Skkn một số cách thức tổ chức hoạt động khởi động trong các bài dạy địa lí lớp 12

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT NAM ĐÀN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: "MỘT SỐ CÁCH THỨC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG TRONG CÁC BÀI DẠY ĐỊA LÍ LỚP 12" Họ tên: Đơn vị: Điện thoại: Võ Thị Thái Hiên Nguyễn Thị Kim Sương Phạm Thị Vân Anh Trường THPT Nam Đàn 0888643351, 0981995806, 0986561760 Năm học: 2021 - 2022 skkn MỤC LỤC PHẦN I MỞ ĐẦU 1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU TÍNH MỚI VÀ ĐĨNG GĨP CỦA ĐỀ TÀI CẤU TRÚC CỦA ĐỀ TÀI PHẦN II NỘI DUNG CƠ SỞ NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI 1.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1.1 Quan điểm hoạt động dạy học 1.1.2 Các hoạt động dạy học 1.1.3 Hoạt động “khởi động “trong dạy học 1.2 CƠ SỞ THỰC TIỄN 10 1.2.1 Thực trạng tổ chức hoạt động khởi động dạy học Địa lí 10 1.2.2 Khái quát chương trình Địa lí lớp 12- THPT 15 MỘT SỐ CÁCH THỨC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG TRONG CÁC BÀI DẠY ĐỊA LÍ LỚP 12 16 2.1 TỔ CHỨC CÁC TRÒ CHƠI ĐỂ KHỞI ĐỘNG BÀI HỌC 16 2.1.1 Mục đích 16 2.1.2 Cách thức thực 16 2.1.3 Ví dụ minh họa khởi động học trò chơi 18 2.2 KHAI THÁC CÁC PHƯƠNG TIỆN TRỰC QUAN ĐỂ KHỞI ĐỘNG BÀI HỌC 28 2.2.1 Mục đích 28 2.2.2 Cách thức tiến hành 28 2.2.3 Ví dụ minh họa sử dụng phương tiện trực quan để khởi động học 28 2.3 XÂY DỰNG CÁC CÂU HỎI/ BÀI TẬP TÌNH HUỐNG ĐỂ KHỞI ĐỘNG BÀI HỌC 34 2.3.1 Mục đích : 34 2.3.2 Cách thức thực 34 2.3.3 Ví dụ minh họa việc xây dựng câu hỏi/ tập tình để khởi động học 36 2.4 TỔ CHỨC KHỞI ĐỘNG BÀI HỌC BẰNG PHƯƠNG PHÁP ĐÓNG VAI 41 2.4.1 Mục đích 41 2.4.2 Cách thức tiến hành 41 2.4.3 Ví dụ minh họa khởi động học phương pháp đóng vai 42 skkn HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM 45 3.1 Hiệu đề tài 45 3.1.1 Kết khảo sát thái độ học sinh mơn học địa lí 45 3.1.2 Các lực HS hình thành phát triển sau tham gia khởi động học 46 3.2 Bài học kinh nghiệm 47 PHẦN III KẾT LUẬN 47 Kết luận 47 Kiến nghị đề xuất 48 TÀI LIỆU THAM KHẢO 49 PHỤ LỤC 50 PHỤ LỤC 52 PHỤ LỤC 53 PHỤ LỤC 54 skkn DANH MỤC VIẾT TẮT Tên viết tắt Nội dung đầy đủ HS Học sinh GV Giáo viên THPT Trung học phổ thông skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHẦN I MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Con người nguồn lực quan trọng, định phát triển kinh tế - xã hội quốc gia Chính vậy, giáo dục ln coi quốc sách hàng đầu quốc gia luôn phải thay đổi để phù hợp với xu yêu cầu thời đại Trước đây, mục tiêu giáo dục nước ta tập trung chủ yếu vào việc trang bị kiến thức, trọng đến việc rèn luyện kĩ cho người học Cách mạng 4.0 bùng nổ, xu tồn cầu hóa ngày diễn mạnh mẽ, đòi hỏi giáo dục cần phải đổi mới, thay đổi toàn diện, từ mục tiêu giáo dục đến chương trình giáo dục, phương pháp giáo dục, không gian giáo dục… Một mục tiêu đổi giáo dục giai đoạn phát tiển lực người học, gắn liền thực tiễn với việc dạy học Vì vậy, hoạt động quan trọng dạy học cần trọng nhằm tạo hứng thú động lực cho người học phát triển kĩ năng, lực tích cực cuả người học hoạt động khởi động Trong thực tế dạy học trường phổ thông nay, giáo viên chủ yếu tập trung vào hoạt động hình thành kiến thức mới, hoạt động khởi động dù chiếm lượng thời gian nhỏ chưa thực trọng, chí nhiều giáo viên cịn bỏ qua Trong hoạt động chìa khóa cho thành công học Hoạt động khởi động phù hợp hiệu khơi dậy, kích thích động lực học tập tạo móng ban đầu để người học khám phá kiến thức mới, bồi dưỡng thêm niềm say mê, u thích mơn học Từ yêu cầu đổi giáo dục đến thực tế giáo dục xuất phát từ đặc thù môn nên định lựa chọn nghiên cứu đề tài “Một số cách thức tổ chức hoạt động khởi động dạy Địa Lí 12” NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Đề tài nhấn mạnh đặc điểm dạy học tích cực thông qua tổ chức hoạt động học tập cho học sinh Theo logic trình nhận thức, học sinh phải trải qua hoạt động: khởi động, hình thành kiến thức, luyện tâp, vận dụng tìm tịi mở rộng Trong đó, hoạt động khởi động đóng vai trị quan trọng giúp HS tạo hứng thú để khám phá kiến thức học - Nghiên cứu lý luận quan niệm hoạt động hoạt động dạy học ; vai trò hoạt động Khởi động toàn học Cũng số lưu ý tổ chức hoạt động Khởi động giáo viên - Nghiên cứu thực tiễn cách thức tổ chức mà giáo viên Địa Lý trường THPT huyện Nam Đàn áp dụng để định hướng cho học sinh hoạt động khởi động tiết học skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Nghiên cứu thực tiễn hứng thú, tích cực học sinh hoạt động Khởi động ảnh hưởng hoạt động Khởi động đến tồn q trình tiết học môn Địa Lý - Đề xuất cách thức tổ chức hoạt động Khởi động để phát huy tính tích cực học sinh, tạo tâm lý sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập cách chủ động sáng tạo ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Đối tượng nghiên cứu: Hoạt động khởi động dạy địa lí lớp 12 - Phạm vi nghiên cứu: Chương trình Địa lí lớp 12, trường THPT Nam Đàn 1, tỉnh Nghệ An - Thời gian nghiên cứu: Năm học 2020 - 2021 năm học 2021- 2022 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Đề tài nghiên cứu thực tế tiến trình triển khai dạy giáo viên lên lớp thông qua phương pháp khảo sát, vấn, dự giờ, xem kế hoạch dạy Cũng thông qua nhiều phương pháp khảo sát , quan sát để nhận định khả khởi động học học sinh TÍNH MỚI VÀ ĐĨNG GĨP CỦA ĐỀ TÀI - Đã có nhiều đề tài nghiên cứu hoạt động dạy học, chủ yếu tập trung vào phương pháp nâng cao hiệu hoạt động hình thành kiến thức Với đề tài này, khẳng định lần áp dụng trường THPT Nam Đàn Vấn đề đề tài nghiên cứu khơng cịn có nhiều tác giả khai thác, vấn đề tâm huyết , sở thực nhận thấy có hiệu năm học 2020 - 2021, mạnh dạn đưa số cách thức tổ chức hoạt động khởi động số dạy Địa lí lớp 12, bao gồm: tổ chức trị chơi; sử dụng phương tiện trực quan; xây dựng tập tình huống, sử dụng phương pháp đóng vai - Đề tài phân tích sở lí luận sở thực tiễn việc tổ chức hoạt động khởi động học - Đề tài đưa số cách thức tổ chức khởi động học nhằm đem lại hiệu cao dạy - Đề tài thiết kế thể nghiệm số ví dụ minh họa cho phương pháp tổ chức hoạt động khởi động học chương trình địa lí 12 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an CẤU TRÚC CỦA ĐỀ TÀI Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục , phần nội dung đề tài gồm có nội dung : Cơ sở nghiên cứu đề tài Một số cách thức tổ chức hoạt động khởi động học dạy học địa lí lớp 12 Hiệu đề tài học kinh nghiệm skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHẦN II NỘI DUNG CƠ SỞ NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI 1.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1.1 Quan điểm hoạt động dạy học 1.1.1.1 Khái niệm “hoạt động” Mọi hoạt động người có tính mục đích Con người hiểu mục đích hoạt động mình, từ định rõ chức năng, nhiệm vụ, động lực hoạt động để đạt hiệu công việc Hoạt động người hoạt động có mục đích, có ý thức; mục đích, ý thức quy luật, định phương thức hoạt động Trong lịch sử nhân loại, tính mục đích hoạt động tầm nhìn lợi ích hoạt động người thể rõ giáo dục dân tộc quốc gia từ xưa đến Hoạt động người dành cho việc dạy học trọng đề cao Lý thuyết hoạt động trọng vai trò chủ thể hoạt động Chủ thể (con người) chủ động tổ chức, điều khiển hoạt động (hành vi, tinh thần, trí tuệ, v.v.) tác động vào đối tượng (sự vật, tri thức, v.v.) Hiểu trên, hoạt động có đặc điểm sau đây: - Chủ thể hoạt động - tức người thực hành động – làm việc theo kế họach, ý đồ định Trong trình hoạt động, người biết cách tổ chức hành động tạo thành hệ thống (tổ hợp), lựa chọn, điều khiển linh hoạt hoạt động phù hợp với đối tượng, hoàn cảnh, tình - Hoạt động có đối tượng Đối tượng hoạt động vật, tri thức, v.v Con người thông qua hoạt động để tạo tác, chiếm lĩnh, sử dụng (đối tượng) nhằm thỏa mãn nhu cầu - Hoạt động có tính mục đích Đây nét đặc trưng thể trình độ, lực người việc chiếm lĩnh đối tượng Con người sử dụng vốn hiểu biết, kinh nghiệm, phương tiện để phát hiện, khám phá đối tượng chuyển thành ý thức, lực Tính mục đích định hướng cho chủ thể họat động, hướng tới chiếm lĩnh đối tượng Như vậy, nói đến hoạt động có gắn kết chủ thể, đối tượng mục đích hoạt động 1.1.1.2 Khái niệm “hoạt động dạy học” Hoạt động dạy học giáo viên mặt hoạt động sư phạm Trước đây, người ta hiểu hoạt động sư phạm hoạt động người thầy Người thầy đóng vai trị trung tâm q trình dạy học Trong hoạt động sư phạm, người thầy chủ skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an động từ việc chuẩn bị nội dung giảng dạy, phương pháp truyền thụ, đến lời dẫn, câu hỏi Còn học sinh tiếp nhận thụ động, học thuộc để “trả bài” Người thầy giữ “chìa khố tri thức”, cánh cửa tri thức mở từ phía hoạt động người thầy Quan niệm lỗi thời, bị vượt qua Vì rằng, từ góc độ khoa học sư phạm, quan niệm trọng hoạt động mặt, hoạt động người thầy mà không thấy mặt hoạt động sư phạm hoạt động trò Theo quan điểm lý thuyết dạy học đại, hoạt động dạy học bao gồm hoạt động thầy trị Hoạt động có đặc điểm sau : - Thứ nhất, hoạt động dạy học hoạt động tương tác có tính đặc thù : Nói đặc thù hoạt động dạy học nằm chuỗi hoạt động người hoạt động nghề nghiệp, hoạt động người Người hoạt động dạy học phải có tiêu chuẩn lực nghề nghiệp tham gia hoạt động Hoạt động dạy học hoạt động tương tác GV tác động vào HS, HS phát triển, GV vào thay đổi HS để điều chỉnh hoạt động dạy Trong đó, hoạt động dạy học “hoạt động thầy trò” Thầy trò hướng mục tiêu Năng lực hoạt động dạy người thầy lực học học sinh thể mức độ đạt mục tiêu chương trình giáo dục đề Như vậy, hoạt động dạy học, hoạt động giáo viên khâu quan trọng Hoạt động dạy học xem xét tương quan hoạt động người dạy hoạt động người học Hoạt động dạy học nhằm hình thành phát triển nhân cách người học - Thứ hai, hoạt động dạy GV hoạt động học HS có tính độc lập tương đối Từ việc hiểu đặc trưng hoạt động dạy học, mối quan hệ hoạt động dạy hoạt động học trên, thấy hoạt động dạy GV hoạt động học HS có tính độc lập tương đối Trong đó, thầy chủ thể hoạt động dạy, trò chủ thể hoạt động học Mặc dù hoạt động dạy học chung mục tiêu mỗi hoạt động có yêu cầu, đặc điểm riêng Với chủ trương đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo , cần phải thấy hoạt động người thầy dạy học mặt hoạt động sư phạm nói chung Hoạt động dạy học người thầy hệ thống hành động để tổ chức điều khiển hoạt động HS nhằm hình thành phát triển lực phẩm chất để hoàn thiện nhân cách người học Chính vậy, quan điểm dạy học đại cho dạy học ch̃i họat động : Khởi động- Hình thành kiến thức - Luyện tập Vận dụng – Mở rộng Trong lấy người học làm trung tâm mục tiêu hướng tới hoạt động skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 1.1.2 Các hoạt động dạy học 1.1.2.1 Khởi động Hoạt động khởi động giai đoạn chuẩn bị giúp HS thấy thư giãn tạo tâm trạng tích cực cho việc học ( theo Rushidi, 3013) Và theo Robertson Acklam (2000) khởi động hoạt động ngắn cho phần mở đầu học Tác giả Kay ( 1995) tuyên bố khởi động loại hoạt động khác giúp HS bắt đầu suy nghĩ , xem lại tài liệu giới thiệu trước quan tâm đến học Lasche (2005) định nghĩa đơí với học ngơn ngữ , giai đoạn khởi động định hướng ban đầu học Còn theo từ điển tiếng Việt, khởi động hiểu thực động tác nhẹ trước bắt đầu Như hoạt động khởi động hiểu hoạt động nhằm thực thao tác nhẹ nhàng trước bắt đầu công việc Trong dạy học Địa lí, khởi động hoạt động chuỗi hoạt động dạy học : Khởi động- Hình thành kiến thức- Luyện tập – Vận dụng – Mở rộng Nó thực nhiệm vụ quan trọng, trước hết gây động cơ, hứng thú cho người học, đồng thời tạo tình có vấn đề để bước vào học Thơng qua hoạt động cịn giúp HS ơn tập, kiểm tra kiến thức cũ Mặt khác giúp học sinh huy động kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm thân vấn đề có nội dung liên quan đến học Hoạt động chưa địi hỏi tư cao, khơng q coi trọng kiến thức mà chủ yếu tạo tâm tốt cho người học nhập cuộc, hứng thú với hoạt động Vì tổ chức nhiều, đa dạng tạo nên bất ngờ, thú vị cho người học 1.1.2.2 Hình thành kiến thức - Hoạt động hình thành kiến thức hoạt động học Hoạt động nhằm giúp học sinh phân tích, khám phá rút kiến thức Đây hoạt động quan trọng nhất, trọng tâm nhất, có vai trị tác dụng làm sở cho hoạt động luyện tập vận dụng tồn q trình dạy học phát triển lực học sinh - Hoạt động thành phần nhằm vào mục tiêu cụ thể , ví dụ phát triển tư , kiến tạo kiến thức, tri thức phương pháp , củng cố chỡ - Hình thức hoạt động : cá nhân, cặp, nhóm ( bể cá , khăn trải bàn, lớp học hình xếp …) - Các phương pháp kĩ thuật dạy học áp dụng đây, - Kết cần đạt hoạt động học sinh rút kiến thức, khái niệm hay quy tắc lí thuyết, thực hành skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn