Quan hệ tình dục trước hôn nhân và một số yếu tố liên quan của sinh viên tuổi 18 24 tại cơ sở 1 trường cao đẳng cộng đồng đồng tháp năm 2021

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO - BỘ Y TẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÔNG CỘNG ======  ====== LÊ THỊ LIÊNG H P QUAN HỆ TÌNH DỤC TRƢỚC HÔN NHÂN VÀ MỘT SỐ YẾU TỐ LIÊN QUAN Ở SINH VIÊN TUỔI 18-24 TẠI CƠ SỞ TRƢỜNG CAO ĐẲNG CỘNG ĐỒNG ĐỒNG THÁP, NĂM 2021 U H LUẬN VĂN THẠC SỸ Y TẾ CÔNG CỘNG MÃ SỐ CHUYÊN NGÀNH: 8720701 HÀ NỘI, 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO - BỘ Y TẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÔNG CỘNG ======  ====== LÊ THỊ LIÊNG QUAN HỆ TÌNH DỤC TRƢỚC HƠN NHÂN VÀ H P MỘT SỐ YẾU TỐ LIÊN QUAN Ở SINH VIÊN TUỔI 18-24 TẠI CƠ SỞ TRƢỜNG CAO ĐẲNG CỘNG ĐỒNG ĐỒNG THÁP, NĂM 2021 U LUẬN VĂN THẠC SỸ Y TẾ CÔNG CỘNG H MÃ SỐ CHUYÊN NGÀNH: 8720701 HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS TS BÙI THỊ TÚ QUYÊN HÀ NỘI, 2021 i LỜI CẢM ƠN Để hoàn tất luận văn cao học, thân khơng ngừng nỗ lực, tìm hiểu vận dụng kiến thức, phƣơng pháp đƣợc quý Thầy/ Cô Trƣờng Đại học Y tế công cộng truyền đạt, giảng dạy suốt trình học tập Qua đây, chân thành gửi lời tri ân đến quý Thầy/ Cô Trƣờng Đại học Y tế công cộng chuyển tải kiến thức quý báu làm tảng hành trang để thực luận văn Bản thân ghi nhận biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Bùi Thị Tú Quyên, giáo viên hƣớng dẫn tơi, nhiệt tình hỗ trợ, tận tâm hƣớng dẫn giúp đỡ phát H P triển ý tƣởng nghiên cứu từ ngày đầu suốt q trình tơi thực luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn tới BGH trƣờng Trƣờng Cao Đẳng Cộng Đồng Đồng Tháp, thầy/ phịng trị cơng tác sinh viên, phịng Đào tạo bạn sinh viên học Cơ sở trƣờng Cao Đẳng Cộng Đồng Đồng Tháp đồng ý nhiệt tình giúp đỡ tơi q trình thu thập số liệu U Trong trình thực hiện, cố gắng hoàn thiện luận văn, trao đổi tiếp thu ý kiến đóng góp quý thầy cô bạn bè, song H tránh khỏi hạn chế nghiên cứu Tôi mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp thông tin phản hồi quý báu từ Quý thầy cô bạn đọc! Hà Nội, ngày 11 tháng 11 năm 2021 Ngƣời thực luận văn Lê Thị Liêng ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN I MỤC LỤC II DANH MỤC CÁC BẢNG & BIỂU V DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT VI TÓM TẮT LUẬN VĂN VII H P ĐẶT VẤN ĐỀ MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU .3 CHƢƠNG TỔNG QUAN TÀI LIỆU 1.1 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CHÍNH CỦA LUẬN VĂN 1.2 THỰC TRẠNG QUAN HỆ TÌNH DỤC TRƢỚC HƠN NHÂN CỦA SINH VIÊN U 1.2.1 Thực trạng quan hệ tình dục trước nhân sinh viên giới H 1.2.2 Thực trạng quan hệ tình dục trước hôn nhân sinh viên Việt Nam 1.3 MỘT SỐ YẾU TỐ LIÊN QUAN ĐẾN HÀNH VI QUAN HỆ TÌNH DỤC TRƢỚC HƠN NHÂN CỦA SINH VIÊN .12 1.3.1 Yếu tố cá nhân .12 1.3.2 Yếu tố gia đình 17 1.3.3 Yếu tố bạn bè 18 1.3.4 Yếu tố môi trường xã hội .19 1.3.5 Yếu tố tiếp cận thông tin .20 1.4 GIỚI THIỆU SƠ LƢỢC VỀ TRƢỜNG CAO ĐẲNG CỘNG ĐỒNG ĐỒNG THÁP 21 1.5 KHUNG LÝ THUYẾT 22 CHƢƠNG ĐỐI TƢỢNG VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 24 iii 2.1 ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU 24 2.2 THỜI GIAN VÀ ĐỊA ĐIỂM NGHIÊN CỨU 24 2.3 THIẾT KẾ NGHIÊN CỨU .24 2.4 CỠ MẪU .24 2.5 PHƢƠNG PHÁP CHỌN MẪU 25 2.6 PHƢƠNG PHÁP VÀ CÔNG CỤ THU THẬP SỐ LIỆU 25 2.6.1 Công cụ thu thập số liệu 25 2.6.2 Cách tiến hành thu thập thông tin 25 2.7 CÁC BIẾN SỐ NGHIÊN CỨU 26 2.8 THƢỚC ĐO, TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ 27 2.9 PHƢƠNG PHÁP PHÂN TÍCH SỐ LIỆU 28 2.10 ĐẠO ĐỨC CỦA NGHIÊN CỨU .28 H P CHƢƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 30 3.1 THÔNG TIN CHUNG VỀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU .30 3.2 THỰC TRẠNG QUAN HỆ TÌNH DỤC TRƢỚC HƠN NHÂN CỦA SINH VIÊN .41 3.3 MỘT SỐ YẾU TỐ LIÊN QUAN ĐẾN QUAN HỆ TÌNH DỤC TRƢỚC HƠN NHÂN U CỦA SINH VIÊN .51 H CHƢƠNG BÀN LUẬN .58 4.1 THỰC TRẠNG QUAN HỆ TÌNH DỤC TRƢỚC HÔN NHÂN CỦA SINH VIÊN TUỔI 18- 24 ĐANG HỌC TẠI CƠ SỞ TRƢỜNG CAO ĐẲNG CỘNG ĐỒNG ĐỒNG THÁP 58 4.1.1 Tỷ lệ sinh viên quan hệ tình dục trước nhân .58 4.1.2 Tuổi quan hệ tình dục lần đầu 59 4.1.3 Lý QHTD bạn tình lần QHTD .60 4.1.4 Hành vi sử dụng biện pháp tránh thai quan hệ tình dục 61 4.1.5 Một số hành vi nguy khác liên quan đến QHTD trước nhân 64 4.1.6 Tình trạng có thai nạo phá thai 66 4.1.7 Hậu quan hệ tình dục trước hôn nhân 67 4.2 MỐI SỐ YẾU TỐ LIÊN QUAN ĐẾN HÀNH VI QUAN HỆ TÌNH DỤC TRƢỚC HƠN NHÂN Ở SINH VIÊN 68 iv 4.2.1 Yếu tố cá nhân .68 4.2.2 Yếu tố gia đình 72 4.2.3 Yếu tố bạn bè 72 4.2.4 Yếu tố môi trường xã hội .73 4.2.5 Tiếp cận thông tin 73 4.3 MỘT SỐ HẠN CHẾ TRONG NGHIÊN CỨU 74 KẾT LUẬN 75 KHUYẾN NGHỊ 76 TÀI LIỆU THAM KHẢO 77 H P PHỤ LỤC 83 PHỤ LỤC 1: CÁC BIẾN SỐ NGHIÊN CỨU .83 PHỤ LỤC BỘ CÂU HỎI 90 PHỤ LỤC BIÊN BẢN HỘI ĐỒNG CHẤM LUẬN VĂN THẠC SỸ Y TẾ CÔNG CỘNG .100 U PHỤ LỤC BIÊN BẢN GIẢI TRÌNH CHỈNH SỬA SAU BẢO VỆ LUẬN VĂN ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED H v DANH MỤC CÁC BẢNG & BIỂU Bảng 3.1 Đặc điểm thông tin cá nhân sinh viên 30 Bảng 3.2 Thông tin nơi điều kiện kinh tế (n=542) 32 Bảng 3.3 Hành vi lối sống sinh viên (n=542) 33 Bảng 3.4 Tiếp cận với chƣơng trình truyền thơng, giáo dục sức khỏe sinh sản tình dục sinh viên 34 Bảng 3.5 Yếu tố gia đình sinh viên 37 Bảng 3.6 Yếu tố bạn bè sinh viên 38 Bảng 3.7 Ngƣời yêu sinh viên 40 Bảng 3.8 Đối tƣợng quan hệ tình dục trƣớc nhân sinh viên .41 Bảng 3.9 Đặc điểm quan hệ tình dục trƣớc nhân lần gần tháng .46 Bảng 3.10 Hành vi quan hệ tình dục trƣớc hôn nhân sinh viên 48 Bảng 3.11 Mang thai ý muốn nạo phá thai sinh viên .49 Bảng 3.12 Triệu chứng bất thƣờng cách xử trí sau quan hệ tình dục .50 Bảng 3.13 Mối liên quan yếu tố cá nhân với quan hệ tình dục trƣớc hôn nhân sinh viên 51 Bảng 3.14 Mối liên quan yếu tố hành vi lối sống, mơi trƣờng xã hội với quan hệ tình dục trƣớc hôn nhân sinh viên 53 Bảng 3.15 Mối liên quan yếu tố gia đình bạn bè với quan hệ tình dục trƣớc nhân sinh viên 54 Bảng 3.16 Mối liên quan số yếu tố tiếp cận thơng tin đến quan hệ tình dục trƣớc hôn nhân sinh viên 55 Bảng 3.17 Phân tích hồi quy đa biến logistic số yếu tố liên quan đến quan hệ tình dục trƣớc nhân 56 H P H U Biểu đồ 3.1 Tỷ lệ quan hệ tình dục trƣớc nhân sinh viên theo giới tính (n=179) 41 Biểu đồ 3.2 Lý sinh viên có QHTD THN lần đầu 43 Biểu đồ 3.3 Sử dụng BPTT lần đầu QHTD 44 Biểu đồ 3.4 Các BPTT sinh viên sử dụng lần đầu QHTD 44 Biểu đồ 3.5 Các BPTT sinh viên thƣờng sử dụng lần QHTD 45 vi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BCH: Bộ câu hỏi BCS: Bao cao su BPTT: Biện pháp tránh thai CÐ: Cao đẳng CÐCÐ: Cao đẳng cộng đồng DCTC: Dụng cụ tử cung ĐTNC: Đối tƣợng nghiên cứu GDGT: Giáo dục giới tính HS-SV: Học sinh, sinh viên HVTD: Hành vi tình dục KHHGÐ: Kế hoạch hóa gia đình KT: Kiến thức NKLTQĐTD: Nhiễm khuẩn lây truyền qua đừơng tình dục QHTD: Quan hệ tình dục QHTD THN: Quan hệ tình dục trƣớc nhân QL HSSV: Quản lý học sinh, sinh viên SKTD: SKSS: STDs: SV: TDAT: H P U H Sức khỏe tình dục Sức khỏe sinh sản Các bệnh lây truyền qua đừơng tình dục Sinh viên Tình dục an tồn TH: Thực hành TT-GDSK: Truyền thơng- giáo dục sức khỏe VTN: Vị thành niên VTN-TN: Vị thành niên-thanh niên VTTT: Viên thuốc tránh thai YNTK: Ý nghiã thống kê vii TÓM TẮT LUẬN VĂN Quan hệ tình dục trƣớc nhân (QHTD THN) Việt Nam ngày trở lên phổ biến dù không đƣợc chấp nhận rộng rãi mặt luân lý phong mỹ tục Vì thế, ngày có nhiều trƣờng hợp mang thai nạo phá thai ý muốn Đáng lƣu ý, số này, có tới 2/3 số ca nạo phá thai đối tƣợng học sinh, sinh viên Nghiên cứu “Quan hệ tình dục trước nhân số yếu tố liên quan sinh viên tuổi 18-24 sở trường Cao đẳng cộng đồng Đồng Tháp năm 2021” đƣợc thực nhằm mô tả thực trạng xác định số yếu tố liên quan tới H P QHTD THN sinh viên tuổi 18- 24 học sở trƣờng Cao đẳng cộng đồng Đồng Tháp, năm 2021 Nghiên cứu sử dụng thiết kế nghiên cứu cắt ngang có phân tích thời gian từ tháng 11/2020 đến tháng 6/2021 Tổng số 621 sinh viên trƣờng tham gia vào nghiên cứu (chọn mẫu tồn bộ) Bộ cơng cụ điều tra đƣợc xây dựng bao U gồm biến số phụ thuộc tình trạng đặc điểm QHTD nhóm biến độc lập (yếu tố liên quan) yếu tố cá nhân, yếu tố gia đình, yếu tố bạn bè, môi trƣờng tiếp cận thông tin Số liệu đƣợc thu thập câu hỏi tự điền khuyết danh H thời gian tháng 02-04/2021 Kết 33% sinh viên QHTD THN (nam cao nữ gần 1,5 lần, 35,1% 24,5%) Trong đó, 4,5% có QHTD đồng giới 7,2% có QHTD với gái mại dâm Tuổi trung bình sinh viên QHTD lần 17,9 tuổi Trong nguyên nhân dẫn đến QHTD THN, 16,8% có nhận đƣợc quà QHTD 22,3% tặng quà cho bạn tình Hơn 1/4 sinh viên cho biết không sử dụng BPTT lần quan hệ 10,1% đối tƣợng để xảy có thai ngồi ý muốn gần 1/2 (44,4%) chọn/ thuyết phục bạn tình nạo phá thai để giải Các yếu tố liên quan tới tình trạng QHTD THN bao gồm giới tính (nam cao nữ 1,66 lần), nơi (những sinh viên sống nhà trọ ký túc xá có khả có QHTD THN thấp SV nhà gia đình sống bạn bè), quan tâm bố mẹ (nhóm khơng đƣợc quan tâm có tỷ lệ QHTD THN cao gấp 1,54 lần viii nhóm đƣợc quan tâm), chơi với bạn có QHTD THN (nhóm chơi với bạn QHTD có tỷ lệ QHTD THN cao gấp 2,91 lần nhóm khơng có), sử dụng rƣợu/bia (nhóm có sử dụng rƣợu/ bia có QHTD THN cao gấp 1,91 lần so với nhóm khơng), tham gia hoạt động, diễn đàn trao đổi QHTD THN (nhóm có tham gia có tỷ lệ QHTD THN cao gấp 1,73 lần nhóm khơng tham gia) Kết nghiên cứu cho thấy can thiệp cần tập trung vào tăng cƣờng hoạt động trao đổi bố mẹ sinh viên Nhà trƣờng cần tăng cƣờng tuyên truyền giáo dục phịng chống sử dụng chất kích thích nhƣ rƣợu/bia thơng qua nhiều kênh hình thức truyền thơng Nhà trƣờng ngành Y tế phụ huynh cần phối kết hợp tuyên truyền giáo dục giới tính cách QHTD an toàn H P H U 101 Cần viết gọn lại HV viết lại nội dung dẫn dắt lý cần thực nghiên cứu trình bày dàn trải chƣa tập trung vào mục tiêu Trình bày rõ QHTD trƣớc hôn nhân vấn đề quan trọng địa bàn cần nghiên cứu, không cần nêu khái niệm nhƣ vị thành niên QHTDTHN dẫn đến hậu sức khoẻ… cần làm rõ để nêu bật đƣợc tầm quan trọng NC Lý thực nghiên cứu: Nêu rõ ý nghĩa thực tiễn đề tài để làm Với nhóm đối tƣợng sinh viên 18 có QHTD trƣớc Hơn nhân nội dung quan trọng từ nghiên cứu đặc điểm QHTD đối tƣợng có nguy cơ, hậu ý nghĩa thực tiễn đề tài Mục tiêu nghiên cứu H P 2.1 Nhận xét: ………………………………………………………………………… Mục tiêu nghiên cứu phù hợp Hai nội dung đủ nội hàm cho LV thạc sĩ YTCC 2.2 Những điểm cần chỉnh sửa (nếu có): …………………………………………… Tổng quan tài liệu 3.1 Nhận xét (Cấu trúc nội dung tổng quan tài liệu có phù hợp: tên, mục tiêu nội dung nghiên cứu không, tài liệu tham khảo cập nhật trích dẫn đúng, góp ý khác (nếu có) : …… U 3.2 Những điểm cần chỉnh sửa (nếu có): H Bổ cục LV tƣơng đối rõ ràng phần TQTL, theo sát hai mục tiêu nghiên cứu Nêu rõ thực trạng QHTD THN gồm có nội dung gì: cần phân theo nhóm (thực trạng QHTD (có / khơng, Tuy nhiên phần tác giả cần trình bày rõ, yếu tố /biến số nội dung thực trạng yếu tố liên quan đến QHTDTHN cách có hệ thống, thứ tự từ giới đến VN Viết tổng hợp theo yếu tố ví dụ sử dụng BPTT (trang 10) cân nêu rõ nghiên cứu tìm hiểu sử dụng BPTT: có dùng khơng, dùng phƣơng pháp gì, có sử dụng lần QHTD khơng, có thƣờng xuyên sử dụng BPTT không… tất thông tin quan trọng xây dựng công cụ khung LT nên HV cần viết gọn gàng, súc tích 1 102 Khung lý thuyết: Sau chỉnh sửa TQTL giải trình lại KLT cho rõ, HV sử dụng mơ hình niềm tin SK nhƣ xây dựng KLT? Cần giải thích nhóm BS ND NC KLT Ghi rõ tên KLT nội dung Nêu rõ khung lý thuyết hành vi áp dụng cụ thể nhƣ nghiên cứu (Trang 21) Đối tƣợng phƣơng pháp nghiên cứu: 4.1 Nhận xét (Đối tượng nghiên cứu phù hợp với mục tiêu nghiên cứu? Cỡ mẫu, chọn mẫu phù hợp khả thi không? Biến số/nội dung nghiên cứu phù hợp với mục tiêu, định hướng phù hợp với mã ngành không? Phương pháp thu thập số liệu rõ ràng, khả thi phù hợp với nội dung nghiên cứu? Phương pháp phân tích số liệu, đạo đức nghiên cứu viết phù hợp? Các nhận xét khác (nếu có): 4.2 Những điểm cần chỉnh sửa (nếu có): Cần viết theo hai nội dung định tính định lƣợng theo thứ tự phần……………… H P Thiết kế NC cắt ngang phù hợp Chọn mẫu tồn bộ, khơng thiết phải đƣa cơng thức tính cỡ mẫu vào LV Phần công cụ thu thập số liệu nêu rõ nội dung, nhóm biến số nêu rõ theo U mục tiêu NC Cần nêu rõ phụ lục Bộ câu hỏi trang LV cho dễ theo dõi Chú ý xếp biến số theo nhóm (phần phụ lục biến số): ví dụ đặc điểm đối H tƣợng, đặc điểm quan hệ tình dục (có sử dụng BPTT), đặc điểm bạn tình (số lƣợng, giới, khác giới), hậu (có thai khơng mong muốn, nạo thai) Các hành vi nguy Chú ý tỉ lệ biến số Các yếu tố liên quan cần đảm bảo xác theo nhóm Kết nghiên cứu 5.1 Nhận xét (Kết nghiên cứu có đáp ứng mục tiêu nghiên cứu khơng? Có phù hợp với định hướng mã ngành khơng? Kết nghiên cứu trình bày có rõ ràng theo mục tiêu nghiên cứu khơng? có sử dụng phương pháp phân tích phù hợp đảm bảo độ tin cậy không?): Kết nghiên cứu viết theo mục tiêu 5.2 Những điểm cần chỉnh sửa (nếu có): Cần chỉnh sửa bảng, khơng nên để n % tiêu đề nhƣ bảng Bảng 3.6 trang cần có tiêu đề trang sau Các nội dung trình bày theo mục tiêu cần nêu rõ trình bày nhƣ (nội dung gì) đƣa bảng vào Cần trình bày kết báo cáo theo nhóm biến số sau chỉnh sửa 103 Phân tích đa biến bổ sung trang 55 56 nhiên cần giải thích mơ tả rõ phần phân tích đa biến đƣợc thực Bảo đảm yếu tố kết cần có tổng quan bàn luận (yếu tố gia đình, bạn bè, tiếp cận thơng tin truyền thông…) Bàn luận Nhận xét (cấu trúc nội dung bàn luận có phù hợp với mục tiêu kết nghiên cứu khơng? trích dẫn tài liệu tham khảo có khơng?): 6.1 Những điểm cần chỉnh sửa (nếu có): ………………………………………………… Bàn luận chƣa đạt HV cần viết ngắn gọn cần có bàn luận khơng so sánh Ví dụ bàn luận lý QHTD THN, HV viết dài dòng cần nêu rõ lý gì, so sánh bàn luận xem lý khác / giống với NC khác sao, VN có khác với giới H P không, với lý có ảnh hƣởng đến hậu sức khoẻ xã hội sinh viên hay không từ đề xuât giải pháp Tƣơng tự với hành vi nguy khác nhƣ QHTD đồng giới, QHTD với PN mại dâm cần bàn luận so sánh, phân tích hậu đƣa giải pháp với SV đại học nhƣ U Chỉnh sửa tƣơng tự với toàn nội dung bàn luận - Nêu rõ hạn chế NC (giải pháp, hạn chế phƣơng pháp (bộ cơng cụ, phân tích), kết quả) Nội dung kiến thức sinh viên hậu quả, yếu tố nguy Giáo dục H giới tính cho sinh viên Chƣa phân tích Bệnh lây truyền qua đƣờng tình dục sử dụng bao cao su Bàn luận vấn đề nguy cơ, hậu quả: có sử dụng chất kích thích, có nhiều bạn tình, có nạo thai theo nhóm để đƣa khuyến nghị cụ thể Nêu rõ hƣớng NC Kết luận: 7.1 Nhận xét (có khái quát kết phù hợp với mục tiêu nghiên cứu không) : ………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… 7.2 Những điểm cần chỉnh sửa (nếu có): …………………………………………… Viết lại kết luận cho ngắn gọn theo mục tiêu, không liệt kê chi tiết 104 2.12 Khuyến nghị: 7.3 Nhận xét (phù hợp, khả thi dựa kết nghiên cứu không?)………………… ………………………………………………………………………………………… 7.4 Những điểm cần chỉnh sửa (nếu có): ………………………………………………… Khuyến nghị cần bám sát vào kết luận sau chỉnh sửa Khuyến nghị hƣớng nghiên cứu tiếp theo, công cụ nghiên cứu Hạn chế nghiên cứu Các nhận xét chung Cịn lỗi tả, format Thống font chữ mục lục Phần trích dẫn tài liệu tham khảo cịn sai, cần tiếp tục sửa theo u cầu trích dẫn Vancouver style KẾT LUẬN: ĐỀ NGHỊ PHẢN BIỆN GHI RÕ: Đồng ý thông qua với điều kiện chỉnh sửa hay Không đồng ý thông qua H P Thông qua, học viên cần nghiêm túc chỉnh sửa theo góp ý giải trình chi tiết U H PGS.TS Hồ Thị Hiền 105 TRƢỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÔNG CỘNG NHẬN XÉT LUẬN VĂN THẠC SỸ Tên đề tài: Thực trạng quan hệ tình dục trƣớc nhân số yếu tố liên quan sinh viên tuổi 18-24 học sở trƣờng cao đẳng cộng đồng Đồng Tháp, năm 2021 Mã số đề tài: 17 Hà Nội, ngày tháng 10 năm 2021 Đề tài có định hƣớng mã số chuyên ngành: Nội dung đề tài định hƣớng ThS Y tế công cộng mã số chuyên ngành H P Tên đề tài nghiên cứu: 2.1 Nhận xét: Phù hợp 2.2 Những điểm cần chỉnh sửa: Không Tóm tắt nghiên cứu: U 3.1 Nhận xét: Đã tóm tắt đầy đủ phần luận văn, nhiên trình bày cịn dài, số câu lặp lại không cần thiết 3.2 Những điểm cần chỉnh sửa: - Trình bày ngắn gọn, rõ ràng - Phần khuyến nghị: cần chọn 2-3 ý quan trọng nhất, không đƣa hết tất khuyến nghị luận văn vào Tóm tắt Đã có chỉnh sửa, nhiên ngắn gọn H Phần đặt vấn đề: 4.1 Nhận xét: Có nêu đƣợc số ý cho lý tiến hành nghiên cứu Tuy nhiên, trình bày lộn xộn, rời rạc, xếp nội dung khơng liền mạch, khơng nêu đƣợc trọng tâm vấn đề nghiên cứu Hành văn thiếu mạch lạc, viết câu dài, lủng củng, không ngữ pháp 4.2 Những điểm cần chỉnh sửa: Chỉnh sửa theo góp ý Chú ý nhấn mạnh số ý: xu hƣớng, thực trạng quan hệ tình dụng trƣớc nhân; Ảnh hƣởng vấn đề cá nhân, gia đình xã hội; Sự cần thiết nghiên cứu trƣờng CĐ cộng đồng 106 Đã chỉnh sửa nhiều Cần viết lại đoạn yếu tố ảnh hưởng: không cần chi tiết yếu tố liên quan phần Đặt vấn đề Mục tiêu nghiên cứu: 5.1 Nhận xét: Phù hợp 5.2 Những điểm cần chỉnh sửa: Không Tổng quan tài liệu: 6.1 Nhận xét: - Đã tham khảo nhiều tài liệu liên quan đến nội dung nghiên cứu Tuy nhiên trình bày thiếu rõ ràng, mạch lạc Cịn số lỗi tả - Sử dụng số tài liệu cũ, trích dẫn khơng phù hợp mô tả số H P liệu “nghiên cứu gần đây” - Giới thiệu địa bàn nghiên cứu: nên ngắn gọn hơn, tập trung chủ yếu thông tin liên quan đến nội dung nghiên cứu 6.2 Những điểm cần chỉnh sửa: Chỉnh sửa theo góp ý Đã có số chỉnh sửa, nhiên cân xem lại số nội dung sau: U - Mục khái niệm bản: nên dùng từ “Một số khái niệm sửa dụng nghiên cứu” phù hợp Như khơng cần đưa giải thích “các hành i QHTD khác thủ dâm, ôm ấp, vuốt ve… không sử dụng H nghiên cứu này” - Vẫn số tài liệu tham khảo xuất > 10 năm: không nên mô tả “nghiên cứu gần đây”, đặc biệt trạng “QHTD trước nhân”, ví dụ Nepal Lebanon năm 2009 - So sánh kết nghiên cứu thời điểm cách xa không hợp lý, ví dụ nghiên cứu Đồng Tháp năm 2015 so với nghiên cứu Hà nội năm 2001 (tr.8) v.v - Không nên bàn luận phần Tổng quan: ví dụ mục 1.2.2.3 Đặc điểm bạn tình (tr.9) - Cần diễn đạt câu rõ nghĩa hơn: Ví dụ: Theo kết Vụ SKBMTE (tr.11) kết gì? Hơn trích dẫn TLTK (TL 40) khơng - Rà sốt chỉnh sửa lại cách viết trích dẫn TLTK 107 - Khung lý thuyết: Lỗi tả: Web, khơng pải Wed Đối tƣợng phƣơng pháp nghiên cứu: 7.1 Nhận xét: - Phù hợp với mục tiêu nghiên cứu - Cần trình bày rõ ràng số liệu cỡ mẫu: Cỡ mẫu tính tốn: 593; Tổng số sinh viên 621, chọn mẫu tồn Cần đƣa thơng tin giải thích cho cỡ mẫu cuối 542 phần - Thử nghiệm 10 sinh viên: có lấy số liệu để phân tích khơng? - Cần có tiêu chí cho số phân loại trình bày kết quả, ví dụ: khi, nào? Tính tỷ lệ sử dụng BPTT nào? Tính lần họ quan hệ tình dục hay cho giới (xem kết biểu đồ 3.4 3.5)? v.v - Cần trình bày chi tiết cách thu thập số liệu: làm để có đƣợc đầy đủ thơng tin với phiếu tự điền? Có sinh viên hỏi nội dung câu hỏi khơng? Giải thích mức độ nào? Sinh viên điền phiếu lớp học đặt câu hỏi trực tiếp, cần số điện thoại email nghiên cứu viên câu hỏi? H P - Luận văn hồn thành rồi, khơng dùng từ “dự định” hay “sẽ” 7.2 U Những điểm cần chỉnh sửa - Chỉnh sửa theo góp ý Đã chỉnh sửa phần lớn góp ý phản biện Cần trình bày xác mục thu thập số liệu: - H Sinh viên tự điền phiếu vào cuối buổi học trường: có câu hỏi phải hỏi người điều tra viên, giám sát viên; lại “gọi điện hỏi sau” điền thơng tin được? Kết nghiên cứu: 8.1 Nhận xét: - Đã trình bày kết theo mục tiêu - Thông tin chung ĐTNC dài, nhiều phần lớp biến số nhỏ, không cần thiết nội dung phân tích thống kê Nhận xét cho bảng cịn lan man, khơng nhấn mạnh đƣợc kết quan trọng - Trình bày nội dung số bảng, biểu không hợp lý 8.2 Những điểm cần chỉnh sửa: Các thông tin chung: 108 - Tỷ lệ Nam/Nữ cần để bảng 1, bảng sau để n đủ - Nhận xét nhóm tuổi khơng xác: khơng phải phân bố khơng mà tự chia nhóm khơng - Xem lại tiêu đề số bảng, ví dụ Bảng 3.2 Nơi tại, chung sống sinh viên thông tin gia đình; Các bảng khác khơng nên dùng từ Đặc điểm (ví dụ nhƣ đặc điểm yếu tố yếu tố bạn bè, đặc điểm có ngƣời yêu…rất khó hiểu) - Một số bảng gộp với bỏ bớt thông tin không cần thiết Nội dung trình bày bảng cần ngắn gọn có giải thích tiêu đề rồi, ví dụ Bảng 3.4: cột cần: Nguồn cung cấp thơng tin; Năm học; Lợi ích.v.v Tƣơng tự nhƣ thế, với số bảng khác Mục tiêu 1: H P - Biểu đồ 3.1 Cần có số sinh viên (n) có QHTD phải sử dụng cho tất bảng phía sau Cần thêm n trước tỷ lệ % cho cột - Cột Nam Nữ tất bảng: nhƣ góp ý trên, cần mở ngoặc để số lƣợng: Nam (153); Nữ (26) - Xem lại n bảng 3.8: có mục “từ chối trả lời” tổng tất biến phân tích phải 179 Giải thích nội dung khơng đủ n=179? Giải trình khơng rõ U H - Biểu đồ: chia khoảng cách trục tung cho phù hợp Nhìn biểu đồ cho cảm giác tỷ lệ nữ cao gấp khoảng lần so với nam cao 1,2% Tƣơng tự nhƣ với tổng nam nữ - Biểu đồ 3.4 3.5: nên trình bày theo kiểu (hoặc ngang đứng) để dễ dàng so sánh, liên hệ liệu có mối liên quan sử dụng BPTT với lần đầu không? Vấn đề quan trọng hơn, nhƣ đề cập phần phƣơng pháp học viên cần nói rõ cách tính tỷ lệ nào? Cho lần QHTD hay cho riêng nam hay nữ Số liệu biểu không đồng cách tính, ví dụ biểu 3.4: khơng có nam sử dụng viên TT khẩn cấp, có nghĩa tỷ lệ tính theo cá thể; nhiên sử dụng Xuất tinh ngồi AĐ lại có nam nữ, chứng tỏ tính chung cho lần quan hệ…Tƣơng tự nhƣ với phƣơng pháp khác biểu nhƣ biểu 3.5: Xuất tinh AĐ khơng có nam, nhƣng phƣơng pháp khác có nữ làm thuốc tránh thai, viên tránh thai khẩn cấp lại có nam nữ? 109 Giải trình chưa thuyết phục: tính cho lần quan hệ giải thích Viên TT khẩn cấp Nam=0, phương pháp Xuất tinh AĐ, thuốc tránh thai, bao cao su đối tượng thực lại có tỷ lệ hai? - Bảng 3.9 Tiêu đề: cần ngắn gọn hơn: tháng qua đủ có tiêu đề, khơng cần nhắc lại bảng Giải trình sửa chưa sửa - Rà sốt trình bày lại nội dung cột cho ngắn gọn nhƣ góp ý Mục tiêu 2: - Tại biến số có phân loại khơng tính OR? - Nhận xét mối liên quan, có tính OR nên có nhận xét nguy cơ/khả có QHTD trƣớc nhân, khơng nhận xét tỷ lệ cao hay thấp H P Đã có chỉnh sửa Bàn luận: 9.1 Nhận xét: - Đã bàn luận theo mục tiêu có giải thích, so sánh với kết tham khảo nghiên cứu khác Tuy nhiên trình bày lúng túng, thiếu rõ ràng, nhiều chỗ nhắc lại kết nghiên cứu khác cách máy móc U - Một số tài liệu xuất cũ (15-20 năm trƣớc) nên sử dụng để phân tích xu hƣớng, không nên so sánh với kết nghiên cứu H - Cần cân nhắc số bàn luận kết khơng có nghiên cứu (ví dụ nhƣ lý khơng dùng BPTT) nên bàn luận hạn chế bổ sung cho nghiên cứu tƣơng lai - Cần giải thích vấn đề sử dụng BPTT nhƣ góp ý đƣa vào phần bàn luận, cần - Bàn luận cho mục tiêu sơ sài - Cịn số lỗi tả (trong tồn luận văn) 9.2 Những điểm cần chỉnh sửa: Chỉnh sửa theo góp ý Đã chỉnh sửa nhiều theo góp ý Cân nhắc thêm số nhận xét tỷ lệ sinh viên có thai 10,1% thấp nghiên cứu ĐHY Hà nội 10,7%? Hai tỷ lệ này, khơng đáng kể Có tình trạng QHTD đồng giới cao, chủ yếu nam Học viên có bàn luận thêm khơng? Liệu nữ khơng có hay khơng muốn trả lời? 10 Kết luận: 10.1 Nhận xét: Đã kết luận theo mục tiêu Tuy nhiên chủ yếu nhắc lại kết chƣa rõ kết luận Mục tiêu kết luận chƣa rõ ràng, xem lại yếu tố uống rƣợu bia: yếu tố môi trƣờng, xã hội 10.2 Những điểm cần chỉnh sửa: - Nên có câu mở đầu cho phần kết luận - Có kết luận kết có đƣợc, ví dụ nhƣ tỷ lệ cao hay thấp Yếu tố liên quan đến tình trạng QHTD trƣớc hôn nhân - Chỉnh sửa font chữ mục tiêu Vẫn chưa mạnh dạn kết luận kết có Yếu tố liên quan cá nhân, cần nêu cụ thể, ví dụ nam, học ngành KT, cơng nghệ có nguy QHTD trước hôn nhân cao gấp … H P 11 Khuyến nghị: 11.1 Nhận xét: Đã khuyến nghị dựa kết qủa nghiên cứu cho đối tƣợng cụ thể Cần có khuyến nghị giải pháp cụ thể nhóm sinh viên có nguy cao U 11.2 Những điểm cần chỉnh sửa: Chỉnh sửa theo góp ý H Đã bổ sung, chỉnh sửa, nhiên cần dựa vào kết nghiên cứu để ưu tiên can thiệp vào đối tượng cần ưu tiên (nam giới, ngành học….) 12 KẾT LUẬN: ĐỀ NGHỊ PHẢN BIỆN GHI RÕ: Đồng ý thông qua với điều kiện chỉnh sửa hay Khơng đồng ý thơng qua ĐỒNG Ý THƠNG QUA VỚI ĐIỀU KIỆN CHỈNH SỬA Đinh Thị Phƣơng Hoà PHỤ LỤC 4: BIÊN BẢN HỘI ĐỒNG CHẤM LUẬN VĂN THẠC SỸ Y TẾ CÔNG CỘNG BỘ Y TẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÔNG CỘNG Biểu mẫu BIÊN BẢN GIẢI TRÌNH CHỈNH SỬA CÁC GĨP Ý ĐỀ CƢƠNG/LUẬN VĂN/LUẬN ÁN/CHUYÊN ĐỀ LUẬN ÁN Họ tên học viên: LÊ THỊ LIÊNG Tên đề tài: QUAN HỆ TÌNH DỤC TRƢỚC HÔN NHÂN VÀ MỘT SỐ H P YẾU TỐ LIÊN QUAN Ở SINH VIÊN TUỔI 18 – 24 TẠI CƠ SỞ TRƢỜNG CAO ĐẲNG CỘNG ĐỒNG ĐỒNG THÁP, NĂM 2021 TT Nội dung góp ý Tóm tắt - Chỉnh sửa lại, bổ sung thêm phƣơng pháp nghiên cứu (phƣơng pháp phân tích, biến số chính) - Báo cáo kết cần theo mục tiêu nghiên cứu biến số tƣơng ứng - Chỉnh sửa khuyến nghị cụ thể xuất phát từ kết nghiên cứu Đặt vấn đề - Nhấn mạnh số ý: xu hƣớng, thực trạng quan hệ tình dụng trƣớc nhân; Ảnh hƣởng vấn đề cá nhân, gia đình xã hội; Sự cần thiết nghiên cứu trƣờng CĐ cộng đồng Phần giải trình học viên Học viên xin cảm ơn góp ý thầy/cơ Học viên bổ sung thêm thông tin cho phƣơng pháp NC phần Tóm tắt (Trang viii) H U Học viên xin cảm ơn góp ý thầy/cơ Học viên xếp lại nội dung kết phần Tóm tắt (Trang viii) Học viên xin cảm ơn góp ý thầy/cô Học viên sửa lại khuyến nghị nhƣ góp ý phần Tóm tắt (Trang ix) Học viên xin cảm ơn góp ý thầy/cơ Học viên bổ sung thêm xu hƣớng, hậu ảnh hƣởng QHTD trƣớc hôn nhân đoạn - đoạn Đặt vấn đề, trang 1) - Trình bày rõ QHTD trƣớc nhân vấn đề quan trọng địa bàn cần nghiên cứu, không cần nêu khái niệm nhƣ vị thành niên QHTDTHN dẫn đến hậu sức khoẻ… cần làm rõ để nêu bật đƣợc tầm quan trọng NC Mục tiêu nghiên cứu - Khơng có góp ý Tổng quan tài liệu - Trong phần tác giả cần trình bày rõ, yếu tố /biến số nội dung thực trạng yếu tố liên quan đến QHTDTHN cách có hệ thống, thứ tự từ giới đến VN Viết tổng hợp theo yếu tố ví dụ sử dụng BPTT (trang 10) cần nêu rõ nghiên cứu tìm hiểu sử dụng BPTT: có dùng khơng, dùng phƣơng pháp gì, có sử dụng lần QHTD khơng, có thƣờng xun sử dụng BPTT không… tất thông tin quan trọng xây dựng công cụ khung LT nên HV cần viết gọn gàng, súc tích Học viên xin cảm ơn góp ý thầy/cơ Học viên bỏ khái niệm nhƣ góp ý bổ sung thêm số liệu cho thấy tầm quan trọng vấn đề NC phần Đặt vấn đề (Trang 1) Học viên xin cảm ơn góp ý thầy/cơ Học viên xin cảm ơn góp ý thầy/cơ Học viên chỉnh lại phần 1.2.2 nói thực trạng QHTD THN sinh viên Việt Nam Cụ thể phần gồm phần: 1.2.2.1 Tỷ lệ quan hệ tình dục trước nhân 1.2.2.2 Tuổi quan hệ tình dục trước nhân lần đầu 1.2.2.3 Đặc điểm bạn tình (người yêu, gái mại dâm, bạn tình đồng giới, ) 1.2.2.4 Sử dụng biện pháp tránh thai quan hệ tình dục 1.2.2.5 Mang thai ngồi ý muốn nạo phá thai H U H P - Phần số khái niệm học viên cần ghi rõ khái niệm sử dụng nghiên cứu Học viên xin cảm ơn góp ý thầy/cô Học viên ghi rõ khái niệm khái niệm đƣợc dùng giới hạn nghiên cứu trang 4, phần 1.1 Một số khái niệm Cụ thể là: Nghiên cứu tiến hành QHTD có thâm nhập cịn hành vi QHTD không thâm nhập tự thủ dâm thủ dâm cho nhau, ôm ấp, vuốt ve,… không sử dụng - Một số tài liệu tham khảo Học viên xin cảm ơn góp ý thầy/cơ Học viên lâu khơng nên nói rà soát bỏ bớt nghiên cứu cũ phần nghiên cứu gần Tổng quan tài liệu - Mục 1.2.2 chủ yếu bàn luận Học viên xin cảm ơn góp ý thầy/cơ Học viên không phù hợp với tổng chỉnh lại cho phù hợp phần quan, trích dẫn tài liệu không - Giới thiệu địa bàn nghiên Học viên xin cảm ơn chỉnh sửa rút gọn thông cứu: nên ngắn gọn hơn, tập tin (Phần 1.4 Giới thiệu sơ lƣợc Trƣờng Cao trung chủ yếu thông tin Đẳng Cộng Đồng Đồng Tháp, trang 21) liên quan đến nội dung nghiên cứu Khung lý thuyết/cây vấn đề - Sau chỉnh sửa TQTL Học viên xin cảm ơn góp ý thầy/cơ Học viên giải trình lại KLT cho rõ, sửa lại gộp nhiều nhóm KLT để dễ theo dõi HV sử dụng mơ hình niềm tin (Phần 1.5 Khung lý thuyết, Trang 22) SK nhƣ xây dựng KLT? Đối tƣợng phƣơng pháp nghiên cứu - Biến số nghiên cứu: học viên Học viên xin cảm ơn góp ý thầy/cô Học viên cần xem lại số biến NC, trình bày biến thực hành sau có cần làm rõ ví dụ: hậu QHTD THN khơng an tồn nên xin phép đƣợc giữ QHTD liên quan tới kiến nguyên Học viên điều chỉnh khung lý thuyết cho thức, thực dễ hiểu trạng Bộ công cụ phản ánh đƣợc mục tiêu nhiên biến số chƣa đúng, cần chỉnh sửa lại - Phƣơng pháp nghiên cứu: học Học viên xin cảm ơn góp ý thầy/cơ : Học viên viên có sử dụng phƣơng pháp khơng có sử dụng phƣơng pháp định tính Học viên định tính hay khơng? Nếu trình bỏ hết câu khỏi luận văn bày có mà luận văn khơng có cần thống Nên bỏ định tính - Sinh viên tự điền vào cuối buổi Học viên xin cảm ơn góp ý thầy/cơ Hiện câu học, lại ghi gọi điện trang 25 phần 2.6.2 Cách tiến hành thu thập thông hỏi sau? tin với ý gọi điện hỏi lại Điều tra viên SV có thắc mắc nghiên cứu Cụ thể là: Nếu học sinh có câu hỏi liên quan hỏi trực tiếp điều tra viên thu thập gọi điện hỏi sau Kết nghiên cứu - Học viên sử dụng phân tích hồi Học viên xin cảm ơn góp ý thầy/cơ Học viên quy đa biến cần nêu rõ cách bổ sung thêm tiêu chí đƣa biến vào mơ hình hồi quy đƣa biến vào, sử dụng phƣơng trang 27, phần 2.9 Phƣơng pháp phân tích số liệu pháp nào? Phân tích số liệu nên chia nhỏ nội dung sử dụng không sử dụng BCS, uống rƣợu bia, quan hệ đồng giới… H P U H Trong biểu đồ sử dụng biện pháp tránh thai quan hệ tình dục lần đầu học viên tính nam nữ có số liệu Tuy nhiên biểu đồ 3.5 số liệu lại không thống với số liệu Vì thế, Biểu đồ 3.5 cần làm rõ tính tỷ lệ sử dụng BPTT lần quan hệ khơng phải nam nữ Chia nhóm tuổi khơng cần thiết, cần tuổi TB - Nhiều bảng có số 0, học viên nên bỏ khơng cần thiết Bảng phân tích mối liên quan - Bàn luận - Cần bổ sung bàn luận hành vi nguy nhƣ uống rƣợu bia, quan hệ đồng giới (giới nào) Tỷ lệ QH đồng giới cao, quan hệ với GMD cao học viên cần bàn luận kĩ yếu tố nguy quan hệ nhƣ - Cân nhắc bàn luận số liệu nhƣ 10,1 với 10,7 khác chƣa xác Tỷ - Tuổi quan hệ lần đầu: học viên tìm 17.92 tuổi so sánh với số liệu TG VN đƣợc xếp vào nhóm tuổi TB 19.7 Thì học viên cần bàn luận rõ khác biệt - Bàn luận thêm yếu tố sv có thai 10% họ xử lý nhƣ Học viên xin cảm ơn góp ý thầy/cô Học viên bổ sung thêm tỷ lệ chung QHTD lần quan hệ theo biện pháp khơng chia nhóm tuổi Học viên xin cảm ơn góp ý thầy/cơ Học viên bỏ tỷ lệ/ số liệu không cần Tuy nhiên, số bảng giữ lại học viên chia bảng theo giới tính nên dù giới nữ có số lƣợng bên nam giới có thực hành H P Học viên xin cảm ơn góp ý thầy/cơ Học viên có điều chỉnh bổ sung thêm hành vi QHTD với hành vi nguy cao phần 4.1.5.1 Hành vi nguy Chƣơng Bàn luận (trang 62) U H Học viên xin cảm ơn góp ý thầy/cô Học viên chỉnh lại đoạn so sánh bàn luận đồng thời bổ sung thêm bàn luận nữ giới phần 4.2.1.1 Học viên xin cảm ơn góp ý thầy/cơ Học viên có bàn luận thêm tuổi với nghiên cứu khác nƣớc nƣớc phần 4.1.2 Tuổi quan hệ lần đầu Chƣơng Bàn luận (trang 59) Học viên xin cảm ơn góp ý thầy/cơ Học viên có bàn luận thêm tuổi với nghiên cứu khác nƣớc ngồi nƣớc phần 4.1.6 Tình trạng có thai nạo phá thai Chƣơng Bàn luận (trang 65) Kết luận - Học viên kết luận chƣa rõ ràng Học viên xin cảm ơn góp ý thầy/cô Học viên chỉnh sửa rút gọn lại phần Kết luận (trang 74) trang 10 Khuyến nghị - Chung chung chƣa theo kết Học viên xin cảm ơn góp ý thầy/cơ Học viên nghiên cứu rút gọn chỉnh lại Khuyến nghị (trang 73) Ngày 06 tháng 11 năm 2021 Học viên (ký ghi rõ họ tên) Lê Thị Liêng Xác nhận GV hƣớng dẫn Xác nhận GV hƣớng dẫn (nếu có) Xác nhận GV hỗ trợ (nếu có) (ký ghi rõ họ tên) (ký ghi rõ họ tên) (ký ghi rõ họ tên) PGS.TS Bùi Thị Tú Quyên U H P Ý kiến thành viên HĐ/chủ tịch HĐ (Nếu phân công): ………………………………………………………………………………………… …… H Ngày 22 tháng 11 năm 2021 Chủ tịch Hội đồng (ký ghi rõ họ tên)