(Skkn 2023) tổ chức dạy học khám phá phần địa lí tự nhiên lớp 10 theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực

va n t to ng hi ep kn sk SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN qu  an ly w nl oa d SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM lu an va ĐỀ TÀI: ul nf lm TỔ CHỨC DẠY HỌC KHÁM PHÁ PHẦN ĐỊA LÍ TỰ NHIÊN oi LỚP 10 THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th NĂM HỌC: 2022 – 2023 va n t to ng hi ep SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN sk kn TRƯỜNG THPT DTNT TỈNH qu an  ly w nl oa SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM d lu an va ĐỀ TÀI: ul nf TỔ CHỨC DẠY HỌC KHÁM PHÁ PHẦN ĐỊA LÍ TỰ NHIÊN lm LỚP 10 THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC oi at nh z z om l.c gm an Lu ac th NĂM HỌC: 2022 – 2023 - 0976 250 940 n Tác giả 2: Nguyễn Khánh Ly va Tác giả 1: Nguyễn Thị Thanh Huyền - 0915 104 014 va n t to ng hi MỤC LỤC ep kn sk Trang PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ qu Mục đích nghiên cứu an Lí chọn đề tài ly w Khách thể đối tượng nghiên cứu nl oa Giả thuyết khoa học d lu Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu an va Phương pháp nghiên cứu ul nf Những luận điểm cần bảo vệ đề tài lm oi Đóng góp đề tài nh z Chương Cơ sở lí luận at PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU z 2.2 Khảo sát thực trạng việc vận dụng dạy học khám phá phần Địa Lí tự nhiên lớp 10 10 Chương 3: Tổ chức dạy học khám phá phần Địa Lí tự nhiên lớp 10 12 3.1 Tổ chức dạy học khám phá phần Địa Lí tự nhiên lớp 10 12 3.1.1 Thiết kế nhiệm vụ khám phá phần Địa Lí tự nhiên lớp 10 12 3.1.1.1 Nguyên tắc thiết kế NVKP 12 ac th 2.1 Mục tiêu nội dung phần Địa Lí tự nhiên lớp 10 chương trình GDPT 2018 n va Chương Cơ sở thực trạng an Lu 1.3 Mối liên hệ dạy học khám phá dạy học phát triển phẩm chất, lực om l.c 1.2 Dạy học khám phá gm 1.1 Dạy học phát triển phẩm chất, lực va n t to ng hi 12 3.1.1.3 Thiết kế nhiệm vụ khám phá phần Địa Lí tự nhiên lớp 10 13 ep 3.1.1.2 Quy trình thiết kế NVKP kn sk qu 21 3.1.2.1 Đề xuất quy trình tổ chức DHKP phần Địa Lí tự nhiên lớp 10 21 an 3.1.2 Đề xuất quy trình tổ chức DHKP vận dụng quy trình để tổ chức DHKP phần Địa Lí tự nhiên lớp 10 ly w nl oa 24 d 3.1.2.2 Vận dụng quy trình để tổ chức DHKP phần Địa Lí tự nhiên lớp 10 lu an 28 3.1.3.1 Tăng cường sử dụng phương tiện trực quan 28 va 3.1.3 Biện pháp nâng cao hiệu tổ chức dạy học khám phá phần Địa lí tự nhiên lớp 10 ul nf oi lm 28 at nh 3.1.3.2 Sử dụng có hiệu PP dạy học phát triển phẩm chất, lực 29 z 29 30 an Lu 3.1.3.6 Đổi đánh giá hoạt động khám phá HS theo hướng phát triển phẩm chất, lực 29 om 3.1.3.5 Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin DHKP l.c gm 3.1.3.4 Tổ chức hoạt động Giáo dục STEM z 3.1.3.3 Sử dụng kĩ thuật dạy học tích cực 3.3 Khảo sát cấp thiết tính khả thi việc tổ chức dạy học khám phá phần Địa Lí tự nhiên lớp 10 31 3.3.1 Mục đích khảo sát 31 3.3.2 Nội dung phương pháp khảo sát 31 3.3.3 Đối tượng khảo sát 31 3.3.4 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi việc tổ chức dạy học khám phá phần Địa Lí tự nhiên lớp 10 31 3.4 Thực nghiệm sư phạm 34 3.4.1 Mục đích thực nghiệm 34 3.4.2 Tổ chức thực nghiệm 34 n 30 va 3.2 Mối quan hệ giải pháp tổ chức DHKP phần Địa Lí tự nhiên lớp 10 ac th va n t to ng hi 35 3.5 Hiệu đề tài 36 ep 3.4.3 Kết thực nghiệm kn sk 36 3.5.2 Mức độ vận dụng 37 qu 3.5.1 Hiệu an ly 38 w nl Kết luận 38 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 38 d lu 40 an TÀI LIỆU THAM KHẢO oa Khuyến nghị va Phụ lục 1: Phiếu khảo sát thực trạng tổ chức DHKP GV ul nf lm Phụ lục 2: Phiếu khảo sát thực trạng học tập mơn Địa Lí HS oi Phụ lục 3: Phiếu hỏi ý kiến HS sau tham gia HĐ KP phần Địa Lí tự nhiên lớp 10 at nh z Phụ lục 4: Kế hoạch dạy thực nghiệm – Bài 6: Thạch z om l.c Phụ lục 6: Một số hình ảnh thực nghiệm gm Phụ lục 5: Kế hoạch dạy thực nghiệm – Bài 7: Nội lực ngoại lực an Lu n va ac th va n t to ng hi DANH MỤC VIẾT TẮT ep kn sk Từ cụm từ qu Viết tắt w giáo dục phổ thông nl oa lu học sinh d HS giáo viên GVPT dạy học khám phá ly GV an DHKP an trung học phổ thông DTNT dân tộc nội trú BGH ban giám hiệu va THPT ul nf at z phương tiện dạy học nh PTDH oi nhiệm vụ khám phá lm NVKP z om l.c gm an Lu n va ac th va n t to ng hi DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU ep sk kn Trang 14 qu Bảng Các nhiệm vụ khám phá phần Địa lí tự nhiên 10 an 21 Bảng 3: Đối tượng khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp tổ chức DHKP phần Địa Lí tự nhiên lớp 10 31 ly Bảng Quy trình chung cho tổ chức DHKP Phần Địa Lí tự nhiên lớp 10 w nl oa d Bảng 4: Kết khảo sát cấp thiết giải pháp tổ chức DHKP phần Địa Lí tự nhiên lớp 10 lu 31 an va 32 Bảng 6: Tổ chức thực nghiệm 34 ul nf Bảng 5: Kết khảo sát tính khả thi giải pháp tổ chức DHKP phần Địa Lí tự nhiên lớp 10 oi lm nh 35 z z Bảng Kết kiểm tra sau thực nghiệm số 35 at Bảng Kết kiểm tra sau thực nghiệm số om l.c gm DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ 11 Biểu đồ 2: Mức độ sử dụng có hiệu biện pháp để tổ chức DHKP phần Địa Lí tự nhiên 10 11 Biểu đồ 3: Tương quan mức cấp thiết khả thi giải pháp đề xuất để tổ chức DHKP phần Địa Lí tự nhiên lớp 10 33 Biểu đồ 4: so sánh kết lớp thực nghiệm lớp đối chứng sau thực nghiệm số 35 Biểu đồ 5: So sánh kết lớp thực nghiệm lớp đối chứng sau thực nghiệm số 36 n va Biểu đồ 1: Mức độ sử dụng biện pháp để tổ chức có hiệu DHKP phần Địa Lí tự nhiên 10 an Lu Trang ac th va n t to ng hi DANH MỤC CÁC ĐƯỜNG LINK ep kn sk qu Khảo sát GV thực https://forms.gle/wqBSkN7YPp6f7s8u trạng tổ chức dạy học khám phá mơn Địa Lí 10 an ly Khảo sát HS thực https://forms.gle/5U4z4tFRsbLQQiwLA trạng học tập phần Địa Lí tự nhiên lớp 10 w nl oa d Khảo sát cấp thiết https://forms.gle/3Mt5Lmk8tp6rd1e58 tính khả thi giải pháp đề xuất lu an va ul nf Kế hoạch dạy thực nghiệm số 1: lm oi https://docs.google.com/document/d/1AQxVi3-jrGd7pVIrhnZZg5yO9Ji1u0j/edit?usp=share_link&ouid=11617036980491972 3371&rtpof=true&sd=true at nh z z Kế hoạch dạy thực nghiệm số 2: gm an Lu Bài kiểm tra thực nghiệm số 1: om l.c https://docs.google.com/document/d/1mNvDSgsDFmKethw2HGnchZrOkiWZI5J/edit?usp=share_link&ouid=116170369804919723371&rtpof=true&sd =true ac th https://docs.google.com/document/d/15yEXxXAnsBCJKsfDkVcvn6gETcaxdN x0/edit?usp=share_link&ouid=116170369804919723371&rtpof=true&sd=true n Bài kiểm tra thực nghiệm số 2: va https://docs.google.com/document/d/1jUgvNSsd8EXM_vl8rFLyowSSS2nVaJq J/edit?usp=share_link&ouid=116170369804919723371&rtpof=true&sd=true va n t to ng hi ep kn sk qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th va n t to ng hi PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ ep sk LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI kn Mục tiêu quan trọng Chương trình Giáo dục phổ thơng (GDPT) năm 2018 hướng tới phát triển giáo dục toàn diện cho học sinh (HS) nhằm phát triển nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc hội nhập quốc tế Ngày 31/8/2021, Sở Giáo dục đào tạo (GD&ĐT) Nghệ An có văn số 1749/SGD&ĐTGDTrH việc hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2021-2022 trọng tăng cường sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực; tiếp tục triển khai dạy học gắn liền với thực tiễn; tổ chức dạy học theo dự án, theo phương thức giáo dục STEM Một phương pháp dạy học (PPDH) hướng tới phát triển phẩm chất, lực, khả sáng tạo, có lực khám phá, vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn HS phương pháp dạy học khám phá (DHKP) qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm DHKP PPDH tích cực, giúp HS phát huy nội lực, tư chủ động, sáng tạo khơi dậy hứng thú học tập em DHKP có vai trị nhằm xây dựng nên kiến thức từ kiến thức, kinh nghiệm sẵn có HS hướng dẫn giáo viên (GV), hình thành phát triển phẩm chất lực thiết yếu để từ phát huy vận dụng tối đa khả vào thực tiễn Tổ chức DHKP mơn Địa lí tạo hội cho HS học tập thơng qua việc sử dụng phương pháp, thái độ kĩ tương tự nhà khoa học thực nghiên cứu khoa học Trong q trình đó, với định hướng trọng phát triển lực cho HS, giúp HS chiếm lĩnh tri thức mà chiếm lĩnh lực khác như: phát giải vấn đề, tư duy, tìm tòi, khám phá at nh z z om l.c gm Lu an Nội dung Địa lí tự nhiên lớp 10 Chương trình GDPT năm 2006 năm 2018 tập trung vào kiến thức địa lí tự nhiên, nhiều nội dung gắn liền với thực tế nên phù hợp với việc thiết kế hoạt động học tập sử dụng phương pháp DHKP theo định hướng phát triển lực HS ac th n Trong bối cảnh đó, việc nghiên cứu hướng nhằm tổ chức hoạt động khám phá vào trình dạy học hướng tới phát triển phẩm chất, lực, phát triển lực số để tiến tới trở thành công dân số thời đại Công nghiệp 4.0 cần thiết hết va Trong dạy học Địa lí, việc đổi PPDH theo hướng tổ chức hoạt động tích cực, tự lực, tìm tịi, xây dựng kiến thức, hình thành phát triển lực cho HS triển khai mạnh mẽ Tuy nhiên, thực tế chưa có cơng trình nghiên cứu tổ chức DHKP vào dạy học nói chung mơn Địa lí nói riêng nhằm phát triển lực cho HS HS nhiều vướng mắc, khó khăn học tập, chưa có nhiều hội để khám phá, thực hoạt động thực hành, nghiên cứu vận dụng kiến thức thực tiễn vào học tập sống… Giáo viên cịn quan tâm đến phát triển khả tìm tịi, khám phá; lực tìm hiểu tự nhiên, xã hội va n t to ng hi - GV nhận xét, bổ sung sản phẩm cho nhóm Hệ thống hóa kiến thức hoạt động núi lửa [Phụ lục 6C] ep sk kn - GV mở rộng tượng núi lửa dạng địa hình hình thành hoạt động phun trào núi lửa Việt Nam: https://tuoitre.vn/theo-chan-cac-ngon-nui-lua-viet-nam335835.htm qu an ly Bước 5: Đánh giá (Evaluation) - GV đánh giá cách quan sát suốt q trình làm thí nghiệm, hồn thành phiếu học tập, thảo luận HS HS tự đánh giá tiến thân w nl oa d - GV dựa vào tự đánh giá HS để tổng hợp đánh giá mức độ đạt HS so với mục tiêu ban đầu học lu an va Hoạt