Skkn sáng kitích hợp giáo dục phát triển bền vững vào trong dạy học phần sinh thái học nhằm nâng cao chất lượng bộ môn và thay đổi nhận thức thái độ, hành động của học sinh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HƯNG YÊN TRƯỜNG THPT CHUYÊN HƯNG YÊN -    - TÍCH HỢP GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG VÀO TRONG DẠY HỌC PHẦN SINH THÁI HỌC – SINH HỌC 12 THPT Tên tác giả : Hoàng Thị Thu Hà Giáo viên môn: Sinh Học Trường Hưng Yên, 2016 skkn : THPT Chuyên Hưng Yên PHẦN LÝ LỊCH CÁ NHÂN Họ tên tác giả: Hoàng Thị Thu Hà Chức vụ: Giáo viên Sinh học Đơn vị công tác: Trường THPT Chuyên Hưng Yên Tên đề tài SKKN: Tích hợp giáo dục phát triển bền vững vào dạy học phần Sinh thái học – Sinh học 12 THPT DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI skkn STT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ ĐC GDPTBV GV Giáo viên HS Học sinh HST Hệ sinh thái PHT Phiếu học tập PTBV QT QTSV Quần thể sinh vật 10 QXSV Quần xã sinh vật 11 SGK Sách giáo khoa 12 THPT Trung học phổ thông 13 TNTN Tài nguyên thiên nhiên 14 TN Thực nghiệm 15 VD Ví dụ Đối chứng Giáo dục phát triển bền vững Phát triển bền vững Quần thể skkn DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Đánh giá GV mức độ sử dụng số PPDH/KTDH học 17 Bảng 1.2 Đánh giá GV mức độ ưu tiên cần khắc phục giáo dục 18 Bảng 1.3 Đánh giá GV mức độ ưu tiên khó khăn tổ chức dạy học GDPTBV 18 Bảng Kết khảo sát HS thực trạng dạy học GDPTBV trường THPT 22 Bảng 2.1 Đánh giá HS mức độ sử dụng vấn đề thực tiễn GV học 23 Bảng 2.2 Đánh giá HS việc đưa vấn đề thực tiễn GV vào trình lên lớp 24 Bảng 2.3 Ý kiến HS việc sử dụng ví dụ thực tế học GV 24 Bảng 2.4 Đánh giá HS mức độ sử dụng số PPDH GV vào học 24 Bảng 3.1 Mục tiêu kiến thức phần Sinh thái học – Sinh học 12 THPT 33 Bảng 3.2 Địa tích hợp GDPTBV học thuộc phần Sinh thái học – Sinh học 12 THPT 46 Bảng 4.1 Tần số điểm kiểm tra tiết (đợt 1) 67 Bảng 4.2 Tần suất điểm kiểm tra tiết (đợt 1) .67 Bảng 4.3 Tần suất hội tụ tiến điểm kiểm tra tiết (đợt 1) 68 Bảng 4.4 Kiểm định X điểm kiểm tra tiết (đợt 1) .69 Bảng 4.5 Phân tích phương sai điểm kiểm tra tiết (đợt 1) 70 Bảng 5.1 Tần số điểm kiểm tra tiết (đợt 2) 70 Bảng 5.2 Kiểm định X điểm kiểm tra tiết (đợt 2) .72 Bảng 5.3 Phân tích phương sai điểm kiểm tra tiết (đợt 2) 72 Bảng 6.1 Tần số điểm kiểm tra tiết (đợt 3) 73 skkn Bảng 6.2 Kiểm định X điểm kiểm tra tiết (đợt 3) 74 Bảng 6.3 Phân tích phương sai điểm kiểm tra tiết (đợt 3) 75 Bảng 7.1 Tần số điểm kiểm tra tiết (đợt 4) 75 Bảng 7.2 Kiểm định X điểm kiểm tra tiết (đợt 4) 77 Bảng 7.3 Phân tích phương sai điểm kiểm tra tiết (đợt 4) 78 DANH MỤC SƠ ĐỒ Sơ đồ Quy trình nhận thức nội dung GDPTBV 55 Sơ đồ Quy trình tổ chức hoạt động GDPTBV 61 skkn DANH MỤC HÌNH Hình Mơ hình phát triển bền vững .7 Hình 2.1 Mức độ cần thiết dạy học GDPTBV vào trường THPT 19 Hình 2.2 Mức độ tổ chức, hướng dẫn học tập GDPTBV vào học 19 Hình 2.3 Đánh giá GV mức độ sử dụng số PPDH/KTDH học 20 Hình 2.4 Đánh giá GV mức độ ưu tiên cần khắc phục giáo dục 21 Hình 2.5 Đánh giá GV thứ tự ưu tiên nhứng khó khăn tổ chức dạy học GDPTBV 22 Hình 3.1 Đánh giá HS mức độ sử dụng vấn đề thực tiễn GV học 25 Hình 3.2 Đánh giá HS mức độ sử dụng vần đến thực tiễn GV học 26 Hình 3.3 Đánh giá HS mức độ sử dụng số PPDH GV tronh học 27 Hình 4.1 Đồ thị tần suất điểm kiểm tra tiết (đợt 1) 68 Hình 4.2 Đồ Thị tần suất hộ tụ tiến điểm kiểm tra tiết (đợt 1) 68 Hình 5.1 Đồ thị tần suất điểm kiểm tra tiết (đợt 2) 71 Hình 5.2 Đồ Thị tần suất hội tụ tiến điểm kiểm tra tiết đợt .71 Hình 6.1 Đồ thị tần suất điểm kiểm tra tiết (Đợt 3) 73 Hình 6.2 Đồ thị tần suất hội tụ tiến điểm kiểm tra tiết (đợt 3) 74 Hình 7.1 Đồ thị tần suất điểm kiểm tra tiết (đợt 4) 76 Hình 7.2 Đồ thị tần suất hội tụ tiến điểm kiểm tra tiết (đợt 4) 76 skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an MỤC LỤC PHẦN I MỞ ĐẦU 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI .1 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU .3 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC .3 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU .3 ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU .4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU .4 DỰ KIẾN NHỮNG ĐÓNG GÓP MỚI CỦA ĐỂ TÀI PHẦN II NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI .6 1.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1.1 Phát triển bền vững .6 1.1.1.1 Khái niệm phát triển bền vững 1.1.1.2 Các thành phần phát triển bền vững 1.1.2 Giáo dục phát triển bền vững .8 1.1.2.1 Khái niệm giáo dục phát triển bền vững 1.1.2.2 Mục đích, mục tiêu giáo dục phát triển bền vững .9 1.1.2.3 Nội dung giáo dục phát triển bền vững 10 1.1.3 Dạy học tích hợp 11 1.1.3.1 Khái niệm tích hợp 11 1.1.3.2 Khái niệm dạy học tích hợp 12 1.1.3.3 Mục đích dạy học tích hợp .12 1.1.3.4 Các mức độ tích hợp .13 1.2 CƠ SỞ THỰC TIỄN 14 1.2.1 Về phía nhà trường .14 1.2.2 Về phía giáo viên 15 1.2.3 Về phía học sinh 22 Kết luận Chương 28 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an CHƯƠNG TÍCH HỢP GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG TRONG DẠY HỌC PHẦN SINH THÁI HỌC – SINH HỌC 12 THPT 29 2.1 CÁC NGUYÊN TẮC TÍCH HỢP GDPTBV TRONG DẠY HỌC PHẦN SINH THÁI HỌC – SINH HỌC 12 THPT 29 2.1.1 Nguyên tắc chọn lọc tập trung 29 2.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đặc trưng môn học .29 2.1.3 Nguyên tắc không gây tải 30 2.1.4 Phát huy cao độ tính tích cực nhận thức HS, tận dụng tối đa khả vốn sống HS .30 2.1.5 Nội dung GDPTBV phải trọng đến vấn đề thực tiễn 30 Một số nguyên tắc khác .31 2.2 QUY TRÌNH TÍCH HỢP GDPTBV TRONG DẠY HỌC PHẦN SINH THÁI HỌC – SINH HỌC 12 THPT 31 2.3 PHÂN TÍCH CẤU TRÚC, NỘI DUNG PHẦN SINH THÁI HỌC – SINH HỌC 12 THPT NHẰM XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU CHƯƠNG TRÌNH, MỤC TIÊU MỖI BÀI HỌC CỤ THỂ .32 2.3.1 Cấu trúc, nội dung phần Sinh thái học – Sinh học 12 THPT 32 2.3.2 Mục tiêu phần Sinh thái học – Sinh học 12 THPT 33 2.3.2.1 Về kiến thức 33 2.3.2.2 Về kỹ .33 2.3.2.3 Về thái độ 42 2.4 XÁC ĐỊNH CỤ THỂ NỘI DUNG GDPTBV VÀ MỨC ĐỘ TÍCH HỢP VÀO MỖI BÀI HỌC PHẦN SINH THÁI HỌC – SINH HỌC 12 THPT 43 2.4.1 Ví dụ tích hợp nội dung GDPTBV vào dạy học phần Sinh thái học – Sinh học 12 THPT 43 2.4.2 Xây dựng địa tích hợp GDPTBV học thuộc phần Sinh thái học – Sinh học 12 THPT .45 2.5 QUY TRÌNH NHẬN THỨC CỦA HS VỀ GDPTBV TRONG DẠY HỌC PHẦN SINH THÁI HỌC – SINH HỌC 12 THPT 55 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 2.5.1 Quy trình nhận thức nội dung GDPTBV HS dạy học phần Sinh thái học – Sinh học 12 THPT 55 2.5.2 Ví dụ vận dụng quy trình nhận thức GDPTBV dạy học mục VII, 38 – Các đặc trưng QTSV 57 2.6 ĐỀ XUẤT QUY TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GDPTBV TRONG DẠY HỌC PHẦN SINH THÁI HỌC – SINH HỌC 12 THPT 60 2.6.1 Quy trình tổ chức hoạt động GDPTBV dạy học phần Sinh thái học – Sinh học 12 THPT 60 2.6.2 Ví dụ vận dụng quy trình tổ chức hoạt động GDPTBV dạy học phần củng cố 40 - Quần xã sinh vật số đặc trưng quần xã .62 Kết luận Chương 65 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 66 3.1 MỤC ĐÍCH THỰC NGHIỆM .66 3.2 NỘI DUNG THỰC NGHIỆM 66 3.3 PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM .66 3.3.1 Chọn trường, học sinh giáo viên tham gia thực nghiệm 66 3.3.2 Bố trí thực nghiệm 66 3.4 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 67 3.4.1 Phân tích định lượng 67 3.4.2 Phân tích định tính .78 Kết luận chương .79 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 80 KẾT LUẬN .80 KIẾN NGHỊ 81 TÀI LIỆU THAM KHẢO 82 PHỤ LỤC Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHẦN I MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Ngay từ cuối năm 90 kỉ trước, Đảng Nhà nước định hướng xây dựng đất nước ta phát triển theo đường cơng nghiệp hóa – đại hóa, xây dựng xã hội cơng – dân chủ – văn minh Sau gần 40 năm đổi đất nước, thu thành định phát triển kinh tế, phát triển xã hội quản lý tài nguyên thiên nhiên (TNTN) – bảo vệ mơi trường Tuy nhiên, bên cạnh làm nảy sinh nhiều vấn đề cần giải như: Nhiều nguồn TNTN bị khai thác mức, có nguy bị cạn kiệt, nhiễm mơi trường diễn nhiều nơi, tượng cân giới tính có chiều hướng gia tăng; chất lượng nguồn nhân lực, kết cấu hạ tầng chưa đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước… hay nói cách khác, nước ta đường phát triển chưa phải phát triển bền vững (PTBV) Nguyên nhân chủ yếu dẫn tới vấn đề yếu tố người: Do trình độ nhân lực nước ta thấp nên tăng trưởng kinh tế chủ yếu phát triển theo chiều rộng, có phát triển theo chiều sâu dẫn đến khai thác mức sử dụng hiệu ngun liệu hóa thạch, khí tự nhiên vào phục vụ cho nhu cầu khí đốt, điện, công nghiệp, vận tải…làm cạn kiệt dần nguồn tài nguyên không tái sinh này, làm cân nhiều hệ sinh thái tăng lượng khí gây hiệu ứng nhà kính vào bầu khí gây nhiều tượng thời tiết bất thường lũ lụt, hạn hán…tác động xấu đến đời sống kinh tế người Nhiều nhà máy, khu công nghiệp chế xuất hàng ngày xả lượng lớn nước thải độc hại trực tiếp vào sơng, ngịi, kênh, rạch … với việc sử dụng liều lượng loại thuốc hóa học bảo vệ thực vật vào trồng nông nghiệp nông dân làm ô nhiễm nghiêm trọng môi trường đất, nước, khơng khí nhiều nơi; đồng thời gây nên nhiều loại bệnh nguy hiểm ảnh hưởng nặng nề đến sức khỏe người… UNESCO cộng đồng quốc tế nói chung tin tưởng đường đến PTBV thông qua giáo dục, giáo dục tảng cho PTBV, thông qua giáo dục phát triển bền vững (GDPTBV) giúp học sinh (HS) hiểu rõ giới mà Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an em sống, giải phức tạp quan hệ phụ thuộc lẫn vấn đề đe dọa tương lai nghèo đói, suy thối mơi trường, dân số… từ làm thay đổi nhận thức, thói quen, hành vi lối sống cần thiết cho tương lai bền vững Như vậy, việc đưa GDPTBV vào hệ thống giáo dục quốc dân đóng vai trị quan trọng trình PTBV nước ta Đảng Nhà nước ta nhận thức tầm quan trọng yếu tố người trình PTBV đất nước, coi ưu tiên số cần thiết phải thực đặc biệt HS cấp học phổ thông Điều thể rõ ràng văn có tính pháp lý: Quyết định số 153/2004/QĐ – TTg Thủ tướng phủ “Định hướng chiến lược PTBV Việt Nam”, Chỉ thị 16/CT – TTg Thủ tướng phủ“Về tăng cường cơng tác phòng, chống HIV/AIDS”, Chỉ thị số 61/2008/CT – BGDĐT Bộ GD&ĐT “Về tăng cường cơng tác phịng, chống HIV/AIDS ngành giáo dục”… Phần Sinh thái học nội dung kiến thức cuối chương trình Sinh học THPT; cung cấp cho HS tri thức đặc trưng sống cấp tổ chức sống thể: Quần thể (QT), quần xã, hệ sinh thái (sinh quyển); rèn luyện cho HS thái độ, kỹ hành động, ứng xử thích hợp với mơi trường tự nhiên xã hội Cụ thể: Về kiến thức, phần Sinh thái học – Sinh học 12 THPT cung cấp cho HS kiến thức mối quan hệ tác động qua lại sinh vật với sinh vật, sinh vật với môi trường quy luật tác động; biến đổi cân mức thể, QT, hệ sinh thái, từ hình thành kiến thức nguyên nhân biến đổi cân tự nhiên; kiến thức bảo vệ, sử dụng hợp lý TNTN, bảo vệ môi trường cân tự nhiên Về kỹ năng, HS rèn luyện, phát triển số loại lực: Năng lực quan sát (vận dụng kiến thức mà HS quan sát tích lũy đời sống vào q trình học), lực phân tích tổng hợp (vừa phân tích đơn vị cấu trúc tổ chức sống đồng thời tổng hợp để nghiên cứu đặc tính cấp độ tổ chức sống mối quan hệ cấp độ tổ chức sống với môi trường), lực khái qt hóa (hình thành quy luật sinh thái), lực hợp tác (sự hoạt động cá nhân nhóm để giải vấn đề) Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Về nhân cách, phần Sinh thái học – Sinh học 12 THPT tạo cho HS hình thành quan điểm hệ thống (các cấp độ tổ chức sống tương tác với với mơi trường để hình thành hệ thống sống với đặc tính mới), hình thành quan điểm biện chứng (các yếu tố mơi trường ln có mối quan hệ tác động qua lại với yếu tố khác cấp độ tổ chức sống có q trình biến đổi) hình thành thái độ hành vi bảo vệ mơi trường Từ vị trí, mục tiêu kiến thức phần Sinh thái học – Sinh học 12 THPT phân tích cho thấy việc tích hợp GDPTBV vào dạy học phần Sinh thái học khả thi Tuy nhiên, thông tin, nội dung kiến thức liên quan trực tiếp đến GDPTBV đề cập rõ ràng SGK lại ít, gần có thuộc chương trình đưa vào phần nội dung GDPTBV:“Bài 46 Thực hành: Quản lý sử dụng bền vững TNTN” Đây vấn đề cần nghiên cứu nhằm đảm bảo mục tiêu kép trình tổ chức dạy học môn, vừa đảm bảm bảo chất lượng dạy học vừa làm thay đổi nhận thức, thái độ hành vi HS giới PTBV Xuất phát từ lý trên, chúng tơi lựa chọn đề tài: “Tích hợp GDPTBV dạy học phần Sinh thái học – Sinh học 12 THPT” nhằm nâng cao hơn hiệu chất lượng dạy học mơn MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu nội dung biện pháp tích hợp GDPTBV dạy học phần Sinh thái học – Sinh học 12 THPT nhằm vừa nâng cao chất lượng dạy học môn, vừa làm thay đổi nhận thức thái độ HS hướng đến tương lai bền vững GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu xác định nội dung biện pháp tích hợp GDPTBV dạy học phần Sinh thái học – Sinh học 12 THPT vừa nâng cao chất lượng dạy học môn, vừa làm thay đổi nhận thức thái độ HS hướng đến tương lai bền vững NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 4.1 Nghiên cứu sở lý luận sở thực tiễn đề tài 4.2 Điều tra thực trạng tích hợp GDPTBV vào dạy học Sinh học số trường THPT Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 4.3 Phân tích mục tiêu, cấu trúc nội dung thành phần kiến thức HS cần đạt phần Sinh thái học – Sinh học 12 THPT làm sở cho việc thiết kế tích hợp nội dung GDPTBV 4.4 Xác định “địa chỉ” tích hợp GDPTBV dạy học phần Sinh thái học – Sinh học 12 THPT 4.5 Đề xuất quy trình tích hợp biện pháp tổ chức GDPTBV dạy học phần Sinh thái học – Sinh học 12 THPT 4.6 Xây dựng giáo án lên lớp phần Sinh thái học – Sinh học 12 THPT tích hợp nội dung GDPTBV 4.7 Thực nghiệm (TN) sư phạm để đánh giá chất lượng, hiệu việc tích hợp GDPTBV dạy học phần Sinh thái học – Sinh học 12 THPT ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 5.1 Đối tượng GDPTBV tích hợp GDPTBV vào dạy học phần Sinh thái học – Sinh học 12 THPT 5.2 Khách thể - Dạy học tích hợp - Quy trình tổ chức dạy học phần Sinh thái học – Sinh học 12 THPT PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Nghiên cứu văn Nghị Đảng, Chính phủ, Bộ GD & ĐT chiến lược phát triển, đổi giáo dục, đổi chương trình SGK phổ thơng nói chung, chiến lược đổi nội dung dạy học theo tích hợp GDPTBV nói riêng - Nghiên cứu tạp chí, viết, website cơng trình khoa học Đề tài, luận án đề cập đến dạy học tích hợp GDPTBV làm sở để đề xuất cách thiết kế sử dụng nội dung GDPTBV dạy học phần Sinh thái học – Sinh học 12 THPT - Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến nội dung kiến thức phần Sinh thái học – Sinh học 12 THPT SGK, chuẩn kiến thức kĩ môn Sinh học 12 THPT nhằm xác định yêu cầu môn học đặt cho HS … làm sở tích hợp nội dung GDPTBV vào dạy học cho phù hợp Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 6.2 Phương pháp điều tra Điều tra, vấn GV HS nhằm tìm hiểu thực trạng, tính khả thi dạy học tích hợp GDPTBV vào phần Sinh thái học – Sinh học 12 THPT 6.3 Phương pháp tham vấn chuyên gia Trao đổi, xin ý kiến giảng viên, giáo viên có kinh nghiệm lĩnh vực Sinh thái học GDPTBV để có phương pháp thiết kế, xây dựng sử dụng nội dung dạy học tích GDPTBV vào phần Sinh thái học – Sinh học 12 THPT có hiệu 6.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Tiến hành TN trường THPT để kiểm tra giả thuyết khoa học đề tài 6.5 Phương pháp xử lý số liệu thống kê toán học Căn vào kết thu sau TN, số liệu xếp xử lý với tham số đặc trưng phần mềm Microsoft Excel 2007 DỰ KIẾN NHỮNG ĐĨNG GĨP MỚI CỦA ĐỂ TÀI 7.1 Góp phần làm sáng tỏ sở lý luận thực tiễn dạy học tích hợp GDPTBV 7.2 Đề xuất quy trình tích hợp biện pháp tổ chức GDPTBV vào dạy học phần Sinh thái học – Sinh học 12 THPT 7.3 Xây dựng địa tích hợp GDPTBV dạy học phần Sinh thái học – Sinh học 12 THPT CÁU TRÚC ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU Đề tài gồm phần: Phần mở đầu, phần nội dung phần kết luận Phần nội dung phần quan trọng nhất, cấu trúc thành chương sau: Chương Cơ sở lý luận thực tiễn đề tài Chương Tích hợp GDPTBV dạy học phần Sinh thái học – Sinh học 12 THPT Chương Thực nghiệm sư phạm Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHẦN II NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1.1 Phát triển bền vững 1.1.1.1 Khái niệm phát triển bền vững Thuật ngữ “Phát triển bền vững” lần sử dụng ấn phẩm “Chiến lược bảo tồn Thế giới” Hiệp hội Bảo tồn Thiên nhiên Thế giới (IUCN), Chương trình Môi trường Liên Hợp Quốc (UNEP) Quỹ Bảo tồn Thiên nhiên Thế giới (WWF) công bố năm 1980 với nội dung: "Sự phát triển nhân loại trọng tới phát triển kinh tế mà phải tôn trọng nhu cầu tất yếu xã hội tác động đến môi trường sinh thái học" [29] Trong Báo cáo “Tương lai chúng ta” Ủy ban Môi trường Phát triển Thế giới (WCED) Liên Hợp Quốc đưa năm 1987, PTBV định nghĩa là: “Sự phát triển đáp ứng nhu cầu tại, không gây trở ngại cho việc đáp ứng nhu cầu hệ mai sau”[7] Hội nghị Thượng đỉnh Thế giới PTBV tổ chức Johannesburg (Nam Phi – 2002) thống khái niệm:“PTBV q trình phát triển có kết hợp chặt chẽ, hợp lý hài hòa ba mặt phát triển gồm: phát triển kinh tế (nhất tăng trưởng kinh tế), phát triển xã hội (nhất thực tiến bộ, công xã hội; xóa đói giảm nghèo giải việc làm) bảo vệ môi trường (nhất xử lý, khắc phục ô nhiễm, phục hồi cải thiện chất lượng mơi trường; phịng chống cháy rừng chặt phá rừng; khai thác hợp lý sử dụng tiết kiệm TNTN)”[7] 1.1.1.2 Các thành phần phát triển bền vững Ngày nay, với phát triển mạnh mẽ khoa học kỹ thuật, khoa học công nghệ … mang lại cho người thành tựu định kinh tế, xã hội môi trường Tuy nhiên, với lồi người phải đối mặt với thách thức to lớn trị, văn hóa – xã hội, đặc biệt mơi trường như: Biến đổi khí hậu tồn cầu, suy giảm tầng ơzơn, suy thối tài ngun thiên thiên nhiên, nhiễm mơi trường, tăng dân số, bất bình đẳng, nghèo đói, thất học, dịch Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an bệnh, tham nhũng… Điều đặt cho nhân loại câu hỏi lớn: “Làm thỏa mãn yêu cầu người, đảm bảo tương lai an sinh cho hệ sau đồng thời bảo tồn mơi trường, mơi sinh?” Qua học rút từ thực tế, nhận “Chỉ có PTBV, phát triển tổng hợp, tồn tất phương diện môi trường, môi sinh, kinh tế, xã hội trị tất quốc gia” giải vấn đề Từ nội hàm khái niệm PTBV Hội nghị Thượng đỉnh Thế giới PTBV đưa Johannesburg (Nam Phi – 2002) cho thấy PTBV gồm có trụ cột phát triển kinh tế, cơng xã hội bảo vệ mơi trường (hình 1) Theo PGS.TS Nguyễn Dục Quang, nội dung cụ thể trụ cột gồm [30]: Hình Mơ hình PTBV UNESCO, 2005 [27] - Về mặt xã hội: Bền vững có nghĩa xã hội cơng bằng, sống an bình Sự PTBV khơng để tình trạng có người phải sống ngồi lề xã hội bị xã hội ruồng bỏ Xã hội nước khơng thể PTBV có tầng lớp xã hội phải đứng ngồi cơng xây dựng mở mang quốc gia Thế giới khơng có PTBV mặt xã hội sống tính mạng phần nhân loại bị đe dọa bệnh tật, đói nghèo, thiên tai PTBV mặt xã hội cịn có nghĩa người có mơi trường sống hài hịa, cơng có an sinh - Về mặt kinh tế: Cần phải phân biệt phát triển với tăng trưởng Tăng trưởng trọng tới vật chất số lượng, tích lũy bành trướng phát triển quan tâm tới tiềm năng, phẩm chất, phục vụ người cách toàn diện, vật chất lẫn tinh thần PTBV kinh tế đòi hỏi phải cân nhắc ảnh hưởng trước hay sau hoạt động tăng trưởng sản xuất tới chất lượng sống Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Về mơi trường: PTBV phương diện mơi trường có nghĩa phải bảo vệ khả tái sinh hệ sinh thái, nhịp độ gia tăng sử dụng tài nguyên có khả tái sinh phải thấp tốc độ tái sinh, việc sử dụng tài ngun khơng có khả tái sinh phải tùy thuộc khả sáng chế tư liệu thay Yêu cầu bền vững môi trường-môi sinh buộc phải giới hạn tăng trưởng kinh tế Cần phải thừa nhận kinh tế phận hệ sinh thái phát triển kinh tế phải bảo vệ môi trường – môi sinh Như vậy, PTBV địi hỏi phải có kết hợp chặt chẽ phát triển hài hòa đồng thời lĩnh vực sinh thái, kinh tế xã hội Tức muốn đẩy mạnh phát triển kinh tế cần phải xem tác động chúng tới mục tiêu sinh thái (bảo vệ môi trường tự nhiên), tới cơng xã hội có nằm giới hạn cho phép hay không Bởi tiến hành tăng trưởng kinh tế tăng trưởng làm tổn hại đến môi trường, làm biến đổi thiên nhiên; khơng thể có cơng xã hội khơng đảm bảo bền vững cân sinh thái cần thiết hệ sinh thái Trái Đất… 1.1.2 Giáo dục phát triển bền vững 1.1.2.1 Khái niệm giáo dục phát triển bền vững Những ý tưởng GDPTBV ban đầu đề cập chương 36 Chương trình Nghị 21 (UNICED – 1992) với  tên gọi  “Tăng cường giáo dục, đào tạo nhận thức cộng đồng” Chương vai trò giáo dục trình tìm kiếm cách thức phát triển theo hướng tôn trọng bảo vệ môi trường tự nhiên, trọng tầm quan trọng công tác định hướng định hướng lại giáo dục nhằm tôn vinh giá trị hành vi tôn trọng môi trường; đồng thời vạch đường lối thực công tác [28] Theo President's Council on Sustainable Development (PSDC, 1999): “GDPTBV q trình học tập có chọn lọc liên tục kiến thứ, kỹ nhằm dẫn đến cam kết công dân trách nhiệm hành động hợp tác để tạo xã hội sinh thái, kinh tế thịnh vượng công cho hệ tương lai” [31] Theo đó, PSDC nhấn mạnh đến hiểu biết mối Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an quan hệ môn học, tư hệ thống, học tập suốt đời, thực hành kinh nghiệm học tập, học tập dựa vào cộng đồng, công nghệ, quan hệ đối tác, tham gia gia đình trách nhiệm cá nhân Theo Education for Sustainable Development (ESD): “GDPTBV trình học tập (hoặc cách tiếp cận để giảng dạy) dựa lý tưởng nguyên tắc làm tảng cho bền vững liên quan đến tất cấp loại học tập để cung cấp giáo dục chất lượng thúc đẩy người phát triển bền vững học để biết , học được, học để chung sống, học để làm học hỏi để biến đổi thân xã hội” [24] ESD nhấn mạnh đến lối học kết hợp liên ngành, học theo giá trị, học có tư khơng học thuộc lịng; tiếp cận đa phương pháp, đa hình thức vào học như: thơ, kịch, vẽ, tranh luận…; tham gia vào việc định; tiếp cận thông tin địa phương phù hợp thông tin cấp quốc gia Như vậy, GDPTBV hướng giáo dục cho tất người, cho phép người tiếp thu kiến thức, kỹ năng, thái độ giá trị cần thiết để hình thành tương lai bền vững Do đó, địi hỏi cần thiết phải đưa vấn đề PTBV quan trọng như: Biến đổi khí hậu, đa dạng sinh học, bình đẳng giới, đa dạng văn hóa…vào q trình giảng dạy học tập; đòi hỏi phương pháp giảng dạy học tập phải có thay đổi từ “lấy giáo viên làm trung tâm” theo phương pháp dạy học truyền thống sang “lấy người học làm trung tâm”, từ trang bị cho người học với kiến thức, kỹ giá trị để giải vấn đề xã hội, môi trường thách thức kinh tế kỷ 21 1.1.2.2 Mục đích, mục tiêu GDPTBV  Mục đích GDPTBV GDPTBV nhằm giúp người dân phát triển thái độ, kỹ năng, quan điểm kiến thức để đưa định hành động đắn lợi ích thân người khác, tương lai Tức làm thay đổi hành vi tất tầng lớp xã hội nhằm tạo nên xã hội bền vững cho tất người; GDPTBV dựa sở tác động tương hỗ yếu tố kinh tế, xã hội, mơi trường văn hoá mà tác động tới mặt đời sống xã hội Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an  Mục tiêu GDPTBV Mục tiêu GDPTBV đưa người vào vị trí mà đóng vai trị tích cực việc tạo hiệu bền vững mặt sinh thái, kinh tế tạo nên môi trường xã hội công … phạm vi toàn cầu Bằng cách sử dụng tình huống, phương pháp cấu trúc học tập thích hợp, GDPTBV có nhiệm vụ đổi trình học tập tất khu vực giáo dục mà giúp cho cá nhân chiếm lĩnh kỹ phân tích, đánh giá lực hành động mà PTBV đòi hỏi [33] 1.1.2.3 Nội dung GDPTBV Như phân tích, GDPTBV “Mở cho tất người hội giáo dục, cho phép họ tiếp thu tri thức giá trị học phương thức hành vi phong cách sống cần thiết cho tương lai đáng sống thay đổi xã hội cách tích cực” [33] Nhận thức tầm quan trọng GDPTBV phát triển bền vững đất nước, Đảng Nhà nước ta xác định cần phải đưa GDPTBV đến với tất tầng lớp nhân dân xã hội, nội dung GDPTBV cần phải đưa đến thay đổi toàn diện đầy đủ nhận thức, thái độ cá nhân mặt: văn hóa – xã hội, kinh tế môi trường nhằm hướng tới hành vi cho tương lai bền vững Theo UNESCO, nội dung GDPTBV cho tồn cầu bao gồm 15 nội dung thuộc lĩnh vực kinh tế, văn hóa – xã hội mơi trường [25] Cụ thể: - Kinh tế: Xóa đói giảm nghèo, giáo dục, kinh tế thị trường - Văn hóa – xã hội: Hịa bình an ninh người, bình đẳng giới, đa dạng văn hóa, nâng cao sức khỏe, gia tăng dân số - Môi trường: Bảo vệ quản lý TNTN, ô nhiễm môi trường, đa dạng sinh học, biến đổi khí hậu, thị hóa bền vững, giảm thiểu rủi ro thảm họa, nước Theo tác giả Nguyễn Dục Quang, Việt Nam GDPTBV cho HS THPT tập trung vào chủ đề với nội dung sau [15]: Bình đẳng giới: Cơ hội tiếp cận giáo dục việc làm trẻ em nam nữ 10 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Sức khỏe: Tác động phát triển kinh tế (nông nghiệp, công nghiệp), phát triển đô thị, phát triển nông thôn đến môi trường sức khỏe người; tác động nhận thức, hành vi người sức khỏe; tác động khơng cơng bất bình đẳng xã hội sức khoẻ; tác động môi trường học đường lành mạnh an toàn sức khoẻ học sinh giáo viên; tác động tệ nạn xã hội sức khoẻ Mơi trường: Ơ nhiễm mơi trường, gia tăng dân số, suy giảm đa dạng sinh học Phát triển nông thôn: Bảo vệ quản lý TNTN; xóa đói, giảm nghèo (phát triển kinh tế nơng, lâm, ngư nghiệp); phát triển nghề truyền thống; tiếp cận hội giáo dục Đa dạng văn hóa: Tơn trọng giá trị văn hóa địa phương quốc tế, du lịch bền vững gìn giữ giá trị văn hóa Hịa bình an ninh: Quan tâm chia sẻ, tơn trọng lẫn nhau; đồn kết, hợp tác để giữ gìn hồ bình; tình u thương; khoan dung, vị tha; ứng xử có văn hố người với người; giải xung đột hồ bình, khước từ bạo lực; xố bỏ văn hố chiến tranh; hiểu biết giá trị hồ bình xây dựng văn hố phi bạo lực Đơ thị hóa bền vững: Cộng đồng tham gia xây dựng khu dân cư lành mạnh, giao thông đô thị an toàn Tiêu dùng bền vững: Sử dụng sản phẩm thân thiện với môi trường, thực lối sống tiết kiệm tiêu dùng hợp lý 1.1.3 Dạy học tích hợp 1.1.3.1 Khái niệm tích hợp Theo từ điển Giáo dục học, tích hợp “Hành động liên kết đối tượng nghiên cứu, giảng dạy, học tập lĩnh vực vài lĩnh vực khác kế hoạch giảng dạy” [4] Theo từ điển tiếng Việt, tích hợp “Sự kết hợp hoạt động, chương trình thành phần khác thành khối chức Tích hợp hợp nhất, hòa nhập, kết hợp” [21] 11 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Theo từ điển Oxford Advanced Learner’s Dictionary, tích hợp “Kết hợp phần, phận với tổng thể Những phần, phận khác tích hợp với nhau” [20] Theo Dương Tiến Sỹ, tích hợp “Sự hợp hay thể hóa đưa tới đối tượng thể thống thành phần đối tượng, khơng phải phép cộng mang tính học thuộc tính thành phần ấy” [16] Như vậy, muốn hiểu đúng, hiểu rõ chất, quy luật vận động vật, tượng tự nhiên vừa phải nghiên cứu phận, thành phần cấu thành nên vật, tượng cách riêng rẽ; vừa phải tìm mối liên hệ, tác động qua lại chúng thể thống vật, tượng mà nghiên cứu Có vậy, kết nghiên cứu có tính xác, thực tiễn cao Đối với q trình dạy học, tích hợp liên kết đối tượng giảng dạy, học tập kế hoạch hoạt động nhằm đảm bảo thống nhất, hài hòa, trọn vẹn hệ thống dạy học để đạt mục tiêu dạy học tốt 1.1.3.2 Khái niệm dạy học tích hợp Theo Nguyễn Văn Khải: “Dạy học tích hợp tạo tình liên kết tri thức mơn học hội phát triển lực học sinh Khi xây dựng tình vận dụng kiến thức, HS phát huy lực tự lực, phát triển tư sáng tạo” [14] Theo Xaviers Roegirs: “Khoa sư phạm tích hợp quan niệm q trình học tập tồn thể q trình học tập góp phần hình thành HS lực rõ ràng, có dự tính trước u cầu cần thiết cho học sinh, nhằm phục vụ cho trình học tập tương lai, hòa nhập HS vào sống lao động Khoa sư phạm tích hợp làm cho q trình học tập có ý nghĩa” [23] Như vậy, dạy học tích hợp q trình giáo viên tổ chức, hướng dẫn để HS biết huy động tổng hợp kiến thức, kỹ thuộc nhiều lĩnh vực khác nhằm giải nhiệm vụ học tập, đời sống; thơng qua hình thành kiến 12 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an thức, kỹ đồng thời phát triển lực cần thiết, lực giải vấn đề học tập thực tiễn sống 1.1.3.3 Mục đích dạy học tích hợp Dạy học tích hợp nhằm hướng đến mục đích sau [17]: - Định hướng vấn đề cần giải quyết- lực thực công việc - Định hướng sống thật, hoạt động nghề nghiệp thật, giải vấn đề liên quan đến sống nghề nghiệp - Phát triển lực thực người học - Giảm trùng lặp kiến thức kỹ môn học 1.1.3.4 Các mức độ tích hợp Tham khảo tài liệu tác giả Dương Tiến Sỹ [16], Bộ Giáo dục Đào tạo [26] số tác giả khác, chúng tơi nhận thấy tích hợp GDPTBV q trình dạy học mơn học khóa theo mức độ: Tích hợp tồn phần, tích hợp phận liên hệ - Tích hợp tồn phần: Nội dung GDPTBV trùng phần lớn hay hoàn toàn với nội dung chủ yếu học Trong chương trình phần Sinh thái học – Sinh học 12 THPT có trùng hồn tồn với nội dung GDPTBV, 46 “Thực hành: Quản lý sử dụng bền vững TNTN” - Tích hợp phận: Một số nội dung học có liên quan trực tiếp với nội dung GDPTBV, sở để lựa chọn đơn vị kiến thức GDPTBV phù hợp lồng ghép vào nội dung học tương ứng trở thành phận hữu học, thể mục riêng, đoạn hay vài câu học Ví dụ sau có thêm mục “Em có biết”, sau chương có thêm “Bài đọc thêm” - Liên hệ: Các nội dung cần GDPTBV có liên quan đến số nội dung học làm sáng tỏ thơng qua ví dụ, thu hoạch, giúp liên hệ hợp lý với nội dung GDPTBV Ví dụ GV bổ sung, liên hệ GDPTBV vào giảng như: Hậu tượng cân giới tính sinh, sử dụng mức thuốc hóa học bảo vệ thực vật; nguyên nhân gây nghèo đói … 13 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 1.2 CƠ SỞ THỰC TIỄN Nhằm đánh giá thực trạng dạy học tích hợp GDPTBV vào môn Sinh học trường THPT nay, tiến hành trao đổi với ông Vũ Thanh Bình – Phó Chánh văn phịng Sở GD&ĐT tỉnh Hưng Yên số hiệu trưởng, phó hiệu trưởng trường THPT tỉnh Hưng Yên tình hình dạy học GDPTBV trường THPT Chúng sử dụng phiếu điều tra, vấn lấy ý kiến 195 GV 1.020 HS giảng dạy học tập trường THPT địa bàn tỉnh Hưng Yên (THPT Kim Động, THPT Trần Hưng Đạo, THPT Ân Thi, THPT Khoái Châu) việc dạy học GDPTBV vào môn học tương ứng Kết thu sau: 1.2.1 Về phía nhà trường - Tất hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng môn giáo viên tỉnh tập huấn GDPTBV Tuy nhiên dừng lại việc nghiên cứu tài liệu, GV thấy nội dung phù hợp đưa vào chưa yêu cầu bắt buộc phải áp dụng vào thực tế dạy lớp - Ban Giám hiệu trường có u cầu GV phải tích hợp nội dung GDPTBV vào học Tuy nhiên, thiếu vắng hướng dẫn chế giám sát, quản lí phù hợp Về bản, GV người tự tìm nội dung GDPTBV phù hợp, tự đưa vào học; việc HS có rèn luyện lực học tập, có vận dụng kiến thức học vào tình thực tế hay khơng… phụ thuộc vào nhiệt tình, có tâm với nghề người GV - Chưa có trường THPT tỉnh triển khai dạy học GDPTBV có hệ thống, có số trường cơng lập có sử dụng tài liệu GDPTBV vào hoạt động dạy học tập trung chủ yếu vùng trung tâm: Thành phố Hưng Yên, Huyện Phù Cừ Huyện Yên Mỹ Tuy nhiên, nội dung GDPTBV GV lựa chọn tùy ý, không hệ thống, không thống lớp Nội dung chủ yếu lựa chọn giáo dục môi trường biến đổi khí hậu, giáo dục dân số Đối với hầu hết trường lại, hoạt động dạy học tích hợp GDPTBV chưa thực diễn có dạy có dự thi giáo viên dạy giỏi 14 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 1.2.2 Về phía giáo viên Kết điều tra GV thực trạng triển khai GDPTBV thể bảng (Phiếu điều tra trình bày Phụ lục 1) Bảng Kết khảo sát GV thực trạng triển khai GDPTBV Số Kết điều tra GV Nội dung câu hỏi Nội dung câu trả lời hỏi Số GV Tỷ trả lời lệ % 114 58.5 Câu Thầy (cô) chủ yếu Buổi hội thảo, tập huấn tìm hiểu nội dung 195 Tự tìm hiểu (báo, đài, internet…) 81 41.5 GDPTBV qua đâu? Chưa tìm hiểu 0 Trả lời (Xây dựng cho HS 121 Câu Mục đích cuối mà GDPTBV hướng tới 195 trường phổ thông là: hành vi, lối sống phù hợp cho tương lai bền vững) Trả lời sai (các câu lại) 74 Cần phải đưa Trả lời (HS chủ nhân 126 GDPTBV vào nhà 195 tương lai đất nước) Câu trường vì: Trả lời sai (các câu lại) để GDPTBV cho HS 195 điều kiện nước ta Câu Có thể tiến hành GDPTBV cho HS ở: 69 Trả lời (Tích hợp vào 135 Câu Phương pháp tốt 195 62 38 64.6 35.4 69.2 mơn học có nội dung liên quan) Trả lời sai (các câu lại) 60 31.8 Trả lời (Mọi nơi) 186 95.4 Trả lời sai (các câu lại) 4.6 Câu Trong nhà trường, Trả lời (Mọi thành viên 122 người có trách nhiệm 195 nhà trường) GDPTBV cho HS là: Trả lời sai (các câu lại) 73 37.4 Câu Theo thầy (cô) việc Rất cần thiết 42 21.5 Cần thiết 63 32.3 Phân vân 63 32.3 Không cần thiết 27 13.9 GDPTBV cho HS có cần thiết khơng? 195 15 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn 62.6 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Câu Thầy (cơ) có thường xun tổ chức, hướng dẫn nội dung GDPTBV cho HS 195 không? Câu Mức độ sử dụng số PPDH/KTDH dạy học thầy (cô) Rất thường xuyên 39 20 Thường xuyên 45 23.1 Thỉnh thoảng 96 49.2 Chưa 15 7.7 Xem bảng 1.1 Đánh giá GV mức độ sử 195 dụng số phương pháp dạy học/kỹ thuật dạy học (PPDH/KTDH) vào học tiến hành học lớp: Câu 10 Thầy (cô) đánh số theo thứ tự ưu tiên từ 6 vấn đề chủ yếu GD 195 Xem bảng 1.2 Đánh giá GV mức độ ưu tiên cần khắc phục giáo dục nay cần khắc phục: Câu 11 Thầy (cô) đánh Xem bảng 1.3 Đánh giá GV mức độ ưu số theo thứ tự ưu tiên từ 6 khó khăn Thầy 195 (cơ) tổ chức dạy học tích hợp tiên khó khăn tổ chức dạy học tích hợp GDPTBV GDPTBV lớp: Câu 12 Thái độ HS với nội dung GDPTBV thầy (cô) đưa vào là: 195 Học tập sơi 57 29.2 Có hứng thú 93 47.7 Thờ 24 12.3 Căng thẳng 21 10.8 Khơng giảm thời lượng chương 3.6 trình, đưa GDPTBV vào tất mơn học có nội dung phù hợp Tăng thời lượng chương trình để 79 thuận lợi tích hợp GDPTBV vào Câu 13 Ý kiến thầy (cô) việc đưa GDPTBV vào 195 dạy học? 40.5 môn học phù hợp Giữ nguyên thời gian, giảm 18 9.2 lượng kiến thức để dễ dàng tích hợp GDPTBV vào mơn học có nội dung phù hợp Đưa GDPTBV thành môn học 91 riêng 16 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn 46.7 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Bảng 1.1 Đánh giá GV mức độ sử dụng số PPDH/KTDH học Phương pháp dạy học/kỹ thuật dạy học PPDH thuyết trình PPDH đàm thoại (vấn đáp) PPDH đặt giải vấn đề PPDH theo dự án PPDH tình KTDH hoạt động nhóm KTDH động não KTDH lược đồ tư KTDH thông tin phản hồi KTDH tranh luận ủng hộ phản đối Mức độ sử dụng Rất thường Thường xuyên xuyên 13 19 163 6.7% 9.7% 83.6% 0% 19 40 136 9.7% 20.5% 69.8% 0% 38 45 70 42 19.5% 23.1% 35.9% 21.5% 0 13 182 0% 0% 6.7% 93.3% 33 26 55 81 16.9% 13.4% 28.2% 41.5% 57 47 73 18 29.2% 24.1% 37.5% 9.2% 51 69 35 40 26.1% 35.4% 18% 20.5% 25 39 83 48 12.8% 30% 42.6% 24.6% 12 54 129 0% 6.1% 27.7% 66.1% 33 101 55 3.1% 16.9% 51.8% 28.2% 17 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn Thỉnh thoảng Chưa C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Bảng 1.2 Đánh giá GV mức độ ưu tiên cần khắc phục giáo dục Mức độ ưu tiên cần khắc phục (thứ tự ưu tiên) Nội dung (1) (2) (3) (4) (5) (6) Chất lượng đội ngũ giáo viên chưa đồng đều, đạt chuẩn 15 7.7% 18 9.2% 92 25 47.2% 12.8% 45 23.1% Thời gian lên lớp chưa phù hợp với lượng kiến thức cần đạt học 62 31.8% 23 71 11.8% 36.4% 35 18% 2% 1.5% 13 6.7% 1.5% 39 20% 1% 3.6% 179 91.8% 12 6.1% Điều kiện sở vật chất yếu Nội dung chương trình chưa gắn liền với thực tiễn 23 11.8% 4.2% 101 51.8% Nội dung chương trình nặng kiến thức, chưa ý rèn luyện lực học tập 123 63.1% 2% 43 22.1% 3.1% 19 9.7% HS không hứng thú với môn học 34 17.4% 1% 21 51 10.8% 26.1% 87 44.7% Bảng 1.3 Đánh giá GV mức độ ưu tiên khó khăn dạy học GDPTBV Nội dung Mức độ khó khăn (thứ tự ưu tiên) (2) (3) (4) (5) (1) (6) 33 16.9% 21 10.8% 84 43.1% 54 27.7% 1.5% 0 36 18.5% 75 38.5% 57 29.2% 12 6.2% 0 27 13.8% 183 93.8% Khó xác định nội dung tích hợp GDPTBV vào mơn học 11 5.6% 90 46.2% 48 24.6% 27 13.9% 18 9.2% 0.5% Chương trình học nặng kiến thức, chưa ý rèn luyện lực học tập 129 66.1% 45 23.1% 21 10.8% 0 39 20% 105 53.8% 11 5.6% Khó xác định PPDH phù hợp Thời gian lớp không đủ Cơ sở vật yếu 22 12 11.3% 6.2% 3.1% Từ số liệu thu bên cho thấy: HS không hợp tác 18 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an  Về nhận thức: Tuy tất GV THPT tập huấn dạy học GDPTBV, cịn có 41.5% GV tự tìm hiểu thêm dạy học GDPTBV qua báo, đài, internet… có tới 38% GV điều tra hiểu sai mục đích GDPTBV, 35.4% GV chưa hiểu lý đưa GDPTBV vào dạy học THPT Điều dẫn đến 31.8% GV THPT khơng chủ động tích hợp nội dung GDPTBV liên quan đến môn học  Về thái độ: Hình 2.1 Mức độ cần thiết dạy học Hình 2.2 Mức độ tổ chức, hướng dẫn học tập GDPTBV vào học GDPTBV vào trường THPT Do có số lượng lớn GV chưa hiểu rõ mục đích, vai trị dạy học GDPTBV HS THPT (đã phân tích trên) nên có 53.8% GV cho GDPTBV vào nhà trường cần thiết (trong 21.5% GV thấy cần thiết, 32.3% GV thấy cần thiết); 32.3% GV phân vân, không xác định việc dạy học GDPTBV có cần thiết hay khơng có đến 13.9% GV cho không cần thiết phải đưa GDPTBV vào chương trình học tập HS Tâm lý dẫn đến có 43.1% GV thường xuyên tổ chức, hướng dẫn dạy học GDPTBV; 49.2% GV tổ chức, hướng dẫn HS học tập theo hướng GDPTBV 7.7% GV chưa sử dụng nội dung GDPTBV vào học cho HS  Về phương pháp: Thực trạng sử dụng PPDH/KTDH dạy học nội dung GDPTBV GV thể hình 2.3 bên dưới: 19 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Từ2.3 số Đánh liệu thu trongvềbảng Hình giáđược GV mức1.1 độ sử hình dụng2.3 mộtcho số thấy: PPDH/KTDH Các GV sử dụng PPDH thuyết học trình, PPDH đàm thoại vào học mà chuyển sang sử dụng PPDH/KTDH phát huy tính tích cực HS (79.5% GV sử dụng PPDH đặt giải vấn đề, 91.8% GV sử dụng PPDH hoạt động nhóm nhằm tăng hợp tác HS lớp, 61.5% GV thường xuyên sử dụng KTDH động não nhằm kích thích tư người học…) Tuy nhiên, số PPDH/KTDH khác phát huy lực học tập HS chưa GV khai thác nhiều để đưa vào học PPDH dự án (6.7%); KTDH thông tin phản hồi (66.1%); có 20% GV thường xuyên áp dụng KTDH tranh luận ủng hộ - phản đối 42.8% GV thường xuyên sử dụng KTDH lược đồ tư duy… Tỷ lệ GV áp dụng PPDH tình vào học chưa cao (28.2% GV sử dụng 41.5% GV chưa sử dụng PPDH này) Kết cho thấy nhiều GV chưa nhận tầm quan trọng việc sử dụng kiến thức thực tế vào trình dạy học khai thác cách hiệu lớp Đa phần GV nhận xét sử dụng PPDH/KTDH tích cực, đưa số nội dung GDPTBV vào dạy học làm tăng hiệu dạy học, phát huy tính động, sáng tạo chủ động người học (29.2% GV công nhận học HS học tập sôi nổi, hào hứng; 47.7% GV nhận thấy HS hứng thú 20 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an với học làm tăng hiệu học tập) dù có nhiều học tiến hành khơng mong muốn Hầu hết GV đồng ý cần thiết phải đưa GDPTBV vào nhà trường phổ thông 46.7% GV cho nên đưa nội dung GDPTBV thành môn học riêng đồng thời giảm tải kiến thức nhiều mơn văn hóa để giảm sức ép lên HS giữ nguyên thời gian, giảm lượng kiến thức để dễ dàng tích hợp GDPTBV vào mơn học có nội dung phù hợp (40.5% GV đồng ý với ý kiến này)  Mức độ ưu tiên cần khắc phục giáo dục Hình 2.4 Đánh giá GV mức độ ưu tiên cần khắc phục giáo dục Kết cho thấy vấn đề quan trọng mà giáo dục cần khắc phục nội dung chương trình nặng kiến thức, chưa ý rèn luyện lực học tập nội dung chương trình chưa gắn liền với thực tiễn tổ chức dạy học lớp Điều dẫn đến thời gian lớp cho phép, khơng đủ để HS thật lĩnh hội tri thức, để HS rèn luyện thành thạo lực học tập không thật cố gắng ngồi lên lớp; đồng thời làm cho kiến thức trở lên khơ cứng, khó tiếp thu hạn chế kiến thức bên xã hội người học Thứ tự vấn đề cần khắc phục giáo dục chất lượng , đội ngũ GV, thời gian lên lớp, thái độ HS điều kiện sở vật chất  Những khó khăn đưa GDPTBV vào dạy học trường THPT 21 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Hình 2.5 Đánh giá GV thứ tự ưu tiên khó khăn tổ chức dạy học GDPTBV Từ kết hình 2.5 cho thấy chương trình dạy học nặng kiến thức, thực tế; HS có hội rèn luyện lực học tập vấn đề trọng tâm cần thay đổi, khắc phục giáo dục Việt Nam Bên cạnh đó, đội ngũ GV cần phải tự rèn luyện, trang bị kiến thức GDPTBV có hiểu rõ mục đích, tầm quan trọng, nội dung GDPTBV GV ý thức việc cần thiết phải đưa GDPTBV vào mơn học mình, đồng thời biết cách đưa nội dung vào dạy học cách hợp lý, hiệu 1.2.2.3 Về phía HS Kết điều tra HS thực trạng dạy học GDPTBV trường THPT thể bảng bên Bảng Kết khảo sát HS thực trạng dạy học GDPTBV trường THPT Số HS Nội dung câu hỏi Kết điều tra Nội dung câu trả Số HS hỏi lời trả lời Câu Theo em, việc đưa vấn đề thực tiễn vào học có cần 1020 thiết khơng? Câu Những vấn đề thực tiễn 1020 Rất cần thiết 279 27.35% Cần thiết 378 37.06% Phân vân 302 29.61% Không cần thiết 61 5.98% Xem bảng 2.1 Đánh giá HS 22 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn Tỷ lệ % C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an thường thầy (cô) đưa vào mức độ sử dụng vấn đề thực tiễn học mức độ nào? vào học GV Câu Các vấn đề thực tiễn thường Xem bảng 2.2 Đánh giá HS thầy (cô) đưa vào khâu 1020 việc đưa vấn đề thực tiễn GV trình dạy học? vào trình lên lớp Câu Em cho biết ý kiến Xem bảng 2.3 Ý kiến HS việc việc thầy (cô) đưa vấn đề 1020 sử dụng vấn đề thực tiễn học thực tiễn vào học? GV Câu Thầy (cô) thường sử dụng Xem bảng 2.5 Đánh giá HS cách thức để thực 1020 mức độ sử dụng số PPDH GV học? vào học Bảng 2.1 Đánh giá HS mức độ sử dụng vấn đề thực tiễn GV học (Viết tắt: GDCD – Giáo dục cơng dân, QPAN - Quốc phịng an ninh) Mức độ Thường xuyên Thỉnh thoảng Không đưa vào Mơn học Tốn 253 (24.8%) 767 (75.2%) Lý 153 (15%) 358 (35.1%) 509 (49.9%) Hóa 197 (19.31%) 401 (39.31%) 422 (41.37%) Sinh 257 (25.19%) 457 (44.8%) 436 (30%) Anh 141 (13.82%) 879 (86.18%) Văn 513 (50.29%) 507 (49.71%) 706 (69.23%) 217 (21.27%) 617 (60.49%) 107 (10.49%) 208 (20.39%) 812 (79.61%) Sử 97 (9.5%) Địa 296 (29.02%) Tin GDCD 561 (55%) 459 (45%) QPAN 417 (40.88%) 603 (59.12%) Bảng 2.2 Đánh giá HS việc đưa vấn đề thực tiễn GV vào trình lên lớp 23 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Mức độ Nội dung Thường xuyên Thỉnh thoảng Không Là VD để dẫn dắt vào kiến thức 742 (72.8%) 211 (20.7%) 107 (10.5%) Là VD để khai thác hình thành kiến thức 226 (22.1%) 277 (27.2%) 517 (50.7%) Là VD để minh họa cho kiến thức vừa học 374 (37.7%) 646 (63.3%) Củng cố kiến thức vừa học 527 (51.7%) 493 (48.3%) Kiểm tra – Đánh giá 103 (10.1%) 278 (27.3%) 639 (62.6%) Bảng 2.3 Ý kiến HS việc sử dụng ví dụ thực tế học GV Ý kiến HS Nội dung Đồng ý Phân vân Không đồng ý Làm cho kiến thức cần học gần gũi 801 (78.5%) với thực tế, dễ hiểu 148 (14.5%) 71 Giải thích nhiều vấn đề thực tế 407 (39.9%) 316 (31%) 297 (29.1%) Bài học lôi cuốn, hào hứng 597 (58.5%) 276 (27.1%) 147 (14.4%) Tâm lý bước vào học thoải mái, 823 (80.7%) không bị ức chế mệt mỏi 118 (11.6%) 79 (7%) (7.7%) Bảng 2.4 Đánh giá HS mức độ sử dụng số PPDH GV vào học Mức độ Cách thức Thuyết trình Thường xuyên Thỉnh thỏang Không 254 (24.9%) 776 (75.1%) Đàm thoại (vấn đáp qua 366 câu hỏi) (35.9%) 654 (64.1%) Dạy học đặt giải vấn 434 đề (42.5%) 376 (36.9%) 210 (20.6%) 57 (5.6%) 963 (94.4%) (26%) Dạy học theo dự án Dạy học tình 212 (20.8%) 543 (53.2%) 265 Tổ chức hoạt động nhóm 377 (37%) 643 (63%) Lập đồ tư 113 (11%) 907 (89%)  Về thái độ 24 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Từ số liệu bảng cho thấy: Phần đông HS (64.41% HS) cho việc đưa vấn đề thực tiễn vào học lớp cần thiết (trong 27.35% HS đánh giá cần thiết, 37.06% HS đánh giá cần thiết đưa vấn đề thực tiễn vào học)  Về mức độ sử dụng vấn đề thực tiễn vào học GV Mức độ sử dụng vấn đề thực tiễn vào học GV thể hình 3.1 bên Hình 3.1 Đánh giá HS mức độ sử dụng vấn đề thực tiễn GV học Từ số liệu bảng 2.1và hình 3.1 ta thấy: Việc đưa vấn đề thực tiễn vào học GV hầu hết mơn học cịn thấp Phần lớn HS nhận xét mơn học Tốn, Anh, Tin GV không đưa GDPTBV vào học (Tỷ lệ % HS nhận xét GV không đưa vấn đề thực tiễn vào học môn Tốn 75.2% HS, mơn Anh 13.82% HS môn Tin 79.61% HS) Đa phần HS nhận xét mơn GDCD mơn QPAN (Quốc phịng an ninh) môn học thường thầy (cô) đưa vấn đề thực tiễn vào làm ví dụ minh học cho giảng (40.88% HS đánh giá thường xuyên GV dạy QPAN đưa vấn đề thực tiễn vào giảng, 55% HS cho thường xuyên GV dạy GDCD đưa vấn đề thực tiễn vào giảng) 25 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Kết phù hợp điều tra thực trạng dạy học GDPTBV GV Nó cho thấy việc đưa GDPTBV vào học GV thấp, GV chưa thấy tầm quan trọng việc đưa nội dung GDPTBV vào mơn học  Về việc đưa vấn đề thực tiễn GV vào trình lên lớp thái độ HS sau học Hình 3.2 Đánh giá HS mức độ sử dụng vần đến thực tiễn 3.2 GVphía Từ bảng 2.2, bảng 2.3 hình trênhọc ta thấy: Tuy chưa có văn thức u cầu GV THPT phải đưa kiến thức GDPTBV vào dạy học kiểm tra – đánh giá HS nhiều GV tự tiến hành dạy học GDPTBV cho HS Tuy nhiên, chưa có hướng dẫn cụ thể nên việc tích hợp GDPTBV vào khâu q trình dạy học diễn khơng đồng Đa phần GV thường xuyên sử dụng kiến thức GDPTBV VD để dẫn dắt vào (72.8% HS nhận xét), tập để củng cố kiến thức vừa học (51.7% HS nhận xét) , VD minh họa cho kiến thức vừa học (37.7% HS nhận xét) Việc coi GDPTBV nội dung cần khai thác, cần kiểm tra đánh giá chưa GV sử dụng cho với tầm quan trọng Đa số HS có thái độ tích cực việc GV đưa GDPTBV vào dạy học, 78.5% HS cho điều làm cho kiến thức cần học gần gũi với thực tế, dễ hiểu hơn; 80.7% HS cho biết tâm lý bước vào học thoải mái, không bị ức chế mệt 26 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an mỏi, 58.5% HS nhận xét học trở lên lôi cuốn, hào hứng 39.9% HS đồng ý nhờ dạy học GDPTBV mà em giải thích nhiều vấn đề thực tế  Về mức độ sử dụng số PPDH khả dạy học tích hợp GDPTBV GV vào học Hình 3.3 Đánh giá HS mức độ sử dụng số PPDH GV học Số liệu bảng 2.4 hình 3.3 cho thấy: Tất HS điều tra nhận định hầu hết PPDH (cả truyền thống tích cực) GV sử dụng xen kẽ, thành thạo vào học nhằm cho hiệu học tập cao đặc biệt phần đông GV ý đến PPDH phát huy tính tích cực người học (37% HS nhận xét GV có tổ chức hoạt động nhóm lớp giúp HS rèn luyện tốt lực hợp tác, phân công công việc HS lớp, 42.5% HS cho GV thường xuyên dạy học đặt giải vấn đề giúp HS rèn luyện tốt khả tư mình…) Tuy nhiên với PPDH PPDH dự án, PPDH lập đồ tư chưa GV ý đưa vào dạy học 27 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Kết luận Chương UNESCO cộng đồng quốc tế nói chung tin tưởng thơng qua GDPTBV làm thay đổi nhận thức, thái độ hành vi, lối sống cần thiết cho tương lai bền vững Ngành giáo dục nước ta khẳng định tầm quan trọng việc đưa GDPTBV vào chương trình giảng dạy cấp học phổ thông Tuy nhiên, năm qua nội dung GDPTBV đưa vào trường phổ thông chủ yếu tập trung vào nội dung: giáo dục dân số giáo dục bảo vệ môi trường Tiến hành nghiên cứu nội dung lý thuyết liên quan đến PTBV, GDPTBV, dạy học tích hợp, kết thu sở để chúng tơi đề xuất quy trình tích hợp GDPTBV dạy học phần Sinh thái học – Sinh học 12 THPT nói riêng Sinh học THPT nói chung Kết điều tra thực trạng dạy học tích hợp GDPTBV vào môn học trường THPT cho thấy đa số GV nhận thức vai trò việc đưa nội dung GDPTBV vào dạy học môn học việc tổ chức dạy học GDPTBV vào mơn học cịn nhiều hạn chế Ngun nhân chủ yếu GV cịn gặp khó khăn việc xác định nội dung GDPTBV đưa vào học phương pháp để tổ chức học tập nội dung GDPTBV Do đó, việc xây dựng địa tích hợp GDPTBV vào mơn học, xây dựng quy trình tích hợp GDPTBV vào mơn học phù hợp với yêu cầu thực tiễn trường phổ thông 28 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an CHƯƠNG TÍCH HỢP GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG TRONG DẠY HỌC PHẦN SINH THÁI HỌC – SINH HỌC 12 THPT 2.1 CÁC NGUYÊN TẮC TÍCH HỢP GDPTBV TRONG DẠY HỌC PHẦN SINH THÁI HỌC – SINH HỌC 12 THPT Khi tìm hiểu ngun tắc tích hợp giáo dục mơi trường biến đổi khí hậu dạy học môn học trường phổ thông tác giả Nguyễn Thị Giang [10], Phạm Thị Bích Hảo[12] số tác giả khác, chúng tơi nhận thấy có phù hợp sử dụng nguyên tắc vào q trình tích hợp GDPTBV vào mơn học trường phổ thơng nói chung mơn Sinh học THPT nói riêng Cụ thể nguyên tắc sau: 2.1.1 Nguyên tắc chọn lọc tập trung Đặc điểm Chương trình SGK Sinh học THPT vận dụng tiếp cận hệ thống nghiên cứu Sinh học theo cấp độ tổ chức sống: Phân tử (axit nucleic) → Tế bào/cơ thể đơn bào → Cơ thể đa bào → Quần thể (QT)/Loài → Quần xã/Hệ sinh thái (HST) → Sinh thái Trong đó, khơng phải học tích hợp GDPTBV, ngược lại, có nhiều học lại tích hợp nội dung GDPTBV Do đó, nguyên tắc yêu cầu người GV cần phải nắm rõ nội dung chương trình học, nội dung GDPTBV; xác định nội dung GDPTBV tích hợp vào mơn học, mức độ phù hợp với nội dung môn học để đưa hình thức, mức độ khai thác nhằm đạt kết tối ưu, đồng thời tránh trùng lặp 2.1.2 Ngun tắc đảm bảo tính đặc trưng mơn học Việc tích hợp nội dung GDPTBV cần phải phù hợp với mơn học, đảm bảo tính đặc trưng hệ thống môn học; tránh gượng ép mà làm giảm người học lĩnh hội nội dung kiến thức mơn học, đồng thời mục đích đưa nội dung GDPTBV vào môn học trở nên vô nghĩa Nói cách khác, “Việc tích hợp nội dung GDPTBV vào dạy học môn học cần phải cân nhắc, bố trí cách chặt chẽ, hợp lý cho phải giữ nguyên nội dung , đặc điểm môn học phải đáp ứng nội dung GDPTBV để thực mục tiêu kép”; không làm cho học Sinh học thành học GDPTBV riêng biệt 29 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 2.1.3 Ngun tắc khơng gây q tải Ngun tắc địi hỏi không làm nặng nề thêm kiến thức môn học sẵn có Về khơng phải đưa thêm số nội dung GDPTBV vào học có cách riêng biệt, khô cứng mà cần phải cấu trúc lại nội dung học để đưa nội dung GDPTBV vào học cách tự nhiên GV cần phải chọn lọc nội dung GDPTBV cho phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi HS đồng thời sử dụng phương pháp GDPTBV hiệu để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo cho người học trình lĩnh hội tri thức nhằm đạt kết cao 2.1.4 Phát huy cao độ tính tích cực nhận thức HS, tận dụng tối đa khả vốn sống HS Các nội dung GDPTBV có tính thực tiễn cao, ln gắn với vật, tượng hàng ngày mà HS biết qua phương tiện truyền thông (ti vi, báo, mạng internet…) trực tiếp quan sát xung quanh Do đó, người GV thay sa vào phương pháp dạy học truyền thống, thuyết trình cho HS nghe – làm cho em cảm thấy nhàm chán, dễ quên không rèn luyện kỹ học tập cần thiết – cần phải tìm, lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp để khai thác tối đa kinh nghiệm thực tế HS 2.1.5 Nội dung GDPTBV phải trọng đến vấn đề thực tiễn Các kiến thức GDPTBV mà GV đưa vào phải phản ánh trạng vấn đề bật nước ta nay, địa phương, để HS cảm thấy gần gũi thân, thấy vấn đề không đâu xa lạ mà xung quanh em Trên sở đó, HS hình thành kỹ năng, định phương pháp hành động cụ thể để tham gia có hiệu vào hoạt động GDPTBV phát động địa phương, quốc gia phù hợp với độ tuổi Ngồi ra, đặc điểm nội dung kiến thức chương trình Sinh thái học nên có học tích hợp nhiều nội dung GDPTBV khác nội dung GDPTBV lại tích hợp vào nhiều học khác nhau, học khai thác hết tất khía cạnh khác nội dung GDPTBV hạn chế mặt thời gian, nội dung yêu cầu học Vì vậy, để xác định chi tiết, mức độ tích hợp nội dung GDPTBV vào phần Sinh thái học – Sinh học 12 THPT ngồi ngun tắc khai 30 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an thác nội dung GDPTBV chung cho mơn học phân tích chúng tơi cịn tn thủ ngun tắc sau: - Nguyên tắc Với nội dung GDPTBV khai thác khía cạnh: Hiện trạng (chủ yếu sâu vào vấn nạn nay), nguyên nhân, giải pháp khắc phục - Nguyên tắc Với nội dung GDPTBV tích hợp vào nhiều học học dành chủ yếu nghiên cứu mặt nội dung GDPTBV có liên quan đến học nhất; cịn học tích hợp nhiều nội dung GDPTBV khác lựa chọn, đưa vào – nội dung GDPTBV định có mối liên hệ với học cao nhằm đạt hiệu dạy học tối ưu - Nguyên tắc Lựa chọn mức độ dạy học nội dung GDPTBV (tích hợp, lồng ghép hay liên hệ) cho phù hợp với khối lượng kiến thức, thời gian học để HS vừa có kiến thức PTBV vừa đảm bảo yêu cầu nội dung môn học 2.2 QUY TRÌNH TÍCH HỢP GDPTBV TRONG DẠY HỌC PHẦN SINH THÁI HỌC – SINH HỌC 12 THPT Kết hợp kết nghiên cứu quy trình, phương pháp dạy học tích hợp tác giả Dương Tiến Sỹ [16], Nguyễn Thị Giang [10] sở phân tích đặc điểm mục tiêu, cấu trúc, nội dung phần Sinh thái học – Sinh học 12 THPT, chúng tơi đề xuất quy trình tích hợp GDPTBV gồm bước sau:  Bước Xác định mục tiêu chương trình, mục tiêu học Phân tích cấu trúc, lơgic nội dung chương trình nhằm xác định mục tiêu chương trình, mục tiêu học cụ thể nhằm đảm bảo trình dạy học GV hướng, đạt mục tiêu mà môn học đề ra, đồng thời để GV bước đầu xác định cách tổng quát nội dung GDPTBV đưa vào chương trình, vào phần, chương học  Bước Xác định cụ thể nội dung GDPTBV mức độ cần tích hợp vào học Dựa nghiên cứu kỹ lưỡng tài liệu Sinh thái học GDPTBV, GV cần phải xác định mối liên hệ kiến thức môn học với 15 nội dung GDPTBV thuộc lĩnh vực kinh tế, xã hội, môi trường [25] để bước đầu xác định nội dung GDPTBV tích hợp vào học 31 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an GV tuân theo nguyên tắc tích hợp GDPTBV dạy học phần Sinh thái học – Sinh học 12 THPT phân tích trên, lựa chọn chi tiết nội dung GDPTBV nhỏ hơn, phù hợp với nội dung kiến thức vào học cụ thể  Xây dựng địa tích hợp GDPTBV vào dạy học phần phần Sinh thái học – Sinh học 12 THPT  Bước Dự kiến phương pháp dạy học hình thức tổ chức dạy học phù hợp với nội dung GDPTBV cụ thể hoàn thành giáo án Khi xác định nội dung GDPTBV tích hợp vào học, GV cần phải xác định diễn diễn trình HS lĩnh hội tri thức GDPTBV Khi xác định q trình HS nhận thức nội dung GDPTBV đó, GV vào để dự kiến PHDH hình thức tổ chức dạy học phù hợp để thiết kế giáo án tổ chức dạy học lớp Việc sử dụng PPDH hình thức tổ chức dạy học nội dung GDPTBV cụ thể GV chủ yếu vào yếu tố: Quy trình nhận thức nội dung GDPTBV, trình độ HS điều kiện sở vật chất Khơng có PPDH, hình thức tổ chức dạy học chung cho tất nội dung GDPTBV mà phụ thuộc nhiều vào lựa chọn GV Tuy nhiên, GV cần phải đảm bảo sử dụng PPDH, hình thức tổ chức dạy học hợp lý để trình học tập HS đạt hiệu cao nội dung GDPTBV lẫn nội dung môn học, trước hết phải ưu tiên vận dụng PPDH tích cực vào dạy học môn học  Bước Tổ chức hoạt động học tập nhằm đạt mục tiêu đề GV tiến hành tổ chức hoạt động dạy học lớp theo giáo án thiết kế nhằm đạt mục tiêu dạy học, đồng thời hình thành, phát triển kỹ năng, thái độ hành vi PTBV cho HS 2.3 PHÂN TÍCH CẤU TRÚC, NỘI DUNG PHẦN SINH THÁI HỌC – SINH HỌC 12 THPT NHẰM XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU CHƯƠNG TRÌNH, MỤC TIÊU MỖI BÀI HỌC CỤ THỂ 2.3.1 Cấu trúc, nội dung phần Sinh thái học – Sinh học 12 THPT Phần Sinh thái học – Sinh học 12 THPT nghiên cứu cấp độ tổ chức sống từ bậc thể, tương ứng với nội dung bản: sinh thái học cá thể; sinh thái học QT, quần xã; sinh thái học hệ sinh thái sinh 32 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Chương I – Cá thể quần thể sinh vật Chương chủ yếu trình bày loại mơi trường sống sinh vật, nhân tố sinh thái thích nghi sinh vật với mơi trường sống thể qua quy luật sinh thái: Quy luật giới hạn sinh thái, quy luật tác động đồng nhân tố sinh thái…, mối quan hệ sinh vật với sinh vật QTSV; đặc trưng QT, tăng trưởng QT yếu tố ảnh hưởng tới tăng trưởng QT, điều chỉnh số lượng trạng thái cân QT Chương II – Quần xã sinh vật (QXSV) Chương trình bày chủ yếu đến đặc trưng QXSV, quan hệ lồi quần xã; hình thức biến đổi QXSV tác động nhân tố sinh thái vô sinh hữu sinh theo thời gian thể qua kiểu diễn sinh thái: Diễn nguyên sinh diễn thứ sinh Chương III – Hệ sinh thái, sinh bảo vệ môi trường Chương trình bày khái niệm hệ sinh thái, thành phần cấu trúc kiểu hệ sinh thái, chuyển hóa vật chất lượng qua chuỗi lưới thức ăn tạo nên dòng lượng hệ sinh thái; chu trình sinh địa hóa, sinh ứng dụng sinh thái học quản lý sử dụng bền vững TNTN 2.3.2 Mục tiêu phần Sinh thái học – Sinh học 12 THPT 2.3.2.1 Về kiến thức Từ cấu trúc, nội dung phần Sinh thái học – Sinh học 12 THPT phân tích trên, chúng tơi thiết kế bảng mơ tả mục tiêu kiến thức cần đạt sau: Bảng 3.1 Mục tiêu kiến thức phần Sinh thái học – Sinh học 12 THPT MỨC ĐỘ NHẬN THỨC Nội dung Nhận biết Bài 35 - Trình Thơng hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao bày - Phân biệt - Vẽ đồ thị - Giải thích Mơi khái niệm hai nhóm nhân tố mơ tả giới hạn ao nuôi cá trường môi trường sinh thái vơ sinh sinh thái người ta thả sống sống sinh hữu sinh số lồi: Cá rơ phi, nhiều loại cá khác ếch đồng, thằn nhau, lợi ích nhân vật, giới hạn môi trường 33 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an sinh thái ổ - Phân tích lằn… sinh thái mà mang lại ảnh hưởng - Giải thích - Giải thích - Liệt kê số nhân tố đặc điểm hình thái hươu, nai vùng loại môi sinh thái vơ sinh số khí hậu lạnh có kích trường sống hữu sinh ưa bóng ưa thước thể lớn sinh vật mơi trường tới sáng: Cây thường kích thước tai, đuôi đời tố sống sinh xuân, vật sinh rau má, nhỏ hươu, nhãn… nai vùng khí hậu - Phân biệt thái lạnh nơi với ổ sinh - Giải thích - Mơ tả giải thích thái, lấy VD đặc điểm hình thái đặc điểm thích - Phân tích thực vật nghi số thích nghi sống thủy sinh thực vật thủy sinh: sinh vật với ánh (trong nước, Bèo lục bình(trơi sáng nhiệt độ - Trình mặt nước, bề mặt mơi trường chìm nước) nước), rong mái sống chèo (trong nước) bày - Phân tích - Xác định - Giải thích được khái niệm q trình hình QTSV ứng dụng QTSV, lấy VD thành QTSV số VD cụ thể mối quan hệ hỗ Quần - Liệt kê - Phân tích - Giải thích trợ, cạnh tranh thể sinh mối quan mối quan hệ tượng: Đàn cá thể vật hệ hỗ trợ, cạnh hỗ trợ, quan hệ kiến QTSV mà (QTSV) tranh cạnh tranh khiêng mồi, tự tỉa người sử dụng mối QTSV, lấy VD QT thưa thực vật, sản xuất, chăn nuôi? quan hệ - Chỉ săn mồi Cho biết lợi ích nguyên nhân, ý nhiều loài động chúng cá thể nghĩa sinh thái vật…trong tự mối nhiên quan hệ QT các thể Bài 36 QT 34 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Trình bày - Phân tích - Giải thích - Chỉ khái số nhân tố thay đổi tỷ lệ số ứng dụng niệm : Tỉ lệ giới sinh thái chủ yếu giới tính đặc người việc tính, thành phần ảnh hưởng tới trưng số đưa hiểu biết tỉ lệ nhóm tuổi, đặc trưng lồi phụ thuộc giới tính vào phân bố cá thể, QT vào nhiệt độ (kiến chăn nuôi Cho biết mật độ cá thể - Phân tích nâu), trước sau lợi ích chúng QT ý nghĩa việc mùa sinh sản - Đánh giá việc khai - Chỉ nghiên cứu nhóm (ngỗng, vịt), tập thác lồi thủy Bài 37 đặc trưng tuổi người, tính đa thê (dê, gà, hải sản (cá ngừ, Các đặc cấu loài động hươu) mực, cua biển…) trưng trúc dân số vật với đời sống - Giải thích nước ta QTSV, lấy VD QTSV người cá hồi, cá qua biểu đồ - Chỉ - Phân tích chình khơng có mơ tả cấu trúc tuổi kiểu phân đặc điểm nêu nhóm tuổi sau sinh qua lần bị bố cá thể rõ ý nghĩa sinh sản QT thái phân tuổi bố cá thể tháp đánh bắt - Nêu số - Dự đoán ứng dụng - Phân tích hậu mật người sản ảnh hưởng độ cá quả, lúa xuất phân bố mật độ cá thể ruộng cá thể, mật độ cá thể QT cao tự nhiên Lợi ích chúng Bài 38 - Nêu - Phân biệt - Giải thích - Giải thích Các đặc khái niệm: Kích hai kiểu đường suy giảm, diệt nguyên nhân, hậu tượng: trưng thước QT, kích cong tăng trưởng vong số loài động vật hoang dã Đàn châu chấu có thước tối thiểu, QT kích thước tối - Giải thích nước ta số lượng cá thể tăng QTSV (tiếp) đa trưởng QTSV tăng khác nay: Tê giác, bò cao, QT rau cải non tăng trưởng xám, QT điều voọc… kiện môi trường 35 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn la, có mật đặc… độ dày C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Chỉ không giới hạn - Phân tích - Đề xuất yếu tố môi trường bị mức độ tăng dân số biện pháp nhằm ảnh hưởng tới giới hạn kích thước QT số QT người làm QT vật ni - Phân tích tăng trưởng liên tục hậu kích - Đánh giá - Đề xuất biện pháp thước QTSV hậu từ việc để giảm gia tăng nhỏ tăng dân số Việt dân số bảo vệ lớn Nam Thế giới môi trường nước ta nay - Nêu khái - Phân biệt - Xác định - Giải thích niệm biến động hình thức biến hình số lượng cá thể - Trình thức biến vào mùa đơng gia động theo chu kì động số lượng cá súc, gia cầm dễ bày không theo thể QT bị bệnh, chết đặc hình chu kì VD biệt vùng núi thức biến động - Phân tích định (QT sâu rau Đề xuất số biện số lượng nguyên nhân gây phát triển mạnh pháp khắc phục tình Bài 39 QT, lấy VD Biến - Trình nên biến động số mùa xuân, số hình bày lượng cá thể lượng ếch nhái, bò động số nhân tố QT, nguyên nhân sát giảm mạnh - Đưa ứng lượng cá điều chỉnh số QT tự điều chỉnh nhiệt độ 70) dụng người thể lượng QT QT - Nêu cá thể trạng thái cân Giải thích trạng thái cân nguyên nhân gây QT vào - Giải thích biến động sản xuất Phân cách QT điều tự tích ý nghĩa chỉnh số lượng nhiên QTSV có chúng cá thể xu hướng điều chỉnh số lượng cá thể mức cân Bài 40 - Nêu Quần xã định - Phân tích - Phân tích - Phân tích nghĩa hai đặc trưng mối quan hệ phân sinh vật QXSV, lấy VD quần xã, lồi khơng gian 36 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn bố C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Mô tả đặc biệt quần xã loài đặc trưng mối quan hệ VD cụ thể (cây VD cụ thể: Các loài quần quần xã nắp ấm ăn thịt côn cá ao(cá mè, xã, lấy VD cho trùng; giun sán kí cá trắm cỏ, cá chép, đặc trưng - Phân biệt sinh thể rong tảo), phân - mối quan hệ động vật, nấm tầng rừng Trình bày hỗ trợ đối tảo cộng sinh mưa nhiệt đới Giải khái niệm kháng quần địa y…) quan hệ hỗ trợ xã thích ý nghĩa - Lấy VD phân bố và đối kháng - Phân tích tượng khống với loài số đặc loài nguyên nhân chế sinh học quần xã trưng quần xã, tượng khống tự nhiên Phân tích - Đề xuất biện pháp lấy VD cho chế quần xã sinh học nguyên chăm sóc vật ni, mối quan hệ tự nhiên nhân, ý nghĩa trồng, thủy hải - Nêu khái tượng sản hợp lý niệm thực tiễn sản xuất tượng - Trình bày chế khống sinh học ứng dụng quần xã, người lấy VD tượng khống chế sinh học vào sản xuất Phân tích ý nghĩa chúng Bài 41 - Trình bày - Phân tích - Nhận biết - Tìm VD Diễn khái niệm đặc điểm thực loại diễn sinh thực tế minh sinh thái diễn thế, vật, động vật, khí thái họa cho loại giai đoạn hậu giai VD cụ thể loại diễn đoạn diễn sinh thái diễn - Dự đốn diễn Phân tích sinh thái giai đoạn diễn - Phân tích số QXSV cụ thể nguyên nhân 37 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an nguyên nhân bên Việt Nam gây diễn bên Thế giới - Phân tích vấn đề diễn Chỉ thế, lấy VD nguyên khai thác tài nguyên nhân không hợp lý - Phân biệt - Phân tích người diễn nguyên vai trò coi hành sinh diễn người thứ sinh tác động động “tự đào huyệt đến diễn sinh chơn - Phân tích thái mình” QXSV diễn sinh thái ý nghĩa diễn VD khơng? Giải thích sinh thái cụ thể thực tiễn - Nêu khái - Giải thích - Phân tích vai - Vẽ sơ đồ mối niệm HST nói: “HST trò thành phần quan hệ hệ thống hữu sinh HST thành phần chủ yếu - Trình bày sinh học hồn cụ thể (Rừng Cúc hệ sinh thành chỉnh tương Phương) thái phần cấu trúc đối ổn định” Bài 42 HST Hệ sinh - Liệt kê - Phân loại - Chỉ thái kiểu HST thành phần thành (HST) trái đất cấu trúc trúc HST phần cấu - Đề xuất biện pháp nâng cao hiệu HST cụ thể mối sử dụng HST - Phân biệt quan hệ HST tự nhiên chúng nhân tạo - Phân tích đươc vai trị kiểu HST 38 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn nhân tạo C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Nêu khái - Phân biệt - Phân tích - Cho VD niệm chuỗi thức loại chuỗi chuỗi thức ăn, chuỗi thức ăn, lưới ăn, chuỗi thức thức ăn, bậc dinh lưới thức ăn thức ăn Xác định ăn - dưỡng một HST cụ thể Trình bày lưới thức ăn (Rừng bậc dinh Cúc dưỡng loài định - Giải thích Phương), chuỗi thức ăn, nghĩa bậc dinh mối quan hệ dinh mối quan hệ lưới thức ăn Bài 43 dưỡng, tháp dưỡng loài - Cho VD Trao đổi sinh thái mắt xích HST nhận biết chất cách xây dựng chuỗi thức - Chỉ ý bậc hình tháp sinh ăn HST thái dinh dưỡng nghĩa việc sử lưới thức - Phân tích dụng quy luật hình ăn cụ thể - Liệt kê vai trò đa tháp sinh thái vào lợi ích việc dạng thành phần chăn ni xây dựng tháp loài sinh thái lưới thức ăn - Phân biệt loại hình tháp sinh thái Bài 44 - Nêu khái - Giải thích - Chứng minh - Đề xuất biện Chu niệm chu trình cách khái trình sinh địa hóa, quát trao đổi sinh địa hóa hiệu ứng nhà kính sinh địa sinh hố vật chất số chu trình trình sinh địa hóa giảm thiểu trì cân vật trái đất - Liệt kê quần xã chu chất sinh chu trình pháp sinh sinh - Đề xuất biện pháp địa - Chứng sinh học để nâng minh cao suất hóa, khu - Phân biệt trò chu trồng cải tạo đất sinh học chu trình sinh địa trình bon làm - Đề xuất biện pháp sinh hóa cân nồng độ bảo vệ, điều chỉnh - Mô tả - Giải thích chất khí kỹ thuật ni trồng chu trình sinh ngun nhân gây bầu khí địa hóa quan hiệu ứng phù hợp với điều nhà - Chứng minh ý kiện ánh sáng để 39 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an trọng tự kính (nhiệt độ nghĩa việc nâng cao suất nhiên: Cacbon, trái đất tăng) trồng “xen canh, vật nuôi nitơ, nước hậu gối vụ” loại trồng tượng đậu đỗ với hoa màu khác - Trình bày - Giải thích - Mơ tả - Giải thích phân lượng ánh đường truyền chuỗi thức ăn bố lượng sáng phụ thuộc lượng HST bất HST không trái đất vào thành phần kì Bài 45 - Chỉ tia sáng thể kéo dài - Trình bày Dịng dịng - Giải thích ngun nhânn gây lượng lượng HST thất thoát lượng truyền lên lương HST hệ - Nêu khái bậc dinh - Giải thích sinh thái niệm hiệu suất dưỡng cao chế miễn dịch hiệu sinh thái nhỏ dần suất sinh - Chứng minh thái khoảng thể có 10% lượng truyền lên bậc cao Bài 46 - Nêu khái - Phân loại - Chỉ - Chứng minh Thực niệm dạng dạng TNTN nguyên nhân gây cần thiết phải có hành: TNTN đang, tái sinh không nhiễm môi trường biện pháp sử dụng Quản lý lấy VD tái sinh số VD bền vững TNTN sử - Nêu khái - Phân tích cụ thể Đưa - Đề xuất dụng niệm giáo tác động việc giải pháp biện pháp sử bền dục môi trường sử dụng TNTN khắc phục dụng vững - Chỉ không khoa học cách bền vững TNTN biện pháp làm mơi - Đưa VD tình suy hình nhiễm mơi sử trường bị 40 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn tài nguyên C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an dụng bền vững thoái, ảnh hưởng trường địa TNTN hạn đến chất lượng phương em chế Chỉ ô nhiễm sống môi trường người nguyên nhân đề xuất biện pháp giải 2.3.2.2 Về kỹ Rèn luyện cho HS kỹ năng: - Quan sát phân tích tranh hình phát kiến thức, khái qt hóa + Quan sát tranh, ảnh số QTSV, QXSV, HST cụ thể SGK tư liệu GV cung cấp thêm, phân tích đặc điểm chung chúng từ rút khái niệm QTSV, QXSV HST + Phân tích, so sánh kiểu đường cong tăng trưởng QT, rút điểm khác chúng ứng dụng vào thực tiễn + Quan sát tranh biến động số lượng cá thể số QT phân tích nguyên nhân gây biến động + Phân tích, so sánh phát triển dân số giới qua thời kì Rút nhận xét tăng trưởng, tác động đến môi trường đề xuất biện pháp điều chỉnh dân số + Quan sát tranh loại diễn sinh thái, phân tích đặc điểm (thực vật, động vật, khí hậu) kiểu diễn sinh thái rút nguyên nhân diễn thế, khái quát nên giai đoạn biến đổi diễn + Quan sát tranh phân tích mối quan hệ lồi quần xã/HST, tác động người đến môi trường tự nhiên - Phân tích, so sánh, khái quát hóa + Phân tích, khái qt hóa đặc điểm hình thái động, thực vật thích nghi với điều kiện mơi trường + Phân tích kiểu biến động số lượng cá thể QT để khái quát hóa nguyên nhân biến động; so sánh phân biệt kiểu biến động 41 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an + Phân tích, so sánh ví dụ cụ thể loài quần xã, phân biệt mối quan hệ vai trò chúng quần xã/HST + Phân tích vai trị đa dạng thành phần loài lưới thức ăn … - Thu nhận xử lý thông tin, vận dụng lý thuyết vào thực tiễn + Tìm kiếm, thu nhận thông tin liên quan đến tác động môi trường lên người, loại vật nuôi trồng loài sinh vật khác nhân tố sinh thái (đặc biệt nhân tố vô sinh) mơi trường thay đổi Từ HS phân tích, rút ý nghĩa cân sinh thái tự nhiên + Tìm kiếm, thu nhận thơng tin tác động người vào môi trường tự nhiên hậu chúng (đối với HST, biến đổi khí hậu…) Phân tích, đề xuất biện pháp bảo vệ QT, HST, bảo vệ môi trường + Tìm tư liệu mối quan hệ cá thể QT, biến đổi số lượng QT; mối quan hệ loài tượng khống chế sinh học tự nhiên Phân tích, đưa giải pháp ứng dụng chúng vào thực tiễn + Tìm hiểu số dẫn liệu thực tế bảo vệ môi trường sử dụng không hợp lý TNTN địa phương Phân tích, phê phán, đánh giá trạng tài nguyên mơi trường từ đề xuất biện pháp bảo vệ TNTN nhằm phát triển bền vững - Kỹ lập sơ đồ chuỗi thức ăn lưới thức ăn, xây dựng loại tháp sinh thái - Ngồi cịn rèn luyện số kỹ năng: Kỹ làm việc cá nhân (kỹ tự học) trao đổi thông tin hoạt động thành viên nhóm (kỹ hợp tác), kỹ sử dụng công nghệ thông tin truyền thông, kỹ trình bày thơng tin nhiều hình thức khác (kic giao tiếp, ngôn ngữ) 2.3.2.3 Về thái độ - Có nhận thức đắn sách dân số kế hoạch hóa gia đình - Tăng cường ý thức bảo vệ môi trường, bảo vệ loài sinh vật tự nhiên - Nâng cao ý thức hành động sử dụng hợp lý tài nguyên bảo vệ môi trường 42 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 2.4 XÁC ĐỊNH CỤ THỂ NỘI DUNG GDPTBV VÀ MỨC ĐỘ TÍCH HỢP VÀO MỖI BÀI HỌC PHẦN SINH THÁI HỌC – SINH HỌC 12 THPT 2.4.1 Ví dụ tích hợp nội dung GDPTBV vào dạy học phần Sinh thái học – Sinh học 12 THPT  Ví dụ Xác định nội dung GDPTBV tích hợp vào 38 Các đặc trưng QTSV (tiếp) Dựa phân tích nội dung, mục tiêu 38 – Các đặc trưng QTSV (tiếp) thực trước đó, chúng tơi nhận thấy tích hợp số nội dung GDPTBV vào sau: * Mục V - Kích thước QTSV mục VI – Tăng trưởng QTSV Tích hợp nội dung GDPTBV: Bảo vệ quản lý TNTN, xóa đói giảm nghèo suy giảm đa dạng sinh học Cụ thể sau: + Ứng dụng kiến thức kích thước tăng trưởng QTSV vào chăn nuôi, trồng trọt: Tiến hành nuôi trồng loại vật nuôi, trồng với mật độ vừa phải, phù hợp với sức chứa môi trường (nguồn thức ăn, nơi ở…), tránh tượng kích thước QT vật ni, trồng q làm cá thể QT khó hỗ trợ lẫn nhau, sinh sản chậm, không khai thác hết nguồn thức ăn từ mơi trường gây lãng phí sản xuất, thời gian tăng trưởng QT chậm so với bình thường; cịn QT vật ni, trồng có kích thước q lớn dễ dẫn đến tượng cạnh tranh gay gắt cá thể QT nguồn thức ăn, nơi ở…cũng dẫn đến hiệu kinh tế khơng cao Ngồi ra, cần thiết phải khai thác QTSV có sẵn tự nhiên cách hợp lý, đảm bảo QTSV phục hồi nhằm nhằm đảm bảo cho cân sinh thái + Ứng dụng kiến thức kích thước tăng trưởng QTSV để bảo vệ số QTSV hoang dã, quý có nguy tuyệt chủng Việt Nam nay: Việc nhiều loài động vật quý bị săn bắn mức dẫn đến tuyệt chủng Tê giác sừng , Cá sấu hoa cà nhiều QTSV tình trạng báo động, khó có khả phục hồi QT Tê Giác Cát Tiên, Bị xám Đơng Dương… cho thấy ý thức, trách nhiệm người việc bảo vệ loài quý * Mục VII Tăng trưởng QT người Tích hợp nội dung GDPTBV: Gia tăng dân số Cụ thể sau: 43 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Hậu tăng dân số với phát triển kinh tế môi trường nay: Dân số tăng nhanh nguyên nhân chủ yếu làm chất lượng mơi trường giảm sút từ ảnh hưởng đến chất lượng sống Hậu kéo theo đói nghèo, trẻ em khơng hưởng chế độ chăm sóc, ni dưỡng chu đáo Đặc biệt tài ngun bị khai thác q mức, mơi trường bị nhiễm suy thối - Tìm phân tích thơng tin mạng internet điều kiện ni trồng số lồi thủy, hải sản, looại lương thực, thực phẩm gắn liền đời sống hàng ngày người; hậu việc tăng trưởng dân số cao Việt Nam đến mặt đời sống xã hôi: Việc làm, y tế, học tập, nhiễm mơi trường…  Ví dụ Xác định nội dung GDPTBV tích hợp vào 44 – Chu trình sinh địa hóa sinh * Mục I Trao đổi vật chất qua chu trình sinh địa hóa Tích hợp nội dung GDPTBV: Bảo vệ quản lý TNTN Cụ thể: Sinh vật nhân tố vô sinh môi trường liên quan chặt chẽ với qua chu trình sinh địa hóa, hình thành hệ thống tự nhiên tồn cầu TNTN khơng phải vơ tận, cần phải sử dụng cách tiết kiệm hợp lý Vừa đáp ứng nhu cầu sử dụng tài nguyên xã hội tại, vừa đảm bảo trì lâu dài nguồn tài nguyên cho hệ mai sau * Mục II.1 Chu trình Cacbon Tích hợp nội dung GDPTBV: Suy giảm đa dạng sinh học biến đổi khí hậu Cụ thể: - Khí CO2 thải vào bầu khí ngày tăng (do sản xuất công nghiệp, núi lửa…), nhân tố gây hiệu ứng nhà kính - Hậu việc tăng nồng độ CO2 đến đời sống người loài sinh vật (gây lên hiệu ứng nhà kính làm Trái đất nóng lên tan băng Bắc Cực làm mực nước biển dâng, đất đai bị thu hẹp, đất nhiễm mặn; tượng thời tiết cực đoan: Mưa lũ, sóng thần, hạn hán…làm chết nhiều loài sinh vật, gây thiệt hại kinh tế cho người) - Vai trò rừng với cân nồng độ CO2 tự nhiên * Mục II.3 Chu trình nước Tích hợp nội dung GDPTBV: Ơ nhiễm mơi trường, sức khỏe, biến đổi khí hậu, bảo vệ quản lý TNTN 44 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an + Thực trạng sử dụng, tình hình nhiễm nguồn nước Việt Nam ảnh hưởng đến chất lượng sống người + Nguyên nhân hậu thay đổi lượng mưa dẫn đến lũ lụt, hạn hán số nơi: Hạn hán Nam Trung Bộ tháng 5/2014 làm ruộng đồng nứt nẻ, nhiều diện tích lúa hoa màu bị bỏ hoang… * Tổng kết nội dung “II Một số chu trình sinh địa hóa” Tích hợp nội dung GDPTBV: TNTN (ô nhiễm môi trường, bảo vệ rừng), biến đổi khí hậu, sức khỏe Cụ thể: + Hoạt động người làm thay đổi trị số cacbon, oxi… tự nhiên nguyên nhân gây hiệu ứng nhà kính, suy thối tầng ơzơn…làm biến đổi khí hậu tồn cầu, kéo theo thiên tai, lũ lụt…ảnh hưởng nghiêm trọng đến sống người + Bảo vệ rừng xanh Trái đất có giá trị quan trọng việc bảo vệ đất, nước tài nguyên sinh vật khác * Mục III Sinh Tích hợp nội dung GDPTBV: Bảo vệ quản lý TNTN, , biến đổi khí hậu, giảm thiểu rủi ro thảm họa Cụ thể: + Khai thác, sử dụng hợp lý QXSV Có biện pháp bảo vệ, phát triển thích hợp QXSV đặc trưng khu sinh học riêng biệt + Con người với thiếu hiểu biết lợi ích cá nhân…đang phá hủy nhanh chóng mơi trường tự nhiên, làm suy thoái mạnh mẽ khu sinh học, làm cân sinh thái tự nhiên Trái đất từ gây xói mịn thối hóa đất, nhiễm mơi trường, gây lũ lụt, hạn hán…trên phạm vi toàn cầu  ảnh hưởng tới chất lượng sống người - Giải thích số tượng thực tế: Hiệu ứng nhà kính, tan băng Bắc cực, sóng thần… đề xuất biện pháp phòng, chống tượng thời tiết cực đoan (trồng nhiều xanh, gây rừng phịng hộ…) 2.4.2 Xây dựng địa tích hợp GDPTBV học thuộc phần Sinh thái học – Sinh học 12 THPT Dựa vào nội dung, mục tiêu học phân tích trên, tiến hành xây dựng chi tiết nội dung GDPTBV tích hợp vào học phần Sinh thái học – Sinh học 12 THPT tương tự ví dụ 45 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an ví dụ Kết trình bày bảng 3.2 bên với nội dung GDPTBV tích hợp thuộc lĩnh vực kinh tế, xã hội, môi trường sau: - Kinh tế: xóa đói giảm nghèo, giáo dục, kinh tế thị trường - Văn hóa – xã hội: hịa bình an ninh người, bình đẳng giới, đa dạng văn hóa, nâng cao sức khỏe, gia tăng dân số - Môi trường: Bảo vệ quản lý TNTN, ô nhiễm mơi trường, đa dạng sinh học, biến đổi khí hậu, thị hóa bền vững, giảm thiểu rủi ro thảm họa, nước Bảng 3.2 Địa tích hợp GDPTBV học thuộc phần Sinh thái học – Sinh học 12 THPT (Viết tắt: TH – tích hợp, LG - lồng ghép, LH – liên hệ) Mức độ Tên Nội dung Địa tích hợp nội dung GDPTBV cụ thể GDPTBV tích hợp tích hợp T L L H G H Bài 35 Môi * Mục II.1 Giới hạn sinh thái - Sức khỏe trường - Ảnh hưởng trực tiếp nhân tố sinh thái X môi trường sống tới đời sống sinh vật, đặc sống - Ô nhiễm biệt nhân tố người nhân môi trường - Khái niệm ô nhiễm môi trường, nguyên nhân tố sinh X hậu ô nhiễm môi trường (đất, nước,…) đến thái đời sống sinh vật (VD Ơ nhiễm mơi trường nước làm loài thủy sinh bị chết phải di chuyển - Suy giảm đa dạng sinh học đến nơi khác… * Mục III Sự thích nghi sinh vật với mơi trường sống X - Ơ nhiễm - Nguyên nhân dẫn đến di chuyển vùng phân bố động thực vật mơi trường - Phân tích số tình nhiễm mơi trường (đất, nước…) nước ta để tìm nguyên nhân, đề xuất biện pháp khắc phục 46 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn X C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Bài 36 * Mục II Quan hệ cá thể QT QTSV - Bảo vệ - Các mối quan hệ (hỗ trợ cạnh tranh) mối quan quản hệ lý cá thể QT có vai trị quan trọng việc X TNTN đảm bảo tính ổn định QT, tính cân cá HST thể - Xóa đói, - Ứng dụng vào trình chăm sóc vật ni, QT Bài giảm nghèo 37 trồng để phát triển kinh tế * Mục I Tỷ lệ giới tính Các đặc - Bình đẳng - Mất cân giới tính Việt Nam trưng giới, X giáo nay, nguyên nhân hệ lụy gia đình dục QTSV X xã hội - Bảo vệ * Mục II Nhóm tuổi lý - Khai thác đánh bắt hợp lý QTSV nhằm đảm X TNTN; xóa bảo độ đa dạng sinh học cân sinh thái đói, giảm nhằm đảm bảo cho QTSV có khả thích nghi quản nghèo với điều kiện thường xuyên thay đổi tự - Gia tăng nhiên - Hậu việc tăng dân số nhanh đến dân số X phát triển nước ta (kinh tế, xã hội an sinh) - Kinh tế thị * Mục III Sự phân bố cá thể QT trường; sức - Thực trạng phân bố dân cư không hợp lý nước ta (người dân dồn thành phố lớn để khỏe sinh sống) tác động đến mơi trường, vấn đề xã hội (chất lượng môi trường bị giảm sút, tệ nạn xã hội…) Bài 38 * Mục V Kích thước QTSV Các đặc - Bảo vệ - Mỗi QTSV có giới hạn số lượng cá thể phù trưng quản lý hợp với khả sống môi trường Mơi trường X TNTN; xóa sống thuận lợi QT tồn phát triển QTSV đói, giảm Bảo vệ đa dạng sinh học lồi động vật quý (tiếp) nghèo hiếm, nuôi trồng cây- giống cách cho hiệu cao 47 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn X C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Suy giảm - Hiện tượng nhiều loài động vật quý bị săn X đa dạng sinh bắn mức (QT Tê Giác Cát Tiên, Bị xám Đơng học Dương…) nên QT khó có khả phục hồi Con người phải có ý thức bảo vệ loài động vật tự nhiên * Mục VI Tăng trưởng QTSV - Xóa đói, - Trong chăn nuôi, trồng trọt cần khai thác giảm nghèo thời điểm kích thước QT vượt q giới hạn gây ô nhiễm môi trường sống QT giảm lợi ích kinh tế * Tổng kết nội dung “các đặc trưng - Xóa đói, QT” giảm nghèo, - Mỗi QTSV có yếu tố cấu trúc đặc trưng riêng X bảo vệ nhằm đảm bảo cho cân sinh thái Con quản lý người trình khai thác QTSV cần phải TNTN đảm bảo trị số để vừa phục vụ lợi ích người, vừa trì, bảo vệ cân - Suy giảm QT tự nhiên đa dạng sinh - Đề xuất biện pháp bảo vệ số QTSV hoang X học dã, quý có nguy tuyệt chủng Việt Nam  đảm bảo đa dạng sinh học * Mục VII Tăng trưởng QT người - Gia tăng - Hậu tăng dân số với phát triển kinh tế X dân số môi trường + Dân số tăng nhanh nguyên nhân chủ yếu làm chất lượng mơi trường giảm sút từ ảnh hưởng đến chất lượng sống Hậu kéo theo đói nghèo, trẻ em khơng hưởng chế độ chăm sóc, ni dưỡng chu đáo Đặc biệt tài ngun bị khai thác q mức, mơi trường bị nhiễm suy thối + Cần có biện pháp để kiểm soát dân số: Thực kế hoạch hóa gia đình, phân bố dân cư hợp lý, thực 48 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn X C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an tốt việc giáo dục dân số - Hịa bình - Dân số tăng cao sức chứa môi trường an ninh có hạn dễ dẫn đến đói kém, dịch bệnh, suy thối mơi trường xung đột Bài 39 * Mục II.3 Trạng thái cân QT - Bảo vệ - Các nhân tố sinh thái môi trường ảnh hưởng Biến động số quản lượng cá TNTN thể lý trực tiếp đến sinh vật, gây biến động số lượng cá X thể QT điều chỉnh trạng thái cân QTSV Bài 40 * Tổng kết mục II Một số đặc trưng QXSV QX - Bảo vệ - Con người tác nhân làm giảm số lượng số đặc quản trưng TNTN quần xã X lý mật độ loài tự nhiên QX  Giảm đa dạng loài (VD Khai thác mức dẫn tới diệt vong QT Cá Cóc Tam Đảo, làm loài đặc trưng QX – HST Tam Đảo, Cá sấu Hoa Cà sống cửa sông bị giảm mạnh tuyệt diệt tự nhiên hoạt động săn bắt trái phép - Suy giảm - Tác hại việc khai thác rừng mức cho đa dạng sinh phép Việt Nam học, bảo vệ - Vai trò quan trọng việc bảo vệ khu rừng X quản lý có kết hợp với trồng gây rừng nước ta TNTN nhằm bảo vệ khơi phục mơi trường bị suy thối - Xóa đói, - Trong trồng trọt người ta thường trồng xen canh, X giảm nghèo trồng theo đường đồng mức…để tiết kiệm đất, sử dụng triệt để nguồn lượng bậc dinh dưỡng, nguồn thức ăn… Trong chăn nuôi thủy sản người ta chọn thành phần nuôi phù hợp để khai thác tối đa môi trường sống * Mục III.2 Khống chế sinh học 49 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn X C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Ô nhiễm - Các sinh vật QT gắn bó với nhiều X mơi trường, mối quan hệ, đặc biệt mối quan hệ dinh dưỡng sức khỏe đóng vai trị quan trọng QX Các mối quan hệ hỗ trợ, đối địch loài quần xã nhằm trì trạng thái cân QX - Tác động người đến cân sinh - Sức khỏe X học QX tác động trở lại đến chất lượng sống (VD: Ơ nhiễm nguồn nước, đất sử dụng thuốc trừ sâu không hợp lý, thải chất X độc hại không qua xử lý làm giảm số lượng ếch nhái QT muỗi tăng số lượng  gây bệnh cho ngườiiarm suất lúa…) - Xóa đói, - Lợi ích việc sử dụng lồi thiên địch tự giảm nghèo nhiên vào sản xuất nông nghiệp vừa cho suất, độ an toàn thực phẩm cao đồng X thời chống ô nhiễm môi trường đất, nước - Suy giảm đa dạng sinh - Trong q trình tiêu diệt lồi có hại học vật nuôi, trồng nông nghiệp người cần phải trì chúng số lượng ổn định cân HST tự nhiên Bài 41 * Mục III Nguyên nhân diễn sinh thái Diễn - Bảo vệ - Các hoạt động người gây sinh thái quản lý hậu xấu môi trường tự nhiên, X TNTN gây suy giảm nghiêm trọng đa dạng loài tự nhiên, làm biến đổi nghiêm trọng môi trường tự nhiên… hậu quần xã, khu sinh học bị suy giảm, khó có khả hồi phục, chức vốn có chúng, làm xói mịn thối hóa đất, nhiễm mơi trường, gây lũ lụt, hạn hán…  Ảnh hưởng tới chất lượng sống người 50 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn X C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Bài 42 * Mục II Các thành phần cấu trúc HST Hệ sinh - Suy giảm - Môi trường sống ảnh hưởng đến đặc trưng thái đa dạng sinh cấu trúc HST: Chặt phá rừng làm giảm số lượng cá học X thể nhiều lồi HST, biến đổi khí hậu gây nhiều tượng thời tiết cực đoan (khô hạn, lũ lụt…) giết chết nhiều loài sinh vật làm giảm đa dạng sinh học - Bảo vệ - Tác động lớn người tới môi trường tự X quản lý nhiên phá hủy quần xã/HST tự nhiên, khai TNTN thác mức loài động thực vật HST tự nhiên từ gây xói mịn thối hóa đất, nhiễm mơi trường, gây lũ lụt, hạn hán… Mỗi người cần phải có trách nhiệm việc bảo vệ mơi trường sống - Bảo vệ * Mục II.2 Các HST nhân tạo quản lý - Xây dựng HST nhân tạo hợp lý nhằm khai TNTN X thác nâng cao suất trồng, vật ni - Xóa đói, nơng nghiệp giảm nghèo - Để trì tối ưu HST nhân tạo người cần tác động phù hợp vào chúng: Phải cải tạo đất, tăng cường chăm sóc trồng, phịng trừ sâu bệnh, làm thủy lợi, điều tiết nguồn nước … Bài 43 * Tổng kết Mục I Trao đổi vật chất HST Trao đổi - Bảo vệ - Các sinh vật QX gắn bó với nhiều vật chất quản lý mối quan hệ, quan hệ dinh dưỡng có vai HST TNTN trị quan trọng thể qua chuỗi thức ăn X lưới thức ăn Con người cần ý thức mắt xích HST, mơi trường sống thay đổi khơng ảnh hưởng đến lồi SV 51 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn X C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an HST mà người chịu tác động nặng nề (thức ăn, nơi ở…) - Suy giảm - Nhiều hoạt động người gây hậu X đa dạng sinh xấu môi trường, làm biến số loài sinh vật, làm suy giảm hệ sinh thái hoang dã, học làm cân sinh thái ảnh hưởng tới chất lượng sống người Do đó, trước có tác động đến quần xã/HST tự nhiên người cần phải xác định hậu xảy để điều chỉnh hành động Bài 44 * Mục I Trao đổi vật chất qua chu trình sinh địa Chu trình hóa sinh địa - Bảo vệ - Sinh vật nhân tố vô sinh môi trường hóa sinh quản TNTN lý liên quan chặt chẽ với qua chu trình sinh địa hóa, hình thành hệ thống tự nhiên tồn cầu TNTN khơng phải vơ tận, cần phải sử X dụng cách tiết kiệm hợp lý Vừa đáp ứng nhu cầu sử dụng tài nguyên xã hội tại, vừa đảm bảo trì lâu dài nguồn tài nguyên cho hệ mai sau * Mục II.1 Chu trình Cacbon - Biến đổi - Khí CO2 thải vào bầu khí ngày tăng X (do hô hấp, sản xuất công nghiệp, núi lửa…) gây khí hậu thêm nhiều thiên tai Trái đất - Suy giảm - Hậu việc tăng nồng độ CO đến đời sống đa dạng sinh người loài sinh vật (gây lên hiệu ứng X học, biến đổi nhà kính làm Trái đất nóng lên tan băng Bắc Cực làm mực nước biển dâng, đất đai bị thu hẹp, khí hậu đất nhiễm mặn; tượng thời tiết cực đoan: Mưa lũ, sóng thần, hạn hán…làm chết nhiều loài sinh vật, gây thiệt hại kinh tế cho người) - Vai trò rừng với cân nồng độ 52 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn X C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an CO2 tự nhiên * Mục II.3 Chu trình nước - Ơ nhiễm - Thực trạng sử dụng, tình hình nhiễm nguồn môi trường X nước Việt Nam ảnh hưởng đến chất lượng sống người - Biến đổi - Nguyên nhân hậu thay đổi lượng mưa khí hậu X dẫn đến lũ lụt, hạn hán số nơi: Hạn hán Trung Nam Bộ tháng 5/2014 làm ruộng đồng nứt nẻ, nhiều diện tích lúa hoa màu bỏ hoang,… * Tổng kết nội dung “II Một số chu trình sinh địa hóa” - Biến đổi - Hoạt động người làm thay đổi trị số khí hậu, sức cacbon, oxi… tự nhiên nguyên nhân gây X khỏe hiệu ứng nhà kính, thủng tầng ơzơn…làm biến đổi khí hậu toàn cầu, kéo theo thiên tai, luc lụt… ảnh hưởng nghiêm trọng đến sống người - Bảo vệ rừng xanh trái đất có vai trị X - Bảo vệ quan trọng việc bảo vệ đất, nước quản lý tài nguyên sinh vật khác TNTN * Mục III Sinh - Khai thác, sử dụng hợp lý QXSV Có X - Bảo vệ biện pháp bảo vệ, phát triển thích hợp QXSV quản lý đặc trưng khu sinh học riêng biệt TNTN - Con người với thiếu hiểu biết lợi ích cá - Biến đổi nhân…đang phá hủy nhanh chóng mơi trường tự khí hậu nhiên, làm suy thoái mạnh mẽ khu sinh học, làm cân sinh thái tự nhiên Trái đất từ gây xói mịn thối hóa đất, nhiễm môi trường, gây lũ lụt, hạn hán…trên phạm vi toàn cầu ảnh hưởng tới chất lượng sống người 53 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn X C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Biến đổi khí hậu, giảm thiểu rủi ro thảm họa Bài 45 nhà kính, tan băng Bắc cực, sóng thần… đề xuất biện pháp phịng, chống tượng thời tiết cực đoan (trồng nhiều xanh, bảo vệ rừng phòng hộ…) * Mục I.2 Dòng lượng HST Dịng - Xóa đói, - Nguồn lượng HST khởi đầu từ giảm nghèo lượng Mặt Trời thông qua quang hợp lượng xanh, vận chuyển qua sinh vật tiêu thụ, vi sinh vật phân giải cuối trở lại mơi trường Do HST đó, cần phải áp dụng biện pháp kỹ thuật, nuôi trồng phù hợp với điều kiện chiếu sáng, nâng cao suất vật nuôi, trồng Bài 46 * Mục I.1 Các dạng TNTN Thực - Bảo vệ - Các loại tài ngun khống sản, tài ngun khơng X hành quản lý tái sinh tác động đến môi trường Quản lý TNTN X - Giải thích số tượng thực tế: Hiệu ứng khai thác sử dụng tài ngun khống sản sử - Đơ thị hóa - Quy hoạch môi trường lãnh thổ: Quy hoạch đô dụng bền bền vững vững thị, khu dân cư, vui chơi, giải trí, du lịch; X TNTN sinh thái nông – lâm – ngư nghiệp…phù hợp với khu cơng nghiệp, giao thơng; mơ hình kinh tế, phát triển đất nước * Mục II.2 Hình thức sử dụng gây nhiễm mơi trường - Ơ nhiễm - Ảnh hưởng nhiễm khơng khí, chất thải rắn, X môi trường, nguồn nước, chất độc, sinh vật gây bệnh đến môi sức khỏe trường sống người, trồng vật nuôi… + Các nguồn gây ô nhiễm mơi trường nước có nguồn gốc tự nhiên người, đặc biệt loại phân hoá học, thuốc trừ sâu, diệt 54 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn X C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an cỏ * Mục II.3 Khắc phục suy thối mơi trường sử dụng bền vững TNTN - Biện pháp khắc phục suy thối mơi trường sử - Xóa đói, dụng bền vững TNTN (đất, rừng, nước, biển, đa X giảm nghèo dạng sinh học) - Biện pháp cụ thể, cần thiết để nâng cao nhận thức người dân bảo vệ môi trường địa phương X 2.5 QUY TRÌNH NHẬN THỨC CỦA HS VỀ GDPTBV TRONG DẠY HỌC PHẦN SINH THÁI HỌC – SINH HỌC 12 THPT 2.5.1 Quy trình nhận thức nội dung GDPTBV HS dạy học phần Sinh thái học – Sinh học 12 THPT Với mục tiêu rèn luyện lực học tập cho HS, đồng thời sử dụng lực học tập vào giải vấn đề thực tế diễn xung quanh HS, đem đến cho HS thay đổi nhận thức, thái độ để từ có hành động đắn trước vấn đề thực tế nhiễm mơi trường, nghèo đói, tệ nạn xã hội…chúng tơi xây dựng quy trình nhận thức nội dung GDPTBV cho HS dạy học phần Sinh thái học – Sinh học 12 THPT sau: Sơ đồ Quy trình nhận thức nội dung GDPTBV 55 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an  Bước Xác định nhiệm vụ nhận thức Nhiệm vụ nhận thức mà GV yêu cầu HS thực có nhiều dạng khác nhau: Tìm kiếm thơng tin mơ tả tượng bật thực tế (lũ lụt, chặt phá rừng…), tìm nguyên nhân dẫn đến tượng trên, trình bày nhận xét giải pháp khắc phục có vấn đề trên, đề xuất biện pháp khắc phục mà HS thấy hợp lý…Do vậy, HS cần phải nghiên cứu kỹ câu hỏi mà GV đưa để xác định rõ nhiệm vụ nhận thức mình, từ có kế hoạch thực nhiệm vụ nhận thức cách hướng  Bước Lập kế hoạch giải nhiệm vụ Để thực nhiệm vụ nhận thức đòi hỏi HS cần tiến hành công việc qua nhiều bước khác theo trình tự định Khi lập kế hoạch làm việc, HS biết việc cần thiết phải làm việc không cần thiết; việc cần làm trước, việc cần làm sau Từ đó, HS định hướng hành động thực nhiệm vụ nhận thức thời gian nhanh nhất, đạt kết tốt theo yêu cầu GV đề Bước Thu thập phân tích thơng tin liên quan, đề xuất giải pháp thực nhiệm vụ HS cần thu thập tất thông tin liên quan đến nhiệm vụ nhận thức mà GV đưa Các thông tin tìm SGK, báo chí, mạng internet… có nhiều thơng tin phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ nhận thức nhiều thông tin lại khơng cần thiết Do đó, HS cần phân tích, xử lý thơng tin để loại bỏ thơng tin thừa tìm mối liên hệ thơng tin hữu ích để có nhìn hồn chỉnh nhiệm vụ nhận thức từ đưa giải pháp thực nhiệm vụ  Bước Thực nhiệm vụ Kết hợp với phân tích tổng hợp thông tin thu được, HS lựa chọn phương án thực nhiệm vụ tiến hành theo phương án lựa chọn, trình bày kết thực cho GV thành viên khác lớp  Bước Nhận xét, đánh giá HS lắng nghe kết thực nhiệm vụ thành viên khác lớp, so sánh với kết thực Từ có nhận xét, đánnh giá kết 56 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an thực với thành viên khác lớp với đáp án chuẩt sau lớp GV thống nhận xét Thông qua bước này, HS biết ưu, nhược điểm hướng giải nhiệm vụ có điều chỉnh, lựa chọn cho phướng án hoàn thành nhiệm vụ phù hợp đạt hiệu tốt với nhiệm vụ tương tự sau 2.5.2 Ví dụ vận dụng quy trình nhận thức GDPTBV dạy học mục VII, 38 – Các đặc trưng QTSV * Mục tiêu HS cần đạt học xong mục VII – Tăng trưởng QT người sau: - Về kiến thức Chỉ hậu từ việc tăng dân số cao Việt Nam số nước Thế giới Rút ý nghĩa sách dân số – kế hoạch hóa gia đình Việt Nam - Về kĩ Phân tích tình phát tri thức; tìm phân tích thơng tin mạng internet; giao tiếp, làm việc theo nhóm - Về thái độ Xác định được vai trị người bảo vệ mơi trường, chống BĐKH * GV vào mục tiêu cần đạt được, chia lớp làm nhóm yêu cầu nhóm làm việc, thực nhiệm vụ nhận thức sau trước lên lớp: ? Từ năm 2013  nay, nhà nước ta nhanh chóng đẩy mạnh sách dân số “mỗi cặp vợ chồng nên sinh con” Vì khơng nên nhiều con? Em đưa dẫn chứng chứng minh tính đắn sách trên? * HS tiến hành thực nhiệm vụ theo bước sau:  Bước Xác định nhiệm vụ nhận thức HS cần xác định nhiệm vụ nhận thức: - Thống kê, phân tích ưu điểm, nhược điểm nhóm gia đình gồm cha mẹ (nhóm – Sinh đủ con, nhóm – Sinh khơng sinh con, nhóm – Sinh từ trở lên) liên quan tới vấn đề gia đình: Kinh tế, điều kiện sinh hoạt, chăm sóc ni dạy cái; vấn đề xã hội: Kích thước dân số, kinh tế, điều kiện học tập, dịch vụ y tế nguồn TNTN 57 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - So sánh lợi ích tác hại tác động đến gia đình xã hội việc sinh đủ với nhiều để chứng minh gia đình nên sinh đủ - Tìm dẫn chứng tương ứng với tác hại việc sinh tác động đến gia đình, xã hội Việt Nam nước Thế giới  Bước Lập kế hoạch giải nhiệm vụ Các thành viên nhóm cử nhóm trưởng bước đầu thảo luận, lập kế hoạch công việc cần làm phân công công việc thành viên nhóm theo kế hoạch lập - Kế hoạch giải nhiệm vụ: + Bước Tìm tất thơng tin liên quan đến lợi ích tác hại việc gia đình có con, có nhiều tập trung vào vấn đề: Kinh tế, việc làm, nuôi dạy cái, y tế, TNTN; phân tích dẫn chứng vấn đề + Bước Xử lý thông tin, loại bỏ thông tin không đúng, không cần thiết giữ lại thông tin có ý nghĩa, tìm mối quan hệ thơng tin + Bước Sắp xếp thông tin vào mục: Gia đình có con, gia đình có nhiều con, gia đình có + Bước Ứng với mục trên, thông tin phân loại theo trật tự: Lợi ích đối gia đìnhh xã hội, tác hại với gia đình xã hội, dẫn chứng + Bước Đối chiếu, so sánh thông tin xếp mục từ rút kết luận  Bước Thu thập phân tích thơng tin liên quan, đề xuất giải pháp thực nhiệm vụ HS nhóm thu thập tất thơng tin liên quan đến vấn đề “mỗi cặp vợ chồng nên sinh con”, xử lý thơng tin thừa, phân tích thông tin liên quan kế hoạch giải nhiệm vụ mơ tả, từ thực nhiệm vụ xác định bước  Bước Thực nhiệm vụ HS thống kê, phân tích lợi ích việc sinh đủ tác động đến vấn đề kinh tế, việc làm, học tập, y tế, TNTN …của gia đình xã hội Từ đưa ý kiến tổng kết sau: 58 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an * Đối với gia đình: Kinh tế gia đình có giới hạn, phụ thuộc vào khả lao động bố mẹ Thời gian dành cho công việc bố mẹ nhiều ảnh hưởng tới thời gian nuôi dạy sinh hoạt gia đình Cụ thể sau: + Đối với gia đình có hai kinh tế gia đình chia sẻ cho người phục vụ đầy đủ nhu cầu sống: Ăn uống, giải trí, du lịch…cha mẹ tích trữ tiền bạc đề phòng ốm đau, bệnh tật chi phí phát sinh khác cần sinh Thời gian bố mẹ dành cho việc học hành, vui chơi nhiều lên Những người có đầy đủ điều kiện để khoẻ mạnh, học tốt, lớn lên thành người tài giỏi + Đối với gia đình có từ trở lên: Lúc bố mẹ phải làm việc nhiều để đủ tiền nuôi thêm 1, …con, tức kinh tế khó khăn Thời gian chăm sóc bố mẹ dành cho lớn giảm đi; vất vả thiếu thốn làm cho người lớn chóng già yếu hơn, trẻ em chịu nhiều thiệt thòi hơn, mơi trường xung quanh quan tâm Nếu gia đình lại có tới - người con, đứa khơng hưởng thụ hơn, mà phải lao động nhiều may đủ ăn đủ mặc, học hành + Đối với gia đình đẻ khơng đẻ con: Tác động lớn xã hội, điều đề cập bên * Đối với xã hội + Nếu số hộ gia đình sinh thứ trở lên tăng khiến cho TNTN bị suy giảm nhanh chóng đặc biệt tài ngun khơng tái sinh Dân số tăng nhanh, xã hội ngày phát triển nên nhu cầu vui chơi giải trí, đường xá, bệnh viện, trường học, cơng ty, nhà máy, xí nghiệp tăng cao Do cần đến đất cho xây dựng Xã hội tiến lên người cần có nhiều hàng hố với chất lượng cao Tiêu thụ đầu người tăng mạnh, nhiều loại tài ngun khống sản khơng sinh được, nên cạn kiệt dần Dân số tăng, sản xuất phát triển làm tăng lượng chất thải môi trường, làm suy thối nhiễm mơi trường nghiêm trọng Người tăng đất không tăng, khả sản xuất trái đất có hạn, khả môi trường chịu đựng tác động người có hạn 59 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Nếu ngày hôm khai thác đến cạn kiệt TNTN gây ô nhiễm môi trường, khơng chúng ta, mà hệ cháu tương lai khơng cịn để sống phát triển Dân số tăng cao sức chứa mơi trường có hạn dễ dẫn đến đói kém, dịch bệnh, suy thối mơi trường xung đột Dân số đơng, khó phát triển dân trí kinh tế, đời sống đói nghèo, lạc hậu, người ta dễ ăn mà phá huỷ mơi trường, mà chặt phá rừng Nghèo đói thường liền với vệ sinh, thiếu phòng bệnh, nên dễ ốm đau Dịch bệnh phát mà khơng có tiền biện pháp hữu hiệu để ngăn chặn lây lan nhanh chóng Nghèo khó dẫn đến hạn chế việc lựa chọn cơng nghệ mang tính bảo vệ mơi trường cao, làm cho môi trường dễ bị ô nhiễm + Nếu gia đình sinh tỷ lệ sinh nước ta giảm mạnh Dần dần dân số ta bị “già hóa”, làm cân đối lứa tuổi, đồng thời nguồn lao động trẻ bị suy giảm Mặt khác, nước ta lại nước mang tư tưởng phong kiến từ lâu, tức “trọng nam khinh nữ” Nếu gia đình sinh con, dễ dẫn đến tình trạng cân giới tính trầm trọng  Bước Nhận xét, đánh giá HS nhóm đối chiếu, so sánh kết làm việc với với đáp án chuẩn GV đưa sau lớp thống chung câu trả lời Thông qua so sánh, HS thấy cách làm hiệu thực nhóm khác nhau, từ điều chỉnh cách làm lần thực nhiệm vụ 2.6 ĐỀ XUẤT QUY TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GDPTBV TRONG DẠY HỌC PHẦN SINH THÁI HỌC – SINH HỌC 12 THPT 2.6.1 Quy trình tổ chức hoạt động GDPTBV dạy học phần Sinh thái học – Sinh học 12 THPT Từ quy trình nhận thức GDPTBV HS phân tích trên, chúng tơi tiến hành xây dựng quy trình tổ chức hoạt động GDPTBV dạy học phần Sinh thái học – Sinh học 12 THPT sau: 60 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Sơ đồ Quy trình tổ chức hoạt động GDPTBV Trong đó, quy trình nhận thức GDPTBV HS (sơ đồ 2) nằm bước 3, quy trình Cụ thể:  Bước Giới thiệu nội dung GDPTBV cụ thể cần nghiên cứu, lý cần thiết phải nghiên cứu vấn đề GV tiến hành bước nhằm giúp HS xác định nội dung GDPTBV cụ thể cần phải tiếp cận, lý cần phải tiếp cận Từ đưa đến cho người học hiểu biết ban đầu vấn đề cần nghiên cứu tạo hứng thú học tập cho người học  Bước Giao nhiệm vụ nhận thức GV cần vào mục đích cuối HS cần đạt thực xong nhiệm vụ nhận thức để thiết kế, lựa chọn cơng cụ học tập, hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp với đối tượng HS, điều kiện sở vật chất… nhằm tạo cho người học môi trường học tập tuận lợi tiến hành thực nhiệm vụ nhận thức Khi tiến hành dạy học tích hợp GDPTBV vào mơn học GV cần lưu ý việc phải nêu chi tiết nhiệm vụ nhận thức, GV phải hướng dẫn cụ thể cho HS bước thực nhiệm vụ, tránh gây căng thẳng học tập cho HS  Bước HS thực nhiệm vụ nhận thức HS tiếp nhận thực nhiệm vụ nhận thức từ phân tích thơng tin, tài liệu GV cung cấp trước hướng dẫn GV lần đầu 61 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an thực nhiệm vụ nhận thức Đối với lần thực nhiệm vụ nhận thức sau GV dựa độ khó nhiệm vụ mà u cầu HS tìm thơng tin liên quan, giải vài nhiệm vụ nhận thức nhỏ nhiệm vụ nhận thức lớn Ngoài ra, HS trình thực nhiệm vụ nhận thức gặp khó khăn xác định nhiệm vụ nhận thức, tìm kiếm thơng tin, giải nhiệm vụ, em trao đổi với HS khác lớp hỏi ý kiến từ GV  Bước Đánh giá kết thực hiện, rút quy trình nhận thức nhằm thực nhiệm vụ GV yêu cầu HS tự đánh giá đánh giá lẫn trình thực nhiệm vụ nhận thức từ tự rút quy trình nhận thức nhằm thực nhiệm vụ nhận thức GV giao GV nhận xét, đánh giá trình thực nhiệm vụ nhận thức HS lớp, đưa chuẩn nội dung GDPTBV nhiệm vụ nhận thức điều chỉnh bước thực nhiệm vụ nhận thức HS cho phù hợp nhằm đạt hiệu học tập tối ưu  Bước Rèn luyện nâng cao GV tiếp tục giao nhiệm vụ nhận thức giúp người học khai thác sâu nội dung GDPTBV nhằm cung cấp cho HS hiểu biết đắn vấn đề thực tiễn Theo đó, HS vừa tiếp tục rèn luyện lực học tập vừa có thay đổi tích cực thái độ, hành vi vấn đề thực tiễn đời sống mà nội dung GDPTBV đề cập đến 2.6.2 Ví dụ vận dụng quy trình tổ chức hoạt động GDPTBV dạy học phần củng cố 40 - Quần xã sinh vật số đặc trưng quần xã Chúng tơi thực quy trình tổ chức hoạt động học tập GDPTBV vào phần củng cố học sau:  Bước Giới thiệu nội dung GDPTBV cụ thể cần nghiên cứu, lý cần thiết phải nghiên cứu vấn đề GV giới thiệu khái quát nguyên nhân dẫn đến tượng ô nhiễm môi trường đất, nước khu vực nông thôn nay, nguyên nhân quan trọng việc sử dụng tràn lan, mức cho phép loại phân bón hóa 62 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an học, thuốc trừ sâu, chất diệt cỏ chất kích thích sinh trưởng … có nguy ảnh hưởng nghiêm trọng đến sức khỏe người dân làm cân hệ sinh thái  Bước Giao nhiệm vụ nhận thức GV yêu cầu HS đọc báo “Vai trò thiên địch đấu tranh sinh học” trả lời câu hỏi bên dưới: Giải thích khơng nên lợi dụng việc sử dụng thuốc bảo vệ thực vật vào phịng chống lồi sâu bệnh hại trồng? Em dự đốn hậu xảy tương lai người tiếp tục sử dụng lượng lớn thuốc bảo vệ thực vật vào ngành nông nghiệp? Ứng dụng tượng khống chế sinh học vào ngành nông nghiệp nay? VAI TRÒ CỦA THIÊN ĐỊCH TRONG ĐẤU TRANH SINH HỌC [34] Hàng năm sản xuất nông nghiệp ở nước ta nước giới, sâu bệnh, chuột, cỏ dại (gọi chung sâu hại) mối đe dọa lớn, gây tổn thất nghiêm trọng suất trồng chất lượng nơng sản (có thể làm giảm 2025% suất đến 50%) Để phòng trừ loại sinh vật hại nói trên, năm qua áp dụng nhiều biện pháp khác Trong đó, dùng thuốc bảo vệ thực vật (BVTV) biện pháp tích cực, có biện pháp định đến suất trồng chất lượng nông sản Các hóa chất thuốc bảo vệ thực vật, thuốc trừ sâu sử dụng rộng rãi nước ta vào đầu năm 1960 để tiêu diệt sâu bọ, trùng gây bệnh,… bảo vệ mùa màng Từ đến nay, thuốc trừ sâu gắn liền với tiến sản xuất công nghiệp, quy mô, số lượng, chủng loại ngày tăng có 100 loại thuốc đăng ký sử dụng nước ta Ngoài mặt tích cực thuốc trừ sâu tiêu diệt sinh vật gây hại trồng, bảo vệ sản xuất, thuốc trừ sâu gây nhiều hậu nghiêm trọng phá vỡ QTSV đồng ruộng, tiêu diệt sâu bọ có ích (thiên địch), tiêu diệt tơm cá, xua đuổi chim chóc,… Phần tồn dư thuốc bảo vệ thực vật, thuốc trừ sâu sản phẩm nông nghiệp, rơi xuống nước bề mặt, ngấm vào đất, di chuyển vào nước ngầm, phát tán theo gió gây nhiễm môi trường, gây hại đến sức 63 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an khỏe người Do đó, hoạt động phòng chống dịch hại bảo vệ trồng, trước tiên, cần ưu tiên phát triển lồi sinh vật có lợi tự nhiên chế phẩm sinh học Tuy tác dụng chúng chậm thuốc hóa học bảo vệ thực vật việc dùng thuốc hóa học BVTV cần coi thứ vũ khí cuối Thiên địch xuất hầu hết môi trường trồng lúa Một số thiên địch vài loại nhện, bọ rùa, bọ cánh cứng tìm có mồi bọ rầy xanh hút lá, bọ rầy hút thân cây, bướm sâu non sâu đục thân sâu xanh Nhiều loại bọ cánh cứng, số loài châu chấu ăn thịt thích ăn trứng sâu, bọ niễng sống mặt nước ruộng lúa Khi loại sâu hại bọ rầy, sâu non sâu đục thân, sâu bò từ sang khác bị rơi xuống mặt nước bị bọ niễng lồi thiên địch khác cơng Nếu khơng có lồi trùng sâu bọ phát triển nhanh đến mức ăn trụi  Bước HS thực nhiệm vụ nhận thức GV tóm tắt quy trình thực nhiệm vụ nhận thức HS giải đáp thắc mắc có Quan sát, hướng dẫn HS thực nhiệm vụ học tập theo bước cách logic sau: Bước Xác định nhiệm vụ nhận thức Bước Lập kế hoạch giải nhiệm vụ Bước Thu thập phân tích thơng tin liên quan, đề xuất giải pháp thực nhiệm vụ Bước Thực nhiệm vụ nhận thức Bước Nhận xét, đánh giá (Bước  Bước 5: HS thực tương tự ví dụ mục 2.5.2 trên)  Bước Đánh giá kết thực hiện, rút quy trình nhận thức nhằm thực nhiệm vụ - HS tiến hành tự đánh giá đánh giá lẫn kết thực nhiệm vụ, quy trình thực nhiệm vụ hoạt động tiến hành để thực nhiệm vụ Sau HS thực nhiệm vụ nhận thức theo quy trình nhận thức nội dung GDPTBV hướng dẫn GV 64 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Đánh giá, nhận xét vai trị quy trình nhận thức GDPTBV vào trình giải nhiệm vụ nhận thức HS đưa ý kiến riêng nhằm thay đổi bước quy trình cho phù hợp yêu cầu nhiệm vụ thân HS  Bước Rèn luyện nâng cao GV giao nhiệm vụ nhà để HS tiếp tục rèn luyện: ? Tìm dẫn chứng chứng minh việc sử dụng tràn nan, mức cho phép chất hóa học bảo vệ thực vật, thuốc trừ sâu, diệt cỏ gây hậu nghiêm trọng lâu dài đến sức khỏe người nay?  HS tiếp tục thu thập, xử lý thông tin liên quan thực nhiệm vụ nhận thức GV yêu cầu Kết luận Chương Dựa nguyên nguyên tắc tích hợp nội dung GDPTBV nhà trường phổ thông, dựa phân tích mục tiêu, đặc điểm cấu trúc, nội dung phần Sinh thái học – Sinh học 12 THPT, chúng tơi xác định ngun tắc tích hợp GDPTBV dạy học học phần Sinh thái học – Sinh học 12 THPT, xây dựng địa tích hợp GDPTBV vào dạy học phần Sinh thái học – Sinh học 12 THPT; đề xuất quy trình tích hợp GDPTBV dạy học phần Sinh thái học - Sinh học 12 THPT Chúng đề xuất quy trình nhận thức GDPTBV HS quy trình tổ chức hoạt động GDPTBV dạy phần Sinh thái học - Sinh học 12 THPT nhằm hỗ trợ GV q trình tổ chức hoạt động dạy học tích hợp GDPTBV lớp đạt hiệu cao 65 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 MỤC ĐÍCH THỰC NGHIỆM Thực nghiệm sư phạm nhằm đánh giá tính khả thi hiệu tổ chức dạy học tích hợp GDPTBV phần Sinh thái học – Sinh học 12 THPT 3.2 NỘI DUNG THỰC NGHIỆM - TN sư phạm tiến hành tất học mà nội dung cho phép tích hợp GDPTBV Chúng tơi cho cần phải dạy học thường xun, có hệ thống nội dung GDPTBV vào nhiều học mục tiêu dạy học đạt kết cao nhất, chọn số để TN kết chưa thực khách quan Do đó, chúng tơi tổ chức TN hầu hết phần Sinh thái học – Sinh học 12 THPT - Trong TN, lựa chọn số để khảo sát kết học tập HS 3.3 PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM 3.3.1 Chọn trường, học sinh giáo viên tham gia thực nghiệm - Trường tham gia TN: Trường THPT Kim Động - huyện Kim Động – tỉnh Hưng Yên, chọn TN lớp - HS tham gia TN: Tổng số 301 HS, khối lớp TN 152 HS lớp ĐC 149 HS Số lượng trình độ học tập lớp TN ĐC tương đương - GV dạy lớp TN GV dạy lớp ĐC 3.3.2 Bố trí thực nghiệm - Tiến hành dạy học song song lớp TN ĐC nhằm đánh giá hiệu sư phạm quy trình tổ chức tích hợp GDPTBV dạy học Sinh thái học – Sinh học 12, THPT - Trong học, lớp ĐC dạy theo giáo án thường dùng GV lớp TN dạy học theo giáo án có tích hợp nội dung GDPTBV - Chúng tiến hành kiểm tra 45 phút (khi dạy xong kiểm tra lần) lớp để đánh giá hiệu tích hợp GDPTBV vào 66 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an học Sau TN tuần kiểm tra tiếp 45 phút lớp TN để đo độ bền nhận thức, thái độ HS Trong đó, kiểm tra đầu sử dụng câu hỏi tự luận vấn đề thực tiễn bật nhằm đánh giá hiệu học tập môn, khả vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn HS thái độ HS vấn đề Bài kiểm tra số bao gồm câu hỏi trắc nghiệm kiểm tra độ bền kiến thức HS 3.4 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 3.4.1 Phân tích định lượng 3.4.1.1 Phân tích định lượng kiểm tra tiết (đợt 1) Bài kiểm tra tiến hành sau HS học xong 38 – Các đặc trưng quần thể lớp TN ĐC [Phụ lục 3], kết kiểm tra thống kê xử lý Excel Cụ thể sau:  Lập bảng phân phối thực nghiệm vẽ biểu đồ Bảng 4.1 Tần số điểm kiểm tra tiết (đợt 1) (Viết tắt: Xi: điểm HS đạt , n: tổng số HS, X : điểm trung bình, S2: phương sai) Phương Xi án n ĐC 152 9 10 X S 5 25 36 33 21 11 5.33 3.61 TN 11 21 35 33 28 11 6.37 3.07 149 Số liệu thu bảng 4.1 cho thấy điểm trung bình lớp TN cao hẳn so với lớp ĐC Phương sai lớp TN nhỏ so với lớp ĐC cho thấy điểm kiểm tra lớp TN tập trung so với lớp ĐC Từ bảng 4.1 lập sơ đồ vẽ đồ thị tần suất điểm kiểm tra tiết sau: Bảng 4.2 Tần suất điểm kiểm tra tiết (đợt 1) Xi Phương 10 án n ĐC 152 5.92 3.29 3.29 16.45 23.68 21.71 13.82 7.24 4.61 TN 149 2.01 1.34 2.01 7.39 14.1 23.49 22.15 18.79 7.38 1.34 67 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Hình 4.1 Đồ thị tần suất điểm kiểm tra tiết (đợt 1) So sánh tần suất điểm số lớp ĐC lớp TN (hình 4.1) ta thấy giá trị mod lớp ĐC (5) thấp so với lớp TN (6) Từ điểm trở đi, tần suất điểm lớp TN cao so với lớp ĐC Lập bảng vẽ đồ thị tần suất hội tụ tiến để so sánh Bảng 4.3 Tần suất hội tụ tiến điểm kiểm tra tiết (đợt 1) Phương Xi 10 án n ĐC 152 100 94.08 90.79 87.5 71.05 47.37 25.66 11.84 4.6 TN 149 100 97.99 96.65 94.64 87.25 73.15 49.66 27.51 8.72 1.34 Hình 4.2 Đồ Thị tần suất hộ tụ tiến điểm kiểm tra tiết (đợt 1) 68 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Từ hình 4.2 cho thấy : Đường biểu diễn hội tụ tiến điểm số lớp TN nằm bên phải đường biểu diễn kết lớp ĐC Như vậy, kết điểm kiểm tra lớp TN cao so với lớp ĐC Để khẳng định nhận xét chúng tơi tiến hành phân tích số tham số đặc trưng  So sánh giá trị trung bình kiểm định băng giả thuyết H o với tiêu chuẩn U phân bố tiêu chuẩn Giả thuyết Ho đặt là: “Kết học tập lớp TN lớp ĐC giống nhau” đối thuyết H1: “Kết học tập lớp TN lớp ĐC khác nhau” Dùng tiêu chuẩn U để kiểm định giả thuyết H o đối thuyết H1, kết kiểm định thể bảng sau: Bảng 4.4 Kiểm định X điểm kiểm tra tiết (đợt 1) Kiểm định X hai mẫu (U-Test: Two Sample for Means) ĐC TN Giá trị trung bình (Mean) 5.33 6.37 Phương sai (Known Variance) 3.61 3.07 Số quan sát (Observations) 152 Giả thuyết H0 (Hypothesized Mean Difference) Z (Trị số tuyệt đối z = U) 4.96 Xác suất chiều z (P (Z 1.96 (trị số z tiêu chuẩn), với xác suất (P) 1.64 > 0.05 Như vậy, khác biệt X TN X ĐC có ý nghĩa thống kê với độ tin cậy 95% Chúng tiếp tục phân tích phương sai để khẳng định kết luận  Phân tích phương sai (Analysis of Variance = ANOVA): Đặt giả thuyết HA là: “Hai phương án dạy TN đợt tác động đến mức độ hiểu HS lớp TN ĐC” Kết phân tích phương sai thể bảng sau: 69 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Bảng 4.5 Phân tích phương sai điểm kiểm tra tiết (đợt 1) Phân tích phương sai nhân tố (Anova: Single Factor) F Tổng biến Bậc tự Phương sai Nguồn biến động động (SS) (df) (MS) FA= Sa2 / S2N Giữa nhóm 82.06 82.06 25.59 Trong nhóm 952.36 297 3.21 Tổng 1034.42 298 Xác suất FA (p– Value) 7.41E-07 Fcrit 3.87 Trong bảng 4.5, phần kết phân tích phương sai (ANOVA) cho biết trị số FA=25.59 > Fcrit (tiêu chuẩn)=3.84 nên giả thuyết H A bị bác bỏ, tức hai phương án dạy học khác ảnh hưởng đến chất lượng học tập HS Cụ thể phương án dạy TN đợt tác động đến mức độ hiểu HS tốt so với ĐC 3.4.1.2 Phân tích định lượng kiểm tra tiết (đợt 2) Bài kiểm tra tiến hành sau HS học xong 40 – Hệ sinh thái [Phụ lục 3] kết kiểm tra thống kê xử lý Excel tương tự mục 3.4.1.1  Lập bảng phân phối thực nghiệm vẽ biểu đồ Bảng 5.1 Tần số điểm kiểm tra tiết (đợt 2) Phương Xi 10 X s2 án ĐC n 152 19 41 30 25 15 5.62 3.43 TN 149 2 20 24 35 34 17 6.85 2.83 Bảng 5.1 cho biết điểm trung bình lớp TN cao so với lớp ĐC, điểm kiểm tra lớp TN tập trung so với lớp ĐC Từ bảng 5.1 lập sơ đồ vẽ đồ thị tần suất điểm kiểm tra tiết sau: 70 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Hình 5.1 Đồ thị tần suất điểm kiểm tra tiết (đợt 2) So sánh biểu đồ hình 5.1 ta thấy giá trị mod điểm số lớp ĐC 5, lớp TN Từ điểm trở lên, tần suất điểm lớp TN cao hẳn so với lớp ĐC Từ số liệu bảng 5.1, lập bảng vẽ đồ thị tần suất điểm kiểm tra tiết sau: Hình 5.2 Đồ Thị tần suất hội tụ tiến điểm kiểm tra tiết đợt Đường biểu diễn hội tụ tiến điểm số lớp TN nằm bên phải đường biểu diễn kết lớp ĐC cho thấy kết điểm kiểm tra lớp TN cao so với lớp ĐC Để khẳng định nhận xét lập bảng so sánh giá trị trung bình kiểm định theo tiêu chuẩn U 71 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an  So sánh giá trị trung bình kiểm định băng giả thuyết H o với tiêu chuẩn U phân bố tiêu chuẩn Giả thuyết Ho đặt là:“HS lớp TN lớp ĐC có kết học tập giống nhau” đối thuyết H1:“HS lớp TN lớp ĐC có kết học tập khác nhau” Dùng tiêu chuẩn U để kiểm định giả thuyết H o đối thuyết H1, kết kiểm định thể bảng sau: Bảng 5.2 Kiểm định X điểm kiểm tra tiết (đợt 2) Kiểm định X hai mẫu (U-Test: Two Sample for Means ĐC TN Giá trị trung bình (Mean) 5.62 6.85 Phương sai (Known Variance) Số quan sát (Observations) 3.43 152 2.83 149 Giả thuyết H0 (Hypothesized Mean Difference) Z (Trị số tuyệt đối z = U) 6.01 Xác suất chiều z (P (Z 1.96, với xác suất chiều Giả thuyết H o bị bác bỏ, tức khác biệt giá trị trung bình hai mẫu có ý nghĩa thống kê với độ tin cậy 95%  Phân tích phương sai (Analysis of Variance = ANOVA) Đặt giả thuyết HA là: “Hai phương án dạy TN đợt tác động đến mức độ hiểu HS lớp TN ĐC” Kết phân tích phương sai thể bảng sau: Bảng 5.3 Phân tích phương sai điểm kiểm tra tiết (đợt 2) Phân tích phương sai nhân tố (Anova: Single Factor) Nguồn biến động Tổng biến động (SS) Bậc tự (df) Phương sai (MS) F FA= Sa2 / S2N xác suất FA (p–Value) 37.6 2.76E-09 Giữa nhóm 112.96 112.96 Trong nhóm 892.21 297 Tổng 1005.17 298 72 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn Fcrit 3.87 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Trong bảng 5.5, ta FA> F-crit (tiêu chuẩn), giả thuyết HA bị bác bỏ Như TN đợt phương án dạy TN đợt tác động đến mức độ hiểu HS tốt so với ĐC 3.4.1.3 Phân tích định lượng kiểm tra tiết (đợt 3) Bài kiểm tra tiến hành sau HS học xong 44 - Chu trình Sinh địa hóa [Phụ lục 3], kết kiểm tra thống kê xử lý Excel tương tự mục 3.4.1  Lập bảng phân phối thực nghiệm vẽ biểu đồ Bảng 6.1 Tần số điểm kiểm tra tiết (đợt 3) Phương án n Xi 10 X S ĐC 152 17 37 33 25 18 5.76 3.65 TN 149 13 26 35 39 17 7.06 2.88 Số liệu bảng 6.1cho thấy điểm trung bình lớp TN cao hẳn so với lớp ĐC, điểm kiểm tra lớp TN tập trung so với lớp ĐC Từ số liệu bảng 6.1, lập bảng vẽ đồ thị tần suất điểm kiểm tra tiết sau: Hình 6.1 Đồ thị tần suất điểm kiểm tra tiết (Đợt 3) So sánh biểu đồ hình 6.1 cho thấy giá trị mod điểm số lớp TN điểm mod lớp ĐC 5, từ điểm trở lên tần suất điểm lớp TN 73 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an cao nhiều so với lớp ĐC Lập bảng vẽ đồ thị tần suất hội tụ tiến kiểm tra tiết đợt để so sánh Hình 6.2 Đồ thị tần suất hội tụ tiến điểm kiểm tra tiết (đợt 3) Trong hình 6.2, đường biểu diễn hội tụ tiến điểm kiểm tra tiết lớp TN nằm bên phải đường biểu diễn kết lớp ĐC Như vậy, kết điểm kiểm tra lớp TN cao so với lớp ĐC Để khẳng định nhận xét dùng tiêu chuẩn U để so sánh X TN X ĐC  So sánh giá trị trung bình kiểm định giả thuyết H o với tiêu chuẩn U phân bố tiêu chuẩn Giả thuyết Ho đặt là: “HS lớp TN lớp ĐC có kết học tập giống nhau” đối thuyết H1: “HS lớp TN lớp ĐC có kết học tập khác nhau” Dùng tiêu chuẩn U để kiểm định giả thuyết H o đối thuyết H1, kết kiểm định thể bảng sau: Bảng 6.2 Kiểm định X điểm kiểm tra tiết (đợt 3) ĐC Kiểm định X hai mẫu (U-Test: Two Sample for Means Giá trị trung bình (Mean) 5.76 Phương sai (Known Variance) 3.65 Số quan sát (Observations) 152 Giả thuyết H0 (Hypothesized Mean Difference) Z (Trị số tuyệt đối z = U) Xác suất chiều z (P (Z 1.96 (trị số z tiêu chuẩn), giả thuyết H o bị bác bỏ Sự khác biệt X TN X ĐC có ý nghĩa thống kê với độ tin cậy 95%  Phân tích phương sai (Analysis of Variance = ANOVA): Đặt giả thuyết HA là: “Hai phương án dạy TN đợt tác động đến mức độ hiểu HS lớp TN ĐC” Kết phân tích phương sai thể bảng sau: Bảng 6.3 Phân tích phương sai điểm kiểm tra tiết (đợt 3) Phân tích phương sai nhân tố (Anova: Single Factor) Nguồn biến động (Source of Variation) Giữa nhóm (Between Groups) Tổng biến Bậc tự Phương sai F động (SS) (df) (MS) FA= Sa2 / S2N 127.58 127.58 Trong nhóm (Within Groups) 929.9 297 3.13 Tổng (Total) 1057.48 298 40.75 xác suất FA F- crit (p–Value) 6.64E-10 3.87 Trong bảng 4.5, phần kết phân tích phương sai (ANOVA) cho biết trị số FA=40.75 > F-crit (tiêu chuẩn)=3.84 nên giả thuyết H A bị bác bỏ, tức hai phương án dạy học khác ảnh hưởng đến chất lượng học tập HS Cụ thể phương án dạy TN đợt tác động đến mức độ hiểu HS tốt so với ĐC 3.4.1.4 Phân tích định lượng kiểm tra tiết (đợt 4) Bài kiểm tra tiến hành nhằm kiểm tra độ bền kiến thức sau tuần học [Phụ lục 3], kết kiểm tra thống kê xử lý Excel tương tự mục 3.4.1.1 Cụ thể sau:  Lập bảng phân phối thực nghiệm vẽ biểu đồ Bảng 7.1 Tần số điểm kiểm tra tiết (đợt 4) Phương Xi án n ĐC 152 2 10 X S 4 19 41 38 21 12 5.43 3.19 75 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an TN 149 2 29 37 41 19 7.02 2.68 Bảng 7.1 cho biết điểm trung bình lớp TN cao hẳn so với lớp ĐC điểm kiểm tra lớp TN tập trung so với lớp ĐC Từ bảng 7.1 lập sơ đồ vẽ đồ thị tần suất điểm kiểm tra tiết sau: Hình 7.1 Đồ thị tần suất điểm kiểm tra tiết (đợt 4) So sánh biểu đồ hình 7.1 cho thấy giá trị mod điểm số lớp ĐC 5, lớp TN Từ điểm trở lên, tần suất điểm lớp TN cao nhiều so với lớp ĐC Từ số liệu bảng 7.1, lập bảng vẽ đồ thị tần suất điểm kiểm tra tiết sau: 76 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Hình7.2 7.2.cho Đồ thấy thị tần suất biểu hội tụdiễn tiếnhội điểm tra số tiếtcủa (đợtcác 4) lớp TN Từ hình đường tụ kiểm tiến điểm nằm bên phải đường biểu diễn kết lớp ĐC Do đó, kết điểm kiểm tra lớp TN cao so với lớp ĐC Để khẳng định nhận xét lập bảng so sánh giá trị trung bình kiểm định theo tiêu chuẩn U  So sánh giá trị trung bình kiểm định băng giả thuyết H o với tiêu chuẩn U phân bố tiêu chuẩn Giả thuyết Ho đặt là:“HS lớp TN lớp ĐC có độ bền kiến thức khác nhau” đối thuyết H1:“HS lớp TN lớp ĐC có độ bền kiến thức khác nhau” Dùng tiêu chuẩn U để kiểm định giả thuyết H o đối thuyết H1, kết kiểm định thể bảng sau: Bảng 7.2 Kiểm định X điểm kiểm tra tiết (đợt 4) Kiểm định X hai mẫu (U-Test: Two Sample for Means ĐC TN Giá trị trung bình (Mean) 5.43 7.02 Phương sai (Known Variance) 3.19 2.68 Số quan sát (Observations) 152 149 Giả thuyết H0 (Hypothesized Mean Difference) Z (Trị số tuyệt đối z = U) 8.1 Xác suất chiều z (P (Z 1.96 (trị số z tiêu chuẩn), với xác suất (P) 1.64 > 0.05 Như vậy, khác biệt X TN X ĐC có ý nghĩa thống kê Bác bỏ giả thuyết H0, chấp nhận đối thuyết H1:“HS lớp TN lớp ĐC có độ bền kiến thức khác nhau”  Phân tích phương sai (Analysis of Variance = ANOVA): Đặt giả thuyết HA là: “Độ bền kiến thức HS lớp TN ĐC giống nhau” Kết phân tích phương sai thể bảng sau: Bảng 7.3 Phân tích phương sai điểm kiểm tra tiết (đợt 4) Phân tích phương sai nhân tố (Anova: Single Factor) Tổng F biến Bậc tự Phương sai động (df) (MS) Giữa nhóm (SS) 192.26 192.26 Trong nhóm 821.92 297 2.77 Tổng 1014.10 298 Nguồn biến động FA= Sa2 / S2N 69.47 xác suất FA (p– Value) 2.91E-15 Fcrit 3.87 Kết quả từ bảng 7.5 phân tích phương sai (ANOVA) cho biết trị số FA=69.47 > F-crit (tiêu chuẩn)=3.84 Do đó bác bỏ giả thuyết HA, điều cho thấy việc tích hợp GDPTBV tác động tích cực đến hiệu học tập HS 3.4.2 Phân tích định tính Từ kết thu tiến hành phân tích kiểm tra HS thuộc lớp ĐC TN sau tiến hành thực nghiệm sư phạm, kết hợp với trình theo dõi, quan sát, đánh giá thái độ tinh thần học tập HS q trình thực nghiệm Chúng tơi nhận thấy nội dung kiến thức Sinh học, tích hợp nội dung GDPTBV phù hợp có hình thức tổ chức dạy học tương ứng hợp lý HS lớp TN có thái độ tích cực, hợp tác với GV so với lớp ĐC Ở lớp TN, số kỹ học tập HS kỹ hợp tác, kỹ thu thập xử lý thông tin…đặc 78 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an biệt kỹ khai thác kiến thức, vận dụng kiến thức Sinh học vào giải vấn đề gắn liền với thực tế liên tục rèn luyện, có cải thiện rõ rệt so sánh trước, sau TN.; lớp ĐC khơng có thay đổi Từ kết phân tích định lượng số liệu thực nghiệm, chúng tơi có số nhận định sau: - Về chất lượng lĩnh hội tri thức môn học: Đối với lớp TN, HS chủ động sử dụng kỹ học tập vào trình khai thác kiến thức thực tế, tìm mối liên hệ kiến thức môn học với thực tế xung quanh em Do đó, q trình tiếp cận, khai thác kiến thức HS diễn thuận lợi hơn, khả lĩnh hội tri thức khai thác sâu kiến thức môn học tốt so với HS lớp ĐC - Về thái độ, tinh thần học tập: Khi sử dụng giáo án tích hợp GPTBV thiết kế tỉ mỉ vào học lớp TN cho thấy: HS có thoải mái, hào hứng trước bắt đầu học; trình học tập kiến thức môn học kiến thức thực tế HS có tập trung cao, thái độ thực tích cực u cầu GV giao, khơng khí lớp học sôi nổi; HS ý học tập suốt học Nguyên nhân HS có hội trải nghiệm kiến thức thực tế, hoạt động trí óc liên tục, trả lời tranh luận câu hỏi liên quan kiến thức thực tế, kiến thức môn học hướng dẫn GV - Về kỹ khai thác, vận dụng kiến thức môn học vào giải vấn đề thực tế: Qua kết kiểm tra cho thấy HS lớp TN có kỹ khai thác kiến thức mới, khả nắm vững kiến thức môn học vận dụng kiến thức môn học vào giải vấn đề thực tiễn tốt so với lớp ĐC Khoảng cách chênh lệch ngày rộng theo tiến trình dạy học GV lớp TN ĐC Điều thể rõ ràng qua phần trả lời HS lớp TN ĐC kiểm tra, HS thuộc lớp TN vừa nắm vững kiến thức, vừa vận dụng tốt kiến thức môn học vào giải vấn đề thực tế bật như: Biết đề biện pháp bảo vệ mơi trường, có quan điểm thái độ rõ ràng trước hành vi gây hại lâu dài cho sức khỏe, đời sống kinh tế người Kết luận chương 79 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Kết thực nghiệm cho thấy việc sử dụng quy trình: Quy trình tích hợp GPTBV dành cho GV, quy trình nhận thức nội dung GDPTBV dành cho HS, quy trình tổ chức hoạt động học tập GDPTBV lớp GV HS dạy học phần Sinh thái học – Sinh học 12 THPT mà Đề tài đề xuất phù hợp, có hiệu với HS HS tích cực học tập, thời gian lĩnh hội kiến thức nhanh hơn, độ bền kiến thức lâu so với HS khác khơng tiếp cận với quy trình trên; đồng thời HS có nhiều hiểu biết thực tiễn, biết cách tiếp cận vấn đề thực tế, tìm nguyên nhân giải pháp cho vấn đề Như vậy, dựa kết thực nghiệm sư phạm thu cho thấy giả thuyết khoa học mà đề tài đặt đắn, hiệu có tính khả thi PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Sau trình nghiên cứu lý thuyết thực nghiệm đề tài “Tích hợp GDPTBV vào dạy học phần Sinh thái học – Sinh học 12 THPT” , thu số kết sau: Đưa nội dung GDPTBV vào nhà trường phổ thông nhiệm vụ cấp bách, phù hợp với mục tiêu đổi dạy học Những hành động thiếu đắn người gây hậu nghiêm trọng, đe dọa mạnh mẽ đến sống người Việt Nam Thế giới Trong chương trình giảng dạy trường phổ thơng chưa thực trọng phát triển nội dung GDPTBV đến với HS Điều thực cần thiết bối cảnh xã hội GDPTBV khơng trang bị kiến thức PTBV mà trang bị kiến thức, kỹ lực cần thiết để HS có hành động đắn hướng đến tương lai bền vững Đề tài làm rõ vấn đề lý luận liên quan đến tích hợp GDPTBV vào dạy học điều tra làm rõ thực trạng dạy học tích hợp GDPTBV trường THPT nay, sở để thiết kế quy trình tích hợp GDPTBV vào môn học, vừa giúp nâng cao chất lượng dạy học môn, vừa làm thay đổi nhận thức, thái độ HS cho tương lai bền vững 80 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Đã phân tích, xác định cấu trúc, nội dung mục tiêu phần Sinh thái học – Sinh học 12 THPT; xây dựng địa tích hợp GDPTBV dạy học phần Sinh thái học THPT Đảm bảo cho HS có lĩnh hội tối đa tri thức môn học, rèn luyện thành thạo nhiều kỹ có thái độ, xu hướng hành vi tích cực trước vấn đề tiêu cực bật thực tế Đề xuất nguyên tắc tích hợp nội dung GDPTBV quy trình tích hợp GDPTBV vào dạy học phần Sinh thái học – Sinh học 12 THPT Từ quy trình này, chúng tơi tiếp tục đề xuất quy trình nhận thức nội dung GDPTBV dành cho HS quy trình tổ chức hoạt động GDPTBV dành cho GV HS dạy học phần Sinh thái học – Sinh học 12 THPT; vừa đảm bảo mục tiêu môn học, đồng thời đảm bảo thực mục tiêu GDPTBV cho HS Đã thiết kế số giáo án minh họa tiến trình dạy học tích hợp GDPTBV đưa vào dạy học phần Sinh thái học – Sinh học 12 THPT nhằm kiểm tra tính khả thi hiệu đề tài Kết phân tích định lượng định tính cho thấy khả lĩnh hội tri thức mơn học, tri thức GDPTBV nhóm TN cao nhiều so với lớp TN; HS lớp TN vận dụng kỹ học tập như: kỹ hợp tác nhóm, kỹ phân tích xử lý thơng tin, kỹ vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn…tốt so với lớp ĐC Ngoài ra, độ bền kiến thức HS lớp TN tốt so với lớp ĐC KIẾN NGHỊ Mở rộng nghiên cứu, lựa chọn, thiết kế tổ chức nội dung GDPTBV phù hợp vào tất chương trình giảng dạy Sinh học khối lớp 10, 11, 12 nhằm tạo tiền đề thay đổi nhận thức, thái độ HS hướng đến hành động đắn sống thực tiễn, đặc biệt nội dung GDPTBV bật gần gũi với HS Nghiên cứu thiết kế thêm hoạt động GDPTBV với nhiều nội dung hình thức phong phú để dễ dàng thực điều kiện dạy học 81 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tiếng Việt Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Tài liệu tập huấn “Dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh môn Sinh học THPT” Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Sinh học 12, NXB Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Sách giáo viên Sinh học 12, NXB Giáo dục Hiền Bùi, Vũ Văn Tảo, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh (2013), Từ điển giáo dục học, NXB Từ điển Bách Khoa Chính phủ (2012), Chỉ thị 16/CT – TTg Thủ tướng phủ“Về tăng cường cơng tác phịng, chống HIV/AIDS” Chính phủ (2008), Chỉ thị số 61/2008/CT – BGDĐT Bộ GD&ĐT “Về tăng cường công tác phịng, chống HIV/AIDS ngành giáo dục” Chính phủ (2004), Quyết định số 153/2004/QĐ – TTg Thủ tướng phủ “Định hướng Chiến lược PTBV Việt Nam”, trang Nguyễn Phúc Chỉnh, Phạm Đức Hậu (2007), Ứng dụng Tin học nghiên cứu khoa học giáo dục dạy học Sinh học, NXB Giáo dục Nguyễn Văn Cường, Prof Bernd Meier (2012), Lý luận dạy học đại, Trường 82 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an ĐHSP Hà Nội 10 Nguyễn Thị Giang (2012), Tích hợp giáo dục biến gổi khí hậu dạy học Địa lý 12 (chương trình bản) THPT Đề tài Thạc sỹ Khoa học giáo dục, Trường ĐHSP Hà Nội, tr 49 tr 51 11 Vũ Thị Thanh Hà (2008), Vận dụng tư tưởng sư phạm tích hợp dạy học số kiến thức “Hạt nhân nguyên tử” lớp 12 nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh Đề tài thạc sỹ khoa học giáo dục, Trường ĐHSP Thái Nguyên, tr 30 12 Phạm Thị Bích Hảo (2012), Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường dạy học phần Sinh thái học – Sinh học 12 THPT Đề tài thạc sỹ khoa học giáo dục, Trường Đại học Giáo dục, tr 17 tr 35 13 Nguyễn Thu Hòa (2010), Luyện tập tự kiểm tra, đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ Sinh học 12, NXB Giáo dục 14 Nguyễn Văn Khải (2008), Tích hợp dạy học vật lý trường phổ thông ĐHSP Thái Nguyên, tr 15 Nguyễn Dục Quang (2008), Xây dựng tài liệu “Các nghiên cứu điển hình giáo dục phát triển bền vững”, Hội thảo – Tập huấn quốc gia “Thiết kế thực chương trình dự án GPTBV nhà trường phổ thông sư phạm”, tr 16 Dương Tiến Sỹ (2012), Tích hợp giáo dục môi trường dạy học sinh học trường phổ thông, Chuyên đề sau đại học, ĐHSP Hà Nội, tr 187, tr 197 tr 194 17 Tổng cục Dạy nghề (2011), Tài liệu tập huấn phương pháp biên soạn, tổ chức giảng dạy đánh giá giảng tích hợp, tr 26 18 Lê Đình Trung, Trịnh Ngun Giao, Ngô Văn Hưng, Nguyễn Thị Hồng Liên (2009), Dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ môn Sinh học 12, NXB ĐHSP Hà Nội 19 Trần Đức Tuấn, Nguyễn Thị Thu Hằng (2008), Giáo dục phát triển bền vững, NXB ĐHSP Hà Nội 20 Từ điển Oxford Advanced Learner’s Dictionary (2010), p 798 83 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 21 Viện Ngôn ngữ học (2005), Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng 22 Vũ Văn Vụ, Nguyễn Như Hiền, Vũ Đức Lưu, Trịnh Đình Đạt, Chu Văn Mẫn, Vũ Trung Tạng (2007), Sinh học 12 (nâng cao), NXB Giáo dục 23 Xavier Roegirs (1996), Khoa sư phạm tích hợp hay làm để phát triển lực nhà trường, NXB Giáo dục (biên dịch: Đào Ngọc Quang, Nguyễn Ngọc Nhị), tr 73 Các website 24 Definition of ESD Truy cập tháng 3/2015 từ http://www.unescobkk.org /education /esd-unit/definition-of-esd/ (Trang web UNESCO Bangkok) 25 Education for Sustainable Development (ESD) Truy cập tháng 9/2014 từ http://www.unesco.org/new/en/education/themes/leading-the-international agenda /education-for-sustainable-development/ (Trang web UNESCO) 26 Giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu số môn học hoạt động giáo dục môn tự nhiên xã hội Môn khoa học Truy cập tháng 4/2015 từ http://123doc org/document/875119-tai-lieu-phan-2-giao-duc-su-dung-nang-luongtiet-kiem-hieu-qua-trong-mot-so-mon-hoc-va-hoat-dong-giao-duc-mon-tu-nhien-vaxa-hoi-mon-khoa-hoc-ppt.htm 27 Kinh tế xanh, đường phát triển bền vững bối cảnh biến đổi toàn cầu Truy cập tháng 3/2015 từ http://tapchimoitruong.vn/VN/TINTRANGCHU_Content/tabid /330/cat/411/nfriend/3742834/Default.aspx (Trang web Tạp chí Mơi trường) 28 Lịch sử phát triển giáo dục phát triển bền vững Truy cập tháng 7/2014 từ http://mabvietnam.en/giao-d-c-moi-tru-ng/item/74-lịch-sử-phát-triển-giáo-dục-vìphát-triển-bền-vữngcom/ (Trang web UBQG Chương trình Con người Sinh Việt Nam) 84 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 29 Phát triển bền vững Truy cập tháng 7/2014 từ http://voer.edu.vn/m/phat-trien-benvung/d2d95b2e (Trang web Thư viện Học liệu mở Việt Nam) 30 Phát triển bền vững Việt Nam Truy cập tháng 7/2014 từ http://www.tapchicong san.org.vn/Home/Nghiencuu-Traodoi/2014/25248/Phat-trien-ben-vung-o-VietNam.aspx (Trang web Tạp chí Cộng sản) 31 President's Council on Sustainable Development (PCSD) Truy cập tháng 4/2015 từ http://clinton4.nara.gov/PCSD/ 32 Teaching and learning for a sustainable future Truy cập tháng 9/2014 từ http://www.unesco.org/education/tlsf/ (Trang web UNESCO) 33 Thập kỉ Giáo dục phát triển bền vững Liên Hợp Quốc (2005-2014) Truy cập tháng 7/2014 từ http://cereprod.violet.vn/document/show/entry_id /2759083 Trang web Trung tâm Nghiên cứu Hỗ trợ Phát triển bền vững) 34 Vai trò thiên địch đấu tranh sinh học ứng dụng giải pháp bảo vệ thiên địch chế phẩm sinh học Truy cập tháng 3/2015 từ http://agriviet.com/ threads/vai-tro-cua-thien-dich-trong-dau-tranh-sinh-hoc-va-ung-dung-giai-phap-baove-thien-dich-bang-che-ph.214624/ (Trang web Nông nghiệp Việt Nam) 85 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn