Thông tin tài liệu
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT NÔNG CỐNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI DẠY HỌC CHỦ ĐỀ HỆ SINH THÁI SINH HỌC 12 CƠ BẢN BẰNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC, PHẨM CHẤT CỦA HỌC SINH DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI Người thực hiện: Lê Đức Bằng Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Nông cống SKKN thuộc lĩnh vực: Sinh học THANH HÓA NĂM 2020 skkn DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI GD-ĐT PPDH PPDHTC GV THPT GV HS GD HĐ TNST THPT PPCT SKKN SGK STT Giáo dục Đào tạo Phương pháp dạy học Phương pháp dạy học tích cực Giáo viên trung học phổ thơng Giáo viên Học sinh Giáo dục Hoạt động trải nghiệm sáng tạo Trung học phổ thơng Phân phối chương trình Sáng kiến kinh nghiệm Sách giáo khoa Số thứ tự skkn MỤC LỤC I MỞ ĐẦU I.1 Lý chọn đề tài I.2 Mục đích nghiên cứu I.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu I.4 Phương pháp nghiên cứu I.5 Nhiệm vụ nghiên cứu I.6 Giả thuyết khoa học đề tài I.7 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm I.8 Cấu trúc đề tài II NỘI DUNG Chương I Cơ sở lý luận sở thực tiễn đề tài: Cơ sở lý luận 1.1 Khái niệm trải nghiệm sáng tạo 1.2 Mục tiêu, đặc điểm của HĐTNST 1.3.Quan điểm về HĐTNST trường PT 1.4.Hình thức tổ chức HĐTNST nhà trường 1.5.Vai trò GV HS dạy - học trải nghiệm sáng tạo 1.6.Tiến trình xây dựng kế hoạch dạy học trải nghiệm sáng tạo Cơ sở thực tiễn 2.1 Xuất từ đặc điểm kiến thức phần sinh thái học 2.2 Đối với GV 2.3 Đối với HS Tiểu kết chương Chương Quá trình điều tra khảo sát thực tiễn Về giáo viên Về học sinh Tiểu kết chương Chương III: Tổ chức dạy học chủ đề Hệ sinh thái I Nội dung chủ đề II Mục tiêu chủ đề III Các phương pháp sử dụng giảng dạy IV Các lực cần hướng tới V Ý tưởng để thực dạy - học chủ đề VI Định hướng sản phẩm học sinh VII Thiết bị dạy học học liệu skkn VIII Tiến trình dạy học IX Kiểm tra đánh giá kết học tập X Bảng mô tả mức độ yêu cầu cần đạt XI Bài tập trắc nghiệm hệ sinh thái theo mức độ nhận thức Tiểu kết chương Chương 4: Thực nghiệm sư phạm Mục đích thực nghiệm Tở chức thực nghiệm Sản phẩm thực nghiệm Kết quả thực hiện Tiểu kết chương III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo Phụ lục skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an I MỞ ĐẦU I.1 Lý chọn đề tài Ngày nay, với phát triển bùng nổ khoa học công nghệ, đặc biệt công nghệ 4.0, tiến tới 5.0… địi hỏi ngành giáo dục phải đào tạo người có đủ lực, phẩm chất chuyên môn cao để đáp ứng kịp thời với phát triển xã hội Điều cụ thể hóa Nghị 29- NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị TW khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, sau Quốc hội thông qua Đề án đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng, Giáo dục nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kĩ người học; Khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi trí thức, kĩ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thành học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa” Để thực nội dung mục tiêu đổi bản, toàn diện GD&ĐT theo Nghị số 29-NQ/TW, nâng tầm giáo dục Việt Nam sánh ngang với nước khu vực giới; ngành giáo dục đạo mạnh mẽ đổi chương trình phương pháp tổ chức dạy học nhằm phát triển toàn diện lực có ý thức bảo vệ sống chung nhân loại Thực tế cho thấy, trình thực đổi phương pháp dạy học nhà trường THPT nói chung, mơn sinh học nói riêng cịn gặp số khó khăn như: thói quen thầy trò, số lượng học sinh lớp, chương trình sách giáo khoa, áp lực thành tích thi… Cho nên việc đổi giảng dạy đạt hiệu chưa mong muốn, nhiều giáo viên gặp khó khâu soạn, khai thác sách giáo khoa, phân tích cấu trúc chương trình sách giáo khoa, sử dụng phương tiện dạy học, thực giảng dạy… Do vậy, để góp phần khắc phục hạn chế trên, viết này, đề cập đến việc “vận dụng trải nghiệm sáng tạo” giảng dạy chủ đề Sinh thái học (sinh học 12 bản) nhằm tăng cường tính tích cực lực nhận thức học sinh, đáp ứng yêu cầu đổi dạy học sinh học trường THPT Sinh học môn khoa học thực nghiệm, gắn liền với thực tiễn sống có vai trị tác động lớn đến hoạt động người với giới tự nhiên.Mặt khác, Sinh thái lĩnh vực khoa học nghiên cứu mối quan hệ tương tác qua lại sinh vật với sinh vật, sinh vật với môi trường ngược lại Do đó, Sinh thái học có vai trò lớn cân sinh thái môi trường sống Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an người Từ cho thấy, nắm vững quy luật sinh thái, người biết cách sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên, bảo vệ môi trường phát triển bền vững, đảm bảo bảo sống an toàn cho sinh quyển, có người Vì vậy, việc giáo dục bảo vệ môi trường mà sinh thái học yếu tố định quan trọng nhiệm vụ mang tính chiến lược toàn cầu Tuy nhiên, chủ đề Sinh thái học trường THPT vẫn chủ yếu tổ chức dạy ở lớp học, xa rời với thực tiễn bắt học sinh phải tư trừu tượng, tiếp thu kiến thức một cách máy móc, những vấn đề đó có thể tiếp xúc hàng ngày (đặc biệt đối với các nhà trường ở nông thôn, miền núi, nơi có hệ sinh thái đồng ruộng, đồi, núi,… đa dạng phong phú); hội khơng thể tốt cho học sinh trải nghiệm, khám phá thực tiễn, hướng dẫn giáo viên, học sinh tự khẳng định mình, thể tính tự giác, tính sáng tạo biết đánh giá cố gắng, trưởng thành thân tạo hội để em thực phương châm “học đơi với hành”, “lí luận gắn liền với thực tiễn” Bằng hoạt động trải nghiệm sáng tạo thân, học sinh vừa người tham gia vừa người kiến thiết tổ chức hoạt động cho nên học sinh khơng biết cách tích cực hóa thân, khám phá thân, điều chỉnh thân mà biết cách tổ chức hoạt động, tổ chức sống biết làm có kế hoạch, có trách nhiệm (Theo dự thảo Nội dung CTGDPT mới) Xuất phát từ lý trên, đã thực hiện đề tài: “Dạy học chủ đề Hệ sinh thái sinh học 12 bằng trải nghiệm sáng tạo nhằm phát triển lực, phẩm chất học sinh” I.2 Mục đích nghiên cứu - Tạo tính hứng thú học tập học sinh, tăng cường hiệu dạy học, phát triển lực, phẩm chất ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh - Tìm hướng hiệu cho việc đổi phương pháp dạy học chủ đề Sinh thái học môn Sinh học 12 hành - Rèn luyện kỹ tìm tịi, khám phá giải vấn đề học tập từ việc trải nghiệm thực tiễn, từ giúp học sinh tự chiếm lĩnh tri thức hoạt động khám phá học tập cá nhân học tập theo nhóm - Hình thành được tình cảm, niềm tin, ý thức trách nhiệm thiên nhiên, quê hương, đất nước hoạt động trải nghiệm sáng tạo của người học Từ có ý thức xây dựng tạo lập sống quê hương I.3 Đới tượng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Phương pháp hình thức tổ chức dạy - học chủ đề: “Hệ sinh thái” Sinh học 12 THPT hành Phạm vi nghiên cứu - Đề tài tập trung nghiên cứu chủ đề: “Hệ sinh thái” – Sinh học 12THPT hành - Học sinh giáo viên trường THPT - Nghiên cứu số hệ sinh thái thuộc xã Yên mỹ, Cơng Chính - Thời gian: Đề tài áp dụng nghiên cứu năm học 2018- 2019 I.4 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn hoạt động trải nghiệm sáng tạo môn Sinh học, tổ chức hoạt động cho học sinh tham gia dã ngoại để giải vấn đề thực tiễn - Điều tra khảo sát thực trạng việc thiết kế tổ chức HĐTNST dạy học Sinh học cho học sinh trường phổ thông - Nghiên cứu, thiết kế giáo án cụ thể phù hợp nội dung đề tài thực hành giảng dạy, kiểm tra kết học tập chủ đề - Tiến hành khảo sát thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm chứng hiệu phương pháp dạy học mà đề tài sử dụng I.5 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp luận Cơ sở phương pháp luận sáng kiến dạy học theo hướng phát triển lực người học hoạt động trải nghiệm sáng tạo;chủ trương, đường lối, sách Đảng Pháp luật Nhà nước giáo dục nói chung, Sinh học nói riêng Phương pháp thực cụ thể - Nghiên cứu lý thuyết: Phân tích cấu trúc, nội dung chủ đề Sinh thái học, sinh học 12 hành; SGV chuẩn kiến thức kĩ sinh học 12, công trình nghiên cứu đổi PPDH việc sử dụng hoạt động trải nghiệm sáng tạo, tài liệu định hướng phát triển phẩm chất, lực người học - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Tiến hành dạy học có đối chứng thực nghiệm làm sở khoa học cho tính ưu việt hoạt động trải nghiệm, từ đề xuất kế hoạch tổ chức cho dạy học trải ngiệm sáng tạo - Khảo sát ý kiến giáo viên vấn đề dạy học hoạt động trải nghiệm sáng tạo, khảo sát ý kiến học sinh sau tiết học - Phương pháp thống kê toán học: Sử dụng phương pháp thống kê xác suất toán học phần mềm Excel để xử lý kết thực nghiệm sư phạm Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Ngồi cịn sử dụng phương pháp nghiên cứu phép biện chứng vật: Lơgic, phân tích, tổng hợp, so sánh, lập luận để giải nội dung đề tài I.6 Giả thuyết khoa học đề tài Nếu dạy - học chủ đề: “Hệ sinh thái” thông qua HĐTNSTđược thiết kế tổ chức tốt góp phần nâng cao kết học tập học sinh, đồng thời phát triển kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn đời sống, tăng cường hứng thú học tập yêu thích mơn Sinh Học học sinh I.7 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm - Hệ thống hóa sở lí luận bổ sung giáo án thiết kế HĐTNST môn Sinh học - Sử dụng hoạt động trải nghiệm sáng tạo để định hướng phát triển phẩm chất, lực, vận dụng vào thực tiễn địa phương - Sử dụng hoạt động trải nghiệm sáng tạo để thiết kế giảng cho chủ đề “Hệ sinh thái” – Sinh học lớp 12 ban bản để giáo viên tham khảo, sử dụng cách sáng tạo, hiệu dạy học thông qua kết thực nghiệm có đối chứng để kiểm chứng tính khả thi đề tài I.8 Cấu trúc đề tài Ngoài phần đặt vấn đề, kết luận và tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung đề tài được chia thành chương: Chương Cơ sở lý luận sở thực tiễn đề tài Chương Quá trình điều tra khảo sát thực tiễn Chương 3: Tổ chức dạy học chủ đề Hệ sinh thái, Sinh học 12 THPT Chương 4: Thực nghiệm sư phạm Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CHƯƠNG I: CỞ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI Cơ sớ lý luận HĐTNST 1.1 Khái niệm trải nghiệm sáng tạo HĐTNST hoạt động giáo dục, cá nhân học sinh trực tiếp hoạt động thực tiễn môi trường nhà trường môi trường gia đình xã hội hướng dẫn tổ chức nhà giáo dục, qua phát triển tình cảm, đạo đức, phẩm chất nhân cách,các lực… từ tích lũy kinh nghiệm riêng phát huy tiềm sáng tạo cá nhân 1.2 Mục tiêu, đặc điểm HĐTNST - Mục tiêu hoạt động trải nghiệm sáng tạo Hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm hình thành phát triển phẩm chất nhân cách, lực tâm lý – xã hội ; giúp học sinh tích luỹ kinh nghiệm riêng phát huy tiềm sáng tạo cá nhân mình, làm tiền đề cho cá nhân tạo dựng nghiệp sống hạnh phúc sau HĐTNST phù hợp đáp ứng mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng Chương trình giáo dục phổ thông nhằm tạo người Việt Nam phát triển hài hoà thể chất tinh thần, có phẩm chất cao đẹp, có lực chung phát huy tiềm thân, làm sở cho việc lựa chọn nghề nghiệp học tập suốt đời - Đặc điểm hoạt động trải nghiệm sáng tạo + Trải nghiệm sáng tạo dấu hiệu hoạt động + Nội dung họat động trải nghiệm sáng tạo mang tính tích hợp phân hóa cao + HĐTNST nhiều hình thức đa dạng + HĐTNST đòi hỏi phối hợp, liên kết nhiều lực lượng giáo dục nhà trường 1.3 Quan niệm HĐTNST trường phổ thông HĐTNST HĐGD thực tiễn tiến hành song song với hoạt động dạy học nhà trường phổ thơng HĐTNST hình thức tổ chức dạy học trình giáo dục, tổ chức ngồi học mơn văn hóa lớp có mối quan hệ bổ sung, hỗ trợ cho hoạt động dạy học Thông qua hoạt động thực hành, thực nghiệm,… việc làm cụ thể hành động học sinh HĐTNST giúp học sinh phát huy lực cá nhân, lực hợp tác lực làm việc nhóm Từ giúp học sinh tự lĩnh Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an hội tri thức mới, hoàn thành giới quan khoa học, nhân cách cho học sinh HĐTNST có nội dung đa dạng mang tính tích hợp, tổng hợp kiến thức, kĩ nhiều môn học, nhiều lĩnh vực học tập giáo dục như: giáo dục đạo đức,giáo dục trí tuệ, giáo dục kĩ sống, giáo dục giá trị sống, giáo dục nghệ thuật thẩm mĩ, giáo dục thể chất, giáo dục lao động, giáo dục an tồn giao thơng, giáo dục môi trường, tệ nạn xã hội… HĐTNST thiết thực gần gũi với sống thực tế, đáp ứng nhu cầu hoạt động học sinh, giúp em vận dụng hiểu biết vào thực tiễn sống cách dễ dàng, thuận lợi HĐTNST tổ chức theo quy mơ khác như: theo nhóm, theo lớp, theo khối lớp,theo trường liên trường… HĐTNST có khả thu hút tham gia, phối hợp, liên kết nhiều lực lượng giáo dục nhà trường như: Giáo viên chủ nhiệm, giáo viên mơn, cán Đồn, ban giám hiệu nhà trường, cha mẹ học sinh, quyền địa phương, Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh… 1.4 Hình thức tổ chức HĐTNST nhà trường phổ thơng HĐTNST tổ chức nhiều hình thức khác hoạt động câu lạc bộ, tổ chức trò chơi, diễn đàn, sân khấu tương tác, tham quan dã ngoại, hội thi, hoạt động giao lưu, hoạt động nhân đạo, hoạt động tình nguyện, hoạt động cộng đồng, sinh hoạt tập thể, lao động cơng ích, sân khấu hóa (kịch, thơ, hát, …), thể dục thể thao, tổ chức ngày hội,… Mỗi hình thức hoạt động mang ý nghĩa giáo dục định 1.5 Vai trò GV HS dạy - học trải nghiệm sáng tạo - Vai trò học sinh + Học sinh tự thành lập nhóm, người định hoạt động cần tiến hành để giải vấn đề + Học sinh người chủ động tự tìm tịi tự khám phá thu thập thơng tin, phân tích, tổng hợp tích lũy kiến thức từ trình làm việc thân + Học sinh tự tìm kiếm tập giải vấn đề thực tiễn sống kĩ năng, lực thơng qua hoạt động nhóm hoạt động trải nghiệm sáng tạo thân - Vai trò giáo viên + Giáo viên người hướng dẫn, định hướng, tổ chức cho học sinh hoạt động trải nghiệm Tạo động lực, hứng thú cho học sinh khám phá, tìm tịi nội dung học tập 10 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn
Ngày đăng: 03/08/2023, 21:22
Xem thêm:
