Skkn dạy học theo định hướng mới gắn stem vào chương 2 hóa học 12 nhằm phát huy tính tích cực và hứng thú học tập của học sinh

[1] CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc THUYẾT MINH MÔ TẢ GIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN Tên giải pháp: DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG MỚI GẮN STEM VÀO CHƯƠNG HÓA HỌC 12 NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC VÀ HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu : từ 28/9/2020 đến 22/10/2020 Các thông tin cần bảo mật (nếu có):…………………………………… Mơ tả giải pháp cũ thường làm 4.1 Nội dung Phương pháp dạy học theo giải pháp cũ thường làm Mơn Hóa học Bộ giáo dục Đào tạo biên soạn tinh thần đổi mới, đảm bảo tính phổ thơng, bản, đại phù hợp với thực tiễn Việt Nam Nó với mơn học khác trường phổ thơng góp phần quan trọng vào việc tạo tảng ban đầu để đào tạo người phát triển tồn diện “Giáo dục phổ thơng sở nhằm giúp học sinh hồn thiện học vấn phổ thơng có hiểu biết thông thường kỹ thuật hướng nghiệp, có điều kiện lựa chọn hướng phát triển phát huy lực cá nhân, tiếp tục học trung học phổ thông, học nghề” Thực tế nay, việc đổi phương pháp dạy học mơn Hóa học chưa mang lại hiệu cao Truyền thụ tri thức chiều phương pháp dạy học chủ đạo nhiều giáo viên Số giáo viên thường xuyên chủ động, sáng tạo việc phối hợp phương pháp dạy học sử dụng phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo học sinh chưa nhiều Dạy học nặng truyền thụ kiến thức lý thuyết Việc rèn luyện kỹ sống, kỹ giải tình thực tiễn cho học sinh thông qua khả vận dụng tri thức tổng hợp chưa thực quan tâm Việc ứng dụng công nghệ thông tin - truyền thông, sử dụng phương tiện dạy học chưa thực rộng rãi hiệu trường phổ thông sở Thực trạng dẫn đến hệ nhiều học sinh thụ động việc học tập mơn Hóa học; khả sáng tạo lực vận dụng tri thức học để giải tình thực tiễn sống cịn hạn chế như: *Thứ nhất: Thiếu động học tập skkn [2] Chương trình mơn Hóa học cịn nặng tính hàn lâm, chưa phù hợp với đối tượng, chưa đảm bảo tính vùng miền Tư tưởng nhiều HS coi mơn Hóa học mơn phụ nên học sinh khơng lo sợ kết quả, khơng có hứng thú học tập Chủ yếu học sinh tập trung vào môn thi tốt nghiệp THPT nên đa số em không đầu tư nhiều thời gian cho môn Cơng tác quản lý, theo dõi, đánh giá chưa kích thích tinh thần, khí người dạy người học, chưa thúc đẩy chất lượng, hiệu dạy học chưa kịp thời uốn nắn lệch lạc xảy *Thứ hai: Hạn chế giáo viên Hiện nay, khoa học công nghệ ngày, thay đổi, tượng thực tế học sinh phải tiếp xúc phong phú, việc cập nhật thông tin, đào tạo lại bồi dưỡng giáo viên chưa kịp thời Vì vậy, giảng dạy mơn, khơng giáo viên tỏ lúng túng, số giáo viên chưa đầu tư mức chưa có điều kiện học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ để đáp ứng yêu cầu Phương pháp dạy học mà giáo viên sử dụng chủ yếu phương pháp truyền thống: thầy giảng - trò nghe, thầy đọc - trị ghi, phương pháp mang tính chất thơng báo, tái Hiện phương pháp dạy học tích cực nghiên cứu vận dụng vào thực tiễn dạy học, thuật ngữ trở nên quen thuộc Tuy nhiên, nhiều cơng trình nghiên cứu dừng lại phạm vi lý luận, chủ trương, thị,… chưa thực vào nhà trường, chưa trở thành nhu cầu thiết với giáo viên, học sinh, môn học, học Đại đa số giáo viên thấy đổi phương pháp dạy học cần thiết, đổi nào, triển khai thực môn học, học cụ thể lúng túng *Thứ ba: Thiếu hỗ trợ từ thiết bị Cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ dạy học cịn hạn chế Nội dung kiến thức mơn học đòi hỏi nhiều phương tiện trực quan thực hành thí nghiệm, tranh vẽ, vật thật,…nhưng thực tế dạy “chay” phổ biến Như phương pháp dạy học cũ không khắc sâu kiến thức cho học sinh không tạo hứng thú học tập cho em Chưa tạo chủ động chiếm lĩnh kiến thức người học học sinh khó áp dụng vào thực tiễn đời sống 4.2 Kết dạy học theo giải pháp cũ - Học sinh chưa hứng thú học tập môn tiếp cận muộn kiến thức trừu tượng Do đó, chưa định hướng phương pháp học tập hợp lí để chiếm lĩnh tri thức cách chủ động Trong năm gần trường THPT có chuyển đổi tích cực việc đổi phương pháp giảng dạy Học sinh chủ động nghiên cứu tìm tịi khám phá kiến thức skkn [3] xong dừng lại việc rèn kỹ viết phương trình hóa học giải tập định tính định lượng đơn giản - Đối với học sinh THPT em không thi đại học khối A, B em có định hướng nghề nghiệp cho tương lai nên ý thức học tập môn chưa cao, em thích mơn học có kết thi đại học - Mơn Hố học trường THPT mơn học khó, khơng có giảng phương pháp hợp lý phù hợp dễ làm cho học sinh thụ động việc tiếp thu Đã có tượng số phận học sinh khơng muốn Học hố học, ngày lạnh nhạt với giá trị thực tiễn Hoá học - Vấn đề vận dụng kiến thức vào thực tiễn nhằm tăng khả tư học sinh sau học xong lí thuyết khó khăn 4.3 Đánh giá ưu, nhược điểm giải pháp cũ a Ưu điểm giải pháp cũ * Về không gian thời gian: Không gian giới hạn phịng học với khơng q 45 học sinh theo đạo Bộ GD&ĐT giáo viên dễ quan sát, dễ điều hành Giúp giáo viên truyền đạt khối lượng kiến thức lớn khoảng thời gian ngắn; Giáo viên hoàn toàn chủ động giảng mình, khơng gặp khó khăn trở ngại vấn đề nảy sinh lớp; học sinh tiếp thu nhiều kiến thức họ nhận nhiều thông tin từ giáo viên; Thời gian xác định 45 phút lớp, giáo viên người hồn toàn chủ động thời gian nội dung giảng dạy; Giảm bớt khó khăn, thời gian cho giáo viên việc chuẩn bị, cần chuẩn bị giảng thuyết trình lần người giáo viên sử dụng để giảng dạy nhiều lần Còn nhà trường chủ động việc xây dựng kế hoạch dạy học * Phương tiện, thiết bị đồ dùng dạy học: Giáo viên tăng cường sử dụng tranh ảnh, lược đồ, phương tiện nghe nhìn máy chiếu, Tivi, đài kênh hình vào giảng dạy Hiện công nghệ thông tin phát triển giáo viên học sinh tiếp cận với tranh ảnh, tư liệu, tài liệu từ mạng Internet… để làm phong phú cho giảng Đối tượng: học sinh lớp với số lượng không 45 học sinh theo đạo Bộ GD&ĐT, giáo viên quản lí cách dễ dàng khơng vất vả, đồng thời hồn tồn chủ động giảng mình, khơng gặp khó khăn trở ngại vấn đề nảy sinh lớp; học sinh nên học tập trung hơn, tiếp thu nhiều kiến thức em nhận nhiều thông tin từ giáo viên; Mặc dù việc sử dụng phương tiện, thiết bị ứng dụng công nghệ thông tin nhà trường đẩy mạnh song đường đến skkn [4] với học sinh chủ yếu phương pháp truyền thống, kết đạt chưa cao b Hạn chế giải pháp cũ Không gian thời gian có giới hạn thời gian có 45 phút cho tiết học khơng gian bó hẹp, khép kín phịng học học sinh khơng có hội thời gian để quan sát, tìm hiểu, thu thập tư liệu, tài liệu từ thực tế để làm phong phú thêm cho học Đối tượng học học sinh lớp với số lượng không 45 em theo đạo Bộ Giáo dục - Đào tạo Với số học sinh tham gia có giới hạn em trao đổi, thảo luận, tương tác, khả hịa nhập cộng đồng chưa có Về phía giáo viên muốn truyền tải nội dung kiến thức hay chủ đề cho học sinh khối lớp khối lớp khác lại phải thực nhiều lần, khiến cho giáo viên vất vả, hoạt động lặp lặp lại hiệu thu không cao Tư liệu thiết bị dạy học sách giáo khoa, sách giáo viên tranh ảnh, lược đồ, máy chiếu, loa đài, băng đĩa … giáo viên học sinh cịn thu thập tư liệu, tài liệu, tranh ảnh mạng Internet việc sử dụng nguồn tư liệu, thiết bị phương tiện dạy học cịn mang tính hình thức nhằm mục đích minh họa làm phong phú, sinh động cho nội dung giảng thầy, học sinh phải học thuộc lòng kiến thức Hóa học trừu tượng, nhớ kiến thức cách máy móc, phải ghi chép nhiều, em chưa quan sát thực tế, chưa có hội thảo luận, hợp tác, phát huy tính tích cực, khơng hịa nhập vào cộng đồng, trải nghiệm thực tế, không chủ động việc lĩnh hội kiến thức từ thực tế…Cụ Thể 1- Tiến trình giải vấn đề tuân theo chiến lược giải vấn đề khoa học vật lý: logic, chặt chẽ, khoa học giáo viên (SGK) áp đặt (Giáo viên trung tâm) 2- Nếu thành cơng góp phần đạt tới mức nhiều mục tiêu môn học nay: chiếm lĩnh kiến thức thông qua hoạt động, bồi dưỡng phương thưc tư khoa học phương pháp nhận thức khoa học: PP thực nghiệm, PP tượng tự, PP mô hình, suy luận khoa học…) 3- Dạy theo riêng lẻ với thời lượng cố định 4- Kiến thức thu rời rạc, có mối liên hệ tuyến tính (một chiều theo thiết kế chương trình học) 5- Trình độ nhận thức sau trình học tập thường theo trình tự thường dừng lại trình độ biết, hiểu vận dụng (giải tập) 6- Kết thúc chương học, học sinh khơng có tổng thể kiến thức mà có kiến thức phần riêng biệt có hệ thống kiến thức liên hệ tuyến tính theo trật tự học skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an [5] 7- Kiến thức xa rời thực tiễn mà người học sống chậm cập nhật nội dung sách giáo khoa 8- Kiến thức thu sau học thường hạn hẹp chương trình, nội dung học 9- Khơng thể hướng tới nhiều mục tiêu nhân văn quan trọng như: rèn luyện kĩ sống làm việc: giao tiếp, hợp tác, quản lý, điều hành, … Do khơng khơi dậy tình u, niềm say mê với môn học cho học sinh nên chất lượng đại trà chưa cao Việc lồng ghép, tích hợp kiến thức nhiều môn học với nội dung phù hợp gặp nhiều khó khăn dẫn đến tiết học trở nên tẻ nhạt, không khắc sâu kiến thức, học sinh thụ động tiếp nhận kiến thức chay từ phía giáo viên mà chưa tạo chủ động chiếm lĩnh kiến thức người học học sinh khó áp dụng vào thực tiễn đời sống hàng ngày Không thể hướng tới nhiều mục tiêu nhân văn quan trọng như: rèn luyện kĩ sống làm việc: Giao tiếp, hợp tác, quản lý, điều hành, định Do khơng đạt mục tiêu u cầu đổi bản, toàn diện giáo dục trọng đổi phương pháp, cách tiếp cận dạy theo định hướng phát huy tính tích cực học sinh hướng tới Ba phẩm chất, tám lực cho học sinh Để khắc phục khó khăn tồn nói nhằm bước nâng cao chất lượng dạy học, cần phải có chủ trương, biện pháp đắn, kịp thời Một biện pháp có tính khả thi mang lại hiệu cao đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học theo hướng tích cực nhằm phát triển lực người học, có nghĩa hình thành phát triển tính tích cực chủ động, độc lập sáng tạo đặc biệt khả vận dụng kiến thức học vào giải tình sống người học Về khía cạnh giáo dục, STEM trang bị cho người học kỹ tư phản biện giải vấn đề; kỹ làm việc theo nhóm; khả tư chiến lược định hướng mục tiêu; kỹ quản lý thời gian Sự cần thiết phải áp dụng giải pháp sáng kiến Đáp ứng mục tiêu giáo dục chiến lược phát triển giáo dục chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, lấy người học trung tâm, gắn lí thuyết với thực hành, tư hành động, nhà trường xã hội, hướng đến hình thành, phát triển lực khả học tập suốt đời cho học sinh Từ đặc trưng mơn Hóa học: mơn khoa học tự nhiên có nhiều ứng dụng thực tiễn, ngồi cịn có mối liên kết với nhiều mơn học khác Sinh học, Địa lí, Cơng nghệ Do việc ứng dụng kiến thức mơn Hóa học kết hợp với môn học khác sống phong phú, liên quan đến nhiều vấn đề, nhiều ngành nghề xã hội Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an [6] Từ ưu điểm phương pháp dạy học: Dạy học theo định hướng gắn với Stem môn Hóa học THPT nhằm nâng cao nghệ thuật dạy học, phát huy tính sáng tạo việc dạy học Góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường trung học nói chung mơn Hóa học nói riêng, góp phần phát huy tính chủ dộng, tích cực, sáng tạo học tập người học, giúp học sinh vận dụng kiến thức liên môn việc giải tình thực tiễn Trên sở định hướng lực cho học sinh Rèn luyện cho học sinh kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác, kỹ giải vấn đề tư phản biển góc độ nhà nghiên cứu, nhà sản suất, người sử dụng sản phẩm Học sinh tự tin bày tỏ ý tưởng ln có ý tưởng học tập phần đáp ứng việc hướng tới mục tiêu giáo dục Ba phẩm chất, tám lực cho học sinh Do đó, tơi áp dụng "Dạy học theo định hướng gắn Stem vào chương 2- hóa học 12 nhằm phát huy tính tích cực, húng thú học tập cho học sinh " Với đề tài này, hi vọng mang lại cho thân, đồng nghiệp em học sinh cách học tập, nghiên cứu học bổ ích, có hiệu cao Mục đích giải pháp sáng kiến 6.1 Tính tính sáng tạo giải pháp Phương pháp dạy học theo định hướng gắn với Stem mơn Hóa học THPT đạt yêu cầu đổi mới, là: định hướng vào người học, định hướng vào thực tiễn định hướng vào sản phẩm Đã xây dựng triển khai hiệu nội dung sau: - Xây dựng hệ thống chủ đề dạy học theo định hướng gắn với Stem mơn Hóa học THPT tồn phần chương hóa học 12 6.2 Đánh giá ưu điểm phương pháp - Qua việc triển khai nội dung sáng kiến năm học 2020-2021 vào q trình giảng dạy chúng tơi thấy: + Ý nghĩa khoa học: Sáng kiến thực nhằm nâng cao nghệ thuật dạy học, phát huy tính sáng tạo khả tiếp nhận kiến thức việc dạy học + Ý nghĩa thực tiễn: Góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường trung học phổ thơng nói chung mơn Hóa học nói riêng Sáng kiến góp phần phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo học tập người học, giúp học sinh vận dụng kiến thức liên mơn việc giải tình thực tiễn Trên sở định hướng lực cho học sinh Sáng kiến cho thấy mối liên hệ chặt chẽ môn học môn học ứng dụng sống, khắc phục tượng học tập thụ động Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an [7] nhàm chán mơn học, đưa phương pháp dạy học tích cực mới- “ Học qua hành” + Việc tiếp thu kiến thức em học sinh nhanh + Khắc sâu kiến thức cho học sinh + Tạo hứng thú học tập môn cho học sinh, nhiều học sinh u thích mơn học + Người học người chủ động chiếm lĩnh kiến thức hướng dẫn giáo viên + Học sinh dễ áp dụng vào đời sống thực tiễn + Rèn luyện cho học sinh kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác, kỹ giải vấn đề tư phản biển góc độ nhà nghiên cứu, nhà sản suất, người sử dụng sản phẩm + Năng lực giải vấn đề học sinh tốt Độ lệch điểm thấp chưa tác động Trên sở học tập, học sinh tích cực tham gia thi nhà trường sở GD ĐT phát động Học sinh tự tin bày tỏ ý tưởng ln có ý tưởng học tập Giải pháp rõ bước tiến hành theo phương pháp STEM, với ví dụ minh họa “ lên men rượu nho, cơm rượu, thuốc súng không khói” để vận dụng phương pháp dạy học dự án Như vây: Giúp học sinh trở thành người phát triển toàn diện giúp phát triển lực cụ thể cho học sinh Đáp ứng mục tiêu đổi toàn diện giáo dục ,phù hợp với xu phát triển xã hội Đồng thời việc đổi hình thức tổ chức hoạt động học dạy học nói chung mơn học Hóa học nói riêng phần đáp ứng việc hướng tới mục tiêu giáo dục Ba phẩm chất, tám lực cho học sinh Giúp học sinh biết sống yêu thương; sống tự chủ sống trách nhiệm, đồng thời hình thành phát triển cho học sinh lực chung chủ yếu là: Năng lực tự học; lực giải vấn đề sáng tạo; lực thẩm mỹ; lực thể chất; lực giao tiếp; lực hợp tác; lực tính tốn lực công nghệ thông tin truyền thông Bảng mô tả minh họa tính mới, tính sáng tạo, tính ưu việt giải pháp so với giải pháp cũ: PHẦN I: XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÁC CHỦ ĐỀ DẠY HỌC ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG MỚI GẮN VỚI STEM MƠN HĨA HỌC THPT ( CHƯƠNG HÓA HỌC 12) Giải pháp cũ Giải pháp Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an [8] - Dạy theo phân phối chương trình chuẩn kiến thức kĩ - Dạy đơn - Chỉ thực phạm vi lớp học, tiết học 45 phút - Trong học tổ chức đến hoạt động nhóm cho học sinh thảo luận - Không thực hoạt động trải nghiệm cho học sinh PHẦN II: CHỦ ĐỀ CỤ THỂ Về nội dung kiến thức Giải pháp cũ Chủ đề Học riêng riêng rẽ glucozo, fructozo, saccarozo, xenlulozo, tinh bột Hợp chất cacbohiđrat - Xây dựng kế hoạch thực ý tưởng cách chi tiết cho chủ đề: (5 tiết ) + Nồng độ dung dịch – Pha chế dung dịch đời sống sản xuất + Lên men nho, cơm ruọu, thuốc súng với vấn đề mơi trường, an tồn thực phẩm bảo vệ sức khỏe Giải pháp - Gộp tiết thành chủ đề Vấn đề thực tiễn + Từ nho chứa glucozo lên men thành rượu nho, học sinh dễ dàng ghi nhớ trạng thái tự nhiên, cơng thức phân tử, tính chất vật lí, tính chất hóa học ứng dụng glucozo Từ glucozo học sinh dễ dàng liên hệ sang đồng phân fructozo + Từ trình lên men gao nếp gạo tẻ thành cơm rượu học sinh dễ dàng nắm trạng thái tự nhiên, cấu tạo, tính chất vật lí, tính chất hóa học , ứng dụng tinh bột + Từ trình tạo xenlulozo trinitrat học sinh dễ dàng ghi nhớ cơng thức xenlulozo, tính chất vật lí, hóa học, ứng dụng Sản phẩm ứng dụng - Dùng đời sống hàng ngày công nghiệp Chủ đề STEM Sản suất nước nho lên men, cơm rượu dùng đời sống hàng ngày tốt cho sức khỏe Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an [9] Về tổ chức dạy học Giải pháp cũ Nội dung Địa điểm Cách thức Giải pháp - Trong lớp học - Giáo viên: Đóng vai trị trung tâm, lập kế hoạch điều khiển hoạt động học tập Thậm chí cịn truyền thụ kiến thức áp đặt chiều - Học sinh: + Thảo luận nhóm phạm vi lớp học + Trong học tổ chức 1,2 hoạt động nhóm từ 3-5 phút, có học sinh tích cực tham gia, khơng huy động nhóm + Chủ yếu nghe giảng, ghi chép + Không tự chủ hoạt động + Phát kiến thức nhờ truyền thụ giáo viên - Trong lớp học - Giáo viên: Đóng vai trị định hướng, giám sát hoạt động học tập - Học sinh: Bước 1: xác định mục tiêu Học sinh giao viên cho tự nghiên cứu kiến thức khoa học tư liệu mạng internet sách khoa học, thực tiễn…, định kiến thức, lựa chọn mục tiêu chủ đề Trong chủ đề có liên hệ nội dung học tập với hoàn cảnh thực tiễn đời sống xã hội Bước 2: Xây dựng đề cương kế hoạch thực Dưới hướng dẫn giáo viên, học sinh xác định công việc cần làm, thời gian nghiên cứu, dự trù kinh phí, vật liệu, phương pháp tiến hành phân cơng cơng việc nhóm Bước 3: Thực Học sinh thu thập xử lí thơng tin, làm việc nhóm cá nhân theo kế hoạch đề Các hoạt động trí tuệ hoạt động thực hành, thực tiễn trải nghiệm sáng tạo thực xen kẽ tác động qua lại với nhau, từ tạo sản phẩm nhóm Như vậy, kiến thức tích lũy qua q trình làm việc thử nghiệm qua thực hành thực tiễn tiễn Bước 4: Thu thập kết cơng bố sản phẩm Tất học sinh (theo nhóm cá nhân) cần tạo điều kiện để trình Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an [10] bày kết với kiến thức mà tích lũy thơng qua q trình thực * Đánh giá: Học sinh tham gia giáo viên đánh giá; tự đánh giá thân; đánh giá chéo bạn nhóm nhóm khác Về hiệu dạy học Giải pháp cũ Nội dung Kết học tập học sinh Phát triển lực học sinh Sản phẩm học sinh Giải pháp - Kết kiểm tra đánh giá: Tỉ lệ học sinh đạt điểm giỏi chiếm tỉ lệ thấp học sinh đạt điểm thấp - Khơng khí lớp học: chưa thực sơi nổi, có học sinh chưa tích cực tham gia vào hoạt động Phát triển cho học sinh lực: - Năng lực sử dụng ngơn ngữ hố học - Năng lực thực hành hố học - Năng lực tính tốn - Năng lực vận dụng kiến thức lí thuyết vào sống - Kết kiểm tra đánh giá: Tỉ lệ học sinh đạt điểm giỏi chiếm tỉ lệ cao (trên 55%) - Khơng khí lớp học: Học sinh chủ động, say mê tìm hiểu kiến thức, thảo luận sơi nổi, đồng thời mạnh dạn trình bày kết Các học hào hứng hiệu Ngoài phát triển lực giải pháp cũ, phát triển: - Năng lực tích hợp kiến thức liên mơn - Năng lực giải vấn đề thực tiễn mang tính tích hợp - Năng lực linh hoạt sáng tạo - Năng lực nghiên cứu khoa học - Năng lực tự điều chỉnh - Năng lực đáng giá - Văn hóa công nghệ thông tin truyền thông - Kỹ làm việc theo nhóm - Kỹ thuyết trình - Thường - Sự hợp tác đồng hợp lý kiểm tra lớp thành viên nhóm, Kỹ thuyết - Tùy vào phương trình…) pháp giảng dạy đơi - Số lượng, chất lượng câu hỏi, tình Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn