(Skkn 2023) vận dụng linh hoạt một số kĩ thuật dạy học tích cực và hoạt động trải nghiệm vào dạy học phần tự nhiên, địa lí 10 nhằm phát triển phẩm chất, năng lực cho học sinh

lu an va n t to ng ep hi SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT NGHI LỘC sk kn qu an ly nl w oa SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM d VẬN DỤNG LINH HOẠT MỘT SỐ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC VÀ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM VÀO DẠY HỌC PHẦN TỰ NHIÊN, ĐỊA LÍ 10 NHẰM PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC CHO HỌC SINH nf va an lu oi lm ul tz a nh LĨNH VỰC: ĐỊA LÍ z l.c gm om an Lu va n ac th Người thực hiện: Võ Thị Hiền Tổ : Khoa học xã hội Số ĐT : 0988 063 748 Năm thực : 2022 - 2023 ` lu an va n t to ng DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT ep hi sk Phương pháp dạy học KTDH Kĩ thuật dạy học kn PPDH qu an ly GV HS THPT Giáo viên w nl Học sinh oa d nf va an lu Trung học phổ thông oi lm ul tz a nh z l.c gm om an Lu va n ac th lu an va n t to ng MỤC LỤC ep hi NỘI DUNG sk Trang 1 2 2 kn PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI II MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Mục đích Nhiệm vụ nghiên cứu III ĐỐI TƯỢNG, THỜI GIAN VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu Thời gian nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 3.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận 3.2 Phương pháp phân tích, tổng hợp, so sánh 3.3 Nhóm phương pháp thực nghiệm sư phạm IV PHẠM VI NGHIÊN CỨU V ĐÓNG GÓP MỚI CỦA ĐỀ TÀI PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Lí luận KTDH tích cực 1.1 Khái niệm KTDH tích cực 1.2 Một số KTDH tích cực vận dụng kết hợp dạy học Địa lí tự nhiên lớp 10 1.2.1 Kĩ thuật mảnh ghép 1.2.2 Kĩ thuật khăn trải bàn 1.2.3 Kĩ thuật dạy học theo trạm 1.2.4 Kĩ thuật sơ đồ tư 1.2.5 Kĩ thuật phịng tranh Lí luận hoạt động trải nghiệm dạy học 2.1 Khái niệm hoạt động trải nghiệm 2.2 Đặc điểm hoạt động trải nghiệm Ngun tắc xây dựng mơ hình hoạt động trải nghiệm 2.4 Một số hoạt động trải nghiệm vận dụng vào dạy học Địa lí tự nhiên lớp 10 2.4.1 Tổ chức trò chơi 2.4.2 Tổ chức hoạt động quan trắc, thực địa qu an ly nl w oa d nf va an lu oi lm ul tz a nh z l.c gm om an Lu 3 3 3 4 4 n ac th 9 va 7 8 8 lu an va n t to 10 ng Khả vận dụng linh hoạt KTDH tích cực tổ chức hoạt động trải nghiệm trường THPT Thực trạng việc vận dụng linh hoạt kĩ thuật dạy học tích cực tổ chức hoạt động trải nghiệm trường THPT 4.1 Đối với HS 4.2 Đối với GV II CÁCH THỨC VẬN DỤNG LINH HOẠT MỘT SỐ KTDH TÍCH CỰC VÀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM VÀO DẠY HỌC PHẦN TỰ NHIÊN, ĐỊA LÍ 10 Lựa chọn nội dung vận dụng linh hoạt KTDH tích cực hình thức dạy học trải nghiệm phần tự nhiên, Địa lí 10 Nguyên tắc vận dụng Vận dụng linh hoạt số kĩ thuật dạy học tích cực vào dạy học phần tự nhiên, Địa lí 10 nhằm phát triển phẩm chất, lực cho học sinh 3.1 Vận dụng linh hoạt, kết hợp kĩ thuật mảnh ghép kĩ thuật dạy học theo trạm 3.1.1 Các bước thực 3.1.2 Ví dụ minh hoạ vận dụng linh hoạt, kết hợp kĩ thuật mảnh ghép kĩ thuật dạy học theo trạm vào dạy học phần tự nhiên, Địa lí 10 (Sách kết nối tri thức với sống) 3.2 Vận dụng linh hoạt, kết hợp kĩ thuật sơ đồ tư kĩ thuật phịng tranh 3.2.1 Các bước thực 3.2.2 Ví dụ minh hoạ vận dụng linh hoạt, kết hợp kĩ thuật sơ đồ tư kĩ thuật phòng tranh vào dạy học phần Địa lí tự nhiên 10 (Sách kết nối tri thức sống 3.3 Vận dụng linh hoạt, kết hợp kĩ thuật sơ đồ tư kĩ thuật dạy học theo trạm 3.3.1 Các bước thực 3.3.2 Ví dụ minh hoạ vận dụng linh hoạt, kết hợp kĩ thuật sơ đồ tư KTDH theo trạm dạy học phần Địa lí tự nhiên 10 (Sách kết nối trí thức sống 3.4 Vận dụng linh hoạt, kết hợp kĩ thuật khăn trải bàn kĩ thuật phòng tranh 3.4.1 Các bước thực ep hi sk 10 kn qu 10 `11 12 an ly nl w oa d 12 an lu nf va 16 17 oi lm ul tz a nh 17 z 17 18 l.c gm om an Lu 19 va 21 22 26 27 ac th 24 25 n 23 lu an va n t to 27 ng 3.4.2 Ví dụ minh hoạ vận dụng linh hoạt, kết hợp kĩ thuật khăn trải bàn kĩ thuật phòng tranh dạy học phần Địa lí tự nhiên 10 (Sách kết nối trí thức sống) Vận dụng số hoạt động trải nghiệm vào dạy học phần tự nhiên, Địa lí 10 nhằm phát triển phẩm chất, lực cho HS 4.1 Tổ chức trò chơi vào hoạt động tiến trình dạy học 4.1.1 Các bước thực 4.1.2 Một số ví dụ minh hoạ tổ chức trị chơi vào hoạt động tiến trình dạy học phần tự nhiên, Địa lí 10 (Sách kết nối trí thức với sống) 4.1.2.1 Ví dụ tổ chức trị chơi hoạt động khởi động 4.1.2.2 Ví dụ tổ chức trị chơi hoạt động hình thành kiến thức 4.1.2.3 Ví dụ tổ chức trị chơi hoạt động luyện tập 4.2 Tổ chức hoạt động quan trắc, thực địa 4.2.1 Các bước thực 4.2.2 Ví dụ minh hoạ hoạt động quan trắc, thực địa dạy học phần tự nhiên, Địa lí 10 (Sách kết nối tri thức với sống) Thiết kế kế hoạch dạy minh hoạ vận dụng linh hoạt số KTDH tích cực hoạt động trải nghiệm vào dạy học phần tự nhiên, Địa lí 10 III KHẢO SÁT SỰ CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT Mục đích khảo sát Nội dung phương pháp khảo sát Đối tượng khảo sát Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất IV THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM Mục đích thực nghiệm Nội dung thực nghiệm Kết thực nghiệm PHẦN III: KẾT LUẬN Kết luận Kiến nghị Hướng phát triển đề tài TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC ep hi sk kn 29 qu an ly 29 29 30 nl w oa d nf va an lu 31 32 33 35 36 36 oi lm ul tz a nh z 40 l.c gm om 40 Lu an 40 40 41 41 va n ac th 44 44 44 44 48 48 49 49 50 lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ ep hi I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI sk Một nhiệm vụ quan trọng công đổi toàn diện giáo dục đào tạo đổi PPDH theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kĩ người học vào thực tiễn; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, phát triển lực Đổi PPDH nói chung đổi PPDH Địa lí trường phổ thơng nói riêng trình thực thường xuyên kiên trì nhiều yếu tố quan hệ chặt chẽ với Dạy học để GV cảm thấy hứng khởi với tiết dạy mình, HS không cảm thấy nhàm chán, nặng nề, áp lực tiết học mà thay vào mong chờ, hứng thú, tích cực, tự giác học mong muốn tất GV, HS phụ huynh kn qu an ly nl w oa d an lu nf va Địa lí môn khoa học vừa mang yếu tố khoa học tự nhiên vừa chứa đựng yếu tố khoa học xã hội Nội dung mơn Địa lí gắn liền với tượng tự nhiên, vấn đề kinh tế xã hội mang tính thực tiễn Những tri thức, kĩ HS lĩnh hội quan trọng, giúp em có nhận thức khoa học giới vật chất, góp phần phát triển lực nhận thức lực hành động, hình thành nhân cách, phẩm chất người lao động động, sáng tạo Vì vậy, việc đổi PPDH Địa lí việc làm cấp bách cần có quan tâm mức GV dạy môn Tuy nhiên, tình trạng sử dụng phương pháp, KTDH tích cực dạy học Địa lí cịn số hạn chế Một số trường phổ thông áp dụng dạy học theo phương pháp truyền thống, thầy giảng trò nghe ghi chép HS có tham gia vào hoạt động học tập dừng lại việc trả lời câu hỏi GV tiết học, nặng học để thi chưa thật trọng đến mục đích gắn học vào thực tế, phát triển đa dạng lực để giải vấn đề sống Do đó, HS khơng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, tự học yêu thích mơn học, hạn chế phát triển lực cần thiết người lao động thời đại Trong thực tế dạy học, HS lại có phong cách học khác (Học thơng qua quan sát, học qua lắng nghe, học qua đọc, viết, học qua hành động, trải nghiệm…), HS học tốt cách ngồi nghe giảng ghi chép Điều đó, làm cho nhiều em cảm thấy mệt mỏi, hứng thú học, tình trạng thầy giảng, trò ngủ diễn lớp mà lực nhận thức HS thấp oi lm ul tz a nh z l.c gm om an Lu va ac th Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn n Trong chương trình giáo dục THPT 2018 mơn Địa lí, định hướng phương pháp giáo dục phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS; tránh áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc; tập trung bồi dưỡng lực tự chủ tự học để HS tiếp tục tìm hiểu, mở rộng vốn tri thức, tiếp tục phát triển phẩm chất, lực cần thiết sau tốt nghiệp THPT Rèn luyện lực vận dụng kiến thức Địa lí để phát giải vấn đề thực tiễn; khuyến khích tạo điều kiện cho HS trải nghiệm, sáng tạo sở tổ chức cho HS tham gia hoạt động học tập, tìm tịi, khám phá, vận dụng Tăng cường sử dụng phương pháp, KTDH tích cực đề cao vai trị chủ thể học tập HS Các hình thức tổ chức dạy học thực đa dạng linh hoạt; kết hợp hình thức học cá nhân, học nhóm, học lớp, học theo dự án học tập, hoạt động trải nghiệm… lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng Để thực việc đổi PPDH theo định hướng việc sử dụng linh hoạt KTDH tích cực kết hợp với tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học quan trọng, công cụ giúp GV HS thực tốt nhiệm vụ giáo dục, góp phần hồn thành mục tiêu “Học để biết, học để làm, học để chung sống học để tự khẳng định mình” ep hi sk kn qu an Xuất phát từ lí tơi định chọn đề tài: “Vận dụng linh hoạt số kĩ thuật dạy học tích cực hoạt động trải nghiệm vào dạy học phần tự nhiên, Địa lí 10 nhằm phát triển phẩm chất, lực cho học sinh” ly nl oa Mục đích w II MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU d - Tiếp cận nghiên cứu KTDH tích cực sở lý thuyết thực tiễn áp dụng, đặc biệt áp dụng vào mơn Địa lí để nâng cao hiệu dạy học, thực đổi phương pháp giảng dạy tạo điều kiện cho HS phát triển phẩm chất lực cần thiết nf va an lu oi lm ul - Tổ chức số hoạt động trải nghiệm sáng tạo gắn với thực tiễn nhằm đổi phương pháp giảng dạy, phát triển lực tự học, tự nghiên cứu, phát huy hoạt động trải nghiệm sáng tạo HS sở hướng dẫn GV a nh tz - Đề xuất nội dung quy trình dạy học phần tự nhiên Địa lí 10 cách sử dụng linh hoạt KTDH tích cực tổ chức hoạt động trải nghiệm Đề tài góp phần nhỏ vào việc phát triển phẩm chất, lực cho HS đổi PPDH, kiểm tra đánh giá theo hướng đại nhằm nâng cao hiệu dạy học Địa lí trường THPT z l.c gm om Nhiệm vụ nghiên cứu an Lu - Nghiên cứu xây dựng sở lí luận số KTDH tích cực hoạt động trải nghiệm dạy học va - Đánh giá thực trạng việc nhận thức HS GV việc vận dụng linh hoạt KTDH tích cực, tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học III ĐỐI TƯỢNG, THỜI GIAN VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu Tôi tiến hành thực nghiệm khảo sát đối tượng HS khối 10 THPT Thời gian nghiên cứu Từ năm học 2021- 2022 đến năm học 2022-2023 Phương pháp nghiên cứu Trong trình nghiên cứu thực đề tài, sử dụng phối hợp phương pháp: 3.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn ac th - Hiệu khả thi việc sử dụng linh hoạt số KTDH tích cực hoạt động trải nghiệm vào dạy học nhằm phát triển phẩm chất, lực cho HS THPT số cụ thể phần tự nhiên, Địa lí 10 n - Đánh giá tính cấp thiết khả thi giải pháp vận dụng linh hoạt số KTDH tích cực hoạt động trải nghiệm vào dạy học phần tự nhiên, Địa lí 10 lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng Đây phương pháp truyền thống sử dụng nghiên cứu khoa học Việc thu thập thông tin phong phú giúp cho việc nhận định vấn đề toàn diện, khái quát nội dung nghiên cứu Các nguồn tài liệu sử dụng đề tài tương đối đa dạng, phong phú từ tài liệu KTDH Địa lí trường phổ thơng; Một số KTDH tích cực; Các trang internet; Sách giáo khoa, chương trình Địa lí THPT 2018… ep hi sk kn qu an 3.2 Phương pháp phân tích, tổng hợp, so sánh ly w Trên sở liệu thu thập được, tác giả tiến hành phân tích, đánh giá, tổng hợp, so sánh, nhằm làm bật nội dung nghiên cứu nl 3.3 Nhóm phương pháp thực nghiệm sư phạm oa d - Quan sát dự trực tiếp giảng dạy an lu - Lấy ý kiến GV HS nf va - Phương pháp điều tra tổng hợp toán học oi IV PHẠM VI NGHIÊN CỨU lm ul - Một số phương pháp, KTDH tích cực thực tế giảng dạy tz a nh Vận dụng kết hợp, logic, linh hoạt số KTDH tích cực hoạt động trải nghiệm vào dạy học phần tự nhiên, Địa lí 10 (bộ sách kết nối tri thức sống) nhằm phát triển phẩm chất, lực cho HS số trường THPT địa bàn huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ An z l.c gm V ĐÓNG GÓP MỚI CỦA ĐỀ TÀI om Đề tài “Vận dụng linh hoạt số kĩ thuật dạy học tích cực hoạt động trải nghiệm vào dạy học phần tự nhiên, Địa lí 10 nhằm phát triển phẩm chất, lực cho học sinh” giải pháp giải số vấn đề sau: an Lu va - Giúp GV có nhìn rõ ràng, cụ thể đổi PPDH theo định hướng phát triển phẩm chất, lực, đổi kiểm tra đánh giá Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn ac th - Đề tài hướng tới giải vấn đề: Tri thức vô hạn, GV người dẫn lối đường, tạo động lực để HS tự tìm kiếm tri thức say mê niềm vui học tập yếu tố cốt lõi để dạy học đạt hiệu tốt n - Rèn luyện cho HS khả tự chủ tự học, khả sáng tạo yêu thích mơn học Bên cạnh giúp em hình thành số lực người lao động thời đại (khả lập kế hoạch làm việc,khả hợp tác, khả thuyết trình, khả tự khẳng định ) lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU ep hi I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN sk Lí luận KTDH tích cực kn qu 1.1 Khái niệm KTDH tích cực an KTDH biện pháp, cách thức hành động GV HS tình hành động nhỏ nhằm thực điều khiển trình dạy học ly nl w Một số KTDH tích cực sử dụng dạy học: Kĩ thuật mảnh ghép; Kĩ thuật khăn trải bàn; KTDH theo trạm; Kĩ thuật sơ đồ tư duy; Kĩ thuật động não; Kĩ thuật ổ bi; Kĩ thuật bể cá; Kĩ thuật tia chớp; Kĩ thuật XYZ; Kĩ thuật chia sẻ nhóm đơi; Kĩ thuật kipling; Kĩ thuật KWL … oa d lu nf va an Như có nhiều KTDH tích cực mà nhà nghiên cứu giáo dục đưa nhằm dạy HS khơng tiếp thu kiến thức tốt mà cịn phát triển lực Điều quan trọng GV linh hoạt tùy theo nội dung học để chọn KTDH phù hợp ul oi lm 1.2 Một số KTDH tích cực vận dụng kết hợp dạy học Địa lí tự nhiên lớp 10 tz a nh 1.2.1 Kĩ thuật mảnh ghép z Kĩ thuật mảnh ghép KTDH mang tính hợp tác, kết hợp cá nhân, nhóm liên kết nhóm nhằm giải nhiệm vụ phức hợp, kích thích tham gia tích cực nâng cao vai trị cá nhân q trình hợp tác (khơng hồn thành nhiệm vụ vòng mà phải truyền đạt lại kết vịng hồn thành nhiệm vụ vòng 2) l.c gm an va Bước 2: Giao nhiệm vụ cho nhóm Mỗi nhóm giao nhiệm vụ [Ví dụ: nhóm 1: nhiệm vụ A; nhóm 2: nhiệm vụ B, nhóm 3: nhiệm vụ C, … (có thể có nhóm nhiệm vụ)] Bước 3: Thành viên nhóm làm việc độc lập Mỗi cá nhân làm việc độc lập khoảng vài phút, suy nghĩ câu hỏi, chủ đề ghi lại ý kiến Bước 4: Thảo luận nhóm Khi thảo luận nhóm phải đảm bảo thành viên nhóm trả lời tất câu hỏi nhiệm vụ giao trở thành “chuyên gia” lĩnh vực tìm hiểu có khả trình bày lại câu trả lời nhóm vòng Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn ac th GV chia lớp thành nhóm (tốt đến người/nhóm) [số nhóm chia = số chủ đề x n (n = 1,2…)] n Bước 1: Hình thành nhóm Lu Vịng 1: Nhóm chuyên gia om Các bước thực lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng Vòng 2: Nhóm mảnh ghép ep hi Bước 1: Hình thành nhóm sk Hình thành nhóm từ đến người (1 – người từ nhóm 1, – người từ nhóm 2, – người từ nhóm 3…) kn qu an Bước 2: Các thành viên nhóm chia sẻ thơng tin cho ly Các câu trả lời thơng tin vịng thành viên nhóm chia sẻ đầy đủ với nl w Bước 3: GV chuyển giao nhiệm vụ cho nhóm oa Khi thành viên nhóm hiểu tất nội dung vịng nhiệm vụ giao cho nhóm để giải d va an lu Bước 4: Nhóm thảo luận nf Các nhóm thực nhiệm vụ, trình bày chia sẻ kết oi lm ul tz a nh z l.c gm om 1.2.2 Kĩ thuật khăn trải bàn Lu an Kĩ thuật khăn trải bàn hình thức tổ chức hoạt động mang tính hợp tác kết hợp hoạt động cá nhân hoạt động nhóm thơng qua sử dụng phiếu học tập bố trí khăn trải bàn, nhằm kích thích, thúc đẩy tham gia tích cực, tăng cường tính độc lập, trách nhiệm người học phát triển mơ hình có tương tác người học với người học va - Chia HS thành nhóm (4-8 HS/nhóm), HS ngồi vào vị trí đánh số phiếu học tập - GV giao nhiệm vụ thảo luận có tính mở phát cho nhóm phiếu học tập (dạng tờ giấy A0 A1) Bước 2: Làm việc cá nhân - Mỗi cá nhân làm việc độc lập khoảng vài phút, ghi câu trả lời vào phần giấy phiếu học tập Bước 3: Thảo luận, thống ý kiến chung Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn ac th Bước 1: Giao nhiệm vụ học tập n * Các bước thực