(Skkn 2023) thiết kế poster, banner, logo, thiệp chúc mừng trong dạy học stem với chủ đề 4 ứng dụng tin học tin hoc 10 sgk kntt định hướng ict

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “THIẾT KẾ POSTER, BANNER, LOGO, THIỆP CHÚC MỪNG TRONG DẠY HỌC STEM VỚI CHỦ ĐỀ 4: ỨNG DỤNG TIN HỌC TIN HOC 10-SGK KNTT ĐỊNH HƯỚNG ICT” MÔN : TIN HỌC Năm 2023 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT THÁI HÒA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “THIẾT KẾ POSTER, BANNER, LOGO, THIỆP CHÚC MỪNG TRONG DẠY HỌC STEM VỚI CHỦ ĐỀ 4: ỨNG DỤNG TIN HỌC TIN HOC 10-SGK KNTT ĐỊNH HƯỚNG ICT” MƠN: TIN HỌC Nhóm tác giả: 1- Nguyễn Thị Phương Thảo 2- Nguyễn Thị Tâm 3- Châu Đức Vinh Tổ chun mơn : Tốn - Tin Số điện thoại : 0973888235 Năm 2023 MỤC LỤC PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 1.3 ĐỐI TƯỢNG, NHIỆM VỤ VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1.5 ĐIỂM MỚI CỦA ĐỀ TÀI 1.6 ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI PHẦN II NỘI DUNG 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN 2.1.1 Một số vấn đề giáo dục STEM 2.1.2 Hình thức dạy STEM 2.2 THỰC TRẠNG DẠY HỌC STEM ĐỐI VỚI BỘ MÔN TIN HỌC 11 2.3 GIẢI PHÁP THỰC HIỆN 14 2.4 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 39 2.4.1 Thực nghiệm thông qua khảo sát 39 2.4.2 Thực nghiệm thông qua kiểm tra đánh giá 44 2.5 KHẢO SÁT TÍNH CẤP THIẾT, TÍNH KHẢ THI CỦA GIẢI PHÁP 46 2.5.1 Mục đích khảo sát 46 2.5.2 Nội dung phương pháp khảo sát 46 2.5.3 Đối tượng khảo sát 47 2.5.4 Kết khảo sát 47 PHẦN III KẾT LUẬN 50 3.1 KẾT LUẬN 50 3.1.1 Ý nghĩa đề tài 50 3.1.2 Khả áp dụng mở rộng 50 3.2 KIẾN NGHỊ-ĐỀ XUẤT 50 PHỤ LỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC VIẾT TẮT Từ viết tắt TT Từ đầy đủ GV Giáo viên HS Học sinh THPT Trung học phổ thông NGVN Nhà giáo Việt Nam KTĐG Kiểm tra đánh giá KNTT Kết nối tri thức SP Sản phẩm SKKN Sáng kiến kinh nghiệm PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI STEM mơ hình giáo dục ưa chuộng phổ biến năm gần Chương trình giáo dục STEM phổ cập tất bậc học, từ mầm non đến trung học phổ thơng, có vai trị quan trọng cho phát triển hệ trẻ Hơn nữa, với bậc học phổ thông, giáo dục STEM đem lại hiệu tích cực cho HS phổ thơng hành trình khám phá, phát triển lực thân ảnh hưởng tới việc lựa chọn nghề nghiệp, hướng tương lai người Tin học môn gắn liền với nhiều hoạt động nghiên cứu, khoa học, công nghệ Với tư cách công nghệ tảng, hội tụ đủ yếu tố STEM, mơn Tin học có vai trị trung tâm kết nối môn học khác, đẩy mạnh giáo dục STEM Do đó, ứng dụng STEM Tin học nhiều nhà trường đề cao Tuy nhiên, nhìn chung thực trạng dạy học STEM trường địa bàn Thị xã Thái Hòa nói riêng tỉnh Nghệ An nói chung chưa triển khai rộng rãi gặp nhiều khó khăn Từ khảo sát thực tế trường THPT địa bàn cho thấy từ năm học 2022- 2023 bắt buộc mơn học phải có chủ đề dạy học STEM, nhiên đại đa số GV Tin học lúng túng; nhiều GV mơ hồ phương pháp giáo dục này, kiến thức STEM hạn chế; số GV áp dụng chưa mang lại hiệu dạy học cao Chúng nhận thấy ngun nhân khó khăn nguồn tài liệu, học liệu giáo dục STEM cho mơn Tin học cịn ít, lớp tập huấn bồi dưỡng GV giáo dục STEM cho môn Tin học chưa triển khai nhiều GV chưa trang bị đầy đủ kiến thức để vận dụng hiệu phương pháp giáo dục Năm học 2022-2023, thực Công văn số Số: 1776 /SGD&ĐT- GDTrHV/v hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học giáo dục trung học, yêu cầu đẩy mạnh giáo dục STEM lớp học chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Nhằm góp phần đẩy mạnh phong trào đưa dạy học STEM vào chương trình giáo dục khóa Nhóm tác giả chúng tơi nghiên cứu nhận thấy Chủ đề 4: Ứng dụng Tin học- Chương trình Tin học lớp 10 chủ đề theo định hướng ICT, nội dung kiến thức cốt lõi chủ đề là: Tìm hiểu kiến thức đồ họa với yêu cầu như: Tạo SP số đơn giản, hữu ích thực tế thiết kế logo, tạo banner, toppic quảng cáo, băng rơn, áp phích, poster thiệp chúc mừng Với yêu cầu kiến thức, kỹ phẩm chất, lực cần hình thành cho HS chủ đề phù hợp với phương pháp giáo dục STEM Đồng thời, với mục đích nhằm giáo dục truyền thống tôn sư trọng đạo, tuyên truyền, quảng bá cho kiện trọng đại hướng tới đại lễ: “Kỷ niệm 60 năm thành lập trường THPT Thái Hòa 40 năm ngày NGVN 20/11”, thống nghiên cứu xây dựng đề tài: “Thiết kế Poster, banner, logo, thiệp chúc mừng dạy học STEM với chủ đề 4: Ứng dụng Tin học - Tin học 10- SGK KNTT định hướng ICT”, với SP Poster, banner, logo tuyên truyền đại lễ Kỷ niệm 60 năm thành lập trường THPT Thái Hòa thiệp chúc mừng thầy cô giáo nhân Kỷ niệm 40 năm ngày NGVN 20/11 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đề xuất giải pháp hiệu để đẩy mạnh giáo dục STEM môn Tin học, nâng cao chất lượng dạy học môn học thuộc lĩnh vực STEM chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Thúc đẩy giáo dục hướng nghiệp, định hướng nghề nghiệp nói chung trường THPT địa bàn 1.3 ĐỐI TƯỢNG, NHIỆM VỤ VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 1.3.1 Đối tượng nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận giáo dục STEM phân tích thực trạng dạy học STEM trường THPT từ đề xuất giải pháp phù hợp để giải vấn đề; - Nghiên cứu kiến thức thực hành đồ họa: tập trung vào 12, 13, 14, 15 sách giáo khoa lớp 10- sách KNTT với sống theo định hướng ICT - Nghiên cứu phần mềm đồ họa vectơ: Inkscape Thực hành, hoạt động trải nghiệm thiết kế Poster, banner, logo, thiệp chúc mừng - Nghiên cứu đối tượng HS lớp 10C, 10D, 10E trường THPT Thái Hoà 1.3.2 Phạm vi nghiên cứu: Chủ đề - Ứng dụng Tin học- Tin học 10 - sách giáo khoa KNTT với sống nhà xuất Giáo dục Việt Nam 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu tài liệu, khảo sát, phân tích, tổng hợp thực nghiệm 1.5 ĐIỂM MỚI CỦA ĐỀ TÀI Đây năm trường THPT nước áp dụng chương trình GDPT 2018 cho khối lớp 10-THPT, nội dung đề tài mà chúng tơi nghiên cứu hồn tồn mới, chưa có đề tài thực trước nội dung 1.6 ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI - Đề tài xây dựng hệ thống lý thuyết đầy đủ giáo dục STEM với hình thức triển khai dạng dạy STEM; - Đề tài xây dựng hoàn thiện chủ đề STEM: Ứng dụng Tin học - SGK Tin học 10- Bộ KNTT với sống theo định hướng ICT, thời lượng tiết, theo quy trình dạy STEM Sẽ nguồn học liệu cho đồng nghiệp tham khảo xây dựng chủ đề dạy STEM dạy học môn Tin học - Đề tài nghiên cứu triển khai dạy thử nghiệm cho lớp khối 10 theo định hướng ICT học kỳ năm học 2022 - 2023 trường THPT Thái Hòa mang lại hiệu cao dạy học Góp phần thúc đẩy giáo dục hướng nghiệp nói chung định hướng nghề nghiệp cho HS lĩnh vực STEM nói riêng PHẦN II NỘI DUNG 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN 2.1.1 Một số vấn đề giáo dục STEM 2.1.1.1 Khái niệm STEM STEM thuật ngữ viết tắt từ Science (Khoa học), Technolory (Công nghệ), Engineering (Kỹ Thuật) Mathematics (Toán học), thường sử dụng bàn đến sách phát triển Khoa học, Cơng nghệ, Kỹ thuật Toán học quốc gia Giáo dục STEM phương thức giáo dục nhằm trang bị cho HS kiến thức khoa học gắn liền với ứng dụng chúng thực tiễn, qua phát triển cho HS lực phát giải vấn đề với lực khác tương ứng, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế-xã hội Theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018, giáo dục STEM mơ hình giáo dục dựa cách tiếp cận liên môn, giúp HS áp dụng kiến thức khoa học, công nghệ, kỹ thuật toán học vào giải số vấn đề thực tiễn bối cảnh cụ thể Khi chủ đề tích hợp liên môn không liên quan tới khoa học, cơng nghệ, kỹ thuật tốn học, mà cịn quan tâm lồng ghép nghệ thuật nhân văn(Art), có giáo dục STEAM 2.1.1.2 Mục tiêu, vai trị giáo dục STEM Giáo dục STEM trường phổ thông hướng tới mục tiêu thúc đẩy giáo dục lĩnh vực khoa học, cơng nghệ, kỹ thuật tốn học tất phương diện chương trình, đội ngũ GV, sở vật chất sách; nâng cao nhận thức nhà trường, xã hội vai trị, ý nghĩa mơn thuộc lĩnh vực STEM; thu hút quan tâm, nâng cao hứng thú chất lượng học tập HS môn học Việc đưa giáo dục STEM vào trường phổ thông mang lại nhiều ý nghĩa, phù hợp với định hướng đổi giáo dục phổ thông: Đảm bảo giáo dục tồn diện; Nâng cao hứng thú học tập mơn học thuộc lĩnh vực STEM; Hình thành phát triển phẩm chất lực cho HS; Kết nối trường học với cộng đồng; Hướng nghiệp, phân luồng; 2.1.1.3 Giáo dục STEM môn Tin học cấp THPT Trong chương trình giáo dục phổ thơng 2018 cho thấy vị trí, vai trị mơn Tin học nâng cao rõ rệt Điều thể rõ tư tưởng giáo dục STEM, cịn thể điều chỉnh kịp thời giáo dục phổ thông trước Cách mạng công nghiệp 4.0 Chương trình mơn Tin học chương trình giáo dục phổ thơng 2018 phần đề cập đến hình thức SP học STEM môn Tin học Cụ thể, giáo dục STEM thực hành, trải nghiệm sáng tạo làm SP số SP văn bản, vẽ, phần mềm, trò chơi, trang web đơn giản,…Như vậy, giáo dục STEM mơn Tin học thích hợp với dạy học học chủ đề: E- Ứng dụng Tin học, F- Giải vấn đề với trợ giúp máy tính, đặc biệt mạch nội dung chuyên đề Khoa học máy tính 2.1.2 Hình thức dạy STEM Giáo dục STEM triển khai nhiều hình thức như: Bài dạy STEM; tổ chức hoạt động trải nghiệm STEM; hoạt động nghiên cứu khoa học, kỹ thuật Trong phạm vi sáng kiến tập trung nghiên cứu trình bày hình thức dạy học theo học STEM với môn Tin học 2.1.2.1 Khái quát dạy STEM Bài dạy STEM trình dạy học tổ chức GV, HS chủ động thực hoạt động học tập không gian, thời gian cụ thể để giải vấn đề thực tiễn sở vận dụng kiến thức, kỹ lĩnh vực STEM, góp phần hình thành phát triển phẩm chất lực cho HS Đây hình thức tổ chức giáo dục STEM chủ yếu nhà trường, STEM triển khai q trình dạy học mơn học thuộc lĩnh vực STEM theo tiếp cận nội môn liên môn Các chủ đề, học, hoạt động STEM bám sát chương trình mơn học thành phần Không phát sinh thêm thời gian học tập Bài dạy STEM chia thành loại: dạy STEM khoa học dạy STEM kỹ thuật Với đặc thù mơn Tin học học phù hợp với loại dạy STEM kỹ thuật Vì dạy STEM kỹ thuật dựa quy trình thiết kế kỹ thuật hướng tới phát hiện, đề xuất giải pháp giải vấn đề thực tiễn sở vận dụng nguyên lý khoa học, toán cơng nghệ có 2.1.2.2 Xây dựng thực học STEM a Tiêu chí xây dựng học STEM Tiêu chí 1: Chủ đề học STEM tập trung vào vấn đề thực tiễn Tiêu chí 2: Cấu trúc học STEM theo quy trình thiết kế kỹ thuật Tiêu chí 3: Phương pháp dạy học dạy STEM đưa HS vào hoạt động tìm tịi khám phá, định hướng hành động, trải nghiệm SP Tiêu chí 4: Hình thức tổ chức học STEM lơi HS vào hoạt động nhóm kiến tạo Tiêu chí 5: Nội dung học STEM áp dụng chủ yếu từ nội dung khoa học tốn mà HS học Tiêu chí 6: Tiến trình học STEM tính đến có nhiều đáp án coi thất bại phần cần thiết học tập b Quy trình xây dựng học STEM Bước 1: Lựa chọn chủ đề học Căn vào nội dung kiến thức chương trình mơn học tượng q trình gắn với kiến thức tự nhiên; quy trình thiết bị cơng nghệ có sử dụng kiến thức thực tiễn… để lựa chọn chủ đề học Bước 2: Xác định vấn đề cần giải Sau chọn chủ đề học, cần xác định vấn đề cần giải để giao cho HS thực cho giải vấn đề HS phải học kiến thức, kỹ cần dạy chương trình mơn học lựa chọn Bước 3: Xây dựng tiêu chí SP/ giải pháp giải vấn đề Sau xác định vấn đề cần giải quyết/ SP cần chế tạo, cần xác định rõ tiêu chí giải pháp/SP Những tiêu chí quan trọng để đề xuất giả thuyết khoa học/ giải pháp giải vấn đề/ thiết kế mẫu SP Bước 4: Thiết kế tiến trình tổ chức hoạt động dạy học Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học thiết kế theo phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực với loại hoạt động học Mỗi hoạt động học thiết kế rõ ràng mục đích, nội dung SP học tập mà HS phải hoàn thành Các hoạt động tổ chức ngồi lớp học 2.1.2.3 Tiến trình dạy STEM Mỗi học STEM kỹ thuật tổ chức thành hoạt động sau: Hoạt động 1: Xác định vấn đề thiết kế, chế tạo: Trong hoạt động này, GV giao nhiệm vụ học tập chứa đựng vấn đề, HS phải hồn thành SP học tập cụ thể với tiêu chí địi hỏi HS phải sử dụng kiến thức học để đề xuất, xây dựng giải pháp thiết kế nguyên mẫu SP cần hồn thành Tiêu chí SP u cầu quan trọng, tiêu chí buộc HS phải nắm vững kiến thức thiết kế giải thích thiết kế cho SP cần làm - Mục đích: Xác định tiêu chí SP; phát vấn đề nhu cầu thực tiễn - Nội dung: Tìm hiểu tượng, SP, công nghệ, đánh giá tượng, SP, công nghệ… - Dự kiến SP hoạt động HS: + Các mức độ hồn thành: Bản ghi chép thơng tin tượng, SP, công nghệ; Đánh giá, đặt câu hỏi tượng, SP, công nghệ - Cách thức tổ chức hoạt động: + GV giao nhiệm vụ (Nội dung, phương tiện, cách thực hiện, yêu cầu SP phải hoàn thành) + HS thực nhiệm vụ (qua thực tế, video, tài liệu) theo cá nhân nhóm học tập + Báo cáo thảo luận; + Phát hiện/ phát biểu vấn đề Hoạt động 2: Nghiên cứu kiến thức đề xuất giải pháp thiết kế: Trong hoạt động này, HS thực hoạt động học tích cực, tự lực hướng dẫn GV Trong học STEM khơng cịn “tiết học” thơng thường mà GV “giảng dạy” kiến thức cho HS Thay vào đó, HS phải tự tìm tòi, chiếm lĩnh kiến thức để sử dụng vào việc đề xuất, thiết kế SP cần hoàn thành Kết là, HS hồn thành thiết kế đồng thời HS học kiến thức theo chương trình mơn học tương ứng - Mục đích: Hình thành kiến thức xác định lại kiến thức học cần vận dụng để đề xuất giải pháp, đồng thời nhận biết vai trò ứng dụng kiến thức vào thực tiễn - Nội dung: Nghiên cứu nội dung sách giáo khoa, tài liệu, thí nghiệm để tiếp nhận, hình thành kiến thức đề xuất giải pháp thiết kế - Dự kiến SP hoạt động HS: Các mức độ hoàn thành nội dung (Xác định ghi thông tin, liệu, giải thích, kiến thức mới, giải pháp/thiết kế) - Cách thức tổ chức hoạt động: + GV giao nhiệm vụ (Nêu rõ yêu cầu đọc/ nghe/quan sát/ làm để xác định ghi lại thông tin, liệu, giải thích kiến thức mới) + HS nghiên cứu sách giáo khoa, tài liệu, làm thí nghiệm theo cá nhân nhóm học tập + Báo cáo, thảo luận + GV chốt kiến thức hỗ trợ HS đề xuất giải pháp/thiết kế mẫu thử nghiệm GV chọn tổ chức dạy kiến thức lớp tổ chức cho HS tự khám phá nhà báo cáo lớp GV phối hợp hai cách này: Dạy phần lớp cho HS nghiên cứu phần nhà Hoạt động 3: Lựa chọn giải pháp: Trong hoạt động này, HS tổ chức để trình bày, giải thích bảo vệ thiết kế kèm theo thuyết minh; thể giải pháp giải vấn đề Nhờ trao đổi, góp ý bạn GV, HS tiếp tục hoàn thiện thiết kế - Mục tiêu: Lựa chọn hoàn thiện giải pháp/ phương án thiết kế - Nội dung: Trình bày, giải thích, bảo vệ giải pháp/ phương án thiết kế để lựa chọn hoàn thiện - Dự kiến SP hoạt động HS: Giải pháp/ thiết kế lựa chọn/ hoàn thiện - Cách thức tổ chức hoạt động: + GV giao nhiệm vụ (nêu rõ yêu cầu HS trình bày, báo cáo, giải thích, bảo vệ giải pháp/thiết kế) + HS báo cáo, thảo luận + GV nhận xét, đánh giá hỗ trợ HS lựa chọn giải pháp/thiết kế mẫu thử Ảnh nhóm báo cáo thiết kế 54 Một số hình ảnh hoạt động hồn thiện SP phòng thực hành 55 Một số hình ảnh SP báo cáo, chia sẻ SP nhóm: Hình ảnh số sản phẩm nhóm 56 57 Hình ảnh học sinh báo cáo sản phẩm 58 59 Hình ảnh học sinh chia sẻ sản phẩm qua facebook để quảng bá kiện: “Kỷ niệm 60 năm thành lập trường THPT Thái Hòa” PHỤ LỤC 2: CÁC MẪU PHIẾU KHẢO SÁT-ĐÁNH GIÁ Phiếu khảo sát PHIẾU KHẢO SÁT GV MẪU Kính gửi q thầy, giáo Hiện nay, nhóm chúng tơi nghiên cứu dạy học STEM cho môn Tin học cần khảo sát lấy ý kiến thầy cô số nội dung liên quan Rất mong nhận hợp tác giúp đỡ quý thầy, để chúng tơi hồn thành tốt đề tài nghiên cứu, góp phần đẩy mạnh dạy học STEM cho môn Tin học trường THPT địa bàn 60 Quý thầy cô cho ý kiến thông qua việc trả lời hệ thống câu hỏi trắc nghiệm sau (Lưu ý: Thầy chọn nhiều lựa chọn cho câu hỏi) Câu 1: Trường quý thầy, cô bắt đầu triển khai giáo dục STEM môn Tin học từ năm học nào? A Chưa triển khai B Năm học 2022-2023 C Năm học 2021-2022 D Trước năm học 2020-2021 Câu 2: Trường quý thầy, cô triển khai giáo dục STEM mơn Tin học theo hình thức nào? A Câu lạc STEM B Ngày hội STEM C Thông qua thi, hoạt động trải nghiệm sáng tạo D Dạy học chủ đề STEM chương trình khóa Câu 3: Hiệu triển khai giáo dục STEM môn Tin học trường quý thầy, cô nào? A Rất hiệu B Khá hiệu C Ít hiệu D Không hiệu Câu 4: Khi triển khai giáo dục STEM môn Tin học quý thầy, cô thường gặp khó khăn gì? A Thiếu nguồn tài liệu, học liệu STEM cho môn Tin học B Với khung chương trình đề gặp khó khăn việc tổ chức nội dung, chủ đề cho vừa bảo đảm yêu cầu khung chương trình, vừa phát huy sức sáng tạo học sinh C Trình độ giáo viên chưa đáp ứng yêu cầu học theo hướng liên môn giáo dục STEM D Việc kiểm tra, đánh giá tổ chức theo hình thức làm thi trắc nghiệm kiểm tra kiến thức, kỹ năng; kiểm tra, đánh giá theo mơ hình giáo dục STEM đánh giá q trình thông qua sản phẩm E Điều kiện sở vật chất chưa đáp ứng yêu cầu đề F Các nội dung học tập chuyên sâu khoa học máy tính, robotic, lập trình cần phải đầu tư kinh phí lớn G Khơng gặp khó khăn Câu 5: Q thầy, mong muốn điều triển khai dạy học STEM môn Tin học? A Có thêm nhiều nguồn học liệu, tài liệu giáo dục STEM cho môn Tin học để giáo viên tham khảo 61 B Tăng cường tổ chức lớp bồi dưỡng nâng cao kiến thức giáo dục STEM cho toàn giáo viên Tin học C Tổ chức chuyên đề cụm liên trường để trao đổi chuyên sâu giáo dục STEM, nhằm tăng cường học hỏi kinh nghiệm triển khai giáo dục STEM giáo viên với D Bổ sung sở vật chất đáp ứng nhu cầu dạy học STEM cho mơn Tin học E Khơng có mong muốn PHIẾU KHẢO SÁT GV MẪU TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA GIẢI PHÁP: “Xây dựng dạy STEM: Thiết kế poster, banner, logo, thiệp chúc mừng Chủ đề 4: Ứng dụng Tin học - Tin học 10 SGK KNTT định hướng ICT” Kính gửi: Các quý thầy cô giáo giảng dạy môn Tin học Qua khảo sát thực tế nhóm chúng tơi nhận thấy khó khăn lớn thực dạy học STEM môn Tin học trường THPT địa bàn Thị xã Thái Hòa, huyện Nghĩa Đàn vùng lân cận trình độ giáo viên chưa đáp ứng yêu cầu Phần lớn giáo viên đào tạo hình thức dạy học đơn mơn, cịn gặp khó khăn, lúng túng triển khai dạy học theo hướng liên môn giáo dục STEM Bên cạnh đó, đa số giáo viên cịn ngại học hỏi, ngại chia sẻ với đồng nghiệp, nên chưa có trao đổi, liên hệ tốt giáo viên môn dạy học STEM Nguồn học liệu dạy học STEM, đề tài nghiên cứu chủ đề mẫu với môn khoa học khác Sinh học, Vật lý, Hóa học,… dồi dào, riêng với môn Tin học cịn Các chủ đề chưa đa dạng, gần tập trung khai thác chủ đề Cấu trúc rẽ nhánh lặp - Tin học 11- Chương trình giáo dục phổ thông 2006 Từ vấn đề cấp thiết trình bày chúng tơi đưa giải pháp trước mắt để giải vấn đề là: Xây dựng nguồn học liệu, tài liệu giáo dục STEM cho môn Tin học phong phú, dồi để giúp giáo viên dễ dàng tiếp cận triển khai xây dựng chủ đề theo định hướng giáo dục STEM Đặc biệt với chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Từ đó, chúng tơi xây dựng hoàn thiện chủ đề STEM: Ứng dụng Tin học - Tin học 10- SGK KNTT với định hướng ICT Chúng mong muốn khảo sát lấy ý kiến q thầy tính cấp thiết tính khả thi đề tài Rất mong nhận hợp tác, giúp đỡ từ quý thầy cô giáo Xin chân thành cảm ơn Quý thầy cô cho ý kiến cách tích chọn mức độ câu hỏi sau: Theo quý thầy cô giải pháp nhóm chúng tơi đưa xây dựng nguồn học liệu 62 STEM cho giáo viên giảng dạy môn Tin học thông qua chủ đề STEM: “Thiết kế poster, banner, logo, thiệp chúc mừng dạy học chủ đề 4-Ứng dụng tin học- Tin học 10 SGK KNTT với sống theo định hướng ICT” có tính cấp thiết mức độ nào? A Rất cấp thiết B Cấp thiết C Ít cấp thiết D Khơng cấp thiết Theo q thầy giải pháp nhóm đưa xây dựng nguồn học liệu STEM cho GV giảng dạy môn Tin học thông qua chủ đề STEM: “Thiết kế poster, banner, logo, thiệp chúc mừng dạy học chủ đề 4-Ứng dụng tin học - Tin học 10 SGK KNTT với sống theo định hướng ICT” có tính khả thi mức độ nào? A Rất khả thi B Khả thi C Ít khả thi D Khơng khả thi PHIẾU KHẢO SÁT HS Thân gửi em học sinh: Thông qua chủ đề 4: Ứng dụng Tin học-SGK KNTT- Tin học 10, em học với phương pháp triển khai dạy học theo chủ đề STEM, thiết kế sản phẩm poster, banner, logo chào mừng kỷ niệm 60 năm thành lập trường THPT Thái Hòa thiệp chúc mừng ngày NGVN 20-11 Các em cho thầy, cô biết vài ý kiến sau học xong chủ đề Ứng dụng Tin học cách trả lời câu hỏi sau: Câu 1: Các em cảm thấy hứng thú hay không học chủ đề: Ứng dụng Tin học dạy học theo hình thức STEM? A Rất hứng thú B Hứng thú C Ít hứng thú D Không hứng thú Câu 2: Khi tham gia học chủ đề: Ứng dụng Tin học em có tiếp nhận sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập hay khơng? A Rất sẵn sàng B Khá sẵn sàng C Không sẵn sàng Câu 3: Khi tham gia học chủ đề: Ứng dụng Tin học em có tích cực, chủ động, sáng tạo, hợp tác bạn việc thực nhiệm vụ học tập hay khơng? A Có B Ít C Khơng Câu 4: Khi tham gia học chủ đề: Ứng dụng Tin học em có tích cực trình bày, trao đổi, thảo luận kết thực nhiệm vụ học tập nhóm với hay khơng? A Rất tích cực B Tích cực C Ít tích cực D Khơng tích cực Câu 5: Các em tự đánh giá nắm vững % yêu cầu kiến thức học sau học chủ đề: Ứng dụng Tin học? A 100% B 75% C 50% D Ít 25% Câu 6: Các em thực thao tác với phần mềm Inkscape như: cách vẽ đường, vẽ hình khối, thiết lập tô màu, màu vẽ tô màu cho đối tượng, phép 63 ghép đối tượng đồ họa mức độ nào? A Rất thành thạo B Khá thành thạo C Chưa thành thạo Câu 7: Các em có cảm thấy hứng thú tự tạo sản phẩm mang ý nghĩa thực tiễn cao thiết kế poster, banner, logo “Chào mừng kỷ niệm 60 năm thành lập trường THPT Thái Hòa thiệp chúc mừng ngày NGVN 20-11” hay không? A Rất hứng thú B Hứng thú C Ít hứng thú D Khơng hứng thú Câu 8: Sau học xong chủ đề: Ứng dụng Tin học, em thấy thân tự thiết kế sản phẩm poster, logo, thiệp theo yêu cầu phần mềm đồ họa vector hay khơng? A Có thể B Khơng chắn C Không thể Phiếu đánh giá Phiếu tự đánh giá thiết kế đánh giá chéo nhóm Tên nhóm đánh giá:………………………………………………………………… Tên nhóm đánh giá:…………………………………………………………… TT Tiêu chí Điểm tối đa Bản thiết kế chi tiết có kèm hình ảnh mơ tả rõ nội dung: tên chủ đề, thông tin chi tiết làm rõ cho chủ đề hình ảnh liên quan Chú thích rõ màu sắc, kiểu chữ,… 3.0 Bản thiết kế thể có sử dụng đối tượng đồ họa, đối tượng đường văn để thiết kế, trình bày SP cách hợp lý, khoa học 2.0 Bản thiết kế có tính sáng tạo có tính khả thi 2.0 Bản thiết kế hoàn thành tiến độ thời gian GV quy định 1.0 Thuyết minh trình bày rõ ràng, mạch lạc truyền tải ý tưởng SP thông qua thiết kế Đảm bảo thời gian cho phép 2.0 Tổng điểm 10.0 64 Điểm đạt Phiếu tự đánh giá đánh giá chéo hoạt động nhóm Tên nhóm:…………………………………………………………………………………… Họ tên học sinh đánh giá:……………………………………………………………… Họ tên học sinh đánh giá:………………………………………………………… STT Mức độ đạt Tiêu chí Rất nhiệt tình Mức độ nhiệt tình Nhiệt tình tham gia cơng việc Ít nhiệt tình chung Mức độ hỗ trợ bạn cần thiết Có tinh thần đồn kết nhóm 2.0 1.5 1.0 Khơng nhiệt tình 0.5 Hoàn thành tốt, kịp thời 2.0 Mức độ hoàn thành Hồn thành kịp thời cơng việc Hồn thành chưa kịp thời giao Mức độ đóng góp ý kiến hoạt động nhóm Điểm tối đa 1.5 1.0 Chưa hồn thành 0.5 Rất nhiệt tình đóng góp ý kiến 2.0 Nhiệt tình đóng góp ý kiến 1.5 Có đóng góp ý kiến chưa nhiều 1.0 Chưa đóng góp ý kiến 0.5 Hỗ trợ tốt, kịp thời 2.0 Có hỗ trợ kịp thời 1.5 Có hỗ trợ chưa kịp thời 1.0 Chưa hỗ trợ 0.5 Có tinh thần đồn kết cao 2.0 Có tinh thần đồn kết chưa 1.0-1.5 cao Chưa có tinh thần đồn kết Tổng điểm 0.5 10.0 65 Điểm đạt Mẫu phiếu tự đánh giá đánh giá chéo sản phẩm Banner-Poster Tên nhóm đánh giá………………………………………………………………… Tên nhóm đánh giá…………………………………………………………… Điểm đạt Điểm Tiêu chí đánh giá SP TT tối đa Tiêu chí 1: Có đầy đủ thơng tin chủ đề “Chào mừng kỷ niệm 60 năm thành lập trường THPT Thái Hòa” 1.5 tên chủ đề, thông tin chi tiết làm rõ cho chủ đề, hình ảnh liên quan Tiêu chí 2: Có đủ yếu tố: có sử dụng đối tượng đồ họa, 3.0 đối tượng đường văn để thiết kế SP bố cục hài hòa, hợp lý khoa học Tiêu chí 3: - Trình bày đẹp mắt, lôi người xem, tập trung ý người xem hình ảnh, màu sắc hài hịa Phơng chữ, cỡ chữ phù hợp - Thơng tin ngắn gọn, đơn giản, dễ nhận biết 2.0 ghi nhớ Làm bật thông tin quan trọng trường THPT Thái Hòa, dịp đại lễ nhằm mục đích quảng bá cho dịp đại lễ Thể thông điệp muốn truyền tải đến người xem Tiêu chí 4: Có tính sáng tạo, đưa ý tưởng mới, tạo 1.5 ấn tượng cho người xem Tiêu chí 5: Thuyết minh trình bày phải giải thích 2.0 kiến thức quy trình tạo SP Tổng điểm 10.0 66 Mẫu phiếu tự đánh giá đánh giá chéo sản phẩm thiệp chúc mừng Tên nhóm đánh giá:………………………………………………………………………… Tên nhóm đánh giá:…… …………………………………………………………… Điểm tối Điểm đạt Tiêu chí đánh giá SP TT đa Tiêu chí 1: Có đầy đủ thông tin chủ đề chúc mừng ngày NGVN 20-11 như: tên chủ đề, thông tin chi 1.5 tiết làm rõ cho chủ đề hình ảnh liên quan (Ưu tiên hình ảnh thầy giáo) Tiêu chí 2: Có đủ yếu tố: có sử dụng đối tượng đồ 3.0 họa, đối tượng đường văn để thiết kế SP bố cục hài hòa, hợp lý khoa học Tiêu chí 3: - Trình bày đẹp mắt, lơi người xem, tập trung ý người xem hình ảnh, màu sắc hài hịa Phơng chữ, 2.0 cỡ chữ phù hợp - Lời chúc mừng ý nghĩa thể biết ơn, tri ân sâu sắc tới thầy giáo Tiêu chí 4: Có tính sáng tạo, đưa ý tưởng mới, tạo 1.5 ấn tượng cho người xem Tiêu chí 5: Thuyết minh trình bày cần giải thích 2.0 kiến thức quy trình tạo SP Tổng điểm 10.0 67 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1]- Sách giáo khoa Tin học 10- Bộ kết nối tri thức sống - Nhà xuất Giáo dục Việt Nam -2022; [2]- Tài liệu tập huấn xây dựng thực chủ đề giáo dục STEM trường trung học năm 2019-Bộ GD&ĐT; [3]- Tài liệu hướng dẫn xây dựng kế hoạch dạy STEM cấp trung học phổ thông năm 2022- Bộ GD&ĐT; [4]- Một số tài liệu, học liệu từ nguồn Internet: - https://robotsteam.vn - https://sylvanlearning.edu.vn - http://nghean.edu.vn/he-thong-nghiep-vu/sang-kien-kinh-nghiem 68