Skkn vận dụng phương pháp dạy học dự án nhằm phát huy năng lực tự học, tự chủ cho học sinh trường thpt ngọc lặc trong dạy học văn bản kí ai đã đặt tên cho dòng sông hoàng phủ ngọc tường

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT NGỌC LẶC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN NHẰM PHÁT HUY NĂNG LỰC TỰ HỌC, TỰ CHỦ CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT NGỌC LẶC TRONG DẠY HỌC VĂN BẢN KÍ “AI ĐÃ ĐẶT TÊN CHO DỊNG SƠNG?” - HỒNG PHỦ NGỌC TƯỜNG Người thực hiện: Lê Thị Yến Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Ngữ văn skkn MỤC LỤC Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1 Mục đích nghiên cứu 1 Đối tượng nghiên cứu .2 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cở sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3.Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề .9 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, thân, đồng nghiệp nhà trường 18 Kết luận, kiến nghị .19 3.1 Kết luận 19 3.2 Kiến nghị 20 skkn CÁC TỪ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Viết đầy đủ GV Giáo viên HS Học sinh NL Năng lực THPT Trung học phổ thông SKKN Sáng kiến kinh nghiệm DHDA Dạy học dự án HPNT Hoàng Phủ Ngọc Tường PPDH Phương pháp dạy học skkn MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Trong Nghị Hội nghị TW8 khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo có nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tức cực, chủ động người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều Tập trung dạy cách học khuyến khích tự học tạo sở để người học đổi tri thức, phát triển kĩ năng, lực ” Nghĩa chuyển từ giáo dục hàn lâm, xa rời thực tiễn sang giáo dục trọng việc hình thành lực (NL) hành động, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học, từ chỗ quan tâm đến việc học sinh (HS) học đến chỗ HS vận dụng gì, phát triển NL qua việc học Trong năm gần đây, đổi phương pháp dạy học (PPDH) nhà trường đẩy mạnh, nhiều PPDH đại vận dụng nhằm nâng cao chất lượng dạy học Trường THPT Ngọc Lặc thuộc xu hướng Nhà trường chủ trương, tạo điều kiện, khuyến khích, động viện cho cán giáo viên không ngừng đẩy mạnh vận dụng PPDH đổi mới: PPDH dự án; PPDH hợp tác; PPDH khám phá; PPDH giải vấn đề; phương pháp đàm thoại gợi mở; phương pháp đóng vai; phương pháp dạy học theo mẫu Tất PPDH đổi dần tích cực hóa hoạt động học tập học sinh, giúp em hứng thú với việc học đồng thời bước nâng cao chất lượng giáo dục Nhà văn Hoàng Phủ Ngọc Tường (HPNT) gương mặt tiêu biểu văn học Việt Nam đại nhận Giải thưởng Nhà nước văn học nghệ thuật năm 2007 Người trí thức u nước đất Quảng có vốn hiểu biết sâu rộng nhiều lĩnh vực: lịch sử, văn hóa, địa lí Những trang bút kí ông có kết hợp nhuần nhuyễn chất trí tuệ tính trữ tình; nghị luận sắc bén suy tư đa chiều lối hành văn hướng nội, xúc tích, mê đắm tài hoa Minh chứng thuyết phục cho phong cách nghệ thuật HPNT bút kí “Ai đặt tên cho dịng sơng?” (Ngữ văn 12, tập 1, NXB Giáo dục Việt Nam, tr 197 – 203) Trong bút kí ấy, hình tượng nghệ thuật hấp dẫn độc giả hình tượng sơng mang vẻ đẹp hồn cốt xứ Huế - sông Hương Nhưng thực tế dạy học kí “Ai đặt tên cho dịng sông?” - HPNT, việc định hướng để HS khám phá, lĩnh hội sâu đơn vị kiến thức văn việc làm vơ khó Nếu sử dụng PPDH truyền thống, thân nhận thấy tồn nhiều hạn chế skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Theo đó, q trình học tập, HS chưa thật đóng vai trị người tự học, tự chủ trình tìm hiểu, khám phá lĩnh hội kiến thức Nhận thức chất cần thiết việc đổi PPDH đặc biệt chọn lựa PPDH phù hợp với văn bản, với đặc thù HS trường miền núi, thân giáo viên có thâm niên 20 năm ghề, mạnh dạn, chủ động đổi PPDH nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, chất lượng giáo dục Trường THPT Ngọc Lặc nói riêng quan trọng dạy để HS thực người tự học, tự chủ, phát huy lực trình học tập Vì lẽ mà lựa chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Vận dụng phương pháp dạy học dự án nhằm phát huy lực tự học, tự chủ cho học sinh Trường THPT Ngọc Lặc dạy học văn kí “Ai đặt tên cho dịng sơng?” (Hồng Phủ Ngọc Tường – Chương trình Ngữ văn 12) 1.2 Mục đích nghiên cứu Mục đích tơi nghiên cứu đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Vận dụng phương pháp dạy học dự án nhằm phát huy lực tự học, tự chủ cho học sinh dạy học kí “Ai đặt tên cho dịng sơng?”- HPNT Trường THPT Ngọc Lặc trước để học sinh Trường THPT Ngọc Lặc tiếp cận với PPDH đại phù hợp với chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể Bộ GD&ĐT ban hành, em học tâm tự chủ, tự học, phát triển NL cần thiết Sau nâng cao chất lượng dạy đến nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường mong muốn tìm PPDH hiệu quả, kinh nghiệm bổ ích để chia sẻ đồng nghiệp 1.3 Đối tượng nghiên cứu Vận dụng PPDH theo dự án nhằm phát huy lực tự học, tự chủ cho HS dạy học kí “Ai đặt tên cho dịng sơng?” (Hồng Phủ Ngọc Tường – Chương trình Ngữ văn 12) cho HS lớp 12 trường THPT Ngọc Lặc 1.4 Phương pháp nghiên cứu Chọn đề tài nghiên cứu này, trước hết dựa định hướng Sở GD - ĐT Thanh Hóa; Hiệu trưởng Trường THPT Ngọc Lặc, qua trao đổi với đồng môn, đồng nghiệp đặc biệt kinh nghiệm thân Trong trình thực đề tài nghiên cứu, chọn kết hợp phương pháp sau: phương pháp nghiên cứu tài liệu; phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin ; phương pháp phân tích, thống kê, đối chứng số liệu; phương pháp thuyết trình phương pháp thực nghiệm Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Để có sở lí luận vững cho đề tài nghiên cứu, nghiên cứu PPDH dự án mặt: đặc điểm dạy học dự án; cách thức tiến hành; Dạy học dự án môn Ngữ văn trường THPT Đồng thời, tơi tìm hiểu, nghiên cứu quan niệm NL tự học, tự chủ mặt: biểu NL tự chủ tự học môn Ngữ văn trường THPT; Sự cần thiết việc rèn luyện lực tự chủ, tự học dạy đọc hiểu môn Ngữ văn HS THPT 2.1.1 Dạy học theo dự án a Khái niệm Dạy học theo dự án (DHDA) hình thức dạy học, người học thực nhiệm vụ học tập phức hợp, có kết hợp lý thuyết thực hành, tạo sản phẩm giới thiệu, trình bày Nhiệm vụ người học thực với tính tự lực cao tồn q trình học tập nghiên cứu, giải vấn đề, từ việc xác định mục đích, lập kế hoạch, việc thực dự án, kiểm tra, điều chỉnh, đánh giá trình bày kết Làm việc nhóm hình thức làm việc DHDA Trong tài liệu tập huấn module chương trình GDPT 2018 cho “Dạy học dựa dự án cách thức tổ chức dạy học, HS thực nhiệm vụ học tập phức hợp, có kết hợp lí thuyết thực hành, tạo sản phẩm giới thiệu, trình bày” b Đặc điểm dạy học dự án Chủ đề dự án xuất phát từ tình thực tiễn mơn học, thực tiễn đời sống DHDA mang định hướng thực tiễn cao Nhiệm vụ dự án cần chứa đựng nội dung phù hợp với NL người học Các dự án học tập có ý nghĩa thực tiễn xã hội, góp phần gắn việc học tập nhà trường với thực tiễn đời sống, xã hội mang lại tác động xã hội tích cực Trong DHDA, HS cần chủ động, tích cực, tham gia vào giai đoạn trình học tập hướng dẫn GV Do DHDA phát huy tính tự lực người học Trong DHDA người học tham gia chọn đề tài, nội dung học tập Trong trình thực dự án làm tăng hứng thú người học Nội dung dự án có kết hợp tri thức nhiều lĩnh vực nhiều môn học khác nhằm giải nhiệm vụ, vấn đề mang tính phức hợp Vì thế, DHDA mang tính tích hợp, liên mơn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Dự án học tập thường thực theo nhóm, cần có cộng tác làm việc phân công công việc thành viên nhóm cách cụ thể DHDA địi hỏi rèn luyện tính sẵn sàng kĩ cộng tác làm việc thành viên tham gia, HS GV Trong trình thực dự án có kết hợp nghiên cứu lí thuyết vận dụng lí thuyết vào hoạt động thực tiễn, thực hành Các thành viên nhóm tham gia dự án phải chủ động, tích cực thực dự án, có định hướng hành động cụ thể, thơng qua đó, kiểm tra, củng cố, mở rộng hiểu biết lí thuyết lực thực hành, vận dụng vào thực tiễn Các sản phẩm tạo gồm lí thuyết kết hợp thực tiễn, thực hành Sản phẩm sử dụng, cơng bố, giới thiệu nhiều hình thức khác với quy mơ khác nhau, nên DHDA ln có tính định hướng sản phẩm c Cách tiến hành DHDA cần tiến hành theo ba giai đoạn: - Giai đoạn 1: Chuẩn bị dự án + Đề xuất ý tưởng chọn đề tài dự án: Đề tài dự án nảy sinh từ sáng kiến GV, HS nhóm HS HS người định lựa chọn đề tài, đảm bảo nội dung với mục đích học tập điều kiện thực tế + Chia nhóm nhận nhiệm vụ dự án: GV chia nhóm, giao nhiệm vụ cho nhóm HS yếu tố khác liên quan đến dự án + Lập kế hoạch thực dự án: GV hướng dẫn nhóm HS lập kế hoạch thực dự án, HS cần xác định xác chủ đề, mục tiêu, cơng việc, phương pháp thể tính tự lực, tính cộng tác để xây dựng kế hoạch nhóm Sản phẩm tạo giai đoạn kế hoạch dự án - Giai đoạn 2: Thực dự án Dưới giúp đỡ GV, HS tập trung vào việc thực nhiệm vụ giao với hoạt động: đề xuất phương án giải kiểm tra, nghiên cứu tài liệu, tiến hành thí nghiệm, trao đổi hợp tác với thành viên nhóm GV cần tạo điều kiện cho việc làm chủ hoạt động học tập HS nhóm HS, quan tâm đến phương pháp học HS… khuyến khích HS tạo sản phẩm cụ thể, có chất lượng Để việc thực dự án có hiệu quả, nhóm cần xây dựng kế hoạch chi tiết cho công việc, tinh thần làm việc nhóm, khả tư sáng tạo, khả suy nghĩ độc lập, cách giải vấn đề theo sáng tạo riêng - Giai đoạn 3: Báo cáo đánh giá dự án HS công bố sản phẩm trước lớp GV HS tiến hành đánh giá theo ba bước Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an + Bước Thu thập kết Kết thực dự án viết dạng viết nghiên cứu, báo cáo, hay tờ rơi, báo tường, tập tranh ảnh, clip,… trình bày phần mềm powerpoint, hay dạng văn viết, ấn phẩm, phim, ảnh) + Bước Công bố sản phẩm Sản phẩm dự án trình bày nhóm HS đơn vị lớp, giới thiệu tồn trường) + Bước Đánh giá dự án Đây giai đoạn kết thúc dự án, HS tự nhận xét trình thực dự án tự đánh giá sản phẩm nhóm đánh giá nhóm khác GV đánh giá tồn q trình thực dự án HS, đánh giá sản phẩm rút kinh nghiệm để thực dự án Nói cách khác, ngồi GV kiểm tra, đánh giá thân HS, người tham dự tham gia đánh giá Từ đó, giúp cho HS tự nhận thấy mặt ưu mặt khuyết để rút kinh nghiệm cho việc thực đề án d Dạy học dự án môn Ngữ văn trường THPT DHDA phương pháp hình thức dạy học, GV hướng dẫn HS giải nhiệm vụ học tập có tính chất tổng hợp Kết dự án sản phẩm giới thiệu Trong môn Ngữ văn, việc sử dụng DHDA góp phần phát triển cho người học phẩm chất NL chủ yếu: Phẩm chất: trách nhiệm, trung thực, chăm chỉ…; NL chung: NL tự chủ tự học, NL giải vấn đề sáng tạo, NL giao tiếp hợp tác… NL đặc thù : NL ngôn ngữ, NL văn học … thông qua kĩ đọc, viết, nói, nghe Với việc thực sản phẩm học tập hoạt động cụ thể liên quan đến đọc, viết, nói nghe, HS có hội hình thành phát triển NL ngôn ngữ NL văn học Do đặc thù môn Ngữ văn, để sử dụng phương pháp DHDA, GV phải tìm mối liên hệ vấn đề thực tiễn diễn sống với nội dung học, từ xây dựng chủ đề học tập theo dự án cách phù hợp Hoặc tích hợp với mơn học khác tạo thành dự án học tập mà đó, nội dung dạy học mơn Ngữ văn chủ yếu thiết kế theo định hướng hình thành, phát triển NL, phẩm chất cho HS với biểu cụ thể liên quan đến đọc, viết, nói nghe Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 2.1.2 Quan niệm lực tự học, tự chủ a Một số khái niệm Theo Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể [1]: “NL thuộc tính cá nhân hình thành, phát triển nhờ tố chất sẵn có q trình học tập, rèn luyện cho phép người huy động tổng hợp kiến thức, kĩ thuộc tính cá nhân khác hứng thú, niềm tin, ý chí, Thực thành cơng loại hoạt động định, đạt kết mong muốn điều kiện cụ thể” Trong “Học dạy cách học” (2002) Nguyễn Cảnh Toàn đưa quan niệm NL tự học sau: “NL tự học hiểu thuộc tính kỹ phức hợp Nó bao gồm kỹ kĩ xảo cần gắn bó với động thói quen tương ứng, làm cho người học đáp ứng yêu cầu mà công việc đặt ra” Tác giả Nguyễn Kỳ Tạp chí Nghiên cứu giáo dục số 7/1998 bàn sâu khái niệm tự học: “Tự học người học tích cực chủ động, tự tìm tri thức kinh nghiệm hành động mình, tự thể Tự học tự đặt vào tình học, vào vị trí nghiên cứu, xử lí tình huống, giải vấn đề, thử nghiệm giải pháp… Tự học thuộc trình cá nhân hóa việc học” NL tự chủ khả áp dụng kiến thức, kỹ học việc tổ chức, thực công việc Như vậy, NL tự chủ tự học tự làm việc nhà trường theo phân công, hướng dẫn Biết chủ động, tích cực thực cơng việc thân học tập sống; khơng đồng tình với hành vi sống dựa dẫm, ỷ lại b Biểu Năng lực tự chủ tự học môn Ngữ văn trường THPT Theo tài liệu [1], cấu trúc NL tự chủ HS dạy học Ngữ văn gồm NL thành phần: “Tự lực; Tự khẳng định bảo vệ quyền, nhu cầu đáng; Tự kiểm sốt tình cảm, thái độ, hành vi mình; Tự định hướng; Tự học, tự hồn thiện” Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 nêu biểu NL tự chủ tự học thể bảng sau: (Phụ lục 1) Như vậy, từ quan điểm tự học nêu trên, xác định tự chủ, tự học gắn liền với hoạt động tích cực, chủ động HS, em phải “tự mình” phát kiến thức, “tự mình” nắm bắt kiến thức “tự mình” vận dụng kiến thức Điều khơng có giá trị thân em mà giá trị xã hội Ngoài ra, NL tự chủ, tự học HS THPT tạo Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an biến đổi mặt nhận thức, đem lại ý nghĩa lớn hình thành thói quen tự học với suy nghĩ tìm tịi để đặt vấn đề, tự giải vấn đề c Sự cần thiết việc rèn luyện lực tự chủ, tự học dạy đọc hiểu môn Ngữ văn HS THPT Sự bùng nổ tri thức, phát triển thời đại đặt yêu cầu cấp bách cho giáo dục nước nhà: đại hóa nội dung phương pháp dạy học, trọng phát triển NL tự học HS Bộ mơn Ngữ văn khơng nằm ngồi quy luật Thực tế dạy Đọc hiểu mơn Ngữ văn nội dung quan trọng để giúp HS phát triển kỹ tự chiếm lĩnh, khám phá tri thức tác phẩm Điều đòi hỏi GV cần phải thay đổi PPDH tốt để kích thích khả ham học hỏi, say mê nghiên cứu, hình thành HS kỹ tự học nhằm rút ngắn thời gian học tập lớp mà đạt hiệu quả, đáp ứng yêu cầu giáo dục thời đại Kiến thức tác phẩm văn học vừa mang tính khái quát, vừa mang tính cụ thể Để HS cảm nhận tác phẩm NL mình, việc nâng cao NL tự học cho HS lựa chọn tối ưu hành trình nâng cao hiệu dạy học mà người GV kiếm tìm Những nội dung kiến thức tác phẩm yếu tố thuận lợi cho việc rèn luyện NL cho HS THPT, đặc biệt NL tự học Dưới dẫn dắt GV, HS rèn luyện phát huy kỹ quan trọng tự đọc sách, tài liệu, tự phát luận điểm, tự lập dàn ý, tự tìm liệu cho nhận định Từ đó, hình thành cho em tư logic, khoa học, khả tự học, tự nghiên cứu học, NL độc lập suy nghĩ Từ sở lí luận nêu cho thấy, HS THPT nói chung HS Trường THPT Ngọc Lặc nói riêng cần thiết tiếp cận PPDH đại; rèn luyện phát huy NL tự chủ, tự học Việc vận dụng PPDH dự án dạy học kí “Ai đặt tên cho dịng sơng ?” – HPNT hồn tồn phù hợp thực Những sở lí luận vững giúp tơi vững tin, bắt tay vào nghiên cứu đề tài, vận dụng đề tài 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Do đặc thù trường miền núi, HS Trường THPT Ngọc Lặc gặp nhiều khó khăn việc khai thác, lĩnh hội kiến thức mơn học nói chung, mơn Ngữ văn nói riêng Nhìn chung trình học tập, em chưa thực phát huy NL tự chủ, tự học nhiều NL khác: NL giải vấn đề sáng tạo, NL giáo tiếp hợp tác, NL ngôn ngữ, lực văn học Các em Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn