Skkn giáo dục dân số thông qua tổ chức hoạt động trải nghiệm trong môn địa lí 12

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT CHUYÊN PHAN BỘI CHÂU -🙞🙜🕮🙞🙜 - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC DÂN SỐ THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG MƠN ĐỊA LÍ 12 Tác giả : NGUYỄN THỊ HẰNG Bộ mơn : ĐỊA LÍ Năm thực : 2020 - 2021 VINH, THÁNG 3/2021 skkn DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Giáo viên GV Giáo dục dân số GDDS Học sinh HS Hoạt động trải nghiệm HĐTN Kinh tế - xã hội KTXH Kế hoạch hóa gia đình KHHGĐ Sách giáo khoa SGK Sức khỏe sinh sản SKSS Thành phố TP Trung học phổ thông THPT skkn MỤC LỤC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lí chọn đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu 3.2 Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 4.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí thuyết 4.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Tính đề tài Đóng góp đề tài PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương 1: Cơ sở lí luận thực tiễn việc giáo dục dân số thông qua hoạt động trải nghiệm 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Lí luận chung Giáo dục dân số 1.1.2 Lí luận hoạt động trải nghiệm 11 1.2 Cơ sở thực tiễn 15 1.2.1 Đặc điểm học sinh THPT 15 1.2.2 Kết khảo sát thực trạng giáo dục dân số cho học sinh số trường THPT địa bàn TP Vinh thông qua hoạt động trải nghiệm 16 1.2.3 Khả tổ chức GDDS dạy học Địa lí lớp 12 thông qua hoạt động trải nghiệm 16 Chương 2: Giáo dục dân số thông qua tổ chức hoạt động trải nghiệm mơn Địa lí 12 28 2.1 Các bước để tiến hành hoạt động trải nghiệm 28 2.2 Các hoạt động trải nghiệm giáo dục dân số gắn với mơn Địa lí 12 29 skkn 2.2.1 Khảo sát vấn đề lao động, việc làm địa phương (thành phố Vinh) 30 2.2.2 Hoạt động ngoại khóa “Học sinh với kiến thức dân số sức khỏe sinh sản” 32 2.2.3 Hoạt động thực tế, thiện nguyện gắn với giáo dục dân số 33 2.2.4 Tổ chức buổi chiếu phim giáo dục dân số 35 Chương 3: Thực nghiệm 36 3.1 Mục đích thực nghiệm 36 3.2 Phương pháp thực nghiệm 36 3.3 Đối tượng thời gian thực nghiệm 37 3.4 Nhiệm vụ thực nghiệm 37 3.5 Tổ chức thực nghiệm 37 3.5.1 Lựa chọn hình thức thực nghiệm 37 3.5.2 Kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm, học tập thực địa gắn với giáo dục dân số 38 3.5.3 Tiến hành thực nghiệm 39 3.5 Đánh giá kết thực nghiệm 45 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 53 Kết luận 53 1.1 Quá trình nghiên cứu 53 1.2 Ý nghĩa đề tài 53 1.3 Bài học kinh nghiệm 53 Đề xuất kiến nghị 54 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ skkn Lí chọn đề tài Trước năm 50 kỷ XX, quy mơ dân số giới cịn nhỏ, vai trò dân số chưa coi trọng Vì vậy, để đánh giá nguồn lực phát triển kinh tế - xã hội quốc gia, người ta thường xem xét khía cạnh phong phú tài nguyên thiên nhiên, tiềm lực kỹ thuật, khối lượng vốn tích lũy đầu tư… Tuy nhiên, vào nửa sau kỉ XX, giới xuất hiện tượng bùng nổ dân số lúc dân số trở thành yếu tố tác động đến mặt kinh tế - xã hội - trị đất nước Ở nước ta, vấn đề dân số trở thành chủ chương quan trọng Đảng Nhà nước Việc thực sách dân số đòi hỏi phải sử dụng hệ thống tổng hợp nhiều biện pháp, biện pháp tuyên truyền giáo dục cho học sinh – tương lai đất nước đóng vai trị quan trọng Vì vậy, giáo dục dân số (GDDS) nhà trường phận công tác GDDS, tất yếu mang ý nghĩa chiến lược cần tiến hành tốt Nhận thức ý nghĩa tầm quan trọng vấn đề này, từ năm 80 kỉ XX, Bộ Giáo dục Đào tạo đưa nội dung GDDS vào số môn học như: Sinh học, Địa lí, Giáo dục cơng dân,… trường phổ thông Nội dung phương pháp GDDS ngày đổi mới, có trọng tâm, phù hợp với chương trình đào tạo mục tiêu mơn học nhằm chuẩn bị cho hệ trẻ bước vào sống với phẩm chất, lực đáp ứng yêu cầu cơng xây dựng đất nước Mơn Địa lí trường phổ thơng nói chung Địa lí lớp 12 nói riêng mơn học có nhiều nội dung liên quan đến GDDS Tuy nhiên, tích hợp GDDS vào giảng dạy mơn Địa lí 12 cịn gặp nhiều vướng mắc khó tránh khỏi Về nội dung đưa vào tiếp cận GDDS, nhìn chung cịn khô khan, thiếu phong phú, phần lớn giáo viên thống kê số để cung cấp cho học sinh Chính vậy, em tiếp thu cách thụ động chưa đạt yêu cầu mục tiêu đề việc GDDS Mặt khác, xét hình thức cách thức giáo viên hướng dẫn học sinh tiếp cận vấn đề dân số cịn mang tính truyền thống, phiến diện, tính hiệu thấp, skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an không phát huy tính tích cực, chủ động hứng thú cho em Chính lí làm cho HS tỏ hời hợt hỏi vấn đề GDDS Thực chương trình đổi giáo dục giai đoạn nay, nhằm phát huy phẩm chất lực học sinh, việc thay đổi hình thức giảng dạy đóng vai trị quan trọng Đối với GDDS mơn Địa lí ngoại lệ Giáo viên cần sáng tạo, mạnh dạn hướng học sinh đến cách tiếp cận mới, tạo hứng thú học tập cho em, số hình thức dạy học thơng qua hoạt động trải nghiệm Đây hình thức mẻ áp dụng vào vấn đề GDDS, tơi tin đem đến hứng thú, tích cực cho học sinh, đồng thời tạo hội để em tự trải nghiệm nhìn nhận cách tồn diện vấn đề dân số nóng hổi Xuất phát từ lí tơi chọn đề tài: “Giáo dục dân số thông qua tổ chức hoạt động trải nghiệm mơn Địa lí 12” nhằm đề xuất số phương pháp, hình thức dạy học theo hình thức trải nghiệm để nâng cao chất lượng GDDS môn Địa lí 12 nhà trường phổ thơng Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu - Giáo dục HS nhận thức ý nghĩa GDDS - Góp phần giáo dục HS nâng cao nhận thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành thái độ hành vi đắn vấn đề liên quan đến dân số - Góp phần rèn luyện kĩ thu thập, xử lí tổng hợp thơng tin; kĩ làm việc nhóm cho HS 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn nội dung giáo dục dân số thông qua HĐTN để tích cực hóa hoạt động nhận thức HS học tập Địa lí gắn với địa phương - Sử dụng phương pháp, hình thức dạy học phù hợp để tích cực hóa hoạt động nhận thức HS việc giáo dục dân số Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Thực nghiệm sư phạm để đánh giá tính khả thi đề tài - Đưa kết luận kiến nghị Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu - Giáo viên tham gia giảng dạy mơn Địa lí trường THPT - Học sinh THPT với hoạt động GDDS thông qua HĐTN 3.2 Phạm vi nghiên cứu - Kiến thức: Đề tài tập trung nghiên cứu nội dung giáo dục dân số thông qua tổ chức HĐTN cho HS lớp 12 môn Địa lí trường THPT - Khơng gian: Tổ chức cho HS số HĐTN trường học, thực nghiệm số địa điểm địa bàn tỉnh Nghệ An - Thời gian thực hiện: Năm học 2019 – 2020 2020 – 2021 Phương pháp nghiên cứu 4.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí thuyết  Phương pháp lí thuyết phương pháp thu thập thơng tin thơng qua đọc sách báo, tài liệu nhằm mục đích tìm chọn khái niệm tư tưởng sở lí luận đề tài, hình thành giả thuyết khoa học, dự đốn thuộc tính đối tượng nghiên cứu xây dựng mơ hình lí thuyết hay thực nghiệm ban đầu - Phương pháp phân tích, tổng hợp: Đọc tài liệu liên quan đến đề tài để chọn lọc kiến thức phục vụ cho việc nghiên cứu đề tài.  - Phương pháp hệ thống hóa: Nghiên cứu tài liệu, phân chia thành mục theo mục đích mà mình nghiên cứu.  - Phương pháp so sánh, đối chiếu: Tiến hành so sánh, đối chiếu tài liệu nội dung, hoạt động có liên quan để phục vụ cho q trình nghiên cứu.  4.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn  Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Phương pháp quan sát: Quan sát thực trạng tổ chức HĐTN trường THPT, từ thực tế rút mặt làm được, mặt chưa làm được của việc tổ chức HĐTN dạy học lớp mơn Địa lí.  - Phương pháp điều tra: Đây phương pháp khảo sát nhóm đối tượng diện rộng nhằm phát quy luật phân bố, trình độ phát triển, đặc điểm đối tượng nghiên cứu Kết phương pháp điều tra thông tin quan trọng đối tượng nghiên cứu làm sở thực tiễn để đề xuất giải pháp Phương pháp thực nhằm thu thập thông tin thực trạng tổ chức HĐTN nhà trường THPT - Phương pháp chuyên gia: Tổ chức thảo luận chuyên đề để lấy ý kiến chuyên gia số kết nghiên cứu lý luận thực tiễn Phương pháp sử dụng để đánh giá tính khả thi việc tổ chức HĐTN tổ chức thực nghiệm.  - Phương pháp thực nghiệm sư phạm + Xây dựng mẫu HĐTN dạy học lớp mơn Địa lí THPT, tiến hành thực nghiệm số lớp khối 12 + Lựa chọn lớp thực nghiệm.  + Xử lí kết thực nghiệm: Phân tích kết khảo sát, điều tra theo dõi lớp thực nghiệm.  - Phương pháp thống kê toán học: phương pháp sử dụng số cơng thức tốn học để xử lí thống kê đánh giá kết điều tra, kết thực nghiệm Tính đề tài Tổ chức GDDS cho học sinh nhà trường phổ thông vấn đề xa lạ mơn học có mơn Địa lí Tuy nhiên, đề tài “Giáo dục dân số thông qua tổ chức hoạt động trải nghiệm môn Địa lí 12” có số điểm bật sau: - Tác giả gắn việc GDDS với hoạt động trải nghiệm cách linh hoạt, hình thức dạy học mới, tạo hứng thú cho học sinh Từ đó, có Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an thể áp dụng rộng rãi việc tổ chức hoạt động trải nghiệm gắn với nội dung khác mơn Địa lí vào giảng dạy - Đề tài có đề cập đến số hoạt động trải nghiệm mẻ học sinh giáo viên thiết kế nhằm tạo điều kiện để em tự trau dồi nhiều khả thân, nâng cao tinh thần trách nhiệm làm việc theo nhóm - Đề tài khơng dừng lại việc tổ chức GDDS thông qua hoạt động trải nghiệm mà đề cập đến việc giáo dục nhân cách phẩm chất cho học sinh thơng qua hoạt động thiện nguyện Qua đó, em hiểu thấm thía quan trọng việc GDDS học sinh, đặc biệt học sinh lớp 12 Đóng góp đề tài - Đề tài giúp hệ thống hóa sở lí luận thực tiễn việc GDDS thơng qua hoạt động trải nghiệm - Làm sáng tỏ vấn đề mặt lí thuyết liên quan đến giáo dục dân số hoạt động trải nghiệm - Phân tích khả ứng dụng hình thức dạy học trải nghiệm gắn với hoạt động GDDS môn Địa lí 12 số trường phổ thơng địa bàn TP Vinh - Đề tài đưa số hoạt động trải nghiệm mẻ gắn với GDDS đồng thời phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo hướng đến việc giáo dục nhân cách, phẩm chất cho học sinh - Đề tài tiến hành khảo sát thực tế tổ chức hoạt động trải nghiệm gắn với GDDS, kết cho thấy tính khả thi đề tài Trên sở đó, GV áp dụng hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm vào nhiều nội dung khác trình giảng dạy mơn Địa lí Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương 1: Cơ sở lí luận thực tiễn việc giáo dục dân số thông qua hoạt động trải nghiệm 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Lí luận chung Giáo dục dân số 1.1.1.1 Khái niệm Giáo dục dân số Giáo dục dân số (Population education) lĩnh vực xuất gần Mục tiêu nhằm tác động vào nhận thức người, để từ giúp họ có ý thức việc lựa chọn các định có liên quan đến vấn đề dân số Từ năm 70 Thế kỉ XX, GDDS hồi sinh phát triển mạnh mẽ nước châu Á - Thái Bình Dương nhiều khu vực khác Thế giới Mới nhất, tổ chức UNESCO đưa khái niệm GDDS sau: “GDDS chương trình giáo dục giúp người học hiểu mối quan hệ qua lại động lực dân số nhân tố khác chất lượng sống Từ đó, người học có định hợp lí, có trách nhiệm hành vi đắn lĩnh vực dân số, nhằm nâng cao chất lượng sống thân, gia đình, quốc gia, cộng đồng” GDDS hiểu q trình giáo dục, bao gồm hoạt động dạy hoạt động học, có nội dung chương trình, có phương pháp, hình thức phương tiện dạy học tương ứng Quá trình GDDS bao gồm bước có liên quan chặt chẽ với theo trình tự logic Cung cấp kiến thức hiểu kiến thức Suy xét đánh giá tượng Quyết định thái độ Hành động theo định Sơ đồ 1: Q trình giáo dục dân số 10 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn