NỘI DUNG
CƠ SỞ LÝ LUẬN
2.1.1 Một số vấn đề cơ bản về giáo dục STEM
STEM là từ viết tắt của Khoa học, Công nghệ, Kỹ thuật và Toán học, thường được nhắc đến trong các chính sách phát triển liên quan đến các lĩnh vực này tại mỗi quốc gia.
Giáo dục STEM là phương pháp giáo dục giúp học sinh nắm vững kiến thức khoa học và ứng dụng thực tiễn, đồng thời phát triển khả năng phát hiện và giải quyết vấn đề Phương thức này không chỉ trang bị cho học sinh những kỹ năng cần thiết mà còn đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế-xã hội hiện nay.
Theo chương trình giáo dục phổ thông 2018, giáo dục STEM là mô hình giáo dục liên môn, giúp học sinh áp dụng kiến thức khoa học, công nghệ, kỹ thuật và toán học để giải quyết các vấn đề thực tiễn Khi tích hợp nghệ thuật và nhân văn vào chương trình, mô hình này trở thành giáo dục STEAM, mở rộng khả năng sáng tạo và tư duy cho học sinh.
2.1.1.2 Mục tiêu, vai trò của giáo dục STEM
Giáo dục STEM trong trường phổ thông nhằm thúc đẩy các lĩnh vực khoa học, công nghệ, kỹ thuật và toán học, tập trung vào chương trình học, đội ngũ giáo viên, cơ sở vật chất và chính sách Mục tiêu là nâng cao nhận thức của nhà trường và xã hội về vai trò của STEM, đồng thời thu hút sự quan tâm và hứng thú của học sinh đối với các môn học này Việc tích hợp giáo dục STEM phù hợp với định hướng đổi mới giáo dục, đảm bảo giáo dục toàn diện, phát triển phẩm chất và năng lực cho học sinh, kết nối trường học với cộng đồng, và hỗ trợ hướng nghiệp, phân luồng cho học sinh.
2.1.1.3 Giáo dục STEM đối với bộ môn Tin học cấp THPT
Chương trình giáo dục phổ thông 2018 đã nâng cao rõ rệt vai trò của môn Tin học, phản ánh tư tưởng giáo dục STEM và sự điều chỉnh kịp thời của giáo dục phổ thông trước cuộc Cách mạng công nghiệp 4.0.
Chương trình môn Tin học trong giáo dục phổ thông 2018 đã đưa vào hình thức sản phẩm (SP) của bài học STEM, nhấn mạnh vào giáo dục STEM thực hành, trải nghiệm sáng tạo và sản xuất sản phẩm số Sản phẩm này có thể bao gồm văn bản, bản vẽ, phần mềm, trò chơi, hoặc trang web đơn giản Do đó, giáo dục STEM trong môn Tin học phù hợp với việc dạy học các bài học theo chủ đề.
E- Ứng dụng Tin học, F- Giải quyết vấn đề với sự trợ giúp của máy tính, đặc biệt là mạch nội dung trong chuyên đề Khoa học máy tính
2.1.2 Hình thức bài dạy STEM
Giáo dục STEM có thể được triển khai qua nhiều hình thức, bao gồm bài dạy STEM, tổ chức hoạt động trải nghiệm và nghiên cứu khoa học, kỹ thuật Tuy nhiên, trong sáng kiến này, chúng tôi sẽ tập trung vào việc nghiên cứu và trình bày phương pháp dạy học theo bài học STEM trong môn Tin học.
2.1.2.1 Khái quát về bài dạy STEM
Bài dạy STEM là quá trình giáo dục do giáo viên tổ chức, trong đó học sinh chủ động tham gia vào các hoạt động học tập nhằm giải quyết các vấn đề thực tiễn Quá trình này dựa trên việc vận dụng kiến thức và kỹ năng từ các lĩnh vực STEM, giúp phát triển phẩm chất và năng lực cho học sinh STEM được triển khai ngay trong giảng dạy các môn học liên quan, theo cách tiếp cận nội môn hoặc liên môn, với các chủ đề và hoạt động bám sát chương trình học mà không làm phát sinh thêm thời gian học tập.
Bài dạy STEM được chia thành hai loại: STEM khoa học và STEM kỹ thuật Đối với môn Tin học, các bài học thường phù hợp hơn với loại STEM kỹ thuật, vì chúng dựa trên quy trình thiết kế kỹ thuật nhằm phát hiện và đề xuất giải pháp cho các vấn đề thực tiễn Điều này được thực hiện thông qua việc áp dụng các nguyên lý khoa học, toán học và công nghệ hiện có.
2.1.2.2 Xây dựng và thực hiện bài học STEM a Tiêu chí xây dựng bài học STEM
Chủ đề của bài học STEM cần tập trung vào các vấn đề thực tiễn, giúp học sinh áp dụng kiến thức vào cuộc sống hàng ngày Đồng thời, cấu trúc bài học STEM nên được xây dựng theo quy trình thiết kế kỹ thuật, đảm bảo tính logic và hiệu quả trong việc phát triển kỹ năng giải quyết vấn đề.
Tiêu chí 3: Phương pháp dạy học bài dạy STEM đưa HS vào hoạt động tìm tòi và khám phá, định hướng hành động, trải nghiệm và SP
Tiêu chí 4: Hình thức tổ chức bài học STEM lôi cuốn HS vào hoạt động nhóm kiến tạo
Tiêu chí 5: Nội dung bài học STEM áp dụng chủ yếu từ nội dung khoa học và toán mà HS đã và đang học
Tiêu chí 6 trong tiến trình bài học STEM nhấn mạnh rằng có nhiều đáp án đúng và coi sự thất bại là một phần thiết yếu trong quá trình học tập Quy trình xây dựng bài học STEM cần phải linh hoạt để khuyến khích học sinh khám phá và học hỏi từ những sai lầm của mình.
Bước 1: Lựa chọn chủ đề bài học
Dựa trên nội dung kiến thức của chương trình môn học và các hiện tượng tự nhiên liên quan, cũng như quy trình và thiết bị công nghệ ứng dụng kiến thức đó trong thực tiễn, việc lựa chọn chủ đề bài học cần được thực hiện một cách hợp lý và khoa học.
Bước 2: Xác định vấn đề cần giải quyết
Sau khi chọn chủ đề bài học, bước tiếp theo là xác định vấn đề cần giải quyết cho học sinh Việc này giúp học sinh không chỉ giải quyết vấn đề mà còn tiếp thu những kiến thức và kỹ năng cần thiết theo chương trình môn học đã được lựa chọn.
Bước 3: Xây dựng tiêu chí SP/ giải pháp giải quyết vấn đề
Sau khi xác định vấn đề cần giải quyết hoặc sản phẩm cần chế tạo, việc thiết lập các tiêu chí cho giải pháp hoặc sản phẩm là rất quan trọng Những tiêu chí này sẽ là cơ sở để đề xuất giả thuyết khoa học, tìm ra giải pháp cho vấn đề và thiết kế mẫu sản phẩm hiệu quả.
Bước 4: Thiết kế tiến trình tổ chức hoạt động dạy học
Tiến trình tổ chức dạy học được xây dựng dựa trên các phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực, bao gồm 5 loại hoạt động học Mỗi hoạt động học được xác định rõ ràng về mục đích, nội dung và sản phẩm học tập mà học sinh cần hoàn thành Những hoạt động này có thể được thực hiện cả trong và ngoài lớp học.
2.1.2.3 Tiến trình bài dạy STEM
Mỗi bài học STEM kỹ thuật được tổ chức thành 5 hoạt động như sau:
THỰC TRẠNG DẠY HỌC STEM ĐỐI VỚI BỘ MÔN TIN HỌC
Nhóm nghiên cứu đã thực hiện khảo sát thực tế với 31 giáo viên bộ môn Tin học tại Thị xã Thái Hòa, huyện Nghĩa Đàn và các khu vực lân cận, thông qua bộ câu hỏi gồm 5 câu Kết quả khảo sát sẽ được trình bày chi tiết trong bài viết.
Bảng 2.4 Kết quả số liệu tổng hợp Đáp án
Theo khảo sát, mặc dù Bộ Giáo dục đã bắt đầu triển khai giáo dục STEM từ năm 2019, nhưng hơn 50% ý kiến cho rằng các trường chỉ mới thực sự bắt đầu áp dụng giáo dục STEM cho môn Tin học từ năm học 2022.
Từ năm học 2022-2023, việc triển khai giáo dục STEM đã chính thức được đưa vào chương trình dạy học chính khóa, sau nhiều năm các trường chỉ tập trung vào các hình thức như dạy học tích hợp, sinh hoạt câu lạc bộ STEM, tổ chức các cuộc thi và hoạt động trải nghiệm sáng tạo, cũng như ngày hội STEM.
Quá trình triển khai giáo dục STEM ở các trường THPT trên địa bàn vẫn còn nhiều khó khăn, xuất phát từ một số lý do sau đây:
Chương trình giáo dục STEM vẫn chưa được triển khai một cách hiệu quả do thiếu sự "chương trình hóa" Mặc dù chương trình giáo dục phổ thông mới đã tạo điều kiện thuận lợi hơn cho việc thực hiện giáo dục STEM, nhưng giáo viên vẫn gặp khó khăn trong việc tổ chức nội dung và chủ đề sao cho vừa đáp ứng yêu cầu của khung chương trình, vừa phát huy được khả năng sáng tạo của học sinh.
Trình độ giáo viên hiện nay chưa đáp ứng đầy đủ yêu cầu giảng dạy, phần lớn chỉ được đào tạo theo hình thức dạy học đơn môn Điều này dẫn đến khó khăn trong việc triển khai các phương pháp dạy học liên môn, đặc biệt là trong giáo dục STEM.
Trong giáo dục hiện nay, việc kiểm tra và đánh giá vẫn gặp nhiều khó khăn tại các trường học Phương pháp kiểm tra chủ yếu dựa vào hình thức thi trắc nghiệm để đánh giá kiến thức và kỹ năng của học sinh Tuy nhiên, mô hình giáo dục STEM lại yêu cầu một cách tiếp cận khác, tập trung vào việc đánh giá quá trình học tập và sản phẩm thực tế của học sinh.
Điều kiện cơ sở vật chất chưa đáp ứng yêu cầu, với sĩ số lớp học quá đông gây khó khăn trong tổ chức hoạt động và cản trở đổi mới phương pháp dạy học của giáo viên Thêm vào đó, việc thiếu phòng học STEM và phòng thực hành khiến học sinh không có không gian để làm việc nhóm, nghiên cứu và thực hiện thí nghiệm, tạo ra những thách thức trong quá trình học tập.
Trong bộ môn Tin học, việc triển khai dạy học STEM tại các trường THPT ở Thị xã Thái Hòa, huyện Nghĩa Đàn và khu vực lân cận gặp phải nhiều thách thức Một trong những khó khăn lớn nhất là trình độ giáo viên chưa đáp ứng yêu cầu giảng dạy hiệu quả.
Gần 84% giáo viên cho rằng nguồn tài liệu về dạy học STEM còn thiếu, gây khó khăn lớn trong việc triển khai Mặc dù có nhiều tài liệu cho các môn khoa học khác như Sinh học, Vật lý, Hóa học, nhưng tài liệu cho môn Tin học vẫn rất hạn chế Các chủ đề hiện nay chủ yếu chỉ xoay quanh Cấu trúc rẽ nhánh và lặp trong chương trình Tin học 11 theo chương trình giáo dục phổ thông 2006 Hầu hết giáo viên đều mong muốn có thêm nguồn tài liệu và học liệu phong phú hơn về STEM cho môn Tin học, để họ có thể dễ dàng tiếp cận và nâng cao hiệu quả dạy học.
GIẢI PHÁP THỰC HIỆN
Để giải quyết các vấn đề cấp thiết trong giáo dục STEM, chúng tôi đề xuất xây dựng nguồn học liệu phong phú cho bộ môn Tin học, giúp giáo viên dễ dàng tiếp cận và triển khai các chủ đề theo định hướng giáo dục STEM, đặc biệt là trong chương trình giáo dục phổ thông 2018 Chúng tôi đã hoàn thiện chủ đề STEM: Ứng dụng Tin học - Tin học 10 - SGK KNTT với cuộc sống, định hướng ICT.
KẾ HOẠCH BÀI DẠY STEM:
“THIẾT KẾ POSTER, BANNER, LOGO, THIỆP CHÚC MỪNG BẰNG
PHẦN MỀM ĐỒ HỌA - INKSCAPE”
- Thời lượng: 08 tiết - Tin học - Lớp 10 - Chủ đề 4: Ứng dụng Tin học
Nhằm kỷ niệm 60 năm thành lập trường THPT Thái Hòa vào tháng 11 năm 2022 và 40 năm ngày Nhà giáo Việt Nam, sự kiện này không chỉ tôn vinh truyền thống giáo dục mà còn thể hiện lòng tri ân đối với các thầy cô giáo.
Việc truyền thông và quảng bá về trường THPT Thái Hòa trước dịp đại lễ 20-11 là nhiệm vụ quan trọng, đòi hỏi sự hưởng ứng tích cực từ tất cả cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh Với 60 năm thành lập và phát triển, nhà trường muốn chia sẻ những thành tích và hình ảnh đẹp đến mọi miền Tổ Quốc Để thực hiện điều này, nhóm học sinh lớp 10C, 10D, 10E, theo định hướng ICT, sẽ tham gia thiết kế poster, banner và logo nhằm quảng bá thông tin về trường Bên cạnh đó, các em cũng sẽ thiết kế thiệp chúc mừng ý nghĩa để tri ân các thầy cô giáo nhân dịp Kỷ niệm 40 năm ngày Nhà giáo Việt Nam 20-11.
Học sinh cần tìm hiểu và áp dụng kiến thức về ứng dụng của Tin học thông qua việc sử dụng phần mềm thiết kế đồ họa Inkscape Phần mềm này cho phép thiết kế các sản phẩm như poster, banner và logo một cách sáng tạo và chuyên nghiệp Việc làm quen với Inkscape không chỉ giúp học sinh phát triển kỹ năng thiết kế mà còn mở rộng khả năng ứng dụng công nghệ trong nhiều lĩnh vực khác nhau.
15 thiệp chúc mừng thầy cô giáo theo đúng yêu cầu
II Kiến thức STEM trong chủ đề
- Khoa học (S) và Công nghệ (T): Kiến thức Tin học: Sử dụng máy tính và phần mềm thiết kế đồ họa Inkscape;
Kỹ thuật (E) là quá trình thiết kế các nội dung như poster, banner, logo và thiệp chúc mừng một cách bài bản, tuân thủ đúng kỹ thuật, với bố cục hợp lý và đảm bảo tính thẩm mỹ cao.
Toán học (M) là khả năng tính toán, phân tích và đo đạc, giúp sử dụng các đường vector một cách hợp lý để thiết lập bố cục cho các đối tượng đồ họa trong poster, banner, logo và thiệp chúc mừng Điều này đảm bảo rằng sản phẩm thiết kế không chỉ đáp ứng yêu cầu mà còn mang tính sáng tạo và phù hợp với mục đích sử dụng.
Nghệ thuật đóng vai trò quan trọng trong việc thiết kế các sản phẩm như poster, banner, logo và thiệp chúc mừng, yêu cầu người thiết kế phải có kiến thức về nghệ thuật và văn học để đảm bảo nội dung phù hợp với mục đích và đạt tính thẩm mỹ cao Do đó, chủ đề này có thể được xem như một sản phẩm giáo dục trong lĩnh vực STEAM.
III Mục tiêu chủ đề
- Biết được khái niệm về thiết kế đồ hoạ Phân biệt được đồ họạ vectơ và đồ họa điểm ảnh
Sử dụng phần mềm thiết kế đồ họa Inkscape, người dùng có thể thực hiện các chức năng cơ bản để vẽ hình đơn giản Phần mềm này hỗ trợ các lệnh tạo và điều chỉnh các đối tượng đồ họa, giúp người dùng dễ dàng thao tác và sáng tạo.
- Biết các phép ghép trên hai hay nhiều đối tượng đồ họa
- Biết và thực hiện được các thao tác vẽ và chỉnh sửa hình để tạo được hình mong muốn Biết tạo và định dạng văn bản
- Phân biệt được các thành phần và kiểu tô màu cho mỗi đối tượng đồ họa
- Phân tích, vận dụng kiến thức thiết kế đồ họa để triển khai một yêu cầu thiết kế cụ thể Điều chỉnh nội dung xuất theo định dạng PNG
- Tạo được SP số đơn giản, hữu ích và thực tế như thiết kế logo, tạo banner, topic quảng cáo, băng-rôn, áp phích, poster và thiệp chúc mừng,…
* Năng lực chung: Năng lực tự chủ và tự học; giao tiếp và hợp tác; giải quyết vấn đề và sáng tạo
* Năng lực riêng: Góp phần hình thành và phát triển NLa và NLc theo định hướng
ICT, NLd, NLe biểu hiện cụ thể:
Sử dụng phần mềm thiết kế đồ họa Inkscape, người dùng có thể thực hiện các chức năng cơ bản để vẽ hình đơn giản Phần mềm này cho phép tạo ra sản phẩm số hữu ích và thực tế như thiết kế poster, logo, banner, và thiệp chúc mừng, đáp ứng tốt các yêu cầu đề ra.
Khai thác dịch vụ tra cứu và trao đổi thông tin cùng với nguồn học liệu mở là cách hiệu quả để cập nhật kiến thức về đồ họa Điều này giúp người thiết kế hiểu rõ hơn về sản phẩm cần thiết kế, từ đó tạo ra các sản phẩm đáp ứng đúng yêu cầu.
Hợp tác hiệu quả trong công việc đòi hỏi việc phân chia công việc hợp lý và lựa chọn các kênh giao tiếp thích hợp Để làm việc nhóm thành công, việc trao đổi thông tin và thảo luận một cách hiệu quả là rất quan trọng.
- Rèn luyện cho HS thái độ học tập nghiêm túc Tích cực, chủ động trong hoạt động học tập, chiếm lĩnh kiến thức;
- Chăm chỉ, tích cực tìm kiếm, nghiên cứu kiến thức để hoàn thiện SP;
- Xây dựng tinh thần đoàn kết, trách nhiệm, hỗ trợ nhau trong học tập, hoàn thiện sản phẩm;
Trung thực trong quá trình sản xuất và báo cáo sản phẩm là yếu tố quan trọng, vì sản phẩm là kết quả của nỗ lực tập thể Chúng ta không nên "ăn cắp" sản phẩm của người khác dưới bất kỳ hình thức nào.
Giáo dục truyền thống của người Việt Nam nhấn mạnh tôn sư trọng đạo, thể hiện sự kính trọng đối với thầy cô giáo Đồng thời, mỗi học sinh cũng cần ý thức trách nhiệm trong việc gìn giữ và phát huy những giá trị tốt đẹp của mái trường mà mình đang theo học.
IV Thiết bị dạy học và học liệu:
Chuẩn bị máy tính và máy chiếu cho bài giảng về thiết kế đồ họa, đảm bảo máy tính đã cài đặt phần mềm thiết kế đồ họa Inkscape hoặc phần mềm tương tự Cung cấp tài liệu kèm theo bao gồm các mẫu sản phẩm như poster, banner, logo và thiệp chúc mừng để minh họa cho nội dung bài giảng.
Chuẩn bị vở ghi chép và sách giáo khoa Tin học lớp 10, cùng với tài liệu về thiết kế đồ họa Inkscape Mỗi nhóm cần một máy tính xách tay đã cài đặt sẵn phần mềm (4 nhóm) Ngoài ra, cần chuẩn bị nguyên vật liệu như giấy A0 hoặc A1 và một số ảnh tư liệu của Trường THPT Thái Hòa.
Bảng 2.5 Bảng liệt kê các hoạt động
TT Tên hoạt động Thời lượng Địa điểm
1 Hoạt động 1: Xác định yêu cầu thiết kế poster, banner, logo và thiệp chúc mừng ngày NGVN
Hoạt động 2: Nghiên cứu kiến thức nền Tiết 1(30 phút)
Tại lớp/Phòng thực hành
Hoạt động 2.1: Tìm hiểu thiết kế đồ họa và các phần mềm thiết kế đồ họa
Hoạt động 2.2: Làm quen với phần mềm đồ họa
Inkscape và các đối tượng đồ họa của hình vẽ
Hoạt động 2.3: Tìm hiểu các đối tượng đồ họa hình khối trong Inkscape và cách thiết lập màu tô, màu vẽ và tô màu cho đối tượng
Hoạt động 2.4: Tìm hiểu các phép ghép đối tượng đồ họa
Hoạt động 2.5: Thực hành sử dụng các chức năng cơ bản của phần mềm thiết kế đồ họa để vẽ và điều chỉnh các đối tượng đồ họa
Hoạt động 2.6: Tìm hiểu đối tượng dạng đường, công cụ tinh chỉnh đường và đối tượng văn bản
Hoạt động 2.7: Thực hành vẽ, chỉnh sửa hình để tạo được đường cong mong muốn và thực hiện các thao tác với đối tượng văn bản
3 Hoạt động 3: Xây dựng và trình bày bản thiết kế Tiết 4 Tại lớp
4 Hoạt động 4: Các nhóm thực hiện thiết kế Poster, banner, logo, thiệp chúc mừng theo yêu cầu Tiết 5,6,7 Tại phòng thực hành
5 Hoạt động 5: Trình bày SP Poster, banner, logo, thiệp chúc mừng Chia sẻ, thảo luận Tiết 8 Tại lớp
KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM
Trong học kỳ 1 năm học 2022-2023, đề tài đã được áp dụng tại các lớp 10C, 10D, 10E của trường THPT Thái Hòa, mang lại hiệu quả dạy học cao Việc áp dụng dạy học STEM trong chủ đề này đã giúp học sinh trở nên hào hứng, tích cực, chủ động và sáng tạo hơn trong quá trình học tập, từ đó nâng cao rõ rệt hiệu quả dạy học.
2.4.1 Thực nghiệm thông qua khảo sát a Cách thức tiến hành
- Sau khi hoàn thành chủ đề 4, GV tiến hành gửi link khảo sát cho 95 HS thuộc
3 lớp 10C, 10D, 10E thông qua goole form Hệ thống câu hỏi khảo sát được thiết kế dựa theo tinh thần công văn 5555/BGDĐT-GDTrH Link truy cập sau:
40 https://docs.google.com/forms/d/1oW2-pFR-
W6uz97E1W4GsOKPgho64w_cEPdxByCWuJsA/edit#responses
- Kết quả thu được như sau:
Bảng 2.18: Bảng thống kê số liệu tổng hợp Đáp án
Dựa vào bảng 2.18 chúng tôi nhận thấy, tỷ lệ HS lựa chọn các phương án A,
B ở mỗi câu hỏi chiếm phần lớn câu trả lời Từ đó chúng tôi rút ra kết luận như sau:
- Hầu hết các em HS rất hứng thú khi học chủ đề Ứng dụng Tin học;
Trong các tiết học, học sinh thể hiện sự tiếp nhận kiến thức tích cực và sẵn sàng thực hiện tốt nhiệm vụ học tập Các em không chỉ chủ động và sáng tạo mà còn hợp tác hiệu quả với bạn bè để hoàn thành các nhiệm vụ học tập.
- HS rất tích cực trong trình bày, trao đổi, thảo luận về kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập giữa các nhóm với nhau;
Hầu hết các học sinh đã nắm vững kiến thức bài học và thành thạo các thao tác với phần mềm Inkscape, bao gồm vẽ đường, hình khối, thiết lập màu sắc và ghép đối tượng đồ họa Các em rất hứng thú khi tự tay tạo ra các sản phẩm mang ý nghĩa thực tiễn cao như poster, banner và logo chào mừng kỷ niệm 60 năm thành lập trường.
THPT Thái Hòa và thiệp chúc mừng ngày NGVN 20-11
Sau khi hoàn thành chủ đề "Ứng dụng của Tin học", học sinh sẽ có khả năng thiết kế các sản phẩm đồ họa như poster, banner, logo, và thiệp chúc mừng theo yêu cầu, sử dụng phần mềm đồ họa vector.
Thông qua chủ đề nghiên cứu và trình bày ý tưởng sáng tạo, học sinh có cơ hội tạo ra những sản phẩm đẹp mắt có thể ứng dụng trong thực tế Sản phẩm này không chỉ thể hiện công sức cá nhân mà còn là kết quả của sự hợp tác trong hoạt động nhóm, giúp các em phát triển kỹ năng làm việc chung và tư duy sáng tạo.
SP hoàn thiện nhất, ứng ý nhất, giúp HS nâng cao được các kỹ năng làm việc nhóm như giao tiếp, hợp tác, kỹ năng thuyết trình trình bày SP
2.4.2 Thực nghiệm thông qua kiểm tra đánh giá
Trong bài kiểm tra cuối học kỳ 1 năm học 2022-2023, chúng tôi đã thực hiện KTĐG để thu thập và thống kê số liệu về số lượng học sinh trả lời đúng các câu hỏi liên quan đến chủ đề 4 - Ứng dụng Tin học Hệ thống câu hỏi bao gồm 8 câu, trong đó có 4 câu ở mức độ nhận biết và 4 câu ở mức độ thông hiểu Kết quả cho thấy
Bảng 2.19: Bảng thống kê số HS trả lời đúng các câu hỏi chủ đề 4
Câu 1(NB E.1): Vẽ một hình tròn bằng Inkscape và thiết lập màu RGB cho hình tròn gồm ba giá trị: R: 255,
G: 255 và B: 255 Hỏi hình tròn kết quả có màu gì?
C Xanh da trời D Không màu
Câu 2 (NB E.2): Tổ hợp phím tắt để tạo ra một bản sao của đối tượng đang được chọn là:
Câu 3 (NB E.3): Trong đồ họa điểm ảnh, hình ảnh được tạo thành từ các:
Câu 4 (NB E.4): Cần thiết kế một bộ SP bút, sổ danh thiếp, … nên dùng phần mềm nào?
Khi tô màu cho một đối tượng nằm trên, như quả bóng bay, để nhìn thấy màu sắc của đối tượng bên dưới, giá trị Alpha cần được đặt ở mức nào?
Để một đối tượng hoàn toàn che phủ các đối tượng nằm dưới khi tô màu, giá trị Opacity và Alpha cần được đặt bằng 100%.
Câu 7 (TH E.3): Phép cắt cho phép thực hiện như thế nào đối với đối tượng?
A Cắt hình lớp dưới thành các phần bởi giao điểm giao ở viền hình lớp trên
B Cắt hình lớp trên thành các phần bởi giao điểm giao ở viền hình lớp dưới
C Cắt hình lớp dưới và hình lớp trên
Câu 8 (TH E.4): Để tuỳ chỉnh màu tô và màu vẽ trong
Inkscape, ta sử dụng hộp thoại?
A Stroke Style B Fill and Stroke
KHẢO SÁT TÍNH CẤP THIẾT, TÍNH KHẢ THI CỦA GIẢI PHÁP
Phân tích số liệu thực nghiệm cho thấy việc áp dụng đề tài SKKN vào dạy học chủ đề 4 - Ứng dụng tin học đã đạt hiệu quả cao Đối với chủ đề E - ứng dụng tin học, tỷ lệ học sinh trả lời đúng ở mức độ nhận biết đạt tối đa 100% và tối thiểu 90,1%; trong khi đó, tỷ lệ ở mức độ thông hiểu cao nhất là 95,1% và thấp nhất là 83,3%.
Kết quả khảo sát ý kiến học sinh và bài kiểm tra cuối học kỳ 1 cho thấy việc áp dụng đề tài dạy chủ đề 4 - Ứng dụng Tin học đã đạt được các mục tiêu giáo dục Cụ thể, phương pháp này đã nâng cao hứng thú học tập trong lĩnh vực STEM, đặc biệt là môn Tin học; giúp học sinh vận dụng kiến thức liên môn để giải quyết vấn đề thực tiễn; định hướng hành động và trải nghiệm trong học tập; đồng thời hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực của học sinh, đáp ứng yêu cầu cần đạt của chủ đề.
2.5 KHẢO SÁT TÍNH CẤP THIẾT, TÍNH KHẢ THI CỦA GIẢI PHÁP 2.5.1 Mục đích khảo sát
Khảo sát được thực hiện nhằm xác định tính cấp thiết và khả thi của đề tài “Thiết kế Poster, banner, logo, thiệp chúc mừng trong dạy học STEM với chủ đề 4: Ứng dụng Tin học - Tin học 10 SGK KNTT định hướng ICT” Trên cơ sở đó, các giải pháp sẽ được điều chỉnh để phù hợp với thực tế dạy học tại các trường phổ thông ở TX Thái Hòa, huyện Nghĩa Đàn và các khu vực lân cận.
2.5.2 Nội dung và phương pháp khảo sát
Khảo sát giải pháp nâng cao giáo dục STEM thông qua việc phát triển nguồn học liệu là cần thiết Cụ thể, việc xây dựng kế hoạch chủ đề STEM với nội dung "Thiết kế Poster, banner, logo, thiệp chúc mừng trong dạy học STEM với chủ đề 4: Ứng dụng Tin học - Tin học 10 SGK KNTT định hướng ICT" tại các trường THPT ở thị xã Thái Hòa, huyện Nghĩa Đàn và các khu vực lân cận là một nhiệm vụ quan trọng Điều này không chỉ giúp cải thiện chất lượng giảng dạy mà còn đáp ứng nhu cầu phát triển giáo dục hiện đại trong bối cảnh hội nhập công nghệ.
Khảo sát giải pháp xây dựng nguồn học liệu nhằm hoàn thiện kế hoạch chủ đề STEM, cụ thể là thiết kế poster, banner, logo và thiệp chúc mừng trong dạy học STEM với chủ đề 4: Ứng dụng Tin học - Tin học 10 SGK KNTT định hướng ICT, nhằm đẩy mạnh giáo dục STEM tại các trường ở thị xã Thái Hòa, huyện Nghĩa Đàn và các vùng lân cận, có thể thực hiện được hay không?
2.5.2.2 Phương pháp khảo sát và thang đánh giá Để tiến hành khảo sát nhằm khẳng định tính cấp thiết và tính khả thi của đề tài: “Thiết kế Poster, banner, logo, thiệp chúc mừng trong dạy học STEM với chủ đề
4: Ứng dụng Tin học- Tin học 10 SGK KNTT định hướng ICT” Nhóm tác giả đã xây dựng phiếu khảo sát với 2 nội dung: Tính cấp thiết và tính khả thi Thực hiện đánh giá theo 4 mức độ từ cao xuống thấp và được định lượng hóa bằng điểm số
+ Rất cấp thiết: 4 điểm + Cấp thiết: 3 điểm + Ít cấp thiết: 2 điểm + Không cấp thiết: 1 điểm
Chúng tôi đã tiến hành khảo sát thông qua Google Form với các mức độ khả thi được đánh giá như sau: Rất khả thi (4 điểm), Khả thi (3 điểm), Ít khả thi (2 điểm) và Không khả thi (1 điểm) Sau khi thu thập kết quả, chúng tôi tiến hành phân tích số liệu, tính tổng và trung bình để rút ra kết luận.
Thời gian tiến hành khảo sát: 03/2023
Link khảo sát: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeWUN944_wNCW2bKcYdov FZgGKgHCfB-5SsIj41N479Twj48g/viewform?usp=sf_link
Chúng tôi đã thực hiện một cuộc khảo sát nhằm tìm hiểu ý kiến của các giáo viên giảng dạy môn Tin học tại các trường THPT ở Thị xã Thái Hòa, Huyện Nghĩa Đàn và các khu vực lân cận.
Bảng 2.20: Bảng thống kê các đối tượng tham gia khả sát
TT Đối tượng Số lượng
1 GV dạy môn Tin học THPT trên địa bàn TX Thái
Hòa, Nghĩa Đàn và các vùng lân cận 30
2.5.4 Kết quả khảo sát a Tính cấp thiết của giải pháp đã đề xuất
Bảng 2.21: Bảng thống kê kết quả khảo sát tính cấp thiết của đề tài
Cấp thiết Ít cấp thiết
Xây dựng nguồn học liệu phong phú về giáo dục STEM cho bộ môn Tin học là cần thiết để giúp giáo viên dễ dàng tiếp cận và triển khai các chủ đề giáo dục hiệu quả.
STEM Với chủ đề: Ứng dụng Tin học – Tin học 10-
SGK KNTT với định hướng ICT
=3,67 b Tính khả thi của các giải pháp đề xuất Đánh giá tính khả thi của các giải pháp đề xuất
Bảng 2.22: Bảng thống kê kết quả khảo sát tính khả thi của đề tài
Khả thi Ít khả thi
Xây dựng một nguồn học liệu phong phú về giáo dục STEM cho bộ môn Tin học là rất cần thiết, giúp giáo viên dễ dàng tiếp cận và triển khai các chủ đề giáo dục một cách hiệu quả.
STEM Với chủ đề: Ứng dụng Tin học -
KNTT với định hướng ICT
=3,60 c Phân tích kết quả khảo sát và kết luận
Bảng 2.23: Bảng tổng hợp kết quả khảo sát tính cấp thiết và tính khả thi của đề tài
TT Nội dung khảo sát Điểm trung bình Mức
1 Tính cấp thiết của giải pháp 3,67 Rất cấp thiết
2 Tính khả thi của giải pháp 3,60 Rất khả thi
Kết quả khảo sát cho thấy giải pháp của chúng tôi có tính cấp thiết và khả thi cao, với điểm trung bình đạt trên 3,6, gần 4 điểm, tương ứng với mức “Rất cấp thiết” và “Rất khả thi” Điều này chứng tỏ rằng đề tài SKKN đã được phần lớn giáo viên giảng dạy môn Tin học tại Thị xã Thái Hòa, Huyện Nghĩa Đàn và các vùng lân cận công nhận là rất khả thi và cần thiết.
