Thông tin tài liệu
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT LÊ HỒNG PHONG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG BÀI THI SINH HỌC TRONG KÌ THI THPT QUỐC GIA BẰNG CÁCH XÂY DỰNG SƠ ĐỒ TƯ DUY, CÂU HỎI, BÀI TẬP RÈN KĨ NĂNG TỰ HỌC TRONG CHƯƠNG VÀ CHƯƠNG 2- SINH HỌC 12 Môn Sinh học Tác giả: Hoàng Thị Châu - Số ĐT: 0949148225 Ngô Thị Thanh – Số ĐT: 0978202248 Tổ: Khoa học tự nhiên Nghệ An, tháng 04 năm 2023 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lí chọn đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài Phần II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU A.Cơ sở lí luận thực tiễn đề tài Cơ sở lí luận đề tài 1.1 Tự học 1.2 Thi đánh giá lực Cơ sở thực tiễn đề tài B Giải pháp nâng cao chất lượng thi sinh học kì thi THPT … Quy trình thực giải pháp nâng cao chất lượng thi sinh học … Giải pháp “Nâng cao chất lượng thi sinh học kì thi THPT quốc gia … 2.1 Sơ đồ tư kiến thức trọng tâm chương chương 2, sinh học 12 2.2 Cấu trúc đề thi TNTHPT quốc gia môn sinh 2.3 Hệ thống, phân loại đề thi TNTHPT quốc gia môn sinh … 11 2.4 Hệ thống, phân loại đề thi đánh giá lực môn sinh… 20 2.5 Sưu tầm, thiết kế, xây dựng câu hỏi, tập chương 1, chương SH 12 25 C Khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 43 Mục đích khảo sát 43 Nội dung phương pháp khảo sát 43 2.1 Nội dung khảo sát 43 2.2 Phương pháp khảo sát thang đánh giá 43 Đối tượng khảo sát 44 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 44 4.1 Sự cấp thiết biện pháp đề xuất 44 4.2 Tính khả thi biện pháp đề xuất 46 4.3 Đánh giá tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 47 Kết luận 47 D Kết thực nghiệm 48 Phần III Kết luận 49 Kết luận 49 Kiến nghị 50 TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Các kí hiệu viết tắt Được đọc THPT Trung học phổ thông ĐGNL Đánh giá lực TN THPT Tốt nghiệp trung học phổ thông TNKQ Trắc nghiệm khách quan SH Sinh học HDHS Hướng dẫn học sinh ĐTTNTHPTQG Đề thi tốt nghiệp trung học phổ thông quốc gia NB Nhận biết TH Thông hiểu 10 VD Vận dụng 11 VDC Vận dụng cao 12 MDT Mã di truyền 13 ĐH Đại học 14 Đ/S Đúng/Sai 15 VĐ Vấn đề 16 KS Khảo sát 17 GV Giáo viên 18 HS Học sinh 19 GP Giải pháp 20 SL Số lượng 21 TN Thực nghiệm 22 ĐC Đối chứng 23 NST Nhiễm sắc thể Phần I Đặt vấn đề Lý chọn đề tài “Học, học nữa, học mãi” câu nói hàm chứa ý nghĩa sâu sắc mà ông cha ta truyền lại cho hệ sau, câu nói minh chứng cho tâm cao tinh thần tự học Năng lực tự học lực chung trọng phát triển cho học sinh chương trình giáo dục phổ thơng Tự học giúp học sinh hiểu sâu, mở rộng, củng cố ghi nhớ học cách vững nhờ vào khả tự phân tích, tổng hợp tài liệu, từ có khả vận dụng tri thức học vào việc giải nhiệm vụ học tập Để phát huy khả tự học học sinh, người giáo viên cần có cơng cụ phương pháp hướng dẫn học sinh trình tự học, hệ thống sơ đồ tư duy, câu hỏi, tập thích hợp theo chủ đề học công cụ hiệu sử dụng trình tổ chức học sinh tự học Mặt khác, việc nâng cao chất lượng thi kì thi THPT quốc gia trăn trở người học, người dạy toàn hệ thống giáo dục Mà yếu tố quan trọng để làm tốt thi khả tự học, tự rèn luyện tích luỹ kiến thức người học Đối với môn sinh học, chương chương 2, sinh học 12 có số câu chiếm tỷ lệ lớn tổng thể thi THPT quốc gia Vì xây dựng hệ thống sơ đồ tư duy, câu hỏi, tập để rèn học sinh tự học, tiếp thu kiến thức để làm tốt thi việc làm cần thiết Với lý trên, định chọn đề tài “Nâng cao chất lượng thi sinh học kì thi THPT quốc gia cách xây dựng sơ đồ tư duy, câu hỏi, tập rèn kĩ tự học chương chương 2, sinh học 12” Mục đích phạm vi nghiên cứu - Mục đích: Nâng cao chất lượng thi sinh học kì thi THPT quốc gia cách xây dựng sơ đồ tư duy, câu hỏi, tập rèn kĩ tự học chương chương 2, sinh học 12 - Phạm vi nội dung: Xây dựng sơ đồ tư duy, câu hỏi, tập rèn kĩ tự học chương chương 2, sinh học 12 nhằm nâng cao chất lượng thi sinh học kì thi THPT quốc gia - Phạm vi thực nghiệm: Chúng tiến hành thực nghiệm trường THPT Lê Hồng Phong, huyện Hưng Nguyên, tỉnh Nghệ An số trường THPT địa bàn tỉnh Nghệ An Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lý thuyết, điều tra, tham vấn chuyên gia, thực nghiệm sư phạm, thống kê tốn học Những đóng góp đề tài - Xây dựng quy trình tự học để nâng cao kết thi THPT quốc gia - Hệ thống, phân loại đề thi THPT quốc gia môn sinh phần kiến thức chương 1, chương 2, sinh học 12 - Hệ thống, phân loại đề thi đánh giá lực môn sinh phần kiến thức chương 1, chương 2, sinh học 12 - Xây dựng sơ đồ tư chương 1, chương 2, sinh học 12 để HS tự ôn tập - Thiết kế câu hỏi, tập chương 1, chương 2, sinh 12 thích hợp cho HS tự học đạt kết cao Phần II Nội dung nghiên cứu A Cơ sở lí luận thực tiễn đề tài Cơ sở lí luận đề tài 1.1 Tự học 1.1.1 Khái niệm tự học - Tự học việc chủ động tự tìm tịi nghiên cứu, thu nhặt kiến thức tự luyện tập để có kỹ - Tự học hình thành từ việc tự thân nghiên cứu tìm hiểu mà không nhờ vả hay trông chờ vào Hoặc tự học cịn hiểu dựa vào kiến thức thầy cô giáo người trước cung cấp để dựa vào hình thành học cho riêng Kĩ tự học khả người học vận dụng cách linh hoạt, chủ động kiến thức, kỹ có để thực thành cơng nhiệm vụ học tập cách tự lựa chọn triển khai thao tác tác động vào nội dung học nhằm chiếm lĩnh tri thức, phát triển kỹ năng, kỹ xảo thân để đạt mục tiêu học tập đề 1.1.2 Vai trò tự học - Tự học giúp người chủ động việc tìm kiếm, tiếp thu nhiều kiến thức bổ ích tự rút học cho riêng - Tự học giúp ghi nhớ kiến thức lâu - Tự học giúp rèn luyện tính kiên trì q trình dài địi hỏi người phải thật gắng cho kết tốt mong muốn 1.1.3 Các bước tự học có hiệu quả: - Bước 1: Ham học hỏi - Bước 2: Đặt mục tiêu học tập - Bước 3: Đánh giá nguồn kiến thức tiếp nhận - Bước 4: Thiết lập quy trình học tập - Bước 5: Áp dụng vào thực tiễn kiến thức tự học - Bước 6: Cộng tác với người khác - Bước 7: Chia sẻ kiến thức 1.2 Thi đánh giá lực 1.2.1 Thi đánh giá lực gì? Thi đánh giá lực (ĐGNL) kì thi trường Đại học tổ chức riêng sử dụng kết thi thực tế để xét tuyển Kì thi coi kiểm tra để đánh giá lực thí sinh cách tồn diện 1.2.2 Mục đích thi ĐGNL - Thi đánh giá lực với kết độc lập không phụ thuộc vào kết thi tốt nghiệp THPT quốc gia kết học bạ thí sinh - Đối với học sinh/thí sinh: + Giúp thí sinh gia tăng hội vào trường đại học mà em mong muốn + Đánh giá lực toàn diện em học sinh THPT, từ giúp em hướng nghiệp sau - Đối với đơn vị tuyển dụng: + Thông qua kỳ thi đánh giá lực này, biết lực kiến thức xác thí sinh qua mơn học hiểu biết xã hội + Ngoài ra, kỳ thi cịn giúp kiểm tra trình độ thí sinh sử dụng ngơn ngữ, tư logic, phân tích liệu giải vấn đề Từ đó, trường Đại học chủ động dễ dàng đạt mục đích tuyển sinh đề + Đa dạng hóa phương thức tuyển sinh nhằm chọn nhiều sinh viên chất lượng Cơ sở thực tiễn đề tài - Mong muốn thí sinh tham gia kỳ thi THPT quốc gia kỳ thi TNTHPT, ĐGNL…là làm tốt thi, đạt kết cao nhất, em phải có phương pháp tự học thích hợp để nâng cao chất lượng thi thực kỳ thi THPT quốc gia, đặc biệt kỳ thi ĐGNL so với em - Để nắm bắt phương pháp tự học giúp nâng cao chất lượng thi em HS, tiến hành điều tra 180 HS trường THPT Lê Hồng Phong kết thu sau: TT Phương pháp Thường xuyên Thỉnh thoảng Hiếm Chưa SL SL SL SL % (em) Bám vào ma trận, cấu trúc 80 đề thi Phân loại giải đề thi TNTHP T năm Phân loại làm đề thi ĐGNL năm % (em) % (em) thực Thường xuyên thoảng BiểuThỉnh đồ minh hoạ Hiếm Chưa thực % (em) 4% 8,3% 44, 78 43,3 15 8,3 44,4% 43,3 % 5% 13,3% 73 40, 74 41,1 24 13,3 40,6% 41,1% 18,9% 42 23, 63 35 41 22,8 34 18,9 23,3% 22,8% 35% 4 Tự học cách xây dựng sơ 55 đồ tư 30, Tự học cách giải 38 tập Pisa 21, Tự học cách giải tập 90 TNKQ dạng thông thường Tự học cách giải tập TNKQ dạng khác 49 (điền khuyết, ghép đôi, nhiều lựa chọn Đ/S) 10% 69 38.3 38 21,1 18 10 30,6% 21,1% 38,3% 21,1% 27,2% 62 34,4 31 17,2 49 27,2 17,2% 34,4% 2,2% 12,8 % 50 63 35 23 12,8 2,2 50 % 35 % 10 % 27, 13,9 % 88 48,9 25 13,9 18 27,2, % 10 48,9 % Với kết thu thấy: HS bước đầu biết bám vào cấu trúc đề thi năm để ôn tập có hiệu theo chủ đề tương ứng, phương pháp sử dụng tự học ôn tập chủ yếu em TNKQ thông thường, em chưa chủ động tự học tập TNKQ dạng điền khuyết, ghép đôi, nhiều lựa chọn Đúng - Sai…, dạng tập PISA… Đa số em chưa biết phân loại làm đề thi ĐGNL kỳ thi tổ chức riêng với kỳ thi TNTHPT so với em Do đó, cần đề xuất giải pháp tương ứng để nâng cao chất lượng thi môn sinh học kì thi B Giải pháp nâng cao chất lượng thi sinh học kì thi THPT quốc gia cách xây dựng sơ đồ tư duy, câu hỏi, tập rèn kĩ tự học chương chương 2, sinh học 12 Quy trình thực giải pháp nâng cao chất lượng thi sinh học kì thi THPT quốc gia cách xây dựng sơ đồ tư duy, câu hỏi, tập rèn kĩ tự học chương chương 2, SH 12 Quy trình Phương pháp rèn kĩ tự học để nâng cao chất lượng thi kì HĐHS Bước HĐGV thi THPT quốc gia HDHS tổng hợp Tổng hợp - HS tổng hợp kiến thức chương kiến thức chương kiến thức 1, chương 2, SH12 1, 2, SH12 chương 1, 2, - HS xây dựng sơ đồ tư khái SH12 quát chương1, chương 2, SH12 HDHS tìm hiểu Tìm hiểu ma - HS tìm hiểu ma trận, cấu trúc đề thi ma trận, cấu trúc trận, cấu trúc TNTHPT ĐGNL năm đề thi TNTHPT đề thi - HS xác định phần kiến thức trọng tâm ĐGNL TNTHPT đề thi để phan bố thời gian học năm ĐGNL tập hợp lý năm - HS xác định tổng số câu môn sinh học cấu trúc thi TNTHPT thi ĐGNL, xác định số câu mức độ nhận thức câu chương 1, cấu trúc đề thi HDHS phân loại Phân loại đề - HS xác định câu đề thi đề thi TNTHPT thi TNTHPT thức, đề thi minh hoạ TNTHPT năm thuộc năm thuộc thuộc phần kiến thức chương1,2 SH12; chương1, 2, SH12 chương1, 2, đồng thời xếp câu vào tương SH12 ứng học chương - HS xác định mức độ nhận thức câu - HS xác định dạng thi ứng với chương 1,2 SH12 - HS giải tương tự với dạng thi
Ngày đăng: 04/08/2023, 09:54
Xem thêm:
