SỞ GD&ĐT NAM ĐỊNH TRƢỜNG THPT C NGHĨA HƢNG SÁNG KIẾN DỰ THI CẤP TỈNH BÁO CÁO SÁNG KIẾN Đề tài : HỌC TẬP TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG CHƢƠNG TRÌNH ĐỊA LÍ 10 - THPT Ngƣời viết: Mai Thị Tuyết Nhung Trình độ chun mơn: Cử nhân sƣ phạm Địa lí Chức vụ: Giáo viên Địa lí Đơn vị công tác: Tổ Tổng hợp – trƣờng THPT C Nghĩa Hƣng Nghĩa Hưng, tháng năm 2015 skkn Tên sáng kiến: Học tập trải nghiệm sáng tạo chương trình Địa lí lớp 10 - THPT Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Trong dạy học mơn Địa lí 10 Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày 01 tháng 10 năm 2014 đến ngày 10 tháng năm 2015 Tác giả: Họ tên: Mai Thị Tuyết Nhung Năm sinh: 1992 Nơi thƣờng trú: Nam An – Nam Trực – Nam Định Trình độ chun mơn: Cử nhân sƣ phạm địa lí Chức vụ cơng tác: Giáo viên Nơi làm việc:Trƣờng THPT C Nghĩa Hƣng Điện thoại: 0914913899 Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 100% Đồng tác giả: không Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trƣờng THPT C Nghĩa Hƣng Địa chỉ: Thị trấn Rạng Đông – Nghĩa Hƣng – Nam Định Điện thoại 03503873162 skkn BÁO CÁO SÁNG KIẾN I Điều kiện hoàn cảnh tạo sáng kiến Hiện hội nhập kinh tế quốc tế trở thành xu tồn cầu địi hỏi ngƣời động, nhạy bén, kĩ sống vốn kiến thức phong phú Xã hội đại ln cần ngƣời có đủ yếu tố chân – thiện – mỹ, đức tài Đây mục tiêu giáo dục hƣớng tới, đặc biệt kỉ 21- kỉ tự hóa, thƣơng mại hóa Để làm đƣợc điều đó, giáo dục phải không ngừng đổi mới, nâng cao chất lƣợng phƣơng pháp đào tạo Học từ trải nghiệm thực tế, trải nghiệm sáng tạo xu hƣớng, phƣơng pháp học thu hút nhiều quan tâm ngƣời làm giáo dục Mơ hình học tập từ trải nghiệm ngày đƣợc nhân rộng thu hút tham gia nhiều ngƣời tính hiệu mà đem lại Học tập trải nghiệm trình xã hội bao gồm hoạt động dạy hoạt động học Hai hoạt động đƣợc liên hệ vốn hiểu biết kinh nghiệm cụ thể ngƣời học, sở đó, giáo viên hệ thống hóa tri thức, kĩ năng, kĩ xảo, đáp ứng mục tiêu dạy học Để thực tốt hoạt động trải nghiệm sáng tạo cần gắn thực tiễn nhà trƣờng với xã hội, hình thành phát triển lực, phẩm chất cho học sinh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục theo định hƣớng mà giáo dục đề nhƣ đáp ứng kì vọng ngƣời dân vào giáo dục đất nƣớc Tuy nhiên hầu nhƣ tiến hành dạy lí thuyết, hoạt động thực hành chƣa triển khai đƣợc thiếu thời gian, khó khăn kinh phí Do đó, kiến thức Địa lí học sinh thƣờng nghèo nàn, việc cung cấp bổ sung kiến thức Địa lí cho học sinh cịn nhiều hạn chế Địa lí đƣợc coi "ngành học giới" đƣa vào giảng dạy trƣờng phổ thơng nhằm mục đích trang bị cho học sinh kiến thức khoa học địa lí, nhƣ vận dụng kiến thức vào sống để biết cách ứng xử với môi trƣờng tự nhiên xã hội xung quanh, đồng thời đáp ứng với yêu cầu phát triển đất nƣớc Thực tế cho thấy, môn địa lí khác với mơn khoa học tự nhiên khác chỗ: đối tƣợng nghiên cứu rộng, trải dài nhiều lãnh thổ nơi lại có nét đặc trƣng Vì thế, hình thành khái niệm địa lí (nhất khái niệm địa lí chung) khơng có tốt việc học sinh đƣợc tự trải nghiệm rút khái niệm làm vấn đề đƣợc rõ nét khắc sâu Việc học trải nghiệm giúp tạo hứng thú cho học sinh mà đảm bảo cung cấp kiến thức theo yêu cầu chƣơng trình skkn Đổi phƣơng pháp dạy học tổ chức dạy học theo lối mới, tạo lập cho trình dạy học điều kiện, giá trị Đó tạo cho học sinh vị thế, tiền đề, điều kiện thuận lợi để hoạt động Cụ thể là: ngƣời học phải trở thành chủ thể hành động, tích cực, tự giác chủ động sáng tạo hoạt động để kiến tạo kiến thức; tạo trì học sinh động lực học tập mạnh mẽ; phát triển học sinh lực tự đánh giá Bên cạnh đổi phƣơng pháp dạy học cần xác lập, khẳng định vai trò, chức ngƣời thầy trình dạy học Cụ thể ngƣời thầy phải ngƣời tổ chức, đạo điều khiển hoạt động học tập tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh Xuất phát từ lí đồng thời ý thức đƣợc trách nhiệm thân việc nỗ lực tìm hiểu, học tập định hƣớng giáo dục nhằm nâng cao kiến thức chuyên ngành, góp phần nâng cao hiệu công việc giảng dạy trƣờng phổ thông nên định chọn đề tài sang kiến“Học tập trải nghiệm sáng tạo chương trình Địa lí lớp 10 - THPT” II Mô tả giải pháp: Mô tả giải pháp trƣớc tạo sáng kiến Ngày với phát triển nhƣ vũ bão công nghệ thông tin, kinh tế mở cửa hội nhập trƣớc yêu cầu xã hội cần có đổi đào tạo nhân lực cho đất nƣớc Giáo dục đƣợc coi quốc sách hàng đầu, vậy, Đảng, Nhà nƣớc, tầng lớp nhân dân đặc biệt quan tâm từ đề yêu cầu cho việc đổi phƣơng pháp nhƣ hình thức dạy học Bộ giáo dục - đào tạo tiếp tục đổi đồng phƣơng pháp dạy học hình thức dạy học theo hƣớng tích cực, đại, nhằm tăng cƣờng quan hệ thúc đẩy lẫn hình thức phƣơng pháp tổ chức dạy học - giáo dục Đổi phƣơng pháp dạy học Tiếp tục đổi phƣơng pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức kĩ học sinh, khắc phục lỗi truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc; tăng cƣờng kĩ thực hành, vận dụng kiến thức; tập trung dạy học, cách nghĩ, khuyến khích tự học; đảm bảo cân đối trang bị kiến thức, rèn luyện kĩ định hƣớng tái độ, hành vi cho học sinh; ý việc tổ chức dạy học phân hóa theo lực học sinh dựa theo chuẩn kiến thức, kỹ chƣơng trình giáo dục phổ thơng skkn Đẩy mạnh việc vận dụng dạy học giải vấn đề, phƣơng pháp thực hành, dạy học theo dự án mơn học; tích cực ứng dụng công nghệ thông tin phù hợp với nội dung học Quán triệt tinh thần giáo dục tích hợp khoa học – cơng nghệ - kĩ thuật – tốn (STEM) việc thực chƣơng trình giáo dục phổ thông môn học liên quan Đổi hình thức tổ chức dạy học Đa dạng hóa hình thức học tập, ý hoạt động trải nghiệm sáng tạo, nghiên cứu khoa học học sinh, sử dụng hình thức dạy học sở ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông nhƣ: dạy học trực tuyến, trƣờng học ảo… Ngoài việc tổ chức cho học sinh thực nhiệm vụ học tập lớp, cần coi trọng giao nhiệm vụ hƣớng dẫn học sinh học tập nhà, nhà trƣờng Tổ chức tốt động viên học sinh tích cực tham gia Cuộc thi nghiên cứu khoa học kĩ thuật học sinh trung học thi vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn dành cho học sinh trung học Tăng cƣờng tổ chức hoạt động nhƣ: Hội thi thí nghiệm – thực hành học sinh, Ngày hội công nghệ thông tin, Ngày hội sử dụng ngoại ngữ, Ngày hội đọc… Khuyến khích tổ chức, thu hút học sinh tham gia hoạt động góp phần phát triển lực học sinh nhƣ: Văn hóa – Văn nghệ - Thể dục – Thể thao; hội thi khiếu; hoạt động giao lƣu,… Trên sở tự nguyện nhà trƣờng, phụ huynh học sinh, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí nội dung học tập học sinh trung học, phát huy chủ động sáng tạo địa phƣơng, đơn vị; tăng cƣờng tính giao lƣu, hợp tác nhằm thúc đẩy học sinh hứng thú học tập, rèn luyện kĩ sống, bổ sung hiểu biết giá trị văn hóa truyền thống dân tộc tinh hoa văn hóa giới Khơng lấy thành tích hoạt động giao lƣu nói làm tiêu chí để xét thi đua đơn vị có học sinh tham gia Trong năm gần đổi phƣơng pháp dạy học Địa Lí đƣợc coi xu hƣớng đặc biệt quan trọng nhằm góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học mơn Địa Lí Các hoạt động đổi diễn theo ba xu hƣớng là: phát triển lực ngƣời học, đổi theo hƣớng dạy học lấy học sinh làm trung tâm, đƣa công nghệ đại vào nhà trƣờng với tƣ cách ngƣời hỗ trợ hoạt động dạy học Ngày với phát triển khoa học kĩ thuật tăng trƣởng không ngừng kinh tế nƣớc giới nói chung Việt Nam nói riêng thay đổi kinh tế thị trƣờng đòi hỏi skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an ngƣời giáo viên phải tạo sản phẩm thiết kế đƣợc phƣơng pháp mềm dẻo linh hoạt giúp ngƣời học thích ứng hịa nhập với sống thực Theo triết lí giáo dục Dewey: “Giáo dục hoạt động đời sống, thân q trình sống trẻ khơng phải chuẩn bị cho sống tƣơng lai mơ hồ đấy” Điều địi hỏi nhà trƣờng giáo viên tạo môi trƣờng học tập vui chơi mà hoạt động học sinh có chứa đựng thách thức cần vƣợt qua để học sinh tự tìm tịi xây dựng kiến thức thông qua: kinh nghiệm, tƣ duy, trải nghiệm thân Trải nghiệm làm cho hệ thống lí luận trở nên sâu sắc tinh tế Sự trải nghiệm bao hàm việc tìm hiểu, nghiên cứu, học hỏi đƣơng đầu với thất bại đúc rút kinh nghiệm dựa kĩ cần có để giải vấn đề Trải nghiệm tự cá nhân phải chủ động tìm tới tinh thần học hỏi hoàn thiện tri thức - kĩ Dù trải nghiệm thực tế hay mơ yêu cầu với học sinh thực cần thiết Trên thực tế Việt Nam hệ thống giảng Địa lí nhìn chung cịn chƣa đa dạng, chủ yếu giáo viên sử dụng nguồn kiến thức có sẵn SGK sách tham khảo, chƣa xây dựng đƣợc giảng riêng biệt, đáp ứng mục tiêu dạy học, đặc biệt học chƣa có tính liên hệ thực tiễn cao, nội dung tập nghèo nàn, chƣa tạo đƣợc hứng thú học tập cho học sinh Đối với giáo viên: Hầu hết trình giảng dạy đánh giá trọng nhiều kiến thức lý thuyết chƣa ý phát huy lực, tƣ khoa học học sinh, chƣa có liên hệ, gắn kết với thực tiễn học Một số giáo viên chƣa thực thấm nhuần tính cấp thiết, tầm quan trọng, chất phƣơng hƣớng cách thức đổi phƣơng pháp dạy học, hiểu biết sở lý luận, thực tiễn đổi phƣơng pháp dạy học chƣa sâu sắc Đa số giáo viên trọng truyền thụ kiến thức theo kiểu thuyết trình xen kẽ với hỏi đáp, nặng thông báo, giảng giải kiến thức, nhẹ phát huy tính tích cực phát triển tƣ học sinh, học sinh tiếp thu kiến thức cách thụ động Hình thức tổ chức dạy học đơn điệu, dạy theo lớp chủ yếu Các hình thức dạy học cá nhân, ngồi trời chƣa đƣợc thực hiện, thực chƣa có hiệu Cơ sở vật chất phục vụ dạy học, phƣơng tiện dạy học thiếu chƣa đồng Việc tạo động học tập đắn cho học sinh hình thức khen thƣởng, động viên ngƣời học chƣa đƣợc giáo viên quan tâm cách thích đáng Nhìn chung học Địa lí chƣa mang lại nhiều hứng thú cho học sinh skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Đối với học sinh: HS chƣa rèn luyện phát huy đƣợc lực cần có để phục vụ yêu cầu ngƣời lao động tƣơng lai, nhƣ lực tính tốn, lực khoa học, lực giải vấn đề Bên cạnh đó, việc có hứng thú tiếp thu học mơn Địa lí ngun nhân phần GV không tạo đƣợc hấp dẫn gắn kiến thức với thực tiễn dạy tập mình, khiến HS cảm thấy nhàm chán dành tình cảm, đam mê cho môn Việc đổi phƣơng pháp dạy học Địa lí vơ cần thiết u cầu phát triển kinh tế xã hội với việc đào tạo nhân lực giai đoạn xu hội nhập quốc tế Có thể nói cách dạy học Địa lí nhƣ số giáo viên gây ảnh hƣởng không nhỏ chất lƣợng dạy học, đồng thời hạn chế việc phát triển trí tuệ học sinh học mơn Địa lí Vì tiếp tục đổi cách mạnh mẽ, có hiệu phƣơng pháp dạy học Địa lí vấn đề quan trọng cần phải đƣợc tiếp tục quan tâm tìm cách giải Mơ tả giải pháp sau có sáng kiến: 2.1 Đặc điểm nội dung môn học * Mục tiêu chương trình SGK Địa lí lớp 10 – THPT Mơn Địa lí nhà trƣờng phổ thơng giúp HS có đƣợc hiểu biết bản, hệ thống Trái Đất- môi trƣờng sống ngƣời, thiên nhiên hoạt động kinh tế ngƣời phạm vi quốc gia, khu vực giới đồng thời luyện cho HS kĩ hành động, ứng xử thích hợp với mơi trƣờng – tự nhiên, xã hội Đó phần học vấn phổ thông cần thiết cho ngƣời lao động xã hội đại, thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc Trên tảng kiến thức, kĩ mà mơn Địa lí trang bị cho HS mơn học góp phần đáng kể vào việc thực mục tiêu giáo dục phổ thông Với cấp lớp mơn Địa Lí lại có mục tiêu giáo dục khía cạnh khác Mơn Địa lí lớp 10 mục tiêu định hƣớng mà HS cần có đƣợc: Về kiến thức: Giúp HS hiểu trình bày đƣợc kiến thức phổ thơng, về: Trái Đất với ý nghĩa: môi trƣờng sống ngƣời bao gồm thành phần cấu tạo tác động qua lại chúng, số quy luật chủ yếu lớp vỏ địa lí Địa lí dân cƣ số khía cạnh văn hóa, xã hội dân cƣ Các hoạt động kinh tế chủ yếu ngƣời Trái Đất skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Mối quan hệ dân cƣ, hoạt động sản xuất với môi trƣờng phát triển bền vững Về kĩ năng: Củng cố tiếp tục phát triển học sinh kĩ năng: Quan sát, nhận xét, phân tích, tổng hợp, so sánh vật, tƣợng địa lí nhƣ kĩ đọc sử dụng đồ, biểu đồ, số liệu thống kê Kĩ thu thập, trình bày thơng tin địa lí Vận dụng kiến thức chừng mực định để giải thích vật, tƣợng địa lí bƣớc đầu tham gia giải vấn đề sống, sản xuất gần gũi với học sinh sở tƣ kinh tế, tƣ sinh thái, tƣ phê phán Về thái độ, hành vi: Góp phần bồi dƣỡng cho HS Có tình yêu thiên nhiên, ngƣời, ý thức hành động thiết thực bảo vệ mơi trƣờng xung quanh Có ý thức quan tâm đến số vấn đề liên quan đến Địa lí học ngồi nƣớc Thấy rõ trách nhiệm thân công xây dựng kinh tế - xã hội địa phƣơng đất nƣớc Đây nội dung kiến thức tự nhiên kinh tế xã hội áp dụng phƣơng pháp dạy học trải nghiệm Những mục tiêu góp phần định hƣớng cho hoạt động học tập trải nghiệm dễ dàng đạt đƣợc hiệu Các mục giúp cho GV dễ dàng lựa chọn nội dung trải nghiệm việc soạn thảo, tổ chức học tập trải nghiệm sáng tạo bám sát với nội dung chƣơng trình Việc thiết kế sử dụng hình thức tổ chức học tập trải nghiệm phụ thuộc vào mục tiêu học, chủ đề mà giáo viên xây dựng dựa chƣơng trình chuẩn Để hình thành cho học sinh kiến thức cần thiết, rèn luyện kĩ Địa Lí, thái độ hành vi đắn Đồng thời khơi dậy em lòng say mê, hứng thú học tập, bƣớc đầu tập duyệt nghiên cứu khoa học Học sinh ln đƣợc tạo khơng gian học tập tích cực, cảm thấy có nhu cầu tự học, biến hóa trình giáo dục thành trình tự giáo dục * Nội dung chương trình Địa Lí lớp – 10 THPT Chƣơng trình SGK Địa lí 10 chuẩn đƣợc soạn thảo theo quan điểm đổi Chƣơng trình SGK Địa lí 10 thể rõ tính khoa học, tính đại tính thực tiễn cấu trúc logic, hợp lí, đảm bảo thực mục tiêu đào tạo nhà trƣờng phổ thông Chƣơng trình Địa lí lớp 10 – THPT gồm phần: Địa lí tự nhiên đại cƣơng, Địa lí kinh tế - xã hội đại cƣơng skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Phần Địa lí tự nhiên đại cƣơng: Trong phần này, chƣơng trình đề cập đến vấn đề tự nhiên gắn với sống ngƣời Trái Đất nhƣ sử dụng đồ học tập đời sống, quy luật tự nhiên nhƣ cấu trúc lớp vỏ địa lí….và đƣợc cụ thể qua sau: - Về mặt lí thuyết, phần có đề cập tới nội dung sau: + Chƣơng 1: Bản đồ: Giới thiệu phép chiếu hình đồ, số phƣơng pháp thể đồ, sử dụng đồ học tập đời sống + Chƣơng 2: Vũ trụ Hệ chuyển động Trái Đất: Cung cấp kiến thức vũ trụ, hệ chuyển động Trái Đất từ giúp HS hiểu đƣợc cấu tạo Trái Đất, hệ Mặt trời vũ trụ Giúp HS hiểu giải thích tƣợng xảy xung quanh nhƣ tƣợng mùa, ngày đêm luân phiên… + Chƣơng 3: Cấu trúc Trái Đất Các lớp vỏ địa lí: Cung cấp cho học sinh kiến thức Trái Đất, có tác động lên bề mặt Trái Đất Cung cấp kiến thức mảng thạch quyển, khí quyển, thổ nhƣỡng quyển, sinh quyển, thủy + Chƣơng 4: Một số quy luật lớp vỏ Địa lí Tìm hiểu số quy luật lớp vỏ địa lí nhƣ quy luật thống hoàn chỉnh, quy luật địa đới quy luật phi địa đới - Về mặt thực hành: Chƣơng trình Địa lí có đan xem thực hành tập củng cố cuối dạng khác nhằm phát triển HS kĩ nhƣ: Làm rõ lý thuyết rèn luyện kĩ đọc, phân tích đồ, tƣợng tự nhiên, phân tích biến đổi liên quan đến tƣợng tự nhiên Phần Địa lí kinh tế - xã hội đại cƣơng: Phần trình bày khái quát địa lí kinh tế - xã hội cụ thể: - Về mặt lý thuyết gồm nội dung: + Chƣơng 5: “Địa lí dân cƣ” tìm hiểu tình hình dân cƣ giới, gia tăng dân số, cấu dân số, đặc điểm phân bố dân cƣ, loại hình quần cƣ thị Học sinh làm quen, nhận biết, vẽ đƣợc tháp tuổi Thực hành phân tích đồ giới + Chƣơng 6: “Cơ cấu kinh tế” nguồn lực phát triển kinh tế gì? Cơ cấu nhƣ nào? Có loại cấu? + Chƣơng 7,8,9: “Địa lí nơng nghiệp” , “Địa lí cơng nghiệp”, “Địa lí dịch vụ” HS đƣợc tìm hiểu địa lí ngành nông nghiệp, công nghiệp dịch vụ Ở chƣơng nói ngành kinh tế nhiên cung cấp cho HS tìm hiểu vai trị, đặc điểm, nhân tố ảnh hƣởng tới phát triển phân bố ngành skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an + Chƣơng 10: “Môi trƣờng phát triển bền vững” HS tìm hiểu mơi trƣờng, chức năng, vai trị mơi trƣờng phát triển loài ngƣời Tài nguyên thiên nhiên- cách phân chia tài nguyên thiên nhiên Môi trƣờng phát triển bền vững, điều kiện để phát triển bền vững Vấn đề môi trƣờng phát triển bền vững nƣớc phát triển phát triển - Về mặt thực hành: Nội dung chƣơng trình nhằm vào việc rèn luyện kĩ phân tích số liệu thống kê, xây dựng biểu đồ sở số liệu cho nhƣ đọc phân tích đồ dân cƣ, kinh tế - xã hội… Tuy nhiên chƣơng trình giảm tải số sau: Bài 1; mục phần 11; Phần I 13; mục b phần 14; Phần II 24; câu hỏi 25; mục phần III 27; Phần II 29; Phần II câu phần III, V 32; 39; phần IV 40 Cấu trúc nhƣ nội dung mang tính hệ thống khái quát cao, phù hợp với yêu cầu học tập HS SGK có cấu trúc logic, rõ ràng, hệ thống kiến thức chi tiết, có tính gợi mở cao, thuận lợi cho dạy học Nội dung SGK đƣợc lựa chọn kiến thức có tính tiêu biểu, bật địa lí tự nhiên nhƣ nét khái quát kinh tế xã hội Nội dung giúp HS có hiểu biết vấn đề địa lí tự nhiên, quy luật địa lí tự nhiên, HS có khả giải thích, vận dụng kiến thức địa lí tự nhiên để nghiên cứu, đánh giá vấn đề sống Các kiến thức sách đƣợc tỉnh giản trình bày ngắn gọn nhằm mục đích hình thành kĩ cho HS không dừng lại cung cấp kiến thức sẵn có HS đƣợc tạo điều kiện làm việc với lƣợc đồ, biều đồ, số liệu thống kê,… qua khả tƣ duy, sáng tạo tính tích cực đƣợc phát triển Bên cạnh đó, có nhiều nội dung mở tạo điều kiện cho việc áp dụng xây dựng nội dung để áp dụng phƣơng pháp học tập từ trải nghiệm Để HS hiểu đƣợc ý nghĩa vấn đề địa lí với thực tiễn sống, có khả vận dụng kiến thức đƣợc học để giải vấn đề, có hứng thú, say mê với mơn Địa lí, GV cần phải xây dựng học trải nghiệm có nội dung cho phù hợp với mục đích, yêu cầu đạt hiệu cao Chính vậy, cần thiết phải xây dựng sử dụng phƣơng pháp dạy học trải nghiệm sáng tạo nhằm phát triển lực ngƣời học, công cụ học tập hiệu quả, phục vụ đắc lực cho việc học tập mơn Địa lí nói chung tiền đề để HS phát triển kiến thức từ khái quát đến cụ thể cấp lớp 2.2 Khái quát dạy học trải nghiệm Trên giới có nhiều quan niệm đƣa dạy học trải nghiệm: skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Theo David Kolb “học tập qua trải nghiệm” (experiential learning) cách học thông qua làm, với quan niệm việc học trình tạo tri thức sở trải nghiệm thực tế, dựa đánh giá, phân tích kinh nghiệm, kiến thức sẵn có Những nguyên tắc khái niệm học thuyết đƣợc sử dụng rộng rãi để phát triển phổ cập chƣơng trình học phổ thông, giáo dục đại học đào tạo chuyên nghiệp Hiệp hội “Giáo dục trải nghiệm” quốc tế lại quan niệm học qua trải nghiệm “là phạm trù bao hàm nhiều phương pháp người dạy khuyến khích người học tham gia trải nghiệm thực tế, sau phản ánh, tống kết lại để tăng cường hiểu biết, phát triển kĩ năng, định hình giá trị sống phát triển lực thân, tiến tới đóng góp tích cực cho cộng đồng xã hội.” Thuật ngữ học tập trải nghiệm xuất đƣợc kì vọng nhƣ cách làm giáo dục vốn mang đậm nét truyền thống Việt Nam Cách học phƣơng pháp cách thức giáo dục nhân cách ngƣời Việt Nam mới, động sáng tạo theo yêu cầu xã hội Học tập trải nghiệm phƣơng thức hoạt động Ở Việt Nam ngƣời nghiên cứu phát triển ứng dụng lí thuyết hoạt động vào nhà trƣờng GS.VS Phạm Minh Hạc ông theo ông thông qua hoạt động cá nhân, thân đƣợc hình thành phát triển Nhƣ vậy, học tập giáo dục, rèn luyện, việc lĩnh hội tri thức, kĩ năng, kĩ xảo, lĩnh hội giá trị xã hội hoạt động ngƣời học Con ngƣời có tự hoạt động biến kiến thức, kinh nghiệm mà xã hội tích lũy đƣợc thành tri thức thân GS.VS Phạm Minh Hạc viết “Hoạt động không rèn luyện trí thơng minh hoạt động, mà cịn thu hẹp cưỡng nhà giáo thành hợp tác bậc cao” Theo Từ điển bách khoa Việt Nam “trải nghiệm” đƣợc diễn dải theo hai nghĩa: theo, nghĩa rộng trải nghiệm “là trạng thái có màu sắc cảm xúc chủ thể cảm nhận, trải qua, đọng lại thành phận (cung với tri thức, ý thức…) đời sống tâm lí người”, theo nghĩa hẹp trải nghiệm “là tín hiệu bên trong, nhờ kiện diễn cá nhân ý thức, chuyển thành ý kiến ca nhân, góp phần lựa chọn tự giác động cần thiết, điều chỉnh hành vi cá nhân” Từ kết nghiên cứu lí thuyết thấy học tập trải nghiệm sáng tạo phƣơng thức hoạt động tƣơng tác, tác động chủ thể với đối tƣợng xung quanh ngƣợc lại Đây hoạt động thân chủ thể Những 10 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an hoạt động vừa mang tính trải nghiệm, thử sai, vừa cách thức nhận thức, tác động riêng chủ thể Qua hoạt động giải vấn đề mà thu nhận giá trị cần thiết cho thân q trình mang tính trải nghiệm Mục đích giáo dục hƣớng cho ngƣời học sống tƣơng lai Học tập trải nghiệm sáng tạo nhấn mạnh đến trải nghiệm, thúc đẩy lực sáng tạo ngƣời học Học tập trải nghiệm khuyến khích học sinh hoạt động cách tích cực chủ động Hoạt động trải nghiệm chủ yếu tạo cho học sinh nhiều trải nghiệm để em khám phá bƣớc khả sáng tạo Học sinh khơng phải học thuộc lịng ý nghĩa hay giá trị chủ đề học mà em đƣợc rèn luyện óc quan sát, cách miêu tả hay cách vấn đề Học sinh đƣợc làm quen với phƣơng pháp nghiên cứu, thu thập tài liệu, thảo luận xử lí thơng tin, trình bày hình thức đa dạng nhƣ triển lãm, thuyết trình, báo tƣờng, kịch nói,… kết tìm hiểu hay nhóm Sự đam mê, chủ động khám phá dẫn em đến sáng tạo học tập Đây môi trƣờng rèn luyện kĩ sống cách bổ ích, thiết thực, hấp dẫn sinh động Học tập trải nghiệm có số đặc điểm sau: - Học tập trải nghiệm mang tính xã hội, địa phương: Khi tham gia hoạt động, học sinh đƣợc tiếp xúc hợp tác với bạn bè, chuyên gia lĩnh vực tìm hiểu, nhân vật xã hội; tiếp cận kiện, nguồn lực khác xã hội thƣờng địa phƣơng hay vùng miền đất nƣớc ta - Tính linh hoạt nội dung hình thức: Với nội dung đa dạng thuộc nhiều lĩnh vực tự nhiên - xã hội, nghệ thuật thể thao, hƣớng nghiệp sở lựa chọn theo nhu cầu học sinh, bối cảnh địa phƣơng, giá trị chung cơng dân kỷ XXI Có hoạt động tổ chức trƣờng, có hoạt động bên ngồi trƣờng với nhiều hình thức linh hoạt, sáng tạo - Học tập trải nghiệm hướng đến giá trị nhân văn: Đặc điểm học tập trải nghiệm sáng tạo ln đề cao tính tự chủ, sáng tạo ngƣời học; khẳng định tôi, giá trị thân; nêu cao tinh thần hợp tác, tƣơng trợ giúp đỡ công việc sống - Học tập trải nghiệm sáng tạo khai thác tối đa nguồn lực xã hội người sở vật chất Đó đóng góp trí tuệ cộng đồng, sở vật chất Minh chứng thành cơng cá nhân nghề nghiệp, sở vật chất để học sinh trải nghiệm sáng tạo… 11 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Cách dạy học trải nghiệm không nhằm truyền thụ kiến thức chiều cho học sinh kiểu kiến thức hàn lâm, không dừng lại việc giúp học sinh nắm bắt đƣợc nội dung đề cập đến chủ đề, mà cung cấp cho học sinh cách đọc, cách tiếp cận, khám phá vấn đề nội dung ý nghĩa học, từ hình thành cho học sinh phƣơng pháp đọc quan sát cách tích cực, chủ động, có quan điểm kiến cá nhân Sự tƣơng tác học sinh với học sinh học sinh với giáo viên đƣợc đánh giá cao Học sinh đƣợc kì vọng suy nghĩ kiến thức mà đƣợc dạy liên hệ thực tế, phát triển, trình bày ý kiến riêng Các em đƣợc tự đặt câu hỏi phê bình mà giáo viên bạn lớp nói đồng thời sử dụng sáng tạo, trải nghiệm thực tế riêng để áp dụng kiến thức vừa học đƣợc - Dạy học trải nghiệm sáng tạo thiên phương pháp, kĩ giúp học sinh phát triển lực đọc hiểu vấn đề, có thái độ tích cực để tự tiếp cận xử lí thơng tin học, trải qua, hay trực tiếp trải nghiệm Với phƣơng pháp học giáo viên cần thƣờng xuyên gắn nội dung dạy học với đời sống xã hội giúp em học sinh huy động đƣợc trải nghiệm cá nhân ngƣời học tiếp cận thông tin Khi đƣợc trang bị cách học, phƣơng pháp học, phƣơng pháp quan sát, học sinh có đủ lực huy động kiến thức, kĩ cần thiết để xử lí tình huống, tập theo định hƣớng lực cụ thể đƣợc đặt đề kiểm tra Do hiểu chất vấn đề nên học sinh chủ động ứng phó làm khơng q máy móc dập khn nhƣ cách học truyền thống Đối với mơn Địa lí mơn học có tính thực tiễn cao, cách học không cung cấp cho HS kiến thức phổ thông, bản, cần thiết Trái Đất, hoạt động sống ngƣời bình diện quốc gia quốc tế, mà rèn luyện kĩ năng, thái độ, hành vi nhằm đào tạo ngƣời lao động hoàn thiện tƣơng lai, đáp ứng đƣợc yêu cầu xã hội Tuy nhiên, thời lƣợng học ít, liên hệ với thực tiễn học sinh cảm thấy nhàm chán, khó tiếp thu kiến thức Bởi đòi hỏi ngƣời giáo viên, ban giám hiệu nhà trƣờng có tƣ sáng tạo dám đổi cách dạy học môn học đồng thời cần có tâm huyết thiết kế học thật hay để giảm bớt nhàm chán, khơ khan lí luyết trƣu tƣợng hàn lâm chƣơng trình Địa lí lớp 10 THPT Thực tế cho thấy học phù hợp với lứa tuổi học hịa đƣợc vào tình yêu thiên nhiên, đất nƣớc, ngƣời vun đắp cảm xúc, trải nghiệm 12 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an thực tế cho học sinh từ em lĩnh hội giá trị nhân văn bƣớc hình thành nhân cách, lối sống chuẩn mực Môn học bổ ích, hấp dẫn bên cạnh học lớp nhà trƣờng, giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động trải nghiệm nhƣ thăm bảo tàng, di sản văn hóa địa phƣơng, vƣờn quốc gia,… Có nhƣ học sinh hiểu vấn đề thực tế, có ý thức giữ gìn mơi trƣờng, phát huy truyền thống văn hóa dân tộc đồng thời giúp em hình thành đức tính tốt, hành vi sống đẹp, sống có ý nghĩa Mỗi hoạt động trải nghiệm gắn với tính thời chủ đề học giống nhƣ luồng gió tƣới mát tâm hồn, giúp học trị hình thành nhân cách, lối sống đẹp, có trách nhiệm với gia đình, xã hội * Mơ hình nghiên cứu ứng dụng dạy học trải nghiệm Hình - Mơ hình nghiên cứu đào tạo thực nghiệm Lewin Ngƣời ta cho Lewin bậc thầy hiểu biết khoa học lí thuyết hành vi ứng dụng hoạt động nghiên cứu Từ mơ hình nghiên cứu đào tạo thực nghiệm Lewin học tập đƣợc phân chia thành bốn giai đoạn chu trình Kinh nghiệm rời rạc lúc đầu sở cho quan sát phản tỉnh Những quan sát đồng hóa “học thuyết” từ ứng dụng cho hành động đƣợc khơi nguồn Những ứng dụng hay lý thuyết đóng vai trị hƣớng dẫn việc thực sáng tạo kinh nghiệm Mơ hình học tập đặc biệt có giá trị Đầu tiên nhấn mạnh vào kinh nghiệm rời rạc để đánh giá thử khái niệm trừu tƣợng Kinh nghiệm rời rạc hay kinh nghiệm cá nhân tiêu điểm học tập, đƣa sống, kết nối ý nghĩa cá nhân chủ quan đến với khái niệm trừu tƣợng thời điểm cung cấp chứng cụ thể đƣợc chia sẻ 13 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an cộng đồng để đánh giá tính ứng dụng giá trị ý tƣởng đƣợc sáng tạo trình học tập Khi ngƣời chia sẻ kinh nghiệm, họ chia sẻ hoàn toàn, điều cụ thể trừu tƣợng Khía cạnh thứ hai, nghiên cứu ứng dụng đào tạo thực nghiệm dựa trình phản hồi để miêu tả trình học tập xã hội giải vấn đề khái quát thông tin có giá trị nhằm đánh giá sai lệch từ mục tiêu đề Phản hồi thông tin trình liên tục hành động đánh giá hƣớng mục tiêu nhƣ hiệu hành động Mục tiêu phƣơng pháp thực nghiệm nghiên cứu ứng dụng kết hợp hai quan điểm thành trình học tập theo hƣớng mục tiêu hiệu Chính bƣớc hình thành khái niệm trừu tƣợng khái qt hóa hình thành khái iệm trừu tƣợng khái qt hóa Mơ hình đề cao tính ứng dụng, áp dụng thực tế địi hỏi ngƣời học có tƣ phán đoán suy xét trƣớc đƣa kết luận cụ thể * Hình thức học tập trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trƣờng phổ thơng có hình thức tổ chức đa dạng, phong phú Cùng chủ đề, nội dung giáo dục nhƣng hoạt động trải nghiệm sáng tạo tổ chức theo nhiều hình thức hoạt động khác nhau, tùy theo lứa tuổi nhu cầu học sinh, tùy theo điều kiện cụ thể lớp, trƣờng, địa phƣơng Hoạt động trải nghiệm sáng tạo đƣợc tổ chức dƣới nhiều hình thức hoạt động khác nhƣ hoạt động câu lạc bộ, tổ chức trò chơi, diễn đàn, sân khấu tƣơng tác, tham quan dã ngoại, hội thi, sinh hoạt tập thể… Mỗi hình thức hoạt động tiềm tàng khả giáo dục định Nhờ hình thức tổ chức đa dạng, phong phú mà việc giáo dục học sinh đƣợc thực cách tự nhiên, sinh động, nhẹ nhàng, hấp dẫn, khơng gị bó khơ cứng, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí nhƣ nhu cầu, nguyện vọng học sinh Trong trình thiết kế, tổ chức thực đánh giá hoạt động trải nghiệm sáng tạo, giáo viên lẫn học sinh có hội thể sáng tạo, chủ động, linh hoạt mình, làm tăng thêm tính hấp dẫn, độc đáo hình thức tổ chức hoạt động Tổ chức thảo luận Đây có lẽ cách thức tổ chức dạy học trải nghiệm đơn giản dễ thực với điều kiện nƣớc ta nhƣ mặt chung trƣờng phổ thông Thảo luận diễn phạm vi hẹp lớp học dƣới hƣớng dẫn điều khiển giáo viên học sinh trao đổi tìm nguyên nhân giải pháp thực chủ đề trao đổi Qua cách học em trực tiếp trao đổi ý kiến, bày 14 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an tỏ ý kiến với ngƣời xung quanh mà trực tiếp thầy cô bạn bè lớp Đây hoạt động thiết thực để học sinh bày tỏ suy nghĩ, ý kiến quan điểm hay đề câu hỏi đề xuất vấn đề Chính khơng gian tạo nên tơn trọng bình đẳng khuyến khích kích thích tính hứng thú, nguyện vọng học tập em Đồng thời dịp để em biết lắng nghe ý kiến, học tập lẫn Thông qua việc thảo luận giúp em khẳng định vai trò tiếng nói mình, đƣa suy nghĩ hành vi tích cực để khẳng định Thảo luận góp phần giúp em tự tin xây dựng kĩ cần thiết nhƣ: kĩ phát biểu ý kiến trƣớc tập thể, kĩ trình bày vấn đề, kĩ giao tiếp, kĩ lắng nghe, kĩ phát vấn đề…Bên cạnh với hình thức thảo luận cịn tăng cƣờng tính độc lập tự chủ ngƣời học Giáo viên ngƣời tổ chức học sinh ngƣời chủ trì, dẫn dắt, thực Tuy nhiên bƣớc đầu học tập trải nghiệm hình thức tổ chức khó phát huy hết lực ngƣời học đặc biệt em học sinh chƣa ý tới học tập Bởi giáo viên cần có hình thức tổ chức hấp dẫn với tất đối tƣợng học sinh nhằm phát triển lực ngƣời học Tổ chức trò chơi Trò chơi loại hoạt động giải trí, thƣ giãn đồng thời ăn tinh thần thiếu sống ngƣời Việc lựa chọn trị chơi phù hợp có tác dụng tích cực tới ngƣời nói chung đặc biệt niên học sinh nói riêng Trị chơi hình thức tổ chức hoạt động vui chơi với nội dung kiến thức thuộc nhiều lĩnh vực khác có Địa Lí Cụm từ “học mà chơi, chơi mà học” khơng cịn xa lạ với nhiều ngƣời Nhiều đƣợc coi nhƣ hiệu học tập, phƣơng pháp học tập hiệu Trị chơi dạy học khơng có chức nhƣ: Chức giáo dục: Trò chơi phƣơng tiện giáo dục hấp dẫn, đáp ứng nhu cầu thiết thực học sinh, tác động toàn diện đến tất mặt khác nhân cách Về thể chất, tâm lí, đạo đức xã hội Trị chơi giúp em nâng cao thể lực, rèn luyện nhanh nhẹn, dẻo dai bền bỉ, phát triển tốt giác quan (thị giác, xúc giác, khứu giác, thính giác ), chức vận động, phát triển tốt phẩm chất lực tƣ sáng tạo, linh hoạt Ngồi trị chơi cịn phát triển tốt phẩm chất nhân cách cho học sinh nhƣ tính tập thể, tính hợp tác, tính kỉ luật, tính sáng tạo, tính tự chủ tính tích cực, nỗ lực ý chí, lịng dũng cảm , tính linh hoạt, tự tin, thân thiện, hình ảnh thẩm mĩ lành mạnh… Trò chơi giúp nâng cao hiểu biết tự nhiên, xã hội khoa học – kĩ thuật, văn hóa nghệ thuật , phát triển tốt lực tƣ duy, trí nhớ, ngơn ngữ tƣởng tƣợng Trị chơi loại hình giải trí nhƣng địi hỏi học 15 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an sinh có tu duy, ứng dụng tri thức vào hành động, phát triển lực hoạt động Muốn trị chơi đƣợc học tập tích cực địi hỏi phải có chọn lọc, tƣ ngƣời giáo viên cách lựa chọn trò chơi để tổ chức học tập trải nghiệm Chức giao tiếp: Trị chơi hình thức giao tiếp tạo hội để học sinh tham gia vào mối quan hệ giao tiếp bạn bè, phát triển tốt lực giao tiếp Trò chơi đồng thời phƣơng tiện mà thơng qua đó, học sinh giao tiếp đƣợc với cách tự nhiên, dễ dàng Chức văn hóa: trị chơi hình thức sinh hoạt văn hóa lành mạnh ngƣời, thể đặc điểm văn hóa có tính sắc dân tộc, cộng đồng Mỗi trò chơi giá trị văn hóa độc đáo Tổ chức cho học sinh tham gia trò chơi phƣơng pháp tái tạo văn hóa, bảo tồn văn hóa phát triển văn hóa có hiệu Chức giải trí: Trị chơi phƣơng thức giải trí tích cực hiệu quả, không gây áp lực lớn cho ngƣời học Gần phát triển nhƣ vũ bão gia tăng thêm nhiều tƣợng học sinh áp lực căng thẳng học tập chọn giải pháp đáng tiếc Thơng qua trị chơi học sinh đƣợc tái tạo lực thần kinh bắp sau thời gian học tập thời gian học tập lao động căng thẳng Trò chơi cách học thƣ giãn, thay đổi tâm trạng, giải tỏa mệt mỏi, tạo niềm vui hứng thú Không học mà học sinh cịn đƣợc rèn luyện thơng qua trị chơi mơ Trị chơi đƣợc ứng dụng nhiều tình khác hoạt động trải nghiệm nhƣ: khởi động, cung cấp tri thức, củng cố tri thức… Với mục đích lơi tham gia ngƣời học vào hoạt động giáo dục tăng cƣờng trách nhiệm, tác phong nhanh nhẹn, thân thiện hịa đồng khiến khơng khí học tập khơng q khơ khan nhàm chán lối mịn Tùy theo trị chơi cụ thể mà quy mơ tham gia khác Trò chơi mang lại thuận lợi trình tổ chức dạy học trải nghiệm rõ nét là: việc phát huy tính sáng tạo, hấp dẫn gây hứng thú cho học sinh , giúp học sinh dễ tiếp thu kiến thức, rèn luyện tác phong nhanh nhẹn… Bên cạnh thuận lợi khó khăn mặt tổ chức lựa chọn địa điểm thời gian cho phù hợp để đảm bảo nội dung chƣơng trình chuẩn Một số trò chơi đƣợc sử dụng nhiều trƣờng phổ thơng nhƣ: trị chơi học tập, trị chơi vận động, trị chơi mơ game truyền hình…Có thể thấy tổ chức trị chơi hoạt động quen thuộc dễ thực trình học tập trải nghiệm có ý nghĩa giáo dục tích cực 16 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Tổ chức thi Nếu nhƣ việc tổ chức trò chơi gây hứng thú, tự tin, nhanh nhẹn….thì việc sạo sân chơi, thi hình thức hấp dẫn khơng trí có sức lôi đạt hiệu học tập cao việc giáo dục cá nhân hay nhóm tập thể thơng qua việc tìm ngƣời thắng thi Cuộc thi có mục đích nhằm lơi học sinh tham gia chủ động tích cực vào hoạt động nhà trƣờng, góp phần đáp ứng nhu cầu vui chơi giải trí, bộc lộ tài sáng tạo ngƣời học Đồng thời bồi dƣỡng động học tập tích cực kích thích q trình nhận thức Làm cho kiến thức không khô cứng dễ hiểu dễ nhớ Việc tổ chức tổ chức ứng dụng nhà trƣờng, lớp học hay ngồi khơng gian trƣờng học Với việc tổ chức hội thi học sinh đƣợc thỏa sức sáng tạo không bị giới hạn đề cao tính tập thể hay độc lập học sinh Đồng thời thông qua thi sợi dây gắn kết học sinh, giáo viên ngƣời làm công tác xã hội Nội dung thi phong phú dễ lồng ghép nội dung giáo dục Và yêu cầu đặt thi phải mang ý nghĩa giáo dục định Việc lựa chọn cách thức thực hay làm cho thi trở nên hấp dẫn mang tính giáo dục hiệu đòi hỏi chất xám từ nhà tổ chức mà khơng khác thầy cô giáo ngƣời trực tiếp làm nhiệm vụ giáo dục Nếu nhƣ tổ chức thi hình thức thật khó đem tới hiệu bộc lộ hết lực ngƣời học Cuộc thi có nhiều cách tổ chức dƣới nhiều hình thức khác nhƣ: thi giải ô chữ, đố vui địa danh đất nƣớc ta, hội thi kể chuyện theo tranh mơi trƣờng, … Mỗi hình thức tổ chức với chủ đề mang hay nhiều nội dung giáo dục mà có gắn kết với nội dung chƣơng trình nhƣ giáo dục kĩ sống Với việc tổ chức thi tạo nhiều ƣu điểm việc kích thích hứng thú, gay cấn tăng sáng tạo tƣ lực từ ngƣời học Tổ chức câu lạc Đây hình thức hoạt động ngoại khóa nhóm học sinh sở thích, nhu cầu, khiếu…dƣới định hƣớng nhà giáo dục nhằm tạo mơi trƣờng giao lƣu thân thiện, tích cực học sinh với học sinh với thầy cô giáo ngƣời trƣởng thành khác Hoạt động câu lạc tạo hội để học sinh chia sẻ kiến thức hiểu biết lĩnh vực mà em quan tâm, qua phát triển kĩ học sinh nhƣ: Trình bày, giao tiếp, lắng nghe biểu đạt ý kiến, giải 17 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an vấn đề…Thông qua hoạt động câu lạc nhà giáo dục hiểu quan tâm tới nhu cầu nguyện vọng mục đích đáng học sinh Hoạt động câu lạc đòi hỏi lịch sinh hoạt định kì với chủ đề thảo luận nghiên cứu khác nhƣ: câu lạc biến đổi khí hậu, câu lạc xanh…Việc thực trì câu lạc địi hỏi có ngun tác định về: tinh thần, thời gian, địa điểm, công bằng, công hiến sáng tạo, tôn trọng, bình đẳng… Sinh hoạt tập thể Hình thức sinh hoạt tập thể hình thức tổ chức quen thuộc diễn thƣờng xuyên trƣờng học phổ thông Đây hình thức tổ chức có gắn kết cao, đồng thời yếu tố để trì phát triển phong trào đoàn thể thiếu niên Sinh hoạt tập thể hình thức chuyển tải học đạo đức, nhân bản, luân lý, giá trị… đến với học sinh cách nhẹ nhàng, hấp dẫn Để buổi sinh hoạt tập thể trở nên hấp dẫn khơng đơn điệu nhàm chán tổ chức thành nhƣng buổi sinh hoạt gần gũi với học sinh nhƣ: hát biển đảo, kịch mơi trƣờng, trị chơi địa danh giới… Những hoạt động giúp học sinh tiếp thu khắc sâu kiến thức cách tự nhiên, thoải mái vừa bổ sung kiến thức vừa giúp em vui chơi, thƣ giãn… Sinh hoạt tập thể giúp làm gia tăng sức mạnh đồn kết, gắn bó vui tƣơng trẻ trung đoàn thể Sinh hoạt tập thể khơng bị bó buộc khơng gian lớp học mà cịn tổ chức thành câu lạc hay quy mơ tồn trƣờng Lao động cơng ích Lao động cơng ích hình thức hoạt động mang tính tập thể cao Có thể đƣợc tổ chức khn viên nhà trƣờng làng xóm nhƣ: vệ sinh vƣờn trƣờng, sân trƣờng lớp học; vệ sinh đƣờng làng ngõ xóm, trồng chăm sóc vƣờn hoa, chăm sóc bảo vệ di tích lịch sử, cơng trình cơng cộng, di sản văn hóa… Tuy nhiên việc lao động cơng ích phải xuất phát từ việc làm cá nhân, tâm ngƣời góp sức để tham gia xây dựng, tu bổ cơng trình cơng trình cơng cộng lợi ích chung cộng đồng nhằm bảo tồn cơng trình, biết u quý giá trị lao động nhƣ có hành động cần thiết để bảo vệ, phòng chống khắc phục hành động chƣa đắn Thông qua lao động công ích học sinh đƣợc rèn luyện kĩ sống nhƣ: kĩ hợp tác, kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin, kĩ phát giải đề, kĩ xác định giá trị… Tổ chức tham quan dã ngoại 18 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Đây hình thức tổ chức học tập trải nghiệm hiệu tính hấp dẫn học sinh Mục đích tham quan, dã ngoại để học sinh đƣợc thăm, tìm hiểu học hỏi kiến thức, tiếp xúc với danh thắng, di tích lịch sử, văn hóa, cơng trình, nhà máy địa danh tiếng đất nƣớc xa nơi em sống, học tập…giúp em có đƣợc kinh nghiệm thực tế, từ mơ hình, cách làm hay hiệu lĩnh vực từ áp dụng vào sống em Nội dung tham quan dã ngoại có tính giáo dục tổng hợp học sinh nhƣ: giáo dục lòng yêu nƣớc, yêu thiên nhiên, giáo dục truyền thống cách mạng,… Tham quan dã ngoại giúp tăng cƣờng hội cho học sinh đƣợc giao lƣu, chia sẻ thể khả vốn có Đồng thời giúp em cảm nhận đƣợc vẻ đẹp quê hƣơng đất nƣớc, hiểu đƣợc giá trị truyền thống đại Để từ rút cho học, quan điểm nhƣ lối sống phù hợp Tận mắt chứng kiến, tự cảm nhận giúp em thấu hiểu đồng cảm nhƣ phát triển giá trị để từ thỏa sức sáng tạo tƣởng tƣợng Các hình thức tham quan dã ngoại mà đƣợc nhà trƣờng phổ thông thành phố lựa chọn để giáo dục mơn Địa Lí: Tham quan danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử văn hóa, nhà máy, xí nghiệp; tham quan sở sản xuất, làng nghề, tham quan viện bảo tàng, tham quan du lịch truyền thống Mỗi hình thức tham quan dã ngoại lại gắn với chủ để học tập giáo dục chƣơng trình nguồn bổ sung kiến thức thực tiễn kĩ sống cần thiết cho học sinh Tham quan dã ngoại hội cho thầy - trị có gắn kết, giao lƣu để từ giáo viên thấu hiểu nhu cầu, nguyện vọng ngƣời học để từ thiết kế chƣơng trình học tập cho phù hợp với lứa tuổi, đặc điểm môn học Tham quan dã ngoại hội, điều kiện tốt cho em tự khẳng định mình, thể tính tự quản, tính sáng tạo biết đánh giá cố gắng, trƣởng thành thân Cũng nhƣ giúp em học tập theo phƣơng châm “ học đôi với hành”, “ lí luận đơi với thực tiễn” học từ trải nghiệm thơng qua nhìn thấy chứng kiến thấy mà đúc rút học kinh nghiệm cho thân để vững bƣớc vào đời cụ thể bƣớc cụ thể hóa, “ xã hội hóa” cơng tác giáo dục Tuy nhiên việc tổ chức tham quan dã ngoại khơng phải trƣờng có hội khả thực yếu tố kinh phí, đảm bảo thời gian chƣơng trình, đồng thuận từ phía phụ huynh, xã hội 19 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Diễn đàn Diễn đàn hình thức tổ chức mang lại hiệu giáo dục thiết thực Đây hình thức tổ chức để thúc đẩy tham gia tích cực học sinh thông qua việc em trực tiếp bày tỏ ý kiến với bạn bè, nhà trƣờng, ngƣời Việc đƣợc bày tỏ suy nghĩ, ý kiến, quan điểm hay câu hỏi đề xuất vấn đề liên quan tới hứng thú, nguyện vọng học sinh Ngoài dịp để học sinh biết lắng nghe ý kiến, học tập lẫn Với hình thức tổ chức tạo sân chơi lành mạnh có tính hƣớng nghiệp cao Mục đích việc tổ chức diễn đàn để tạo hội, môi trƣờng cho học sinh đƣợc bày tỏ ý kiến vấn đề em quan tâm, giúp em khẳng định vai trị tiếng nói đƣa vấn đề suy nghĩ hành vi tích cực để khẳng định Diễn đàn giúp em nâng cao khả tự tin xây dựng kĩ cần thiết nhƣ: kĩ diễn thuyết, kĩ lắng nghe, kĩ phát vấn đề… Diễn đàn đƣợc tổ chức với quy mô khác khối lớp, cấp trƣờng, cấp quận/ huyện, cấp tỉnh cao Chủ đề diễn đàn xây dựng dựa nội dung hoạt động giáo dục, nhu cầu, mong muốn em với nhà trƣờng Cũng từ bậc phụ huynh, thầy cô giáo thấu hiểu tâm tƣ nguyện vọng em để từ tìm giải pháp cho phù hợp để xây dựng biện pháp giáo dục cho phù hợp Với cách thức tổ chức diễn đàn nhƣ yêu cầu mặt thời gian, công phu từ ngƣời diễn thuyết đồng thời dễ lạc hƣớng Bởi giáo viên cần xây dựng chƣơng trình cụ thể khoa học có tính định hƣớng để nhằm mục đích giáo nhằm phát triển lực ngƣời học Giao lưu Giao lƣu hình thức tổ chức giáo dục tạo điều kiện để học sinh đƣợc tiếp xúc, trò chuyện trao đổi thơng tin với nhân vật điển hình lĩnh vực hoạt động Cụ thể giáo dục mơn Địa Lí nhân vật em giao lƣu nhà khoa học, cán tài nguyên môi trƣờng hay chuyên gia đầu ngành lĩnh vực Giao lƣu có mục đích giúp học sinh nâng cao nhận thực đƣợc trò chuyện với chuyên gia để tăng thêm vốn hiểu biết từ ấp ủ suy nghĩ chăn chở học hỏi từ học sinh tham gia nghiên cứu nhiều Đồng thời giúp cho học sinh có đƣợc nhận thức, tình cảm thái độ phù hợp, có đƣợc lời khuyên đắn để vƣơn lên 20 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an học tập, rèn luyện hoàn thiện nhân cách Tạo điều kiện để học sinh thỏa mãn nhu cầu giao tiếp đƣợc tiếp xúc trò chuyện trực tiếp với ngƣời mà u thích, ngƣỡng mộ, kì vọng, đƣợc bày tỏ tình cảm, tiếp nhận thơng tin nhƣ học hỏi kinh nghiệm nâng cao vốn sống định hƣớng giá trị phù hợp với chuẩn mực đọ đức, giáo dục đề Giao lƣu góp phần giúp học sinh hiểu đắn đặc trƣng loại hình nghề nghiệp, phẩm chất lực cao quý ngƣời thành đạt lĩnh vực, chủ đề cần trao đổi phần cho học sinh thấy đƣờng tới thành công họ, trăn trở gửi gắm cho hệ trẻ Từ thơi thúc học sinh vƣơn lên nỗ lực học tập, rèn luyện Qua giao lƣu tạo điều kiện để học sinh thiết lập mở rộng quan hệ xã hội, tăng cƣờng hiểu biết lẫn nhau, chia sẻ cảm thơng, hình thành định hƣớng lành mạnh Giao lƣu có đặc trƣng riêng biệt khó hịa lẫn với hình thức tổ chức khác Đó giao lƣu phải có đối tƣợng nhân vật điển hình có thành tích xuất sắc lĩnh vực thực gƣơng sáng cho em noi theo, phù hợp với thú học sinh Thu hút tham gia đông đảo nhƣ thú học sinh Đồng thời địi hỏi trao đổi thơng tin tình cảm chân thực vấn đề cần thiết liên quan tới nội dung học tập hứng thú em Tổ chức kiện Tổ chức kiện nhà trƣờng phổ thông tạo hội cho ý tƣởng, khả sáo tạo, thể lực tổ chức hoạt động, thực kiểm tra giám sát hoạt động Thông qua việc tổ chức kiện học sinh đƣợc rèn luyện tính động, nhanh nhẹn, kiễn nhẫn có khả thiết lập mối quan hệ tốt, nhƣ có thêm niềm đam mê học tập Các hình thức tổ chức kiện quen thuộc thƣớng bắt gặp nhiều nhà trƣờng phổ thông nhƣ: lễ khai mạc, nhập học, lễ tốt nghiệp, lễ vinh danh học sinh có thành tích xuất sắc, buổi triển lãm biển đảo, hội diễn khoa học, hoạt động học tập thực tế du lịch khảo sát thực tế, tìm hiểu di sản văn hóa, phong tục tập quán, khám phá đất nƣớc, trải nghiệm văn hóa nƣớc ngồi… Việc tổ chức kiện địi hỏi cơng phu nhƣ chuẩn bị kĩ học sinh giáo viên để học sinh biết hợp tác với làm việc nhóm hiệu kĩ giải vấn đề thực tế trình tổ chức kiện Hoạt động chiến dịch 21 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Hoạt động chiến dịch hình thức tổ chức tác động tới cộng đồng nói chung học sinh nói riêng Hoạt động giúp học sinh tự khẳng định cộng đồng, qua hình thành phát triển ý thức “ ngƣời, ngƣời mình” Tổ chức hoạt động có mục đích tăng cƣờng hiểu biết quan tâm học sinh vấn đề xã hội nhƣ môi trƣờng, giao thông, an ninh xã hội…tập dƣợt cho học sinh tham gia vấn đề xã hội, phát triển kĩ hợp tác, thu thập thông tin, kĩ đánh giá định vấn đề Mỗi chiến dịch mang chủ đề định hƣớng học tập trải nghiệm nhƣ: chiến dịch trái đất, chiến dịch làm môi trƣờng xung quanh trƣờng học, chiến dịch ứng phó với biến đổi khí hậu, chiến dịch bảo vệ rừng ngập mặn, chiến dịch làm cho giới hơn… Quy mô hoạt động chiến dịch tổ chức khơng gian nhà trƣờng ngồi nhà trƣờng Việc tổ chức diễn thƣờng xuyên nhƣng phải phù hợp với điều kiện địa phƣơng nhà trƣờng đảm bảo vấn đề vấn đề lâu dài có tính cấp thiết giáo dục cao Sân khấu tương tác Là hình thức nghệ thuật tƣơng tác dựa hoạt động diễn kịch, kịch có phần mở đầu đƣa tình huống, phần lại đƣợc sáng tạo ngƣời tham gia Phần diễn chia tay thảo luận ngƣời thực khán giả, đề cao tính tƣơng tác hay tham gia khán giả Mục đích hoạt động nhằm tăng cƣờng nhận thức, thúc đẩy để học sinh đƣa quan điểm, suy nghĩ cách xử lí tình thực tế gặp phải nội dung sống Thông qua sân khấu tƣơng tác tham gia học sinh đƣợc tăng cƣờng, thúc đẩy, tạo hội cho học sinh rèn luyện kĩ nhƣ: kĩ phát giải vấn đề, kĩ định, kĩ giao tiếp, khả ứng phó với thay đổi sống… Sân khấu tƣơng tác bao gồm sáng tạo, tăng khả hoạt động tập thể nhƣ tính phản ứng với tập thể Sân khấu tƣơng tác tạo trò chơi tập khác nhằm tăng cƣờng nhận thức thân tính tự chủ Điều khởi đầu kinh nghiệm cá nhân nhƣng cuối phải kết thúc kinh nghiệm tập thể Do mơi trƣờng kinh nghiệm cá nhân quan trọng cho thân cá nhân nhƣ đóng vai trị nhƣ cơng cụ nhằm củng cố kinh nghiệm nhóm 22 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Nội dung sân khấu tƣơng tác vấn đề, điều trực tiếp tác động tới sống học sinh Học sinh tự chọn vấn đề thiết, em tự xây dựng kịch cuối chọn diễn viên cho diễn để thực khơng có giúp đỡ từ bên ngồi Sân khấu tƣơng tác diễn phạm vi lớp học rộng phạm vi toàn trƣờng Bên cạnh 12 hình thức tổ chức cịn có hình thức tổ chức thí nghiệm, điều tra, hoạt động tình nguyện… Mỗi hình thức tổ chức có ƣu nhƣợc điểm định nhƣng tựu chung lại hƣớng tới mục đích giáo dục khơng kiến thức mà cịn kĩ nhằm phát triển lực ngƣời học Rèn luyện tính tự tin, tính sáng tạo tƣ có vấn đề * Ý nghĩa học tập trải nghiệm - Học tập trải nghiệm hoạt động học người học coi trung tâm, tự khám phá vấn đề muốn tìm hiểu sau điều khơi gợi Học sinh bị lôi cách tự nhiên vào học thầy cô hay sách cho em biết em học mà em ngƣời tìm điều sẵn sàng chinh phục Học sinh đóng vai ngƣời học trò lại nhƣ ngƣời thầy giáo vấn đề tìm hiểu Khi thầy đóng vai trị ngƣời dẫn, quan sát hỗ trợ học sinh, học sinh đƣợc hƣớng dẫn để tự làm việc, giải vấn đề, đƣa câu trả lời Học sinh khơng học tốt kiến thức mà cịn học đƣợc kỹ làm việc nhóm, thảo luận, tƣ phản biện Sự trải nghiệm cịn bao hàm việc tìm hiểu, nghiên cứu, học hỏi cá nhân khác có biểu kỹ tốt Sự trải nghiệm đƣơng đầu với thất bại đúc kết kinh nghiệm dựa kỹ cần có để giải vấn đề Trải nghiệm giúp cá nhân hoàn thiện khiến cảm thấy hạnh phúc Điều khiến ngƣời dạy lẫn ngƣời học cảm thấy có giá trị học học mang lại giá trị đích thực cho sống nghề nghiệp học sinh sau - Học tập trải nghiệm mơ hình học tập tiên tiến nhằm giúp học sinh hoàn thiện thân Đây trình hàm chứa nhiều mối liên hệ phức tạp, gồm cân ý ngƣời học vấn đề chuyên môn vừa cân đƣợc khả phản tỉnh ý nghĩa sâu xa quan niệm với kỹ áp dụng chúng Ngƣời dạy có xu hƣớng sử dụng vai trị làm ngƣời hỗ trợ thay vai trị làm chuyên gia hay ngƣời đánh giá nhƣ cách học lấy việc học làm trung tâm Khi ngƣời dạy không truyền 23 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an đạt kiến thức, hƣớng dẫn mà làm nhiệm vụ hỗ trợ để giúp ngƣời học thu đƣợc kiến thức từ kinh nghiệm thực tế, nhƣng cần phải phù hợp với phong cách lực ngƣời học Nhờ mà tạo bầu khơng khí động lực cho giáo viên qua bồi dƣỡng lực dạy học lực nghiên cứu khoa học cho giáo viên bƣớc đầu tạo thay đổi nhận thức, kĩ năng, lực giáo viên Cần tăng cƣờng sử dụng phƣơng pháp dạy học trải nghiệm nhằm phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học tập HS Bởi cách dạy học tạo tự tin học sinh học tập, hình thành lực học tập cho học sinh: Lập kế hoạch, tổ chức làm việc nhóm, thu thập xử lý thơng tin, lập báo cáo, thuyết trình, đánh giá tự đánh giá Qua học đó, học sinh cảm thấy u thích mơn học hiểu kiến thức cách sâu sắc Ngoài học tập trải nghiệm điều kiện học hỏi lẫn nhau, giúp học sinh phát huy tích cực tính tự học, sáng tạo, tính tự giác, tự quản, tự tin, hứng thú học tập, giúp em phát huy tốt kỹ nhƣ: kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác, kỹ tự đánh giá lẫn học Đây xem việc vừa làm vừa học Các giảng gắn với thực tiễn đời sống, tăng thời gian thực hành giúp học sinh động não, trải nghiệm giải vấn đề sống linh hoạt, hiệu - Học tập trải nghiệm làm giảm nhàm chán tăng hấp dẫn, không kích thích học sinh ham học mà cịn gieo vào tâm hồn em đức tính tốt, hành vi sống đẹp, sống có ý nghĩa Hình thức dạy học trải nghiệm thực tế hình thức giáo dục học sinh theo hình thức dạy học ngồi thực tế, vật thật có vị trí, vai trị quan trọng, cầu nối hoạt động giảng dạy học tập lớp với giáo dục học sinh lớp Dạy học trải nghiệm thực tế tạo điều kiện cho em học sinh tăng cƣờng vốn ngôn ngữ thông qua hoạt động học tập, lao động, sinh hoạt tập thể, xã hội, vui chơi giải trí qua giao lƣu với bạn bè, với thầy, cô giáo, với cha mẹ ngƣời xung quanh Với mục đích nhằm tăng cƣờng vốn ngôn ngữ, giáo dục kỹ sống cho học sinh; giúp học sinh bạo dạn giao tiếp; thông qua dạy học trải nghiệm thực tế giúp em phát triển khả sáng tạo, kích thích trí tị mị, ham thích tìm hiểu, khám phá giới xung quanh…các em biết vận dụng kiến thức học đƣợc vào sống cách linh hoạt sáng tạo; tránh nhàm chán cho học sinh suốt q trình diễn tiết học mang lại hiệu cao cho việc dạy học nói chung tiết dạy học trải nghiệm nói riêng - Phát huy tính tích cực, tư độc lập sáng tạo cho học sinh Khai thác tiềm học sinh nỗ lực thân Học sinh có 24 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an nhạy cảm đặc biệt kèm thao khả trí tuệ để tiếp thu học hỏi từ mơi trƣờng bên ngồi mà khơng giống nhƣ ngƣời lớn lực cấp độ Phƣơng pháp giáo dục trọng vào việc giúp học sinh khai thác tiềm sẵn có, định hình thói quen, tính cách tốt từ cịn ghế nhà trƣờng để tạo móng vững cho phát triển sau Cách học không áp đặt học sinh mà quan sát đƣa gợi ý, trợ giúp em cần thiết Tạo môi trƣờng học tập lành mạnh an tồn, khuyến khích nỗ lực học sinh nhằm đƣa em đến khả độc lập - Học tập trải nghiệm tạo môi trường đào tạo tốt đồng nghĩa với môi trường vật chất tốt, với khơng khí lớp học cởi mở, thoải mái, linh hoạt để khuyến khích học sinh tham gia vào hoạt động lớp tập huấn mơi trường tinh thần với cảm giác an tồn tin tưởng lẫn giáo viên với học sinh học sinh với Bộ não đƣợc tiếp nhận thông tin thông qua giác quan nhƣ thị giác, thính giác, xúc giác vị giác Mức độ ghi nhớ,tiếp thu chấp nhận thƣờng chịu ảnh hƣởng giác quan nhìn chung sử dụng nhiều giác quan lƣợng thơng tin thu nhận đƣợc nhiều hơn, nhớ lâu nhƣ Khổng Tử nói cách 2500 năm “ Những tơi nghe, tơi qn; Những tơi thấy, tơi nhớ; Những tơi làm hiểu” Và ngƣời học nghe giảng 5% lƣợng thơng tin đƣợc nắm bắt lại, thấp lƣợng thông tin thu thập đƣợc ngƣời học tự đọc tài liệu Khả ghi nhớ tăng lên lần giảng viên sử dụng giáo cụ trực quan hỗ trợ tăng lên sử dụng ví dụ minh hoạ Theo kết phân tích này, lƣợng thơng tin đƣợc ghi nhớ không vƣợt 30% sử dụng phƣơng pháp thuyết trình chiều Các nhà tâm lý giáo dục nghiên cứu rút kết luận Chúng ta nhớ 10% 20% 30% 40% 50% 60% Những ta Đọc Nghe Thấy Nghe thấy (phƣơng tiện nghe nhìn) Nói (đối thoại với thầy, thảo luận nhóm…) Trải nghiệm (Phát biểu ý kiến, đóng kịch, sắm vai, thực tập phịng thí nghiệm hay trƣờng để áp dụng điều học…) - Dạy học trải nghiệm tạo điều kiện kết nối kiến thức khoa học liên ngành, tạo điều kiện cho dạy học liên môn phát triển Nội dung học tập trải nghiệm phong phú 25 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an đa dạng mang tính tổng hợp kiến thức kĩ nhiều môn học, nhiều lĩnh vực học tập giáo dục nhƣ: giáo dục đạo đức, giáo dục trí tuệ, giáo dục kĩ sống, giáo dục giá trị sống, giáo dục thẩm mĩ, giáo dục thể chất… Chính nhờ đặc trƣng mà học tập trải nghiệm trở nên thiết thực hơn, gần gũi với sống thực tế hơn, đáp ứng đƣợc nhu cầu hoạt động học tập học sinh, giúp em vận dụng vào sống thực tiễn cách dễ dàng thuận lợi Đồng thời phát huy đƣợc mạnh môn học Làm cho tiết học trở nên phong phú đa dạng hơn, trải nghiệm trở mang tính thực tiễn cung cấp nhìn đa chiều, hiểu biết sâu rộng cách truyền thu chiều hay cách học truyền thống khuôn mẫu Xét góc cạnh mơn Địa Lí tổ chức học tập trải nghiệm có tích hợp liên mơn với giáo dục công dân, sinh học, lịch sử… - Dạy học trải nghiệm giúp gắn kết lực lượng giáo dục nhà trường nhà trường Hoạt động học tập trải nghiệm sáng tạo có sức hút mạnh mẽ tham gia, phối hợp liên kết với lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng nhƣ: cha mẹ học sinh, quyền địa phƣơng, nghệ nhân, tổ chức kinh tế… Mỗi lực lƣợng giáo dục có tiềm mạnh riêng Tuỳ nội dung, tính chất hoạt động mà tham gia lực lƣợng trực tiếp hay gián tiếp Do vậy, học tập trải nghiệm tạo điều kiện cho học sinh đƣợc giao tiếp rộng rãi với nhiều lực lƣợng giáo dục; đƣợc lĩnh hội nội dung giáo dục qua nhiều kênh khác nhau, với nhiều cách tiếp cận khác Điều làm tăng tính đa dạng, hấp dẫn chất lƣợng, hiệu hoạt động trải nghiệm sáng tạo Việc đƣa học sinh tới gần với thực tiễn xã hội giúp em nắm bắt vấn đề thuộc phạm trù kinh tế xã hội nhanh nhạy, bắt kịp xu hƣớng thời đại Bên cạnh học tập trải nghiệm gắn kết với đời sống kinh tế xã hội dũng hội để nhà giáo dục hƣớng nghiệp cho em Các em biết đƣợc xã hội diễn nhƣ cần hệ trẻ Từ đáp ứng nhu cầu phát triển đất nƣớc đồng thời reo mầm cho hạt giống trƣởng thành từ hoạt động học tập trải nghiệm Không khác em ngƣời kết nối hấp thu giá trị sống để từ có hƣớng đắn có lựa chọn tốt cho tƣơng lai Bằng cách đƣa học sinh tới trải nghiệm làng nghề, khu công nghiệp, di tích lịch sử văn hóa, hay đất nƣớc xa xôi xứ sở mà em đƣợc xem qua sách báo giúp cho em sâu vào thực tiễn thơng qua em đƣợc trải nghiệm mà từ tạo kinh nghiệm cá nhân, lĩnh, tự tin sống - Tạo gắn kết người dạy người học Dạy học trải nghiệm đòi hỏi ngƣời dạy phải tuân theo phong cách ngƣời hỗ trợ không hƣớng dẫn để giúp ngƣời 26 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an học thu đƣợc kiến thức từ kinh nghiệm thực tế, đồng thời phải phù hợp với phong cách ngƣời học Thực tế, dạy học mối quan hệ sâu sắc ngƣời với ngƣời Lý thuyết học tập qua trải nghiệm rằng, việc dạy học tiến hành ngƣời học thông qua thực thi hàng loạt kỹ thuật, mà cơng việc mà ngƣời dạy làm ngƣời học ngữ cảnh mối quan hệ đầy ý nghĩa chia sẻ kinh nghiệm Việc lập kế hoạch vạch kinh nghiệm học sinh yếu tố vơ quan trọng q trình học, phƣơng diện ngƣời dạy Với vai trò ngƣời hƣớng dẫn,giáo viên giúp học sinh bám sát kinh nghiệm cá nhân tự phản tỉnh Ngƣời giáo viên sử dụng phong cách đoán nhƣng thân thiện, ấm áp để lơi u thích ngƣời học Có giáo viên lại đóng vai trị chun gia môn giúp ngƣời học tổ chức kết nối phản ánh họ kiến thức dựa vấn đề mơn học Bên cạnh ngƣời dạy có vai trị thiết lập đánh giá tiêu chuẩn giáo viên giúp học sinh nắm vững đƣợc kiến thức kỹ để đáp ứng yêu cầu học Ngƣời giáo viên cịn đóng vai trị huấn luyện viên giúp ngƣời học áp dụng kiến thức để đạt đƣợc mục tiêu Họ sử dụng phong cách khuyến khích, hợp tác, để giúp học sinh học từ trải nghiệm ngữ cảnh đời sống Không ngƣời nhìn nhận Học tập qua trải nghiệm cách học “tự do” mà ngƣời học phải tự khám phá, tự tƣ duy, tự đúc kết rút tri thức với vai trò tham gia hạn chế ngƣời dạy * Những hạn chế học tập trải nghiệm Dựa vào báo cáo đánh gía thực thí điểm chƣơng trình học tập trải nghiệm số trƣờng tham gia dạy học trải nghiệm thấy hoạt động học tập trải nghiệm mang lại khơng khó khăn: - Điều kiện thực tế Việt Nam: Giáo dục Việt Nam giai đoạn chuyển đổi nhiều ý kiến trái chiều xung quanh việc tìm phƣơng pháp, hình thức học thi cho phù hợp Một hoạt động dạy học tích cực đƣợc đặt lên bàn cân học tập trải nghiệm Tuy nhiên thực tế điều kiện nƣớc ta gặp phải số khó khăn thực hoạt động nhƣ: quỹ thời gian phải đảm bảo thời lƣợng, kiến thức, kĩ Chính quyền địa phƣơng, quan doanh nghiệp cha mẹ HS nhận thức chƣa đầy đủ chủ trƣơng đổi toàn diện giáo dục đào tạo Đảng Họ băn khoăn lo ngại em nhiều thời gian, ảnh hƣởng tới trình học tập thi cử chƣa tin tƣởng vào cách làm Bên cạnh nhà quản lý giáo dục thiếu kinh nghiệm thực tiễn dẫn đến lung túng khâu tổ chức đạo Cơ sở vật 27 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động cịn thiếu, nguồn kinh phí hạn hẹp gặp nhiều khó khăn tổ chức thực thí điểm bố trí kinh phí cho hoạt động giáo dục Khó khăn tiếp cận mới, với việc tìm đối tác hỗ trợ thơng tin Khó khăn thay đổi nhận thức, ý thức, chủ động cán bộ, giáo viên Ngồi chƣa có quy chế sách khuyến khích tạo điều kiện cho GV tích cực tham gia vào nội dung chƣơng trình học tập trải nghiệm Giữa cơng tác thi cử đánh giá chƣa thực đồng với phƣơng pháp học Tài liệu chiến lƣợc phát triển giáo dục 2001-2010 khẳng định: “Chƣơng trình, giáo trình, phƣơng pháp giáo dục chậm đổi Chƣơng trình giáo dục cịn nặng tính hàn lâm, kinh viện, nặng thi cử, chƣa trọng đến tính sáng tạo, lực thực hành hƣớng nghiệp; chƣa gắn bó chặt chẽ với thực tiễn phát triển kinh tế - xã hội nhƣ nhu cầu ngƣời học; chƣa gắn bó chặt chẽ với nghiên cứu khoa học - công nghệ triển khai ứng dụng.” Trên thực tế phƣơng pháp dạy học chiếm ƣu phƣơng pháp thông báo - tiếp nhận, GV trung tâm trình dạy học, ngƣời truyền thụ tri thức mang tính áp đặt, hoạt động học tập HS mang tính thụ động Việc dạy học gắn với sống hoạt động thực tiễn, hạn chế việc phát triển tồn diện, tích tích cực, sáng tạo động HS Các vấn đề nêu vấn đề lớn cần khắc phục giáo dục bối cảnh tăng cƣờng hội nhập quốc tế Cần xây dựng văn hoá học tập mới, khắc phục văn hoá học tập nặng tính hàn lâm kinh viện, xa rời thực tiễn - Đối với giáo viên: Việc rà soát nội dung chƣơng trình SGK để biên soạn giảng theo hƣớng học tập trải nghiệm sáng tạo ngắn nên việc điều chỉnh xếp lại nội dung dạy học khó có tính hệ thống Việc tìm chủ đề học tập trải nghiệm cịn Sự hợp tác giáo viên gặp nhiều khó khăn, đặc biệt với việc tổ chức học tập trải nghiệm quy mơ ngồi nhà trƣờng Cách thức hƣớng dẫ HS đánh giá trình học tập thân cịn nhiều bỡ ngỡ Trang thiết bị dạy học số trƣờng để phục vụ cho học tập trải nghiệm thiếu Quỹ thời gian hỗ trợ chuyên gia cho hoạt động phát triển lực GV hạn chế Phƣơng pháp học tập trải nghiệm ý tới trải nghiệm ngƣời học khơng hợp với phong cách mơ phạm truyền thống có ý kiến trái chiều xung quanh phƣơng pháp học tập đại Ngồi phƣơng pháp địi hỏi nhiều chuẩn bị ngƣời dạy nhƣ hiểu biết, kinh nghiệm GV cần thêm nhiều thời gian để thực với ngƣời học Phƣơng pháp đòi hỏi kiên nhẫn hƣớng dẫn ngƣời dạy 28 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Phƣơng pháp gây khó khăn cho GV việc quản lí thời gian nhƣ quản lí HS đặc biệt tham gia hoạt động ngồi trời… - Đối với HS: Học tập trải nghiệm sáng tạo ban đầu khiến HS bỡ ngỡ khó hịa nhập Đặc biệt với phƣơng pháp HS dễ bị xao nhãng không tập trung Với phƣơng pháp học địi hỏi HS có cố gắng nỗ lực tự học trải nghiệm mình, đối mặt với thất bại trình trải nghiệm để từ có đƣợc kiến thức hiểu biết cho thân Học sinh phải dành nhiều thời gian để tham gia vào hoạt động thực tiễn, đa số em chƣa quen với việc nghiên cứu theo hình thức nhƣ : Dự án, viết báo cáo khảo sát điều tra… Một số học sinh bỡ ngỡ tham gia hoạt động thực tiễn Bản thân em chƣa thực tin tƣởng vào thay đổi tâm lí em “ ứng thí” thi cử: Học thi Với việc áp dụng lâu lối học truyền thống làm em ngại hoạt động… Ngoài việc học đòi hỏi nhiều quỹ thời gian kinh phí nhiều HS khơng đáp ứng đƣợc Mối quan hệ học tập trải nghiệm với nội dung mơn Địa lí trường phổ thơng Nội dung mơn Địa lí nhà trƣờng phổ thơng kiến thức hệ thống Trái Đất – môi trƣờng sống ngƣời, thiên nhiên hoạt động ngƣời phạm vi quốc gia, khu vực giới để từ rèn luyện cho học sinh kĩ hành động, ứng xử thích hợp với mơi trƣờng tự nhiên, xã hội Đầu môn học hƣớng tới vấn đề thực tế sống Từ đặc điểm bật học tập trải nghiệm cách “nhúng” HS vào thực tiễn hoạt động, để khám phá tri thức nhƣ tích lũy kiến thức cho tạo điều kiện cho đầu môn học đƣợc đảm bảo có tƣơng thích Nội dung chƣơng trình Địa lí lớp 10 THPT kiến thức địa lí đại cƣơng, kiến thức tiền đề sở cho kiến thức lớp 11 lớp 12 Do đó, HS đƣợc làm quen với phƣơng pháp học tập trải nghiệm từ lớp 10 giúp em hiểu chất môi trƣờng tự nhiên xã hội nhƣ tác động ngƣời đến mơi trƣờng phạm vi tồn cầu., từ tạo điều kiện cho em có nhận thức nội dung phạm vi không gian lãnh thổ hẹp (khu vực, quốc gia địa phƣơng) Nội dung mơn Địa lí giúp cho HS có hiểu biết ngành kinh tế nhƣ nông nghiệp, công nghiệp, dịch vụ Nếu kết hợp với học tập trải nghiệm môn 29 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Địa lí, HS phát triển hiểu biết sâu sắc cá nhân lĩnh vực nghề nghiệp khác nhau, từ nâng cao hiệu giáo dục hƣớng nghiệp cho HS Địa lí mơn học phản ánh vấn đề thực tế tự nhiên kinh tế xã hội từ góp phần bồi dƣỡng kĩ sống, tạo ngƣời công dân làm chủ đất nƣớc Thì học tập trải nghiệm lại cách thức thể thông qua thực tế, lấy HS làm trung tâm góp phần hồn thiện thân để trang bị cho cơng dân đất nƣớc có ích Chính từ mục tiêu học để làm, học từ thực tế gắn kết nội dung mơn địa lí học trải nghiệm Bởi tổ chức học tập trải nghiệm với mơn Địa Lí góp phần nâng cao hiệu môn học Mối quan hệ dạy học trải nghiệm với việc phát triển lực cho người học Năng lực đƣợc hiểu nhƣ thành thạo, khả thực cá nhân công việc Nếu cho lực phần yếu tố di truyền nhƣng không đƣợc mài rũa tự thân trải nghiệm đọng lại lực đạt đƣợc khơng thể đáp ứng, giải vấn đề Theo tác giả lực tiềm ẩn bên ngƣời đƣợc hình thành ngƣời đƣợc rèn luyện, trải nghiệm, tự thân khám phá trải qua Năng lực đƣợc bộc lộ qua cách ngƣời giải vấn đề Có thể nói trải nghiệm hoạt động cần thiết để phát triển lực Dựa vào đặc điểm lực quy chiếu với đặc điểm học tập trải nghiệm dễ dàng nhận thấy vài mối quan hệ học tập trải nghiệm trình phát triển lực ngƣời học - Năng lực quan sát đƣợc qua hoạt động cá nhân tình định Học tập trải nghiệm hoạt động địi hỏi nỗ lực thân chủ thể thân chủ thể thực hiện, không thay hay làm hộ đƣợc Từ việc học trải nghiệm học sinh hoạt động từ nhận lực nhân - Có thể phân chia lực thành: lực chung/chủ chốt lực chuyên biệt Năng lực chung lực cần thiết để cá nhân tham gia hiệu nhiều hoạt động bối cảnh khác đời sống xã hội (ví dụ: làm việc nhóm; giao tiếp… )Năng lực cần thiết cho tất ngƣời Năng lực chuyên biệt (ví dụ: lực nghiên cứu khoa học, lực kinh doanh, ) cần thiết số ngƣời cần thiết số tình định Học tập trải nghiệm địi hỏi ngƣời học hai lực này, mà học tập trải nghiệm coi tiền đề để phát triển lực ngƣời 30 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Năng lực đƣợc hình thành phát triển ngồi nhà trƣờng học Nhà trƣờng đƣợc coi môi trƣờng thức giúp HS có đƣợc lực chung, cần thiết song khơng phải nơi Những bối cảnh khơng gian khơng thức khác nhƣ: gia đình, cộng đồng, phƣơng tiện thơng tin đại chúng, tơn giáo mơi trƣờng văn hố… góp phần bổ sung hoàn thiện lực cá nhân Dựa vào hình thức dạy học trải nghiệm đƣợc tổ chức ngồi nhà trƣờng từ tạo tiền đề cho phát triển lực - Năng lực thành tố khơng bất biến mà thay đổi từ lực sơ đẳng, thụ động tới lực bậc cao mang tính tự chủ cá nhân Đỉnh cao lực cá nhân có khả tự chủ cao hoạt động Mà học tập trải nghiệm cách học “nhúng” học sinh vào thực tiễn để hoạt động từ dần hình thành nâng cao lực cho ngƣời học - Năng lực đƣợc hình thành cải thiện liên tục suốt đời ngƣời phát triển lực thực chất làm thay đổi cấu trúc nhận thức hành động cá nhân không đơn bổ sung mảng kiến thức riêng rẽ Do đó, lực bị yếu nhƣ chúng không đƣợc sử dụng tích cực thƣờng xuyên Mà yêu cầu tất yếu việc học trải nghiệm học sinh phải hoạt động liên tục tích cực - Các thành phần lực chung thƣờng đa dạng chúng đƣợc định tuỳ theo yêu cầu kinh tế xã hội đặc điểm văn hoá quốc gia, dân tộc địa phƣơng Việc học trải nghiệm đòi hỏi HS đƣợc khám phá điều từ thực tế sống kinh tế xã hội, vấn đề mang tính thời quốc gia Có thể nhận thấy tƣơng đồng đa dạng nội dung học tập cách học với đặc điểm phát triển lực Trong đặc trƣng dạy học trải nghiệm bao hàm quan sát đƣợc qua hoạt động cá nhân tình định, tiền đề cá nhân tham gia hiệu nhiều hoạt động bối cảnh khác đời sống xã hội, đƣợc hình thành phát triển nhà trƣờng học, mang tính tự chủ cá nhân, hình thành cải thiện liên tục suốt đời ngƣời, đáp ứng yêu cầu kinh tế xã hội đặc điểm văn hoá quốc gia, dân tộc địa phƣơng Nguyên tắc thực Để thực việc học tập trải nghiệm sáng tạo cần có nguyên tắc xây dựng cụ thể, để từ GV có đƣợc sở xây dựng đƣợc chƣơng trình học tập phù hợp 31 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an nhất, đem lại hiệu cao giảng dạy Các nguyên tắc để xây dựng thành công học theo hƣớng học tập trải nghiệm sáng tạo gắn với phát triển lực ngƣời học nhƣ sau: - Học tập trải nghiệm sáng tạo mang ý nghĩa rộng tình hay bối cảnh có ý nghĩa vận dụng kiến thức vào giải mang ý nghĩa hoạt động xã hội Học tập trải nghiệm gắn với tình từ thực tiễn sống địi hỏi HS phải hịa vào thực tiễn để giải vấn đề Hơn nội dung học tập trải nghiệm phải mang tính xã hội có nghĩa nói tới quy mơ rộng lớn học tập trải nghiệm hƣớng tới Với mục tiêu đào tạo ngƣời mới, hệ làm chủ nhân tƣơng lai đất nƣớc việc đƣa HS gần tới thực tế sống, xã hội làm nâng cao vốn hiểu biết từ có đƣợc kĩ sống vốn kiến thức cần thiết - Đảm bảo chủ đề học tập trải nghiệm phải gắn với vấn đề cần giải địa phương nơi tập thể sinh sống học tập, điểm bật Nhƣ lĩnh vực: ngành nghề sản xuất tồn xã hội, lĩnh vực phục vụ cộng đồng, lĩnh vực khoa học – cơng nghệ, lĩnh vực thủ cơng nghiệp, gia đình… Căn vào GV xây dựng chƣơng trình học tập trải nghiệm nhƣ là: cơng nghiệp, nơng nghiệp, nghề thủ công, công nghiệp – lâm nghiệp – ngƣ nghiệp, khoa học công nghệ- giáo dục – y tế, văn hóa nghệ thuật – du lịch , kinh tế, giao thông vận tải - Không nên xây dựng chủ đề trải nghiệm vượt xa nội dung kiến thức học sinh Nội dung kiến thức phải khuôn khổ kiến thức học sinh đƣợc học, kiến thức liên quan tham khảo kiến thức chƣơng trình SGK Nhƣ tạo cho học sinh đƣợc lịng tin với thân việc giải vấn đề, từ lực ngƣời học dần đƣợc nâng cao - Giáo viên người hỗ trợ, hướng dẫn, nâng đỡ học sinh tham gia hoạt động, giải vấn đề nâng cao kĩ sống lại đòi hỏi ngƣời học GV đóng vai trị cố vấn, dàn xếp nhắc nhở giúp HS phát triển, đánh giá cách hiểu biết việc học Cả GV HS khơng xem kiến thức thứ để nhớ mà xem việc khám phá kiến thức niềm vui trình học tập Đặc biệt với HS việc khám phá kiến thức thông qua việc học trải nghiệm giống nhƣ mở hộp quà mà HS ngƣời tự tìm - Chương trình, kế hoạch học tập trải nghiệm phải thiết kế để trang bị cho học sinh đầy đủ yếu tố: kiến thức, kĩ năng, giá trị cách vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống Bởi khâu thiết kế giáo án ngƣời GV phải chọn đƣợc 32 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an nội dung cho phù hợp với việc học trải nghiệm đƣa đƣợc mục tiêu đầu cho sản phẩm kiến thức, kĩ giá trị học Trong trình học tập trải nghiệm GV phải ý bám sát giáo án nhƣ HS để học đạt hiệu cao - Qua học HS phải nắm vững kiến thức trọng tâm, tự hoàn thiện kiến thức kĩ vận dụng Điểm mấu chốt sau học HS phải nắm đƣợc kiến thức nhƣ kĩ cần thiết mà học muốn truyền tải Việc ôm đồm nhiều kiến thức nhồi nhét cho HS làm học trở nên tải cần tìm đƣợc nội dung trọng tâm hƣớng tới thực tiễn để HS khắc sâu hoàn thiện kĩ vận dụng sau học mà em đƣợc trải nghiệm - Qúa trình học tập trải nghiệm phải đƣợc cân đối chiều sâu kiến thức bề rộng liên hệ vận dụng sống Để đảm báo học đầy đủ chiều sâu bề rộng việc làm khó khăn tiết học thời lƣợng kiến thực có hạn Tuy nhiên địi hỏi GV phải tận dụng tối đa lợi mà học tập trải nghiệm làm đƣợc thiết kế học cho tƣơng thích với thời gian nội dung kiến thức chuyên sâu có thêm mở rộng liện hệ với thực tiễn sống làm giảng hấp dẫn, phong phú - Bài học xây dựng ý tưởng nội dung rõ ràng, phù hợp với lứa tuổi điều kiện nhà trường, địa phương Nội dung dạy học mang tính thời gắn kết đời song thực tiễn địa phương, đất nước hòa nhập quốc tế Bên cạnh việc bồi dƣỡng kĩ học tập việc đảm bảo nội dung chƣơng trình yêu cầu hết học Để đạt đƣợc hiệu học GV cần lên ý tƣởng nội dung rõ ràng, xếp cho phù hợp với trình tự kiến thức nhƣ đƣa HS từ bậc thấp kiến thức nâng dần lên bậc cao Khi HS khơng bị bỡ ngỡ tập dần thích nghi với phƣơng pháp học Việc cô đọng, rõ ràng nội dung khiến cho HS dễ hiểu nắm đƣợc chất vấn đề Tính khoa học – giáo dục nội dung phải đảm bảo tính logic khoa học, tính giáo dục nhƣ thẩm mĩ đạo đức Lựa chọn nội dung cần phải có ƣu để đạt đƣợc mục tiêu lực đề - Học sinh phải đƣợc trải nghiệm ý nghĩa học, tự xác định cách thức, kết quả, giải vấn đề Với phƣơng pháp học HS khơng cịn bị động nhƣ lối học truyền thống mà em trở thành trung tâm, ngƣời chủ động đón nhận, tìm thấy kiến thức dƣới hƣớng dẫn tự GV Việc học phải xuất phát từ nhu cầu HS việc tìm giải pháp để giải tình học tập khám phá sâu tình 33 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Sau q trình lĩnh hội tìm hiểu kiến thức HS phải tự điều chỉnh lại kiến thức cho thân - Môi trường học tập phải mang tính cộng đồng Nguyên tắc muốn nói tới hợp tác HS q trình học tập Hay nói cách khác cách làm việc nhóm để đảm bảo khách quan, học hỏi lẫn nhƣ học cách làm việc chung sống với ngƣời khác 2.3 Quy trình tổ chức học tập trải nghiệm cho HS 2.3.1 Xác định nội dung hoạt động nhận thức Để đạt đƣợc mục tiêu dạy học đề ra, tích cực hóa hoạt động nhận thức HS, GV cần thiết kế đƣợc nội dung học dễ hiểu nhằm thông qua hoạt động nhận thức học sinh lĩnh hội tri thức, kĩ năng, kĩ xảo, phát triển tƣ lực cần thiết ngƣời học Các học đƣợc giáo viên thiết kế thành hoạt động nhận thức với nội dung cô đọng Đặc biệt cần xác định đƣợc kiến thức trọng tâm Nhằm phù hợp với mục tiêu đề để qua học Địa lí học sinh không học đƣợc kiến thức trọng tâm mà môn học đề ra, mà em rèn luyện đƣợc kĩ năng, kĩ xảo Địa lí, hình thành đƣợc thái độ hành vi thông qua học Không phải nội dung chƣơng trình Địa lí lớp 10 – THPT thích hợp với việc tổ chức học tập trải nghiệm Theo quan điểm ngƣời nghiên cứu, nội dung kiến thức mang tính hàn lâm, lí thuyết nội dung không thực phù hợp với học tập trải nghiệm Nội dung kiến thức phù hợp với học tập trải nghiệm thƣờng nội dung gắn với thực tiễn HS, dễ dàng cho GV xây dựng tình thực tiễn tình mô gần giống với thực tiễn cho phép HS trải nghiệm tình để tự rút kiến thức 34 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Ví dụ: Những nội dung tổ chức học trải nghiệm: Nội dung tổ Bài chức học tập trải nghiệm Tình GV xây dựng giúp HS học tập trải nghiệm Phƣơng pháp kí hiệu; Vai trị đồ đời sống Cho HS sử dụng đồ du lịch tỉnh/ thành phố để xác định hƣớng tình cụ thể II Các mùa năm III Ngày đêm dài ngắn theo mùa vĩ độ Một vị khách Châu Âu tới thăm Việt Nam vào thời điểm khác họ không hiểu có khác cảnh quan Em giải thích cho họ tƣợng đó? Lí giải khác biệt thời gian học mùa cho gia đình? II Tác động nội lực Tham quan khảo sát thực tế tƣợng uốn nếp vùng núi II Tác động ngoại lực Tham quan thực tế hang động 15 II Một số nhân tố ảnh hƣởng tới chế độ nƣớc sơng Đƣa tình liên quan tới tƣợng sông mùa cạn mùa khô, nhƣ nƣớc nơi đầu nguồn thƣợng lƣu 16 I Sóng II Thủy triều Tham quan thực tế vùng biển 17 II Các nhân tố hình thành đất Tác động ngƣời tới trình hình thành đất 18 II Các nhân tố ảnh hƣởng tới phát triển phân bố sinh vật Tìm hiểu cấu trồng nơi có điều kiện tự nhiên nhƣ ngƣời khác 19 II Sự phân bố đất sinh vật theo độ cao Lớp phủ thực vật địa phƣơng 2-3 35 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Nội dung tổ Bài chức học tập trải nghiệm Dân số giới tình hình phát triển dân số giới, ảnh hƣởng 22 tình hình gia tăng dân số phát triển kinh tế - xã hội Tình GV xây dựng giúp HS học tập trải nghiệm Là ngƣời thống kê số liệu dân số Liên hợp quốc thơng báo tình hình dân số Tình sức ép dân số tới phát triển kinh tếxã hội, môi trƣờng Cơ cấu sinh học Tại địa phƣơng xuất nhiều tƣợng lựa chọn giới tính sinh Hãy ngƣời vận động ngƣời dân hiểu hậu cân giới tình vai trị phụ nữ xã hội đại Việt Nam nƣớc xuất lao động nhà nghiên cứu dự báo nguồn lao động tƣơng lai 24 Phân bố dân cƣ, thị hóa Trong chuyến thực tế từ Nam Định lên Tây Bắc em đƣợc nhìn thấy khác biệt cảnh vật quan trọng khác biệt dân cƣ ngƣời theo em lí khiến cho hai nơi khác biệt dân cƣ đến nhƣ vậy? Đang sinh sống vùng quê, em theo bố mẹ thành phố em đƣa so sánh mơi trƣờng sống Em làm để thích nghi với thay đổi 272829 Một số hình thức tổ chức lãnh thổ nông nghiệp, ngành trồng trọt, ngành chăn nuôi Tổ chức HS tham quan mơ hình trang trại nơi có hoạt động trồng trọt, chăn nuôi 23 36 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Nội dung tổ Bài chức học tập trải nghiệm Đặc điểm công nghiệp, ngành công 31- nghiệp 32-33 Một số hình thức tổ chức lãnh thổ cơng nghiệp Tình GV xây dựng giúp HS học tập trải nghiệm Tổ chức HS tham quan mơ hình khu công nghiệp tập trung thấy đƣợc đặc điểm cơng nghiệp 36 Vai trị GTVT Tình thực tiễn địa phƣơng: Nghiên cứu loại hình GTVT địa phƣơng vai trò phƣơng tiện GTVT này? 37 Đƣờng sắt, đƣờng ô tô, đƣờng sông hồ, đƣờng biển Tình hành khách cần chở khống sản, hành khách du lịch nƣớc ngồi, hành khách cần chở nguyên liệu tới nhà máy giấy 40 I Khái niệm thị trƣờng II Ngành thƣơng mại Tổ chức HS tham quan chợ, siêu thị bến cảng để thấy đƣợc hoạt động thị trƣờng thƣơng mại 41 II Chức môi trƣờng, vai trị mơi trƣờng phát triển xã hội lồi ngƣời Đóng vai ngƣời nơng dân, nhà khai thác tài nguyên HS để nói lời cảm ơn tới mơi trƣờng Qua lời cảm ơn HS tự đúc rút đƣợc chức môi trƣờng I Sử dụng hợp lí tài nguyên, bảo vệ môi trƣờng điều kiện để phát triển Đƣa HS vào nhân vật thực tế nói cách sử dụng môi trƣờng ài nguyên nhƣ nào, để từ thấy đƣợc việc cần thiết bảo vệ mơi trƣờng 42 2.3.2 Tìm hiểu thực trạng, thơng tin, địa điểm Trƣớc hết GV phải tìm hiểu thực trạng HS dƣới góc độ: - HS tiếp cận với phƣơng pháp học tập trải nghiệm chƣa? - HS có hứng thú với cách học không? - Làm để HS sẵn sàng cho cách tiếp cận cách thức học này? 37 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Học tập trải nghiệm khác với phƣơng pháp học tập thông thƣờng với phƣơng pháp học tập truyền thống trƣớc Phƣơng pháp khơng bó buộc khơng gian lớp học mà linh động bên ngồi lớp học với hình thức tổ chức đa dạng Tuy nhiên, trƣờng hợp GV muốn tiến hành dạy học trải nghiệm mơi trƣờng ngồi lớp học, GV cần kiểm tra kĩ địa điểm dự kiến tổ chức hoạt động học tập cho HS cách trả lời câu hỏi: - Địa điểm có chứa đựng tình phù hợp với nội dung mục tiêu hoạt động trải nghiệm hay không? - HS tiếp cận địa điểm cách dễ dàng hay không? - Cần phải thực biện pháp (xin giấy phép, đăng kí ) để HS tiếp cận địa điểm - Địa điểm có chứa yếu tố tác động tiêu cực tới HS khơng? - GV phải thực biện pháp để hoạt động học tập trải nghiệm HS diễn suôn sẻ 2.3.3 Xác định mục tiêu sản phẩm đầu hoạt động trải nghiệm Mục tiêu : Qúa trình học tập trải nghiệm sáng tạo, GV ln phải xác định rõ GV cần biết, hiểu, làm đƣợc sau hoàn thành học Xác định mục tiêu học giúp GV đảm bảo hƣớng cho HS tập trung vào kiến thức kĩ bản, cần thiết Làm học hoạt động học tập để học sinh phát huy lực tự học, tìm tịi, khám phá sáng tạo cịn bổ sung cho kĩ mềm cần thiết Điều đảm bảo GV, HS, hoạt động đánh giá, nội dung dạy học kế hoạch dạy học đƣợc liên kết chặt chẽ trình dạy học Trong đổi phƣơng pháp dạy học nay, có hai điểm cần ý: Theo lí luận dạy học địa lí có nhóm nhiệm vụ cần phải đạt đƣợc học mục tiêu kiến thức, kĩ năng, thái độ - hành vi Cụ thể nhƣ sau: Nhóm mục tiêu kiến thức: Theo B.Bloom , lĩnh vực nhận thức có mức độ từ đơn giản đến phức tạp: Nhận biết; Thông hiểu; Phân tích ; Áp dụng ; Tổng hợp Nhóm mục tiêu tâm – vận động: Nhóm mục tiêu đề cập tới mức độ thành thạo kĩ nhƣ: Bắt trƣớc; thao tác; hành động chuẩn xác; hành động phối hợp; hành động tự nhiên Nhóm mục tiêu cảm xúc: Nhóm mục tiêu nói tới cảm giác, thái độ, giá trị Trong lĩnh vực nà đƣợc phân biệt thành mức độ khác nhau:Tiếp cận; Đáp ứng; Định giá; Tổ chức; Biểu thị tính cách riêng 38 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Ngoài bên cạnh việc xác định mục tiêu thông thƣờng GV cần xác định đƣợc học GV định hƣớng cho HS phát triển lực để trình hoạt động GV đƣa HS hƣớng Bởi với xu hƣớng dạy học đại học cần nhằm mục tiêu phát triển lực ngƣời học Ví dụ: Bài 22: Dân số gia tăng dân số Nội dung đƣợc lựa chọn đƣợc để học trải nghiệm phần I Dân số tình hình phát triển dân số giới phần d: ảnh hƣởng tình hình gia tăng dân số phát triển kinh tế - xã hội Mục tiêu cần xác định: Sau học HS có khả năng: Kiến thức Trình bày giải thích đƣợc xu hƣớng biến đổi quy mơ dân số giới hậu Đề xuất biện pháp giải Kĩ năng: Xử lí tình huống, giải vấn đề mang tính thực tiễn Thái độ, giá trị + Có thái độ đắn vấn đề dân số sức ép dân số lên tài nguyên môi trƣờng giới địa phƣơng, tuyên truyền cho cộng đồng để có hành vi đắn phù hợp + Khẳng định giá trị thân thông qua việc thực phối kết hợp với thành viên khác để thực nhiệm vụ đƣợc giao Định hướng phát triển lực: Tự học, giải tình huống, tƣ duy, tự quản lý, giao tiếp, hợp tác, sử dụng phƣơng tiện Sản phẩm đầu ra: Là thao tác hành động quan sát đƣợc chứng tỏ HS đạt đƣợc mục tiêu đề hoạt động học tập, mục tiêu sản phẩm đầu có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, mục tiêu đƣợc ví nhƣ “ đích” để hƣớng đến sản phẩm đầu biểu việc “ cán đích” HS Ví dụ: Nếu mục đích hoạt động “ HS hiểu đƣợc hậu vấn đề tăng dân số” sản phẩm đầu “ HS làm poster nhằm mục đích tuyên truyền cảnh báo hậu gia tăng dân số không hợp lí” 2.3.4 Xác định phương pháp dạy học trải nghiệm Sau xác định đƣợc mục tiêu, nội dung học GV cần xác định cách thức tổ chức nên tiến hành nhƣ để đạt hiệu cao, nói cách khác bƣớc xác định phƣơng pháp, phƣơng tiện dạy học để học sinh đạt đƣợc kiến thức trọng tâm, hình thành kĩ năng, kĩ xảo Khi lựa chọn phƣơng pháp dạy học thƣờng việc xác định đặc điểm, khả thực phƣơng pháp 39 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an a Phương pháp dạy học dự án Dự án dự định, kế hoạch cần đƣợc thực điều kiện thời gian, phƣơng tiện tài chính, nhân lực, vật lực xác định nhằm đạt đƣợc mục đích đề Dự án có tính phức hợp, tổng thể, đƣợc thực hình thức tổ chức dự án chuyên biệt Còn với dạy học theo dự án lại hình thức dạy học, ngƣời học thực nhiệm vụ học tập phức hợp, có kết hợp lý thuyết thực hành, tạo sản phẩm giới thiệu Nhiệm vụ đƣợc ngƣời học thực với tính tự lực cao tồn q trình học tập Làm việc nhóm hình thức làm việc dạy học dự án Đây phƣơng pháp quan trọng để thực quan điểm dạy học lấy HS làm trung tâm, nhằm khắc phục nhƣợc điểm dạy học truyền thống coi thầy giáo trung tâm Phƣơng pháp có đặc điểm: Định hƣớng thực tiễn, có ý nghĩa thực tiễn xã hội, định hƣớng hứng thú ngƣời học, tính phức hợp, định hƣớng hành động, tính tự lực cao ngƣời học, cộng tác làm việc, định hƣớng sản phẩm Phƣơng pháp dạy học dự án có vai trị quan trọng việc dạy học nói chung dạy học Địa lí nói riêng Dự án tổ chức đa dạng học giúp GV học sinh học tập cách linh động hiệu tùy thuộc vào bối cảnh địa phƣơng hay học Phƣơng pháp dạy học Dự án có ý nghĩa khơng nhỏ trình tổ chức hoạt động học tập giáo viên Tiến trình dạy học theo dự án theo giai đoạn + Giai đoạn 1: Xác định chủ đề mục đích dự án + Giai đoạn 2: Xây dựng kế hoạch thực + Giai đoạn 3: Thực dự án + Giai đoạn 4: Trình bày sản phẩm dự án + Giai đoạn 5: Đánh giá dự án Ví dụ: Dự án Bảo vệ môi trƣờng tài nguyên thiên nhiên (dựa vào kiến thức Bài 41 “Môi trƣờng tài nguyên thiên nhiên” Bài 42 “ Môi trƣờng phát triển bền vững” ) Tóm tắt dạy: - Tìm hiểu thực trạng mơi trƣờng giới nói chung nƣớc nói riêng - Hậu việc ô nhiễm môi trƣờng cạn kiệt tài nguyên thiên nhiên - Nguyên nhân gây ô nhiễm môi trƣờng - Giải pháp bảo vệ môi trƣờng tài nguyên thiên nhiên 40 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Thông qua việc thực dự án, học sinh đƣợc tham gia hoạt động ngoại khố vai trị khác nhƣ báo cáo viên khoa học, ngƣời dẫn chƣơng trình, phóng viên, diễn viên Học sinh đƣợc chủ động thiết kế hoạt động tìm kiếm xử lý thơng tin, làm việc theo nhóm nội dung, trao đổi, tranh luận để xây dựng kịch thống triển khai chƣơng trình hoạt động ngoại khóa Mục tiêu a) Kiến thức - Biết đƣợc vấn đề môi trƣờng; nguyên nhân hậu chúng - Biết cách thức giải vấn đề môi trƣờng b) Kĩ - Điều tra, khảo sát mơi trƣờng; - Phân tích, đánh giá, tổng hợp tài liệu; - Viết trình bày báo cáo vấn đề môi trƣờng - Rèn luyện kỹ sống: + Tƣ duy: Tìm kiếm xử lí thơng tin + Nghiên cứu khoa học + Kĩ giao tiếp: làm việc tập thể, ngoại giao để tìm kiếm thơng tin, kĩ trình bày, diễn thuyết trƣớc tập thể từ rèn tính tự tin, lĩnh hoạt động độc lập cho học sinh - Nâng cao lực tự học, tự nghiên cứu, nhƣ lực giải vấn đề phát sinh học tập đời sống c) Thái độ - Có thái độ ứng xử với hành vi xâm hại môi trƣờng cách vận động ngƣời chống lại hành vi làm tổn hại môi trƣờng; - Có niềm tin vào khoa học, ham học hỏi, hứng thú tìm hiểu giải thích tƣợng tự nhiên xã hội, bảo vệ môi trƣờng - Có ý thức làm cho mơi trƣờng đẹp d) Định hướng phát triển lực: tự học, giải vấn đề, giao tiếp Đối tƣợng thực dự án: HS lớp 10 THPT Thời gian dự kiến: tuần Ý nghĩa dự án: Giúp HS nâng cao ý thức bảo vệ môi trƣờng vận dụng kiến thức để giải vấn đề môi trƣờng thực tế Các bƣớc tiến hành 41 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Bước 1: Xác định chủ đề, mục đích dự án GV đƣa câu hỏi khái quát: “Chúng ta cần làm để bảo vệ mơi trƣờng sống thân hệ tƣơng lai?” GV nêu mục tiêu HS cần phải đạt đƣợc dự án GV xác định dự án “Với vai trị nhóm chun gia lĩnh vực mơi trƣờng, em tìm hiểu cách thức bảo vệ mơi trƣờng để góp phần nâng cao chất lƣợng môi trƣờng tại." GV chia HS lớp thành nhiều nhóm Bước 2: Các nhóm xây dựng kế hoạch làm việc - Lựa chọn địa điểm thực dự án - Dự kiến công việc xác định phƣơng pháp tiến hành - Ban 1: Ban tổ chức + Nhóm 1: Xây dựng kịch + Nhóm 3: Thực công tác tuyên truyền - Ban chuyên mơn: + Nhóm 1: Tìm hiểu mơi trƣờng trạng mơi trƣờng + Nhóm 2: Tìm hiểu ngun nhân gây suy thối mơi trƣờng + Nhóm 3: Tìm hiểu hậu môi trƣờng sống ngƣời + Nhóm 4: Tìm hiểu đƣa giải pháp bảo vệ môi trƣờng GV hướng dẫn lập kế hoạch nhóm, kế hoạch làm việc lớp thời gian thực dự án Các nhóm ký kết hợp đồng học tập, giáo viên giải đáp thắc mắc từ phía ngƣời học (cách tổ chức, nội dung triển khai, tài liệu bổ sung…) Bước 3: Thực HS làm việc nhóm theo kế hoạch; nhóm làm cơng việc sau: - Ban tổ chức lên kịch chƣơng trình thiết kế giấy mời - Ban chuyên môn sƣu tầm tài liệu nội dung học đề xuất nội dung trình bày hội thảo thể chủ đề lớn học - Nhóm tuyên truyền viết báo ( phóng ), tờ ấn phẩm quảng cáo thể đƣợc mục đích hội thảo khoa học - Nhóm dẫn chƣơng trình viết lời dẫn xây dựng câu hỏi giao lƣu với khán giả báo cáo 42 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Học sinh làm việc theo nhóm đƣợc phân cơng, chủ động thực nhiệm vụ ứng với câu hỏi nội dung đặt • Các nhóm làm sản phẩm theo hình thức: Phóng ảnh Bước 4: Giới thiệu sản phẩm trước lớp Tham gia buổi giới thiệu sản phẩm gồm có thành phần: - Ban tổ chức: nhóm có đại diện vào ban - Báo cáo viên - Ngƣời tham gia hội thảo - Khách mời - Sản phẩm nhóm ngồi phần viết, nên có thêm ảnh sƣu tầm đoạn phim minh hoạ - Mỗi nhóm cử đại diện lên trình bày vấn đề tìm hiểu biện pháp đề xuất - Cả lớp thảo luận, góp ý Bước 5: Đánh giá - Tổ chức cho HS tự đánh giá đánh giá lẫn kết làm việc nhóm - GV tổng kết, đánh giá phƣơng pháp tiến hành, nội dung kết vấn đề đƣợc nghiên cứu trình bày nhóm Khẩu hiệu kết thúc chƣơng trình hội thảo “Vì giới xanh- sạch- đẹp Phiếu định hƣớng phiếu đánh giá b Phương pháp tình Dạy học tình phƣơng pháp dạy học đƣợc tổ chức theo tình có thực sống, ngƣời học đƣợc kiến tạo tri thức qua việc giải vấn đề có tính xã hội việc học tập Tình kiện, câu chuyện báo chí, tivi, thực tế địa phƣơng Phƣơng pháp học tập có khả năng: - Cung cấp mơi trƣờng mơ thực tế giúp học sinh tiếp cận lí thuyết trừu tƣợng mà thẳng vào giải vấn đề thực tế - Tăng khả suy nghĩ độc lập, tiếp cận tình dƣới nhiều góc độ - Xây dựng khả xử lí thơng tin gồm: thu thập phân tích thơng tin, xác định thông tin bản, loại bỏ thông tin không cần thiết 43 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Phát triển kĩ phân tích, áp dụng cơng cụ phân tích thích hợp để xác định vấn đề - Tăng cƣờng tính sáng tạo để tìm giải pháp cho vấn đề - Phát triển kĩ đánh giá, kĩ dự đoán kết giải pháp lựa chọn - Phát triển kĩ giao tiếp nhƣ: nghe, nói, trình bày - Nâng cao lòng tin vào khả giải vấn đề tƣơng lai, đánh giá đƣợc kết công việc mình, hiểu biết nhiều thân Để đạt đƣợc điều GV cần: Lựa chọn, xây dựng hệ thống tình có tính khoa học, thiết thực, hấp dẫn, chuẩn bị tốt câu hỏi dẫn dắt gợi mở; khai thác tính “vấn đề” tình cách khéo léo; phát huy tối đa tính tích cực, sáng tạo ngƣời học, tạo điều kiện cho ngƣời học hoạt động; khéo léo dẫn dắt điều khiển, sử dụng thời gian hợp lí; nâng cao lực sƣ phạm ngƣời dạy; khai thác có hiệu thủ pháp tâm lí,; phát huy tối đa hiệu phƣơng tiện dạy học Dạy học tình hình thức dạy học gây hứng thú có tính thực tiễn cao Thơng qua tình huống, ngƣời học học đƣợc cách đƣa câu hỏi chuyên biệt, cách tìm giải pháp chứng minh đƣợc câu trả lời họ học thuyết hay nghiên cứu Các bƣớc cụ thể cần tiến hành: - Bƣớc 1: GV cung cấp tính thực tế để HS suy nghĩ - Bƣớc 2: GV đƣa số câu hỏi liên quan đến tình để HS suy nghĩ - Bƣớc 3: HS tiến hành thảo luận - Bƣớc 4: Các nhóm báo cáo kết - Bƣớc 5: GV- HS tổng kết, nhận xét đánh giá nhóm, rút kết luận giải pháp cho tình Ví dụ: Trong Bài – Sử dụng đồ học tập đời sống Bƣớc 1: GV cung cấp tình thực tế Em cổng trƣờng, có ngƣời khách ngoại quốc hỏi em đƣờng gần từ địa điểm trƣờng học em tới khu du lịch sinh thái Trong trƣờng hợp em ngoại ngữ em cần phải đƣờng cho họ đồ huyện Nghĩa Hƣng Bƣớc 2: GV đƣa câu hỏi thảo luận Em sử dụng đồ huyện Nghĩa Hƣng Trong trình đồ em cần lƣu ý điểm nào? 44 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Bƣớc 3: HS tiến hành thảo luận Bƣớc 4: HS báo cáo kết Bƣớc 5: GV tổng kết hƣớng dẫn HS đánh giá rút kết luận cho tình c Phương pháp học tập phục vụ cộng đồng Phƣơng pháp giúp học sinh đạt đƣợc mục tiêu đặt học tập trải nghiệm: Vai trò trách nhiệm xã hội; Nhận biết đƣợc bối cảnh tổ chức xã hội; Ham tìm hiểu học tập suốt đời, Tƣ suy xét; Làm việc nhóm; Kỹ giao tiếp văn viết thuyết trình Ví dụ: Bài 24: Phân bố dân cƣ Các loại hình quần cƣ thị hóa Mục: Ảnh hƣởng thị hóa đến phát triển kinh tế - xã hội môi trƣờng Bƣớc 1: GV đƣa đề án mà cộng đồng cần giải quyết: “Hiện phương tiện thông tin đại chúng đưa cáo buộc tượng ô nhiễm nguồn nước khu vực tập trung dân cư đặc biệt khu vực nơi tập trung dân di cư ngoại tỉnh vào thành phố sinh sống làm việc Em nhà nghiên cứu cộng đồng dân cư đưa giải pháp giảm lượng rác thải khu vực này?” Bƣớc 2: GV định hƣớng cho HS cần tìm hiểu khía cạnh nhƣ: - Nguyên nhân - Thực trạng - Giải pháp Bƣớc 3: HS thảo luận theo nhóm vận dụng kiến thức thực tế nhƣ kiến thức đƣợc tìm hiểu q trình thị hóa nhanh để giải thích đƣa giải pháp gắn với thực tiễn Bƣớc 4: Kết HS thảo luận đƣợc triển khai áp dụng thực tế địa phƣơng đánh giá khả thực giải pháp nhƣ thay đổi trạng ô nhiễm, thái độ số hộ gia đình ven khu vực tìm hiểu d Phương pháp tham quan thực địa Đây phƣơng pháp truyền thống nghiên cứu Địa lí Phƣơng pháp tham quan thực địa phƣơng pháp để thực công tác thu thập, bổ sung tài liệu Phƣơng pháp có vai trị quan trọng việc kiểm chứng thực tế, đối chiếu lí thuyết với thực tiễn, điều chỉnh kiến thức từ có đánh giá khách quan sở lí thuyết có Bên cạnh cịn rèn luyện nâng cao kĩ tìm hiểu, thu thập phân tích, so sánh đối tƣợng địa lí mơi trƣờng thực tế Đây phƣơng pháo có ý nghĩa nghiên cứu địa lí, số liệu thực tế làm cho kết có tính thuyết 45 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an phục khoa học Tuy nhiên để thực đƣợc phƣơng pháp có khó khăn nhƣ: chi phí cao, tốn thời gian, tổ chức trời nên ảnh hƣởng phụ thuộc vào điều kiện tự nhiên, dễ bị phân tán khó quản lí Ví dụ: Bài 32: Địa lí ngành cơng nghiệp GV đƣa HS tham quan số khu công nghiệp cụ thể: công ty may Deyang cụm công nghiệp Nghĩa Sơn Bƣớc 1: GV lên kế hoạch, tìm địa điểm tham quan: - GV lên kế hoạch: + Mục tiêu: Nhận viết đƣợc mơ hình, phƣơng thức sản xuất ngành cơng nghiệp điển hình cơng nghiệp may mặc Hiểu đƣợc thuận lợi khó khăn ngành công nghiệp nhƣ sản phẩm mà ngành công nghiệp mang lại Đông thời nhận biết đƣợc khu công nghiệp để phục vụ cho 33 Biết đƣợc mức độ tác động hoạt động sản xuất tới môi trƣờng + Thời gian: Buổi sáng + Phạm vi: Nhà máy + Đối tƣợng áp dụng: HS lớp 10 THPT + Liên hệ với nhà máy tham quan GV tới tham quan trƣớc trƣờng + Thành phần tham gia tham quan thực địa: Học sinh, đại diện phụ huynh HS, ban giám hiệu nhà tƣờng, GV chủ nhiệm GV môn + Cách thức báo cáo nhóm: viết cảm nhận, thuyết trình power - Hình thức tổ chức: + Tổ chức cho HS tham quan khu vực sản xuất + Nghe báo cáo cán nhà máy + Tham quan khu xử lí chất thải nhà máy + Hƣớng dẫn HS viết báo cáo, cách ghi chép tham quan số phiếu gợi ý sau: Phiếu số 1: Khảo sát khu vực sản xuất Thông tin nhà máy: Lịch sử: Hoạt động: Nguồn lao động: STT Tên hoạt động tham quan Đặc điểm 46 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn Ghi C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an … Phiếu số 2: Mức độ tác động hoạt động sản xuất tới môi trƣờng STT Vấn đề môi trƣờng Những tác động Biện pháp Đặc điểm Ghi … + Chuẩn bị: GV: xác định vị trí tham quan, tổ chức HS thành nhóm giao nhiệm vụ cho nhóm tham quan - Đưa nguyên tắc tham quan + Về trang phục: gọn gàng, áo đồng phục + Về tác phong, thái độ: Lễ phép, cầu thị, yêu cầu HS làm theo dẫn cán nhà máy Bƣớc 2: Xin phép ý kiến nhà trƣờng phụ huynh, lắng nghe ý kiến HS Bƣớc 3: Gửi giấy mời tới nhà trƣờng phụ huynh Bƣớc 4: Động viên em tham gia đầy đủ hƣớng dẫn cách thức học lƣu ý trình tham quan dã ngoại Bƣớc 5: Yêu cầu HS tìm hiểu trƣớc địa điểm tham quan, đƣa số tiêu chí đánh giá Bƣớc 6: HS báo cáo kết đánh giá chéo lẫn dựa gợi ý GV e Phương pháp điều tra, khảo sát địa phương Phƣơng pháp khảo sát điều tra phƣơng pháp đặc thù việc dạy học địa lí Vì đối tƣợng nghiên cứu Địa lí học thể tổng hợp tự nhiên kinh tế - xã hội theo lãnh thổ Muốn cho HS hiểu đƣợc thành phần mối quan hệ thành phần thể tổng hợp tự nhiên kinh tế - xã hội giáo viên phải hƣớng dẫn em nghiên cứu lãnh thổ cụ thể - địa phƣơng nơi em sinh sống học tập Phƣơng pháp nhằm khảo sát điều tra thành phần môi trƣờng tự nhiên, môi trƣờng kinh tế - xã hội địa phƣơng Vì vậy, phƣơng pháp khảo sát điều tra phải đƣợc tiến hành dƣới hƣớng dẫn GV GV đề vấn đề cần khảo sát, đồng thời ngƣời tổ chức, hƣớng dẫn, gợi ý để HS thực Đây phƣơng pháp đƣợc tổ chức dƣới hình thức ngồi lớp học, dạng hoạt động thƣờng xuyên đƣợc thực năm học 47 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Phƣơng pháp khảo sát điều tra cần làm theo bƣớc sau: Bƣớc 1: Mục đích, yêu cầu, đối tƣợng khảo sát, điều tra Bƣớc 2: Kế hoạch khảo sát, điều tra Bƣớc 3: Nội dung khảo sát, điều tra Bƣớc 4: Các phƣơng pháp khảo sát, điều tra Bƣớc 5: Viết báo cáo kết khảo sát, điều tra Phƣơng pháp khảo sát điều tra có khả làm bật ƣu điểm ngƣời học nhƣ phát huy tính tích cực từ ngƣời học - Về mặt giáo dƣỡng: + Cung cấp cho học sinh biểu tƣợng, khái niệm, mối quan hệ nhân đối tƣợng địa lí mà em học + Giúp học sinh biết cách quan sát, tìm tịi, thu thập, phân tích, so sánh đối tƣợng địa lí mơi trƣờng thực tế, từ tìm mới; tập dƣợt cho học sinh làm quen với công tác nghiên cứu khoa học - Về mặt giáo dục: Tạo điều kiện cho học sinh hiểu rõ thực tế địa phƣơng, phát triển thƣởng thức hài hòa, tinh tế tự nhiên Đây phƣơng pháp tốt cho việc giáo dục mơi trƣờng, tình u q hƣơng đất nƣớc, quan tâm tới mơi trƣờng xung quanh từ cải thiện, bảo vệ môi trƣờng địa phƣơng + Giúp học sinh đƣợc “học đôi với hành”, vận dụng kiến thức lí thuyết vào giải tập thực tiễn Rèn luyện cho học sinh kĩ năng: quan sát, đo đạc, điều tra… + Giúp cải thiện mối quan hệ giáo viên học sinh làm phong phú nội dung học tập Ví dụ: Từ kiến thức Bài 40: Địa lí ngành thƣơng mại Mục I Khái niệm thị trƣờng áp dụng phƣơng pháp khảo sát điều tra cho HS cụ thể: Bƣớc 1: Mục đích, yêu cầu, đối tƣợng khảo sát, điều tra * Mục đích: Tìm hiểu, điều tra hoạt động siêu thị BigC để thấy hoạt động bán mua Tại bán mặt hàng gì? Tại lại xuất mặt hang giảm giá, xuất thời điểm nào? Hoạt động maketing diễn nhƣ nào? Để hiểu đƣợc thị trƣờng hoạt động thị * Yêu cầu: - Biết đƣợc phƣơng pháp điều tra - Xử lí số liệu điều tra 48 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Viết báo cáo sau điều tra * Đối tƣợng điều tra: Siêu thị - Ngƣời bán hàng - Khách khàng Bƣớc 2: Kế hoạch khảo sát điều tra: - Ghi rõ nội dung: Khảo sát điều tra hoạt động siêu thị Big C - Địa điểm: Siêu thị Big C - Thời gian khảo sát: tháng thời điểm giao mùa Bƣớc 3: Nội dung khảo sát điều tra - Tình hình thực tế siêu thị: mùa giảm giá, mặt hàng phong phú hay thƣa thớt - Khách hàng siêu thị đông vào thời điểm nào, thƣa thớt vào thời điểm nào? - Nhu cầu mặt hàng đƣợc ƣa chuộng mặt hàng gì? - Tâm lí ngƣời tiêu dùng - Hoạt động marketing, quảng bá sản phẩm thƣơng hiệu nhƣ nào? Bƣớc 4: Các phƣơng pháp khảo sát, điều tra: Phƣơng pháp thực địa, điều tra khách hàng, nghe báo cáo Bƣớc 5: Viết báo cáo kết khảo sát, điều tra Kết báo cáo phải thể công việc làm bao gồm: Ý nghĩa vấn đề điều tra; Đối tƣợng điều tra, bƣớc tiến hành, kết điều tra, đánh giá công việc kết luận rút thông qua khảo sát thực tế Vận dụng nghiên cứu thực tiễn f Phương pháp đóng vai Đóng vai phƣơng pháp tổ chức cho HS thực hành, “làm thử” số cách ứng xử tình giả định Đây phƣơng pháp nhằm giúp HS suy nghĩ sâu sắc vấn đề cách tập trung vào việc cụ thể mà em vừa thực quan sát đƣợc Việc “diễn” phần phƣơng pháp mà điều quan trọng thảo luận sau phần diễn Có thể tiến hành đóng vai theo bƣớc sau: Bƣớc 1: Giáo viên chia nhóm, giao tình đóng vai cho nhóm quy định rõ thời gian chuẩn mực, thời gian đóng vai Bƣớc 2: Các nhóm thảo luận chuẩn bị đóng vai Các nhóm lên đóng vai Bƣớc 3: Giáo viên vấn học sinh đóng vai Bƣớc 4: Lớp thảo luận, nhận xét Bƣớc 5: Giáo viên kết luận cách ứng xử cần thiết tình 49 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Phƣơng pháp đóng vai phƣơng pháp mang tính tƣơng tác thầy trò, trò với trò, môi trƣờng học tập ngƣời học Phƣơng pháp có ý nghĩa vơ lớn q trình học tập: Góp phần tích cực thúc đẩy động hiệu học tập cao, rèn luyện kĩ tình tốt Trong phƣơng pháp ngƣời học diễn tả thái độ ngƣời khác tình theo kịch cho trƣớc Vai diễn đƣợc thành viên quan sát ghi hình lại Đóng vai nhằm diễn tả lại đối thoại, tạo tình mâu thuẫn rèn thái độ giao tiếp Gây ấn tƣợng dễ hình dung, hình ảnh sống động, dễ hiểu, dễ nhớ, ngƣời học nắm bắt đƣợc cách xử lí tình qua vai diễn ngƣời khác.Chiến lƣợc chiến thuật giải vấn đề vai diễn đầy kịch tính, góp phần làm tăng khả giải tình thực tiễ đa dạng Áp dụng phƣơng pháp đóng vai giúp cho ngƣời học rèn luyện khả giải vấn đề, khả giao tiếp linh hoạt, động tình nhằm tìm phƣơng thức xử lí Qua vai diễn học sinh tự điều chỉnh thay đổi phƣơng thức ứng xử tốt hơn, hiểu cách nhìn ngƣời khác Luyện tập cách dẫn chuyện chiến lƣợc chiến thuật xử lí vấn đề phát sinh thực tiễn Mỗi phƣơng pháp có đặc thù định nên việc lựa chọn phải vào nhiệm vụ, nội dung yếu tố khác, dựa đặc điểm cụ thể học Ví dụ: Bài 22: Dân số gia tăng dân số Mục d: Ảnh hƣởng tình hình gia tăng dân số phát triển kinh tế - xã hội GV thiết kế nhƣ sau * Bƣớc 1: Giáo viên chia nhóm, giao tình đóng vai cho nhóm quy định rõ thời gian chuẩn mực, thời gian đóng vai - Vai ơng bố gia đình có đứa gái - Vai nhà hoạch định sách dân số - Một nhà quản lí môi trƣờng Thời gian: 15 phút * Bƣớc 2: Các nhóm thảo luận chuẩn bị đóng vai - Các nhóm thảo luận cách diễn xuất - Ghi nhớ kịch * Bƣớc 3: Các nhóm lên đóng vai * Bƣớc 4: Giáo viên vấn học sinh đóng vai - Cảm nhận em vai diễn? - Em hiểu nhƣ vai diễn này? Em có gặp khó khăn q trình nhập vai? 50 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an * Bƣớc 5: Lớp thảo luận, nhận xét => Thông qua vai diễn HS đặt vào vai diễn nhƣ thơng qua vai diễn bạn để thấy đƣợc tác động dân số tới kinh tế- xã hội môi trƣờng * Bƣớc 6: Giáo viên kết luận cách ứng xử cần thiết tình g Phương pháp dạy học sử dụng phương tiện trực quan Phƣơng pháp dạy học sử dụng phƣơng tiện trực quan phƣơng pháp dạy học đƣợc ứng dụng nhiều dạy học mơn Địa lí phổ thông Đây phƣơng pháp dạy học sử dụng phƣơng pháp trực quan trƣớc, sau lĩnh hội kiến thức, tài liệu học tập Sử dụng phƣơng tiện dạy học trực quan nhằm gợi mở, hƣớng dẫn HS khai thác nguồn tri thức phát triển lực tƣ duy, sáng tạo cho HS Phƣơng pháp dạy học trực quan có vai trò quan trọng việc dạy học Địa lí Các phƣơng tiện dạy học trực quan vừa phƣơng tiện để dạy học, nhƣng chứa đựng nguồn tri thức cụ thể cho HS khai thác Cách học giúp HS hiểu nhanh chóng nhớ lâu Đặc biệt gây hứng thú học tập, kích thích trí tị mị, sáng tạo HS làm cho học thêm phong phú Khi tổ chức học tập trải nghiệm, phƣơng tiện học tập trực quan có ý nghĩa quan trọng, giúp cho HS có nhìn trực quan giới chung quanh đặc biệt đối tƣợng nghiên cứu môn học Cách thức sử dụng lết hợp phƣơng tiện trực quan học tập trải nghiệm thể ba khía cạnh: Thứ nhất, phƣơng tiện học tập trực quan giúp mơ hình hóa vật, tƣợng tự nhiên kinh tế - xã hội mà thực tiễn HS quan sát đƣợc Thứ hai, phƣơng tiện học tập trực quan giúp HS quan sát đƣợc tƣợng tự nhiên mà lí khoảng cách địa lí điều kiện an tồn HS khơng thể tiếp cận trực tiếp đƣợc: Ví dụ: 51 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Hình- Một hịn đảo đƣợc hình Hình– Đỉnh núi Phan-xi-păng thành hoạt động phun trào núi lửa Thứ ba, phƣơng tiện học tập trực quan giúp GV “đem thực tiễn vào lớp học” Trong học tập trải nghiệm, lúc GV tổ chức cho HS hoạt động môi trƣờng thực tiễn Trong đa số trƣờng hợp, GV đem thực tiễn vào lớp học để HS khảo sát, phân tích Một yếu tố thể rõ thực tiễn, thơng qua phƣơng tiện trực quan Trong trình dạy học trải nghiệm, phƣơng tiện dạy học trực quan đƣợc sử dụng bao gồm: * Bản đồ, lược đồ: Ví dụ: Khi tổ chức cho HS khảo sát thực tế nhân tố ảnh hƣởng tới phân bố dân cƣ Bài 24 – Phân bố dân cƣ Các loại hình quần cƣ thị hóa GV cho HS khảo sát thực tiễn mẫu với hỗ trợ đồ phân bố dân cƣ, địa hình, đồ kinh tế chung Việt Nam * Tranh ảnh: Ví dụ: Bài 28: Địa lí ngành trồng trọt: GV đƣa tình huống: Sinh lớn lên vùng nông thôn Việt Nam em quen với lúa, hạt gạo Quan sát hình ảnh sau em thấy qua ảnh đó? Nó khác với cánh đồng lúa nơi em sinh sống? Hình 2.4 - Cánh đồng lúa mì Hoa Kì 52 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an * Biểu đồ số liệu thống kê: Ví dụ: Bài 22: Dân số gia tăng dân số.Biểu đồ hình 22.1 - Tỉ suất sinh thơ thời kì năm 1950 – 2005 Hình 22.1- Tỉ suất sinh thơ thời kì năm 1950 – 2005 GV đƣa tình trải nghiệm: Trong hội nghị bàn vấn đề dân số giới tổ chức Việt Nam em người may mắn đại diện cho bạn HS tham gia Để chuẩn bị thuyết trình với nội dung để chứng minh cho bạn bè giới biết bạn sống khu vực nước phát triển vấn đề dân số gia tăng tự nhiên có xu hướng thay đổi tích cực em làm gì? * Phim Ví dụ: GV cho HS xem đoạn phim ngắn giới thiệu tình tiết kịch tính phim “Bão làng” để tổng kết 27: Vai trò, đặc điểm, nhân tố ảnh hƣởng tới phát triển phân bố nơng nghiệp Một số hình thức tổ chức lãnh thổ nông nghiệp GV đƣa câu hỏi: Nông nghiệp có vai trị vơ quan trọng đời sống người Là công dân lớn lên từ đất nước nơng nghiệp “chuyển mình” sang giai đoạn cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước Em xem đoạn phim ngắn sau nói lên cảm nhận sau xem đoạn phim đó? 2.3.5 Tổ chức hoạt động học tập trải nghiệm Một mơ hình học tập trải nghiệm để áp dụng cho thực tiễn sáng kiến 53 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Hình - Mơ hình tổ chức học tập trải nghiệm Mơ hình học tập gồm có bƣớc cụ thể: Bƣớc 1: Kinh nghiệm có sẵn Kinh nghiệm có sẵn đƣợc hiểu kết q trình sau học sinh đƣợc đọc tài liệu, xem video, hay từ thực tế sống, qua số học đƣợc tích lũy từ trƣớc đƣợc học sinh xâu kết, gợi nhớ lại biến thành nguyên liệu học tập Đây bƣớc khởi đầu q trình học tập Ví dụ: Trƣớc học Bài 36: Vai trò, đặc điểm nhân tố ảnh hƣởng tới phát triển, phân bố ngành giao thơng vận tải, chắn HS có hiểu biết loại hình GTVT, vai trò ngành GTVT, đặc điểm ngành GTVT… thông qua trải nghiệm sống thực tế GV áp dụng dạy học trải nghiệm mục Vai trò ngành GTVT những vai trò gần gũi với đời sống thực tiễn Mà thơng qua số hiểu biết GTVT địa phƣơng, thông tin đại chúng mà GV dẫn em tìm tới vai trị mặt lí thuyết Bƣớc 2: Trải nghiệm cụ thể Thơng qua kinh nghiệm sẵn có ngƣời học trải nghiệm cụ thể Học sinh ngƣời tự định hƣớng cho chặng đƣờng học tập Qua trải nghiệm cụ thể học sinh đƣợc tham gia sâu phát triển trình học tập 54 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Ví dụ: Trƣớc học 36, GV yêu cầu HS quan sát hoạt động GTVT địa phƣơng tuần trƣớc thời điểm học để trả lời hai câu hỏi: Ở khu vực em sinh sống có loại hình GTVT nào? Các loại hình GTVT chun chở gì? Bƣớc 3: Phản hồi: Phân tích đánh giá dƣới hình thức chiêm nghiệm lại để học sinh tự đúc rút xem vấn đề có với suy nghĩ em hay với lí thuyết mà em đƣợc đọc hay khơng Ví dụ: Trong lên lớp Bài 36, GV yêu cầu HS đƣa câu trả lời cho câu hỏi tuần trƣớc Bƣớc 4: Kinh nghiệm Trên sở học sinh thực bƣớc học sinh tiến hành khái niệm hóa kinh nghiệm nhận đƣợc Để từ tìm cho khái niệm Q trình biến kiến thức trở nên có hệ thống lƣu giữu, khắc sâu nhớ Nhờ có bƣớc mà kinh nghiệm đƣợc nâng cấp phát triển lên tầm cao mới, hữu ích Bƣớc đƣợc xem nhƣ giai đoạn kiểm chứng kết luận có hay khơng Ví dụ: GV hỏi: Từ quan sát thực tiễn, em cho biết GTVT có vai trị nhƣ địa phƣơng em? Bƣớc 5: Áp dụng giải vấn đề thực tế: Sau giai đoạn khái niệm khoa học sinh đƣa đƣợc kết luận đƣợc đúc rút từ thực tiễn với luận cứ, suy nghĩ chặt chẽ Nhờ kết luận học sinh đƣa vào thực tiễn để kiểm nghiệm Đây bƣớc quan trọng việc hình thành tri thức thực Ví dụ: GV hỏi HS sau HS nêu đƣợc vai trò ngành GTVT địa phƣơng, GV yêu cầu HS “Nêu vai trò ngành GTVT ngƣời hoạt động kinh tế - xã hội?” 2.4 Một số giáo án minh họa 2.4.1 Giáo án BÀI 41: MÔI TRƢỜNG VÀ TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN I Mục tiêu Sau học, HS có khả năng: Kiến thức: - Trình bày đƣợc khái niệm mơi trƣờng biết cách phân loại môi trƣờng 55 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Xác định đƣợc chức vai trị mơi trƣờng phát triển lồi ngƣời - Trình bày khái niệm tài ngun cách phân loại tài nguyên Kĩ - Phân tích sơ đồ, tranh ảnh mơi trƣờng tài ngun thiên nhiên - Biết tìm hiểu phân tích số vấn đề môi trƣờng thông qua trải nghiệm thực tế Thái độ hành vi: Tôn trọng mơi trƣờng tài ngun thiên nhiên, có ý thức bảo vệ tài nguyên thiên nhiên Định hướng phát triển lực: Tự học, giải vấn đề, tƣ duy, tự quản lý, giao tiếp, hợp tác II Phƣơng pháp dạy học - Thảo luận nhóm - Sử dụng phƣơng tiện dạy học trực quan - Đàm thoại - Đóng vai - Động não - Giảng giải III Chuẩn bị GV HS - Chuẩn bị GV + Kế hoạch dạy học, giảng Powerpoint + Các phiếu học tập - Chuẩn bị HS: Máy quay, SGK, ghi III Tổ chức dạy học Hoạt động khởi động (thời gian dự kiến phút) * Bước 1: Giáo viên cho học sinh xem số đoạn video yêu cầu HS trả lời câu hỏi sau xem xong đoạn video Đoạn video cho em thấy điều gì? Đáp án: - Trách nhiệm hệ trẻ - Sự đồng lòng hành động - Am hiểu môi trƣờng GV dẫn vào bài: Vậy em hiểu mơi trƣờng tài nguyên chƣa? Bài hôm tìm hiểu “Bài 41: Mơi trƣờng tài ngun thiên nhiên” * Bước 2: Giáo viên chia sẻ cho học sinh biết mục tiêu học 56 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an * Bước Giáo viên cho học sinh biết khái quát thời gian, cách thức tổ chức dạy học Hoạt động 1: Tìm hiểu số nét khái quát môi trường (thời gian dự kiến phút) Hình thức tổ chức dạy học: Cá nhân/Cặp/Toàn lớp Các bƣớc tiến hành * Bước 1: Tìm hiểu khái niệm mơi trƣờng phân loại môi trƣờng - GV chia lớp thành cặp - GV phát cho cặp HS phiếu học tập sau: PHIẾU HỌC TẬP THEO CẶP Dựa vào thông tin SGK kiến thức hiểu biết thân để hoàn thành tập sau ( phút) Câu 1: Chọn đáp án phƣơng án trả lời Mơi trƣờng xung quanh hay mơi trƣờng địa lí đƣợc hiểu nhƣ nào? A Là không gian bao quanh Trái Đất B Là không gian bao quanh ngƣời C Có ảnh hƣởng tới ngƣời chất lƣợng sống D Có quan hệ trực tiếp tới tồn phát triển xã hội loài ngƣời Câu 2: Môi trƣờng sống ngƣời đƣợc hiểu nhƣ nào? A Là số hoàn cảnh bao quanh ngƣời, B Là tất hoàn cảnh bao quanh ngƣời, C Có ảnh hƣởng đến sống phát triển ngƣời D Có ảnh hƣởng tới mơi trƣờng xung quanh ngƣời E Có ảnh hƣởng tới chất lƣợng sống ngƣời - HS làm việc theo cặp trình bày kết thảo luận - Đại diện nhóm HS báo cáo kết phân tích, nhóm khác đổi kết cho để đánh giá - HS GV nhận xét chuẩn xác kết (HS sử dụng cách thể khác nhƣng chất chấp nhận) Câu 1: Đáp án: A, D Câu 2: Đáp án: B,C,E - GV chuẩn kiến thức: + Môi trƣờng xung quanh hay môi trƣờng địa lí khơng gian bao quanh Trái Đất, có quan hệ trực tiếp tới tồn phát triển xã hội loài ngƣời 57 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an + Môi trƣờng sống ngƣời: tất hoàn cảnh bao quanh ngƣời có ảnh hƣởng tới sống phát triển ngƣời * Bước 2: Phân biệt rõ loại môi trƣờng - HS phân biệt loại môi trƣờng sống ngƣời cách làm tập cá nhân: BÀI TẬP CÁ NHÂN Nối ý cột A với ý cột B 30 giây Cột A Môi trƣờng sống ngƣời Môi trƣờng tự nhiên Môi trƣờng xã hội Môi trƣờng nhân tạo Cột B Đặc điểm loại môi trƣờng sống ngƣời a) Bao gồm mối quan hệ xã hội sản xuất, phân phối, giao tiếp b) Bao gồm đối tƣợng lao động ngƣời sản xuất chịu chi phối ngƣời c) Bao gồm toàn đối tƣợng lao động, quan hệ xã hội d) Bao gồm tất thuộc tự nhiên xung quanh ngƣời, có mối quan hệ trực tiếp, hay gián tiếp đến sinh trƣởng, phát triển tồn ngƣời e) Bao gồm toàn thuộc tự nhiên, xã hội hay ngƣời - GV cung cấp thông tin phản hồi: – d, – a, – d - GV u cầu HS lấy ví dụ mơi trƣờng tự nhiên, môi trƣờng xã hội, môi trƣờng nhân tạo - HS lấy ví dụ: Mơi trƣờng tự nhiên: địa hình, đất, nƣớc, sinh vật, khí hậu ; Mơi trƣờng xã hội: giao tiếp nhân viên công ty với cấp trên, Môi trƣờng nhân tạo: nhà máy, thành phố… 58 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Học sinh so sánh khác môi trƣờng tự nhiên môi trƣờng nhân tạo cách làm tập theo cặp Những nhận định sau hay sai Nhận định Đúng/Sai Môi trƣờng tự nhiên xuất bề mặt Trái Đất phụ thuộc vào ngƣời, ngƣời tác động vào môi trƣờng tự nhiên làm thay đổi thành phần tự nhiên thay đổi Đúng/Sai Môi trƣờng tự nhiên xuất bề mặt Trái Đất không phụ thuộc vào ngƣời, ngƣời tác động vào môi trƣờng tự nhiên làm thay đổi thành phần tự nhiên phát triển theo quy luật tự nhiên Đúng/Sai Môi trƣờng nhân tạo kết lao động ngƣời, phụ thuộc vào ngƣời, ngƣời khơng tác động vào thành phần mơi trƣờng nhân tạo bị hủy hoại Đúng/Sai Môi trƣờng nhân tạo kết lao động ngƣời nhƣng không phụ thuộc vào ngƣời Đúng/Sai Đáp án: Sai Đúng; Đúng; Sai - GV chuẩn kiến thức: 59 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an HỘP KIẾN THỨC CỦA HOẠT ĐỘNG I Môi trƣờng Khái niệm môi trường - Môi trƣờng xung quanh hay mơi trƣờng địa lí khơng gian bao quanh Trái Đất, có quan hệ trực tiếp tới tồn phát triển xã hội lồi ngƣời - Mơi trƣờng sống ngƣời: Là tất hồn cảnh bao quanh ngƣời có ảnh hƣởng tới sống phát triển ngƣời - Môi trƣờng sống ngƣời gồm: + Môi trƣờng tự nhiên + Môi trƣờng xã hội + Môi trƣờng nhân tạo Hoạt động 2: Tìm hiểu chức Vai trị mơi trường phát triển xã hội loài người (thời gian dự kiến 15 - 17 phút) Hình thức: Cả lớp Các bƣớc tiến hành * Bước 1: GV lựa chọn địa điểm lớp học Giao tình đóng vai cho nhóm quy định thời gian phút thảo luận đóng vai GV đƣa tình đóng vai vào nhân vật thực tế mà HS biết: Tại hội nghị thƣờng niên môi trƣờng hơm thành phần tham gia có thêm đại diện số hộ nông dân, ban quản lý khu cơng nghiệp, cơng ty khai thác dầu khí, học sinh, công nhân dọn vệ sinh môi trƣờng đô thị Chủ đề cho hội nghị hôm bàn hôm mà ngƣời chủ trì đƣa “Cùng phân tích chức vai trị mơi trường để hiểu sử dụng môi trường cho cách” Phần đầu Nhà chức trách hỏi ngƣời “Hãy nói lời cảm ơn với môi trƣờng” ngƣời lần lƣợt lên tiếng: HS trả lời nhƣ sau (dự kiến GV: HS trả lời theo ý riêng mình) Ngƣời nơng dân: Với tơi mơi trƣờng giúp tơi có đất để làm nơng nghiệp Đại diện ban quản lý khu công nghiệp: Với chúng tơi mơi trƣờng khơng có tác động nhiều đa phần chúng tơi làm xƣởng xí nghiệp, Nhƣng môi 60 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an trƣờng cho chúng tơi “Kí gửi chất phế thải” mà sau thời gian doanh nghiệp giải Đại diện học sinh: Môi trƣờng nơi để ở, để hít thở khơng khí có môi trƣờng để học Đại diện cho Công ty môi trƣờng: Với môi trƣờng nơi lƣu trữ rác thải hoạt động nông nghiệp, công nghiệp, sinh hoạt mà công ty chúng tối chịu trách nhiệm quản lý thu gom rác thải Đại diện cho cơng ty khai thác dầu khí: Mơi trƣờng biển cho tơi nhiều dầu khí hải sản biển tơi biết ơn - GV đặt câu hỏi với HS nghe bạn thể vai diễn: Nếu em học giả buổi hội nghị lắng nghe ý kiến bạn đồng tình với ý kiến nào? Tại sao? Câu hỏi: Em nhập vai vào tình để trả lời câu hỏi đó? * Bước 2: Nhóm đƣợc giao nhiệm vụ thảo luận ngắn vai diễn Nhóm HS lên đóng vai * Bước 3: Các HS khác quan sát suy nghĩ cách giải tình vai diễn bạn * Bước 4: - GV: Thơng qua vai diễn em thể em hiểu đƣợc mơi trƣờng có chức gì? Vai trị với sống ngƣời sao? * Bước 5: HS suy nghĩ thảo luận trả lời GV kết luận chuẩn kiến thức: 61 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an HỘP KIẾN THỨC CỦA HOẠT ĐỘNG II Chức môi trường vai trị mơi trường phát triển xã hội lồi người - Chức mơi trƣờng: + Là không gian sống ngƣời + Là nguồn cung cấp tài nguyên thiên nhiên + Là nơi chứa đựng chất phế thải ngƣời tạo - Vai trị mơi trƣờng: Mơi trƣờng tự nhiên có vai trị quan trọng với xã hội lồi ngƣời nhƣng khơng có vai trị định đến phát triển xã hội lồi ngƣời (vai trị định phát triển xã hội phƣơng thức sản xuất bao gồm sức sản xuất quan hệ sản xuất) Hoạt động 3: Tìm hiểu tài nguyên thiên nhiên (thời gian dự kiến 12 phút) Hình thức tổ chức dạy học: Cặp/Toàn lớp Các bƣớc tiến hành: * Bước 1: - Những HS khác quan sát, trao đổi theo cặp điền thông tin vào sơ đồ sau: PHIẾU HỌC TẬP THEO CẶP Nhiệm vụ: Dựa vào thông tin sách giáo khoa hiểu biết điền vào chỗ trống Thời gian: phút Tài nguyên thiên nhiên là…… (các vật thể lực tự nhiên) mà trình độ định của…… chúng đƣợc… đƣợc…… làm…….và làm…… Từ gợi ý: sử dụng; phƣơng tiện sản xuất, phƣơng tiện lao động, công cụ sản xuất, đối tƣợng tiêu dùng, phát triển lực lƣợng sản xuất, thành phần tự nhiên, đối tƣợng lao động,… * Bước 2: GV đƣa thơng tin phản hồi THƠNG TIN PHẢN HỒI Tài ngun thiên nhiên thành phần tự nhiên (các vật thể lực tự nhiên) mà trình độ định phát triển lực lƣợng sản xuất làm đối tƣợng tiêu dùng 62 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an * Bước 3: Giáo viên yêu cầu học sinh dựa vào kiến thức SGK hiểu biết cho biết cách phân loại tài nguyên? HS trả lời- HS khác bổ sung GV chuẩn kiến thức: Cách phân loại tài nguyên + Theo thuộc tính tự nhiên: Tài nguyên đất, nƣớc khí hâu… + Theo công dụng kinh tế: tài nguyên nông nghiệp, tài nguyên công nghiệp, tài nguyên du lịch + Theo khả bị hao kiệt: tài nguyên bị hao kiệt (trong lại chia tài nguyên không khôi phục đƣợc, tài nguyên khôi phục đƣợc), tài nguyên không bị hao kiệt HỘP KIẾN THỨC CỦA HOẠT ĐỘNG III Tài nguyên thiên nhiên - Khái niệm: Tài nguyên thiên nhiên thành phần tự nhiên (các vật thể lực tự nhiên) mà trình độ định phát triển lực lƣợng sản xuất làm đối tƣợng tiêu dung - Cách phân loại tài nguyên + Theo thuộc tính tự nhiên: Tài nguyên đất, nƣớc khí hâu… + Theo công dụng kinh tế: tài nguyên nông nghiệp, tài nguyên công nghiệp, tài nguyên du lịch + Theo khả bị hao kiệt: tài nguyên bị hao kiệt (trong lại chia tài nguyên không khôi phục đƣợc, tài nguyên khôi phục đƣợc), tài nguyên không bị hao kiệt IV Củng cố Câu hỏi 1: Những nhận định sau hay sai Nhận định Môi trƣờng sống ngƣời tất hồn cảnh bao quanh ngƣời có ảnh hƣởng tới sống phát triển ngƣời Môi trƣờng sống ngƣời số hoàn cảnh xung quanh ngƣời có ảnh hƣởng tới ngƣời 63 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn Đúng/Sai Đúng/Sai Đúng/Sai C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Môi trƣờng xung quanh không gian bao quanh ngƣời, có quan hệ trực tiếp tới tồn phát triển xã hội loài ngƣời Đúng/Sai Mơi trƣờng xung quanh hay mơi trƣờng địa lí khơng gian bao quanh Trái đất, có quan hệ trực tiếp đến tồn phát triển xã hội loài ngƣời Đúng/Sai Đáp án: 1: Đúng; 2: Sai; 3: Sai ; 4: Đúng Câu hỏi 2: Điền thông tin vào bảng sau cho tạo thành thông tin cho hoàn chỉnh Cách phân loại tài nguyên Bao gồm tài nguyên Ví dụ Đáp án: Cách phân loại Bao gồm tài nguyên tài nguyên Ví dụ Đất: Phù sa, feralit… Tài nguyên: Đất, nƣớc, Theo thuộc tính Khí hậu: nhiệt đới giớ mùa, ơn đới khí hậu, sinh vật, khống tự nhiên Sinh vật: rộng, thảo nguyên… sản Khoáng sản: dầu khí, kim loại… Tài ngun: Tài ngun: nơng Theo công + Nông nghiệp: đất trồng, nghiệp, công nghiệp, du dụng kinh tế + Cơng nghiệp: Khống sản lịch + Du lịch: Biển Theo khả bị hao kệt trình sử dụng ngƣời Tài ngun: bị hao kiệt (tài ngun khơng khôi phục đƣợc, tài nguyên khôi phục đƣợc), không bị hao kiệt Tài nguyên: + bị hao kiệt: ( không khôi phục đƣợc: khoảng sản; tài nguyên khôi phục đƣợc: đất) + Tài nguyên không bị hao kiệt: không 64 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an khí, nƣớc V Hƣớng dẫn nhà: - Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Đọc 42: Môi trƣờng phát triển bền vững 2.4.2 Giáo án BÀI 42: MÔI TRƢỜNG VÀ SỰ PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG I MỤC TIÊU Kiến thức - Hiểu đƣợc tác động to lớn ngƣời vào tự nhiên mơi trƣờng sống q trình khai thác tài nguyên Để từ hiểu đƣợc cần thiết sử dụng hợp lí tài ngun, bảo vệ mơi trƣờng để phát triển - Hiểu đƣợc phát triển bền vững - Phân tích đƣợc số vấn đề môi trƣờng phát triển bền vững phạm vi tồn cầu nhóm nƣớc Kĩ - Có kĩ giải vấn đề thực tiễn, nghiên cứu số vấn đề môi trƣờng - Biết thu thập, phân tích thơng tin liên quan đến bảo vệ môi trƣờng phát triển bền vững Thái độ - Coi trọng mơi trƣờng: có thái độ ứng xử với hành vi xâm hại tới môi trƣờng, Tiết kiệm tài nguyên sinh hoạt sản xuất - Tham gia tích cực vào phong trào bảo vệ môi trƣờng, ý thức trách nhiệm thân việc bảo vệ môi trƣờng Định hướng phát triển lực: Tự học, giải tình huống, tƣ duy, giao tiếp, hợp tác II Phƣơng pháp kĩ thuật dạy học - Phƣơng pháp dạy học: thảo luận nhóm, sử dụng phƣơng tiện dạy học trực quan, đàm thoại, tình huống, động não, giảng giải, thuyết trình, tình - Kĩ thuật khăn trải bàn III Chuẩn bị GV HS 65 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Chuẩn bị GV + Kế hoạch dạy học, giảng Powerpoint + Các phiếu học tập - Chuẩn bị HS: sách, vở, nháp IV Thiết kế tiến trình dạy học Hoạt động 1: Tìm hiểu tác động người vào tự nhiên từ sử dụng hợp lí tài ngun bảo vệ môi trường tạo tiền đề cho phát triển Hình thức: nhóm (4 ngƣời/ nhóm) Thời gian: 15 phút * Bƣớc 1: GV đƣa tình từ buổi học trƣớc để HS suy nghĩ: Tình 1: Em hộ gia đình nơng thơn có trang trại ni 1000 lợn Trong hoạt động sản xuất gia đình em có tác động vào mơi trƣờng tự nhiên tác động gây ảnh hƣởng tiêu cực tới môi trƣờng Theo em hoạt động tác động tới mơi trƣờng nhƣ nào? Gia đình em nghĩ cách thức để sử dụng môi trƣờng vừa đạt hiệu kinh tế vừa khơng gây hại tới mơi trƣờng? Tình 2: Em giám đốc doanh nghiệp hoạt động lĩnh vực khai thác khoáng sản, để nâng cao hoạt động mở rộng thị trƣờng cần phải đẩy mạnh hoạt động khai thác, dị tìm khoáng sản Bên cạnh việc phát triển kinh tế, mở rộng sản xuất thu lợi nhuận, doanh nghiệp phải có cam kết bảo vệ mơi trƣờng với quốc gia mà họ sử dụng khai thác tài nguyên Em nêu biện pháp cụ thể để thực cam kết trên? Tình 3: Hiện thủ đô Hà Nội việc chặt xanh số tuyến phố để thay loại khác vấn đề đƣợc xã hội quan tâm Bên cạnh ý kiến trái chiều có ý kiến cho để thay đổi mặt đô thị, phát triển kinh tế, cần quy hoạch đồng hệ thống xanh tận dụng diện tích khan cịn lại thủ Em ngƣời dân sinh sống thủ đơ, em có suy nghĩ chủ trƣơng làm này? Điều ảnh hƣởng nhƣ tới môi trƣờng? Em nêu đề xuất thân để giải vấn đề đó? Tình 4: Hiện hoạt động thƣơng mại marketing ngày phát triển đƣợc nhân rộng Đi đƣờng phố em dễ dàng bắt gặp ngƣời phát tờ rơi quảng cáo Nếu ngƣời đƣợc phát tờ rơi thƣờng xuyên nhƣ em sử dụng tờ rơi nhƣ nào? Tại em lại làm nhƣ vậy? 66 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Tình 5: Là nhà quản lí lĩnh vực mơi trƣờng cần báo cáo trƣớc hội nghị thực trạng môi trƣờng nhƣ đƣa giải pháp ngăn chặn tƣợng suy thối mơi trƣờng em báo cáo nhƣ nào? Hãy nêu khái quát nội em báo cáo hội nghị * Bƣớc 2: Chia nhóm để HS thảo luận theo nhóm - Nhóm –2: Thảo luận tình - Nhóm - 4: Thảo luận tình - Nhóm - 6: Thảo luận tình - Nhóm - 8: Thảo luận tình - Nhóm - 10: Thảo luận tình * Bƣớc 3: HS thảo luận vịng phút Nhóm cử đại diện trình bày vòng phút * Bƣớc 4: Thảo luận lớp ý kiến trình bày * Bƣớc 5: GV kết thúc thảo luận: Qua tình thực tế em thấy phần tác động ngƣời vào tự nhiên làm cho: - Các nguồn tài nguyên có hạn bị cạn kiệt - Mơi trƣờng sinh thái bị nhiễm, suy thối GV hỏi: Ở tình em phải đƣa giải pháp để bảo vệ tài nguyên thiên nhiên Vậy phải bảo vệ tài nguyên? HS trả lời - HS khác bổ sung GV: Đó để đảm bảo cho phát triển bền vững Vậy em hiểu phát triển bền vững HS trả lời – GV chuẩn kiến thức: Sự phát triển bền vững: - Sử dụng hợp lí tài nguyên bảo vệ môi trƣờng phát triển xã hội hôm mà không làm tổn hại tới phát triển hệ mai sau - Mục tiêu phát triển bền vững: đảm bảo cho ngƣời có đời sống vật chất tinh thần ngày cao, môi trƣờng sống lành mạnh GV: Cơ sở để phát triển bền vững gì? HS trả lời - HS khác bổ sung GV chuẩn kiến thức: 67 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an HỘP KIẾN THỨC CỦA HOẠT ĐỘNG I Sử dụng hợp lí tài nguyên, bảo vệ môi trƣờng điều kiện phát triển *Hiện trạng tài nguyên môi trƣờng: - Các nguồn tài nguyên có hạn bị cạn kiệt -Môi trƣờng sinh thái bị ô nhiễm, suy thoái * Sự phát triển bền vững: - Sử dụng hợp lí tài ngun bảo vệ mơi trƣờng phát triển xã hội hôm mà không làm tổn hại tới phát triển hệ mai sau - Mục tiêu phát triển bền vững: đám bảo cho ngƣời có đời sống vật chất tinh thần ngày cao, môi trƣờng sống lành mạnh * Cơ sở phát triển bền vững - Giảm mức thấp cạn kiệt tài nguyên đảm bảo sử dụng bền vững tài nguyên, tăng nguyên liệu tái tạo, tìm nguyên liệu thay - Bảo tồn đa dạng sinh học - Bảo vệ trì hệ sinh thái * Hƣớng giải vấn đề mơi trƣờng - Có nỗ lực chung xã hội - Chấm dứt chạy đua vũ trang - Giúp nƣớc phát triển xóa đói giảm nghèo - Áp dụng khoa học kĩ thuật đại - Đƣa luật mơi trƣờng Hoạt động 2: Tìm hiểu vấn đề môi trường nước phát triển (thời gian dự kiến 10 phút) Hình thức tổ chức dạy học: Cá nhân/Toàn lớp Các bƣớc tiến hành * Bước 1: - HS làm việc cá nhân để hoàn thành tập sau: 68 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHIẾU HỌC TẬP CÁ NHÂN Nhiệm vụ: Dựa vào kiến thức tìm hiểu để điền thơng tin vào sơ đồ sau: Thời gian: phút Nguyên nhân Hậu Thủng tầng ơdơn, hiệu ứng nhà kính, mƣa axit… - GV cung cấp thông tin phản hồi: Nguyên nhân Sự phát triển công nghiệp Hậu Thủng tầng ơdơn, hiệu ứng nhà kính, mƣa axit… Đơ thị hóa * Bước 2: Giáo viên đƣa câu hỏi: Nƣớc phát triển gây vấn đề môi trƣờng mang tính tồn cầu chủ yếu? Vậy nƣớc phát triển làm để hạn chế nhiễm môi trƣờng mà họ gây ra? Đáp án: - Hoa kỳ nƣớc phát triển gây vấn đề môi trƣờng lớn nhƣng lại không tham gia kí Nghị định Ki- ơ- tơ - Đổi cơng nghệ, khoa học kĩ thuật đại - Đƣa luật bảo vệ môi trƣờng: đánh thuế ô nhiễm tiếng ồn, nhiễm khơng khí… 69 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Bảo tồn đa dạng sinh học - Tuy nhiên nƣớc phát triển lại chuyển sở sản xuất gây ô nhiễm tới nƣớc phát triển GV chuẩn kiến thức: HỘP KIẾN THỨC CỦA HOẠT ĐỘNG II Vấn đề môi trƣờng phát triển bền vững nƣớc phát triển - Sự phát triển, cơng nghiệp hóa, thị hóa nhanh dẫn đến vấn đề mơi trƣờng tồn cầu, chủ yếu Hoa kỳ - Nhiều nƣớc công nghiệp phát triển bảo vệ tốt mơi trƣờng nƣớc mình, lại chuyển sở sản xuất gây ô nhiễm sang nƣớc phát triển Hoạt động 3: Tìm hiểu vấn đề môi trường phát triển nước phát triển (thời gian dự kiến 15 phút) Hình thức tổ chức dạy học: Cá nhân/Cặp/Toàn lớp Các bƣớc tiến hành * Bước 1: HS đọc thông tin SGK, mục 1, phần III trang 164 để làm rõ nƣớc phát triển nơi tập trung nhiều vấn đề môi trƣờng phát triển BÀI TẬP THEO CẶP Nhiệm vụ: Dựa vào thông tin SGK mục phần III trang 22, điền thơng tin cịn thiếu vào chỗ trống câu sau Thời gian: phút Đặc điểm nƣớc phát triển: Chiếm……lục địa Khu vực giàu… Chiếm… dân số… Đa phần nƣớc… …… Nguyên nhân làm cho môi trƣờng nƣớc phát triển ngày bị hủy hoại nghiêm trọng do…….,…….,…… Đây vấn đề nóng cần phải đƣợc nƣớc phát triển tháo gỡ Chọn câu trả lời đúng: Giải pháp dành cho nƣớc phát triển gì? A Tận dụng nguồn tài ngun có sẵn, giảm tình trạng gia tăng dân số, giảm xung dột chiến tranh, cho phép công ti xuyên quốc gia khai thác tài nguyên… 70 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an B Tận dụng nguồn tài ngun có sẵn, khơng ngừng tìm tài ngun mới, tập trung nghiên cứu phát triển, Phát triển công nghệ kĩ thuật đại, giảm sức ép dân số, tránh xung đột chiến tranh… C Bổ sung cán khoa học kĩ thuật, cập nhật công nghệ, mua cơng nghệ đại từ nƣớc ngồi, giảm gia tăng dân số, giảm tình trạng chậm phát triển, giải vấn đề xã hội, giải nạn đói… D Mua sáng kiến, công nghệ đại, chạy đua vũ trang, giảm gia tăng dân số, tìm tài nguyên mới, tận dụng nguồn tài nguyên có sẵn - GV cung cấp thông tin phản hồi: Đặc điểm nƣớc phát triển: Chiếm ½ diện tích lục địa Khu vực giàu tài nguyên thiên nhiên Chiếm ¾ dân số Đa phần nƣớc nghèo, chậm phát triển kinh tế xã hội Nguyên nhân làm cho môi trƣờng nƣớc phát triển ngày bị hủy hoại nghiêm trọng bùng nổ dân số, chiến tranh xung dột triền miên, chậm phát triển Đây vấn đề nóng cần phải đƣợc nƣớc phát triển tháo gỡ Chọn câu trả lời đúng: B * Bước 2: Tìm hiểu hoạt động khai thác nước phát triển - GV chia lớp thành 10 nhóm, nhóm HS - GV nêu nhiệm vụ hƣớng dẫn HS cách thức tiến hành hoạt động nhóm: Hoạt động nhóm theo hình thức khăn trải bàn PHIẾU HOẠT ĐỘNG NHĨM u cầu: Nhóm 1-5: Tìm hiểu việc khai thác chế biến khống sản nƣớc phát triển Yêu cầu: Nhóm 5-10: Tìm hiểu việc khai thác tài ngun nơng, lâm nghiệp nƣớc phát triển Thời gian: phút Hướng dẫn hoạt động nhóm: Hoạt động cá nhân: + Mỗi ngƣời ngồi vào vị trí nhƣ mẫu phiếu nhóm + Tập trung trả lời câu hỏi nhóm + Viết vào mang số + HS làm việc độc lập phút 71 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Hoạt động nhóm: Kết thúc thời gian làm việc cá nhân phút HS thảo luận thống ý kiến ghi ý kiến vào chình - Sau GV sử dụng kĩ thuật phòng tranh để trƣng bày sản phẩm chuẩn kiến thức - GV chuẩn kiến thức: 72 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an HỘP KIẾN THỨC CỦA HOẠT ĐỘNG II Vấn đề môi trƣờng phát triển nƣớc phát triển Các nước phát triển nơi tập trung nhiều vấn đề môi trường phát triển - Chiếm ½ diện tích lục địa - ¾ dân số giới - Giàu tài nguyên - Môi trƣờng bị hủy hoại nghiêm trọng Khai thác chế biến khoáng sản nước phát triển - Khai thác chế biến khoáng sản: nguồn xuất chủ yếu để thu ngoại tệ - Sự tiến khoa học kĩ thuật làm giảm chi phí sử dụng nhiên liệu, tìm nhiên liệu giá rẻ làm nƣớc phát triển giảm nguồn thu ngoại tệ, nợ tăng lên - Việc khai thác mỏ không ý tới môi trƣờng làm môi trƣờng ngày bị ô nhiễm - Các nƣớc phát triển lợi dụng khó khăn từ nƣớc phát triển để bóc lột tài nguyên Việc khai thác tài nguyên nông nghiệp, lâm nghiệp nước phát triển - Tài nguyên rừng phong phú - Việc đốt rừng làm nƣơng rẫy, phá rừng, mở rộng diện tích… làm cho rừng bị suy giảm diện tích chất lƣợng làm gia tăng hoang hóa vùng nhiệt đới IV Củng cố Câu hỏi 1: Chứng minh cần thiết phải sử dụng hợp lí TN, Bảo vệ MT? 73 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Hiện trạng tài nguyên mơi trƣờng Ngun nhân gây suy thối tài ngun, mơi trƣờng Hậu việc suy thối tài ngun, mơi trƣờng Sự cần thiết sử dụng hợp lí tài nguyên, BV MT Câu hỏi 2: Tại nói nƣớc phát triển nơi tập trung nhiều vấn đề môi trƣờng? Hƣớng dẫn nhà: Học bài, trả lời câu hỏi SGK III Hiệu sáng kiến đem lại: Thực nghiệm khâu cuối nhƣng quan trọng việc đánh giá, kiểm tra kết nghiên cứu lí thuyết vấn đề học tập trải nghiệm sáng tạo theo định hƣớng phát triển lực ngƣời học khẳng định tính hiệu quả, khả thi đề tài “Học tập trải nghiệm sáng tạo chƣơng trình Địa Lí lớp 10 – THPT” áp dụng vào thực tế cách có hiệu nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học Địa lí nhà trƣờng phổ thông Hơn thế, thực nghiệm sƣ phạm cho phép tác giả đánh giá bƣớc đầu đƣợc hiệu việc học tập trải nghiệm theo hƣớng phát triển lực ngƣời học dạy học Địa lí, từ rút đƣợc kinh nghiệm, điều chỉnh, bổ sung, hoàn thiện đề tài Kết thực nghiệm sƣ phạm sở khoa học để khẳng định đắn đề tài Nhiệm vụ thực nghiệm Quá trình thực nghiệm đƣợc tiến hành nhằm giải nhiệm vụ sau đây: 74 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Tìm hiểu thực trạng việc học tập trải nghiệm chƣơng trình Địa lí lớp 10 – THPT - Tiến hành thực nghiệm sƣ phạm, sử dụng hình thức học tập trải nghiệm chƣơng trình Địa lí lớp 10 – THPT - Tìm hiểu thay đổi trình độ nhận thức, kĩ thái độ đánh giá GV HS thông qua trao đổi, khảo sát, kiểm tra, đánh giá sau thực nghiệm sƣ phạm - Tổng hợp kết để đánh giá từ rút kết luận kiến nghị đề tài trình dạy học Địa lí nhà trƣờng phổ thơng Ngun tắc thực nghiệm Để đạt đƣợc mục đích trình thực nghiệm nhƣ nêu trên, trình thực nghiệm phải đảm bảo nguyên tắc sau: - Phải đảm bảo tính khoa học, khách quan nội dung kiến thức, kĩ theo chƣơng trình Địa lí lớp 10 – THPT - Đảm bảo đối tƣợng HS lớp 10 – THPT - Cách thức tiến hành thực nghiệm phải đảm bảo tính khách quan - Kết thực nghiệm phải đƣợc đánh giá khoa học, khách quan mang tính định lƣợng, sát với thực tế - Rút đƣợc kết luận cần thiết việc thiết kế sử dụng học Địa lí việc học tập trải nghiệm sáng tạo cho HS lớp 10 - THPT - Chọn đối tƣợng dạy thực nghiệm phải đảm bảo tính tƣơng đồng trình độ nhận thức lớp thực nghiệm với lớp đối chứng - Tuân thủ theo chƣơng trình giảng dạy Bộ giáo dục Đào tạo quy định Tiến hành thực nghiệm a Chuẩn bị thực nghiệm * Chọn thực nghiệm Căn vào mục tiêu môn Địa lí lớp 10 - THPT, phân phối chƣơng trình nội dung chƣơng trình SGK nhƣ đặc điểm phân phối chƣơng trình trƣờng thực nghiệm Hơn để thấy đƣợc hiệu việc sử dụng phƣơng pháp học tập trải nghiệm sáng tạo nhằm phát triển lực cho HS yêu cầu thực nghiệm phải phong phú nội dung hình thức thể Do tơi chọn thực nghiệm là: “Bài 42: Môi trƣờng phát triển bền vững” cách trải nghiệm mơ (tình huống) * Chọn đối tƣợng thực nghiệm 75 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Chọn lớp thực nghiệm lớp 10A1, lớp đối chứng 10A2 Hai lớp đáp ứng yêu cầu sau: - Trình độ HS tƣơng đƣơng nhau, HS có ý thức học tập tốt - Số HS tƣơng đƣơng - Không gian điều kiện lớp học tƣơng đƣơng b Tiến hành thực nghiệm Sau chọn thực nghiệm, lớp thực nghiệm, trực tiếp tiến hành giảng dạy vào thời điểm 13/ 4/ 2015, nội dung giáo áo thực nghiệm cụ thể nhƣ sau: Ở lớp thực nghiệm: GV soạn giáo án giảng dạy học tập trải nghiệm sáng tạo nhằm phát triển lực ngƣời học Ở lớp đối chứng: GV soạn giáo án giảng dạy theo hƣớng truyền thống c Thu thập kết thực nghiệm Sau thực nghiệm, tác giả đánh giá kết thực nghiệm hai khía cạnh: - Định lượng: Cho HS làm kiểm tra ngắn liên quan đến hoạt động có sử dụng hình thức học tập trải nghiệm PHIẾU KIỂM TRA SAU QUÁ TRÌNH THỰC NGHIỆM Chọn đáp án cách khoanh vào chữ đầu phƣơng án Câu hỏi 1: Tại cần phát triển bền vững? Vì: A Để phát triển hôm không làm tổn hại tới vấn đề môi trƣờng hệ mai sau B Để phát triển kinh tế - xã hội C Đảm bảo ngƣời có đời sống vật chất, tinh thần cao, môi trƣờng lành mạnh Tạo tảng cho phát triển tƣơng lai D Đảm bảo cho sống không bị ảnh hƣởng xấu tác động tự nhiên ngƣời Câu hỏi 2: Là nhà chức trách quán lí vấn đề mơi trường giới báo cáo ngắn gọn cho hội nghị thực trạng môi trường đề giải pháp khắc phục hạn chế Qua gủi tới hội nghị thông điệp mà thân nghĩ cần thiết? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… - Định tính: Cho HS làm kiểm tra nhỏ mức độ hứng thú mong muốn HS khảo sát ý kiến GV hình thức học tập trải nghiệm PHIẾU THĂM DÕ Ý KIẾN HỌC SINH SAU KHI THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 76 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Xin chân thành cảm ơn em nhiệt tình tham gia vào dạy thực nghiệm! Sau để biết cảm nhận em tiết học, em vui lòng trả lời câu hỏi sau cách tích chọn vào vng đằng trước phương án viết thêm thông tin vào chỗ trống câu hỏi Các tình liên quan đến thực tiễn phần đầu tiết học có giúp em dễ dàng đưa câu trả lời không? A Rất dễ dàng B Dễ dàng C Tuong đối dễ dàng D Khơng hỗ trợ nhiều Em có thích phương pháp học tập cho phép HS xử lý tham gia vào tình thực tiễn khơng? A Rất thích B Thích, phù hợp C Khơng thích, q sức D, Bình thƣờng Em cho biết lí để em lựa chọn phương án trả lời câu 2? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………….4 Đánh giá cá nhân hoạt động học tập có chứa tình giả định gắn với thực tiễn đầu tiết học? TT Tốt Tiêu chí Mức độ hiểu Mức độ tích cực hoạt động Mức độ hợp tác, thảo luận với bạn học Phù hợp với trình độ thân Khơng khí lớp học sơi 77 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn Bình thƣờng Khơng tốt C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Mong muốn, góp ý em cho học? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ĐÁNH GIÁ CỦA GIÁO VIÊN SAU KHI THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM DẠY HỌC TRẢI NGHIỆM TRONG MƠN ĐỊA LÍ LỚP 10 THPT Xin mời q thầy/cơ cho vui lịng cho ý kiến tiết học thông qua việc đánh giá dựa tiêu chí sau (đánh dấu X vào ô mức độ mà quý thầy/cô cho tiết học đạt được): Rất tốt STT Tiêu chí Sự phù hợp cách thức tổ chức hoạt động trải nghiệm với mục tiêu, nội dung, trình độ HS Mối quan hệ mật thiết tình thực tiễn GV lựa chọn để tổ chức học tập trải nghiệm với nội dung kiến thức mục tiêu nhận thức Khơng khí lớp học sơi nổi, HS tích cực tham gia vào hoạt động học tập gắn với thực tiễn GV tổ chức Mức độ đạt mục tiêu HS hoạt động học tập gắn với trải nghiệm Tốt Khá Trung bình Yếu Nhận xét, góp ý khác thầy/cơ tiết học: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 78 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… d Đánh giá kết thực nghiệm Kiểm tra, đánh giá kết thực nghiệm Sau dạy thực nghiệm, GV tiến hành kiểm tra đánh giá chất lƣợng HS phiếu khảo sát Các phiếu kiểm tra dƣới dạng kiểm tra, nội dung bao gồm câu hỏi trắc nghiệm, tự luận để kiểm tra kiến thức, kĩ HS có đạt đƣợc so với mục tiêu ban đầu đề tƣơng ứng với khả em hay không Đồng thời kèm theo phiếu điều tra tâm lí HS sau tiết học để em chia sẻ cảm nhận, đánh giá học, đồng thời bày tỏ mong muốn em học góp ý quan trọng để GV điều chỉnh, bổ sung cho đề tài hoàn chỉnh Đề tài khả thi phù hợp sau thực nghiệm: HS phát huy đƣợc tính chủ động, sáng tạo nhƣ có kĩ địa lí thành thạo Xử lí kết thực nghiệm Q trình xử lí kết thực nghiệm diễn theo bƣớc sau: - Bƣớc 1: Tiến hành chấm kiểm tra lớp đối chứng thực nghiệm theo thang điểm 10 - Bƣớc 2: Thống kê kết sau chấm điểm - Bƣớc 3: Tính điểm trung bình lớp thực nghiệm lớp đối chứng - Bƣớc 4: Xử lí kết theo bậc từ yếu đến giỏi để so sánh, đối chiếu rút kết luận Nhận xét kết thực nghiệm Nhận xét mặt định lƣợng: Tác giả xây dựng thang điểm để đánh giá kết lĩnh hội tri thức HS: Loại giỏi: – 10 điểm Loại khá: – điểm Loại trung bình: – điểm Loại yếu: Dƣới điểm Nhận xét mặt định tính: Tiến hành phân tích chất lƣợng làm HS để thấy rõ: Thái độ học tập HS với học tập trải nghiệm Mức độ hiểu biết, độ bền kiến thức, khả vận dụng kiến thức học tình khác 79 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Năng lực tƣ duy, sáng tạo HS - Các kĩ nói chung kĩ Địa lí định nói riêng HS đƣợc hình thành q trình học tập Ngồi phân tích ý kiến thu thập đƣợc từ phía GV để có nhìn khách quan cho q trình thực nghiệm e Kết thực nghiệm Kết định lượng Để xử lí kết thực nghiệm, GV sử dụng phân loại kết theo tiêu chí cụ thể tiến hành chuyển số liệu tuyệt đối sang số liệu tƣơng đối (%) Sau tiến hành thực kiểm tra qua học tập trải nghiệm cho HS lớp 10 - THPT GV tiến hành chấm tập Bài tập chấm điểm dựa theo mức: - HS xác định đƣợc câu hỏi, sử dụng phƣơng pháp học trải nghiệm để làm - Có đánh giá rút kết luận xác thơng qua câu hỏi Kết thực nghiệm đƣợc kiểm tra thể qua bảng sau: Bảng 3.1- Tổng hợp điểm sau tiến hành thực nghiệm Lớp Đối tƣợng Sĩ số Điểm kiếm tra