Skkn hiệu quả đa năng của sơ đồ tư duy

Đề tài: “ Hiệu đa SƠ ĐỒ TƯ DUY “ Tên sáng kiến kinh nghiệm: HIỆU QUẢ ĐA NĂNG CỦA SƠ ĐỒ TƯ DUY Phần A: MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề: Thực trạng vấn đề: Học ngoại ngữ thật không dễ chút Như thấy, tiếng mẹ đẻ đôi lúc em chưa nắm vững ngữ pháp chưa biết chọn lọc, trau chuốt lời văn, câu chữ nhiều học sinh chán nản, lơ Ngữ văn chi học tiếng nước Là giáo viên giảng dạy môn tiếng Anh bậc THCS năm qua, thấy lượng học sinh học yếu mơn tiếng Anh cịn nhiều, số em hiểu biết nói viết lưu lốt Và tơi nhận số vấn đề khó khăn sau: 1.1 Thực trạng học học sinh: a Khơng có hội thực hành Tiếng Anh Mục tiêu lớp học tiếng Anh theo đường hướng giao tiếp giúp học sinh giao tiếp ngoại ngữ ngày tự tin hiệu Tuy nhiên, điều khiến nhiều giáo viên ngoại ngữ đau đầu làm để đạt mục tiêu lại câu hỏi không dễ trả lời Thực chương trình sách giáo khoa soạn theo bốn kĩ riêng có băng đĩa để luyện nghe - nói, nhiên thời lượng bố trí tiết học, điều kiện vật chất trường, thói quen giáo viên mà việc sử dụng băng đĩa gần không áp dụng thường xuyên trường học, kể thành thị, khơng nói đến nơng thơn Học sinh chủ yếu nghe cô hướng dẫn đọc, giáo khơng phải lúc Như khó khăn lớn học sinh học tiếng Anh có lẽ khơng Nguyễn Thị Phương skkn Trường THCSTT Bình Dương Đề tài: “ Hiệu đa SƠ ĐỒ TƯ DUY “ có mơi trường tiếng thực tế Vì điều then chốt tạo môi trường tiếng lớp học nơi khiến học sinh cảm thấy tự tin sử dụng tiếng Anh Tuy nhiên để làm điều thật không dễ đặc biệt tâm lí chung học sinh ngại nói Tiếng Anh sợ sai Điều có lẽ tính người Việt dễ xấu hổ, nên sợ nói sai bị người cười chê, tốt giấu dốt b Đa dạng trình độ học sinh lớp Thật thách thức cho giáo viên tiếng Anh phải giảng dạy lớp học mà trình độ học sinh chênh lệch nhau, giáo viên cảm thấy khó để tìm hoạt động chung cho lớp Điều bất khả thi trị chơi hay tập khó nhóm lại nhàm chán nhóm khác Do đó, làm cách để giúp cho học sinh dễ dàng nắm bắt kiến thức, học sinh yếu Ở em có khác biệt về: khả tiếp thu bài, phong cách nhận thức, sức khoẻ… so với học sinh khác Có lẽ vấn đề không riêng ngành giáo dục mà xã hội quan tâm tìm giải pháp để khắc phục tình trạng Để đưa giáo dục nước nhà phát triển tồn diện người giáo viên khơng biết dạy mà cịn phải biết tìm tịi phương pháp nhằm phát huy tính tích cực học sinh, giúp giảm dần khoảng cách trình độ lớp học Vấn đề nêu khó khăn với khơng giáo viên ngược lại, giải điều góp phần xây dựng thân giáo viên phong cách phương pháp dạy học đại, giúp cho học sinh có hướng tư việc lĩnh hội kiến thức c Học sinh không ghi nhớ lâu điều học Có nhiều ý kiến xung quanh việc học thuộc lịng q trình học ngoại ngữ xấu hay tốt Nhưng theo kinh nghiệm quan sát nhiều giáo viên tiếng Anh, ghi nhớ phương pháp học tập có hiệu quả, giúp cho học sinh học sử dụng tiếng Anh cách nhuần nhuyễn xác Sự ghi nhớ vận dụng cách hợp lý giúp học sinh hệ thống hóa mà họ học để áp dụng vào việc Nguyễn Thị Phương skkn Trường THCSTT Bình Dương Đề tài: “ Hiệu đa SƠ ĐỒ TƯ DUY “ giao tiếp thực Bản chất trình học tiếng Anh học thuộc lịng luật ngữ pháp, cấu trúc câu, từ vựng nghĩa chúng Như đủ thấy việc ghi nhớ, khắc sâu kiến thức trình học ngoại ngữ quan trọng đến Mỗi học sinh sử dụng ghi nhớ theo nhiều cách, từ việc học thuộc ý việc chép lại nhiều lần Ví dụ học sinh sử dụng ghi nhớ chiến lược học từ Em tra từ điển từ mới, viết chúng nghĩa chúng tiếng Việt vào sau ghi nhớ nội dụng Kết học sinh học nhiều từ Mặc dù vậy, điều khơng có nghĩa tán đồng cách học thuộc lòng vẹt mà khơng hiểu Ghi nhớ có hai cách: cách thứ tơi nói - học vẹt Học sinh có lẽ thuộc bài, nói làu làu cháo chảy hỏi đến vấn đề liên quan khơng trả lời Hoặc cần quên ý hay câu họ quên hết Cách ghi nhớ hồn tồn thụ động lệ thuộc vào câu chữ Tuy nhiên, cách nhớ thứ hai mà muốn đề cập phương pháp học hiệu quả, phương pháp gần giống cách học thuộc lịng phải có hiểu sâu vấn đề học đồng thời biết vận dụng cách linh hoạt vào giao tiếp Học phải biết ghi nhớ điểm chính, từ chủ điểm từ suy vấn đề nhỏ hiểu học Cách ghi nhớ giúp cho thông tin cần thiết lưu lại não cách hệ thống sử dụng có hiệu ngữ cảnh phù hợp d Học sinh không hứng thú với việc học tiếng Anh Không riêng học sinh mà tất người học tiếng Anh muốn nói tiếng Anh cách trôi chảy Họ cảm thấy sung sướng nghĩ làm điều Thế họ thường khơng quan tâm đến thân trình học tiếng Anh Đối với phần lớn học sinh việc học tiếng Anh điều em bị bắt buộc phải làm em không muốn Học tiếng Anh lúc học sinh nghĩa vụ, điều khiến cho em cảm thấy khơng thoải mái học tiếng Anh Nói ngắn Nguyễn Thị Phương skkn Trường THCSTT Bình Dương Đề tài: “ Hiệu đa SƠ ĐỒ TƯ DUY “ gọn, phần lớn học sinh muốn nói tiếng Anh trơi chảy lại khơng thích học Đây thử thách lớn mà người dạy lẫn người học tiếng Anh phải đối mặt, người khơng thích học tiếng Anh chắn khơng thể học tốt “If you don’t love English, English won’t love you back” Chính trách nhiệm người giáo viên dạy tiếng Anh phải tìm phương pháp dạy học thích hợp nhằm khơi gợi niềm đam mê học tiếng Anh học sinh, để em nhận rằng: Nếu muốn trở thành người học tiếng Anh thành cơng, cần phải quan tâm đến thân q trình học tiếng Anh e Học sinh lười tư duy, tìm tịi mở rộng kiến thức Mọi người có kỹ tư duy, khơng phải dùng cách có hiệu Kỹ tư có hiệu khó đạt phát triển Người có tư tốt thấy lối người tư thấy toàn ngõ cụt Hiện tình trạng học sinh thụ động việc lĩnh hội kiến thức nhà trường cịn phổ biến Các em lười tìm tịi, tư duy, mở rộng kiến thức em sống xã hội đại biến đổi nhanh, với bùng nổ thông tin, khoa học, kĩ thuật, cơng nghệ phát triển vũ bão Chính có nhiều phương pháp dạy học tích cực đời, người học - đối tượng hoạt động "dạy", đồng thời chủ thể hoạt động "học" - hút vào hoạt động học tập giáo viên tổ chức đạo, thơng qua tự lực khám phá điều chưa rõ khơng phải thụ động tiếp thu tri thức giáo viên đặt Được đặt vào tình đời sống thực tế, người học trực tiếp quan sát, thảo luận, giải vấn đề đặt theo cách suy nghĩ mình, từ nắm kiến thức kĩ mới, vừa nắm phương pháp "làm ra" kiến thức, kĩ đó, khơng rập theo khn mâu sẵn có, bộc lộ phát huy tiềm sáng tạo Dạy theo cách giáo viên khơng giản đơn truyền đạt tri thức mà hướng dẫn cho học sinh phương pháp tư duy, tìm tịi tự học f Học sinh khơng thích phát biểu học Theo quan điểm nhà giáo cho rằng: Khơng có trị dốt mà có trị chưa giỏi nhiệm vụ người thầy Nguyễn Thị Phương skkn Trường THCSTT Bình Dương Đề tài: “ Hiệu đa SƠ ĐỒ TƯ DUY “ Đối với người thầy giỏi biết cách tạo sôi cho lớp học, thầy mà yếu kiến thức chưa sâu dạy nhàm chán Giảng dạy giống hoạt động nghệ thuật nghệ sĩ địi hỏi người thầy phải tìm tịi sáng tạo Đặc biệt với thời đại Internet, nghĩa kiến thức toàn cầu giáo viên đừng có nghĩ cần số sách đáp ứng giảng dạy Người thầy cần phải ln tìm hiểu cập nhật kiến thức để tạo hứng thú học sinh Chính để tiết học sơi phương pháp khả xây dựng giảng giáo viên đóng vai trị quan trọng, mơn học khơng làm em hứng thú đương nhiên em không muốn phát biểu 1.2 Thực trạng dạy giáo viên: a Trình độ, lực chun mơn nghiệp vụ cịn yếu: Theo Xukhomlinxki người giáo viên cần phải có kiến thức, có hiểu biết sư phạm, có khả dùng lời nói để tác động đến tâm hồn học sinh, có kỹ đặc sắc nhìn nhận người cảm thấy rung động tinh tế trái tim người Rõ ràng tiêu chí dành cho giáo viên ln ln cần thời đại Tuy nhiên lực giáo viên ngoại ngữ nhiều hạn chế Theo kết đánh giá tổ chức quốc tế Hội đồng Anh, Trung tâm giáo dục Apollo trình độ tiếng Anh theo tiêu chuẩn quốc tế 20 nước khảo sát học sinh Việt Nam xếp thứ 8/20 khả viết đọc, lại xếp thứ 18-19/20 khả nghe, nói Trong giáo viên ngoại ngữ cịn nói tiếng Anh theo giọng Việt nên người nước nghe câu hiểu câu khơng Chính học sinh học tốt Có lẽ xuất phát từ thực tế mà Thứ trưởng Bộ GD&ĐT Nguyễn Vinh Hiển chia sẻ rằng: khó khăn lớn đề án ngoại ngữ quốc gia thiếu giáo viên có chất lượng giáo viên phải nhận thức yếu lực cịn nợ với học sinh b Chưa có phương pháp dạy học phù hợp: Xét phương diện thấy phương pháp dạy học có chung mục đích cho Nguyễn Thị Phương skkn Trường THCSTT Bình Dương C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Đề tài: “ Hiệu đa SƠ ĐỒ TƯ DUY “ người thầy người học thấy ngơi trường học giảng dạy ngơi nhà thứ hai mình, thấy ấm áp quan hệ thầy trị, khơng có áp đặt nơi để học sinh phát huy khả sáng tạo, tư Ở học sinh thấy hứng khởi để tìm tịi mới, nhận đồng thuận khuyến khích nơi giáo viên tập thể nhà trường Trong giai đoạn nay, trường có phương pháp dạy học riêng để đạt hiệu công tác giảng dạy Tuy nhiên, lại vấn đề lớn phương pháp tiếp cận giáo viên học sinh hạn chế, cứng nhắc dẫn đến buồn chán việc dạy học nhà trường c Lương cho giáo viên chưa đáp ứng với mức sống tại: Mấy năm gần ngành giáo dục có nhiều cố gắng để bước triển khai nhiều biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Từ “Nói khơng với tiêu cực thi cử” “Nói khơng với việc chạy theo thành tích” mà ngành giáo dục thường gọi “hai khơng” tiếp sau “nói khơng với vi phạm đạo đức nhà giáo; nói khơng với ngồi nhầm lớp; nói khơng với đào tạo khơng theo nhu cầu xã hội Và đến cải tiến phương pháp giảng dạy giáo viên Tuy nhiên vấn đề quan trọng gắn liền với chất lượng giáo dục nhắc nhiều lần chưa giải bao nhiêu, là: lương cho giáo viên Thật vậy, lương cho giáo viên thấp, chưa đáp ứng với mức sống Giáo viên ngồi dạy trường phải làm cơng việc khác để tăng thu nhập phổ biến mở lớp dạy thêm nhà Do việc đầu tư vào giảng dạy, nâng cao kiến thức giảm dần hiệu kiến thức thầy giáo truyền từ năm qua năm khác thế, khơng có thay đổi thay đổi Đây vấn đề trọng tâm mà muốn đề cập phần nội dung giải pháp Qua nhằm trình bày giải pháp phần giúp khắc phục tình trạng dạy học tiếng Anh nhà trường Nguyễn Thị Phương Trường THCSTT Bình Dương Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Đề tài: “ Hiệu đa SƠ ĐỒ TƯ DUY “ Ý nghĩa tác dụng giải pháp mới: 2.1 Ý nghĩa: Việc học sử dụng tiếng Anh đòi hỏi trình luyện tập cần cù sáng tạo người học lẫn người dạy, đặc biệt tình hình cải cách giáo dục Việc dạy theo phương pháp đổi trọng nhiều đến tính tự tin, sáng tạo học sinh, tạo điều kiện để em tư duy, chủ động thực hành tiếng Anh, nắm bắt nhanh khắc sâu lượng kiến thức học Dĩ nhiên đời “ sản phẩm” hồn mĩ người giáo viên đóng vai trị quan trọng Có người nói rằng: Người thầy đứng bục giảng giống diễn viên sân khấu Chính phương pháp giảng dạy giáo viên có tác dụng lớn đến trình học học sinh Xuất phát từ quan điểm đó, tơi cho phương pháp dạy học tích cực sử dụng “ SƠ ĐỒ TƯ DUY” phương pháp hữu hiệu đáp ứng yêu cầu việc giảng dạy tiếng Anh thời đại 2.2 Tác dụng: Phương pháp dạy học tích cực sử dụng “sơ đồ tư duy” có tác dụng tối ưu việc thu hút đối tượng học sinh vào học, kích thích khả tư duy, sáng tạo, tự tin học sinh giúp họ dễ dàng nắm bắt khắc sâu lượng kiến thức học Hơn sơ đồ tư áp dụng hiệu giai đoạn học hay dạng tập Chính lẽ người dạy cần tích cực chủ động việc sử dụng phương pháp dạy học để giúp tiếng Anh dần trở thành người bạn thân thiết học sinh Phạm vi nghiên cứu đề tài: Phương pháp dạy học tích cực sử dụng “ Sơ đồ tư duy” phương pháp mới, vừa Bộ Giáo Dục Đào Tạo Sở Giáo Dục Đào Tạo triển khai, áp dụng đầu năm học 2011 – 2012 Chính thời gian ngắn nên đề tài nghiên cứu, cập nhật áp dụng sơ đồ tư số dạng môn tiếng Anh cho học sinh khối lớp dạy phạm vi trường Nguyễn Thị Phương Trường THCSTT Bình Dương Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Đề tài: “ Hiệu đa SƠ ĐỒ TƯ DUY “ II Phương pháp tiến hành: Cơ sở lý luận thực tiễn: 1.1 Cơ sở lý luận: Trong xu hướng tồn cầu hóa nay, Chính phủ Việt Nam thực sách mở cửa nhằm hội nhập với cộng đồng giới nhiều lĩnh vực kinh tế, trị, thương mại, du lịch, giáo dục, v.v… Trong Giáo dục kỷ XXI phải thực sứ mệnh nhân văn hóa tiến trình tồn cầu hóa, biến tồn cầu hóa thành điều có ý nghĩa người với tất quốc gia Giáo dục đóng vai trị quan trọng việc chuẩn bị nguồn nhân lực có chất lượng đất nước tạo hội học tập cho người dân Giáo dục suốt đời trở thành đòi hỏi cam kết quốc gia Hệ thống giáo dục, chương trình phương pháp giáo dục quốc gia tiếp tục thay đổi nhằm xóa bỏ ngăn cách nhà trường, cung cấp tri thức đại, đáp ứng yêu cầu phát sinh kinh tế.Với chế mở cửa nước ta ngoại ngữ trở thành phương tiện vơ quan trọng triết gia nói “ Biết thơng thạo ngoại ngữ giống bạn có thêm người mới” Chỉ có ngoại ngữ giúp tiếp cận với thể giới văn minh, trao đổi văn hóa nối vịng tay hữu nghị tồn cầu Chính vậy, Bộ Giáo Dục Đào Tạo xây dựng đề án dạy ngoại ngữ giai đoạn 2008-2020 Phó thủ tướng Nguyễn Thiện Nhân nhấn mạnh, đề án dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020 nhằm chuyển từ việc dạy ngoại ngữ môn học sang dạy công cụ để sống, làm việc hội nhập quốc tế, biến ngoại ngữ từ điểm yếu thành điểm mạnh Việt Nam Xuất phát từ mục tiêu tiếng Anh trở thành ngoại ngữ số dạy nước ta việc dạy học tiếng Anh trường THCS có chuyển biến rõ rệt Tiếng Anh trở thành ba mơn thi bắt buộc kì thi tốt nghiệp THCS THPT Tiếng Anh phủ kín trường khắp nơi kể Nguyễn Thị Phương Trường THCSTT Bình Dương Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Đề tài: “ Hiệu đa SƠ ĐỒ TƯ DUY “ vùng sâu, vùng xa Thậm chí hầu hết trường tiểu học đưa môn vào để em làm quen tạo thuận lợi để em học tốt sau 1.2 Cơ sở thực tiễn: Song song với thay đổi đặt nhà trường Việt Nam trước nhiều thách thức việc trang bị kỹ ngoại ngữ cho người học để đáp ứng yêu cầu cấp thiết thị trường lao động thời kì Nếu trước mục tiêu chủ yếu việc dạy học ngoại ngữ đọc hiểu để phục vụ nghiên cứu văn học khoa học kĩ thuật ngày thực tế xã hội địi hỏi đội ngũ giáo viên dạy ngoại ngữ Việt Nam phải đổi phương pháp giảng dạy, áp dụng việc dạy ngôn ngữ theo đường hướng giao tiếp nhằm tăng cường lực giao tiếp cho người học Trong tiến trình chung này, năm qua Bộ Giáo dục Đào tạo đạo biên soạn nhiều sách giáo khoa theo đường hướng giao tiếp dành cho bậc học phổ thông trọng vào việc rèn kỹ nghe, nói, đọc viết cho học sinh Tuy nhiên mơn tiếng Anh mơn khó tương đối khô khan học sinh việc tiếp thu kiến thức mới, hiểu nắm nội dung chủ đề đọc, từ vựng, cấu trúc mới,…Vì đa số học sinh khơng nắm trở nên chán nản, thụ động học Trước tình hình đó, giáo viên tiếng Anh tơi suy nghĩ làm để mang lại cho học trò học thật thú vị, mẻ, kích thích ham học, tính chủ động em từ giỏi đến yếu kém, sau học không học sinh khắc sâu kiến thức, ấn tượng, nhớ mà giúp em tự tin, chủ động dần lên Có nhiều phương pháp dạy học triển khai hàng năm nhằm nâng cao chất lượng mơn có lẽ phương pháp dạy học tích cực cách sử dụng “ SƠ ĐỒ TƯ DUY” làm tâm đắc Với sơ đồ tư , tơi vận dụng giai đoạn học, lôi đối tượng học sinh tham gia, làm cho em dần cảm giác sợ chán nản với mơn học đặc biệt cịn kích thích tư duy, tính tị mị, khả tìm tịi mở rộng kiến thức em Điều quan Nguyễn Thị Phương Trường THCSTT Bình Dương Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Đề tài: “ Hiệu đa SƠ ĐỒ TƯ DUY “ trọng theo Margaret Mead "Khơng nên dạy cho trẻ em chúng phải suy nghĩ, mà dạy cho chúng cách suy nghĩ” Các biện pháp tiến hành, thời gian tạo giải pháp: 2.1 Biện pháp tiến hành: Để thực việc nghiên cứu đề tài, sử dụng số biện pháp sau: - Nghiên cứu tài liệu bồi dưỡng thường xuyên ngành dịp bồi dưỡng chuyên môn đặc biệt qua tập huấn phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực từ năm 2011 phương pháp dạy học sử dụng “sơ đồ tư duy” năm 2011- 2012 - Tham khảo viết mạng việc sử dụng sơ đồ tư giảng dạy - Tham khảo ý kiến đồng nghiệp - Nghiên cứu tài liệu (sách giáo khoa tập môn tiếng Anh lớp 8, hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ môn Tiếng Anh THCS – Vũ Thị Lợi, lập đồ tư duyCông cụ tư tối ưu làm thay đổi sống bạn- Tác giải Tony Buzan) - Thông qua thực tế áp dụng sau gần năm thân - Điều tra, phân tích, tổng hợp tình hình học tập học sinh Trước tình hình học tiếng Anh nhà trường vậy, thống kê kết học sinh khối lớp sau đợt khảo sát chất lượng đầu năm 2011- 2012 trường sau: Kết khảo sát: Lớp Ss Giỏi Khá Tb Yếu Kém Tb↑ SL % SL % SL % SL % SL % SL % 2 1 6.1 5.7 3.1 2.9 4.4 5 21 15.2 17.6 15.6 14.3 15.6 9 33 21.2 22.9 28.2 22.9 24.4 1 6.1 2.9 3.1 5.7 4.4 1 3.4 2.9 2.9 2.2 17 18 16 18 69 51.5 51.4 50.0 54.3 51.1 8A1 33 8A2 35 8A3 32 8A4 35 TC 135 Nguyễn Thị Phương 10 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn Trường THCSTT Bình Dương