Đang tải... (xem toàn văn)
LỜI CAM ĐOAN Sáng kiến kinh nghiệm “Mối quan hệ giữa thi thử với thi chính thức và một số giải pháp đột phá nâng cao chất lượng ôn thi THPT Quốc gia môn Ngữ văn ở trường THPT Trần Phú” là kết quả của[.]
LỜI CAM ĐOAN Sáng kiến kinh nghiệm “Mối quan hệ thi thử với thi thức số giải pháp đột phá nâng cao chất lượng ôn thi THPT Quốc gia môn Ngữ văn trường THPT Trần Phú” kết trình nghiên cứu, ứng dụng vào thực tế cá nhân, đồng thời đồng nghiệp áp dụng thử nghiệm giảng dạy Tôi xin cam đoan, toàn ý tưởng nội dung, q trình thực hiện, hồn thành sáng kiến thân Các phần trích dẫn có xuất xứ rõ ràng Nếu sai, tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm theo quy định Vĩnh Yên, ngày 14 tháng năm 2020 Người viết Trần Thị Minh Yến skkn MỤC LỤC NỘI DUNG Trang LỜI GIỚI THIỆU TÊN SÁNG KIẾN TÁC GIẢ SÁNG KIẾN CHỦ ĐẦU TƯ TẠO RA SÁNG KIẾN LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN 6 NGÀY SÁNG KIẾN ĐƯỢC ÁP DỤNG LẦN ĐẦU MÔ TẢ BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN 7.1 Về nội dung sáng kiến PHẦN MỘT: VIỆC TỔ CHỨC THI THỬ TRONG NHÀ TRƯỜNG THPT HIỆN NAY I QUAN NIỆM VỀ THI THỬ II TẦM QUAN TRỌNG CỦA THI THỬ Với học sinh Với giáo viên Với cấp quản lí III TỔ CHỨC THI THỬ Xây dựng kế hoạch Ra đề Coi thi Chấm thi Xử lí kết 10 PHẦN HAI: MỐI QUAN HỆ GIỮA THI THỬ VỚI THI CHÍNH THỨC 10 10 Tập hợp, xử lí số liệu skkn Bảng số liệu đối chiếu 11 Nhận xét mối liên hệ thi thử thi thức 21 Kết luận 23 PHẦN BA: MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỘT PHÁ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ÔN THI 24 THPT QUỐC GIA MÔN NGỮ VĂN I MỘT SỐ ĐẶC ĐIỂM NỔI BẬT CỦA ĐỀ THI THPT QUỐC GIA 24 Về cấu trúc 24 Về phạm vi kiến thức 24 Về cách hỏi đề 25 II MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỘT PHÁ ÔN THI THPT QUỐC GIA 26 Phân loại lực học 26 Xây dựng kế hoạch ôn tập khoa học 27 Tổ chức ôn luyện 27 Kết đạt PHẦN BỐN: KẾT LUẬN 40 7.2 Về khả áp dụng sáng kiến 41 NHỮNG THÔNG TIN CẦN ĐƯỢC BẢO MẬT 41 CÁC ĐIỀU KIỆN CẦN THIẾT ĐỂ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN 42 10 ĐÁNH GIÁ LỢI ÍCH THU ĐƯỢC HOẶC DỰ KIẾN THU ĐƯỢC 42 11 DANH SÁCH TỔ CHỨC/ CÁ NHÂN THAM GIA ÁP DỤNG THỬ 42 skkn BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Kì thi THPT Quốc gia kì thi có ý nghĩa đặc biệt quan trọng học sinh THPT Đây khơng kì thi đánh giá kết học tập học sinh suốt 12 năm mà sở quan trọng để xét tốt nghiệp tuyển sinh đại học, cao đẳng Vì vậy, từ đầu năm học, tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch giảng dạy, bồi dưỡng, ôn luyện cho học sinh từ lớp 10, 11; đặc biệt, dành quan tâm, ưu tiên cho lớp 12 từ đội ngũ giảng dạy, nội dung chương trình, thời gian ôn luyện công tác kiểm tra, đánh giá Trong đó, ngồi kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kì việc tổ chức kì thi thử THPT Quốc gia có ý nghĩa quan trọng việc đánh giá chất lượng dạy học giáo viên, học sinh; từ đề giải pháp, điều chỉnh cần thiết, giúp học sinh hoàn thiện kiến thức, kĩ năng, tự tin bước vào kì thi THPT với kết cao Khảo sát thực tế, tùy thuộc vào điều kiện, nhà trường có kế hoạch riêng việc tổ chức thi thử, có trường thi thử tháng lần, có trường tháng thi thử lần, có trường kì thi thử lần Ngồi kì thi trường, số năm gần đây, Sở GD&ĐT Vĩnh Phúc tổ chức Khảo sát chất lượng ôn thi THPT Quốc gia năm 02 lần cho học sinh toàn tỉnh Kết thi thử Sở tổng hợp, đánh giá, xếp loại từ cao xuống thấp, từ đó, có đề xuất công tác ôn tập với nhà trường Điều cho thấy, việc tổ chức kì thi thử cho học sinh kênh thông tin quan trọng giúp nhà trường, cấp quản lí đánh giá chất lượng dạy học giáo viên, học sinh; đồng thời, chuẩn bị cho học sinh điều kiện cần thiết để bước vào kì thi thức Có thể khẳng định, việc làm cần thiết, đắn Song, nhớ lại kì thi THPT Quốc gia cách năm, Bộ GD&ĐT công bố kết thi THPT Quốc gia, nước “sốc” trước kết “đẹp mơ” nhiều thí sinh tỉnh Sơn La, Hà Giang, Hịa Bình,… Nhiều học sinh học ban khoa học tự nhiên điểm khoa học xã hội lại cao bất ngờ; ngược lại, nhiều học sinh học khối C, D mà điểm Tốn, Lí, Hóa lại xuất sắc đến khơng tưởng! Nhiều thí sinh thuộc tỉnh trở thành thủ khoa trường đại học hàng đầu Việt Nam! Phân tích kết tỉnh với tỉnh khác, nhiều người nhận có bất thường So sánh kết thi thử học sinh điểm cao thuộc tỉnh với kết thi thức em có khác trời cao vực thẳm Trả lời vấn báo chí, cán đứng đầu ngành Giáo dục tỉnh cịn cho thi thử thi thức không liên skkn quan đến Đọc tìm hiểu loạt viết kết thi THPT tỉnh lúc giờ, khơng độc giả cho thi thử thi thức khơng phải giống nhau, có trường hợp thi thử điểm bình thường, chí thấp thi thật điểm lại cao ngược lại Với vào quan điều tra, nay, nghi ngờ kết thi tỉnh trả lời sáng tỏ Song, góc độ người giáo viên trực tiếp giảng dạy, ơn luyện, chấm thi, phân tích kết sau lần thi thử, so sánh, đối chiếu với thi thật, thân tơi khơng đồng nghiệp đặt câu hỏi, thi thử thi thức có mối liên hệ với nhau? Nếu thi thử khơng có liên quan đến thi thức việc tổ chức thi thử cho học sinh cịn ý nghĩa gì? Làm để kết thi thử tiệm cận gần nhất, tạo tảng, tiền đề tốt cho thi thật? Nói cách khác, kết thi thức phải gương phản chiếu trung thành thực lực người học suốt q trình, từ tảng ban đầu đến tích lũy, phát triển tiệm cận điểm số thức cách xác Làm để qua lần thi thử, giáo viên nâng cao chất lượng ôn thi THPT Quốc gia, có mơn Ngữ văn, mơn thi bắt buộc với tất thi sinh, mơn có nhiều tổ hợp xét tuyển đại học, cao đẳng? Từ sở thực tế trên, nghiên cứu, tổng hợp, phân tích số liệu kết thi thử mối quan hệ đối sánh với kết thi thức trường THPT Trần Phú số trường địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc lớp trực tiếp giảng dạy thời gian năm (từ năm 2017 đến năm 2019) viết đề tài: “Mối quan hệ thi thử với thi thức số giải pháp nâng cao chất lượng ôn thi THPT Quốc gia môn Ngữ văn trường THPT Trần Phú” Nội dung đề tài gồm có 04 phần: Phần một: Việc tổ chức thi thử nhà trường THPT Phần hai: Mối quan hệ thi thử với thi thức Phần ba: Một số giải giáp nâng cao chất lượng ôn thi THPT Quốc gia mơn Ngữ văn kì thi THPT Quốc gia Phần bốn: Kết luận Tên sáng kiến: “Mối quan hệ thi thử với thi thức số giải pháp nâng cao chất lượng ôn thi THPT Quốc gia môn Ngữ văn trường THPT Trần Phú” Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Trần Thị Minh Yến skkn - Địa tác giả sáng kiến: Trường THPT Trần Phú – Vĩnh Yên – Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0386186232 Email: minhyen.tranphu@gmail.com Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Trần Thị Minh Yến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Sáng kiến áp dụng việc phân tích, đánh giá kết ơn thi THPT Quốc gia tổ chuyên môn, nhà trường, cấp quản lí giáo viên giảng dạy mơn Ngữ văn trường THPT Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử Sáng kiến áp dụng lần đầu từ ngày 2/8/2018 đến 15/2/2020 Mô tả chất sáng kiến: 7.1 Về nội dung sáng kiến PHẦN MỘT VIỆC TỔ CHỨC THI THỬ THPT QUỐC GIA TRONG NHÀ TRƯỜNG THPT HIỆN NAY I QUAN NIỆM VỀ THI THỬ Thi thử kì thi tổ chức bám sát yêu cầu kì thi THPT Quốc gia từ nội dung đến hình thức nhằm kiểm tra, đánh giá kết dạy học giáo viên, học sinh; từ đó, tổ chun mơn, nhà trường, cấp quản lí vào kết để đưa định hướng cho trình ôn luyện; giúp học sinh đánh giá lực, chuẩn bị tiền đề cần thiết bước vào kì thi thức II TẦM QUAN TRỌNG CỦA THI THỬ Bất đứng bục giảng, trực tiếp ôn luyện cho học sinh phủ nhận tầm quan trọng thi thử Với học sinh Trước hết, thi thử giúp học sinh ôn tập, củng cố lại kiến thức, kĩ Chúng ta biết rằng, học tập trình, lên cấp học cao, kiến thức nhiều, yêu cầu kĩ năng, phương pháp tư trở nên phức tạp Đặc biệt, lớp 12 lớp cuối cấp chương trình phổ thông Mặc dù số lượng, học theo phân phối chương trình tồn cấp (3 tiết/tuần), song dung lượng kiến thức học lại nhiều Để tiếp thu tốt kiến thức học sinh phải có khả tổng hợp kiến thức Để lĩnh hội kiến thức có chiều sâu, học sinh phải thành thục kĩ năng, đặc biệt tư sáng tạo Chẳng hạn, môn Ngữ văn, lớp 10, 11 có tiết học sinh học thơ câu, câu, đến lớp 12, có dài đến 3, trang thơ đó, số tiết học tăng khơng skkn đáng kể (chỉ tiết) Sự nối tiếp học giống trình bồi đắp phù sa, theo thời gian, lượng kiến thức ngày nhiều Tư não người tiếp nhận, xử lí thơng tin có giới hạn Bởi thế, khơng có khó hiểu học trước qn sau Hơm học trôi chảy thế, ngày mai quên học Việc kiểm tra thường xuyên, kết hợp với ôn luyện giúp học sinh dần ghi nhớ, khắc sâu điều học Bên cạnh đó, việc tổ chức kì thi thử đặt học sinh vào tâm phải học, phải cố gắng, nỗ lực Trước lần thi, học sinh có kế hoạch ơn tập, rà sốt, củng cố lại học; tìm thêm dạng đề, tập để ôn luyện Không thể khẳng định, ý thức học tập học sinh trước lần thi giống nhau, khơng thể phủ nhận, dù ít, nhiều trước lần thi học sinh có trách nhiệm việc học Đối với học sinh chăm, ngoan, giới hạn phạm vi thi đến đâu, học sinh hoàn toàn làm chủ kiến thức học Thứ hai, thi thử giúp học sinh nhìn nhận lại việc học để có điều chỉnh cần thiết Sau lần thi thử, học sinh thường so sánh, đối chiếu đáp án với thi, phân tích kĩ làm mình, câu điểm cao, câu khác lại bị điểm? Nhiều em trao đổi trực tiếp với thầy cô, nhờ thầy cô giảng, chữa lại chi tiết, nhận xét ưu, nhược điểm thân Nhờ đó, học sinh nhận phần kiến thức, kĩ nắm chắc, hạn chế cần khắc phục Trên sở đó, nhiều em chủ động ôn lại kiến thức, làm thêm tập, đặt mục tiêu cho thân Thứ ba, thi thử giúp học sinh chuẩn bị tốt tâm lí cho kì thi thức Trong độ tuổi học trị, nhiều em có lĩnh, tâm lí vững vàng Trước thử thách học tập, em tự tin khẳng định thân Nhưng lại có nhiều em nhút nhát, hay bị tâm lí Chỉ cần nhìn thấy thầy giám thị bước vào phịng thi lo lắng, sợ hãi, khơng cầm bút để viết bài! Phải nhiều thời gian, em bình thường trở lại Mỗi lần thi thử lần em va vấp, thử thách, “tơi luyện” khơng khí phịng thi, chịu đựng áp lực thi cử Thứ tư, thi thử giúp học sinh định hướng nghề nghiệp Với tính chất hai kì thi THPT Quốc gia, kết không xét tốt nghiệp mà dùng để tuyển sinh; thi thử trở nên có ý nghĩa học sinh, phụ huynh, giáo viên vào kết cụ thể hướng dẫn học sinh làm hồ sơ tuyển sinh vào đại học, cao đẳng học nghề Đặc biệt, với học sinh điểm thi thử q thấp, cịn lời cảnh báo khả trượt tốt nghiệp, từ đó, học sinh phải tự giác, tâm đường học vấn Với giáo viên Thi thử khơng “phép thử” với học sinh mà “tạo hiệu ứng” với người thầy skkn Thứ nhất, thi thử giúp giáo viên phân loại, đánh giá kết học tập, rèn luyện học trò, để từ có phương pháp phù hợp giúp học sinh tiến Thứ hai, thi thử giúp giáo viên nhìn nhận lại kết giảng dạy, ôn luyện, rèn kĩ năng, phương pháp ý thức, thái độ học tập học sinh Những nội dung học sinh làm tốt? Những nội dung học sinh yếu kiến thức, kĩ năng? Vì học sinh lại yếu, kém? Làm cách để cải thiện tốt kết học tập? Đó câu hỏi đặt buộc người giáo viên phải giải cách có trách nhiệm với học sinh để việc thi thử không trở nên vô nghĩa Với cấp quản lí Thi thử kì thi khảo sát, đánh giá tương đối tồn diện q trình dạy học giáo viên, học sinh công tác quản lí, tổ chức, điều hành hoạt động chun mơn nhà trường Vì thế, từ kết thi thử, tổ chun mơn có trách nhiệm phân tích kết giảng dạy giáo viên, đánh giá kế hoạch hoạt động giai đoạn để có điều chỉnh cần thiết, sát với thực tế; đề mục tiêu cụ thể Nhà trường vào kết đưa biện pháp phù hợp nâng cao chất lượng chuyên môn Các cấp quản lí phần dựa vào kết đánh giá chất lượng nhà trường Sự phối kết hợp cấp quản lí cách đồng bộ, hiệu góp phần nâng cao chất lượng ôn thi THPT Quốc gia III TỔ CHỨC THI THỬ Ở CÁC TRƯỜNG THPT Xây dựng kế hoạch Xác định tầm quan trọng thi thử, từ đầu năm học, trường THPT tỉnh Vĩnh Phúc dự kiến kế hoạch thi thử cho học sinh Có trường tháng thi 01 lần, có trường hai tháng thi lần Ngoài đợt thi trường, nhiều năm Sở GD tổ chức thi khảo sát chất lượng 02 lần/năm cho tất học sinh lớp 12 Kế hoạch thi thử phải đảm bảo việc giảng dạy kiến thức lớp với thời gian ôn luyện học sinh Ra đề Việc đánh giá kết học sinh xác hay khơng phụ thuộc nhiều vào đề thi Về cấu trúc, đề thi phải bám sát đề thi THPT Quốc gia Về tính chất, đề thi phải có tính phân loại tốt, khơng q khó, khơng q dễ, nội dung, chương trình Ngồi ra, đề thi phải đảm bảo tính xác, khoa học có tính bảo mật Để đề thi mang tính khách quan, nên chọn giáo viên dạy trái khối đề Giáo viên đề phải giáo viên có lực, phẩm chất tốt skkn Với trường THPT Trần Phú, giáo viên đề thẩm định Ban giám hiệu gửi thư mời riêng, không công bố để đảm bảo tính bảo mật, an tồn, khách quan đề thi Coi thi Coi thi khâu then chốt kì thi nào, có thi thử Nếu coi thi nghiêm túc, kết phản ảnh xác trình học dạy giáo viên, học sinh Ngược lại, thi thử hậu khôn lường công tác tổ chức thi không nghiêm túc Trước hết, cho loạt kết “ảo” khiến học sinh ảo tưởng (về tâm lí, học sinh thích điểm cao, kể việc làm tiêu cực) Nếu lấy điểm làm sở định hướng nghề nghiệp dẫn đến sai đường, lạc lối thất bại Việc coi thi thiếu nghiêm túc khiến học sinh có đánh giá sai trái, lệch lạc thi cử, nhân cách học sinh bị ảnh hưởng Có thể nói, giả thi cử dẫn đến giả đạo đức nhiều mối nguy hại khác Vì thế, để thi thử đạt nhiều mục tiêu, công tác coi thi phải tổ chức thi thật Làm giống thật bao nhiêu, kết thật nhiêu! Chấm thi Chấm thi thực chất đánh giá kết làm học sinh thông qua điểm số Đối với môn trắc nghiệm khách quan, việc chấm thi tương đối đơn giản có nhiều trường chấm máy tính Như vậy, học sinh cần tuân thủ quy định thi trắc nghiệm tô mã đề, số báo danh, tô đáp án kết xác (tất nhiên khơng có can thiệp tiêu cực người) Riêng mơn Ngữ văn, việc thi theo hình thức tự luận phụ thuộc cao vào tính chủ quan người chấm Mặc dù có đáp án, hướng dẫn chấm cụ thể xong đặc thù môn, gợi ý bản, việc thể đáp án thông qua làm học sinh vô sáng tạo, phong phú Để đánh giá tương đối xác, tay giám khảo, trước chấm, cần dành thời gian học, nắm vững yêu cầu đáp án hình thức, nội dung Sau đó, tổ chức chấm chung, thảo luận trường hợp xảy Thảo luận chi tiết, có thống quan điểm cao độ xác lớn Vì vậy, thi thử, giáo viên phải nêu cao tinh thần trách nhiệm công việc để làm thực “một số phận”, “một đời” Không thế, chấm thi ghi nhận làm điểm số mà phải giúp học sinh hiểu ưu điểm, nhược điểm làm Chắc chắn lời nhận xét thầy cô làm nhiều thời gian, giảm tốc độ chấm; song lại có giá trị lớn Khơng chỗ học sinh cảm nhận tâm người thầy mà cịn giúp học sinh hồn thiện kiến thức, kĩ Những lời nhận xét hay, độc đáo tạo động lực cho phấn đấu, vươn lên học trị skkn Và lời nhận xét theo học trò suốt đời dù lần thi thử Xử lí kết Sau có kết thi, ngồi việc thơng báo điểm cho học sinh, cần có tổng hợp, xếp thứ tự theo lớp, khối có so sánh, đối chiếu độ chênh lệch với lần thi trước để ghi nhận tăng hay giảm học sinh Mỗi giáo viên, tổ chuyên môn cần dành thời gian để phân tích kết qủa, lập bảng điểm theo mức độ nhận biết, thông hiểu, vận dụng; đối chiếu, so sánh với đáp án xem học sinh điểm phần nào; từ có cách thức phù hợp với học trò, giúp em dần tiến sau lần thi Có thể nói, việc tổ chức thi thử trường THPT Trần Phú trường THPT địa bàn Vĩnh Phúc tổ chức khoa học, có hiệu quả, đạt nhiều mục tiêu Đây sở quan trọng để người viết có đủ luận khoa học tìm hiểu mối quan hệ thi thử với thi thức PHẦN HAI MỐI QUAN HỆ GIỮA THI THỬ VỚI THI CHÍNH THỨC Tập hợp, xử lí số liệu Để tìm hiểu mối quan hệ thi thử thi thức, tơi thống kê kết thi thử THPT Quốc gia lớp 12 trường THPT Trần Phú năm học 2018 – 2019 lần thi cuối vào tháng tháng gần với kì thi THPT Quốc gia, học sinh hồn thành chương trình học khóa có nhiều thời gian để ôn luyện, củng cố kiến thức, kĩ giúp sáng kiến đưa nhận xét tương đối sát thực tế Ngoài ra, để tăng thêm tính khách quan, tơi khảo sát thêm 02 lớp 12 trường THPT Lê Xoay, trường phổ thơng có chất lượng cao trường có bề dày truyền thống hiếu học địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc Ở trường Trần Phú, lớp lựa chọn để khảo sát, chọn học sinh hai khối khoa học tự nhiên khoa học xã hội khảo sát kết môn Tốn, Văn, Anh Mục đích cách lựa chọn khảo sát kết điểm thi môn Văn, Anh học sinh khối A có độ chênh lệch nào? Liệu rằng, với môn thi học trái ban, thi để xét tốt nghiệp, học sinh giành điểm cao xuất sắc khơng? Nếu có đạt tỉ lệ phần trăm? Vì sao, học sinh đạt điểm cao đến vậy? Đối với mơn ban (cả khối A, D học Tốn), kết thi có tương xứng thi thử thi thức hay khơng? Tỉ lệ học sinh có điểm tương đương, chênh lệch, cao thấp nào? Độ chênh lệch phù hợp độ chênh lệch biến động bất thường? 10 skkn ... ? ?Mối quan hệ thi thử với thi thức số giải pháp nâng cao chất lượng ôn thi THPT Quốc gia môn Ngữ văn trường THPT Trần Phú? ?? Nội dung đề tài gồm có 04 phần: Phần một: Việc tổ chức thi thử nhà trường. .. quan hệ thi thử với thi thức số giải pháp nâng cao chất lượng ôn thi THPT Quốc gia môn Ngữ văn trường THPT Trần Phú? ?? Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Trần Thị Minh Yến skkn - Địa tác giả sáng kiến: Trường. .. trường THPT Phần hai: Mối quan hệ thi thử với thi thức Phần ba: Một số giải giáp nâng cao chất lượng ôn thi THPT Quốc gia mơn Ngữ văn kì thi THPT Quốc gia Phần bốn: Kết luận Tên sáng kiến: ? ?Mối quan