Đề bài đặc điểm giáo dục qua các thời kỳ lịch sử và nền giáo dục trung quốc cổ đại

UBND THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI KHOA KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN ∞∞∞∞∞∞∞∞∞ BÀI TẬP LỚN CUỐI HỌC PHẦN LỊCH SỬ GIÁO DỤC ĐỀ BÀI : ĐẶC ĐIỂM GIÁO DỤC QUA CÁC THỜI KỲ LỊCH SỬ VÀ NỀN GIÁO DỤC TRUNG QUỐC CỔ ĐẠI Họ tên : Nguyễn Thanh Huyền Mã sinh viên : 221000611 Lớp học phần : Lịch sử Giáo dục HÀ NỘI, NĂM HỌC 2021-2022 UBND THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI KHOA KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN ∞∞∞∞∞∞∞∞∞ BÀI TẬP LỚN CUỐI HỌC PHẦN LỊCH SỬ GIÁO DỤC Giảng viên : TS.Nguyễn Thị Quỳnh Họ tên : Nguyễn Thanh Huyền Mã sinh viên : 221000611 Lớp học phần : Lịch sử Giáo dục HÀ NỘI, NĂM HỌC 2021-2022 MỤC LỤC A SO SÁNH ĐẶC ĐIỂM GIÁO DỤC QUA CÁC THỜI KỲ PHÁT TRIỂN Thời kỳ Nguyên thủy Thời kỳ Cổ đại Thời kỳ Trung đại Thời kỳ Cận đại Thời kỳ Hiện Đại B PHÂN TÍCH NỀN GIÁO DỤC CỦA TRUNG QUỐC CỔ ĐẠI I SƠ LƯỢC 10 II NỀN GIÁO DỤC 11 Trường học 11 Thi cử 12 Liên hệ với hệ thống giáo dục Trung Quốc 13 C LIÊN HỆ BẢN THÂN D TÀI LIỆU THAM KHẢO A SO SÁNH ĐẶC ĐIỂM GIÁO DỤC QUA CÁC THỜI KỲ PHÁT TRIỂN Thời kỳ Nguyên thủy Thời kỳ xã hội nguyên thủy kéo dài hàng triệu năm, thời kỳ dài lịch sử xã hội loài người, thời kỳ mà tất quốc gia phải trải qua Ta biết thời kỳ mà lịch sử xã hội loài người bắt đầu Thời kỳ chiếm phần lớn thời gian lịch sử nhân loại, bắt buộc tất dân tộc phải trải qua thời thơ ấu họ Có thể nói thời kỳ lồi vượn đặc biệt tiến hóa thành vượn người Ở thời kỳ này, sống người nguyên thủy hoang dã, đơn sơ Họ sống chủ yếu dựa vào tự nhiên Công việc lao động người nguyên thủy vô đơn giản chủ yếu săn bắn, hái lượm Công cụ lao động nghèo nàn với nguyên liệu chế tạo từ đá, xương thú Cuộc sống thấp với đói rét, bệnh tật ln phải chống lại đe dọa tự nhiên nguyên nhân chủ yếu phát triển thấp thời kỳ dẫn đến người nguyên thủy sống thành bầy đàn để nương tựa giúp đỡ lẫn Với bước chuyển từ săn bắn, hái lượm sang trồng trọt, chăn ni với việc tìm lửa, xuất ngơn ngữ làm phát triển thời kì Và với xuất gia đình xã hội dấn đến giáo dục đặc biệt Mặc dù đời sống xã hội người nguyên thủy cịn hạn chế giáo dục có bước chuyển tiếp quan trọng cho phát triển thời kỳ Giáo dục chế độ công xã nguyên thủy giáo dục tự nhiên Theo người nguyên thủy, giáo dục tượng xã hội, phương thức để tồn phát triển xã hội lồi người, Khơng có giáo dục, trẻ em sinh lớn lên thể xác, tình người kiến thức hồn tồn khơng có Họ quan niệm giáo dục truyền đạt kinh nghiệm, mang tính chất đáng, bình đằng, tồn cách phổ biến vĩnh Cho nên, với người nguyên thủy họ đề cao giáo dục cho người đặc biệt trẻ em  Về nội dung giáo dục Nội dung giáo dục thời kỳ giáo dục cần thiết để họ sống, phát triển tồn Ta hiểu đơn giản họ học cách trì sống, kinh nghiệm sản xuất, kinh nghiệm chống lại khắc nghiệt thiên nhiên, đe dọa thú Học luật lệ, quy định công xã để người biết tuân thủ, sống sống n bình, n ổn cơng xã Họ học cách tạo công cụ lao động đại hơn, tốt để thuận lợi việc lao động Học biết cách tạo lửa, tìm ngôn ngữ thành lớn giáo dục  Về hình thức giáo dục Giáo dục thơng qua lao động sinh hoạt Họ cho “ đời trường học rộng mở thực tiến người thấy vĩ đại ” Sở dĩ nói họ giáo dục hình thức cá nhân, họ đề cao tầm quan trọng trẻ em Vì với người nguyên thủy, trẻ em chung tồn cơng xã, người lớn cơng xã dạy bảo, truyền thụ hiểu biết cho trẻ em cách trực tiếp, hiệu Do thời kỳ thời kỳ thấp nên thời kỳ chưa có trường học, lớp học nên chủ yếu việc giáo dục thực qua sống hàng ngày Mọi người cơng xã có nghĩa vụ lao động có quyền bàn bạc để xây dựng cơng xã Do đó, học coi tri thức quan trọng cần phải truyền thụ tri thức cho người hiểu biết đến Mặc dù người nguyên thủy chưa có phát triển vượt bậc nhu cầu giáo dục họ đáng, tự nhiên mang tính chất bình đẳng, khơng phân biệt trai gái, vị trí xã hội Đây giáo dục tiến bộ, giáo dục hướng tới tất người công xã  Về phương pháp giáo dục Với xuất ngôn ngữ, người nguyên thủy truyền thụ, dạy bảo qua lời nói, trực quan hoạt động gắn với thực tiễn Họ học cách quan sát, bắt chước; tự nhiên, bộc phát, thực tiễn, hành động Ở thời kỳ chữ viết chưa xuất nên cịn khó khăn việc giảng dạy Nhưng ta thấy thời kì phát triển lại có phương pháp giáo dục tiến bước tiến Thời kỳ Cổ đại Thời kỳ cổ đại thời kỳ có hình thái kinh tế - xã hội chiếm hữu nô lệ Thời kỳ 3000 năm TCN Ở thời kỳ sản xuất chủ yếu nông nghiệp Công cụ lao động chủ yếu đá, đồng, sắt, động vật dưỡng Có thể thấy thời kỳ cơng cụ phát triển so với thời kỳ nguyên thủy với công cụ chế tạo từ kim loại Chế độ chiếm hữu nơ lệ xã hội có giai cấp lịch sử loài người – xã hội có giai cấp đối kháng Với phân hóa giàu nghèo, đẳng cấp : Tăng lữ, quý tộc, chủ nô, điền chủ, thường dân, nô lệ dẫn đến nhiều biến đổi, xung đột xã hội loài người lúc Và đặc biệt thời kỳ này, Nhà nước phục vụ cho quyền lợi tầng lớp làm cho giáo dục thời kỳ có nhiều biến chuyển Nếu chế độ công xã nguyên thủy giáo dục mang tính bình đẳng, khơng có phân biệt vai trị, vị thời kỳ cổ đại giáo dục đặc riêng, đặc lợi riêng chủ nô Tầng lớp nô lệ không hướng đến giáo dục Với chế độ chiếm hữu nô lệ, giáo dục coi công cụ để bào vệ quyền lợi giai cấp chủ nô Xuất nhà trường nơi chăm sóc, giáo dục cho chủ nô, đào tạo người lính Nội dung giáo dục thời kỳ giáo dục cần thiết có lợi cho chủ nơ Họ đào tạo, rèn luyện cho trẻ em có sức khỏe tốt, biết sử dụng vũ khí, có kỹ thuật để làm nhiệm vụ bảo vệ chủ nô Tầng lớp chủ nô tạo lớp công nhân trung thành Học đôi với hành để rèn luyện kỹ cần thiết người lính chiến Xuất người làm nhiệm vụ giáo dục Thời kỳ tồn hai loại giáo dục : Giáo dục tầng lớp giáo dục người bình dân nô lệ Và đặc biệt, phụ nữ nô lệ không nhận giáo dục Như vậy, qua đặc điểm giáo dục trên, ta thấy giáo dục thời kỳ mang tính giai cấp xã hội có giai cấp Ngồi thời kỳ giáo dục nước, quốc gia phong phú Giáo dục Ai Cập cổ đại thực hành nghề nghiệp cho người bình dân, có giáo dục trí tuệ sơ đẳng, cao đẳng Phương pháp giáo dục Ai Cập bắt chước, đào luyện trí nhớ, đơi học tốn dạng trị chơi với kỷ luật trì roi vọt Sang đến giáo dục Ấn Độ, giáo dục theo kiểu chân truyền : Sư phụ - Đồ đệ chủ yếu giáo dục thiên vè tôn giáo, thi ca, triết lí, pháp luật,… Cịn giáo dục Ba Tư giáo dục mang tính q tộc quân phiệt, quốc gia đảm trách Thời kỳ Trung đại Thời kỳ kỉ V – CMTS Anh 1640 với hình thái kinh tế - xã hội xã hội phong kiến Thực chất xã hội có giai cấp với hai giai cấp địa chủ nhân dân (phương Đông), lãnh chúa nông nô (phương Tây) Thời kỳ với kinh tế tự nhiên, tự cấp, tự túc; tư liệu sản xuất ruộng hình thức bóc lột chủ yếu địa to phong kiến Thời kỳ Trung cổ phương Tây, nhà thờ giữ vai trị độc tơn đời sống xã hội, có ảnh hưởng lớn đến phát triển giáo dục nhà trường Thời kỳ này, giáo dục học nhìn chung tồn phần triết học (giống nhiều khoa học khác), nhà trường đặt cai quản tôn giáo Các trường tơn giáo ln ln có dung hồ phát triển niềm tin tơn giáo phát triển trí tuệ, dùng triết học kinh viện để chứng minh, niềm tin định hướng vị trí cao trí tuệ, có trước trí tuệ khoa học Đến kỷ thứ XII –XIII Tây Âu hình thành loại trường : trường tu viện, trường nhà thờ trường dòng Bên cạnh trường tơn giáo có hệ thống giáo dục kỵ sĩ với nội dung giáo dục đức tính kỵ sĩ : “ cưỡi ngựa, bơi, dùng giáo, đấu kiếm, săn, đánh cờ, làm thơ” Thực chất giáo dục tôn giáo giáo dục kỵ sĩ Tây Âu thời Trung cổ phục vụ cho chế độ phong kiến thần quyền đương thời Đối với giáo dục phong kiến phương Đơng kể đến giáo dục phong kiến Trung Hoa, triều đại phong kiến dựng trường học riêng để giáo dục cho tầng lớp quý tộc Thời kỳ Nho giáo coi nội dung giáo dục chủ yếu nhà trường, xã hội Chế độ khoa cử đề cao với thi : thi Đình, thi Hội nhằm tạo tầng lớp quý tộc, học theo đạo Nho sống theo đạo Nho, thông thạo thánh Hiền Nội dung giáo dục chủ yếu dựa vào hiểu biết người thầy để truyền thụ, giảng dạy Mục đích giáo dục thời kì học, thi làm quan Thời kỳ họ muốn làm quan triều đình học tập trung học để làm quan, thi đến đỗ đạt Như phong kiến Trung Hoa xã hội có giai cấp nên giáo dục Trung Hoa mang tính giai cấp Giáo dục phong kiến Trung Hoa có nhiều nhà giáo dục tiêu biểu hết Khổng Tử Khổng Tử đánh giá cao vai trò giáo dục Mục đích giáo dục Khổng Tử đào tạo lớp người quân tử có đủ phẩm chất lực để nhận thức, trung thành phục vụ chế độ lực lượng nòng cốt để ổn định cải biến xã hội, hướng tới xây dựng xã hội lý tưởng Cùng với nội dung giáo dục Khổng Tử đề cao chữ Nhân chữ Lễ (Nhân: nhân ái, Lễ : giữ gìn kỉ cương trật tự luật gia, phép nước) Phương pháp giáo dục đối thoại gợi mở, kết hợp học đôi với hành, lời nói kết hợp việc làm, “ơn cũ biết mới” Có thể thấy tư tưởng giáo dục Khổng Tử có giá trị, ý nghĩa, giáo dục trọng lòng nhân giáo dục dành cho người quân tử, phụ nữ người lao động khỏi giáo dục,… Thời kỳ Cận đại Hình thái kinh tế - xã hội thời kỳ tư chủ nghĩa với mốc thời gian từ 1640 – CM XHCN tháng 10 Nga 1917 Tư tưởng giáo dục thời kỳ đầu tư chủ nghĩa hướng vào đấu tranh với nhà nước tư sản giáo dục tiến CMTS Pháp đề Giáo dục nhu cầu đáng người dân lao động, đấu tranh cho giáo dục bình đẳng : khơng phân biệt giới tính, gia xã hội Đòi nhà nước phải mở đường cho trẻ em học với giáo dục miễn phí, bắt buộc khơng phụ thuộc vào tơn giáo Vai trị thầy giáo đề cao, lí luận sư phạm coi trọng, khoa học sư phạm thức đặt địi hỏi phải coi trọng, nghiên cứu Nội dung giáo dục người trọng đến việc giáo dục phẩm chất lực cần có cho người lao động thời kỳ sản xuất công nghiệp phát triển Nhân cách trẻ em tôn trọng trở thành vấn đề quan tâm lớn nhà sư phạm Những xu hướng tư tưởng giáo dục tiến bước thực trở thành mục tiêu đấu tranh lực lượng tiến xã hội cho giáo dục tiến nước tư chủ nghĩa, với việc đấu tranh để giải phóng cho người lao động xã hội công nghiệp phát triển kỷ XIX Tên tuổi nhà giáo dục lớn thời kỳ phải kể đến: Đixtecvec (1790 – 1866) người Đức; Usinxki (1824 – 1870) người Nga Có thể thấy thời kỳ giáo dục có nhiều bước cải tiến, phát triển Một số hình thức giáo dục giáo dục tư xuất thời kì đế quốc chủ nghĩa Âu – Mỹ Nhà trường xuất hiện, xây dựng nông thôn – nhà trường nội trú nam nữ bình đẳng học chung nhà trường Nhưng đế quốc tổ chức lao động 1h30’/ngày với mục đích thực dụng Họ đề cao hoạt động thể dục để nâng cao sức khỏe Các học lý luận gắn với thực hành, thí nghiệm Học sinh quyền tham gia bầu lãnh đạo trưởng việc giảng dạy dựa vào hoạt động cá nhân hứng thú học sinh Ngoài cịn có giáo dục cơng dân nhà trường lao động Kecsenteno – giáo sư Đức Muynich (1854-1932) đề xuất Theo ông, nhà trường công cụ để thực nhiệm vụ trị, nhà trường phải hoàn toàn phục vụ cho đế quốc Đức Mọi trẻ em, người cần học tập học tập theo mục đích thực dụng : cần học Nhà trường lao động trang bị cho trẻ em lượng kiến thức tối thiểu trang bị lượng kiến thức tối đa kỹ nghề nghiệp nhằm tạo lớp người lao động chất lượng, tốn kinh phí đào tạo Thời kỳ Hiện đại Đây thời kỳ cuối phân kỳ lịch sử giới với phát triển hình thái kinh tế - xã hội lên xã hội chủ nghĩa Thời kỳ 1917 với nhiều thay đổi Thời kỳ thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội, phong trào thực tiến, phong trào đấu tranh nhân dân lao động chống giai cấp thống trị Là trào lưu tư tưởng, lý luận phản ánh lý tưởng giải phóng nhân dân lao động khỏi áp bức, bóc lột Sự phát triển giáo dục kỷ XX nói chia làm nhiều giai đoạn, nhiều khu vực, với hệ thống tư tưởng quan điểm khác Đó giai đoạn: năm đầu kỷ (thời kỳ chiến tranh giới lần thứ nhất); năm sau chiến tranh giới thứ đến 1945 (kết thúc chiến tranh giới lần thứ hai); giai đoạn từ năm 50 đến hết kỷ XX Cùng với phát triển lịch sử xã hội, giáo dục kỷ XX lên giáo dục tiêu biểu sau đây: - Nền giáo dục nước Nga Xô viết từ Cách mạng tháng Mười 1917 đến năm 90 kỷ XX (trước Liên Xô tan rã) - Nền giáo dục Nhật Bản - Nền giáo dục Hoa Kỳ - Nền giáo dục nước phát triển châu Âu: Đức, Pháp, Anh, Hà Lan, Bỉ, Italia - Nền giáo dục số nước khu vực Châu Á: Singapore, Trung Quốc, Hàn Quốc, Malaixia, Hồng Kông, Ấn Độ, Thái Lan… Nhìn chung, kỷ XX, đặc biệt năm nửa cuối kỷ, giáo dục tất quốc gia giới trở thành hoạt động tổ chức đặc biệt, đạt tới trình độ cao, có chương trình kế hoạch, có nội dung, phương pháp đại, diễn theo nhịp độ khẩn trương Hệ thống giáo dục quốc dân xây dựng cách khoa học, với nhiều cấp học, bậc học, nhiều loại hình trường, lớp, nhiều loại hình đào tạo đáp ứng nhu cầu học tập đối tượng, tạo cho 10 xã hội trở thành xã hội học tập học tập suốt đời Giáo dục trở thành động lực thực thúc đẩy phát triển nhanh chóng xã hội loài người ►►► Như thời kỳ (trừ xã hội nguyên thủy), bốn thời kỳ sau thời đại có hình thái kinh tế - xã hội tương ứng, hình thái kinh tế - xã hội sau đời phủ nhận hình thái kinh tế - xã hội cũ ngày hoàn thiện tất mặt đời sống xã hôi Không vậy, giáo dục qua thời kỳ có điểm riêng biệt phủ nhận giáo dục giới qua thời kỳ ngày trọng, nâng cao Giáo dục từ thời kỳ nguyên thủy đến cổ đại giáo dục tượng xã hội, 10 xuất với xuất loài người Giáo dục nhu cầu đáng tự nhiên người Giáo dục mang tính giai cấp lịch sử Xuất nhiều nhà giáo dục với tư tưởng tiến Nhà trường riêng biệt xuất Nhưng mặt hạn chế hai thời kỳ giáo dục chưa đến với tất người Và thời kỳ lại giáo dục cải biến nhiều Các trường học xuất nhiều, kì thi, khoa cử thi Hương, thi Hội, thi Đình với mục đích tìm người có tài, có đức,… Giáo dục hướng đến hệ, giới tính, vị xã hội Có thể thấy rằng, hệ thống giáo dục định nhiều đến tồn vong, tồn xã hội, giới Vì để phát triển giới, đẩy lùi lạc hậu, lỗi thời phải có hệ thống giáo dục thống nhất, phát triển, toàn diện B PHÂN TÍCH NỀN GIÁO DỤC CỦA TRUNG QUỐC CỔ ĐẠI I SƠ LƯỢC Cộng Hòa Nhân Dân Trung Hoa nằm khu vực Đông Á với dân số 1,3 tỷ người, Trung Quốc biết đến đất nước rộng lớn có dân số đơng giới, coi rồng Châu Á phát triển vượt bậc kinh tế Đất nước cịn tiếng với văn hố lâu đời đậm đà sắc dân tộc nghìn năm ghi lại văn tự văn minh bốn văn minh cổ nhân loại cịn trì phát triển liên tục đến tận ngày Văn hóa Việt Nam mang chút ảnh hưởng văn hóa Trung Hoa lối sống số tập tục Việt Nam giống Trung Quốc, sinh viên Việt Nam du học Trung Quốc không gặp nhiều khác biệt văn hóa sống Giờ đây, bên cạnh niềm tự hào thành tựu đạt tất lĩnh vực kinh tế, trị, văn hố, xã hội q trình đổi mới, người Trung Quốc ln tự hào văn hoá truyền thống giáo dục nghìn năm dân tộc Trải qua 5.000 năm, văn minh Trung Hoa phát triển rực rỡ giới cổ đại trung cổ hệ thống triết học thâm sâu, thành tựu 11 khoa học kỹ thuật (phát minh giấy, la bàn, thuốc súng, kỹ thuật in ấn,…), hoạt động giao thương xuyên châu Á Bề dày lịch sử văn hóa hệ nối giữ gìn suốt 5.000 năm điều mà khơng nước khác có niềm tự hào lớn quốc gia Trung Quốc có bốn tơn giáo Phật giáo, Đạo giáo, Đạo hồi Thiên chúa giáo Ngôn ngữ đất nước Tiếng Hàn tiếng phổ thông, lấy âm Bắc Kinh làm chuẩn II NỀN GIÁO DỤC Trường học Trường học Trung Quốc trải qua nhiều thời kỳ, thời kỳ tiến bộ, phát triển -Từ đời Thương, Trung Quốc có chữ viết tình hình giáo dục thời kỳ chưa rõ ràng, không xác định Đến thời Chu, giáo dục Trung Quốc có quy chế rõ ràng -Trường học thời Tây Chu chia làm hai loại quốc học hương học Trường quốc học trường đại học kinh đô Tây Chu kinh đô nước chư hầu Trường hương học trường học đại phương -Thời Xuân Thu, trường tư bắt đầu xuất Người sáng lập trường tư Khổng Tử Đến thời Chiến Quốc, Mặc Tử, Trang Tử, Mạnh Tử, Tuân Tử thầy giáo có nhiều học trị, lập thành phái khác -Từ đời Hán sau, với đề cao Nho giáo, giáo dục Trung Quố phát triển mạnh Trường học cao thời Hán gọi Thái học thành lập từ thời Hán Vũ đế Ở địa phương có trường quốc lập gọi “học”, “hiệu”, “tường”, “tự” không coi trọng -Thời Tùy – Đường, giáo dục Trung Quốc có bước phát triển quan trọng : nhiều trường chuyên ngành thiết lập Quốc tử học, Thái học, Toán học,… 12 -Thời Tống đặt “chế độ tam xá” trường Thái học với mục đích chế độ thi cử lên lớp nghiêm túc Bên cạnh trường quốc học cịn có nhiều trường dân lập học giả tiếng thành lập gọi thư viện với số học sinh học tập đông -Thời Minh – Thanh, trường đại học trung ương mở tập trung lại gọi Quốc tử giám Ở địa phương có phủ, châu, huyện học, danh nghĩa trường học thực tế quan quản lí tú tài -Đến cuối TK XX, nhà Thanh bắt đầu mở số trường học kiểu Đầu TK XX, nhà Thanh tuyên bố thực “tân chính” (đường lối trị) mà nội dung quan trọng việc cải cách chế độ giáo dục Từ trường học kiểu thay trường học kiểu cũ ►►► Như vậy, trải qua thời kỳ trường học Trung Quốc cổ đại phát triển, thành lập nhiều trường học lớn với số lượng học sinh đơng Có thể thấy Trung Quốc qua thời kỳ trọng đến giáo dục để phát triển lịch sử văn hóa Trung Quốc Thi cử -Từ đời Hán đến thời Nam Bắc triều : giáo dục Trung Quốc không ngừng phát triển, thời kỳ chưa có thi cử Thời Hán, để tuyển chọn nhân tài nước, triều Hán thi hành sách “sát cử”, giao cho quan địa phương khảo sát tiến cử người có đức có tài cai trị Thời Nam Bắc triều, Trung Quốc thi hành chế độ “cửu phẩm trung chính” Những biện pháp sát cử cửu phẩm trung em dịng dõi q tộc lựa chọn, cịn người khác có tài tiến cử -Thời Tùy chế độ thi cử đặt ra, khoa thi gọi khoa Tiến sĩ, nội dung thi văn học Đến thời Đường, số khoa thi nhiều Ở thời này, người đỗ Tiến sĩ mơi đủ tư cách làm quan, muốn quan chức thực phải thi kì thi tuyển Lại, trúng tuyển trở thành quan lại 13 -Thời Tống tiếp tục thực chế độ thời Đường có số quy định khoa cử Nội dung thi nặng kinh nghĩa, định chế độ năm thu lần Tiến sĩ chia thành cấp : giáp, nhị giáp, tam giáp, tứ giáp, ngũ giáp Điện thí trở thành chế độ Từ Tống sau Điện thí khơng đánh hỏng, đỗ làm quan, không cần thi tuyển Lịa Đặt thêm cấp thi Hương, thời Đường người thi Tiến sĩ học quán địa phương tiến cử gọi “cư tử” “cử nhân” Thời Tống trước thi Tiến sĩ phải qua kì thi địa phương Nếu thi Tiến sĩ khơng qua khóa sau phải thi Hương lại lần ►►► Có thể thấy, chế độ thi cử Trung Quốc tiến hành rộng rãi phong phú Qua thời kỳ cách tổ chức thi cử khác ngày nâng cao Để làm quan triều đỉnh phải có tài có đức, phải qua kì thi thi Hương, thi Tiến sĩ,… Nhưng không khẳng định rằng, với bề dày lịch sử 5.000 năm, việc tổ chức thi cử trọng, quan tâm Liên hệ với hệ thống giáo dục Trung Quốc Phát triển giáo dục Trung Quốc đặt nhiệm vụ hàng đầu quan trọng Với sách “phát triển đất nước thông qua khoa học giáo dục”, trẻ em Trung Quốc hưởng giáo dục bắt buộc, miễn phí năm “Hướng tới giáo dục đại, tới giới tương lai” đường lối chủ đạo cho phát triển hệ thống giáo dục ngắn hạn dài hạn Hệ thống giáo dục chia làm giai đoạn sau : -Giáo dục mẫu giáo : cho trẻ em từ đến tuổi nhà trẻ -Giáo dục tiểu học : cho học sinh từ đến 11 tuổi Các trưởng tiểu học thường quyền địa phương điều hành miễn phí Tuy nhiên, có số trường tư doanh nghiệp cá nhân điều hành -Giáo dục phổ thông : dành cho học sinh từ 12 đến 17 tuổi Các trường phổ thơng chủ yếu quyền địa phương điều hành Các trường phổ thông nhà nước điều hành bao gồm trường sơ trung cao trung, hai hệ kéo dài năm Các trường phổ thơng tư thường có chương trình giáo dục chuẩn 14 có xu hướng thiên dạy nghề cấp trường coi tương đương với trường công lập -Giáo dục đại học dạy nghề : Đối với chương trình đại học, có khóa học nghề khóa học cấp đại học, sau đại học tiến sĩ Giáo dục đại học trường đại học, cao đẳng, viện, trường cao đẳng nghề đảm nhiệm Giáo dục đại học Trung Quốc phát triển với 200 trường đại học cao đẳng Sinh viên nhà nước phải trải qua kỳ thi khố liệt vào tháng bảy hàng năm để vào trường đại học danh tiếng Trung Quốc từ lâu biết đến nước có văn hóa đồ sộ lâu đời giới Sự nghiệp giáo dục đại Trung Quốc trước xóa bỏ chế độ khoa cử phong kiến vào năm 1905, phát triển tồn diện quy mơ mang tính tồn dân nên giáo dục Trung Quốc bắt đầu đất nước Trung Quốc thành lập vào năm 1949 Như vậy, 50 năm qua, từ ngày nước Trung Hoa đời, giáo dục Trung Quốc thu nhiều thành tựu phát triển khơng ngừng Trước năm 1949 có tới 80% dân số mù chữ, nông thôn tỉ lệ 95% Nhưng nay, tỉ lệ mù chữ cịn 16.5% Có thể khẳng định giáo dục Trung Quốc giáo dục có quy mơ lớn giới C LIÊN HỆ BẢN THÂN Bản thân em sinh viên ngành Quản lí giáo dục em thấy giáo dục đóng vai trị quan trọng thời kỳ thời kỳ đại hóa, cơng nghiệp hóa Với ngành học này, em muốn cống hiến phần sức lực vào giáo dục nước nhà Là sinh viên năm em tự hứa với thân phải học tập thật tốt, tham gia hoạt động liên quan đến ngành học để hoàn thiện thân Với ngành học Quản lí giáo dục – ngành học với nhiều công việc rộng mở, em tự hứa với thân trở thành nhà quản lí tốt, trực để góp phần xây dựng, phát triển giáo dục 15 D TÀI LIỆU THAM KHẢO Bùi Minh Hiền (Chủ biên) – Nguyễn Quốc Trị, Lịch sử giáo dục Thế Giới, NXB Đại học Sư Phạm 16