Thông tin tài liệu
`BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN I LỜI GIỚI THIỆU Lí chọn đề tài Trong hành trang bước vào đời, kiến thức thứ tài sản vô giá thiếu công việc sống người Bởi "Học tập hạt giống kiến thức, kiến thức hạt giống hạnh phúc" Để bắt kịp tiến phát triển vượt bậc số nước giới, nhân dân ta nhận thức đắn tầm quan trọng việc học tập nên có câu: “Đá mài sắc, người có học nên”, coi điều kiện định thành công hay thất bại đường học vấn mà trải qua Thật vậy! Kiến thức khơng phải tự nhiên mà có “Ngọc không giũa không thành ngọc sáng - Người không học khơng biết lẽ phải” Việc học có ảnh hưởng lớn đến tương lai người Đó tích lũy hiểu biết nhân loại, cộng đồng, nhiều hệ thơng qua q trình học tập mà thành Học tập q trình tích lũy kiến thức! Câu ngạn ngữ có ví von hay đưa hình ảnh "hạt giống" để nhấn mạnh tầm quan trọng học tập Hạt giống nảy nở phát triển thành Quá trình học tập gieo hạt giống cho trí não tâm hồn Kiến thức nhiều kết tích lũy hạt giống để hứa hẹn mùa bội thu Kiến thức tốt, đầy đủ, phong phú gieo hạt giống cho tương lai người Tuy nhiên cần phải hiểu thấu đáo câu ngạn ngữ nghĩa bao quát Hạt giống chuẩn bị không tốt, phát triển èo uột, giống kiến thức nơng cạn ỏi khiến gặp vơ vàn khó khăn, lúng túng bế tắc công việc Và người học tập điều hay lẽ phải tích lũy hạt giống tốt, kiến thức lệch lạc, sai lầm hạt giống xấu làm hủy hoại tư tâm hồn, không tránh khỏi gây tác hại cho đời sống Cũng vậy, tảng kiến thức đầy đủ có tương lai hạnh phúc Bởi vậy, đời sống, ta gặp khơng gương đổi đời nhờ kiến thức Lênin nói: “Học, học nữa, học mãi” Quả thật đúng, người từ cha sinh mẹ đẻ đến mà ta muốn biết phải học Học từ cách đi, đứng, nói năng, học lấy chữ để biết đọc, biết viết lấy thêm tri thức, hiểu biết để sử dụng sống Một người khơng học tập khó mà đứng vững đường đời Bởi mà từ xa xưa ông cha ta nhắc nhở cháu cố gắng học tập rèn luyện phấn đấu Thế thời đại ngày có tượng đáng chê trách có nhiều bạn lười học không chịu học bài, làm trước đến lớp, có skkn phận khơng nhỏ học sinh thường hay lơ là, chán học, lười phát biểu xây dựng bài, có thái độ học tập khơng nghiêm túc, có suy nghĩ lệch lạc, thiếu chín chắn khơng xác định rõ mục đích việc học Thực trạng học sinh thụ động, học sinh lên lớp lớn lười, ngại phát biểu học, không chịu phát biểu xây dựng xảy phổ biến giới học sinh Đây tượng hiếm, cá biệt mà tượng phổ biến nhà trường phổ thông, bậc THPT, đáng để phải suy nghĩ Chính để học sinh THPT tự phát biểu ý kiến suy nghĩ mình, thoải mái bày tỏ nhu cầu, mong muốn thân với thầy cô, với bạn bè, khẳng định quan điểm, đánh giá, cách lí giải thân nội dung, phương pháp liên quan đến môn học mà lo lắng, sợ sệt, thụ động, trông chờ vào người khác định chọn đề tài “Hiện tượng lười phát biểu xây dựng học sinh THPT Thực trạng giải pháp” Qua nghiên cứu, đánh giá, phân tích đóng góp ý kiến vấn đề em học sinh Ở phạm vi đề tài người nghiên cứu nghiên cứu thực trạng vấn đề học sinh “lười phát biểu” mà đề giải pháp khắc phục để học sinh tích cực, chủ động việc xây dựng học Đặc biệt giúp học sinh có khả tự tin, mạnh dạn trong hoạt động học tập vui chơi, trang bị cho em kĩ năng cần thiết làm hành trang bước vào đời. Mục tiêu nghiên cứu Tìm hiểu thực trạng lười phát biểu xây dựng học sinh THPT Đề xuất biện pháp để giúp học sinh chủ động lĩnh hội kiến thức, cởi mở hơn, nói hết khúc mắc cần giải đáp, yêu cầu nguyện vọng Phát huy khả sáng tạo, tự tin học sinh thể quan điểm, kiến thân trước thầy cô, bạn bè Đặc biệt phát phát triển khả riêng biệt học sinh gắn với hoạt động học tập hoạt động lên lớp. Học sinh tự đánh giá khả tiến lên nhờ khả vươn lên dìu dắt giúp đỡ thầy cô, bạn bè Phương pháp nghiên cứu 3.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Phương pháp nghiên cứu lý thuyết phương pháp thu thập thông tin thông qua đọc sách báo, tài liệu nhằm mục đích tìm chọn khái niệm tư tưởng skkn làm sở lý luận đề tài, hình thành giả thuyết khoa học, dự đốn thuộc tính đối tượng nghiên cứu, xây dựng mơ hình lý thuyết hay thực nghiệm ban đầu Trong đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu lý thuyết sở thu thập, phân loại, tổng hợp sách báo, tài liệu, luận văn, luận án có liên quan đến tâm lý học sinh THPT thực trạng học sinh lười phát biểu học tập, giao tiếp hang ngày 3.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 3.2.1 Phương pháp quan sát Phương pháp thực cách theo dõi, phân loại học sinh để đưa cách thực cho đối tượng Vì chúng tơi quan sát bạn học sinh trường, lớp thấy thực trạng học sinh xung quanh vấn đề lười phát biểu 3.2.2 Phương pháp điều tra Điều tra phương pháp khảo sát nhóm đối tượng diện rộng nhằm phát quy luật phân bố, trình độ phát triển, đặc điểm đối tượng nghiên cứu Kết phương pháp điều tra thông tin quan trọng đối tượng nghiên cứu làm sở thực tiễn để đề xuất giải pháp Trong đề tài dùng phương pháp điều tra bảng hỏi với câu hỏi đóng, mở khác mức độ để học sinh THPT trả lời Các câu hỏi điều tra thực trạng, nguyên nhân giải pháp tượng học sinh “lười phát biểu” với thầy cô, bạn bè 3.2.3 Phương pháp vấn Phỏng vấn, trao đổi trực tiếp với phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn, tham khảo ý kiến tất giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn vấn đề có liên quan đến đề tài Chúng tơi tiến hành vấn với bạn học sinh THPT vấn đề liên quan đến trạng học sinh lười phát biểu Chúng tiến hành vấn thầy cô, cha mẹ học sinh để thu thập thơng tin bạn học sinh THPT có dám bày tỏ tình cảm, quan điểm, ý kiến gia đình hoạt động giao tiếp hang ngày hay khơng 3.2.4 Phương pháp thống kê tốn học Sau thu thập phiếu thăm dò ý kiến, dựa vào kết điều tra, cho học sinh kiểm tra kiến thức học, từ rút tỷ lệ phần trăm, đánh giá thực trạng định hướng nâng cao hiệu phương pháp skkn 3.2.5 Phương pháp chuyên gia Phương pháp chuyên gia phương pháp điều tra qua đánh giá chuyên gia vấn đề kiện khoa học đó.Thực chất phương pháp sử dụng trí tuệ, khai thác ý kiến đánh giá chun gia có trình độ cao để xem xét, nhận định vấn đề, kiện khoa học để tìm giải pháp tối ưu cho vấn đề, kiện Phương pháp chuyên gia cần thiết cho người nghiên cứu khơng q trình nghiên cứu mà cịn q trình nghiệm thu, đánh giá kết quả, chí q trình đề xuất giả thuyết nghiên cứu, lựa chọn phương pháp nghiên cứu, củng cố luận cứ… Phương pháp chuyên gia phương pháp có ý nghĩa kinh tế, tiết kiệm thời gian, sức lực, tài để triển khai nghiên cứu. Trong đề tài điều kiện hạn chế nên chúng tơi tham khảo giáo viên hướng dẫn, thầy cô chuyên môn khác 3.2.6 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Tiến hành thực nghiệm sư phạm để đánh giá kết giải pháp đề nhằm mục đích cho học sinh tích cực, chủ động bày tỏ kiến II TÊN SÁNG KIẾN Hiện tượng lười phát biểu xây dựng học sinh THPT Thực trạng giải pháp III TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Họ tên: Trần Thị Hồng Nhung Địa tác giả sáng kiến: Trường THPT Liễn Sơn Số điện thoại: 0975.255.584 Email: tranthihongnhung.gvlienson@vinhphuc.edu.vn IV CHỦ ĐẦU TƯ SÁNG KIẾN: Trần Thị Hồng Nhung V LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN VI NGÀY SÁNG KIẾN ĐƯỢC ÁP DỤNG LẦN ĐẦU: 10/2018 VII MÔ TẢ BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN Đề tài nghiên cứu vấn đề cộm học sinh chưa có đề tài chi tiết nghiên cứu Ở đề tài này, nghiên cứu hai phương diện vấn đề: skkn Thực trạng học sinh THPT lười phát biểu xây dựng học, môn học, nghĩa không dám bày tỏ ý kiến cảm xúc với thầy cơ, bạn bè kiến thức, phương pháp học tập cho hiệu Các biện pháp nhằm thúc đẩy tính chủ động, tích cực học sinh việc bày tỏ thái độ, ý kiến, tình cảm mong muốn thân với thầy cô, bạn bè gia đình phát biểu xây dựng Cung cấp tư liệu cho giáo viên việc thay đổi nhận thức học sinh cần thiết việc phát biểu xây dựng Khi nghiên cứu đề tài này, chúng tơi trả lời câu hỏi, băn khoăn lớn tượng lười phát biểu học sinh THPT như: Tại học sinh THPT nhu cầu bày tỏ kiến lớn lại không dám phát biểu suy nghĩ nội dung học với thầy cơ, bạn bè? Nếu học sinh THPT không chịu phát biểu xây dựng tất học, cấp học mà giữ tất suy nghĩ, ý kiến lịng gây hậu gì? Khi học sinh dám thẳng thắn trình bày kiến với thầy cô, bạn bè phạm vi kiến thức chương trình giáo dục có lợi cho học sinh, có hiệu với thầy bạn bè? Qua nghiên cứu đề tài muốn đưa giải pháp để bạn học sinh nói trực tiếp trao đổi thẳng thắn với nhà quản lí giáo dục, với thầy giáo, với bạn bè chương trình giáo dục THPT Từ thúc đẩy tính chủ động, tích cực học sinh phát biểu ý kiến xây dựng tiết học, cấp học tất nhà trường Đề tài muốn hướng tới mơi trường giáo dục thân thiện, tích cực, muốn biến trường học nơi để học sinh lĩnh hội tri thức mà nơi học sinh giao lưu, tâm sự, chia sẻ khẳng định Cũng qua đề tài muốn tạo gần gũi thầy cô giáo học sinh, tạo cởi mở, thân tình cách tiếp cận nội dung phương pháp học tập cho hiệu VII.1 VỀ NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU Tổng quan đề tài nghiên cứu liên quan đến tượng học sinh phát biểu xây dựng học sinh THPT Các nhà tâm lí học nghiên cứu phát biểu ý kiến có vai trị quan trọng q trình hoạt động người Nó động thúc đẩy người tham gia tích cực vào hoạt động giao tiếp xã hội Khi chủ động phát biểu ý kiến người cảm thấy thoải mái đạt hiệu cao Trong hoạt động học tập, phát biểu ý kiến có vai trị quan trọng Trên thực tế tượng lười phát biểu xây dựng học sinh THPT nói riêng người nói chung vấn đề lại diễn phổ biến lứa tuổi người Đây vấn đề mà người, đặc biệt với đối tượng giáo viên học sinh tưởng đỗi quen thuộc, gần gũi nên nhiều người lại bỏ qua không để ý tới Nhưng vấn đề lại nỗi niềm trăn trở các nhà quản lí giáo dục, giáo viên lâu Đã có vài nghiên cứu vấn đề học sinh lười phát biểu xây dựng nhà trường như: Bài tiểu luận “Những diến biến tâm lý học giai đoạn đầu THPT” Thiều Thị Thơm, Trương Thị Trang : Hiện tượng lười phát biểu học số câu hỏi nhàm chán; áp lực khối lượng kiến thức môn học nhiều; số thầy cô nghiêm khắc; số học sinh lại chưa đủ tự tin lực thân nên ngại phát biểu; em học lên cao nên tập trung vào số môn định Và dạy, số thầy cô chưa thu hút học sinh Nguyễn Thị Mai Lan viết “Định hướng giá trị nhân cách học sinh THPT” thể quan hệ gia đình quan hệ bạn bè rõ: Có thể nói, tự khẳng định thân quan hệ gia đình nhu cầu tích cực học sinh THPT, thể mong muốn khẳng định Tôi thân theo hướng thay đổi vai trò mối quan hệ gia đình, em mong muốn tự khẳng định thân theo hướng tự định, tự chịu trách nhiệm cho việc làm Tiếp đến mong muốn thể sở thích tính cách quan hệ với bạn Có thể nói, lứa tuổi học sinh THPT nhu cầu mong muốn lớn em, thể rõ nét đặc trưng tâm lý lứa tuổi này, thể khẳng định cá tính riêng mình, muốn cá tính bạn bè thừa nhận skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Nguyễn Thị Hiền có nói đề tài “Kỹ tự nhận thức học sinh trung học phổ thơng nay” thì: Xét mặt tâm sinh lí, học sinh THPT lứa tuổi nhạy cảm, có thay đổi to lớn tâm sinh lý mối quan hệ xã hội Do đó, trang bị kỹ tự nhận biết định hướng thân yêu cầu đầu tiên, cần thiết… Như vậy, viết nghiên cứu từ trước tới sâu nghiên cứu tâm lý diễn biến tâm lý lứa tuổi học sinh THPT Cũng có đề tài nghiên cứu tâm lý, hành vi lệch chuẩn, nhận thức chưa có đề tài nghiên cứu sâu tượng lười phát biểu học sinh THPT cách hệ thống Có thể tượng phổ biến học sinh THPT đồng thời tượng phổ biến cấp học, nhà trường Nếu tượng tiếp tục diễn tiến hệ lụy vơ nguy hại Đặc điểm tâm lí lứa tuổi gắn học sinh THPT 2.1 Học sinh THPT gì? Học sinh THPT cịn gọi tuổi niên, giai đoạn phát triển lúc dậy kết thúc bước vào tuổi người lớn Tuổi niên tính từ 15 đến 25 tuổi, chia làm thời kì: Thời kì từ 15-18 tuổi: gọi tuổi đầu niên Thời kì từ 18-25 tuổi: giai đoạn hai tuổi niên 2.2 Tính chất tâm lí phức tạp học sinh THPT Tuổi niên thể tính chất phức tạp nhiều mặt tượng, giới hạn hai mặt: sinh lí tâm lý Đây vấn đề khó khăn phức tạp khơng phải lúc nhịp điệu giai đoạn phát triển tâm sinh lý trùng hợp với thời kỳ trưởng thành mặt xã hội Có nghĩa trưởng thành mặt thể chất, nhân cách trí tuệ, lực lao động không trùng hợp với thời gian phát triển lứa tuổi Chính mà nhà tâm lý học Macxit cho rằng: Khi nghiên cứu tuổi nên cần phải kết hợp với quan điểm tâm lý học xã hội phải tính đến quy luật bên phát triển lứa tuổi Việc phát triển tâm lý tuổi niên không phụ thuộc vào giới hạn lứa tuổi, mà trước hết điều kiện xã hội có ảnh hưởng đến phát triển lứa tuổi Trong thời đại ngày nay, hoạt động lao động xã hội ngày phức tạp, thời gian học tập em kéo dài làm cho trưởng thành thực mặt xã hội đến chậm Điều cho ta thấy niên tượng tâm lý xã hội Vì skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an giai đoạn phát triển nét tâm lý lứa tuổi nảy sinh sở kết hợp điều kiện khách quan chủ quan Trong số điều kiện khách quan, vị xã hội chủ thể có ý nghĩa vơ quan trọng, là: Những thay đổi vị xã hội làm nảy sinh nhu cầu phát triển Vị xã hội lứa tuổi niên có nhiều thay đổi so với lứa tuổi trước Một mặt quan hệ xã hội niên mở rộng Trong quan hệ người lớn, kể thầy giáo bố mẹ nhìn nhận niên người "chuẩn bị thành người lớn” đòi hỏi họ phải có cách ứng xử phù hợp với vị Với học sinh THPT đứng trước thách thức khách quan sống: phải chuẩn bị lựa chọn cho hướng sau tốt nghiệp phổ thơng, phải xây dựng cho sống độc lập xã hội… Những thay đổi vị xã hội, thách thức khách quan sống dẫn đến làm xuất lứa tuổi niên nhu cầu hiểu biết giới hiểu biết xã hội chuẩn mực quan hệ người - người, hiểu tự khẳng định xã hội Trong điều kiện chủ quan đặc điểm tâm lí học sinh THPT quan trọng, đó: Các nghiên cứu tâm lý học cho thấy hoạt động tư niên tích cực có tính độc lập tư lý luận phát triển mạnh Thanh niên có khả ưa thích khái qt vấn đề Sự phát triển mạnh tư lý luận liên quan chặt chẽ với khả sáng tạo Nhờ khả khái quát niên tự phát Với họ điều quan trọng cách thức giải vấn đề đặt loại vấn đề giải Học sinh cấp ba đánh giá bạn thông minh lớp không dựa vào điểm số mà dựa vào khả học sinh bày tỏ quan điểm, ý kiến thân trước vấn đề gặp phải sống, khả xử lí nhanh, phương pháp phù hợp xác, đặc biệt cách thức phát biểu ý kiến trao đổi nội dung học với bạn bè thầy cô Họ có xu hướng đánh giá cao bạn thơng minh thầy có phương pháp giảng dạy tích cực, tơn trọng suy nghĩ độc lập học sinh, phê phán gị ép, máy móc phương pháp sư phạm skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Trên sở điều kiện khách quan, chủ quan nêu học sinh có nhu cầu khẳng định thơng qua hoạt động phát biểu xây dựng tham gia hoạt động học tập 2.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển học sinh THPT 2.3.1. Đặc điểm phát triển thể chất Tuổi học sinh THPT thời kì đạt trưởng thành mặt thể Sự phát triển thể chất bước vào thời kì phát triển bình thường, hài hịa, cân đối Cơ thể học sinh đạt tới mức phát triển người trưởng thành, phát triển em so với người lớn Khả hưng phấn ức chế vỏ não tăng lên rõ rệt hình thành mối liên hệ thần kinh tạm thời phức tạp Tư ngôn ngữ phẩm chất ý chí có điều kiện phát triển mạnh. Sự phát triển thể chất lứa tuổi có ảnh hưởng đến phát triển tâm lý nhân cách đồng thời cịn ảnh hưởng tới lựa chọn giao tiếp học sinh 2.3.2. Điều kiện sống hoạt động học sinh THPT Vị trí gia đình: Trong gia đình, học sinh THPT có nhiều quyền lợi và trách nhiệm người lớn, cha mẹ bắt đầu trao đổi với bạn số vấn đề quan trọng gia đình Các bạn thấy quyền hạn trách nhiệm thân gia đình Các bạn bắt đầu quan tâm ý đến nề nếp, lối sống sinh hoạt điều kiện kinh tế trị gia đình Vị trí nhà trường: Ở nhà trường, học tập hoạt động chủ đạo tính chất mức độ phức tạp cao hẳn so với tuổi thiếu niên Đòi hỏi học sinh THPT phải tự giác, tích cực độc lập hơn, phải biết cách vận dụng tri thức cách sáng tạo Nhà trường lúc có ý nghĩa đặc biệt quan trọng nội dung học tập không nhằm trang bị tri thức hồn chỉnh tri thức mà cịn có tác dụng hình thành giới quan nhân sinh quan cho bạn Việc gia nhập Đoàn TNCS HCM nhà trường địi hỏi bạn phải tích cực độc lập, sáng tạo, phải có tính ngun tắc, có tinh thần trách nhiệm, biết phê bình tự phê bình Vị trí ngồi xã hội: Xã hội giao cho lứa tuổi học sinh THPT quyền công dân, quyền tham gia hoạt động bình đẳng người lớn Khi tham gia vào hoạt động xã hội bạn tiếp xúc với nhiều tầng lớp xã hội khác nhau, quan hệ xã hội mở rộng,các bạn có dịp hòa nhập sống đa dạng phức tạp xã hội giúp bạn tích lũy vốn kinh nghiệm sống để chuẩn bị cho sống tự lập sau này. 2.3.3 Hoạt động học tập học sinh THPT skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Hoạt động học tập hoạt động chủ đạo học sinh THPT yêu cầu cao nhiều tính tích cực độc lập trí tuệ bạn. Thái độ bạn việc học tập có chuyển biến rõ rệt Học sinh lớn, kinh nghiệm bạn khái quát, bạn ý thức đứng trước ngưỡng cửa đời tự lập 3.4 Hoạt động phát triển trí tuệ học sinh THPT Lứa tuổi học sinh THPT giai đoạn quan trọng việc phát triển trí tuệ Do thể bạn hoàn thiện, đặc biệt hệ thần kinh phát triển mạnh tạo điều kiện cho phát triển lực trí tuệ Cảm giác tri giác bạn đạt tới mức độ người lớn Quá trình quan sát gắn liền với tư ngôn ngữ Khả quan sát phẩm chất cá nhân bắt đầu phát triển bạn Trí nhớ học sinh THPT phát triển rõ rệt Trí nhớ có chủ định giữ vai trị chủ đạo hoạt động trí tuệ. Hoạt động tư học sinh THPT phát triển mạnh Các bạn có khả tư lý luận, tư trừu tượng cách độc lập sáng tạo Năng lực phân tích, tổng hợp, so sánh, trừu tượng hóa phát triển cao giúp cho bạn có thể lĩnh hội khái niệm phức tạp trừu tượng Các bạn thích khái qt, thích tìm hiểu quy luật nguyên tắc chung tượng hàng ngày, tri thức phải tiếp thu…Năng lực tư phát triển góp phần nảy sinh tượng tâm lý tính hồi nghi khoa học Trước vấn đề bạn thường đặt câu hỏi nghi vấn hay dùng lối phản đề để nhận thức chân lý cách sâu sắc Những đặc điểm nhân cách chủ yếu học sinh THPT 3.1 Sự phát triển tự ý thức Sự tự ý thức đặc điểm bật phát triển nhân cách học sinh THPT, có ý nghĩa to lớn phát triển tâm lý lứa tuổi Biểu tự ý thức: Là nhu cầu tìm hiểu tự đánh giá đặc điểm tâm lý theo chuẩn mực đạo đức xã hội, theo quan điểm mục đích sống… Là quan tâm sâu sắc tới đời sống tâm lý, phẩm chất nhân cách lực riêng Là tự nhận thức tơi mình, vị trí xã hội tương lai 10 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
Ngày đăng: 04/08/2023, 09:45
Xem thêm:
