Skkn một số giải pháp nhằm giảm thiểu hành vi bắt nạt bằng lời nói đối với học sinh tại trường thpt tân kỳ

SỞ GD&ĐT NGHỆ AN TRƢỜNG THPT TÂN KỲ SÁNG KIẾN (Lĩnh vực: Quản lý) Đề tài:“Một số giải pháp nhằm giảm thiểu hành vi bắt nạt lời nói học sinh trường THPT Tân Kỳ ” TÁC GIẢ: Đậu Minh Nghĩa (Trƣờng THPT Tân Kỳ) Lƣơng Văn Việt (Trƣờng THPT Tân Kỳ) Nguyễn Thị Ngọc (Trƣờng THPT Tân Kỳ) Năm thực hiện: 2022 skkn MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lí chọn đề tài Đóng góp đề tài Mục đích nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu 4.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lý luận 4.2 Các phƣơng pháp nghiên cứu lý thuyết 4.3 Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn gồm 4.4 Các phƣơng pháp xử lý số liệu PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƢƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ GIẢM THIỂU HÀNH VI BẮT NẠT BẰNG LỜI NÓI 1.1 Cơ sở lý luận sở thực tiễn đề tài 1.1.1 Cơ sở lý luận liên quan đến đề tài 1.1.1.1 Khái niệm bắt nạt lời nói 1.1.1.3 Đặc điểm bắt nạt lời nói HS THPT 1.1.1.4 Nguồn gốc bắt nạt 1.1.1.5.Giáo dục phòng chống bắt nạt 1.2 Cơ sở thực tiễn đề tài 1.2.1 Ở nƣớc 1.2.2 Ở Việt Nam 1.3 Ý nghĩa đề tài CHƢƠNG II: THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NHẰM GIẢM THIỆU HÀNH VI BẮT NẠT BẰNG LỜI NÓI ĐỐI VỚI HS TẠI TRƢỜNG THPT TÂN KỲ 10 2.1 Thực trạng bắt nạt lời nói HS trƣờng THPT Tân Kỳ 10 2.1.1 Thuận lợi 10 2.1.2 Khó khăn, hạn chế 10 2.2 Đánh giá chung thực trạng hành vi bắt nạt lời nói HS trƣờng THPT Tân Kỳ 11 2.2.1 Mức độ phổ biến hành vi bắt nạt lời nói HS THPT Tân Kỳ 11 2.2.2 Nhận thức ứng xử HS hành vi bị bắt nạt lời nói 12 2.2.2.1 Mức độ nhận diện hành vi bắt nạt lời nói HS THPT Tân kỳ 12 2.2.2.2 Mức độ nhận thức HS trƣờng THPT Tân Kỳ tác hại bắt nạt lời nói 13 2.2.2.3 Ứng xử HS trƣờng THPT Tân Kỳ với bắt nạt lời nói 14 2.2.3 Thái độ HS trƣờng THPT Tân Kỳ hành vi bắt nạt lời nói 16 2.2.4 Sự khác biệt giới bắt nạt lời nói HS trƣờng THPT Tân Kỳ 17 skkn 2.2.5 Nguyên nhân hành vi bắt nạt lời nói HS trƣờng THPT Tân Kỳ 18 2.3 Một số giải pháp nhằm giảm thiểu hành vi bắt nạt lời nói HS trƣờng THPT Tân Kỳ - Tỉnh Nghệ An 20 2.3.1 Tuyên truyền cho em HS nhận thức đắn hành vi bắt nạt lời nói qua buổi sinh hoạt đồn thƣờng kỳ nhà trƣờng 20 2.3.2 Tổ chức thi tuyên truyền hình thức thuyết trình với chủ đề “bắt nạt lời nói, thực trạng giải pháp” 24 2.3.3 Tổ chức giáo dục kỹ phòng tránh bắt nạt lời nói thơng qua tiết thực hành ngoại khóa giáo dục công dân 27 2.3.4 Giải pháp phát huy hiệu vai trò thành viên tổ tƣ vấn tâm lý việc phát hiện, ngăn chặn hành vi bắt nạt lời nói hỗ trợ kịp thời em bị bắt nạt lời nói 32 2.3.5 Xây dựng mơ hình lớp học thân thiện, hạnh phúc 36 2.3.6 Tổ chức trang page group kín facebook để trao đổi chủ đề bắt nạt lời nói 37 CHƢƠNG III: KẾT QUẢ ĐẠT ĐƢỢC SAU KHI ÁP DỤNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM GIẢM THIỆU HÀNH VI BẮT NẠT BẰNG LỜI NÓI ĐỐI VỚI HS TẠI TRƢỜNG THPT TÂN KỲ 38 3.1 Thử nghiệm tác động số giải pháp nhằm giảm thiểu hành vi bắt nạt lời nói HS trƣờng THPT Tân Kỳ- Tỉnh Nghệ An 38 3.1.1 Mục đích thử nghiệm 38 3.1.2 Nội dung thử nghiệm 38 3.1.3 Quy trình thử nghiệm 39 3.2 Đánh giá chung kết thực trạng sau áp dụng số giải pháp nhằm giảm thiểu hành vi bắt nạt lời nói HS trƣờng THPT Tân Kỳ 40 3.2.1 Nhận thức ứng xử HS hành vi bị bắt nạt 40 3.2.1.1.Mức độ nhận diện hành vi bắt nạt lời nói HS THPT Tân Kỳ 40 3.2.1.2 Mức độ nhận thức HS trƣờng THPT Tân Kỳ tác hại bắt nạt lời nói 41 3.2.1.3 Ứng xử HS trƣờng THPT Tân Kỳ với bắt nạt lời nói 42 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 45 Kết luận 45 1.1 Quá trình nghiên cứu đề tài 45 1.2 Ý nghĩa đề tài 46 1.3 Phạm vi ứng dụng 46 Kiến nghị 47 2.1 Đối với sở GD&ĐT Nghệ An: 47 2.2 Đối với nhà trƣờng: 47 2.3 Đối với bậc phụ huynh: 47 2.4 Đối với HS: 47 TÀI LIỆU THAM KHẢO 48 PHỤ LỤC skkn DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT TT Viết tắt Nội dung BCH Ban chấp hành BGD&ĐT Bộ giáo dục đào tạo BNBLN Bắt nạt lời nói GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDCN Giáo dục chuyên nghiệp GDTX Giáo dục thƣờng xuyên GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐ Hoạt động 10 HS HS 11 KN Kỹ 12 13 KT-XH Kinh tế xã hội NGLL Ngoài lên lớp 14 PPKL Phƣơng pháp kỷ luật 15 THCS Trung học sở 16 TT Thông tƣ 17 TVTL Tƣ vấn tâm lý skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Ở nƣớc ta có tăng trƣởng vƣợt bậc kinh tế - xã hội Tăng trƣởng kinh tế mang lại lợi ích to lớn cho phát triển mạnh mẽ giáo dục Thành tựu to lớn góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dƣỡng nhân tài Đồng thời phát triển kinh tế, giữ vững an ninh trị, góp phần hội nhập vào kinh tế giới Tuy nhiên bên cạnh cịn tồn số bất cập, yếu chƣa trọng mức tới việc giáo dục đạo đức, lối sống đặc biệt vấn đề bạo lực học đƣờng Hiện tƣợng trở thành vấn đề nghiêm trọng khơng nƣớc ta mà cịn nhiều nƣớc giới Trong giai đoạn phận không nhỏ HS trƣờng THPT có biểu lệch lạc hành vi, lối sống Một biểu hành vi tƣợng bắt nạt lời nói Hiện tƣợng đƣợc nói đến nhiều phƣơng tiện thông tin đại chúng, tin bài, video,… Bắt nạt lời nói thƣờng lời đe dọa, xúc phạm đến bạn trang lứa Điều phản ánh thực trạng xuống cấp trầm trọng đạo đức phận khơng nhỏ niên Có vụ vi phạm đạo đức nghiêm trọng HS mà không ngờ tới mà xuất phát từ lý bắt nạt lời nói Chính giáo dục để giảm thiểu, tiến tới ngăn chặn hồn tồn tƣợng bắt nạt lời nói mối quan tâm nhà trƣờng, gia đình tồn xã hội Từ trƣớc đến có nhiều cơng trình nghiên cứu bàn luận đến tƣợng nêu nhƣng bắt nạt lời nói có chiều hƣớng gia tăng so với trƣớc Đặc biệt số có nhiều tƣợng bắt nạt lời nói dẫn đến bạo lực học đƣờng gây nhiều sang chấn chấn tâm lý nặng nề Ở Việt Nam ban hành pháp luật phòng chống bạo lực học đƣờng nhƣng tƣợng xảy Có nhiều ngun nhân, ngun nhân từ hành vi bắt nạt lời nói Vấn nạn không xâm phạm quyền công dân, gây nhiều sang chấn tâm lý nặng nề cho nạn nhân mà tạo áp lực phát triển cộng đồng KT-XH Bản thân chúng tơi có ngƣời nhà quản lý trƣờng học 10 năm, có ngƣời trực tiếp làm cơng tác chủ nhiệm, nhận thấy tƣợng bắt nặt lời nói xảy ngày nhiều với nhiều hình thức khác Vì vậy, chúng tơi ln suy nghĩ trăn trở: Làm để giảm thiểu tình trạng bắt nạt lời nói, đặc biệt HS HS, giáo viên HS để tiến tới xây dựng mơi trƣờng giáo dục an tồn, hạnh phúc Qua thực tiễn quản lý công tác chủ nhiệm chúng tơi có nhiều sáng kiến giáo dục đạo đức HS công tác giáo dục giảm thiểu hành vi bắt nạt lời nói tƣơng đối hiệu Vì với mong muốn chia sẻ sáng kiến thân mong muốn đƣợc góp ý bổ sung bạn đồng nghiệp nên lựa chọn đề tài “Một số giải pháp nhằm giảm thiểu hành vi bắt nạt lời nói HS trường THPT Tân Kỳ” Đóng góp đề tài Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Từ trƣớc đến có số đề tài, viết, cơng trình nghiên cứu thực trạng đề xuất số mơ hình nhằm giảm thiểu hành vi bắt nạt lời nói HS trƣờng THPT Song viết, đề tài dừng lại tính lý thuyết đƣa số giải pháp ứng dụng lĩnh vực mang tính vĩ mơ giải pháp cụ thể nhƣng ứng dụng số lĩnh vực khác sống xã hội Đặc biệt, đề tài đề cập đến giải pháp giảm thiểu hành vi bắt nạt lời nói HS THPT đơn vị trƣờng học địa bàn tỉnh Nghệ An nói chung, địa bàn huyện Tân Kỳ nói riêng gần nhƣ chƣa thấy triển khai áp dụng Đề tài sâu nghiên cứu thực trạng, ứng dụng, đúc rút kinh nghiệm đề xuất số giải pháp Qua đó, giúp em tìm hƣớng giải phù hợp, giảm thiểu tác động tiêu cực xảy Góp phần tạo nên mơi trƣờng giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện phòng chống bạo lực học đƣờng để xây dựng:“Trường học hạnh phúc” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu “Bắt nạt lời nói HS trung học phổ thông Tân Kỳ” tập trung làm rõ đặc điểm hành vi bắt nạt lời nói, nguyên nhân dẫn đến hành vi bắt nạt lời nói Trên sở đó, dự án xây dựng thử nghiệm biện pháp tác động giảm thiểu hành vi bắt nạt lời nói HS Phƣơng pháp nghiên cứu 4.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lý luận Chúng đọc, phân tích, tổng hợp tài liệu liên quan đến đề tài để xây dựng sở lý luận bao gồm: - Phƣơng pháp phân tích - tổng hợp nhiều tài liệu liên quan - Phƣơng pháp khái quát hóa nhận định độc lập 4.2 Các phƣơng pháp nghiên cứu lý thuyết - Dự án sử dụng phƣơng pháp: phân tích tổng hợp lý thuyết - Các phƣơng pháp phân tích tổng hợp lý thuyết đƣợc sử dụng nghiên cứu tài liệu, cơng trình nghiên cứu có giới Việt Nam liên quan đến đề tài 4.3 Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn gồm - Dự án sử dụng phƣơng pháp điều tra bảng hỏi, vấn sâu, trắc nghiệm chẩn đốn nhân cách hình ảnh phƣơng pháp thực nghiệm - Các phƣơng pháp điều tra bảng hỏi, vấn sâu đƣợc sử dụng để khảo sát đặc điểm hành vi bắt nạt lời nói HS THPT Điều đƣợc khảo sát phƣơng diện: 1) Mức độ hình thức phổ biến Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 2) Nhận thức, thái độ ứng xử HS THPT với bắt nạt lời nói 3) Các hậu bắt nạt lời nói gây cho HS 4) Các tác nhân ảnh hƣởng đến bắt nạt lời nói, mẫu phiếu khảo sát đƣợc thể phần Phụ lục - Phƣơng pháp thực nghiệm: sử dụng để kiểm tra kết tác động giải pháp Điều tra bảng hỏi đƣợc sử dụng đánh giá hiệu biện pháp tác động mà dự án thực 4.4 Các phƣơng pháp xử lý số liệu Các số liệu thu thập đƣợc đƣợc xử lý phƣơng pháp thống kê tốn thơng qua phần mềm tính tốn microsoft excel 2010 - Tính phổ biến bắt nạt lời nói HS THPT đƣợc tính tốn qua tần suất HS bắt nạt, bị bắt nạt chứng kiến bắt nạt; - Nhận thức hành vi bắt nạt lời nói, tác hại bắt nạt lời nói, cách ứng xử phù hợp với bắt nạt lời nói qua tỷ lệ % câu trả lời câu hỏi nhận thức phiếu điều tra trắc nghiệm hình ảnh vấn - Thái độ HS THPT với bắt nạt lời nói đƣợc đánh giá qua phản ứng HS với tình bắt nạt phiếu điều tra - Sự khác biệt giới bắt nạt lời nói đƣợc nhận định thơng qua phân tích tƣơng quan từ kiện thu thập đƣợc qua điều tra bảng hỏi - Nguyên nhân bắt nạt lời nói HS THPT với đƣợc xác định thông qua thống kê tần suất nguyên nhân dẫn đến hành vi bắt nạt đƣợc HS khai báo phiếu điều tra - Tính hiệu tác động can thiệp đƣợc nhận định qua tỷ lệ đánh giá tích cực từ phía HS sau tham gia hoạt động dự án thiết kế Các đánh giá đƣợc thu thập qua phiếu khảo sát sau tác động PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƢƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ GIẢM THIỂU HÀNH VI BẮT NẠT BẰNG LỜI NÓI 1.1 Cơ sở lý luận sở thực tiễn đề tài 1.1.1 Cơ sở lý luận liên quan đến đề tài 1.1.1.1 Khái niệm bắt nạt lời nói Bắt nạt đƣợc định nghĩa hành vi tính thể chất lời nói có khả gây tổn hại thân thể tâm lý cho nạn nhân (Bosworth et al., 1999) trích lục (Bosworth, K., Espelage, D L., & Simon, T R (1999) Factors associated Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an with bullying behavior in middle school students Journal of Early Adolescence, 19, 341-362.) 1.1.1.2 Ảnh hưởng bắt nạt Website thức Chính phủ Mỹ trích lục (https://www.stopbullying.gov/at-risk/effects/index.html) hƣớng dẫn phòng chống bắt nạt trẻ bị bắt nạt gặp phải vấn đề thể chất sức khỏe tâm thần tiêu cực Trẻ bị bắt nạt có nhiều khả trải qua: 1) Trầm cảm lo lắng, tăng cảm giác buồn bã đơn, thay đổi giấc ngủ thói quen ăn uống, hứng thú với hoạt động mà họ thích (những vấn đề tồn đến tuổi trƣởng thành) 2) Sức khỏe 3) Giảm thành tích học tập; bỏ lỡ, bỏ qua, bỏ học Một số lƣợng nhỏ trẻ em bị bắt nạt trả thù thơng qua biện pháp bạo lực.12 số 15 trƣờng hợp bắn súng vào trƣờng học vào năm 1990 ngƣời bị bắt nạt lúc nhỏ * Trẻ em bắt nạt ngƣời khác tham gia vào hành vi bạo lực hành vi nguy hiểm khác vào tuổi trƣởng thành Trẻ em bắt nạt có nhiều khả năng: Thứ nhất: Lạm dụng rƣợu loại thuốc khác tuổi vị thành niên ngƣời lớn Thứ hai: Đánh nhau, phá hoại tài sản bỏ học Thứ ba: Tham gia vào hoạt động tình dục sớm Thứ tƣ: Có án hình hay lạm dụng ngƣời khác * Trẻ em chứng kiến bắt nạt có nhiều khả năng: Thứ nhất: Tăng tỷ lệ sử dụng thuốc lá, rƣợu loại thuốc khác Thứ hai: Có vấn đề sức khỏe tâm thần gia tăng, bao gồm trầm cảm lo lắng Thứ ba: Bỏ lỡ bỏ học 1.1.1.3 Đặc điểm bắt nạt lời nói HS THPT - Lứa tuổi ảnh hưởng đến hành vi bắt nạt Một số nghiên cứu cho thấy phổ biến hình thức bắt nạt khác nhóm tuổi Trong phân tích tổng hợp từ 153 nghiên cứu thực hiện, Cook, Williams, Guerra, Kim Sadek (2010) Đỉnh điểm bắt nạt năm học trung học (tức 12–15 tuổi), bắt nạt có xu hƣớng giảm dần vào cuối trung học (Hymel & Swearer, 2015 Hymel, S., & Swearer, SM (2015)1 Đối với hình thức bắt nạt, với độ tuổi ngày tăng dƣờng nhƣ có thay đổi từ Hymel & Swearer, 2015 Hymel, S., & Swearer, S M (2015) Four decades of research on school bullying: An introduction American Psychologist, 70, 293–299 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an bắt nạt thể chất đến bắt nạt gián tiếp bắt nạt quan hệ (Rivers & Smith, 1994 Rivers, I., & Smith, PK (1994)2 - Giới tính ảnh hưởng đến hành vi bắt nạt Bắt nạt đồng đẳng trẻ em tuổi học hình thức xâm hấn thƣờng xảy nhiều lần khoảng thời gian phổ biến rộng rãi trƣờng học hai giới (AAUW, 1993, 20013; Bosworth cộng sự, 1999; Fineran & Bennett, 1999; Smith & Brain, 2000; Timmerman, 2003) Mặc dù trai có bắt nạt cô gái, nhƣng hầu hết hành vi bắt nạt chúng nhắm vào bé trai khác (Espelage & Holt, 2001)4 Tƣơng tự, gái có xu hƣớng bắt nạt cô gái khác, nhƣng họ bắt nạt chàng trai (Basile, Espelage, Rivers, McMahon, & Simon, 2009)5 Các bé trai Châu Âu Hoa Kỳ báo cáo nhiều bắt nạt thủ phạm nạn nhân cô gái (Almeida, 19996; Boulton & Underwood, 1992; Lösel & Bliesener, 1999; Nansel cộng sự, 2001; Pellegrini & Long, 2002; Siann et al., 1994; Vettenburg, 1999) Nói chung, trai tham gia vào bắt nạt thể chất trực tiếp, chẳng hạn nhƣ đẩy, xô đá, gái tham gia bắt nạt lời nói gián tiếp, chẳng hạn nhƣ loại trừ có chủ ý khỏi nhóm, lan truyền tin đồn, trêu chọc đặt tên (Almeida, 1999; Batsche & Knoff, 1994; Olweus, 1999 Owens cộng sự, 20007) Timmerman phát đặc điểm giới bắt nạt: chàng trai cho biết bị bắt nạt lời nói nhiều hơn; cô gái cho biết bị bắt nạt thể chất nhiều Đối với trẻ em trai, loại bắt nạt lời nói phổ biến bao gồm lời lăng mạ đồng tính luyến - Bắt nạt có liên quan đến thành kiến Các nghiên cứu gần cho thấy bắt nạt liên quan đến thành kiến Nguy bắt nạt bị bắt nạt không nhóm HS Một số nghiên cứu Rivers & Smith, 1994 Rivers, I., & Smith, P K (1994) Types of bullying behaviour and their correlates Aggressive Behavior, 20, 359–368 American Association of University Women (2001) Hostile hallways: Bullying, teasing and sexual harassment in school Washington, DC: Author Espelage, D., & Holt, M (2001) Bullying and victimization during early adolescence: Peer influ-ences and psychosocial correlates In R Geffner & M Loring (Eds.), Bullying behavior: Current issues, research, and intervention (pp 132-142) Binghamton, NY: Haworth Press Basile, K., Espelage, D., Rivers, I., McMahon, P., & Simon, T (2009) The theoretical and empirical links between bullying behavior and male sexual violence perpetration Aggression and Violent Behavior, 14, 336-347 Almeida, A M T (1999) Portugal In P K Smith, Y Morita, J Junger-Tas, D Olweus, R Catalano, & P Slee (Eds.), The nature of school bullying: A cross-national perspective (pp 174-186) London, New York: Routledge Owens, L., Shute, R., & Slee, P (2000) “Guess what I just heard!”: Indirect aggression among teenage girls in Australia Aggressive Behavior, 26, 67-83 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn