Skkn quản lý đội ngũ giáo viên ở trường trung học phổ thông trong giai đoạn hiện nay

MỤC LỤC Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu .4 3.2 Đối tượng nghiên cứu .4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp quan sát: 7.2.2 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: .5 7.2.3 Phương pháp điều tra viết bảng hỏi .5 7.3 Phương pháp bổ trợ khác: Đóng góp đề tài .5 Cấu trúc đề tài nghiên cứu khoa học CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề .7 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài .9 1.2.1 Quản lý khái niệm liên quan đến vấn đề quản lý 1.2.1.1 Quản lý Hình 1.1: Quan hệ chủ thể QL, khách thể QL mục tiêu QL 13 1.2.1.2 Các chức quản lý 13 Hình 1.2: Mối quan hệ thông tin với chức chu trình QL 15 1.2.1.3 Các nguyên tắc quản lý 15 1.2.1.4 Các biện pháp quản lý .17 1.2.2 Quản lý đội ngũ giáo viên 20 1.2.2.1 Khái niệm đội ngũ 20 1.2.2.2 Đội ngũ giáo viên .21 1.2.2.3 Nội dung quản lý đội ngũ giáo viên 23 Sơ đồ 1.3: Quy trình quản lý đội ngũ giáo viên 28 1.3 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên 29 1.3.1 Khái niệm chuẩn, tiêu chuẩn, tiêu chí: 29 skkn 1.3.2 Nội dung, mục đích cấu trúc Chuẩn nghề nghiệp giáo viên 29 1.3.2.1 Nội dung Chuẩn nghề nghiệp 29 1.3.2.2 Mục đích ban hành chuẩn nghề nghiệp .30 1.3.2.3 Mơ hình cấu trúc chuẩn nghề nghiệp giáo viên : .30 Sơ đồ 1.4 : Mô hình câu trúc chuẩn nghề nghiệp giáo viên 30 1.4 Quản lý đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp 32 1.4.1 Nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên vai trò tác dụng Chuẩn nghề nghiệp xây dựng phát triển đội ngũ .32 1.4.2 Quản lý công tác đánh giá giáo viên 32 1.4.3 Tổ chức đào tạo bồi dưỡng nâng cao lực giáo viên 34 1.4.4 Tạo môi trường động lực để giáo viên phát huy lực nghề nghiệp thân 35 CHƯƠNG 37 THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRƯNG VƯƠNG, TỈNH HƯNG YÊN THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 37 2.1.Quá trình phát triển trường THPT Trưng Vương 37 2.1.1 Sơ lược hình thành phát triển trường THPT Trưng Vương 37 2.1.2 Quy mô, chất lượng đào tạo trường THPT Trưng Vương .38 2.1.2.1 Quy mô đào tạo 38 Bảng 1: Số liệu học sinh năm học từ 2010 – 2013 38 2.1.2.2.Cơ cấu nguồn nhân lực 38 Bảng 2:Thông tin nhân (Số liệu thời điểm 12/2013) 38 2.1.2.3 Chất lượng 40 Bảng 3: Số liệu xếp loại học lực hạnh kiểm học sinh .40 2.1.3.Về chất lượng đội ngũ giáo viên .43 Bảng 4: Trình độ chun mơn ĐNGV (tính đến tháng 12/2013) .43 Bảng : Tổng hợp kết đánh giá xếp loại chuyên môn .43 Bảng 6: Kết kiểm tra, tra xếp loại dạy 45 Bảng 7: Trình độ ngoại ngữ đội ngũ giáo viên 45 Bảng 8: Số lượng trình độ tin học đội ngũ giáo viên 46 Bảng 9: Trình độ nghiệp vụ sư phạm đội ngũ giáo viên 47 Bảng 10: Phân loại độ tuổi đội ngũ giáo viên (tính đến tháng 12/1013) 47 2.1.4 Công tác đánh giá xếp loại 48 2.1.4.1.Nội dung đánh giá .48 2.1.4.2 Quy trình đánh giá, xếp loại 49 2.1.4.3 Xếp loại giáo viên sau đánh giá 49 skkn 2.1.4.4 Kết đánh giá 50 Bảng 11: Kết xếp loại giáo viên .50 2.1.4.5 Hạn chế đánh giá 51 2.1.5 Công tác tuyển dụng đội ngũ giáo viên .51 2.1.5.1 Cơng tác bố trí, sử dụng giáo viên .51 2.1.5.2 Công tác đào tạo bồi dưỡng 52 Bảng 12: Thống kế số giáo viên học cao học .52 2.2.Thực trạng công tác quản lý đội ngũ giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp Trường THPT Trưng Vương 53 2.2.1 Nhận thức cán quản lý giáo viên tác dụng chuẩn nghề nghiệp xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên 53 2.2.2 Việc vận dụng chuẩn nghề nghiệp vào đánh giá lực đội ngũ giáo viên 54 2.2.2.1 Lực lượng tham gia đánh giá .54 2.2.2.2 Phương pháp đánh giá xếp loại 54 2.2.2.3 Quy trình đánh giá .54 2.2.2.4 Kết đánh giá 55 Bảng 13: Kết đánh giá .55 2.2.3 Sử dụng kết đánh giá theo chuẩn vào xây dựng đội ngũ : 55 2.3 Đánh giá chung công tác quản lý đội ngũ trường THPT Trưng Vương, tỉnh Hưng Yên 55 2.3.1 Ưu điểm 56 2.3.2 Hạn chế 56 CHƯƠNG 58 MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Ở TRƯỜNG THPT TRƯNG VƯƠNG 58 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 58 3.1.1 Đảm bảo tính khoa học 58 3.1.2 Đảm bảo tính đồng 58 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 58 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 59 3.2 Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT Trưng Vương theo Chuẩn nghề nghiệp 59 3.2.1 Tuyên truyền GD, nâng cao nhận thức GV CBQL yêu cầu tính cần thiết việc triển khai áp dụng chuẩn nghề nghiệp GV THPT 59 3.2.1.1 Mục đích .59 3.2.1.2 Nội dung 60 3.2.1.3 Cách thực 61 3.2.1.4 Điều kiện thực 64 3.2.2.Tổ chức đánh giá, xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp 64 skkn 3.2.2.1 Mục đích .64 3.2.2.2 Nội dung .65 3.2.2.3 Phương pháp đánh giá xếp loại 68 3.2.2.4 Quy trình đánh giá .69 Bước Giáo viên tự đánh giá, xếp loại: 69 Bước Tổ chuyên môn đánh giá, xếp loại .69 Bước Hiệu trưởng đánh giá, xếp loại 69 3.2.2.5 Điều kiện thực 70 3.2.3.Căn vào kết đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp để tổ chức bồi dưỡng GV cách hiệu 70 3.2.3.1 Mục đích .70 3.2.3.2 Nội dung .71 Sơ đồ 3.2: Nội dung bồi dưỡng giáo viên theo Chuản nghề nghiệp .75 3.2.3.3 Cách thực 78 3.2.3.4 Điều kiện thực 80 3.2.4.Sử dụng đội ngũ giáo viên cốt cán THPT để hỗ trợ giáo viên có mức độ đáp ứng Chuẩn thấp .81 3.2.4.1 Mục đích 81 3.2.4.2 Nội dung .81 3.2.4.3 Cách thực 81 3.2.4.4 Điều kiện thực 82 3.2.5 Tổ chức thực sách giáo viên, xây dựng tiêu chí tuyển dụng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp 82 3.2.5.1 Mục đích .83 3.2.5.2 Nội dung .83 3.2.5.3 Cách thực 84 3.2.5.4 Điều kiện thực 85 3.2.6 Mối liên quan biện pháp .87 Sơ đồ 3.4 Mối liên hệ biện pháp .88 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý giáo viên THPT theo Chuẩn nghề nghiệp .88 3.3.1 Đối tượng khảo nghiệm .88 3.3.2 Cách đánh giá .88 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp đề xuất 88 Biểu đồ 3.1 Mức độ cần thiết biện pháp quản lý giáo viên THPT theo Chuẩn nghề nghiệp 90 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất 90 Biểu đồ 3.2 Mức độ khả thi biện quản lý giáo viên THPT theo Chuẩn nghề nghiệp 92 skkn Bảng 3.3 Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý giáo viên THPT theo Chuẩn nghề nghiệp .93 Biểu đồ 3.3 Tương quan tính cần thiết tính khả thi .94 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .97 Kết luận 97 1.1 Về lý luận 97 1.2 Về thực trạng 97 1.3 Đề xuất số biện pháp thực .98 1.4 Kết khảo nghiệm nhận thức tính cần thiết tính khả thi biện pháp đạo đề xuất .98 Khuyến nghị 98 2.1 Với Đảng Nhà nước, Bộ GD &ĐT 98 2.2 Đối với Tỉnh ủy, Ủy ban nhân dân Sở GD&ĐT tỉnh Hưng Yên .99 2.3 Với CBQL trường THPT tỉnh Hưng Yên 100 2.4 Với đội ngũ GV .100 TÀI LIỆU THAM KHẢO 102 PHỤ LỤC .105 Phụ lục .105 Phụ lục .107 Phụ lục .109 Phụ lục .109 Phụ lục .110 Phụ lục .111 Phụ lục .121 Phụ lục .123 PHIẾU XIN Ý KIẾN 123 Phụ lục .124 PHIẾU XIN Ý KIẾN 124 skkn CÁC KÍ HIỆU VIẾT TẮT STT KÍ HIỆU CHÚ THÍCH BGH Ban giám hiệu BDGĐT Bộ giáo dục Đào tạo GD&ĐT Giáo dục Đào tạo KT- ĐG Kiểm tra đánh giá ĐNGV Đảm bảo chất lượng NCKH Nghiên cứu khoa học GV Giáo viên BGH Ban giám hiệu 10 XD Xây dựng 11 QL Quản lý 12 KT Kiểm tra 13 CNTT Công nghệ thông tin 14 TBDH Thiết bị dạy học 15 THPT Trung học phổ thông 16 THCS Trung học sở 17 QLGD Quản lý giáo dục 18 PPDH Phương pháp dạy học 19 CB,NV Cán bô, nhân viên 20 UBND Uỷ ban nhân dân skkn DANH MỤC SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1: Quan hệ chủ thể QL, khách thể QL mục tiêu QL .13 Sơ đồ 1.2: Mối quan hệ thông tin với chức chu trình QL .15 Sơ đồ 1.3: Quy trình quản lý đội ngũ giáo viên 28 Sơ đồ 1.4 : Mơ hình câu trúc chuẩn nghề nghiệp giáo viên 30 Sơ đồ 3.4 Mối liên hệ biện pháp 88 skkn DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 1: Số liệu học sinh năm học từ 2010 – 2013 38 Bảng 2:Thông tin nhân (Số liệu thời điểm 12/2013) .38 Bảng 3: Số liệu xếp loại học lực hạnh kiểm học sinh .40 Biểu đồ 2.1: So sánh kết xếp loại hạnh kiểm học sinh 41 Biểu đồ 2.2: So sánh kết xếp loại học lực học sinh 41 Bảng 4: Trình độ chun mơn ĐNGV (tính đến tháng 12/2013) .43 Bảng : Tổng hợp kết đánh giá xếp loại chuyên môn .43 Bảng 6: Kết kiểm tra, tra xếp loại dạy 45 Bảng 7: Trình độ ngoại ngữ đội ngũ giáo viên 45 Bảng 8: Số lượng trình độ tin học đội ngũ giáo viên 46 Bảng 9: Trình độ nghiệp vụ sư phạm đội ngũ giáo viên .47 Bảng 10: Phân loại độ tuổi đội ngũ giáo viên (tính đến tháng 12/1013) 47 Bảng 11: Kết xếp loại giáo viên 50 Bảng 12: Thống kế số giáo viên học cao học 52 Bảng 13: Kết đánh giá 55 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp đề xuất 88 Biểu đồ 3.1 Mức độ cần thiết biện pháp quản lý giáo viên THPT theo Chuẩn nghề nghiệp 90 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất 90 Biểu đồ 3.2 Mức độ khả thi biện quản lý giáo viên THPT theo Chuẩn nghề nghiệp .92 Bảng 3.3 Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý giáo viên THPT theo Chuẩn nghề nghiệp .93 Biểu đồ 3.3 Tương quan tính cần thiết tính khả thi 94 skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Như biết, ngày phát triển giáo dục nhận thức đường quan trọng để phát triển kinh tế, văn hóa xã hội, đầu tư cho phát triển giáo dục đầu tư cho phát triển bền vững, loại đầu tư mà tất quốc gia quan tâm Hiện nay, giới có biến động phức tạp kinh tế, trị văn hố, xã hội, khoa học cơng nghệ… Đất nước ta bước đường hội nhập quốc tế, đẩy mạnh cơng nghiệp hố đại hố Trong hồn cảnh kinh tế giới suy thoái, tác động nhiều mặt kinh tế thị trường, hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam có số bất cập cần phải đổi Để khắc phục khó khăn đó, phải củng cố phát triển giáo dục, tiếp tục nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, hoàn thiện phát triển nhân cách, tạo sức mạnh tinh thần dân tộc Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn 2011 - 2020 nước ta đưa ba đột phá chiến lược chiến lược thứ hai là:“Phát triển nhanh nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao, tập trung vào việc đổi toàn diện giáo dục quốc dân, gắn kết chặt chẽ phát triển nguồn nhân lực với phát triển ứng dụng khoa học, công nghệ”[17]; Ngày 13 tháng năm 2012, Thủ tướng phủ phê duyệt “Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011- 2020” với mục tiêu tổng quát “Đến năm 2020, giáo dục nước ta đổi toàn diện theo hướng chuẩn hố, đại hố, xã hội hố, dân chủ hóa hội nhập quốc tế; chất lượng giáo dục nâng cao cách toàn diện, gồm: giáo dục đạo đức, kỹ sống, lực sáng tạo, lực thực hành, lực ngoại ngữ tin học; đáp ứng nhu cầu nhân lực, nhân lực chất lượng cao phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước xây dựng kinh tế tri thức; đảm bảo công xã hội giáo dục hội học tập suốt đời cho người dân, bước hình thành xã hội học tập”[10]; Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Những năm qua giáo dục nước ta góp phần quan trọng việc nâng cao dân trí, đào tạo nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài phục vụ đắc lực cho công bảo vệ xây dựng đất nước Quy mô giáo dục mạng lưới sở giáo dục phát triển rộng khắp tỉnh, đáp ứng tốt nhu cầu học tập xã hội, xây dựng đội ngũ giáo viên ngày đơng đảo, có phẩm chất tốt, trình độ chun môn, nghiệp vụ vững vàng đáp ứng phần nhu cầu học tập tồn xã hội, từ trình độ dân trí nâng cao nguồn nhân lực có chất lượng cao tăng lên Cơng tác quản lý giáo dục có nhiều chuyển biến, tạo đà cho thay đổi chất toàn hệ thống giáo dục Những thành tựu giáo dục góp phần quan trọng vào phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội, giữ vững an ninh trị đất nước Tuy nhiên, trước yêu cầu công đổi toàn diện giáo dục Việt Nam, đội ngũ nhà giáo nhiều bất cập, đánh giá Nghị Hội nghị trung ương khóa XI “Quản lý giáo dục đào tạo nhiều yếu Đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục bất cập chất lượng, số lượng cấu phận chưa theo kịp yêu cầu đổi phát triển giáo dục, thiếu tâm huyết, chí vi phạm đạo đức nghề nghiệp.” [18]; Do đó, việc xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên yêu cầu thiết Ngày 11/01/2005 Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg việc phê duyệt Đề án "Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà Giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005 – 2010" đưa giải pháp: "Xây dựng chuẩn giáo viên cấp, bậc học; xây dựng, hoàn thiện nội dung, quy trình, phương thức bồi dưỡng thường xuyên bồi dưỡng nâng chuẩn cho nhà giáo" Ngày 22/10/2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Thông tư 30/2009/TT-BGDĐT quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS, giáo viên THPT Nhằm giúp giáo viên tự đánh giá lực nghề nghiệp (dạy học giáo dục) giúp cấp quản lý có sở để đánh giá, xếp loại giáo viên hàng năm, phục vụ công tác xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng sử dụng đội ngũ giáo viên trung học Đồng thời, chuẩn nghề Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn