Skkn một số cách thức tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo cho học sinh tại trường thpt phan thúc trực

MỤC LỤC Trang A PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Tính lịch sử sáng kiến kinh nghiệm Điểm đóng góp sáng kiến Phương pháp nghiên cứu phạm vi sáng kiến kinh nghiệm B NỘI DUNG Hiểu biết chung hoạt động trải nghiệm sáng tạo 1.1 Khái niệm …………………………………………………………………………………4 1.2 Quan điểm hoạt động trải nghiệm sáng tạo lĩnh vực giáo dục……… 1.3 Thực trạng hoạt động trải nghiệm sáng tạo nay…………………………5 1.4 Lợi hoạt động trải nghiệm sáng tạo…………………………………………7 1.5 Nguồn lực tổ chức……………………………………………………………………… Một số cách thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo 2.1 Tiết sinh hoạt tập thể đầu tuần…………………………………………………9 2.2 Tổ chức tiết học lớp………………………………………………………….11 2.2.1 Đóng vai nhân vật…………………………………………………………………….11 2.2.2 Giao dự án học tập……………………………………………………………………13 2.2.3 Dạy học STEM……………………………………………………………………… 14 2.3 Hình thức câu lạc bộ……………………………………………………………………17 2.4 Trải nghiệm thực tế…………………………………………………………………… 20 2.5 Các hoạt động tri ân, thiện nguyện………………………………………………… 23 Kết khảo nghiệm 26 3.1 Sự thay đổi nhận thức cách thức tổ chức dạy học giáo viên………… …26 3.2 Sự chuyển biến lực, phẩm chất học sinh…………… ………………27 3.3 Thái độ phụ huynh học sinh ………………………………………………………… 29 Một số ý kiến tham vấn 30 C KẾT LUẬN skkn A PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Hiện chương trình giáo dục định hướng phát triển lực trở thành xu hướng giáo dục quốc tế Nhiều nước giới có thay đổi mạnh mẽ theo hướng chuyển từ dạy học truyền thụ kiến thức sang dạy học phát triển lực người học Ở nước ta, Đại hội XII Đảng xác định: tiếp tục đổi mạnh mẽ, đồng yếu tố giáo dục - đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học; hoàn thiện hệ thống giáo dục quốc dân theo hướng hệ thống giáo dục mở, học tập suốt đời xây dựng xã hội học tập; đổi công tác quản lý giáo dục- đào tạo, bảo đảm dân chủ, thống nhất; tăng quyền tự chủ trách nhiệm xã hội sở giáo dục; coi trọng quản lý chất lượng; phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, đáp ứng yêu cầu đổi mới; đổi sách, chế tài chính, huy động tham gia đóng góp tồn xã hội, nâng cao hiệu đầu tư để phát triển giáo dục - đào tạo Đổi phương pháp dạy học cần phải đáp ứng mục tiêu giáo dục khơng nhằm trang bị kiến thức mà trọng đến vận dụng kiến thức kĩ vào sống, đặc biệt quan tâm đến phát triển lực sáng tạo, lực giải vấn đề phù hợp với hoàn cảnh Điều có nghĩa dạy học khơng đơn truyền đạt, cung cấp thông tin mà chủ yếu rèn luyện khả tìm kiếm chiếm lĩnh tri thức Khi thời đại mà hoạt động dần chuyển dịch sang cơng nghệ số lĩnh vực giáo dục, việc đa dạng nguồn thông tin, phong phú hình thức dạy học cách tiếp cận hướng Đổi chương trình giáo dục, đổi phương pháp dạy học đổi đánh giá phương diện thể tâm cách tân, đem lại thay đổi hiệu giáo dục Và khía cạnh hoạt động, tất đổi biểu sinh động học qua hoạt động người dạy người học Trong chuyển đổi mạnh mẽ tư giáo dục thế, nhiều cách thức tổ chức dạy học xây dựng nhằm đáp ứng yêu cầu mục tiêu giáo dục, có hình thức học tập trải nghiệm sáng tạo Những năm gần đây, nhiều sở giáo dục tích cực, chủ động xây dựng mơ hình học tập này, từ đạo lãnh đạo nhà trường, đến xây dựng kế hoạch tổ nhóm chun mơn, tổ chức thực giáo viên Phương pháp dạy học đa dạng, phong phú cách thức tổ chức, trường, giáo viên tùy tình hình thực tế có nhiều cách làm Do vậy, chia sẻ cách thức tổ chức dạy học cách để nhân rộng thêm thành công dạy học Hơn nữa, tư dạy học đại khơng cịn bó hẹp giảng, lớp học, khuôn viên nhà trường mà dạy học không gian mở Học sinh tạo hội để thể lực cá nhân, trải nghiệm thực tiễn để sau rời ghế nhà trường, học sinh khơng học mà quan trọng học sinh vận dụng kiến thức skkn trang bị nhà trường vào thực tiễn nào, làm gì; nhà trường, học sinh hình thành, phát huy lực, phẩm chất để sống mới, em tự tin hòa nhập Những mục tiêu này, phương pháp dạy học truyền thống không đáp ứng Do vậy, nhà trường, tổ nhóm chun mơn, giáo viên phải khơng ngừng sáng tạo, tìm cách thức dạy học để đáp ứng mực tiêu giáo dục đại Trong nhà trường, mục đích mơn học hình thành phát triển hệ thống tri thức khoa học, lực nhận thức hành động học sinh; hoạt động trải nghiệm giúp học sinh hình thành phát triển phẩm chất, tư duy, chí, tình cảm, giá trị, kỹ sống lực vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Chính vậy, có ý kiến cho rằng: hoạt động trải nghiệm giải pháp để giáo viên thoát tình trạng “dạy chay” học sinh khơng phải “thuộc vẹt” Các kiến thức hình thành thơng qua việc trải nghiệm ghi nhớ lâu sâu, tránh tình trạng học sinh học khơng hiểu chất Và đặc biệt, việc dạy học thơng qua trải nghiệm giúp cho học sinh phát triển nhiều lực khác nhau, có lực giải vấn đề Năng lực hình thành rèn luyện từ sớm giúp ích nhiều cho em sống sau Tuy nhiên, có “hiệu ứng cộng hưởng” hướng dẫn học sinh trải nghiệm, hội để giáo viên “kết nối” kiến thức với đời sống Khi hướng dẫn học trò trải nghiệm thầy, cô giáo tự “cập nhật” cho giáo án Với tiết học trải nghiệm, học sinh thay đổi cảm xúc không gian học tập, áp dụng kiến thức học vào thực tiễn sống, giao lưu học hỏi từ bạn bè, thầy cô, tương tác trình trải nghiệm Học sinh rèn luyện kỹ xử lý tình (những tình ngồi dự kiến ban đầu trước trải nghiệm)… Với giáo viên hướng dẫn thêm trải nghiệm mới, xử lý tình huống, thêm điều kiện gắn bó học sinh, có điều kiện phát lực học sinh Ý nghĩa l chúng tơi chọn đề tài “ Một số cách thức tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trường THPT Phan Thúc Trực” để chia sẻ với đồng nghiệp Tính lịch sử sáng kiến kinh nghiệm Nghiên cứu hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo có nhiều viết tạp chí ngành giáo dục Các viết sâu vào việc phân tích ưu điểm cách thức tổ chức dạy học này, có nêu số kịch tổ chức Tuy nhiên, viết nêu lý thuyết chung quan điểm, ưu hình thức tổ chức hoạt động để khuyến khích, tư vấn sở giáo dục giáo viên triển khai không vào chi tiết kỹ thuật Điều mà nhà trường, giáo viên cần giải pháp cụ thể, cách thức tổ chức cụ thể để xem học theo, làm theo Sáng kiến vào khoảng trống skkn Điểm đóng góp sáng kiến Bản sáng kiến đề cập đến lý thuyết chung chung hoạt động trải nghiệm sáng tạo, điều đồng nghiệp tìm thấy nhiều nguồn thơng tin khác, có, số hiểu biết chung hình thức để có nhìn tồn cục Nội dung đóng góp sáng kiến tổng hợp cách làm hiệu số cách thức tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm cho học sinh nhà trường, từ xây dựng kế hoạch, đến kịch chung, nguồn lực, cách triển khai cụ thể để đơn vị bạn, thầy đọc áp dụng triển khai trường mình, lớp dạy Sáng kiến viết hình thức “cầm tay việc”, điều mà giáo viên cần hoạt động trải nghiệm phong phú, thầy lúng túng việc lựa chọn giải pháp phù hợp Chỉ cần người đóng góp tưởng thành cơng mình, chia sẻ cho đồng nghiệp hữu ích để thực mục tiêu giáo dục Phương pháp nghiên cứu phạm vi sáng kiến kinh nghiệm Bản sáng kiến chủ yếu sử dụng phương pháp thống kê, phân tích, so sánh giải pháp giáo dục, từ đó, tư vấn, định hướng cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp, giáo viên môn lựa chọn cách thức tổ chức dạy học phù hợp với nội dung học hay hoạt động giáo dục khác Những kinh nghiệm nêu sáng kiến áp dụng sở giáo dục phổ thông skkn B NỘI DUNG Hiểu biết chung hoạt động trải nghiệm sáng tạo 1.1 Khái niệm Hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động giáo dục, đó, hướng dẫn tổ chức nhà giáo dục, cá nhân học sinh tham gia trực tiếp vào hoạt động thực tiễn khác đời sống gia đình, nhà trường ngồi xã hội với tư cách chủ thể hoạt động, qua phát triển lực thực tiễn, phẩm chất nhân cách phát huy tiềm sáng tạo cá nhân Trải nghiệm sáng tạo hoạt động coi trọng môn học Hoạt động trải nghiệm sáng tạo không gọi môn học mà hoạt động giáo dục Môn học tạo nên một vài lĩnh vực khoa học nên nội dung cấu trúc chặt chẽ cịn hoạt động giáo dục sử dụng tích hợp kiến thức, kỹ nhiều lĩnh vực để thực mục tiêu hoạt động Chúng ta hình dung chương trình giáo dục quốc gia bao gồm nội dung dạy học (các môn học) nội dung giáo dục (các hoạt động giáo dục) Các môn học thực giảng dạy lĩnh vực có tính khoa học, chủ yếu nhằm phát triển lực trí tuệ cho học sinh Bên cạnh đó, có hoạt động giáo dục, hoạt động nhằm phát triển phẩm chất nhân cách, kỹ sống lực tâm lý xã hội giúp người thích nghi, thích ứng với xã hội, làm chủ thân, biết sống tích cực hạnh phúc Đây mặt vô quan trọng để tạo nên sống có nghĩa cá nhân Chương trình giáo dục phổ thơng (2018) tiếp cận tư giáo dục 1.2.Quan điểm hoạt động trải nghiệm sáng tạo lĩnh vực giáo dục Chương trình giáo dục phổ thơng (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ Giáo dục Đào tạo) quy định: Hoạt động trải nghiệm (cấp tiểu học) Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp (cấp trung học sở cấp trung học phổ thông) hoạt động giáo dục bắt buộc thực từ lớp đến lớp 12, nhằm tạo hội cho học sinh tiếp cận thực tế, thể nghiệm cảm xúc tích cực, khai thác kinh nghiệm có huy động tổng hợp kiến thức, kỹ môn học để thực nhiệm vụ giao giải vấn đề thực tiễn đời sống nhà trường, gia đình, xã hội phù hợp với lứa tuổi; thơng qua đó, chuyển hóa kinh nghiệm trải qua thành tri thức mới, hiểu biết mới, kỹ góp phần phát huy tiềm sáng tạo khả thích ứng với sống, môi trường nghề nghiệp tương lai Hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động giáo dục thực tiễn tiến hành song song với hoạt động dạy học nhà trường phổ thông Hoạt động trải nghiệm sáng tạo phận trình giáo dục, tổ chức ngồi học mơn văn hóa lớp có mối quan hệ bổ sung, hỗ trợ cho hoạt động dạy học Thông qua hoạt động thực hành, việc làm cụ thể hành động học sinh, Hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động giáo dục có mục skkn đích, có tổ chức thực nhà trường nhằm phát triển, nâng cao tố chất tiềm thân học sinh, nuôi dưỡng ý thức sống tự lập, đồng thời quan tâm, chia sẻ tới người xung quanh Thông qua việc tham gia vào hoạt động trải nghiệm sáng tạo, học sinh phát huy vai trò chủ thể, tính tích cực, chủ động, tự giác sáng tạo thân Các em chủ động tham gia vào tất khâu trình hoạt động: từ thiết kế hoạt động đến chuẩn bị, thực đánh giá kết hoạt động phù hợp với đặc điểm lứa tuổi khả thân Các em trải nghiệm, bày tỏ quan điểm, tưởng, đánh giá lựa chọn tưởng hoạt động, thể hiện, tự khẳng định thân, tự đánh giá đánh giá kết hoạt động thân, nhóm bạn bè,… từ đó, hình thành phát triển cho em giá trị sống lực cần thiết Hoạt động trải nghiệm sáng tạo mang tính chất hoạt động tập thể tinh thần tự chủ, với nỗ lực giáo dục nhằm phát triển khả sáng tạo cá tính riêng cá nhân tập thể Hoạt động trải nghiệm sáng tạo có nội dung đa dạng mang tính tích hợp, tổng hợp kiến thức, kĩ nhiều môn học, nhiều lĩnh vực học tập giáo dục như: giáo dục đạo đức, giáo dục trí tuệ, giáo dục kĩ sống, giáo dục giá trị sống, giáo dục nghệ thuật, thẩm mĩ, giáo dục thể chất, giáo dục lao động, giáo dục an toàn giao thơng, giáo dục mơi trường, giáo dục phịng chống ma túy, giáo dục phòng chống HIV/AIDS tệ nạn xã hội Nội dung giáo dục hoạt động trải nghiệm sáng tạo thiết thực gần gũi với sống thực tế, đáp ứng nhu cầu hoạt động học