Skkn một số kinh nghiệm nâng cao hiệu quả daỵ học môn giáo dục quốc phòng và an ninh qua tiết 07 bài 3 bảo vệ chủ quyền lãnh thổ và biên giới quốc gia

yj kl pq SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BẮC NINH TRƢỜNG THPT TIÊN DU SỐ h fg ot ut ng hi ep w n lo ad ju y th yi pl an nv ua al SÁNG KIẾN ĐỀ NGHỊ THẨM ĐỊNH, ĐÁNH GIÁ Ở CẤP NGÀNH ll fu TÊN SÁNG KIẾN: oi m Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu daỵ - học môn Giáo dục quốc at nh phòng an ninh qua tiết 07 - 3: Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ z biên giới quốc gia z m kg jm ht vb Tác giả sáng kiến: Nguyễn Thị Hà Giáo viên Đơn vị công tác: Trƣờng THPT Tiên Du số Bộ mơn: Giáo dục quốc phịng an ninh l.c Chức vụ: om an Lu n va TIÊN DU, THÁNG NĂM 2023 yj kl PHIẾU ĐĂNG KÍ SÁNG KIẾN pq h fg ĐỀ NGHỊ HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP NGÀNH/TỈNH THẨM ĐỊNH ot ut Tác giả sáng kiến ng - Họ tên: Nguyễn Thị Hà hi Nam/Nữ: Nữ - Trình độ đào tạo: Cử nhân Năm vào ngành: 2014 ep - Năm sinh: 1991 w n - Chức vụ: Giáo viên lo ad - Điện thoại: 0982 489 268 y th - Tên quan công tác: Trường THPT Tiên Du số (tỉnh Bắc Ninh) ju yi - Số lần đạt CSTĐ cấp sở : lần pl nv ua al Tên sáng kiến đăng ký: an Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu daỵ - học môn Giáo dục quốc ll fu phòng an ninh qua tiết 07 - 3: “Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới oi at nh Mục tiêu sáng kiến m quốc gia” z Nhằm góp phần nâng cao hiệu đổi PPDH từ góp phần nâng jm ht vb Tính sáng kiến z cao chất lượng dạy học nhà trường l.c học, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông m kg Đề giải pháp mang tính khả thi nhằm nâng nâng cao chất lượng dạy om Tác giả đưa giải pháp nhằm tăng hiệu dạy học an Lu môn GDQPAN cho giáo viên học sinh trường THPT Tiên Du số Bao gồm: + Giải pháp thứ hai: Phát huy tính tích cực học sinh học + Giải pháp thứ ba: Đổi nâng cao hiệu sử dụng thiết bị dạy học + Giải pháp thứ tư: Viết thu hoạch cá nhân sau học xong n va + Giải pháp thứ nhất: Hướng dẫn học sinh chuẩn bị nhà yj Hệ thống giải pháp trình bày khoa học, logic, giúp người dạy dễ kl pq vận dụng vào giảng giúp học sinh hứng thú với học hơn, ghi nhớ kiến h fg thức học nhanh lâu ot ut Đóng góp cho đơn vị, ngành ng hi Kết nghiên cứu đề tài làm tài liệu tham khảo cho giáo viên ep dạy môn GDQPAN nhiều môn học khác trường THPT w Góp phần nâng cao chất lượng dạy học giáo viên học sinh trường n lo Tiên Du số nói riêng ngành giáo dục tỉnh Bắc Ninh nói chung ad y th Hiệu sáng kiến ju Tạo hứng thú học tập phát huy tính tích cực học tập cho học sinh yi pl Góp phần định hướng hình thành, phát triển số lực chuyên al nv ua biệt cho học sinh thời đại công nghệ số phát triển mạnh mẽ fu an Thời gian xây dựng hoàn thành sáng kiến: 01 năm (năm học 2021- ll 2022) oi m Chủ đầu tƣ tạo SK: Tác giả sáng kiến at nh Tiên Du , ngày 20 tháng năm 2022 (Họ tên, chữ ký, đóng dấu) TÁC GIẢ SÁNG KIẾN z THỦ TRƢỞNG ĐƠN VỊ z l.c m kg jm ht vb om an Lu Nguyễn Thị Hà n va yj CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM kl pq Độc lập – Tự – Hạnh phúc h fg ot ut ng THUYẾT MINH MÔ TẢ GIẢI PHÁP VÀ hi KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN ep Tên sáng kiến: Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu daỵ - học môn Giáo w dục quốc phòng an ninh qua tiết 07 - 3: “Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ n lo ad biên giới quốc gia” ju y th Ngày sáng kiến đƣợc áp dụng lần đầu: 8/10/2021 (năm học 2021-2022) yi Các thông tin cần bảo mật: Không pl al nv ua Mô tả giải pháp cũ thƣờng làm: an Sự cần thiết phải áp dụng giải pháp sáng kiến: Nhằm góp phần nâng cao ll fu hiệu đổi phương pháp dạy học từ góp phần nâng cao chất lượng oi at nh Mục đích giải pháp sáng kiến m dạy học nhà trường z Kích thích tìm tịi, để HS tự thể Khi tham gia vào học z ht vb HS vận dụng kiến thức linh hoạt, kích thích trí tưởng tượng, trí nhớ hình thành m kg jm cách xử lý thơng minh tình phức tạp Hình thành cho HS số kĩ như: kĩ trình bày, kĩ giao tiếp, kĩ hoạt động nhóm… l.c Khai thác, ứng dụng phương tiện dạy học để đa dạng hóa hình thức, om cách tổ chức dạy học, tạo khơng khí học bớt căng thẳng tạo hứng thú học tập an Lu cho HS, học sinh tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng chủ động nên yêu thích mơn vừa mục tiêu vừa đảm bảo uy tín thương hiệu trường học Chất lượng dạy học quan tâm hàng đầu xuyên suốt nhà quản lý trường học có tâm huyết, cán giáo viên mà quan tâm, niềm tin nhân dân gửi gắm em vào nhà trường Muốn địi hỏi nhà trường phải khơng ngừng nâng cao chất lượng dạy học n va Nâng cao chất lượng dạy học nhà trường đề tài quan trọng, yj Nội dung kl pq 7.1 Thuyết minh giải pháp cải tiến h fg ot ut Đề tài nêu thực trạng học sinh học môn GDQPAN trường THPT ng Tiên Du số Sử dụng phương pháp đổi hướng dẫn học sinh hi nghiên cứu học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động học sinh ep Cụ thể giải pháp: w n - Giải pháp thứ nhất: Hướng dẫn học sinh chuẩn bị nhà lo ad - Giải pháp thứ hai: Phát huy tính tích cực học sinh học ju y th - Giải pháp thứ ba: Đổi nâng cao hiệu sử dụng thiết bị dạy học yi - Giải pháp thứ tư: Viết thu hoạch cá nhân sau học xong pl al ua 7.2 Thuyết minh phạm vi áp dụng sáng kiến an nv Đề tài ứng dụng trình dạy học trường THPT Tiên Du ll fu số tỉnh Bắc Ninh nhân rộng trường THPT tồn tỉnh oi m 7.3 Thuyết minh lợi ích kinh tế, xã hội sáng kiến at nh Kết nghiên cứu đề tài dùng làm tài liệu tham khảo cho z giáo viên dạy GDQPAN trường THPT Tiên Du số 1, cho học sinh trường z ht vb THPT Tiên Du số q trình dạy học, góp phần bước nâng cao m kg jm chất lượng dạy học môn GDQPAN Tạo hứng thú học tập phát huy tính tích cực học tập cho học sinh l.c Góp phần hình thành phát triển số lực đặc thù môn GDQPAN om * Cam kết: Chúng cam đoan điều khai thật an Lu không chép vi phạm quyền n va XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN (Ký, đóng dấu) Tiên Du, ngày tháng năm 2023 Tác giả sáng kiến Nguyễn Thị Hà i yj MỤC LỤC kl pq h fg Trang i ii ot ut Mục lục Danh mục viết tắt ng PHẦN MỞ ĐẦU PHẦN NỘI DUNG Chƣơng THỰC TRẠNG VIỆC DẠY - HỌC MÔN GDQPAN TẠI TRƢỜNG THPT TIÊN DU SỐ TỈNH BẮC NINH Đặc điểm trƣờng THPT Tiên Du số tỉnh Bắc Ninh hi ep w n lo ad 1.1 Thuận lợi 1.2 Khó khăn Thực trạng dạy - học học lý thuyết môn GDQPAN trƣờng ju y th yi pl THPT Tiên Du số tỉnh Bắc Ninh al nv ua 2.1 Thực trạng đội ngũ giáo viên giảng dạy môn GDQPAN trường fu an THPT Tiên Du số tỉnh Bắc Ninh ll 2.2 Thực trạng kết học tập lý thuyết môn GDQPAN học sinh m trường THPT Tiên Du số tỉnh Bắc Ninh qua “Bảo vệ chủ quyền oi at nh lãnh thổ biên giới quốc gia” z Chƣơng GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG DẠY z vb HỌC MÔN GDQPAN TẠI TRƢỜNG THPT TIÊN DU SỐ TỈNH - Giải pháp 1: Hướng dẫn học sinh chuẩn bị nhà m kg jm ht BẮC NINH 20 22 26 28 29 n va Chƣơng KIỂM CHỨNG CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ TRIỂN KHAI CỦA SÁNG KIẾN PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO PHẦN PHỤ LỤC 19 an Lu - Giải pháp 4: Viết thu hoạch cá nhân sau học xong om - Giải pháp 3: Đổi nâng cao hiệu sử dụng thiết bị dạy học l.c Giải pháp 2: Phát huy tính tích cực học sinh học ii yj DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT kl pq h fg ot ut ng Giáo dục quốc phòng an ninh THPT Trung học phổ thông GV Giáo viên hi GDQPAN ep Học sinh XHCN Xã hội chủ nghĩa HS w n lo Quốc phịng tồn dân an ninh nhân dân TN Thực nghiệm Đối chứng ju y th yi ĐC ad QPTD-ANND pl ll fu an nv ua al oi m at nh z z l.c m kg jm ht vb om an Lu n va yj Phần MỞ ĐẦU kl pq Mục đích sáng kiến h fg ot ut Nhằm để đổi hình thức, cách thức, phương pháp dạy học theo hướng tự giác, tích cực, làm cho người học tăng cường chủ động tìm tịi, khám phá, ng hi tổng hợp vốn kiến thức học thân, tăng hứng thú học tập ep lĩnh hội kiến thức, làm cho học người dạy người học cảm thấy nhẹ w nhàng phấn chấn dễ dàng đạt mục đích dạy học đề ra, làm tăng tính hấp n lo dẫn môn học, tạo hứng thú cho học sinh tiếp thu kiến thức, nhiệt tình ad y th phối hợp với giáo viên việc dạy học nhằm nâng cao hiệu dạy ju học môn GDQPAN trường THPT Tiên Du số tỉnh Bắc Ninh yi pl Rèn luyện cho HS kỹ làm việc theo nhóm, hợp tác cách có hiệu al fu an vấn đề thực tiễn nv ua quả, từ hình thành lực hợp tác, lực vận dụng kiến thức vào giải ll Trên sở phân tích vấn đề nêu trên, từ ý nghĩa tầm quan trọng, oi m nh tính thiết vấn đề mạnh dạn tiến hành nghiên cứu Sáng kiến kinh at nghiệm: Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu dạy - học môn GDQPAN qua z z tiết “Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia” jm ht vb Tính ƣu điểm bật sáng kiến số cho lớp (11A3, 11A6, 11A9, 11A12, 11A15) m kg Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: 8/10/2021 trường THPT Tiên Du l.c Sáng kiến triển khai vận dụng phương pháp, kĩ thuật, dạy học tích om cực như: Làm việc nhóm, quan sát; trình bày báo cáo thu hoạch, phối hợp an Lu phương pháp đánh giá, tổng hợp xử lý số liệu…Sử dụng kiến thức liên Thông qua kết nghiên cứu lựa chọn số biện pháp đổi phù hợp với đối tượng học sinh Từ nâng cao hiệu cơng tác giáo dục nhà trường phổ thơng Đóng góp sáng kiến n va môn để giải vấn đề đặt yj Kết nghiên cứu đề tài làm tài liệu tham khảo cho giáo viên kl pq dạy GDQPAN nhiều mơn học khác trường THPT góp phần nâng h fg ot ut cao chất lượng dạy học giáo viên học sinh Trường Tiên Du số nói riêng ngành giáo dục tỉnh Bắc Ninh nói chung ng hi Tạo hứng thú học tập phát huy tính tích cực học tập cho học sinh, giúp ep em tự lĩnh hội kiến thức, kĩ có khả vận dụng kiến thức, w kĩ học để giải vấn đề thực tế n lo Góp phần định hướng hình thành, phát triển số lực chuyên biệt ad y th cho học sinh thời đại công nghệ số phát triển mạnh mẽ ju Do điều kiện thời gian hạn chế sáng kiến kinh nghiệm nên đề yi pl tài có áp dụng nghiên cứu phạm vi hẹp (thực nghiệm trường THPT al nv ua Tiên Du số nơi tác giả công tác) fu an Tác giả mong nhận đóng góp ý kiến đồng nghiệp để ll sáng kiến hoàn chỉnh có điều kiện áp dụng phạm vi rộng m oi hơn, để đóng góp tích cực vào phát triển chung ngành giáo dục tỉnh at nh Bắc Ninh z z l.c m kg jm ht vb om an Lu n va yj Phần 2: NỘI DUNG kl pq Chƣơng THỰC TRẠNG VIỆC DẠY - HỌC MÔN GDQPAN TẠI h fg ot ut TRƢỜNG THPT TIÊN DU SỐ TỈNH BẮC NINH ng hi Đặc điểm trƣờng THPT Tiên Du số tỉnh Bắc Ninh ep 1.1 Thuận lợi w Trong nhà trường, đội ngũ GV nhân tố quan n lo trọng góp phần định phát triển nhà trường, lẽ họ ad y th người tổ chức thực có hiệu khâu trình dạy học, giáo dục ju phát triển chuyên môn, phát triển nhà trường, đáp ứng yêu cầu phát triển đất yi pl nước thời kỳ đổi mới, hội nhập quốc tế al nv ua Về đội ngũ: Trường THPT Tiên Du số có đội ngũ giáo viên nhiệt tình, nhiều fu an giáo viên giảng dạy lâu năm có kinh nghiệm, đội ngũ giáo viên trẻ giàu nhiệt huyết, ll chuẩn trình độ chun mơn lớn mạnh khơng ngừng m oi Về phía giáo viên trực tiếp giảng dạy môn: Bản thân tơi ln u thích, at nh say mê, tâm huyết với nghề Trong giảng biên giới, lãnh thổ nói riêng z mơn GDQPAN nói chung, tơi ln trăn trở, tìm tịi, nghiên cứu để có z ht vb phương pháp dạy - học đem lại hiệu cao cho học sinh m kg jm Về sở vật chất: Cơ sở vật chất nhà trường đến tương đối hoàn thiện, nhà trường trang bị đầy đủ trang thiết bị dạy học cần thiết đại l.c phục vụ cho công tác giảng dạy học tập Đây điều kiện om thuận lợi để nhà trường thực nhiệm vụ giảng dạy học tập đạt kết an Lu Về học sinh: Đa số học sinh trường em nông, ngoan kiểm chứng kiến thức lý thuyết học thơng qua thực hành, thí nghiệm Đây điểm thuận lợi việc triển khai nhiệm vụ tâm năm học “Tiếp tục đổi phương pháp dạy học” Học sinh trang bị phần định hiểu biết chung vấn đề biên giới, lãnh thổ thông qua số môn học, hoạt động ngoại khóa, phương tiện truyền thơng từ thực tế đời sống n va ngỗn, hiếu học đặc biệt nhiều em ham tìm tịi, sáng tạo, thích trải nghiệm 24 yj Dựa kết thực nghiệm sư phạm thông qua việc xử lý số liệu kl pq thực ngiệm sư phạm thu được, nhận thấy chất lượng học tập HS h fg ot ut lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng Điều thể hiện: ng * Tỉ lệ HS yếu kém, trung bình, giỏi hi Tỷ lệ % HS đạt điểm khá, giỏi (7-10 điểm) lớp thực nghiệm cao tỷ lệ ep % HS đạt điểm khá, giỏi lớp đối chứng; ngược lại tỷ lệ % HS đạt điểm yếu w n kém, trung bình (từ điểm trở xuống) lớp thực nghiệm thấp tỷ lệ % HS lo ad đạt điểm yếu kém, trung bình lớp đối chứng Như vậy, phương án thực nghiệm ju y th có tác dụng phát triển lực nhận thức HS, góp phần giảm tỷ lệ HS yếu yi kém, trung bình tăng tỷ lệ HS khá, giỏi pl ua al * Kết phiếu thăm dò thái độ học sinh an nv Dưới kết thăm dò thái độ 41 HS lớp thực nghiệm thái độ ll fu sau học xong tiết dạy học theo giáo án có tổ chức đổi oi m Bảng 3.4 Phân loại mức độ Bình thường Đồng ý Rất đồng ý z Không đồng ý Mức z Mức at Mức nh Mức ht vb Mức độ đồng ý GV tổ chức hoạt động 2,44 % % 17,1 24 58,5 12 29,26 16 39,1 12 29,3 Em thích học tiết học mà % 21,9 đổi Biết cách giải vấn đề học tập môn học nhớ 2,44 kiến thức sâu n va an Lu % om l.c STT Câu hỏi thăm dò m kg jm Bảng 3.5 Kết thăm dò thái độ HS 25 yj Việc tổ chức hoạt động kl pq h fg đổi dạy học GDQPAN quan trọng ot ut ng 9,75 18 43,9 19 46,3 19,5 16 cần thiết hi ep Khả liên hệ vận dụng kiến thức môn học vào thực tiễn 2,44 w 39 16 39 n lo * Về vấn đề HS có thích tiếp tục học tiết học có hoạt động ad y th đổi hay không ju 33/41 phiếu chiếm 80,4% HS muốn tiếp tục học tiết học có tổ yi pl ua al chức hoạt động đổi Số lại 19,6% số HS cảm thấy bình thường nv khơng thích thấy nhiều thời gian để hoàn thành sản phẩm, muốn tập trung fu an vào học môn khác để phục vụ kì thi áp lực từ phía gia đình giáo viên ll * Một số ý kiến HS đƣa góp ý để tiết học tốt oi m at nh GV nên tăng cường tiết học có sử dụng đổi phương pháp dạy học z GV cần có liên hệ với thực tiễn tiết dạy z học để thấy tầm quan trọng môn học với đời sống m kg jm ht vb GV cho HS thực hành tự làm sản phẩm liên quan đến nội dung Từ kết xử lý số liệu TNSP qua phiếu thăm dò thái độ HS ta thấy: l.c Số HS đồng ý đồng ý thích dạy có tổ chức hoạt động đổi om để phát triển lực giải vấn đề cao; % số HS không đồng ý ít, an Lu HS có tăng hứng thú học tập với môn trọng cần thiết cao, cho thấy HS nhận thức tầm quan trọng dạy học có tổ chức hoạt động đổi Số HS liên hệ vận dụng kiến thức vào thực tiễn tốt cao, chứng tỏ kết kiểm tra đáng tin cậy góp phần nâng cao chất lượng học tập HS n va Số HS thấy việc tổ chức hoạt động đổi dạy học quan 26 yj KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ kl pq h fg ot ut Những vấn đề quan trọng đƣợc đề cập đến sáng kiến Từ kết nghiên cứu đề tài, cho phép đến số kết ng hi luận sau: ep Thực trạng học tập nội dung lý thuyết môn GDQPAN w năm qua có quan tâm, học hỏi, đổi giáo viên học n lo ad sinh tồn số hạn chế làm giảm chất lượng môn học như: y th nhận thức số HS mơn học cịn hạn chế, coi nhẹ môn học môn phụ, ju sở vật chất, trang thiết bị thiếu yi pl ua al Quá trình nghiên cứu đề tài lựa chọn 04 biện pháp nhằm fu an Du số tỉnh Bắc Ninh nv nâng cao chất lượng kết dạy học môn GDQPAN trường THPT Tiên ll + Giải pháp thứ nhất: Hướng dẫn học sinh chuẩn bị nhà m oi + Giải pháp thứ hai: Phát huy tính tích cực học sinh học nh at + Giải pháp thứ ba: Đổi nâng cao hiệu sử dụng thiết bị dạy học z + Giải pháp thứ tư: Viết thu hoạch cá nhân sau học xong z vb ht Hệ thống giải pháp trình bày khoa học, logic, giúp người dạy dễ thức học nhanh lâu tham gia học tập m kg jm vận dụng vào giảng giúp học sinh hứng thú với học hơn, ghi nhớ kiến l.c Trên sở kiểm chứng khoa học, 04 giải pháp mà sáng kiến lựa chọn om an Lu bước đầu thể tính hiệu sau năm áp dụng thơng qua tiêu chí điểm kiểm tra nhận thức HS, thơng qua phiếu thăm dị, khảo sát GV Kiến nghị Qua việc nghiên cứu đề tài này, xin đề xuất số ý kiến sau: Đối với giáo viên: Để áp dụng kinh nghiệm giáo viên phải thực u thích mơn nhiệt tình, có trách nhiệm với dạy, nắm phương pháp dạy học tích cực n va HS cần thiết đổi phương pháp dạy học 27 yj Mặt khác, GV phải thường xuyên nghiên cứu học tập trau dồi chuyên môn kl pq nghiệp vụ, tích cực dự thăm lớp, tham gia chuyên đề đổi mới, đợt h fg ot ut hội giảng tích cực vận dụng sáng kiến kinh nghiệm trình giảng dạy GV áp dụng tùy điều kiện thực tế mà cải tiến, sáng tạo thêm để hoàn ng hi thiện phương pháp dạy học ep Đối với nhà trường: w Trước hết tổ chuyên môn phải chỗ dựa vững chắc, tin cậy cho giáo viên n lo việc trau dồi chuyên môn nghiệp vụ, cần phải tạo điều kiện thuận lợi cho ad y th Các nhà trường cần tăng cường hoạt động chuyên môn theo tổ, nhóm, khuyến khích ju cá nhân có sáng kiến kinh nghiệm để tổ chuyên môn tham khảo yi pl vận dụng, đồng thời quan tâm, đầu tư, khuyến khích bổ sung đồ dùng dạy học al nv ua nhà trường, đồ dùng dạy học đại, tiện lợi, dễ sử dụng fu an Đối với cấp quản lý giáo dục: ll Đề nghị cấp quản lý giáo dục tăng cường tổ chức chuyên đề hội thảo m oi phương pháp dạy học để giáo viên trao đổi học hỏi kinh nghiệm nhằm at nh nâng cao trình độ chun mơn để phục vụ công tác giảng dạy đạt hiệu cao z Trên toàn nội dung sáng kiến kinh nghiệm tôi, thực z ht vb bước đầu có thành cơng Tuy nhiên, tơi dám coi kinh m kg jm nghiệm nhỏ giúp cho việc thực tiết dạy thuận lợi có hiệu Vì trình độ thời gian nghiên cứu nhiều hạn chế nên đề tài tơi khơng l.c tránh khỏi thiếu sót mong nhận ý kiến đóng góp thầy cô om bạn đồng nghiệp giúp cho đề tài đươc hồn thiện hơn, góp phần bước nâng an Lu cao chất lượng dạy học học sinh THPT trường THPT khác tỉnh Bắc Ninh n va Kết nghiên cứu đề tài tài liệu tham khảo cho giáo viên 28 yj TÀI LIỆU THAM KHẢO kl pq h fg Một số hình ảnh, video lấy từ mạng Internet ot ut Bộ Giáo dục Đào tạo, NXBGD, 2007, Những vấn đề chung đổi ng giáo dục Trung học phổ thông hi Th.s Trương Ngọc Châu, NXBGD, 2005, Hướng dẫn thiết kế giảng ep máy tính w Bộ Giáo dục Đào tạo, NXBGD, 2019 SGK Giáo dục Quốc phòng - An ninh n lo ad 11 y th Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Tài liệu tập huấn kỹ phát triển ju chương trình giáo dục nhà trường phổ thông (Lưu hành nội bộ), Hà Nội yi pl ua al Bộ GD& ĐT (tháng 12 năm 2014), Tài liệu hội thảo xây dựng chương trình ll fu an hành nội nv giáo dục phổ thông theo định hướng phát triển lực học sinh, Hà Nội - lƣu oi m at nh z z l.c m kg jm ht vb om an Lu n va 29 yj PHỤ LỤC kl pq Phụ lục Phiếu vấn h fg ot ut TRƢỜNG THPT TIÊN DU SỐ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ng Bộ môn: hi ep w PHIẾU PHỎNG VẤN n lo Để góp phần nâng cao hiệu công tác giảng dạy đồng thời giải ad y th nhiệm vụ đề tài “Nâng cao chất lượng dạy - học môn GDQPAN ju qua tiết 3: Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia” Tôi yi pl nv sau ua al mong giúp đỡ thầy (cô) Xin thầy (cô) vui lòng trả lời câu hỏi fu an Trước hết xin thầy (cô) cho biết số thông tin cá nhân: ll Họ tên: m oi Tuổi: nh at Trình độ chun mơn: z Chức vụ: Đơn vị công tác: z vb Thâm niên công tác: ht m kg jm Câu 1: Hiện thầy (cô) sử dụng phương pháp trình giảng dạy để nâng cao chất lượng dạy lý thuyết môn GDQPAN? l.c om an Lu n va 30 yj kl pq h fg Câu 2: Theo thầy (cô) phương pháp sau giúp nâng cao hiệu học lý thuyết môn GDQPAN? (Xin vui lịng đánh dấu X vào lựa chọn) ot ut Đồng ý Không đồng ý ng STT Tên phƣơng pháp Hướng dẫn học sinh chuẩn bị nhà hi w Phát huy tính tích cực HS học Đổi nâng cao hiệu sử dụng thiết bị dạy học Viết thu hoạch cá nhân sau học xong nội dung ep n lo ad ju y th * Ý kiến khác: yi pl al ua an nv fu Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ thầy (cô)! ll Ngày tháng năm Ngƣời đƣợc vấn oi m Ngƣời vấn at nh z z l.c m kg jm ht vb om an Lu n va 31 yj Phụ lục kl pq h fg PHIẾU THĂM DÒ ot ut Họ tên người hỏi ý kiến:…………………………………………….…… ng Chức vụ cơng tác:…………………Đơn vị:……………………… ….….…… hi Ơng (bà) vui lịng điền chữ X vào ô đồng ý hay không đồng ý ep đây: w Nguyên nhân học sinh THPT không hứng thú học lý thuyết n lo ad THPT y th TT Nội dung nguyên nhân Đồng Không ju yi ll fu Coi môn phụ khơng cần thiết an nv ua al Khơng có thời gian pl Ngại tìm hiểu, ngại đọc đồng ý ý oi m Không phải môn tổ hợp thi tốt nghiệp THPT at nh z Ngƣời đƣợc lấy ý kiến z l.c m kg jm ht vb om an Lu n va 32 yj PHIẾU THĂM DÒ kl pq Họ tên người hỏi ý kiến:…………………………………………….…… h fg ot ut Chức vụ công tác:…………………Đơn vị:……………………… ….….…… ng Ơng (bà) vui lịng điền chữ X vào đây: hi ep Bảng khảo sát mức độ cần thiết Đơn vị tính: Người w n Mức độ đánh giá lo ad Rất cần Nội dung biện pháp y th TT thiết ju yi SL pl SL % Hướng dẫn HS chuẩn bị nhà Phát huy tính tích cực học sinh ll at z z l.c m kg jm ht vb xong nội dung học nh Viết thu hoạch cá nhân sau học oi thiết bị dạy học m Đổi nâng cao hiệu sử dụng fu học an % nv SL ua % cần thiết al Không Cần thiết om an Lu n va 33 yj PHIẾU THĂM DÒ kl pq h fg Họ tên người hỏi ý kiến:…………………………………………….…… ot ut Chức vụ cơng tác:…………………Đơn vị:……………………… ….….…… ng Ơng (bà) vui lòng điền chữ X vào đây: hi ep Bảng khảo sát mức độ khả thi w Đơn vị tính: Người n lo Mức độ đánh giá ad Rất khả thi Nội dung biện pháp Không Khả thi khả thi ju y th TT yi pl SL SL % SL % al Hướng dẫn HS chuẩn bị nhà nv ua % Phát huy tính tích cực học sinh ll fu học an Đổi nâng cao hiệu sử dụng thiết z z l.c m kg jm ht vb xong nội dung học at Viết thu hoạch cá nhân sau học nh bị dạy học oi m om an Lu n va 34 yj PHIẾU THĂM DÒ kl pq h fg Họ tên người hỏi ý kiến:…………………………………………….…… ot ut Chức vụ cơng tác:…………………Đơn vị:……………………… ….….…… ng Ơng (bà) vui lịng điền chữ X vào đây: hi ep Phân loại mức độ w Mức Mức Mức Bình thường Đồng ý Rất đồng ý n Mức lo ad Không đồng ý ju y th yi pl Câu hỏi thăm dò nv STT ua al Mức độ đồng ý % % % % oi at nh hoạt động đổi m ll học mà GV tổ chức fu an Em thích học tiết z l.c m kg kiến thức sâu jm học nhớ ht đề học tập môn vb z Biết cách giải vấn học GDQPAN quan trọng cần thiết Khả liên hệ vận dụng kiến thức môn học vào thực tiễn n va an Lu động đổi dạy om Việc tổ chức hoạt 35 yj Phụ lục kl pq ĐỀ KIỂM TRA NHẬN THỨC h fg ot ut Thời gian: 15 phút Câu Lãnh thổ quốc gia cấu thành từ yếu tố nào? ng hi a Lãnh thổ; dân cư; nhà nước ep b Lãnh thổ; dân tộc; hiến pháp; pháp luật w c Lãnh thổ; dân cư; hiến pháp n lo d Lãnh thổ; nhân dân; dân tộc ad nhất, định nhất? yi pl ll fu an d Hiến pháp, pháp luật nv c Nhà nước ua b Lãnh thổ al a Dân cư ju y th Câu Trong yếu tố cấu thành lãnh thổ quốc gia, yếu tố quan trọng m oi Câu Trách nhiệm bảo vệ chủ quyền lãnh thổ quốc gia xác định at nh nào? z a Là trách nhiệm toàn lực lượng vũ trang toàn dân d Là trách nhiệm giai cấp, Đảng quân đội m kg jm ht vb c Là trách nhiệm toàn Đảng, toàn quân toàn dân z b Là trách nhiệm toàn Đảng tổ chức xã hội b Vùng đất; vùng trời vùng đất; lòng đất chúng c Vùng đất; vùng nước; vùng trời vùng đất; lòng đất chúng d Vùng đất; vùng trời; lòng đất chúng Câu Lãnh thổ quốc gia cấu thành gồm vùng nào? a Vùng đất; vùng trời; vùng tiếp giáp lãnh hải b Vùng đất; vùng trời; vùng lãnh hải; vùng thềm lục địa n va chúng an Lu a Vùng đất; vùng nước; vùng trời vùng đất, vùng nước; lòng đất om bao gồm phận nào? l.c Câu Lãnh thổ thuộc chủ quyền hoàn toàn, tuyệt đối đầy đủ quốc gia 36 yj c Vùng đất; vùng trời; vùng đặc quyền kinh tế kl pq d Vùng đất; vùng nước; vùng trời; vùng lòng đất h fg ot ut Câu Vùng lòng đất quốc gia là: a Tồn phần nằm lịng đất thuộc chủ quyền quốc gia ng hi b Toàn phần nằm lòng đất, vùng nước thuộc chủ quyền quốc gia ep c Tồn phần nằm lịng đất, vùng đảo thuộc chủ quyền quốc gia w d Tồn phần nằm lịng đất, vùng trời thuộc chủ quyền quốc gia n lo Câu Vùng trời quốc gia là: ad y th a Không gian bao trùm vùng đất quốc gia ju b Không gian bao trùm vùng đất, vùng đảo quốc gia yi pl c Không gian bao trùm vùng đất, vùng nước quốc gia al Câu Vùng nước quốc gia bao gồm: fu an nv ua d Không gian bao trùm vùng đảo vùng biển quốc gia ll a Vùng nước nội địa, vùng nội thủy, vùng nước lãnh hải oi m b Vùng nước nội địa, vùng nước biên giới z c 12 hải lí tính từ vùng đặc quyền kinh tế d 12 hải lí tính từ đường bờ biển Câu 11 Vùng nội thủy vùng nước: a Nằm đường sở b Bên đường sở n va b 24 hải lí tính từ đường sở dùng để tính chiều rộng lãnh hải an Lu a 12 hải lí tính từ đường sở phía biển om Câu 10 Vùng lãnh hải rộng hải lý tính từ đâu? l.c d Tiếp liền bên vùng nước nội thủy quốc gia c Tiếp liền bên vùng đặc quyền kinh tế quốc gia m kg b Tiếp liền bên vùng đặc quyền kinh tế quốc gia jm a Tiếp liền bên vùng thềm lục địa quốc gia ht vb Câu Vùng lãnh hải vùng biển z d Vùng nước nội địa, vùng nước lãnh hải at nh c Vùng nước nội địa, vùng nước biên giới, vùng nội thủy, vùng nước lãnh hải 37 yj c Nằm vùng lãnh hải kl pq d Dùng để tính chiều rộng lãnh hải h fg ot ut Câu 12 Vùng đất quốc gia bao gồm: a Vùng đất lục địa đảo thuộc chủ quyền quốc gia ng hi b Toàn vùng đất lục địa quần đảo thuộc chủ quyền quốc gia ep c Toàn vùng đất lục địa đảo, quần đảo thuộc chủ quyền quốc gia w d Vùng đất lục địa đảo, quần đảo thuộc chủ quyền quốc gia n lo Câu 13 Vùng nước nội địa quốc gia bao gồm: ad y th a Biển, hồ ao, sơng ngịi, đầm nằm khu vực biên giới ju b Biển, hồ ao, sơng ngịi, đầm nằm khu vực cửa biển yi pl c Biển, hồ ao, sơng ngịi, đầm nằm ngồi khu vực biên giới al nv ua d Biển nội địa, hồ ao, sơng ngịi, đầm nằm vùng đất liền fu an Câu 14 Vùng nước biên giới quốc gia bao gồm: ll a Biển nội địa, hồ ao, sơng ngịi nằm khu vực biên giới quốc gia m oi b Biển nội địa, hồ ao, sơng ngịi nằm khu vực rừng núi quốc gia at nh c Biển nội địa, hồ ao, sơng ngịi nằm nội địa quốc gia z d Biển nội địa, hồ ao, sông ngịi nằm ngồi khu vực biên giới quốc gia z ht vb Câu 15 Vùng nội thủy quốc gia giới hạn lãnh hải m kg jm a Bởi bên biển rộng, bên đường sở dùng để tính chiều rộng Câu 16 Vùng trời quốc gia quy định nào? a Mỗi quốc gia giới có quy định khác b Các quốc gia thống độ cao c Phụ thuộc vào khả bảo vệ tên lửa phịng khơng quốc gia d Độ cao vùng trời quốc gia ngồi khu vực khí Trái Đất Câu 17 Chủ quyền lãnh thổ quốc gia quyền gì? n va d Bởi bên bờ biển, bên đường lãnh hải an Lu c Bởi bên bờ biển, bên đường sở quốc gia ven biển om hải l.c b Bởi bên biển cả, bên đường sở dùng để tính chiều rộng lãnh 38 yj a Tuyệt đối riêng biệt quốc gia lãnh thổ quốc gia kl pq b Hồn tồn, riêng biệt quốc gia lãnh thổ lãnh thổ h fg ot ut quốc gia c Tối cao, tuyệt đối hoàn toàn riêng biệt quốc gia lãnh thổ ng hi lãnh thổ quốc gia ep d Tuyệt đối quốc gia lãnh thổ quốc gia w Câu 18 Chủ quyền lãnh thổ quốc gia n lo a Văn hóa, ý chí dân tộc ad y th b Thể tính nhân văn dân tộc ju c Truyền thống quốc gia, dân tộc yi pl d Quyền thiêng liêng, bất khả xâm phạm quốc gia al nv ua Câu 19 Xác định biên giới quốc gia đất liền cách nào? fu an a Đánh dấu thực địa hệ thống sông suối ll b Đánh dấu thực địa làng nơi biên giới m oi c Đánh dấu thực địa hệ thống mốc quốc giới at nh d Đánh dấu thực địa hệ thống tọa độ z Câu 20 Theo Công ước Liên hợp quốc Luật biển, phía ngồi vùng lãnh hải z a Vùng nội thủy, vùng kinh tế, vùng đặc quyền thềm lục địa m kg jm ht vb cịn có vùng biển nào? b Vùng tiếp giáp lãnh hải, vùng đặc quyền kinh tế, vùng thềm lục địa l.c om d Vùng biên giới biển, vùng đặc quyền kinh tế thềm lục địa c Khu vực biên giới, vùng đặc khu kinh tế thềm lục địa an Lu n va