động Luyện tập (5 phút) ul nf Hình thức: Cá nhân lm a) Mục tiêu oi HS vận dụng kiến thức học nội lực tác động nội lực đến địa hình bề mặt Trái Đất để trả lời câu hỏi nhằm khắc sâu, hệ thống hóa kiến thức at nh z b) Nội dung z gm HS tham gia trò chơi “10 giây nhanh trí” phần mềm Kahoot/Quizizz an Lu Bước 1: Giao nhiệm vụ học tập om d) Tổ chức thực l.c c) Sản phẩm Câu trả lời HS theo hình thức trắc nghiệm/tự luận HS sử dụng điện thoại, truy cập địa Kahoot.it nhập classcode: 32320, nickname, quan sát câu hỏi hình điện thoại, suy nghĩ để trả lời câu hỏi Bước 3: Báo cáo, thảo luận Khi có tín hiệu hết thời gian, HS kết thúc trò chơi, GV yêu cầu HS giải thích cho đáp án GV chuẩn kiến thức Bước 4: Kết luận, nhận định Giáo viên nhận xét tinh thần thái độ tham gia hoạt động lớp tiết học, nhấn mạnh tác động nội lực tới địa hình bề mặt Trái Đất Hoạt động Vận dụng (5 phút) ac Bước 2: Thực nhiệm vụ th + Có 20 giây để suy nghĩ trả lời cho câu hỏi n + Quan sát câu hỏi hình/điện thoại, đọc kĩ nội dung câu hỏi va - GV yêu cầu HS sử dụng máy tính kết nối mạng Internet, truy cập địa Kahoot/Quizizz nhập classcode: 32320, nickname va n t to ng hi Hình thức: Cá nhân ep sk a) Mục tiêu kn HS phát triển lực vận dụng kiến thức học để giải vấn đề thực tiễn qu b) Nội dung an ly - HS giải thích xảy tượng động đất Việt Nam (Kon Tum, Quảng Nam…) Đề xuất giải pháp, kĩ để ứng phó với thiên tai: động đất, sạt lở đất… w - Khám phá thông tin Internet dạng địa hình hình thành chủ yếu nội lực Việt Nam Nghệ An nl oa d lu c) Sản phẩm an - Phần trình bày lý xảy tượng động đất Việt Nam (Kon Tum, Quảng Nam…) Các giải pháp ứng phó với thiên tai: động đất, sạt lở đất… va ul nf nh d) Tổ chức thực oi lm - Các thông tin, hình ảnh dạng địa hình hình thành chủ yếu nội lực Việt Nam Nghệ An đăng tải Padlet at Giáo viên giao cho HS thực học lớp HS vận dụng kiến thức học, khám phá tri thức để trình bày thiết kế sản phẩm nộp facebook nhóm z z gm Bước 1: Giao nhiệm vụ học tập (Kích thích động học tập (Engage)) om l.c - GV lật lại vấn đề tượng động đất Kon Tum nêu đầu học, yêu cầu HS vận dụng kiến thức học giải thích động đất lại xảy Việt Nam (Kon Tum, Quảng Nam…)? an Lu - Đề xuất giải pháp, kĩ để ứng phó với thiên tai: động đất, sạt lở đất… - Khi có tín hiệu hết thời gian, HS nhóm dán kết lên bảng HS nhóm khác nhận xét, bổ sung - GV đăng tải lên Padlet vài video hướng dẫn kĩ ứng phó với thiên tai cho HS tham khảo Bước 4: Kết luận, nhận định (Củng cố, mở rộng kiến thức (Elaborate)) - GV nhận xét chuẩn kiến thức Nhận xét tinh thần thái độ tham gia hoạt động lớp tiết học, GV nhấn mạnh: Nguyên nhân xảy động đất Việt Nam liên quan tới đứt gãy ảnh hưởng hồ chứa nước thủy điện, GV nhấn mạnh thêm cần thiết phải học tập kĩ ứng phó với thiên tai ac Bước 3: Báo cáo, thảo luận (Giải thích (Explain)) th GV quan sát, hỗ trợ HS thực nhiệm vụ n HS nhóm vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi theo kĩ thuật “Tia chớp” va Bước 2: Thực nhiệm vụ (Khám phá (Explore)) va n t to ng hi - GV nhắc HS nhà thực nhiệm vụ: [Phụ lục 6C] ep kn sk + Khám phá thông tin Internet dạng địa hình hình thành chủ yếu nội lực Việt Nam Nghệ An, nộp kết lên Padlet qu + Xem video, học tập người Nhật kĩ ứng phó với động đất an + Tìm hiểu ngoại lực, tác động ngoại lực đến địa hình bề mặt Trái Đất ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th va n t to ng hi Kế hoạch dạy thứ 2: Tác động ngoại lực đến địa hình bề mặt Trái Đất ep sk GV hướng dẫn nhiệm vụ trước tiết học tuần: kn - GV chia nhóm, cấu nhóm khơng thay đổi suốt tiết học, cử nhóm trưởng, thư kí qu an ly - Đăng tải hướng dẫn: Phiếu thông tin (tài liệu học tập), phiếu học tập, tiêu chí đánh giá lên Facebook nhóm Yêu cầu HS tải tài liệu, nghiên cứu cá nhân; phản hồi với GV có khó khăn, vướng mắc w nl HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG (5 PHÚT) oa d Hình thức: Cá nhân lu an a) Mục tiêu va HS xác định vấn đề cần giải học ngoại lực, tác động ngoại lực đến địa hình bề mặt Trái Đất; tạo hứng thú học tập tình có vấn đề gần gũi với thực tế Việt Nam ul nf oi lm b) Nội dung nh at - HS quan sát video clip địa danh Việt Nam phim Kong – Skull Island: https://www.youtube.com/watch?v=8a57qDkp1oU z z om c) Sản phẩm l.c gm - HS viết vào phiếu học tập: Tại tác giả lựa chọn Việt Nam để quay phim Phim Kong – Skull Island Thời gian xem video thực nhiệm vụ 02-03 phút Bước 2: Thực nhiệm vụ (Khám phá (Explore)) HS vừa xem video clip hình máy chiếu/tivi, phát vấn đề, nêu ý kiến nhan vào phiếu học tập GV quan sát việc thực nhiệm vụ HS Bước 3: Báo cáo, thảo luận (Giải thích (Explain)) - GV gọi số HS trình bày ý kiến theo kĩ thuật Trình bày phút ac - GV trình chiếu video ba địa danh Việt Nam phim King Kong: https://www.youtube.com/watch?v=8a57qDkp1oU nêu yêu cầu: HS xem video clip trả lời tác giả lựa chọn Việt Nam để quay phim Phim Kong – Skull Island th Bước 1: Giao nhiệm vụ học tập (Kích thích động học tập (Engage)) n Tổ chức DHKP theo mơ hình 5E (thực theo quy trình bước) va d) Tổ chức thực an Lu Những hiểu biết HS địa điểm lựa chọn phim King Kong Phát vấn đề học, tạo hứng thú học tập va n t to ng hi - HS khác nhận xét, bổ sung ep sk Bước 4: Kết luận, nhận định (Củng cố, mở rộng kiến thức (Elaborate)) kn GV tổng hợp ý kiến kết luận: qu - Phim nói nhà thám hiểm khám phá đảo ngun sơ nhằm tìm kiếm sinh vật bí ẩn Tại xuất nhân vật có tên gọi King Kong an ly - Phim quay Quảng Ninh, Ninh Bình, Quảng Bình năm 2017 w - Tại tác giả lựa chọn địa điểm Việt Nam có nhiều khung cảnh thiên nhiên hoang sơ, hùng vĩ (địa hình Cacx-tơ) chưa xuất phim giới nl oa d lu va Bước 5: Đánh giá (Evaluation) an GV vào câu trả lời HS từ GV dẫn dắt vào học ul nf oi lm GV HS đánh giá thông qua kết làm việc phiếu học tập câu trả lời miệng HS nh HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI at Hoạt động 2.1 Tìm hiểu ngoại lực tác động ngoại lực (10 phút) z - HS hiểu trình bày khái niệm nguyên nhân ngoại lực om l.c gm a) Mục tiêu z Hình thức: Cá nhân - Trình bày khái niệm nguyên nhân ngoại lực, nêu tác động ngoại lực đến địa hình bề mặt Trái Đất - Dự kiến câu trả HS: Tác động ngoại lực đến địa hình bề mặt Trái Đất a) Khái niệm: Ngoại lực lực diễn bề mặt Trái Đất tác dụng gió, mưa, nước chảy, sóng biển, băng, sinh vật người - Nguyên nhân chủ yếu sinh ngoại lực nguồn lượng xạ Mặt Trời ac c) Sản phẩm th - HS khai thác tài liệu, tìm hiểu ngoại lực nguyên nhân sinh ngoại lực, nêu tác động ngoại lực đến địa hình bề mặt Trái Đất n b) Nội dung va - Sử dụng ngơn ngữ phù hợp để trình bày ý kiến an Lu - Sử dụng tài liệu học tập để rút tác động ngoại lực đến hình thành dạng địa hình Trái Đất va n t to ng hi b Tác động: ep kn sk Tác động ngoại lực thông qua ba q trình: Phong hóa, bóc mịn, vận chuyển bồi tụ qu an d) Tổ chức thực ly Bước 1: Giao nhiệm vụ học tập GV yêu cầu HS làm việc cá nhân, đọc nội dung SGK trang 25, tài liệu học tập trình bày khái niệm nguyên nhân ngoại lực; tác động ngoại lực vào phiếu học tập Thời gian thực nhiệm vụ: phút w nl oa d lu Bước 2: Thực nhiệm vụ an - HS đọc thông tin ghi kết làm việc vào phiếu học tập cá nhân va lm Bước 3: Báo cáo, thảo luận ul nf - GV quan sát, định hướng hỗ trợ HS thực nhiệm vụ oi - GV gọi HS trình bày kết (thời gian: phút) theo kĩ thuật Trình bày phút nh at - HS khác nhận xét, phản biện bổ sung GV định hướng thảo luận nêu câu hỏi: z + So sánh nội lực ngoại lực? z gm + Tại trình ngoại lực diễn mạnh bề mặt Trái Đất? l.c Bước 4: Kết luận, nhận định om - GV củng cố khái niệm ngoại lực nguyên nhân sinh ngoại lực; tác động ngoại lực thơng qua ba q trình Lu an - Mở rộng xạ Mặt Trời va n Em có biết? Hình thức: Nhóm a) Mục tiêu - Sử dụng sơ đồ, lược đồ, tranh ảnh để phân tích q trình phong hóa lí học, phong hóa hóa học, phong hóa sinh học tác động q trình phong hóa đến địa hình bề mặt Trái Đất - Phối hợp, phân công nhiệm vụ cá nhân nhiệm vụ nhóm để cộng tác để thực nhiệm vụ nhóm để tìm hiểu tác động q trình phong hóa đến địa hình bề mặt Trái ac Hoạt động 2.2 Tìm hiểu trình phong hóa (15 phút) th Bức xạ Mặt Trời hiểu dòng vật chất lượng Mặt Trời phát Đây nguồn lượng cho q trình phong hố, bóc mịn, vận chuyển bồi tụ Trái Đất, chiếu sáng sưởi ấm cho hành tinh Hệ Mặt Trời va n t to ng hi Đất; Sử dụng ngôn ngữ phù hợp để thảo luận vấn đề để hoàn thành phiếu học tập nhóm ep sk kn b) Nội dung qu HS khai thác tài liệu, hình ảnh, thảo luận phân tích tác động q trình phong hóa đến địa hình bề mặt Trái Đất an ly c) Sản phẩm w - Phân tích tác động q trình phong hóa đến địa hình bề mặt Trái đất nl oa - Dự kiến câu trả HS: d Tác động ngoại lực đến địa hình bề mặt Trái Đất lu ul nf oi lm d) Tổ chức thực va … an * Q trình phong hóa: nh Tổ chức DHKP theo mơ hình 5E (thực theo quy trình bước) at Bước 1: Giao nhiệm vụ học tập (Kích thích động học tập (Engage)) z z - GV trình chiếu nhiệm vụ: gm an - HS thực nhiệm vụ: Lu Bước 2: Thực nhiệm vụ (Khám phá (Explore)) om + PPDH: Hợp tác, Sơ đồ tư Thời gian: phút l.c + HS sử dụng tài liệu học tập, SGK trang 24, hình 7.2 hình ảnh trình chiếu slide, tìm hiểu q trình phong hóa, hồn thành Phiếu học tập (Phần phụ lục) - HS dán kết làm việc nhóm lên bảng, GV gọi nhóm trình bày q trình phong hóa - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung - GV định hướng, hỗ trợ HS trình thảo luận Đối chiếu kết làm việc Phiếu học tập số [Phụ lục] - GV đặt câu hỏi mở rộng: + Tại q trình phong hóa lí học xảy mạnh vùng khí hậu nóng khí hậu lạnh? ac Bước 3: Báo cáo, thảo luận (Giải thích (Explain)) th - GV định hướng hỗ trợ HS thực nhiệm vụ n + Nhóm: Đối chiếu kết làm việc cá nhân , thảo luận thống ý kiến nhóm, hồn thiện sơ đồ tư nhóm va + Cá nhân: Đã nghiên cứu nhà hoàn thành phiếu học tập cá nhân va n t to ng hi + Sự khác phong hóa lí học, phong hóa hóa học phong hóa sinh học gì? ep sk kn Bước 4: Kết luận, nhận định (Củng cố, mở rộng kiến thức (Elaborate)) qu - GV củng cố khái niệm q trình phong hóa; nhấn mạnh khác biệt phong hóa lí học, phong hóa hóa học phong hóa sinh học Nhận xét tinh thần thái độ tham gia hoạt động cặp đôi [Phụ lục] an ly Bước 5: Đánh giá (Evaluation) w nl - GV đánh giá cách quan sát suốt trình thực nhiệm vụ nhà, trình báo cáo thảo luận lớp, sản phẩm sơ đồ tư HS oa d lu - HS GV tham gia đánh giá kết GV đối chiếu tiêu chí đánh giá [Phụ lục], dựa vào phần trả lời kết làm việc HS để tổng hợp đánh giá mức độ đạt HS so với mục tiêu ban đầu học an va ul nf lm - HS tự đánh giá tiến cách so sánh hiểu biết trước oi Hoạt động 2.3 Tìm hiểu địa hình Cacx-tơ Việt Nam (10 phút) at z a) Mục tiêu nh Hình thức: Nhóm z om l.c gm HS khám phá thông tin thông qua video clip, Internet địa hình Cacx-tơ Việt Nam khắc sâu kiến thức phong hóa hóa học và tác động phong hóa hóa học đến địa hình bề mặt Trái Đất; Sử dụng ngôn ngữ phù hợp để thảo luận, hồn thiện phiếu học tập nhóm an Lu b) Nội dung Bước 1: Giao nhiệm vụ học tập (Kích thích động học tập (Engage)) - GV đưa tình huống: Đồn làm phim Kong Skull Island chọn địa điểm Việt Nam để thực cảnh quay? Điểm giống địa điểm gì? Tại lại chọn địa điểm đó? HS suy nghĩ trình bày ý kiến Thời gian trình bày: phút - Nhiệm vụ: Khám phá mạng Internet theo phương pháp Webquest tìm hiểu nguồn gốc hình thành địa hình Cacx-tơ; tìm hiểu dạng địa hình Cacx-tơ Việt Nam lên trang Padlet Thời gian thực hiện: phút ac d) Tổ chức thực th HS biết địa hình Cacx-tơ Việt Nam, khắc sâu kiến thức phong hóa hóa học và tác động phong hóa hóa học đến địa hình bề mặt Trái Đất n c) Sản phẩm va Các nhóm HS quan sát video, khai thác Internet ghi hiểu biết HS địa hình Cacx-tơ Việt Nam, hồn thành PHT số (phiếu học tập nhóm) [Phụ lục] va n t to ng hi Bước 2: Thực nhiệm vụ (Khám phá (Explore)) ep sk - GV tổ chức dạy học khám phá theo phương pháp Webquest kn - HS thực hoạt động khám phá theo nhóm, sử dụng thiết bị số, tìm kiếm thơng tin Internet hiểu biết thân để tìm hiểu nguồn gốc hình thành địa hình Cacx-tơ; tìm hiểu dạng địa hình Cacx-tơ Việt Nam lên trang Padlet qu an ly - GV quan sát, định hướng, hỗ trợ cho HS thực khám phá w Bước 3: Báo cáo, thảo luận (Giải thích (Explain)) nl oa - GV trình chiếu kết HS nộp Padlet; gọi nhóm trình bày kết d - HS nhóm khác thảo luận, nêu ý kiến phản biện giải thích hình thành địa hình Cacx-tơ lu an va Bước 4: Kết luận, nhận định (Củng cố, mở rộng kiến thức (Elaborate)) ul nf at nh - GV mở rộng hang Sơn Đoòng: oi lm - GV nhận xét, bổ sung sản phẩm cho nhóm Hệ thống hóa kiến thức nguồn gốc hình thành địa hình Cacx-tơ Em có biết? z z Hang Sơn Đng (Mountian River Cave), hang động lớn giới, nằm trung tâm Vườn Quốc gia Phong Nha-Kẻ Bàng, tỉnh Quảng Bình, Việt Nam hình thành kỷ nguyên địa chất kỷ Cambri-Permi, có niên đại từ 400–450 triệu năm tuổi Hang Sơn Đng cơng bố hang động lớn giới năm 2009 – 2010 đưa vào khai thác theo hình thức du lịch khám phá mạo hiểm từ năm 2013 Không có từ đánh giá hay ước lượng kích cỡ hay vẻ đẹp Sơn Đng Hang UNESCO cơng nhận bảo vệ Hang có chiều rộng 150m, cao 200m, chiều dài lên tới gần 9km Ước tính dung tích Hang Sơn Đng 36,8 triệu mét khối Hang đủ lớn để chứa tòa nhà Thành phố New York om l.c gm an Lu Hình thức: Cá nhân a) Mục tiêu ac Hoạt động Luyện tập (5 phút) th - GV dựa vào tự đánh giá HS để tổng hợp đánh giá mức độ đạt HS so với mục tiêu ban đầu học n - GV đánh giá cách quan sát sản phẩm HS suốt trình HS thực hoạt động khám phá, thảo luận, trình bày ý kiến nộp kết Padlet HS tự đánh giá tiến thân va Bước 5: Đánh giá (Evaluation) va n t to ng hi HS vận dụng kiến thức học nội lực tác động nội lực đến địa hình bề mặt Trái Đất để trả lời câu hỏi nhằm khắc sâu, hệ thống hóa kiến thức ep sk kn b) Nội dung qu HS tham gia trò chơi “10 giây nhanh trí” phần mềm Kahoot/Quizizz an Nội dung câu hỏi xem link sau: ly c) Sản phẩm Câu trả lời HS theo hình thức trắc nghiệm/tự luận w d) Tổ chức thực nl oa Bước 1: Giao nhiệm vụ học tập d lu - GV yêu cầu HS sử dụng điện thoại di động kết nối mạng Internet, truy cập địa Kahoot/Quizizz nhập classcode: 32320, nickname [Phụ lục 6C] an va ul nf + Quan sát câu hỏi hình/điện thoại, đọc kĩ nội dung câu hỏi oi Bước 2: Thực nhiệm vụ lm + Có 20 giây để suy nghĩ trả lời cho câu hỏi nh at HS sử dụng điện thoại, truy cập địa Kahoot.it nhập classcode: 32320, nickname, quan sát câu hỏi hình điện thoại, suy nghĩ để trả lời câu hỏi z z Bước 3: Báo cáo, thảo luận gm om l.c Khi có tín hiệu hết thời gian, HS kết thúc trò chơi, GV yêu cầu HS giải thích cho đáp án GV chuẩn kiến thức Bước 4: Kết luận, nhận định Lu an Giáo viên nhận xét tinh thần thái độ tham gia hoạt động lớp tiết học, nhấn mạnh tác động q trình phong hóa tới địa hình bề mặt Trái Đất n va a) Mục tiêu HS phát triển lực vận dụng kiến thức học để giải vấn đề thực tiễn b) Nội dung - HS giải thích q trình Cacx-tơ hóa lại xảy mạnh nước nhiệt đới ẩm có Việt Nam - Khám phá thơng tin Internet hang Sơn Đoòng đăng tải Padlet c) Sản phẩm - Phần trình bày nguyên nhân trình Cacx-tơ hóa lại xảy mạnh nước nhiệt đới ẩm có Việt Nam ac Hình thức: Cá nhân th Hoạt động Vận dụng (5 phút) va n t to ng hi - Các thông tin, hình ảnh hang Sơn Đng đăng tải Padlet ep sk d) Tổ chức thực kn Giáo viên giao cho HS thực học lớp qu Bước 1: Giao nhiệm vụ học tập (Kích thích động học tập (Engage)) an ly GV yêu cầu HS nhà vận dụng kiến thức học để giải thích q trình Cacxtơ hóa lại xảy mạnh nước nhiệt đới ẩm có Việt Nam Khám phá thơng tin Internet hang Sơn Đoòng đăng tải Padlet w nl oa Bước 2: Thực nhiệm vụ (Khám phá (Explore)) d HS nhà vận dụng kiến thức học để trả lời suy nghĩ trả lời câu hỏi, tìm kiếm Internet để khám phá thơng tin lu an va GV hỗ trợ online cho HS thực nhiệm vụ ul nf Bước 3: Báo cáo, thảo luận (Giải thích (Explain)) oi lm HS nộp kết làm việc Padlet sau ngày z - GV nhắc HS nhà thực nhiệm vụ: at nh Bước 4: Kết luận, nhận định (Củng cố, mở rộng kiến thức (Elaborate)) z + Khám phá thông tin Internet hang Sơn Đoòng nộp kết lên Padlet gm om l.c + Nghiên cứu tài liệu GV đăng tải Facebook nhóm q trình bóc mịn, vận chuyển bồi tụ; hoàn thành phiếu học tập cá nhân an Lu n va ac th va n t to ng hi ep PHỤ LỤC 6: MỘT SỐ HÌNH ẢNH VỀ THỰC NGHIỆM kn sk qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th va n t to ng hi ep kn sk qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th va n t to ng hi ep kn sk qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th va n t to ng hi ep kn sk qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th