sinh, giúp em vận dụng hiểu biết vào thực tiễn sống cách dễ dàng, thuận lợi Hoạt động trải nghiệm sáng tạo tổ chức theo quy mơ khác như: theo nhóm, theo lớp, theo khối lớp, theo trường liên trường Tuy nhiên, tổ chức theo quy mô nhóm quy mơ lớp có ưu nhiều mặt đơn giản, khơng tốn kém, thời gian, học sinh tham gia nhiều có nhiều khả hình thành, phát triển lực cho học sinh Hoạt động trải nghiệm sáng tạo có khả thu hút tham gia, phối hợp, liên kết nhiều lực lượng giáo dục nhà trường như: giáo viên chủ nhiệm, giáo viên mơn, cán Đồn, Ban giám hiệu nhà trường, cha mẹ học sinh, quan, tổ chức, doanh nghiệp địa phương, nhà hoạt động xã hội, nghệ nhân, người lao động tiêu biểu địa phương,… 1.3 Thực trạng hoạt động trải nghiệm sáng tạo Hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường tổ chức hình thức sau: - Các câu lạc bộ: Hoạt động câu lạc tạo hội để học sinh chia sẻ kiến thức, hiểu biết lĩnh vực mà em quan tâm, qua phát triển kĩ học sinh như: kĩ giao tiếp, kĩ lắng nghe biểu đạt ý kiến, kĩ trình bày suy nghĩ, tưởng, kĩ viết bài, kĩ chụp ảnh, kĩ hợp tác, làm việc nhóm, kĩ định giải vấn đề,… Câu lạc nơi để học sinh thực hành quyền trẻ em quyền học tập, quyền vui chơi giải trí tham gia hoạt động văn skkn hóa, nghệ thuật; quyền tự biểu đạt; tìm kiếm, tiếp nhận phổ biến thông tin - Tổ chức tiết học lớp: giáo viên thường xây dựng kịch đóng vai nhân vật lịch sử, tình tiết văn học , giao dự án học tập, dự án STEM… - Tổ chức diễn đàn, kiện: Đây hình thức tổ chức hoạt động sử dụng để thúc đẩy tham gia học sinh thông qua việc em trực tiếp, chủ động bày tỏ ý kiến với đông đảo bạn bè, nhà trường, thầy cô giáo, cha mẹ người lớn khác có liên quan Thơng qua diễn đàn, học sinh có hội bày tỏ suy nghĩ, kiến, quan niệm hay câu hỏi, đề xuất vấn đề có liên quan đến nhu cầu, hứng thú, nguyện vọng em Đây dịp để em biết lắng nghe ý kiến, học tập lẫn - Tham quan, dã ngoại: Đây hình thức tổ chức học tập thực tế hấp dẫn học sinh Mục đích tham quan, dã ngoại để em học sinh thăm, tìm hiểu học hỏi kiến thức, tiếp xúc với di tích lịch sử, văn hóa, cơng trình, nhà máy… xa nơi em sống, học tập, giúp em có kinh nghiệm thực tế, từ áp dụng vào sống em - Các hoạt động giao lưu: Hình thức phổ biến giao lưu văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao… Qua hoạt động, học sinh thể lực chuyên biệt mình, thể cá tính, khả tương tác nhóm, đồng đội… - Hoạt động chiến dịch: Hoạt động chiến dịch hình thức tổ chức không tác động đến học sinh mà tới thành viên cộng đồng Nhờ hoạt động này, học sinh có hội khẳng định cộng đồng, qua hình thành phát triển ý thức “mình người, người mình” Việc học sinh tham gia hoạt động chiến dịch nhằm tăng cường hiểu biết quan tâm học sinh vấn đề xã hội vấn đề mơi trường, an tồn giao thơng, an tồn xã hội,… giúp học sinh có ý thức hành động cộng đồng; tập dượt cho học sinh tham gia giải vấn đề xã hội - Hoạt động nhân đạo: Hoạt động nhân đạo hoạt động tác động đến trái tim, tình cảm, đồng cảm học sinh trước người có hồn cảnh đặc biệt khó khăn Thơng qua hoạt động nhân đạo, học sinh biết thêm hồn cảnh khó khăn người nghèo, người nhiễm chất độc da cam, trẻ em mồ côi, người tàn tật, khuyết tật, người già đơn khơng nơi nương tựa, người có hồn cảnh đặc biệt khó khăn, đối tượng dễ bị tổn thương sống,… để kịp thời giúp đỡ, giúp họ bước khắc phục khó khăn, ổn định sống, vươn lên hòa nhập với cộng đồng Hoạt động nhân đạo giúp em học sinh chia sẻ suy nghĩ, tình cảm giá trị vật chất với thành viên cộng đồng, giúp em biết quan tâm đến người xung quanh từ giáo dục giá trị cho học sinh như: tiết kiệm, tôn trọng, chia sẻ, cảm thông, yêu thương, trách nhiệm, hạnh phúc,… Hoạt động nhân đạo trường phổ thơng thực nhiều hình thức khác như: Hiến máu nhân đạo; Xây dựng quỹ ủng hộ bạn thuộc gia đình nghèo, có hồn cảnh khó khăn; Tết người nghèo… Mỗi hình thức tổ chức có ưu riêng, tùy thuộc vào tính chất mục đích dạy/hoạt động Những hình thức trên, mặt lý thuyết skkn tốt việc đổi phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng giáo dục song thực tế, việc triển khai thực không dễ dàng lý sau: - Giáo viên ngại khó, sợ khơng có thời gian thực hiện, tiết dạy lớp, có tâm huyết, có tưởng muốn thay đổi song cịn lúng túng kỹ năng, phương pháp tổ chức - Cách thức tổ chức khơng hấp dẫn khơng khơng đạt mục đích mà cịn khơng lơi kéo học sinh, dễ thất bại - Sự đồng thuận lực lượng giáo dục khác, ví dụ: giáo viên chủ nhiệm, cha mẹ học sinh có đồng ý cho giáo viên môn thực không triển khai hoạt động ảnh hưởng đến kế hoạch khác Ở góc nhìn khác, số người quan niệm, hoạt động trải nghiệm chủ yếu tổ chức hoạt động tham quan, dã ngoại, tìm hiểu di tích lịch sử, văn hóa… Hiểu khơng hoàn toàn sai phiến diện Vài chục năm qua, chưa thức bàn dạy học để phát triển lực, hầu hết nhà trường tổ chức cho học sinh hoạt động tham quan dã ngoại, tham gia bảo vệ môi trường, tham gia lao động cơng ích, đến bảo tàng, di tích lịch sử… song phải trải nghiệm học tập, trải nghiệm sáng tạo chưa? Xin thưa: chưa Đó trải nghiệm đời sống nói chung Sự “nghiệm” chủ yếu tùy cảm nhận mang tính chiêm nghiệm cá nhân khơng theo nội dung, khung thang cả, nên khó đánh giá Thực chất “trải” chưa “nghiệm” theo yêu cầu giáo dục Ấy nếm trải mà chưa chiêm nghiệm có mục đích Ví dụ đưa câu trả lời đưa học sinh thực tế thúc đẩy kỹ gì, kỹ hợp thành lực gì? Hay sau trải nghiệm, học sinh viết báo cáo thuyết trình luyện kỹ nào? Trải nghiệm giáo dục có mục tiêu cao - nhằm tăng cường kiến thức rèn luyện kỹ Trải nghiệm với mục tiêu phát triển lực làm cho hoạt động trải nghiệm thành đường có đích Những giải pháp nêu sáng kiến phát huy yếu tố tích cực hoạt động trải nghiệm, đồng thời hạn chế yếu tố khó khăn triển khai thực 1.4 Lợi hoạt động trải nghiệm sáng tạo 1.4.1 Lợi ích chung - Hoạt động trải nghiệm đường gắn lý thuyết với thực tiễn, tạo nên thống nhận thức với hành động góp phần phát triển phẩm chất, tư tưởng, ý chí, tình cảm, giá trị, niềm tin đắn học sinh - Hình thành lực cần có người xã hội đại, đường để phát triển toàn diện nhân cách học sinh - Hoạt động trải nghiệm diễn có chủ đích, có kế hoạch, có thống có tính giáo dục cao - Hoạt động trải nghiệm học sinh đóng vai trị chủ thể, động, sáng tạo giáo viên đóng vai trị người tổ chức, hướng dẫn - Học sinh học tập nhiều không gian khác skkn - Học sinh có hội học hỏi, hợp tác trao đổi thông tin với nhiều người khác 1.4.2 Lợi ích phát triển nhân cách học sinh - Trong qua trình trải nghiệm học sinh thể giá trị thân mình, thiết lập quan hệ cá nhân với tập thể, với cá nhân khác, với môi trường học môi trường sống - Sự trải nghiệm có nghĩa huy động tổng thể giá trị cá nhân từ cảm xúc đến ý thức hành động Sự trải nghiệm huy động toàn lực hành động, liên kết trách nhiệm thân với xã hội - Qua hoạt động trải nghiệm quan sát trực tiếp hành vi sản phẩm người học qua trình học - Trong qua trình trải nghiệm lượng lớn thông tin truyền qua lại với môi trường kiến tạo xã hội phần học lý thuyết hình thành củng cố khám phá người học truyền thụ từ người học hiểu biết sang người học chưa biết kiến thức, kĩ chiếm lĩnh cá nhân người học củng cố môi trường xã hội - Hoạt động trải nghiệm giúp nâng cao ý thức trách nhiệm thân, gia đình, nhà trường xã hội, ý thức định hướng nghề nghiệp học sinh - Quá trình trải nghiệm giúp học sinh có thái độ đắn trước vấn đề sống, biết chịu trách nhiệm hành vi thân: đấu tranh tích cực với biểu sai trái thân (để tự hoàn thiện) người khác, biết cảm thụ đánh giá đẹp sống 1.4.3 Lợi ích hoạt động trải nghiệm giáo dục KNS - Hoạt động trải nghiệm giúp người học tham gia cách trọn vẹn vào chương trình học Khi tham gia hoạt động trải nghiệm, giác quan mắt, tay, miệng, tiếp xúc cụ thể điều làm cho người học có trải nghiệm sâu sắc hoạt động, có tác động sâu sắc đến người học - Nhờ hoạt động trải nghiệm, học sinh rèn giũa kỹ mang tính thực tiễn, học sinh phải đưa cách thức xử lý vấn đề dựa theo hoàn cảnh hoạt động, nhờ người học rèn giũa qua việc Nhờ hoạt động trải nghiệm, giúp học sinh khám phá mặt tốt, mặt chưa tốt thân 1.5 Nguồn lực tổ chức: Ngồi tính mục đích, u cầu tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo việc xác định rõ ràng, cụ thể nguồn lực yếu tố đảm bảo thành công Về bản, để thực hoạt động trải nghiệm, cần xác định được: - Thời gian: ngày, tháng, thời gian diễn hoạt động bao lâu… - Địa điểm: địa điểm hay nhiều địa điểm, lớp, khuôn viên nhà trường hay trường - Đối tượng tham gia: học sinh, giáo viên, phụ huynh, thành phần khác… skkn - Đối tượng tổ chức: giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, phụ huynh hay có kết hợp…nhưng phải xác định rõ đối tượng chính, thành phần khác phối hợp để đề cao tính chủ động, trách nhiệm đảm bảo tính mục đích hoạt động - Đồ dùng, thiết bị, phương tiện: tùy thuộc vào tính chất, nội dung hoạt động để có phân cơng, chuẩn bị trước - Tài chính: cần tiền cho hoạt động, cần phân rõ danh mục Một số cách thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo 2.1 Tiết sinh hoạt tập thể đầu tuần Theo khung chương trình giáo dục, tuần học sinh có tiết sinh hoạt tập trung đầu tuần ( thường gọi tiết chào cờ đầu tuần) Nội dung tiết học này, thông thường giáo viên chủ nhiệm lớp trực tuần nhận xét, đánh giá phong trào học tập, thi đua lớp tuần học trước, Đoàn trường, Ban giám hiệu nhà trường nhắc nhở thêm số nội dung triển khai công tác tuần học Nội dung sinh hoạt khơng có sai song lặp lặp lai, tuần giống tuần tạo cảm giác nhàm chán Thực tế diễn nhiều trường vậy, tiết học ồn ào, học sinh không tập trung chẳng có hứng thú cả, nội dung biết Do vậy, đổi cách thức tiết học thực tế mà nhà trường nên quan tâm Ở đơn vị chúng tôi, tiết sinh hoạt đầu tuần thay đổi Về bản, thơng tin thi đua lớp, chi đồn hay kế hoạch tuần học lớp trực tuần lãnh đạo trường chuyển qua trang thông tin nội trường (zalo), tiết học chủ yếu dành cho học sinh - Nếu cần có nhận xét đầu tuần lớp trực học sinh nhận xét, giáo viên không làm thay Giáo viên hướng dẫn học sinh tổng hợp số liệu từ đội Cờ đỏ chấm điểm Đoàn trường, điểm từ Ban giám thị theo dõi nề nếp, điểm từ Ban vệ sinh, điểm thầy cô giáo môn nhận xét, cho điểm sổ đầu Học sinh vào quy chế thi đua nhà trường để tính điểm thi đua nhận xét thêm số nội dung bật tuần học vừa xong Cách làm để rèn luyện cho học sinh kỹ nói, diễn thuyết trước đám đông - “kỹ mềm” làm nên thành công cho nhiều người, rèn luyện tư duy, tổng hợp số liệu khả thể thân Qua tiết học, cảm nhận em học sinh lớp lựa chọn lên trình bày nội dung tự tin hơn, kỹ nói rèn luyện bước - Sử dụng tiết sinh hoạt đầu tuần cho học sinh thể khiếu Đồn niên nhà trường tổ chức chương trình “Tìm kiếm tài năng”, học sinh lớp đăng k thể khiếu qua Ban Chấp hành Đồn trường Đoàn trường tổng hợp danh sách, thẩm định nội dung bố trí chương trình vào thứ hàng tuần Đây nội dung sinh hoạt hấp dẫn, lôi nhiều học sinh tham gia, tiết sinh hoạt tập thể thực có nghĩa Học sinh xem hào hứng, học sinh thể khiếu cá nhân thấy giá trị Các em tự tin hơn, thấy có nghĩa skkn Điều hấp dẫn buổi học STEM học sinh tự tay chuẩn bị, thiết kế mơ hình sở kiến thức Định luật bảo toàn động lực sách Vật lý 10 Cách tiếp cận kiến thức theo lối trải nghiệm, “học đôi với hành” thực mang đến nhiều hứng thú, kích thích óc sáng tạo, tư khoa học, nghiên cứu học sinh mà không xa rời thực tiễn Học sinh trải nghiệm nên hào hứng, kỹ làm việc nhóm, tinh thần phối hợp đồng đội phát huy Như vậy, kiến thức đạt buổi học, ý thức làm việc tập thể, cộng học sinh xây dựng Đó phẩm chất, kỹ mà học sinh đạt tham gia học STEM 2.3 Hình thức câu lạc Câu lạc hình thức sinh hoạt ngoại khóa nhóm học sinh sở thích, nhu cầu, khiếu,… định hướng thầy cô nhằm tạo mơi trường giao lưu thân thiện, tích cực học sinh với học sinh với thầy cô giáo, với người lớn khác Hoạt động câu lạc tạo hội để học sinh chia sẻ kiến thức, hiểu biết lĩnh vực mà em quan tâm, qua phát triển kĩ học sinh Câu lạc nơi để học sinh thực hành quyền quyền học tập, quyền vui chơi giải trí tham gia hoạt động văn hóa, nghệ thuật; quyền tự biểu đạt; tìm kiếm, tiếp nhận phổ biến thơng tin,… Thông qua hoạt động câu lạc bộ, thầy cô hiểu quan tâm đến nhu cầu, nguyện vọng mục đích đáng em Ở đơn vị chúng tơi, có câu lạc học sinh: CLB Âm nhạc - nghệ thuật CLB Hội họa CLB Võ thuật Các em có nhu cầu, sở thích, khiếu thường tìm đến với để sẻ chia, đồng cảm, cộng tác Tuy nhiên, khơng để tượng diễn cách tự phát mà phải có tổ chức thống nhất, có chương trình hoạt động rõ ràng có quản lý Về cách thức xây dựng, tổ chức: Thứ nhất, Đồn Thanh niên nhà trường cử thầy BCH làm đầu mối, thơng báo tồn trường, em có khiếu văn nghệ, võ thuật, hội họa đơn vị lớp đăng k với thầy Đồn trường tổng hợp, Quyết định thành lập cử thầy có khả lĩnh vực phụ trách, hỗ trợ CLB Thứ hai, CLB xây dựng quy định, chương trình hoạt động sở chương trình cơng tác nhà trường Thứ ba, Nhà trường, Đoàn Thanh niên, Ban đại diện cha mẹ học sinh phải quan tâm, hỗ trợ CLB em có chương trình hoạt động phục vụ nhiệm vụ trị đơn vị Về cách thức hoạt động: Trên sở chương trình công tác nhà trường, giáo viên giao bảo trợ hướng dẫn học sinh xây dựng kế hoạch hoạt động Các hoạt động CLB phải hướng tới xây dựng mơi trường văn hóa đơn vị, tạo điểm nhấn kiện Nội dung hoạt động CLB, hoạt động 17 skkn truyền thông phải thẩm định, phê duyệt Ví dụ: tuyên truyền, cổ động tranh ảnh cho ngày lễ, kiện lớn đất nước ( CLB hội họa), tổ chức biểu diễn văn nghệ ngày lễ ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11, thành lập Đảng 3/2 ngày khai giảng, tổng kết năm học (CLB Âm nhạc- nghệ thuật) 18 skkn H4 Một số hình ảnh tuyên truyền CLB Hội họa bảng tin nhà trường H5 Một số tiết mục văn nghệ CLB Âm nhạc- Nghệ thuật 19 skkn Tham gia câu lạc bộ, điều cảm nhận rõ ràng thái độ học sinh chuyển biến tích cực Các em mong muốn đến trường, yêu môi trường học tập mình, em thấy tự tin, thấy giá trị thân khiếu phát huy, người ghi nhận Sự trải nghiệm phạm vi câu lạc trường học, dù cịn khiêm tốn bước khởi đầu có nghĩa cho khẳng định thân sau em Điều quan trọng thầy cô phải biết tập hợp, khơi dậy tiềm em Chúng tơi nghĩ, điều khơng khó em có sẵn niềm đam mê, khát vọng thể hiện, cống hiến, điều lại động viên, định hướng người làm giáo dục 2.4 Trải nghiệm thực tế Trải nghiệm thực tiễn hoạt động phức hợp, bao gồm việc bổ sung kiến thức môn học, công tác tổ chức, tham gia lực lượng GVCN,cha mẹ học sinh, kinh phí chuyến đi, vấn đề an tồn q trình tham gia hoạt động thực tế…Do vậy, để tổ chức hoạt động cần có kế hoạch chuẩn bị kỹ, có thống cao phải có có mục đích rõ ràng, khơng phải chuyến du lịch thông thường Một chuyến trải nghiệm bước sau: - Mục đích trải nghiệm: giáo dục tình yêu quê hương, đất nước; tri ân anh hùng dân tộc, khơi dậy niềm tự hào, tự tôn dân tộc; xây dựng tinh thần khởi nghiệp… Mục đích phải rõ ràng xác định nơi cần đến nội dung khác - Xây dựng kế hoạch: Ban đại diện cha mẹ học sinh, GVCN, học sinh tham gia xây dựng Nội dung kế hoạch phải bao gồm: nơi đến, số lượng học sinh, phụ huynh tham gia; bố trí xe ( xa); kinh phí học sinh, phụ huynh đóng góp, ăn uống… - Phê duyệt kế hoạch: Sau kế hoạch xây dựng, GVCN Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp thay mặt lớp trình cho Hiệu trưởng phê duyệt Nếu cho phép lãnh đạo triển khai kế hoạch - Liên hệ với điểm đến: đoàn nên làm điều để có chủ động, tốt có học sinh cũ trường công tác địa điểm thuận lợi Nên trao đổi với người quản l điểm đến mục đích chuyến để họ có xếp, chuẩn bị - Tổ chức chuyến đi: GVCN thông báo cho học sinh thời gian, địa điểm tập trung, xuất phát để quản lý, kể địa điểm gần Quán triệt nguyên tắc, quy định đồn như: tơn trọng nội quy, quy định địa điểm đến, tuân thủ quản l , hướng dẫn trưởng đoàn, viết thu hoạch sau chuyến đi… Hơn 2000 năm trước, Đức Khổng Tử nói “ Những ta nghe, ta qn Những ta thấy, ta nhớ Những ta làm, ta hiểu” Các cụ ta có câu “ Đi ngày đàng, học sàng khôn” hay “ Trăm nghe khơng thấy” để nói mở mang hiểu biết, khôn thực tế…và để nói thực tế phải kiểm nghiệm tai mắt, 20 skkn cảm nhận Tai nghe mắt phải thấy thực tế thật xác tín Ví dụ cụ thể: GVCN lớp 11A1(2018-2019) tổ chức chuyến trải nghiệm Công ty TH Nghĩa Đàn Các bước thực đầy đủ điều thuận lợi có anh Nguyễn Bá Trường, học sinh cũ trường khóa 1995-1998, làm trưởng phịng Cơng ty giúp đỡ Mục đích chuyến lấy cảm hứng từ thành cơng tập đồn TH, khơi dậy em tinh thần khởi nghiệp H6 Thầy trò lớp 11A1 Công ty TH Nghĩa Đàn (Ảnh chụp vào 5/2018) Cảm nhận học sinh sau chuyến hào hứng, đoàn kết háo hức khởi nghiệp sau nghe thấy Tinh thần khởi nghiệp thay đổi suy nghĩ em, khơng phải to tát mà dự án bình thường Thực tế nay, năm 2021, có em lớp 11A1 năm không thi vào trường ĐH mà nhà khởi nghiệp Từ sở gia đình tạo điều kiện, em xây dựng quán cà phê, em xây dựng trang trại trồng rau chăn nuôi Một số em vừa học, vừa tập kinh doanh online bước đầu có tín hiệu tốt Như vậy, mục đích chuyến đạt được, trải nghiệm thành cơng cịn giá trị ngàn lời diễn thuyết 21 skkn H7 Bài thu hoạch học sinh sau trải nghiệm skkn 22 2.5 Các hoạt động tri ân, thiện nguyện Tri ân, thiện nguyện khơng cịn cơng việc, trách nhiệm xã hội mà trở thành nhu cầu- nhu cầu cống hiến Trong hoạt động người cộng đồng, hoạt động nhân đạo - từ thiện ngày trân trọng với nghĩa đề cao tính nhân văn cao cả, tinh thần nhân sẻ chia hoạn nạn khó khăn giúp thân phận, mảnh đời nghiệt ngã vượt qua nỗi bất hạnh, thiếu may mắn vươn lên, ổn định đời sống hòa nhập cộng đồng Các nhà trường nên tiếp cận thay đổi để có định hướng giáo dục cho hệ trẻ Một hành động đẹp, gương sáng hay học tình người thuyết phục, lay động trái tim học sinh Để chương trình thực có nghĩa, có tác dụng giáo dục học sinh, để học sinh trải nghiệm cảm giác sẻ chia, tri ân thực cần tránh việc dừng lại việc quyên góp, mà việc này, học sinh phải trực tiếp làm, khơng có đại diện, khơng có làm thay Xây dựng chương trình sau: - Xây dựng kế hoạch dự kiến: năm học tri ân, làm thiện nguyện lần, đối tượng hướng đến ai…? Thông thường hoạt động tri ân thường hướng đến Mẹ Việt Nam anh hùng, gia đình có cơng với cách mạng, di tích lịch sử diễn vào dịp Ngày TB - LS (27/7), Ngày chiến thắng 30/4, Tết cổ truyền…Các hoạt động thiện nguyện thường diễn vào đầu năm học mới, dịp Tết cổ truyền trường hợp đột xuất tùy tình hình cụ thể Kế hoạch phải có lộ trình thời gian - Huy động nguồn lực: người, tiền bạc, thiết bị, vật dụng khác Ngoài việc huy động đóng góp giáo viên, học sinh học , nhà trường nên quan tâm đến hệ học sinh trường trưởng thành, doanh nghiệp đóng địa bàn để có thêm hỗ trợ Mỗi kế hoạch tri ân hay thiện nguyện tiết, cụ thể, cách thức thực để vấn đề không số tiền hỗ trợ hay vật chất khác mà để giáo dục, xây dựng ý thức, trách nhiệm cộng đồng Hoạt động này, lãnh đạo nhà trường Đoàn Thanh niên đứng huy động hiệu tốt - Cách thức tổ chức: tùy vào tính chất hoạt động ( tri ân hay thiện nguyện) để bố trí hình thức, thành phần phù hợp Ví dụ1: - Hoạt động tri ân: Đoàn Thanh niên tổ chức quét dọn vệ sinh, dâng hương tưởng niệm liệt sĩ Di tích lịch sử Quốc gia - nơi thực dân Pháp xử bắn 72 chiến sĩ Xô viết Nghệ Tĩnh ( xã Mỹ Thành, Yên Thành) Trước tiến hành, BCH phải họp để thống kế hoạch, giao người phụ trách đồn, liên hệ trước với quyền địa phương Về lực lượng, BCH Đoàn trường lên kế hoạch huy động Bí thư chi đồn, niên chuẩn bị kết nạp Đoàn đợt 3/2; vật chất, chuẩn bị hương hoa, chổi, cuốc,vét… Yêu cầu: đảm bảo an toàn đường đi, vệ sinh khu di tích quan trọng tìm hiểu lịch sử di tích Những học sinh thuộc đối tượng chuẩn bị kết nạp Đoàn phải viết thu hoạch, xem học trị thực tiễn Mục đích hoạt động khơng phải vệ sinh, quét 23 skkn dọn, mà qua lao động, học sinh phải vun đắp lòng biết ơn liệt sĩ, trách nhiệm hệ trẻ hôm nay… H8 GV,HS nhà trường quét dọn vệ sinh, dâng hương Khu di tích lịch sử Quốc gia- nơi thực dân Pháp xử bắn 72 chiến sĩ Xô viết Nghệ Tĩnh 1930 -1931 ( xã Mỹ Thành- Yên Thành) 24 skkn Ví dụ 2: - Hoạt động thiện nguyện: Nội dung thường tổ chức vào dịp Tết cổ truyền- thời điểm mà người yếu thế, bất hạnh cần sẻ chia, đùm bọc cộng đồng , cần ấm tình người Về cách làm: Bước 1, quan trọng tìm nguồn lực Cơng đồn nhà trường kêu gọi giáo viên, nhân viên đóng góp, Đồn niên kêu gọi đồn viên niên trích phần quỹ hoạt động lớp trực tiếp đóng góp, giáo viên kêu gọi góp sức từ học sinh cũ trường nhiều có thành sống Những đóng góp tập trung đầu mối Đoàn trường Tết Tân Sửu 2021, toàn trường huy động 54.470.000đ trao cho 101 em học sinh có hồn cảnh khó khăn Bước 2, giáo viên chủ nhiệm lớp tìm hiểu, giới thiệu học sinh cần hỗ trợ, chủ yếu tập trung vào học sinh có hồn cảnh éo le cha mẹ ly hôn làm ăn xa phải với ông bà, học sinh cha, mẹ, học sinh nhà nghèo thân bị ốm đau, bệnh tật… Bước 3, Ban tổ chức bình xét ( gồm đại diện Cơng đồn, Đồn niên, giáo viên chủ nhiệm), lập danh sách, phân bổ số tiền hỗ trợ Ban tổ chức cử đại diện cho học sinh trực tiếp trao quà cho bạn Bước 4, tổ chức chương trình Sử dụng tiết sinh hoạt đầu tuần, có đầy đủ giáo viên, Ban đại diện cha mẹ học sinh, tốt mời gia đình học sinh trao quà tham dự Những hoạt động thiện nguyện xây dựng môi trường sư phạm ấm áp tình người Những học trị yếu thấy động viên chia sẻ, bạn lại thấy nghĩa cho hạnh phúc 25 skkn H9 Hoạt động trao quà cho học sinh nghèo Tết năm 2020, 2021 Kết khảo nghiệm 3.1 Sự thay đổi nhận thức cách thức tổ chức dạy học giáo viên Trong năm gần đây, bắt đầu triển khai tinh thần Chương trình giáo dục 2018, giáo viên có thay đổi tích cực, mạnh mẽ, khơng phương pháp mà cách tiếp cận vấn đề dạy học, mục đích dạy học Thầy cô nhận thức sâu sắc vấn đề, kiến thức chuyện học tập suốt đời, nhà trường phổ thông khơng thể làm hết điều đó, điều quan trọng thông qua học nhà trường, cách tổ chức học tập thầy cô, hoạt động bên ngồi khn viên lớp học nhà trường phát huy phẩm chất, giá trị cá nhân học sinh Trách nhiệm công dân, ý thức cộng đồng, tinh thần hợp tác, tương thân tương ngày trọng Đến lớp, đến trường không làm công việc giảng dạy mà thực làm công tác giáo dục nghĩa Bảng so sánh nhận thức giáo viên áp dụng hình thức dạy học trải nghiệm sáng tạo: Tiêu chí Kiến thức Hình thức dạy học truyền thống Hình thức dạy học trải nghiệm Chủ yếu SGK, sách tham khảo Sách giáo khoa kinh nghiệm, trải thiết bị hỗ trợ nghiệm thực tiễn gắn liền với kiến thức mơn học Phương Thuyết trình, hoạt động nhóm, Phương pháp truyền thống kết hợp pháp tập, thực hành thí nghiệm… dạy học dự án, trải nghiệm, tham 26 skkn Kiểm tra, đánh giá Kiểm tra vấn đáp, kiểm tra viết giấy, tập nhà, tập nhóm Thái Trách nhiệm, quan tâm học sinh, độ, tình cố gắng truyền tải kiến thức cho cảm học sinh quan, STEM, hoạt động tri ân thiện nguyện… Phong phú, đa dạng hơn: kiểm tra truyền thống kết hợp sản phẩm dự án, đóng góp qua hoạt động STEM, thái độ tiến môn học Trách nhiệm, quan tâm học sinh, ý phát triển kỹ năng, phẩm chất chuyên biệt học sinh Phấn chấn hơn, linh hoạt Cường độ làm việc cao hơn, nhiều thời gian Cường Vừa phải độ làm việc Với bảng so sánh từ khảo sát giáo viên, nhận thấy, giáo dục trải nghiệm đạt đến yêu cần chương trình giáo dục phổ thông Giáo viên chủ động hơn, linh hoạt tổ chức dạy học kiểm tra đánh giá Qua tổ chức hoạt động giáo dục cho học sinh hình thức trải nghiệm, giáo viên trải nghiệm, cập nhật kiến thức, kỹ từ sống thực tiễn từ học sinh, tình cảm thầy trị gắn kết thơng qua hoạt động tập thể Nhiều giáo viên nhận điều, tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm vất vả hơn, tốn nhiều thời gian lại vô xứng đáng, nghĩa Một chân lý giản đơn hiểu, thấm nhuần sâu sắc: điều cho cịn mãi, cho học sinh điều tốt đẹp nhận lại thản cho tri ân mn hệ học trị Nói khơng phải giáo dục truyền thống khơng có điều này, có, giáo dục trải nghiệm có nhiều ưu hoạt động tương tác trực tiếp với đời sống thực tiễn mà đó, quan hệ thầy với trị, trò với trò phải thực gắn kết, cộng 3.2 Sự chuyển biến lực, phẩm chất học sinh Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 hướng tới mục tiêu rèn luyện phẩm chất, 10 lực cho học sinh Năm phẩm chất là: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trách nhiệm, trung thực Mười lực gồm lực chung ( tự chủ tự học, kỹ giao tiếp hợp tác, kỹ giải vấn đề sáng tạo) lực chun mơn ( ngơn ngữ, tính tốn, tin học, thể chất, thẩm mỹ, cơng nghệ, tìm hiểu tự nhiên xã hội) Thực chất lực phẩm chất chương trình giáo dục thực đề cập hướng tới, có điều, chưa tách bạch rõ ràng, chưa “gọi tên” trực tiếp mà thơi Trong q trình tổ chức hoạt động dạy học, giáo viên có nhiều đổi nhằm hướng tới giáo dục toàn diện cho học sinh, nói cách gọi cũ đức, trí, thể, mỹ Tuy nhiên, không gian lớp học nhỏ hẹp, kiến thức sách giáo khoa không đủ lúc bên ngồi, 27 skkn thơng tin tràn ngập, nhiều hoạt động thực tiễn phong phú, hấp dẫn lơi học sinh nhiều Đó thực tế mà nhà trường phải nhận thấy, phải chấp nhận thay đổi cho phù hợp với hoàn cảnh Phương pháp cũ, cách thức tổ chức dạy học cũ lạc hậu không đủ mà cần thêm hình thức tổ chức Chúng nhận thấy thực số hoạt động giáo dục trải nghiệm, thái độ, tình cảm, lực học sinh có số chuyển biến tích cực Khơng thể chí để nói có giáo dục trải nghiệm xây dựng, hình thành nên phẩm chất, lực mà chương trình giáo dục hướng tới khách quan phải thừa nhận, giáo dục trải nghiệm tác động tích cực đến cơng tác giáo dục Chúng tơi nhận thấy có hai phẩm chất ba lực học sinh thay đổi rõ nét trải nghiệm Điều thành công phương pháp tổ chức giáo dục phẩm chất, lực hình thành cách tự nhiên, khơng có định hướng Nó hình thành thực tiễn, qua hoạt động thực tiễn, qua tương tác, cộng trò với trò, trò với thầy Về phẩm chất, ngồi lịng u nước phẩm chất chung, phổ biến mà chương trình giáo dục hướng tới xây dựng lịng nhân tinh thần trách nhiệm phẩm chất vun đắp thành cơng Về lực, hai kỹ chung giao tiếp, hợp tác giải vấn đề, kỹ chun mơn tìm hiểu tự nhiên xã hội học sinh nâng cao bước Chúng lập bảng thống kê, tổng hợp phẩm chất lực học sinh mà chúng tơi thấy có chuyển biến rõ ràng sau: Phẩm chất, lực 1.Về phẩm chất Lòng nhân Trách nhiệm Biểu hoạt động, hành động, cảm xúc, thái độ - Lời nói thân thiện, ấm áp tình cảm với bạn bè, với người Thái độ cộc cằn, thô lỗ giảm hẳn, kể gặp tình khó chịu - Có nhu cầu, tự nguyện, sẵn lịng chia sẻ khó khăn với người bất hạnh, yếu làm điều thấy vui, u đời cảm giác làm điều có nghĩa - Chủ động tham gia hoạt động cộng đồng, thiện nguyện, lôi người khác tham gia lập hội, nhóm… - Dám chịu trách nhiệm với hành động, lời nói mình, sống có trách nhiệm với thân - Trách nhiệm với gia đình, với cộng đồng Ví dụ: đấu tranh bảo vệ người tốt lẽ phải, lên án, tố cáo hành động xấu 28 skkn - Trách nhiệm với môi trường sống, thể hành động bảo vệ môi trường 2.Về lực Giao tiếp, hợp tác - Tự tin nói trước đám đơng, dám thể thân - Có ý thức tìm hiểu, thấu hiểu suy nghĩ người khác, đặt vào hồn cảnh để chia sẻ, cảm thông - Biết phân công, chia sẻ trách nhiệm nhóm, thái độ hợp tác với cộng mục đích chung Giải vấn đề, sáng - Biết phát tình có vấn đề có ý thức tìm tạo cách giải - Biết tìm nguồn thơng tin, nhân lực để hỗ trợ giải Ví dụ cụ thể: sản phẩm dự thi sáng tạo KH-KT Tìm hiểu TN-XH - Có hiểu biết rõ ràng lĩnh vực gắn với nghề nghiệp lựa chọn sau - Có ý thức so sánh, kết nối kiến thức nhà trường với tượng tự nhiên, xã hội - Có quan tâm tìm hiểu thời sự, kinh tế, xã hội nước giới 3.3 Thái độ phụ huynh học sinh Tâm lý chung phụ huynh học sinh trường khu vực nơng thơn vùng cịn khó khăn chung gửi gắm em đến trường, mong muốn trước hết học làm người, sau học chữ đích đến tìm kiếm nghề nghiệp Số phụ huynh hy vọng em thi đậu vào trường đại học số lượng giảm nhiều Trong tư phụ huynh, đại học khơng cịn đường mưu sinh Chính thế, hoạt động giáo dục trải nghiệm phụ huynh ủng hộ đó, em họ va chạm thực tiễn sống, rèn luyện thông qua học thực tiễn - yếu tố quan trọng để em họ tự tin vững bước lập nghiệp sau Tuy nhiên, giáo viên cần lưu tổ chức phụ huynh băn khoăn số vấn đề sau: - Tổ chức giáo dục trải nghiệm môn học có ảnh hưởng đến thời gian mơn học khác khơng? - Yếu tố an tồn tham gia trải nghiệm, hoạt động dã ngoại, học tập mơ hình bên ngồi khn viên nhà trường - Kinh phí đóng góp có vừa sức khơng, học sinh cịn nhiều khó khăn? Để giải tâm l này, đơn vị tổ chức giải pháp sau: - Về vấn đề thời gian: nội dung chuẩn bị nhà giáo viên 29 skkn hướng dẫn em chuẩn bị trước Trong xây dựng chương trình mơn học, tổ nhóm chun mơn có dành thời lượng cho hoạt động Nếu hoạt động nhiều nội dung tích hợp xây dựng thành chủ đề tiến hành vào buổi chiều Nếu ngồi khn viên trường tiến hành vào chủ nhật - Yếu tố an toàn: Trước tổ chức, giáo viên phải nhắc nhở yếu tố an toàn tiến hành hoạt động, cảnh báo nguy (nếu có) có phương án dự liệu Nếu tổ chức ngồi khn viên trường ( dã ngoại, học tập mơ hình…) giáo viên chủ nhiệm, cha mẹ học sinh phải xây dựng kế hoạch chặt chẽ, chi tiết, phân công nhiệm vụ quản lý học sinh từ điểm xuất phát, đường đi, điểm đến đường phải có số phụ huynh học sinh tham gia đồn - Kinh phí: Giáo viên chủ nhiệm, mơn phụ huynh tính tốn chi tiết chi phí cách tiết kiệm nhất, tận dụng quan hệ hỗ trợ để tiết kiệm chi phí cho đồn Các học sinh có hồn cảnh khó khăn thành viên khác, phụ huynh khác chia sẻ, hỗ trợ Điều trường chúng tôi, , bạn lớp hồn tồn làm làm với tinh thần tự giác, trách nhiệm cao Các băn khoăn phụ huynh tháo gỡ phụ huynh đồng thuận, ủng hộ cho hoạt động giáo dục trải nghiệm Phụ huynh mong muốn em mình, qua hoạt động trải nghiệm để nhận sống phong phú, phức tạp, để thành cơng cần có nhiều kỹ khơng phải học tốt kiến thức môn học Phụ huynh thấu hiếu thành công hệ trẻ hôm phụ thuộc nhiều vào “kỹ mềm” mà học sinh học hỏi, tích lũy, trải nghiệm Nói khơng có nghĩa hoạt động giáo dục bình thường học sinh khơng thành công thực sự, học giỏi môn văn hóa tảng, bệ đỡ, cịn kỹ sống công cụ, vây cánh để xa, bay cao Hoạt động giáo dục trải nghiệm nhà trường hình thành dần kỹ việc phụ huynh ủng hộ mục đích Một số ý kiến tham vấn Qua thực tiễn tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm với số hình thức trên, chúng tơi nhận thấy có kết tích cực Các lực lượng tham gia hoạt động giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh nhận thấy nghĩa phương thức giáo dục mong muốn nhân rộng Từ thực tế tổ chức hoạt động đơn vị, bày tỏ số ý kiến sau: - Đối với sở giáo dục: q trình xây dựng chương trình mơn học nên có quỹ thời gian để tổ chức hoạt động Nếu có nhiều tuyến nội dung nên xây dựng thành chủ đề để tổ chức thực đưa vào kế hoạch chuyên môn tổ, nhóm Lãnh đạo, quản l trường học cần có đạo hoạt động này, có biện pháp hỗ trợ, khích lệ thầy tổ chức khả điều kiện phù hợp với vùng, miền - Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo có nhiều lợi giáo dục song phức tạp nhiều so với dạy học thông thường lớp, từ công tác tổ chức, thời gian chuẩn bị, lực lượng tham gia, kinh phí… Do vậy, kế hoạch cần phải xây dựng 30 skkn sớm, có chuẩn bị có đồng thuận lực lượng tham gia hoạt động - Khi xây dựng kịch cho hoạt động giáo dục trải nghiệm cần xác định rõ ràng mục tiêu Nếu kiến thức mơn học nên tổ chức dạy học thông thường lớp Giáo dục trải nghiệm phải hướng tới hình thành phẩm chất, kỹ cho học sinh, khơng kiến thức, ỏi, giá trị nhận từ trải nghiệm thực tiễn sống khác hẳn với kiến thức thu nhận từ sách giáo khoa Phải để qua hoạt động, học sinh bộc lộ “tơi” mình, lực, phẩm chất thể sao, từ đó, thầy có định hướng để giáo dục C KẾT LUẬN Giáo dục hoạt động trải nghiệm phương thức giáo dục hồn tồn Nó tổ chức nhà trường hình thức khác Tuy nhiên, u cầu Chương trình giáo dục phổ thơng hướng đến phát triển phẩm chất, lực học sinh giáo dục trải nghiệm ngày trọng có nhiều ưu Tính chất giáo dục trải nghiệm gắn kiến thức nhà trường với thực tiễn, lấy thực tiễn làm môi trường giáo dục Qua thực tiễn, phẩm chất, lực cá nhân bộc lộ, thực tiễn kiểm nghiệm đánh giá Thầy với trò, trò với trò tương tác nhiều hơn, trực tiếp thông qua hoạt động thực tiễn, qua đó, mặt vừa xây dựng, hình thành kiến thức mơn học cho em, đồng thời làm tăng thêm gắn bó tình cảm thầy trò, bè bạn Giáo dục trải nghiệm đòi hỏi nhiều kỹ năng, phương tiện, nhân lực để tổ chức Chính thế, sở giáo dục, thầy giáo phải có ý thức xây dựng kế hoạch thật bản, khoa học, không biến buổi trải nghiệm thành “buổi chơi” tập thể hay buổi tham quan túy Tổ chức dạy học trải nghiệm phải có mục đích, phải ưu hình thức tổ chức dạy học thông thường phải đạt hiệu tốt địi hỏi đầu tư nhiều Khơng có hình thức dạy học nhất, ưu Mỗi giảng, hoạt động giáo dục tác phẩm riêng giáo viên, phụ thuộc nhiều vào cách tổ chức cá nhân Một nội dung nhau, điều kiện giáo viên biết vận dụng linh hoạt phương thức dạy học phù hợp, tích cực có hiệu khác Chia sẻ vài kinh nghiệm với đồng nghiệp, điều mà đạo, trực tiếp thực nhà trường mang lại hiệu ứng tốt Hy vọng đồng nghiệp, trường bạn tham khảo thu hoạch học điều dạy học trải nghiệm, vận dụng vào trường mình, lớp dạy để thực thành công mục tiêu giáo dục mà chương trình giáo dục phổ thơng 2018 hướng tới Đó hy vọng, mong ước người viết sáng kiến 31 skkn ... chức hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trường THPT Phan Thúc Trực? ?? để chia sẻ với đồng nghiệp Tính lịch sử sáng kiến kinh nghiệm Nghiên cứu hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm. .. skkn B NỘI DUNG Hiểu biết chung hoạt động trải nghiệm sáng tạo 1.1 Khái niệm Hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động giáo dục, đó, hướng dẫn tổ chức nhà giáo dục, cá nhân học sinh tham gia trực. .. chương trình giáo dục phổ thông Giáo viên chủ động hơn, linh hoạt tổ chức dạy học kiểm tra đánh giá Qua tổ chức hoạt động giáo dục cho học sinh hình thức trải nghiệm, giáo viên trải nghiệm, cập