Skkn sử dụng mô hình “vòng tròn thảo luận văn chương” vào dạy học đọc hiểu văn bản chữ người tử tù nguyễn tuân

i yj kl pq SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BẮC NINH h fg ot ut TRƯỜNG THPT TIÊN DU SỐ ***** ng hi ep w n lo ad ju y th yi pl SÁNG KIẾN ĐỀ NGHỊ THẨM ĐỊNH, ĐÁNH GIÁ Ở CẤP NGÀNH ua al an nv TÊN SÁNG KIẾN: ll fu SỬ DỤNG MƠ HÌNH “VÒNG TRÒN THẢO LUẬN VĂN CHƯƠNG” VÀO DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN “CHỮ NGƯỜI TỬ TÙ” – NGUYỄN TUÂN oi m at nh z z l.c om an Lu Bộ môn (chuyên ngành): Ngữ văn Đơn vị công tác: Trường THPT Tiên Du số m kg Chức vụ: Giáo viên jm ht vb Tác giả sáng kiến: Tô Thị Thùy Linh n va Tiên Du, tháng 01 năm 2023 ii yj kl pq CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc h fg ot ut ng ĐƠN YÊU CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN hi ep Kính gửi: Hội đồng sáng kiến cấp ngành w n 1.Tên sáng kiến: Sử dụng mơ hình “Vịng trịn t hảo luận văn chương” vào dạy lo ad học đọc hiểu văn “Chữ người tử tù” – Nguyễn Tuân yi 3.Tác giả sáng kiến: ju y th 2.Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giảng dạy ngữ văn pl ua al - Họ tên: Tô Thị Thùy Linh an nv - Cơ quan, đơn vị: Tổ Ngữ văn – Trường THPT Tiên Du số oi m at nh - Email: thuylinhsphn@gmail.com ll - Điện thoại: 0979353873 fu - Địa chỉ: Thôn Tư Chi – xã Tân Chi – huyện Tiên Du – tỉnh Bắc Ninh z z Tiên Du, ngày 23 tháng năm 2023 m kg jm ht vb Tô Thị Thùy Linh l.c om an Lu n va iii yj CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc ***** kl pq h fg ot ut THUYẾT MINH MÔ TẢ GIẢI PHÁP ng hi VÀ KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN ep w Tên sáng kiến: Sử dụng mô hình “Vịng trịn thảo luận văn chương” vào n lo dạy học đọc hiểu văn “Chữ người tử tù” – Nguyễn Tuân ad y th Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Năm học 2022 - 2023 ju Các thông tin cần bảo mật: không yi pl Mô tả giải pháp cũ thường làm: al nv ua Dạy học tác phẩm văn chương nhà trường nhiều fu an giáo viên thiên giảng – bình, trọng việc truyền thụ kiến thức - nội dung ll học mà chưa ý mực đến việc hình thành, rèn luyện lực để học m oi sinh tự khám phá tác phẩm khác thể loại at nh Sự cần thiết phải áp dụng giải pháp sáng kiến: z Quan điểm đổi giáo dục phổ thông 2018: Chương trình giáo dục 2018 z ht vb “chuyển mạnh […] từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện m kg jm lực phẩm chất người học” (Nghị 29/NQ – TƯ) Như vậy, lực hai mục tiêu lớn đổi giáo dục Chính đổi đặt l.c yêu cầu biện pháp dạy học hướng tới tích cực hóa hoạt động người học om Tầm quan trọng lực đọc hiểu vị trí dạy đọc hiểu an Lu môn Ngữ văn: Năng lực đọc hiểu Chương trình đánh giá học sinh quốc tế đóng vai trị quan trọng khơng việc học tập mà cịn góp phần vào việc thúc đẩy q trình phát triển tư bồi đắp tâm hồn người suốt đời Ở mơn Ngữ văn, đọc hiểu văn có vị trí đặc biệt quan trọng chiếm thời lượng lớn Vì thế, giáo viên cần có phương pháp phù hợp để phát huy tốt lực chung lực đặc thù cho học sinh n va (PISA) coi lực thiết yếu cần có học sinh Năng lực iv yj Tính khả thi mơ hình “vịng trịn thảo luận văn chương” dạy học kl pq đọc hiểu Ngữ văn: Mơ hình “vịng trịn thảo luận văn chương” tập trung vào h fg ot ut phản hồi người đọc (học sinh); định hướng chủ yếu thấu hiểu câu hỏi học sinh; cấu tạo để phát huy tính độc lập, tính sáng tạo, ng hi tính trách nhiệm học sinh; hình thức thảo luận có tính chất “mở” linh ep hoạt Việc sử dụng mơ hình đối tượng học sinh lớp 10 phù hợp hoạt w động nhận thức em phát triển trình độ cao, có vốn sống trải n lo nghiệm định, có nhiều kinh nghiệm làm việc hợp tác ad y th trình học tập Bởi vậy, sử dụng mơ hình “vòng tròn thảo luận văn chương” ju tạo hứng thú cho học sinh trình tìm hiểu tác phẩm, thúc đẩy học yi pl sinh đào sâu suy nghĩ chia sẻ cảm nhận riêng Điều góp phần giúp học al fu an sáng tạo, hợp tác… nv ua sinh phát triển lực ngôn ngữ, lực văn học, lực thẩm mĩ, tư duy, ll Mục đích giải pháp sáng kiến: m oi Sáng kiến “Sử dụng mơ hình “Vịng trịn thảo luận văn chương” vào dạy at nh học đọc hiểu văn “Chữ người tử tù” – Nguyễn Tuân” nhằm góp phần cải z thiện thực trạng dạy học đọc hiểu tác phẩm “Chữ người tử tù” – Nguyễn Tuân z l.c 7.1 Thuyết minh giải pháp sáng kiến: m kg Nội dung: jm rèn luyện lực đọc hiểu, khả tự học cho học sinh ht vb nói riêng dạy học đọc hiểu thể loại truyện nói chung Từ đó, hình thành om Các giải pháp: Trang bị cho học sinh tảng lí luận mơ hình “Vịng an Lu trịn thảo luận văn chương” dạy học đọc hiểu ngữ văn; cách thức sử dụng người tử tù” – Nguyễn Tuân cung cấp tri thức công cụ cần thiết giúp học sinh hiểu khái niệm, đặc điểm, ưu thế, tiến trình tổ chức mơ hình “Vịng trịn thảo luận văn chương” nói chung đồng thời nêu nguyên tắc dạy học cần đảm bảo sử dụng mơ hình Sáng kiến tiến hành cụ thể hóa lí luận cách thức tổ chức mơ hình học cụ thể - dạy học đọc hiểu văn “Chữ người tử tù” – Nguyễn Tuân n va mơ hình “Vịng trịn thảo luận văn chương” vào dạy học đọc hiểu văn “Chữ v yj 7.2 Thuyết minh phạm vi áp dụng sáng kiến: Chương trình Ngữ văn kl pq 10 (Chương trình giáo dục phổ thông 2018) thiết kế trục phát triển h fg ot ut kĩ đọc – viết – nói nghe cho HS Sáng kiến “Sử dụng mơ hình “Vịng trịn thảo luận văn chương” vào dạy học đọc hiểu văn “Chữ người tử tù” – ng hi Nguyễn Tuân” áp dụng phần Đọc chủ đề Sức hấp dẫn truyện ep kể chương trình Ngữ văn 10, tập w 7.3 Thuyết minh lợi ích kinh tế, xã hội sáng kiến: n lo Sáng kiến góp phần nâng cao chất lượng dạy học ngữ văn nhà ad y th trường THPT qua việc áp dụng mơ hình “Vịng trịn thảo luận văn chương” Từ ju đó, phát huy tính tích cực, chủ động, lực đọc hiểu HS để giải yi pl vấn đề học tập sống Sáng kiến nguồn tư liệu tham al nv ua khảo thiết thực cho GV HS dạy học đọc hiểu thể loại truyện fu an *Cam kết: Chúng tơi cam đoan điều khai hồn tồn ll thật khơng chép vi phạm quyền oi m Tác giả sáng kiến at nh Xác nhận quan z z ht vb l.c m kg jm Tô Thị Thùy Linh om an Lu n va vi yj PHIẾU ĐĂNG KÍ SÁNG KIẾN ĐỀ NGHỊ HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP NGÀNH THẨM ĐỊNH kl pq h fg ot ut ng Tác giả sáng kiến - Họ tên: Tô Thị Thùy Linh - Chức vụ: Giáo viên - Trình độ đào tạo: Thạc sĩ - Nơi công tác: Trường THPT Tiên Du số - Số lần đạt CSTĐ cấp tỉnh: 02 hi ep - Năm sinh: 1990 - Giới tính: Nữ - Điện thoại: 0979353873 w n Tên sáng kiến đăng kí: Sử dụng mơ hình “Vòng tròn thảo luận văn chương” vào dạy học đọc hiểu văn “Chữ người tử tù” – Nguyễn Tuân Mục tiêu sáng kiến: Trang bị cho học sinh phương pháp đọc hiểu tích cực hai phương diện lí luận thực hành, từ phát huy lực đọc hiểu tự học Tính sáng kiến: Sáng kiến giới thiệu phương pháp học tập tích cực – vịng trịn thảo luận văn chương – nhằm phát huy vai trò chủ thể học sinh trình khám phá lĩnh hội tác phẩm văn học Đồng thời, sáng kiến đưa cách tiếp cận thể loại truyện, thông qua văn cụ thể “Chữ người tử tù” – Nguyễn Tuân Đóng góp sáng kiến cho đơn vị, ngành: Sáng kiến góp phần nâng cao chất lượng dạy học ngữ văn nhà trường THPT qua việc áp dụng mơ hình “Vịng trịn thảo luận văn chương” Từ đó, phát huy tính tích cực, chủ động, lực đọc hiểu HS để giải vấn đề học tập sống Sáng kiến nguồn tư liệu tham khảo thiết thực cho GV HS dạy học đọc hiểu thể loại truyện Hiệu sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: HS hứng thú, tích cực, chủ động trình khám phá lĩnh hội kiến thức, phát huy lực chung lực giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo lực đặc thù lực ngôn ngữ lực văn học Phạm vi ảnh hưởng sáng kiến: đơn vị người viết sáng kiến cơng tác Thời gian xây dựng hồn thành sáng kiến: Năm học 2022 - 2023 lo ad ju y th yi pl ll fu an nv ua al oi m at nh z z l.c m kg jm ht vb om an Lu Tiên Du, ngày 23 tháng 01 năm 2023 TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Tô Thị Thùy Linh n va THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ vii yj QUY ƯỚC VIẾT TẮT kl pq h fg ot ut ng hi ep w n lo - GV: Giáo viên - HS: Học sinh - SGK: Sách giáo khoa - SGV: Sách giáo viên - THPT: Trung học phổ thông - VB: Văn ad ju y th yi pl ll fu an nv ua al oi m at nh z z l.c m kg jm ht vb om an Lu n va viii yj MỤC LỤC kl pq h fg 1 Mục đích sáng kiến Tính ưu điểm bật sáng kiến Đóng góp sáng kiến ot ut Phần MỞ ĐẦU ng hi ep Phần NỘI DUNG w Chương 1: THỰC TRẠNG DẠY HỌC TÁC PHẨM “CHỮ NGƯỜI TỬ n lo TÙ” (NGUYỄN TUÂN) TRONG NHÀ TRƯỜNG THPT HIỆN NAY ad 1.1.Thuận lợi y th ju 1.2 Khó khăn 2.1 Trang bị cho HS tảng lí luận mơ hình “vịng trịn thảo luận yi Chương 2: NHỮNG GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN pl ua al an nv văn chương” dạy học đọc hiểu ngữ văn 2.1.2 Đặc điểm ưu mơ hình “vịng trịn thảo luận văn  ll fu 2.1.1 Khái niệm “vòng tròn thảo luận văn chương” oi m chương” dạy học đọc hiểu nh 13 2.2 Cách thức sử dụng mơ hình “vịng trịn thảo luận văn chương” vào 15 at 2.1.3 Tiến trình tổ chức “vòng tròn thảo luận văn chương” z z ht vb dạy học đọc hiểu VB “Chữ người tử tù” (Nguyễn Tuân) 15 m kg jm 2.2.1 Các nguyên tắc sử dụng mơ hình “vịng trịn thảo luận văn chương” vào dạy học đọc hiểu VB “Chữ người tử tù” (Nguyễn Tuân) om 30 CỦA SÁNG KIẾN 46 1.Những vấn đề quan trọng đề cập đến sáng kiến 46 Hiệu thiết thực sáng kiến 46 Kiến nghị với cấp quản lí 46 Phần TÀI LIỆU THAM KHẢO 48 PHỤ LỤC n va Phần KẾT LUẬN an Lu Chương KIỂM CHỨNG CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ TRIỂN KHAI l.c VB “Chữ người tử tù” (Nguyễn Tuân) 20 2.2.2 Tổ chức “vòng tròn thảo luận văn chương” vào dạy học đọc hiểu yj Phần MỞ ĐẦU kl pq h fg Mục đích sáng kiến ot ut Sáng kiến nghiên cứu tính khả thi việc hướng dẫn HS lớp 10 đọc ng hi hiểu VB “Chữ người tử tù” (Nguyễn Tn) mơ hình “vịng trịn thảo luận ep văn chương” w Sáng kiến trang bị cho HS tảng lí luận mơ hình “vòng tròn thảo luận n lo văn chương”, đề xuất cách thức sử dụng mơ hình “vịng trịn thảo luận văn ad chương” dạy đọc hiểu VB “Chữ người tử tù” (Nguyễn Tuân) nhằm y th ju phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, nâng cao lực đọc hiểu, khả yi pl tự học HS al nv ua Thiết kế soạn thực nghiệm: Dạy học đọc hiểu VB “Chữ người tử tù” an (Nguyễn Tn) cho HS lớp 10 mơ hình “vịng trịn thảo luận văn chương” ll fu Tính ưu điểm bật sáng kiến oi m Giáo dục Việt Nam bước vào giai đoạn đổi sâu sắc, toàn diện từ at nh quan điểm đạo, chương trình đến mục tiêu giáo dục Để thực hóa đổi z đó, nhiều GV nỗ lực học tập ứng dụng phương pháp dạy học tích z vb cực, chuyển từ dạy sang dạy cách Thay dạy học theo lối truyền thụ, jm ht người thầy trung tâm, nhiều phương pháp, kĩ thuật dạy học vận m kg dụng để phát huy tính tích cực, chủ động HS việc khám phá lĩnh l.c hội tri thức dạy học dự án, dạy học hợp đồng, dạy học hợp tác, khăn trải om bàn, mảnh ghép, sơ đồ tư duy… Mơ hình “vịng tròn thảo luận văn chương” cho an Lu đến có khoảng 40 năm lịch sử nghiên cứu giới, thu hút nhiều quan tâm nhà khoa học giáo dục từ năm 90 kỉ XX Tuy tập Chúng tiếp cận số tài liệu mang tính chất gợi dẫn Giáo trình Phương pháp dạy học văn bản, NXB Đại học Cần Thơ, 2020 PGS.TS Nguyễn Thị Hồng Nam (chủ biên); luận văn Sử dụng mô hình “vịng trịn thảo luận văn chương” vào dạy học đọc hiểu truyện ngắn đại Việt Nam cho học sinh lớp Nguyễn Phương Thảo, Trường Đại học Sư n va nhiên, Việt Nam chưa có tài liệu chun sâu nghiên cứu mơ hình học yj phạm Hà Nội, 2020 Ngoài ra, tài liệu hướng dẫn bồi dưỡng giáo viên phổ kl pq thơng cốt cán chương trình ETEP, modul 2: “Sử dụng phương pháp dạy học h fg ot ut giáo dục phát triển phẩm chất, lực học sinh trung học sở mơn Ngữ văn”, vịng trịn thảo luận văn chương đề cập tới hình thức ng hi dạy học hợp tác ep Truyện ngắn “Chữ người tử tù” kiệt tác đời văn Nguyễn Tuân, w truyện ngắn xuất sắc văn học đại Việt Nam, Nguyễn Khải đánh n lo giá “thần viết, thần mượn tay người viết” “Chữ người tử tù” ad y th tác phẩm quan trọng, đưa vào giảng dạy chương trình 2006 (Ngữ ju văn 11, tập một) 2018 (Ngữ văn 10, tập một) Bởi mà có nhiều yi pl cơng trình nghiên cứu truyện ngắn này, nghiên cứu hướng dẫn al nv ua phân tích tác phẩm GS Nguyễn Đăng Mạnh, GS Nguyễn Quang Trung, GS fu an Đỗ Kim Hồi in “Phân tích bình giảng tác phẩm văn học 11” ll “Giảng văn văn học Việt Nam”, sách thiết kế giảng Phan Trọng m oi Luận, Nguyễn Văn Đường (chương trình 2006), Đinh Thanh Huyền (chủ biên), at nh nhóm tác giả Nguyễn Chí Hịa, Hồng Thị Hiền Lương, Nguyễn Kim Toại z (chương trình 2018)… Đây cơng trình khoa học nghiên cứu z ht vb cách công phu hệ thống, nêu bật giá trị tiêu biểu nội dung m kg jm nghệ thuật tác phẩm “Chữ người tử tù” Tuy nhiên, chưa có cơng trình sử dụng mơ hình “vịng trịn thảo luận văn chương” vào dạy học đọc hiểu truyện om kiến kinh nghiệm l.c ngắn Vì vậy, đến định lựa chọn đề tài làm sáng an Lu Trong sáng kiến này, chúng tơi cung cấp tri thức cơng cụ chương” để làm sở tảng đồng thời, đưa nguyên tắc, cách thức sử dụng mô hình “vịng trịn thảo luận văn chương” dạy học đọc hiểu tác phẩm văn học, thông qua VB cụ thể “Chữ người tử tù” (Nguyễn Tuân) n va kiến thức lí luận mơ hình “vịng trịn thảo luận văn 40 yj thiên hạ” kl pq - Vẻ đẹp Huấn Cao tỏa rạng h fg ot ut cảnh cho chữ: + Tư cho chữ ung dung, ng hi đường bệ ep + Hành động ân cần với viên w quản ngục n lo + Lời khuyên nhủ chí tình dành ad y th cho thầy quản ju - Nghệ thuật xây dựng nhân vật: yi pl + Đặt nhân vật vào tình al nv ua độc đáo, giàu kịch tính ll fu an + Khắc họa nhân vật qua hành động, lời nói, suy nghĩ nhân m oi vật khác (quản ngục) nh at + Bút pháp lí tưởng hóa nhân z vật; nghệ thuật tương phản, đối z ht vb lập m kg jm + Ngôn ngữ: trang trọng, tài hoa, sử dụng nhiều từ Hán Việt tạo * Tên gọi: viên quản ngục an Lu + Vai Người khám phá nhân vật om b Quản ngục l.c khơng khí cổ kính đúc ngời sáng (phát hiện, trao đổi, bình gọi theo tên nghề nghiệp giá chi tiết đặc sắc làm bật phẩm => nhấn mạnh tính chất công chất nhân vật) việc, người công cụ * Hoàn cảnh sống: nhà tù với lừa lọc, tàn nhẫn, xấu xa => hoàn cảnh thử thách lĩnh n va + Vai Người lược thuật phát điểm => Nhân vật khơng có tên riêng, 41 yj nhân cách người kl pq * Phẩm chất tính cách: h fg ot ut - Là người có lịng “biệt nhỡn liên tài” ng hi - Là người say mê đẹp ep - Là người giữ thiên w lương biết phục thiện n lo * Nghệ thuật xây dựng nhân vật: ad y th - Tình truyện độc đáo ju - Khắc họa nhân vật qua hành yi pl động, lời nói, nội tâm, lời kể al nv ua tác giả… ll fu an - Ngôn ngữ kể chuyện hấp dẫn, lôi m oi Cảnh cho chữ - “một cảnh nh at tượng xưa chưa có” z - Hồn cảnh cho chữ “chưa ht vb + Thời gian: đêm khuya m kg jm cô đúc ngời sáng z + Vai Người lược thuật phát điểm có”: + Khơng gian: buồng l.c giam chật hẹp, ẩm ướt, bẩn thỉu om - Người xin chữ cho chữ + Người cho chữ: nghệ sĩ tự mà người tù “cổ đeo gông, chân vướng xiềng” phút cuối đời + Sự thay bậc đổi n va + Người xin chữ: quản ngục an Lu “chưa có”: 42 yj nhân vật: Kẻ có quyền hành kl pq khơng có quyền uy, uy quyền lại h fg ot ut thuộc người bị tước thứ quyền; người nắm quyền ng hi sinh quyền sát tay ep khúm núm, sợ sệt, kẻ tử tù lại w ung dung, đường bệ; người có n lo chức phận giáo dục tội phạm ad y th lại tội phạm “giáo ju dục” khuyên răn… yi pl - Ý nghĩa cảnh cho chữ: al nv ua + Làm sáng lên vẻ đẹp ll fu an nhân vật + Thể quan niệm m oi Nguyễn Tuân đẹp nh at phẩm cách người nghệ sĩ z - Nghệ thuật dựng cảnh, dựng z ht vb người cảnh cho chữ: m kg jm + Thủ pháp tương phản, đối lập ánh sáng bóng tối, om hèn… l.c đẹp xấu, khí phách đớn an Lu + Cách kể chuyện hấp dẫn; ngơn dựng người, tạo khơng khí thiêng liêng cho sức mạnh đẹp, thiên lương tỏa rạng… HĐ LUYỆN TẬP n va ngữ tài hoa dựng cảnh, 43 yj Sơ đồ hóa nội dung VB kl pq Sơ đồ hóa phân tích nhân vật h fg ot ut Huấn Cao, quản ngục HĐ VẬN DỤNG ng hi Kết nối đọc – viết ep HĐ2 Đánh giá tự đánh giá hoạt động HS w tham gia “vòng tròn thảo luận văn chương” n lo a Mục tiêu: Giúp HS tự đánh giá kết hoạt động rút kinh ad y th nghiệm cho thảo luận sau ju b Nội dung: GV đánh giá HS tự đánh giá kết hoạt động yi pl HS khác al nv ua c Sản phẩm: Phiếu tự đánh giá cá nhân hoạt động nhóm (phụ lục) fu an d Tổ chức thực hiện: ll - GV nhận xét, đánh giá hoạt động HS dựa sản phẩm nhóm thái m oi độ tham gia thảo luận nh at - GV cho HS hoàn thành phiếu tự đánh giá cá nhân hoạt động nhóm để đánh z giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ z ht vb m kg jm 3.5 Kết thực nghiệm Chúng tiến hành kiểm chứng hiệu sáng kiến dựa l.c đánh giá HS dạy thông qua phiếu hỏi đánh giá GV om lực HS học thông qua điểm kiểm tra Số lượng mức độ % TT Nội dung Giờ dạy vận dụng mơ hình “vịng trịn thảo luận văn chương” khiến em cảm thấy hứng thú so với tiết dạy 4 13 22 8,9% 13,3% 28,9 48,9% % n va VB “Chữ người tử tù” có sử dụng “vịng trịn thảo luận văn chương” an Lu Bảng kết đánh giá HS dạy đọc hiểu 44 yj thông thường kl pq h fg ot ut 3 15 24 học bám sát nội dung chương 6,7% 6,7% 33,3 53,3% % trình phát triển lực sở trường em ng hi ep Em thấy có trách nhiệm hoạt 27 động tích cực việc 4,4% 15,6% 20% 60% Giờ học sử dụng “vòng tròn thảo 11 23 luận văn chương” giúp em có 6,7% 17,8% 24,4 51,1% w Các hoạt động học tập n thực nhiệm vụ học tập lo ad nhà lớp ju y th yi % pl ua al hội bộc lộ khả sáng tạo Em thấy thoải mái, tự tin biết 18 14 tôn trọng ý kiến bạn 13,3 15,6% 40% 31,1% 21 12 6,7% 11,1% 46,7 35,5% ll fu an nv nhiều z tiếp phát triển tốt at học tham gia “vòng tròn vb 29 văn chương” đòi hỏi em đọc VB 4,4% 11,1% 20% 64,5% Em muốn tiếp tục học 10 26 tiết mơ hình 6,7% 13,3% 22,2 57,8% m kg Em thấy “vòng tròn thảo luận jm ht thảo luận văn chương” % z nh Các lực hợp tác giao % oi m thảo luận học l.c nhiều lần đào sâu suy nghĩ, om tìm tịi trịn thảo luận văn % chương” Nhìn vào bảng thu thập thơng tin trên, thấy đa số HS lớp thực nghiệm cho tiết học sử dụng mơ hình “vịng trịn thảo luận văn chương” giúp tăng hào hứng, trách nhiệm chủ động em thực nhiệm vụ học tập Học đọc hiểu VB theo mơ hình đòi hỏi em phải đọc kĩ, đào n va “vòng an Lu 45 yj sâu suy nghĩ, tìm tịi, tương tác cách tích cực với VB nên ghi nhớ kl pq kiến thức dễ dàng Đồng thời, hoạt động thảo luận nhóm mơ hình h fg góp phần phát triển lực ngôn ngữ, hợp tác giao tiếp… phát huy ot ut vai trò trung tâm HS lớp học Tuy nhiên, số HS chưa có ng tính trách nhiệm cao chưa mạnh dạn trao đổi với thành viên khác hi ep Nhưng nhìn chung, phần lớn HS tham gia tiết học cảm thấy có hứng thú mong muốn tiếp tục tham gia vào tiết học tương tự w n Bảng đánh giá kết kiểm tra HS lo ad (Xem đề phần Phụ lục) y th Điểm - 10 Điểm < 32 (71,1%) (11,1%) (20%) (2,3%) 33 (73,3%) fu an (4,4%) nv ua al (10A5 – 45HS) (17,8%) pl Lớp đối chứng yi (10A8 – 45HS) Điểm -