN VỀ SÁCH GIÁO KHOA Tên sách: Chân trời sáng tạo Tác giả: - Hà Bích Liên (Chủ biên phần Lịch sử), Lê Phượng Hoàng, Nhữ Thị Phương Lan, Trần Viết Ngạc, Trần Văn Nhân, Nguyễn Văn Phượng, Hồ Thanh Tâm - Nguyễn Kim Hồng (Tổng Chủ biên phần Địa lí), Phan Văn Phú (Chủ biên phần Địa lí), Trần Ngoc Điệp, Tạ Đức Hiếu, Hoàng Thị Kiều Oanh, Huỳnh Phẩm Dũng Phát, Phạm Đỗ Văn Trung 12 Nhà xuất bản: Giáo Dục Việt Nam II THÔNG TIN VỀ NGƯỜI NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ Họ tên: Nguyễn Thị Hiền; Môn dạy: Lịch sử Chức vụ/Đơn vị công tác: Giáo viên/ Trường THCS Phước Thắng Địa email: nguyenthihienthu@gmail.com Số điện thoại: 0348328455 III NỘI DUNG NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ Tiêu chí 1: Phù hợp với lực học tập học sinh Các minh chứng Minh chứng 1: Tranh ảnh, bảng, đồ thị, số liệu, liệu sách giáo khoa đảm bảo xác, xếp khoa học, phù hợp với nội dung chủ đề học, tạo hứng thú cho học sinh Kênh chữ rõ ràng, ngữ nghĩa cụ thể, dễ hiểu, bảo đảm tỉnh phổ thông, đại trà cho học sinh vùng miền Minh chứng 2: Cấu trúc sgk đảm bảo phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi trình độ học sinh; đảm bảo tính khoa học, đại; đề cao sắc văn hóa dân tộc; tính kế thừa mạch kiến thức; tính thiết thực, dễ hiểu; thuận lợi cho giáo viên triển khai hoạt động dạy-học; đảm bảo yêu cầu cần đạt Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 Minh chứng 3: Nội dung kiến phù hợp với thời lượng tiết học, hoạt động học tập hướng dẫn Ưu điểm bật Những hạn chế - Tranh ảnh, bảng, đồ thị rõ -Bài 14 (phần lịch ràng - Nội dung sách giáo khoa đảm bảo tính khoa học, đại, thiết thực, phù hợp với văn hóa, lịch sử, địa lí, định hướng phát triển kinh tế xã hội thành phố cộng đồng dân cư, nội dung thiết kế theo chủ đề,… sử) Chân dung số nhà văn, nhà thơ, nhạc sĩ tiêu biểu cịn - Sách giáo khoa có hệ Khơng thống học gắn với thực tiễn, tạo hội để nhà trường, tổ chuyên môn giáo viên bổ sung, tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục gắn với địa phương, gắn với chủ đề bảo vệ môi trường, kĩ sống Nội dung học có: mục Khơng tiêu rõ ràng, những kiến thức, kĩ đảm bảo 13 rõ ràng, giúp học sinh xác định mục tiêu học tập, đáp ứng yêu cầu cần đạt, đảm bảo khả tự học, tự tìm tịi kiến thức, bồi dưỡng phẩm chất, lực; vận dụng thực hành kiến thức kĩ thông qua giải nhiệm vụ học tập đặt học Minh chứng 4: Cấu trúc nội dung sách giáo khoa thiết kế từ dễ đến khó, tạo hội học tập tích cực, chủ động, sáng tạo, rèn luyện kỹ hợp tác, phát huy tiềm khả tư độc lập học sinh; đồng thời phải mang tính phát triển đồng tâm lớp học, cấp học những nội dung cần đạt phẩm chất lực theo CT GDPT giúp người học rèn luyện khả tự học, tự tìm tịi kiến thức, bồi dưỡng lực phẩm chất -Cấu trúc nội dung sách Không giáo khoa thiết kế từ dễ đến khó, hợp lý - Hệ thống câu hỏi, tập yêu cầu hoạt động thể với mức độ khác nhau, ngôn ngữ sử dụng quen thuộc, gần gũi, phù hợp với đặc điểm kinh tế, xã hội địa phương, thuận lợi cho cha mẹ học sinh hướng dẫn học sinh học tập nhà Tiêu chí 2: Tạo điều kiện cho giáo viên đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá Các minh chứng Minh chứng 5: Các học sách giáo khoa thiết kế xếp theo chủ đề, học với hoạt động đa dạng, tạo điều kiện cho giáo viên linh hoạt lựa chọn hình thức tổ chức phương pháp dạy học tích cực Minh chứng 6: Nội dung sách giáo khoa có Ưu điểm bật Những hạn chế Nội dung sách giáo khoa đảm khơng bảo tính khả thi, phù hợp với lực đội ngũ giáo viên Nội dung sách giáo khoa đảm 14 Khơng liên kết tới việc thực tích hợp kiến thức liên mơn, đảm bảo tính khoa học, giúp giáo viên thực dạy học gắn kết với thực tiễn sống Minh chứng 7: Nội dung sách giáo khoa thể rõ, đủ yêu cầu mức độ cần đạt, bảo đảm mục tiêu phân hóa, giúp giáo viên đánh giá mức độ cần đạt phẩm chất, lực học sinh đánh giá kết giáo dục Minh chứng 8: Mục đích, yêu cầu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học kiểm tra đánh giá nêu học phải mang tính hệ thống, liên quan hỗ trợ cho Minh chứng 9: Nội dung sách giáo khoa tạo điều kiện để nhà trường, tổ chuyên môn cá nhân xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh phù hợp với kế hoạch giáo dục, hoạt động giáo dục nhà trường theo định hướng phát triển phẩm chất, lực người học bảo tính khoa học Nội dung sách giáo khoa phù hợp với nhiều nhóm đối tượng học sinh nhà trường khơng Mục đích, u cầu, nội dung, khơng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học kiểm tra đánh giá nêu học liên quan hỗ trợ cho Nội dung sách giáo khoa tạo điều kiện để cá nhân xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh phù hợp với kế hoạch giáo dục Tiêu chí 3: Phù hợp với yếu tố đặc thù địa phương 15 Không Các minh chứng Minh chứng 10: Nội dung sách giáo khoa đảm bảo tính kế thừa, phù hợp với văn hóa, lịch sử, địa lý địa phương cộng đồng dân cư vùng miền Minh chứng 11: Cấu trúc nội dung sách giáo khoa tạo hội để nhà trường, tổ chuyên môn giáo viên bổ sung, điều chỉnh nội dung môn học hoạt động giáo dục thích hợp, gắn với thực tiễn địa phương Minh chứng 12: Hệ thống câu hỏi, tập yêu cầu hoạt động ngắn gọn, dễ hiểu phù hợp với đối tượng học sinh đặc điểm kinh tế, xã hội vùng miền Sách giáo khoa có giá bìa hợp lý, đóng chắn, đảm bảo sách sử dụng nhiều lần, tránh lãng phí Minh chứng 13: Nội dung sách giáo khoa có tính mở, tạo điều kiện để địa phương, nhà trường chủ động, linh hoạt việc xây dựng thực kế hoạch giáo dục buổi/ngày buổi/ngày Ưu điểm bật Những hạn chế Nội dung sách giáo khoa đảm Khơng bảo tính khoa học, đại, thiết thực Sách giáo khoa có hệ thống học tương đối ngắn gọn , dễ hiểu, gắn với thực tiễn Không Hệ thống câu hỏi, tập yêu cầu hoạt động thể với mức độ khác Khơng Sách giáo khoa biên soạn linh Khó HS hoạt việc xây dựng lớp thực kế hoạch giáo dục buổi/ngày buổi/ngày Tiêu chí 4: Phù hợp với điều kiện đảm bảo chất lượng kế hoạch giáo dục địa phương Các minh chứng Ưu điểm bật 16 Những hạn chế Minh chứng 14: Nội dung sách giáo khoa bảo đảm tính mở, tính phân hóa, điều chỉnh phù hợp với nhiều nhóm đối tượng học sinh Minh chứng 15: Nội dung sách giáo khoa đảm bảo tính khoa học, tính hiệu quả, phù hợp với trình độ học sinh, điều kiện, đặc điểm tỉnh Bà Rịa-Vũng Tàu Minh chứng 16: Nội dung sách giáo khoa triển khai tốt với điều kiện sở vật chất, trang thiết bị điều kiện dạy học khác địa phương Minh chứng 17: Nội dung sách giáo khoa giúp nhà trường, tổ chuyên môn giáo viên tự chủ, linh hoạt, sáng tạo việc xây dựng thực kế hoạch giáo dục hướng dẫn quan quản lý giáo dục sở Nội dung sách giáo khoa bảo đảm tính mở, điều chỉnh phù hợp với nhiều nhóm đối tượng học sinh khơng Nội dung sách giáo khoa trọng đến việc rèn luyện cho học sinh khả tự học, tự tìm tịi kiến thức, bồi dưỡng phẩm chất, lực Không Nội dung sách giáo khoa triển khai tốt với điều kiện sở vật chất, thiết bị dạy học tối thiểu nhà trường Khơng Nội dung sách giáo khoa có tính mở, tạo điều kiện để nhà trường giáo viên tự chủ, linh hoạt Không Vũng Tàu, ngày tháng năm 2023 Người nhận xét, đánh giá (Ký, ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Hiền 17