Trước đây khi tôi còn đi học thường nghe câu nói về các môn học “ Khó như Lý, bí như Hình, Linh tinh như Đại, Ngại như Văn ” .Vậy hóa ra trong các môn học thì môn vật lý là khó nhất à? Nhưng riêng bản thân tôi tôi cảm thấy dạy học vật lý vô cùng thú vị và gần gũi với học sinh, có liên quan đến thực nghiệm, cuộc sống xung quanh chúng ta. Để nâng cao chất lượng giảng dạy môn vật lý theo tôi vốn kiến thức của mỗi giáo viên là quan trọng nhưng phương pháp giảng dạy và các câu hỏi bài tập hấp dẫn học sinh khám phá cũng vô cùng quan trọng. Tôi thấy rằng cần phải làm thế nào để giúp học sinh hiểu sâu nhớ kĩ, biết vận dụng kiến thức vật lý vào thực tế cuộc sống xung quanh các em, mỗi bài tập gắn với mỗi hiện tượng các em quan sát thấy, nhìn thấy, và cần tìm câu trả lời thì từ đó các em sẽ chủ động hơn trong học tập trên lớp và làm bài tập về nhà. Nhằm giúp các em hiểu sâu và nâng cao khả năng vận dụng kiến thức sau mỗi bài học . Tôi đã áp dụng một số biện pháp, áp dụng và đã đạt được kết quả khả quan . Vì vậy Tôi đã mạnh dạn đưa ra sáng kiến “ Giúp học sinh khắc sâu kiến thức sau mỗi bài học vật lý 6”.
MỤC LỤC I TÓM TẮT ĐỀ TÀI II GIỚI THIỆU 1.Hiện trạng 2.Giải pháp thay thế Một số đề tài liên quan Vấn đề nghiên cứu 5 Giả thuyết nghiên cứu III PHƯƠNG PHÁP Khách thể nghiên cứu Thiết kế Quy trình nghiên cứu Đo lường IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ Phân tích dữ liệu Bàn luận kết quả V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 10 Kết luận 10 Khuyến nghị 10 VI TÀI LIỆU THAM KHẢO 12 VII CÁC PHỤ LỤC CỦA ĐỀ TÀI 13 PHỤ LỤC I: Bài kiểm tra trước tác động 13 PHỤ LỤC II: Bài kiểm tra sau tác động 16 PHỤ LỤC III: Bảng điểm kiểm tra trước và sau tác đợng các nhóm phân tích dữ liệu ……… 19 PHỤ LỤC IV : Kế hoạch các bài dạy 21 PHỤ LỤC V : Giáo án lớp đối chứng 29 PHỤ LỤC VI : Giáo án lớp thực nghiệm 35 ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG “GIÚP HỌC SINH KHẮC SÂU KIẾN THỨC SAU MỖI BÀI HỌC VẬT LÝ ” I TÓM TẮT ĐỀ TÀI Giáo dục và đào tạo là một nhiệm vụ hàng đầu quyết định tồn tại và phát triển mợt q́c gia Vì thế các quốc gia đều coi trọng việc đào tạo người và nâng cao trình đợ dân trí là một việc làm hết sức quan trọng và thường xuyên hệ thống giáo dục Đảng và nhà nước ta đề mục tiêu bản giáo dục giai đoạn hiện nhằm tạo những người có ý chí kiên cường, có khả phát huy tính sáng tạo, làm chủ tri thức khoa học, có kĩ thực hành giỏi , có tác phong cơng nghiệp, có trình đợ tổ chức và kỉ luật để đưa đất nước ta ngày càng phồn vinh và thình vượng Song chất lượng và hiệu quả lao động thời đại mới phần lớn phụ thuộc vào chất lượng và hiệu quả việc đào tạo nhân lực, mà việc đào tạo nhân lực trực tiếp ngành giáo dục đảm nhiệm Trong chất lượng đào tạo chịu chi phối nhiều yếu tớ khách quan và chủ quan là : Gia đình, nhà trường và xã hợi có cả quá trình giảng dạy trực tiếp giáo viên Với việc giảng dạy giáo viên, khối lượng kiến thức ngày càng nhiều, học sinh phải học nhiều bộ môn và nội dung các môn học tương đối nhiều Bên cạnh khả tổng hợp kiến thức các em cịn kém, chưa tìm phương pháp học tập phù hợp Trong một số môn học, mợt sớ bài học cịn mang tính chất áp đặt người học và người dạy, chưa có phương pháp dạy phù hợp để học sinh tiếp thu kiến thức mợt cách dễ hiểu, dạy cịn ơm đồm kiến thức, chưa có trọng tâm bật tiết học, và các bài tập, nợi dung kiến thức cịn chưa gần gũi và thu hút các em tìm hiểu Trước tơi cịn học thường nghe câu nói về các mơn học “ Khó Lý, bí Hình, Linh tinh Đại, Ngại Văn ” Vậy hóa các mơn học mơn vật lý là khó à? Nhưng riêng bản thân tôi cảm thấy dạy học vật lý vô thú vị và gần gũi với học sinh, có liên quan đến thực nghiệm, cuộc sống xung quanh Để nâng cao chất lượng giảng dạy môn vật lý theo vốn kiến thức giáo viên là quan trọng phương pháp giảng dạy và các câu hỏi bài tập hấp dẫn học sinh khám phá vô quan trọng Tôi thấy cần phải làm thế nào để giúp học sinh hiểu sâu nhớ kĩ, biết vận dụng kiến thức vật lý vào thực tế cuộc sống xung quanh các em, bài tập gắn với hiện tượng các em quan sát thấy, nhìn thấy, và cần tìm câu trả lời từ các em chủ động học tập lớp và làm bài tập về nhà Nhằm giúp các em hiểu sâu và nâng cao khả vận dụng kiến thức sau bài học Tôi áp dụng một số biện pháp, áp dụng và đạt kết quả khả quan Vì vậy Tơi mạnh dạn đưa sáng kiến “ Giúp học sinh khắc sâu kiến thức sau bài học vật lý 6” II GIỚI THIỆU Hiện trạng: Trường THCS Lương Thế Vinh – Hụn KrơngPa- Tỉnh Gia Lai đóng chân địa bàn tḥc vùng kinh tế khó khăn vùng III xã, đa sớ học sinh trường có cha, mẹ là người dân tộc thiểu số nên hỗ trợ phụ huynh việc giúp đỡ em học tập là vơ khó khăn, cha mẹ các em thường xuyên rẫy xa nhà, nên các em tự học là chính Số lượng học sinh có hoàn cảnh khó khăn nhiều, việc học bài, làm bài tập nhà hạn chế, đa số các em chưa nắm vững cách học bài và làm bài tập Những vấn đề nhiều nguyên nhân, song chọn nguyên nhân “Các kiến thức vật lý chưa gắn liền với thực tế c̣c sớng xung quanh các em” để tìm cách khắc phục hiện trạng này Giải pháp thay thế: Có nhiều giải pháp để khắc phục hiện trạng trên, nhiên giải pháp đều có những ưu điểm những hạn chế định Trong tất cả các giải pháp nêu (phụ lục), chọn giải pháp “Giúp học sinh khắc sâu kiến thức sau bài học vật lý 6” Giúp cho học sinh yêu thích môn vật lý hơn, bài gảng hấp dẫn hơn, thu hút học sinh và đưa kiến thức, bài tập gần gũi dễ hiểu Một số đề tài liên quan: Vấn đề Giúp học sinh say mê mơn vật lý có nhiều đề tài, sáng kiến, bài viết liên quan trình bày Bản thân tơi ḿn có mợt nghiên cứu cụ thể và đánh giá hiệu quả việc học kiến thức, đưa kiến thức một cách dễ hiểu nhất,nhằm hỗ trợ cho người học quá trình tìm hiểu kiến thức vật lý THCS Qua học sinh tự khám phá kiến thức khoa học, truyền cho các em lịng tin vào khoa học, say mê tìm hiểu khoa học các ứng dụng đời sống Đề tài: “Một số biện pháp giúp học sinh lĩnh hội kiến thức và yêu thích môn vật lý THCS” giáo viên: Nguyễn Thị Kim Hoàng – Trường THCS Cần Thạnh- Huyện Cần Giờ- Thành phố Hồ Chí Minh Sáng kiến kinh nghiệm: “ Một số biện pháp gây hứng thú học tập cho học sinh môn vật lý trường THCS Thị Trấn Trần Văn Thời ” giáo viên: Đặng Văn Viễn - Trường THCS Thị Trấn Trần Văn Thời Vấn đề nghiên cứu: Việc giúp học sinh khắc sâu kiến thức sau bài học vật lý có làm nâng cao chất lượng học tập và tạo hứng thú học tập cho học sinh lớp Trường THCS Lương Thế Vinh không? Giả thuyết nghiên cứu: Việc giúp học sinh khắc sâu kiến thức sau bài học vật lý có làm nâng cao chất lượng học tập và tạo hứng thú học tập cho học sinh lớp Trường THCS Lương Thế Vinh III PHƯƠNG PHÁP Khách thể nghiên cứu + Các phương pháp cách thức giúp học sinh ghi nhớ khắc sâu và yêu thíchmoon học vật lý và giải thích các hiện tượng xung quanh các em (phụ lục) + Đối tượng nghiên cứu: Học sinh hai lớp 6A3 và 6A2 Trường THCS Lương Thế Vinh, lớp 6A3 là lớp thực nghiệm, lớp 6A2 là lớp đối chứng Hai lớp chọn tham gia nghiên cứu có nhiều điểm tương đồng 6A3: Sĩ số 44 học sinh 6A2: Sĩ số 44 học sinh Về thành tích học tập năm học trước, hai lớp tương đương về điểm số tất cả các mơn học, có ý thức, thái đợ học tập nghiêm túc.Hai lớp khối không phân học sinh lớp thí điểm anh văn nên học lực tương đương Thiết kế Chọn hai hai lớp 6A3 và lớp 6A2: học sinh lớp 6A3 là lớp thực nghiệm và học sinh lớp 6A2 là lớp đối chứng Tôi dùng bài kiểm tra để kiểm tra kỹ tiếp thu kiến thức học sinh trước tác động Kết quả kiểm tra cho thấy điểm trung bình hai nhóm có khác nhau, tơi dùng phép kiểm chứng T-Test để kiểm chứng chênh lệch giữa điểm sớ trung bình hai nhóm trước tác đợng Kết quả: Bảng 2: Kiểm chứng để xác định các nhóm tương đương Giá trị trung bình Thực nghiệm Đới chứng 5.0625 5.121212 p 0.4146 p = 0.4146 > 0,05, từ kết ḷn chênh lệch điểm sớ trung bình hai nhóm thực nghiệm và nhóm đới chứng là khơng có ý nghĩa, vậy hai nhóm xem là tương đương Sử dụng thiết kế 2: Kiểm tra trước và sau tác đợng đới với các nhóm tương đương (được mô tả bảng 3): Bảng 3: Thiết kế nghiên cứu KT trước Lớp TĐ KT sau Tác động TĐ Hướng dẫn cho học sinh và dụng các Thực 6A3 nghiệm O1 phương pháp dạy học,các yêu cầu câu hỏi áp dụng gần gũi với học sinh , dễ hiểu O3 Đối chứng 6A2 O2 Dạy các tiết dạy bình thường giáo án thơng dụng các giáo viên khác O4 Quy trình nghiên cứu + Chuẩn bị bài giáo viên : Lớp 6A3: Thiết kế các phương pháp dạy học hấp dẫn phù hợp, các câu hỏi và bài tập gần gũi dễ hiểu hấp dẫn học sinh tìm hiểu (phụ lục) Lớp 6A2 : Giảng bài theo giáo viên cách truyền thống + Tiến hành dạy thực nghiệm : Thời gian thực nghiệm tiến hành theo kế hoạch dạy học và theo thời khóa biểu Bảng 4: Thời gian thực nghiệm : Giảng dạy khối năm học 2019-2020 Đo lường: Qua quá trình nghiên cứu, tơi thu dữ liệu là kết quả điểm các bài kiểm tra học sinh lớp thực nghiệm (lớp 6A3) các giờ kiểm tra cả hai thời điểm trước và sau tác đợng, bài kiểm tra học sinh nhóm đối chứng (lớp 6A2) các giờ kiểm tra cả hai thời điểm trước và sau tác đợng (có phụ lục đính kèm) Tiến hành kiểm tra và chấm bài: Sau thực hiện dạy xong các bài học trên, tiến hành bài kiểm tra một tiết và chấm bài (nội dung kiểm tra và kết quả điểm trình bày phần phụ lục) IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ Phân tích dữ liệu: Bảng 5: So sánh điểm trung bình sau tiến hành kiểm tra trước và sau tác đợng Trình bày kết quả Lớp thực nghiệm Lớp đối chứng (lớp 6A3) (Lớp 6A2) Trước tác Sau tác Trước tác Sau tác động động động động 5.0625 6.78125 5.121212 5.72727 Mode 6 Trung vị Giá trị trung bình 5.0625 6.78125 5.121212 5.72727 Đợ lệch chuẩn 1.04534 1.3615545 1.139012 1.30558 Điểm trung bình SMD(ES) p 0.80729 0.4146 0.00113191 Như chứng minh kết quả hai nhóm trước tác đợng là tương đương Sau tác động Dùng phép kiểm chứng T-test sau tác đợng giữa nhóm thực nghiệm và nhóm đới chứng cho thấy p = 0.00113191 < 0,05 Điều này cho thấy các dữ liệu không xảy ngẫu nhiên, biện pháp tác đợng có hiệu quả Sử dụng cơng thức tính mức độ ảnh hưởng ES = 0.80729 đối chiếu với bảng tiêu chí Cohen cho thấy ảnh hưởng tác động là lớn Bàn luận kết quả Kết quả giá trị trung bình bài kiểm tra sau tác đợng nhóm thực nghiệm là 6.78125, kết giá trị trung bình bài kiểm tra nhóm đới chứng là 5.72727 Đợ chênh lệch điểm sớ giữa hai nhóm là 1,05498 Điều cho thấy điểm giá trị trung bình hai lớp thực nghiệm và lớp đới chứng có khác biệt rõ rệt, lớp tác đợng (6A3) có điểm trung bình cao lớp đới chứng (6A2) Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn hai bài kiểm tra là SMD = 0.80729 Điều này có nghĩa mức đợ ảnh hưởng tác đợng là lớn Phép kiểm chứng T-Test giá trị trung bình sau tác động hai lớp là p=0.00113191 < 0,05 Kết quả này khẳng định chênh lệch giá trị trung bình hai nhóm khơng phải là ngẫu nhiên mà là tác động Qua kết quả thu nhận quá trình ứng dụng, tơi nhận thấy việc giảng dạy kết hợp giúp học sinh khắc sâu kiến thức vật lý 6, nâng cao chất lượng học tập cho học sinh, học sinh tích cực, chủ đợng học tập, tìm tịi khám phá,u thích mơn vật lý nhờ mà học sinh học vật lí có tập trung cao đợ đới với mơn học Lớp học sôi và tất cả các em đều hăng say tham gia phát biểu, trao đổi Các em hăng hái tham gia vào các hoạt động học tập, tinh thần thoải mái Việc hướng dẫn Giúp học sinh khắc sâu kiến thức vật lý làm tăng kết quả học tập học sinh khối Trường THCS Lương Thế Vinh + Hạn chế: Để bài giảng có chất lượng địi hỏi giáo viên phải kiên trì học hỏi tìm tịi, đầu tư nhiều thời gian để thiết kế bài dạy phù hợp Học sinh cần có kết hợp tớt với giáo viên bợ mơn, có ý thức tự giác và tinh thần cầu tiến V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: Việc đưa bài học gần giũ dễ hiểu với học sinh khối môn vật lý góp phần nâng cao chất lượng học tập bợ mơn rõ rệt và giúp cho các em yêu thích môn học vật lí trường Tôi Khuyến nghị: Đối với nhà trường và các cấp : Luôn bổ xung những thiết bị dạy học cần thiết và thay thế những thiết bị hư hỏng, hao hụt Đảm bảo cho tất cả học sinh đều trải nghiệm tự tay làm thí nghiệm Đối với học sinh : Cần có ý thức học tậm đắn, yêu thích say mê tìm tịi cái mới Hoàn thành các nhiệm vụ , các yêu cầu giáo viên giao Mạnh dạn bày tỏ mong muốn yêu thích với những phương pháp dạy nào giáo viên Đối với phụ huynh: Theo dõi đợng viên con, em học tập Trao đổi với giáo viên để nắm bắt tình hình học tập em Đới với giáo viên : Phải khơng ngừng nâng cao trình đợ, tiếp cận kịp thời cơng nghệ thơng tin Thường xun tìm hiểu và áp dụng phương pháp dạy học mới tích cực vào tiết dạy Tìm hiểu và đưa các kiến thức giảng dạy gắn liền với thực tiễn Trong dạy học giáo viên cần thường xun tìm tịi để đọc, tham khảo tài liệu nhằm phục vụ tốt cho quá trình dạy học vật lí Với kết quả đề tài này, mong các bạn đồng nghiệp quan tâm, chia sẻ và ứng dụng đề tài này 10