Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm rèn kỹ năng đọc đúng trong phân môn Tập đọc cho học sinh lớp 3 dân tộc Thái

PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Lý khách quan Ở trường tiểu học môn Tập đọc chiếm vai trị quan trọng, cơng cụ giao tiếp cần thiết, giúp học sinh chiếm lĩnh tri thức, kinh nghiệm thực tế đời sống Môn Tiếng Việt nói chung, phân mơn Tập đọc nói riêng giúp người hiểu rộng thiên nhiên, quê hương đất nước, phong tục, tập quán miền quê dân tộc, nước giới Từ giúp em biết yêu bảo vệ hay, đẹp quê hương, đất nước Ngồi mơn Tập đọc cịn góp phần to lớn việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Thông qua việc đọc, dạy em biết yêu thiện, đẹp Từ em biết suy nghĩ đắn việc làm tốt, hành động đẹp Qua nhiều năm giảng dạy nghiên cứu, từ việc điều tra thực tế thấy: Đối với học sinh dân tộc Thái, bên cạnh em đọc được, đọc khá, đọc tốt cịn có nhiều em đọc chưa thông, đọc yếu, đọc ê - a đọc lẫn số âm, vần, tiếng, từ, sai, lẫn dấu thanh, ngắt nghỉ chưa Vậy nguyên nhân đâu ? làm để khắc phục tình trạng ? Đó điều trăn trở người đã, làm thầy đứng bục giảng Muốn học sinh học tốt trước hết học sinh phải biết đọc, phải đọc thông, viết thạo , đọc lên hiểu, đọc viết được, đọc hiểu phát triển tư tất môn học từ tiểu học đến bậc học cao Vì cần phải dạy cho em biết đọc đọc thành thạo Từ nâng cao chất lượng học tập học sinh tiểu học học sinh dân tộc Thái Chắc chắn rằng, biết giáo dục thuộc chiến lược người Giáo dục mãi tồn phát triển với xã hội loài người Với quan tâm Đảng Nhà nước phải làm để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung đặc biệt chất lượng dạy học vùng sâu, vùng xa, nơi ngôn ngữ bất đồng, phong tục tập quán vùng, dân tộc có đặc điểm khác Do người làm công tác giáo dục phải dạy cho học sinh đủ thao tác "Nghe - nói - đọc - viết" tiếng Việt, thao tác đọc thao tác cần thiết Học sinh phải biết đọc, đọc thông thạo hiểu tiếp cận với kiến thức Đó vấn đề đáng quan tâm chúng ta, người tâm huyết với nghề, có tình thương u học trị sâu sắc Cố thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: "Nghề dạy học nghề cao quý nghề cao quý" Người đặt niềm tin to lớn vào hệ trẻ Đồng thời trọng trách lớn lao người làm công tác giáo dục Bác nói: " Non sơng Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng, Chính nhờ phần lớn cơng học tập cháu" Chính mà Đảng nhà nước đưa nghiệp giáo dục lên hàng đầu Chúng ta cần khẳng định: "Trẻ em tương lai đất nước" Để giúp em sau trở thành người có ích cho xã hội Do việc giáo dục việc quan trọng đòi hỏi người giáo viên phải nắm vững đối tượng, làm chủ phương pháp dạy học khơng ngừng thay đổi hình thức tổ chức dạy học để hướng dẫn học sinh học tập, việc dạy học cho học sinh yếu phải trọng, quan tâm đặc biệt Để học sinh tiếp nhận tri thức trước hết em phải biết đọc, thích đọc, đọc hiểu, đọc thành thạo Thực tế cho thấy, có nhiều em học sinh dân tộc Thái qua thời gian học tập, kết thúc năm học mà đọc chưa thông, viết chưa thạo, đọc sai, nhầm lẫn lẽ tiếng Việt ngôn ngữ thứ hai, “Ngoại ngữ” em nghe, đọc, nói, viết tiếng Việt em thực lớp Trong đó, thời gian nghỉ tiết học, buổi học em sử dụng tiếng mẹ đẻ chí em cịn bị pha trộn q trình giao tiếp nhiều thứ ngôn ngữ khác môi trường giao tiếp tiếng Việt, tiếng Thái, tiếng Hmơng, tiếng Khơmú, tiếng Tày, tiếng Dao Chính để tiếp cận với tiếng Việt cách chủ động, thực thao tác tiếp thu tiếng Việt, giúp em có hứng thú học tập đạt hiệu tốt quan tâm đến việc dạy môn Tập đọc cho học sinh dân tộc Thái Lý chủ quan Là giáo viên cán chun mơn Phịng Giáo dục Đào tạo lĩnh vực chuyên môn nhiều năm, muốn giúp em trở thành người toàn diện mặt, có tri thức, am hiểu xã hội, biết áp dụng kiến thức thực tiễn vào đời sống hàng ngày Tơi biết, điều phần lớn phụ thuộc vào người làm công tác giáo dục Xác định trách nhiệm to lớn đó, tơi muốn tìm hiểu đề xuất số kinh nghiệm mang tính sáng tạo thân vào cơng tác giáo dục việc dạy đọc cho học sinh lớp dân tộc Thái nhằm khắc phục tình trạng học sinh đọc sai nhầm lẫn vùng, miền, địa phương Giúp học sinh biết đọc, đọc thành thạo nhằm nâng cao chất lượng học tập cho em, qua nhiều năm thực tế giảng dạy nghiên cứu đối tượng học sinh dân tộc Thái tìm cho phương pháp dạy đọc dạy học phân môn Tập đọc cho học sinh lớp dân tộc Thái Rất mong quan tâm, bổ sung, góp ý bạn bè đồng nghiệp, thầy cô giáo Trường Tiểu học xã Hua Nà để sáng kiến kinh nghiệm đầy đủ áp dụng vào thực tiễn đạt hiệu cao Chính thế, tơi định lựa chọn sáng kiến kinh nghiệm "Một số kinh nghiệm rèn kỹ đọc phân môn Tập đọc cho học sinh lớp dân tộc Thái" II Phạm vi đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu: Năm học 2011-2012 nghiên cứu lý thuyết Năm học 2012-2013 nghiên cứu thực nghiệm đối chứng 77 học sinh lớp dân tộc Thái thuộc trường Tiểu học xã Hua Nà Đối tượng nghiên cứu: Một số kinh nghiệm rèn kỹ đọc phân môn Tập đọc cho học sinh lớp dân tộc Thái III Mục đích nghiên cứu Qua thực tế nhiều năm giảng dạy nhận thấy học sinh dân tộc Thái đọc khơng đọc thơng, viết thạo, chí có nhiều học sinh đọc tương đối tốt, song qua thời gian không thường xuyên quan tâm (qua tháng hè) em tiếp xúc với tiếng phổ thông, chủ yếu sử dụng tiếng mẹ đẻ có học sinh tân tộc Thái bậc Tiểu học quan tâm đến thao tác đọc nên việc đọc em nhiều hạn chế Vào năm học mới, tiếp tục tiếp cận với kiến thức thao tác với em gần hoàn toàn mẻ Từ dẫn đến tình trạng đọc khơng đúng, đọc sai ngữ âm, sai dấu câu, không diễn cảm, tốc độ đọc không đảm bảo Nhận biết hạn chế trên, tơi cố gắng tìm hiểu nguyên nhân tự đặt cho câu hỏi: - Tại lứa tuổi, giáo viên dạy mà kết thu từ học sinh lại khác ? - Nếu tiết dạy có nhiều học sinh đọc khơng tiết dạy có hiệu khơng ? - Nhiều học sinh đọc khơng có ảnh hưởng tới thời gian tiết học không ? Như trăn trở muốn tìm câu trả lời cho câu hỏi IV Điểm kết nghiên cứu Đối với giáo viên: Giúp giáo viên tích cực hóa cơng tác tự học, tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng Thường xuyên tìm lỗi đọc sai học sinh, nhóm đối tượng lớp Dành nhiều thời gian quan tâm tới đối tượng học sinh tiết học Linh hoạt việc sử dụng kiến thức tổ chức hoạt động dạy – học Áp dụng vận dụng tốt công tác tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc Đối với học sinh: Giúp học sinh đọc đúng, hiểu rõ phân biệt khác đọc âm, vần, tiếng, từ, đọc câu văn, dòng thơ; đoạn văn, khổ thơ Giúp học sinh hiểu nghĩa từ vừa đọc Học sinh đọc viết tiếng Việt, vận dụng vào mơn học khác đọc để viết tả,đọc để hiểu nội dung toán, đọc để biết dùng từ làm tập làm văn Thực tốt công tác tuyên truyền tới phụ huynh học sinh việc sử dụng tiếng Việt giao tiếp Gắn kết chặt chẽ ba môi trường giáo dục để giáo dục học sinh Tạo hội để học sinh giao tiếp tiếng Việt môi trường khác gia đình, nhà trường xã hội giúp nâng cao vốn tiếng Việt cho học sinh tiểu học nói chung, học sinh lớp dân tộc Thái nói riêng C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHẦN GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận Cơ sở lí luận việc dạy, học môn Tiếng Việt Trong sống đại ngày nay, vấn đề giáo dục Đảng Nhà nước quan tâm đặt lên hàng đầu Trách nhiệm chia sẻ cho hàng ngàn, hàng vạn người hàng ngày nắn nót cho em học sinh thân yêu nét chữ, dạy cho em muôn vàn điều hay, lẽ phải Những người ngày đêm miệt mài bên trang giáo án để truyền đạt kiến thức tới lớp lớp hệ học sinh thân yêu Cuộc sống xã hội kho tàng kiến thức vô tận, người thầy người cầm chìa khố mở cửa cho em khám phá kho tàng kiến thức vơ tận Chiến lược nâng cao chất lượng giáo dục Đảng Nhà nước đặc biệt quan tâm Luật giáo dục sửa đổi năm 2009 (Điều 27) rõ mục tiêu giáo dục là: “Giáo dục giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ kỹ khác để học sinh tiếp tục học trung học sở” Hơn tư tưởng Hồ Chí Minh, Bác Hồ kính u nói: “Giáo dục phải theo hoàn cảnh điều kiện” “Một chương trình nhỏ mà thực hành hẳn hoi cịn trăm năm chương trình lớn mà khơng thực được” Lời nói Bác thể rõ nguyên lý: “Học đôi với hành” Nguyên lý học để tiếp cận với giới lĩnh vực giáo dục Ở lứa tuổi tiểu học, ngồi vịng tay ấm áp người thân gia đình, em cịn đến trường, trực tiếp tiếp xúc với sống Ngoài kiến thức em tiếp cận gia đình, mái trường nơi để em học tập, vui chơi Ở đây, em dạy dỗ, dìu dắt làm móng để em đạt thành công sống, trở thành người cơng dân có ích góp sức xây dựng nước nhà Ngay từ đến trường, em làm quen với hình thức giao tiếp tiếng Việt chữ Việt, thứ ngôn ngữ khác xa tiếng mẹ đẻ mà em quen dùng Do khơng tiếp xúc, đọc em không tiếp nhận trau dồi kiến thức Như vậy, dạy phân môn Tập đọc cho học sinh dân tộc Thái bậc Tiểu học vô quan trọng, mang ý nghĩa giáo dưỡng, giáo dục phát triển thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Vấn đề học sinh đọc sai, phát âm chưa nguyên nhân không kể hết, nhận thức em mà thiếu quan tâm thường xuyên cha mẹ, thầy (cô) có quan tâm khơng thường Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an xuyên, liên tục, quan tâm chưa chưa đầy đủ Do áp dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học người làm công tác giáo dục chưa cập đến yêu cầu chung toàn xã hội yêu cầu chung nghiệp giáo dục Như biết; Bậc Tiểu học bậc học tảng, tiếng Việt công cụ để học sinh chiếm lĩnh tri thức mơn học khác Học sinh biết đọc học mơn học khác mơn học bậc Tiểu học đòi hỏi học sinh phải đọc, hiểu để tiếp thu kiến thức Trong năm học 2012 – 2013 với chủ trương Bộ Giáo dục Đào tạo; chủ trương Sở Giáo dục Đào tạo Lai Châu là: “ Tiếp tục đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục” Hơn giai đoạn phát triển Công nghiệp hóa, đại hóa hội nhập Để chủ nhân tương lai đất nước hịa nhập với phát triển không ngừng xã hội việc rèn luyện cho học sinh phát triển tồn diện việc làm cần thiết, điều giúp cho người dần khỏi đói nghèo, lạc hậu, sử dụng kiến thức để xây dựng bảo vệ đất nước Mục tiêu môn Tiếng Việt Tiếng Việt công cụ giao tiếp để trao đổi thông tin, phương tiện để tiếp nhận thơng tin, tri thức văn hóa, xã hội đời sống Do học bước làm quen với tiếng Việt, hiểu tiếng Việt, đọc tiếng Việt biết vận dụng tiếng Việt yêu cầu vô quan trọng Mục tiêu dạy học tiếng Việt nêu sau: Mục tiêu môn Tiếng Việt hình thành phát triển học sinh kỹ sử dụng tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Thông qua việc dạy học tiếng Việt, góp phần rèn thao tác tư Cung cấp cho học sinh kiến thức sơ giản tiếng Việt hiểu biết sơ giản xã hội, tự nhiên người, văn hóa, văn học Việt Nam nước ngồi Bồi dưỡng tình u tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Nội dung dạy học kiến thức, kĩ môn Tiếng Việt lớp * Nghe: Nghe - hiểu nội dung lời nói người đối thoại; ý kiến thảo luận buổi sinh hoạt lớp, sinh hoạt Đội Nghe - hiểu nội dung tin tức, quảng cáo, phổ biến khoa học., Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Nghe - hiểu kể lại nội dung mẩu chuyện ngắn, biết nhận xét nhân vật câu chuyện * Nói: Biết dùng lời nói phù hợp với hồn cảnh giao tiếp sinh hoạt gia đình, họp Đội, họp lớp hình thức sinh hoạt khác nhà trường Biết giới thiệu thành viên, hoạt động tổ, lớp ; biết kể lại câu chuyện nghe, học * Đọc: Đọc đúng, rõ ràng, rành mạch đoạn đối thoại, văn nghệ thuật, hành chính, báo chí, Đọc thầm có tốc độ nhanh lớp Nắm ý đoạn văn, biết đặt đầu đề cho đoạn văn, biết nhận xét số hình ảnh, nhân vật chi tiết đọc Thuộc lòng số văn vần sách giáo khoa * Viết: Viết đúng, nhanh kiểu chữ thường chữ hoa cỡ nhỏ Viết tả, rõ ràng, nét đoạn văn ngắn theo hình thức nghe – viết nhớ – viết; biết viết tên người, tên địa lí nước ngồi; biết phát sửa số lỗi tả Biết viết đơn, viết tờ khai theo mẫu, viết thư ngắn để báo tin tức, để hỏi thăm người thân, tập trình bày phong bì thư kể lại việc làm biết kể lại nội dung tranh xem, văn học * Kiến thức tiếng Việt văn học Ghi nhớ quy tắc tả, đặc biệt quy tắc viết tên người, tên địa lí Việt Nam nước ngồi Học thêm khoảng 400 – 450 từ ngữ; tiếp tục học số thành ngữ yếu tố Hán Việt thông dụng; bước đầu biết giải nghĩa số từ thông dụng bài; nhận biện pháp tu từ so sánh, nhân hóa Củng cố hiểu biết danh từ, động từ, tính từ, cách dùng số từ nối, số kiểu câu số dấu câu Đặc điểm tâm lí học sinh tiểu học Học sinh tiểu học thường tri giác tổng thể, ý không ổn định chiếm ưu Sự ghi nhớ có chủ định chưa bền vững, chưa có khả phán đốn, suy luận, học sinh đầu cấp Đến cuối cấp học, khả học sinh tốt tập trung chủ yếu học sinh khá, giỏi Trí nhớ trực quan hình tượng trí nhớ máy móc phát triển trí nhớ lơgich em dễ qn dễ nhầm Trí nhớ tưởng tượng phát triển song cịn tản mạn có tổ chức dẫn đến em hay chán tập trung vào việc học sửa sai Sử dụng công cụ giao tiếp không thường xuyên, giao tiếp tiếng Việt lớp, tan học thời gian nhà hầu hết em sử dụng tiếng mẹ đẻ để giao tiếp Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Các phương pháp dạy học chủ yếu Dạy học bao gồm hệ thống phương pháp đòi hỏi giáo viên phải lựa chọn cho phù hợp với đặc điểm môn dựa đối tượng học sinh Sử dụng phương pháp dạy học cần linh hoạt, sáng tạo Đối với học sinh dân tộc Thái để rèn kỹ nghe – nói – đọc – viết cho em cần ý đến phương pháp: làm mẫu, phân tích, tổng hợp, so sánh, thực hành Theo điều tra, học sinh dân tộc kinh học lớp có khoảng 4000 đến 4500 từ Như học sinh dân tộc kinh vào học lớp với vốn từ tiếng Việt có em sử dụng vốn từ để giao tiếp ngày trao đổi thơng tin, tiếp thu kiến thức Trong học sinh dân tộc (trong có học sinh dân tộc Thái) khơng có điều kiện Cho nên đến trường để sử dụng tiếng Việt với học sinh dân tộc Thái khó khăn tiếng Việt ngôn ngữ thứ hai “Ngoại ngữ” em Việc sử dụng ngôn ngữ thứ hai em q trình giao tiếp khó mà em phải sử dụng tiếng Việt học tập lại vấn đề khó địi hỏi em phải nghe để hiểu, nghe để biết, nghe để đọc, nghe để viết biết để vận dụng II Thực trạng vấn đề Điều tra thực tế đối tượng Tổng số học sinh lớp trường Tiểu học xã Hua Nà 77 em 77/77 em học sinh dân tộc Thái Hầu hết học sinh hỏi trả lời thích đến trường, thích học em nói học để biết cịn học có tác dụng khơng em hồn tồn Các em chưa xác định động học tập Khi bước vào lớp em thật thấy ngôn ngữ tiếng Việt cần thiết Nó cầu nối để giúp em tiếp cận kiến thức tất môn học Tiếng Việt không đơn ngôn ngữ giao tiếp mà phải đạt mức cao nghe - nói - đọc - viết Nếu em không nắm cấu trúc tiếng Việt, cách đọc tiếng Việt em khơng thể tiếp thu kiến thức Như dạy đọc cho học sinh lớp cần thiết học sinh lớp dân tộc Thái Thuận lợi Trường Tiểu học xã Hua Nà trường Chuẩn quốc gia Mức độ I, trường thuộc xã vùng 2, sở vật chất phục vụ cho việc dạy học đảm bảo 100% số lớp, số học sinh học buổi/ngày 100% học sinh vào lớp học qua mẫu giáo tuổi Học sinh thông minh, hiếu học, em ngoan, chăm học tập, lời thầy cô Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Đội ngũ cán bộ, giáo viên ổn định đồng bộ, có ý thức trách nhiệm cao, nhiệt tình cơng tác, đồn kết nội Địa bàn nơi trường đóng gần trung tâm huyện, số điểm trường (01 điểm trường) khu lẻ cách trung tâm trường 2km nên tổ chức hoạt động học tập hoạt động lên lớp tương đối thuận lợi Trường thường xuyên quan tâm cấp lãnh đạo huyện, quan tâm Phòng Giáo dục Đào tạo, quan tâm cấp quyền địa phương quan tâm, phối hợp phụ huynh học sinh việc giảng dạy giáo dục học sinh Khó khăn Những học sinh đọc, phát âm sai hầu hết không phân biệt đúng, sai dùng dấu câu, dùng âm, vần, cách ngắt nghỉ chưa nên thân em không tự sửa nói, đọc Địa bàn xã rộng nên em cư trú theo gia đình rải rác xa Nhiều em, đến trường học phải qua suối với dòng chảy xiết vào ngày mưa lũ Đây đặc điểm không thuận lợi em học sinh tiểu học ngày trời mưa Cuộc sống sinh hoạt số hộ gia đình cịn gặp nhiều khó khăn, cịn gần 40% số dân thuộc gia đình khó khăn (diện hộ nghèo), đời sống nhân dân phụ thuộc hồn tồn vào kinh tế nơng nghiệp nhỏ lẻ Nên tư tưởng cịn trơng chờ vào đầu tư cấp Chưa nhận thức tầm quan trọng việc học em Việc học số em chưa có mục đích, xác định “học để biết” chưa thấy việc học thực thiết thực cần thiết Kinh phí đóng góp cho hoạt động giáo dục gần khơng có nên việc tổ chức hoạt động văn nghệ, thể thao tổ chức hoạt động lên lớp chưa thật hiệu Nguyên nhân * Về phía giáo viên: Cách phát âm số thầy cô chưa chuẩn chưa quan tâm tới việc sửa lỗi phát âm cho thân cách phát âm cho học sinh tiết dạy từ lớp đầu cấp dẫn đến em phát âm sai theo thói quen từ lớp đến lớp cao Giáo viên chưa phát lỗi sai học sinh để sửa đọc sai phụ âm đầu, phần vần hay điệu có phát lỗi sai sửa cho học sinh cách nghe bạn giáo viên đọc, phát âm lại đọc lại để Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an sửa, giáo viên chưa biết cách hướng dẫn để học sinh phân biệt sai sửa hoàn tồn lỗi sai * Về phía học sinh Do em học sinh dân tộc Thái chịu ảnh hưởng tiếng địa phương Các em thường xuyên sử dụng song song hai ngôn ngữ giao tiếp (tiếng Việt tiếng mẹ đẻ) nên dễ nhầm lẫn nói, đọc Một số em thường đọc sai âm vị phụ âm đầu tiếng Việt Đọc nhầm lẫn hai phụ âm có hình tương đối giống (l-đ), (b-v), (tth) Bỏ âm cuối đọc Không phân biệt khác âm vị nguyên âm đôi, bỏ âm vị tiếng có ngun âm đơi như: (iê->ê->i), (->ơ->u), (ươ->ơ->ư) Khơng phân biệt ngã, hỏi, bỏ dấu nhầm lẫn điệu Ngắt nghỉ không dấu câu, hiểu không hết nội dung văn dẫn đến khó khăn học phân mơn Tập làm văn Chưa biết cách diễn đạt giọng đọc tập đọc diễn cảm Giải pháp 5.1 Sửa lỗi: Đọc sai, đọc nhầm phụ âm đầu Đọc sai, đọc thiếu âm vị nguyên âm đôi, thiếu âm cuối Đọc sai, đọc thiếu, nhầm lẫn dấu 5.2 Sửa lỗi ngắt nghỉ đọc III Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Biện pháp 1: Khảo sát chất lượng học sinh khối Phân loại đối tượng học sinh theo nhóm lỗi thường sai đọc Học sinh lớp đọc tập đọc theo khả trình độ, tối thiểu học sinh phải đọc câu đoạn, khổ thơ để dễ phát lỗi học sinh đọc sai Không yêu cầu học sinh đọc nhanh chậm Phải khảo sát 100% đối tượng học sinh lớp Giáo viên khảo sát song không nhận xét kết đọc học sinh trước lớp mà phân loại trình độ đọc học sinh lớp để theo dõi Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến học sinh đọc sai Tìm hiểu lỗi học sinh lớp hay mắc 10 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn