(Luận văn) tổ chức dạy học theo chủ đề trong dạy học chương chuyển hóa vật chất và năng lượng (sinh học 11 trung học phổ thông)

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM DƯƠNG VĂN TÂM lu an va n TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TRONG DẠY HỌC p ie gh tn to CHƯƠNG "CHUYỂN HÓA VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG" (SINH HỌC 11 - TRUNG HỌC PHỔ THÔNG) d oa nl w an lu nf va LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu THÁI NGUYÊN - 2017 n va http://www lrc.tnu.edu.vn/ ac th Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN si ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM DƯƠNG VĂN TÂM lu an n va p ie gh tn to TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG "CHUYỂN HÓA VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG" (SINH HỌC 11 - TRUNG HỌC PHỔ THÔNG) d oa nl w Chuyên ngành: Lý luận PPDH Bộ môn Sinh học Mã số : 60 14 01 11 an lu nf va LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC z at nh oi lm ul Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THỊ HÀ z m co l gm @ an Lu THÁI NGUYÊN - 2017 n va http://www lrc.tnu.edu.vn/ ac th Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN si LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu trích dẫn có nguồn gốc rõ ràng, kết luận văn trung thực chưa có cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn lu Dương Văn Tâm an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th i si LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới giáo viên hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Hà thời gian qua tận tình dẫn, giúp đỡ em suốt chặng đường từ bước lúc luận văn hồn thành Em xin bày tỏ lịng biết ơn tới Ban giám hiệu trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên, ban chủ nhiệm khoa Sinh học, phịng đào tạo, thầy giáo giảng dạy chun ngành Lý luận phương pháp dạy học Sinh học động viên, dẫn, đóng góp ý kiến tạo điều kiện thuận lợi lu thời gian học tập làm luận văn trường an n va Em xin gửi lời cảm ơn tới Ban giám hiệu, thầy cô giáo trường THPT tn to Kinh Môn - Hải Dương bạn bè, đồng nghiệp động viên, giúp đỡ p ie gh tận tình suốt trình thực đề tài oa nl w d Thái Nguyên, tháng năm 2017 lu ll u nf va an Tác giả oi m z at nh Dương Văn Tâm z m co l gm @ an Lu n va ac th ii si MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii BẢNG CHỮ CÁI VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG, HÌNH v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu 3 Giả thiết khoa học lu an Nhiệm vụ nội dung nghiên cứu n va Đối tượng khách thể nghiên cứu tn to Phương pháp nghiên cứu gh Giới hạn phạm vi nghiên cứu p ie Đóng góp đề tài w Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC oa nl THEO CHỦ ĐỀ d 1.1 Khái niệm dạy học theo chủ đề lu an 1.2 Cơ sở lí luận dạy học theo chủ đề u nf va 1.3 Các sở khoa học dạy học theo chủ đề ll 1.3.1 Cơ sở triết học m oi 1.3.2 Cơ sở sư phạm 10 z at nh 1.3.3 Cơ sở sinh học 11 1.4 So sánh dạy học theo chủ đề với dạy học truyền thống 12 z @ 1.5 Những nét đặc trưng dạy học theo chủ đề 15 l gm 1.6 Mục tiêu dạy học theo chủ đề 16 m co 1.7 Tình hình nghiên cứu dạy học theo chủ đề giới Việt Nam 17 1.7.1 Trên giới 17 an Lu 1.7.2 Tại Việt Nam 19 n va ac th iii si Chương THIẾT KẾ MỘT SỐ CHỦ ĐỀ CHƯƠNG “CHUYỂN HÓA VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG” (SINH HỌC 11TRUNG HỌC PHỔ THÔNG) 21 2.1 Cấu trúc nội dung chương “Chuyển hòa vật chất lượng” (Sinh học 11-THPT) 21 2.2 Nguyên tắc xây dựng chủ đề dạy học 25 2.3 Quy trình thiết kế chủ đề 27 2.4 Ví dụ minh họa 36 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 53 lu 3.1 Mục đích thực nghiệm 53 an 3.2 Nội dung thực nghiệm 53 va n 3.3 Tiến trình thực nghiệm sư phạm 53 tn to 3.3.1 Phương pháp thực nghiệm 53 ie gh 3.3.2 Các bước thực nghiệm sư phạm 53 p 3.3.3 Cách thức kiểm tra kết thực nghiệm 54 nl w 3.4 Kết thực nghiệm 54 d oa 3.4.1 Đánh giá kết lĩnh hội tri thức học sinh 54 an lu 3.4.2 Đánh giá kết phát triển lực học sinh 57 va 3.4.3 Đánh giá tác động DH từ phía GV 63 ll u nf KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 67 oi m Kết luận 67 z at nh Kiến nghị 68 TÀI LIỆU THAM KHẢO 69 z m co l gm @ PHỤ LỤC an Lu n va ac th iv si BẢNG CHỮ CÁI VIẾT TẮT STT Vết đầy đủ Viết tắt an Đối chứng DH Dạy học DHTCD Dạy học theo chủ đề GD & ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HĐ Hoạt động HS Học sinh PPDH&GD Phương pháp dạy học giáo dục SGK Sách giáo khoa 10 THPT Trung học phổ thông 11 TN Thí nghiệm VD Ví dụ n va ĐC ie lu gh tn to p 12 d oa nl w 13 ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th iv si DANH MỤC CÁC BẢNG, HÌNH Bảng: lu an n va Bảng 3.1 Bảng phân phối tần số điểm kiểm tra số 54 Bảng 3.2 Bảng phân phối tần suất điểm kiểm tra số 54 Bảng 3.3 Bảng phân phối tần số điểm kiểm tra số 56 Bảng 3.4 Bảng phân phối tần suất điểm kiểm tra số 56 Bảng 3.5 Kết đánh giá sản phẩm chủ đề 58 Bảng 3.6 Kết đánh giá sản phẩm chủ đề 59 Bảng 3.7 Kết đánh giá lực tự học 60 Bảng 3.8 Kết đánh giá lực giải vấn đề 61 Bảng 3.9 Kết đánh giá lực hợp tác 62 Bảng 3.8 Phân tích kết thăm dò ý kiến HS 65 p ie gh tn to Bảng 3.10 Phân tích kết thăm dị ý kiến GV 64 oa Biểu đồ tần suất kiểm tra số 56 d Hình 3.2 Biểu đồ tần suất kiểm tra số 55 nl Hình 3.1 w Hình: ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th v si MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Xuất phát từ văn có tính pháp lý cao Đảng Nhà nước ta phát triển đổi giáo dục đào tạo giai đoạn Định hướng đổi PPDH& GD xác định Văn kiện Đại hội Đảng, Nghị Trung ương khóa VII, Nghị Trung Ương khóa VIII, Nghị Trung Ương khóa IX, khóa X thể chế hóa Luật giáo dục nước Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam [3] Báo cáo trị Ban Chấp hành Trung Ương Đảng khóa X Đại lu an hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng cộng sản Việt Nam đề cập đến n va mục tiêu, phương hướng phát triển GD & ĐT, rõ “Thực đồng tn to giải pháp phát triển nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo Đổi gh chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, phương pháp thi, kiểm tra p ie theo hướng đại, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện” [3] w Luật Giáo dục, 5/2005 khẳng định, Điều 28.2: “Phương pháp oa nl giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo d học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng lu va an phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác u nf động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” [9.] ll Như vậy, đổi PPDH & GD để nâng cao chất lượng giáo dục, khơi m oi dậy phát huy tiềm người, phát triển giáo dục toàn diện, nhằm z at nh đào tạo lớp người động, sáng tạo để thích ứng hồn z cảnh quan trọng Cho nên, việc dạy học thông qua việc thiết kế gm @ hoạt động học tập trải nghiệm người học đường, cách thức l hữu hiệu nhằm hình thành lực thực cho học sinh giáo dục m co 1.2 Xuất phát từ mục tiêu giáo dục nhà trường phổ thông an Lu Mục tiêu giáo dục nhà trường phổ thông Việt Nam đào tạo người mới, phát triển toàn diện, phù hợp với yêu cầu, điều kiện n va ac th si hoàn cảnh đất nước phù hợp với phát triển thời đại Mục tiêu giáo dục phổ thông nước ta cụ thể hoá luật giáo dục năm 2005, Điều 27.1 sau: “Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào công lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc” [9.] Ở cấp học phổ thông, môn Sinh học mơn học lu góp phần tạo nên nội dung dạy học, giáo dục toàn diện nhân cách học sinh an Nhiệm vụ giáo dục tư tưởng, trị, đạo đức pháp luật cho học sinh va n thực tất mơn học thơng qua hình thức giáo dục tn to nhà trường Môn Sinh học mơn học có nhiều hội tham gia trực tiếp giáo ie gh dục cho học sinh kiến thức liên quan đến đời sống ngày p phòng tránh bệnh tật, kế hoạch hóa gia đình, làm đẹp cho thể, nl w Để giải vấn đề thực tiễn dạy học tổ chức dạy oa nội dung mơn Sinh học theo chủ đề hướng tiếp cận phù hợp d 1.3 Xuất phát từ tính ưu việt dạy học theo chủ đề lu va an Mục tiêu giáo dục bắt đầu chuyển hướng sang u nf trọng tới định hướng phát triển lực học sinh Theo đó, kì ll vọng vào trình dạy học, kiểm tra đánh giá trọng tăng cường tính vận m oi dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn người học nhờ z at nh vào q trình lực hình thành z Tuy nhiên, thực tế, diện mạo đời sống xã hội không diện đầy @ gm đủ chương trình học Nói cách khác, khơng thể gom hết l tồn xã hội sinh động vào nội dung chương trình mơn học m co dạng kim nam xuyên suốt, kinh điển, giáo điều an Lu Thực tế cho thấy, giải vấn đề thực tiễn, bao gồm tự nhiên xã hội, đòi hỏi học sinh phải vận dụng kiến thức tổng hợp n va ac th si 14 Lê Đình Trung (Chủ biên) - Phan Thanh Hội (2016), Dạy học theo định hướng hình thành phát triển lực người học trường phổ thông, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 15 Hoàng Thị Tuyết (2012), Đào tạo - Dạy học theo quan điểm tích hợp: Chúng ta đâu? Tài liệu tiếng nước 16 M.N Скаткин (1970), ПРОбЛе бuбакmuкu И3ДаТеЛЪСТBO ПеЛаГОГИка, м 17 https://en.wikipedia.org/wiki/Thematic_learning 18 http://www.2learn.ca/Projects/projectcentre/projframea.html lu 19 http://www.4teachers.org/projectbased/ an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 70 si PHỤ LỤC Phụ lục 1: Thiết kế chủ đề: Nitơ bón phân hợp lí Bước 1: Lựa chọn chủ đề: Trong 5, SGK Sinh học 11 chủ yếu trình bày trình đồng hóa nitơ mơ thực vật, chuyển hóa nitơ đất, vai trò nguyên tố nitơ biện pháp bón phân hợp lí Vì đặt tên chủ đề là: Nitơ bón phân hợp lí Bước 2: Xác định nội dung chủ đề lu an Các câu hỏi khái quát nội dung chủ đề n va - Nito có vai trị thực vật ? - Nêu dạng nitơ có tự nhiên mà hấp thụ được? ie gh tn to - Quá trình đồng hóa nitơ mơ thực vật diễn nào? p - Trình bày trinh chuyển hóa nitơ đất cố định nitơ? nl w - Thế bón phân hợp lí? biện pháp có vai trị oa trồng môi trường? d Nội dung chủ đề an lu va - Nguồn cung cấp nitơ tự nhiên cho ll u nf - Q trình đồng hóa nitơ mơ thực vật Kiến thức z at nh Bước 3: Mục tiêu chủ đề oi m - Bón phân với suất trồng môi trường z - Học sinh nêu khái niệm: nguyên tố dinh dưỡng thiết yếu, l gm @ nguyên tố đại lượng nguyên tố vi lượng - Mô tả số dấu hiệu điển hình thiếu số nguyên tố dinh m co dưỡng trình bày vai trị đặc trưng nguyên tố dinh dưỡng an Lu thiết yếu n va ac th si - Liệt kê nguồn cung cấp dinh dưỡng cho cây, dạng phân bón hấp thụ - Nêu vai trị sinh lí nitơ - Trình bày q trình đồng hố nitơ mơ thực vật - Nhận thức đất nguồn cung cấp chủ yếu nitơ cho - Nêu dạng nitơ hấp thu từ đất, viết công thức chúng - Mơ tả q trình chuyển hố nitơ hợp chất hữu đất thành dạng nitơ khoáng chất - Nêu đường cố định nitơ tự nhiên vai trò chúng lu an - Trình bày mối quan hệ bón phân với suất trồng n va Kỹ - Kỹ phân tích, so sánh, tổng hợp, thảo luận nhóm, làm việc với ie gh tn to - Kỹ quan sát p sách giáo khoa nl w Về thái độ: d oa - Học sinh phải có ý thức việc tìm hiểu ứng dụng biện pháp an lu kỹ thuật trồng trọt, gắn kiến thức học vào thực tiễn sống nhằm Về lực: ll u nf va nâng cao suất trồng oi m - Năng lực giải vấn đề - Năng lực hợp tác nhóm z at nh - Năng lực giao tiếp m co l gm - Kế hoạch dạy học tổng thể: @ Bước Xây dựng hoạt động dạy học z - Năng lực tự học an Lu n va ac th si Phương pháp, Hoạt động dạy học Tiết - Hđ 1: Hình thành kiến thức Sản phẩm hình thức tổ chức - Phương pháp dạy - Sơ đồ + Các dạng nitơ tự nhiên học trực quan, hỏi đáp, trình + Q trình đồng hóa nitơ làm việc theo nhóm đồng hóa nitơ mơ thực vật - Hình thưc tổ chức: - Vai trị + Vai trò nitơ Dạy kiến thưc nguyên tố nitơ - Hđ 2: Chia nhóm, phân cơng lớp - Kế hoạch nhiệm vụ tìm hiểu tình hình sử - Phương pháp dạy thực dự án dụng phân bón đại phương học dự án nhóm lu an + Nhóm 1: Tìm hiểu q trình n va chăm sóc bón phân cho tn to tỏi xã An Phụ chăm sóc bón phân cho p ie gh + Nhóm 2: Tìm hiểu trình w dưa lê xã Bạch Đằng oa nl + Nhóm 3: Tìm hiểu q trình d chăm sóc bón phân cho lu va an hành xã Hiệp Sơn + Nhóm 4: Tìm hiểu q trình u nf ll chăm sóc bón phân cho m oi dưa hấu xã Thăng Long - Hđ 1: nghiệm thu đánh Phương pháp kiểm Các báo giá kết z at nh tra đánh giá cáo thu hoạch z @ học sinh m co l gm (dạng văn bản, trình chiếu ) an Lu - Kế hoạch dạy học chi tiết: video, n va ac th si Ngày soạn: 15/9/2016 Tuần: từ tuần đến tuần Ngày dạy: từ ngày 26 đến ngày 02/10/2016 Tiết: từ tiết đến tiết Chủ đề: NITƠ VÀ VẤN ĐỀ BÓN PHÂN HỢP LÍ Tiết 1: Dinh dưỡng nitơ thực vật I Mục tiêu Kiến thức - Học sinh nêu khái niệm: nguyên tố dinh dưỡng thiết yếu, nguyên tố đại lượng nguyên tố vi lượng - Liệt kê nguồn cung cấp dinh dưỡng cho cây, dạng phân bón hấp thụ lu - Nêu vai trị sinh lí nitơ an - Trình bày q trình đồng hố nitơ mô thực vật va n - Nhận thức đất nguồn cung cấp chủ yếu nitơ cho to - Mơ tả q trình chuyển hố nitơ hợp chất hữu ie gh tn - Nêu dạng nitơ hấp thu từ đất, viết công thức chúng p đất thành dạng nitơ khoáng chất - Nêu đường cố định nitơ tự nhiên vai trò chúng w d Kỹ oa nl - Trình bày mối quan hệ bón phân với suất trồng lu an - Kỹ quan sát sách giáo khoa oi m Về thái độ ll u nf va - Kỹ phân tích, so sánh, tổng hợp, thảo luận nhóm, làm việc với z at nh - Học sinh phải có ý thức việc tìm hiểu ứng dụng biện pháp kỹ thuật trồng trọt, gắn kiến thức học vào thực tiễn sống nhằm - Năng lực hợp tác nhóm m co - Năng lực giao tiếp l - Năng lực giải vấn đề sáng tạo gm @ Về lực: z nâng cao suất trồng an Lu - Năng lực ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông n va ac th si II Chuẩn bị giáo viên học sinh Giáo viên - Phương pháp kĩ thuật dạy học:Hỏi đáp, trực quan, thảo luận nhóm, kĩ thuật tia chớp - Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học khác Học sinh: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập khác III Hoạt động dạy học Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức lu * Hoạt động I NGUỒN CUNG CẤP NITƠ - Giáo viên: Cho học sinh đọc mục III TRONG TỰ NHIÊN CHO CÂY an ? Nitơ trái đất tồn chủ yếu n va dạng nào? to tn - Học sinh: - Nitơ liên kết đất ie gh - Nitơ phân tử (N2) khơng khí p (chiếm 75,6%) nl w * Hoạt động d oa Cho học sinh nghiên cứu mụcIII.1 Đất nguồn cung cấp nitơ cho va Phiếu học tập số an lu - Giáo viên phát phiếu số 1: NO3-, NH4+ Nitơ đất ll u nf CÁC DẠNG NI TƠ TRONG ĐẤT oi m Đặc Khả điểm hấp thụ Nitơ hữu (xác sinh vật) Nitơ khoáng z at nh Dạng nitơ m co an Lu loại nitơ mà hấp thụ được? l ? Trong đất có dạng nitơ nào, gm Ni tơ hữu @ Ni tơ vô z VSV phân giải n va ac th si Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Sau thảo luận học sinh điền vào Xác SV  NH+4, NO3phiếu - Giáo viên: gọi học sinh trình bày, sau cho em khác nhận xét, chỉnh sửa * Hoạt động Giáo viên cho học sinh quan sát hình 6.1 Quá trình cố định nitơ phân tử ? Hãy vai trò vi khuẩn đất N2 + H2  NH3 lu q trình chuyển hố nitơ tự an nhiên? Con đường hoá học: va n 200 0C, 200 atm to tn N2 + H2  NH3 p ie gh Từ NH3 VK amơn hố NH+4 Con đường sinh học cố định nitơ: VK nitơtrat hoá NO-3 hoá w Từ NH+4 Nitrogenaza oa nl * Hoạt động d Giáo viên: Cho học sinh đọc mục II.2 N2+ H2  NH3 an lu quan sát hình 6.2 phát phiếu học u nf va tập cho HS TRONG MÔ THỰC VẬT ll ? Hãy trình bày đường cố định II Q TRÌNH ĐỒNG HỐ NITƠ m oi nitơ phân tử? Bằng cách điền vào phiếu z at nh - Quá trình khử nitrat học tập Số 2: - Q trình đồng hố NH3 mơ z Phiếu học tập số phản ứng Quá trình khử nitrat m co kiện l Phương trình gm Điều thực vật @ CÁC CON ĐƯỜNG CỐ ĐỊNH N Con đường Gồm: Q trình chuyển hố NO3- thành NH3 Con đường sinh học mô thực vật theo sơ đồ sau: an Lu Con đường hoá học n va ac th si Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức - Giáo viên cho em trình bày, sửa NO3- (nitrat)  NO2-(nitrit)  NH3 chữa hoàn chỉnh * Hoạt động Q trình đồng hố NH3 Giáo viên: Cho học sinh nghiên cứu mô thực vật mục II.1 - Amin hoá trực tiếp: ? So sánh dạng nitơ hấp thụ từ môi axit xêtô + NH3 → axit amin trường với dạng nitơ thể - Chuyển vị amin: lu an thực vật, đánh dấu x vào phiếu a.a + axit xêtô → a.a + a xêtô học tập - Hình thành amít: Phiếu học tập a.a đicacbơxilic + NH3 → amít va Nitơ từ mơi Nitơ chứa Nitơ trường vào n Các chất + Ý nghĩa việc hình thành amít: tn to gh NH4+, NO3- * Giải độc cho NH tích luỹ nhiều p ie NH3 * Nguồn dự trữ nhóm amin cần Prơtêin- enzim cho q trình tổng hợp axít amin, oa nl w axit nuclêic thể thực vật cần thiết d Giáo viên: Lưu ý học sinh trình lu va an thực mơ rễ mơ có u nf nguyên tố vi lượng (Mo, Fe) ll côfactor hoạt hố q trình khử oi m Q trình xảy lá, rễ, * Hoạt động z at nh rễ tuỳ loại an Lu đồng hoá theo đường: m co HS nêu NH3 mô thực vật l nào? gm ? NH3 mơ thực vật đồng hố @ mục II.2 z Giáo viên: Cho học sinh nghiên cứu n va ac th si Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức - Amin hoá trực tiếp III BÓN PHÂN VỚI NĂNG - Chuyển vị amin SUẤT CÂY TRỒNG VÀ MƠI - Hình thành amit TRƯỜNG ? Sự hình thành amit có ý nghĩa gì? Bón phân hợp lý suất - Học sinh: trồng - Giải độc cho NH3 tích luỹ nhiều - Khái niệm bón phân hợp lý - Nguồn dự trữ nhóm amin - Tác dụng: * Hoạt động + Tăng suất trồng lu - Giáo viên: Yêu cầu học sinh đọc thông + Không gây ô nhiễm môi trường an n va tin mục IV Các phương pháp bón phân ? Thế bón phân hợp lí? - Bón phân cho rễ to ? Phương pháp bón phân? tn - Bón phân cho ie gh ? Phân bón có quan hệ với suất p trồng môi trường nào? nl w - Giáo viên: chia lớp làm nhóm nhỏ d oa giao nhiệm vụ cho nhóm an lu + Nhóm 1: tìm hiểu q trình chăm sóc va bón phân cho tỏi xã An phụ ll u nf + Nhóm 2: tìm hiểu q trình chăm sóc oi m bón phân cho dưa lê xã Bạch Đằng z at nh + Nhóm 3: tìm hiểu q trình chăm sóc bón phân cho hành xã Hiệp Sơn m co an Lu báo cáo kết vào tuần sau l - Học sinh nhận nhiệm vụ, thực gm Thăng Long @ bón phân cho dưa hấu xã z + Nhóm 4: tìm hiểu q trình chăm sóc n va ac th si Tiết 2: Kiểm tra đánh giá kết dự án học tập I Mục tiêu: Sau học xong này, học sinh phải - Phát triển kỹ làm việc nhóm, làm việc khoa học - Định hướng phát triển lực: + Năng lực giao tiếp + Năng lực hợp tác + Năng lực giải vấn đề + Năng lực công nghệ thông tin truyền thông II Chuẩn bị giáo viên học sinh lu - Giáo viên: Giáo án, đồ dùng dạy học, nguồn cung cấp internet an - Học sinh: Báo cáo, đồ dùng học tập va n III Phương pháp dạy học to - Phương pháp làm việc nhóm ie gh tn - Dạy học dự án p IV Hoạt động tổ chức dạy học Hoạt động Hoạt động học sinh giáo viên Đồ dùng d oa nl w Nội dung an lu Báo cáo kết trước lớp - Tổ chức cho - Các nhóm báo cáo kết - Máy tính kết nhóm báo cáo kết - Trình chiếu Powerpoint ll u nf va Báo cáo - Trình chiếu dạng oi m phản hồi - Máy quay z at nh file video - Các nhóm tham gia phản z hồi phần trình bày @ - Nhận xét, bổ sung l gm nhóm bạn - Cùng tham gia đưa m co hoạt động tiếp nối an Lu dự án n va ac th si Hoạt động Nội dung Hoạt động học sinh giáo viên Đồ dùng - Tuyên truyền tới người biện pháp chăm sóc trồng, sử dụng phân bón hóa học hợp lí nhằm bảo vệ mơi trường giúp Nhìn lại - Kết luận, tuyên dương phát triển tốt q trình nhóm, cá nhân lu Học sinh trả lời câu hỏi dựa dự án vào kết thu thập an thực va n từ nhóm ghi to Chốt lại Giáo viên đưa câu hỏi: kiến thức ie + Có dạng nitơ p gh tn kiến thức cần đạt vào tự nhiên nào? nl w cần đạt + Trình bày q trình chuyển hóa nitơ d oa Máy tính lu Máy chiếu va an đất, cố định nitơ u nf + Trình bày q trình ll đồng hóa nito thực vật m oi Giáo viên bổ sung kiến z @ Bước 5: Kiểm tra đánh giá z at nh thức: tra 15 phút: m co l gm - Kiểm tra chất lượng lĩnh hội tri thức học sinh thông qua kiểm Câu 1: Nêu dạng nitơ có tự nhiên mà hấp thụ được? lên"? (6 điểm) an Lu giải thích câu ca dao "Lúa chiêm lấp ló đầu bờ, nghe tiếng sấm phất cờ mà n va ac th si Câu 2: Thực vật có đặc điểm thích nghi việc bảo vệ tế bào khỏi bị dư lượng NH4+ đầu độc? (4 điểm) - Đánh giá lực học sinh thông qua phiếu đánh giá: + Phiếu quan, sát đanh giá sản phẩm học sinh + Phiếu đánh giá lực tự học + Phiếu đánh giá lực giải vấn đề + phiếu đánh giá lực hợp tác nhóm Phụ lục 2: Phiếu thăm dị GV Thầy (Cơ) vui lịng hồn thành thơng tin bảng lu (Nếu đồng ý cột xin đánh dấu ”x”) an va Ý kiến GV (%) n STT Nội dung thăm dò ý kiến tn to Đồng ý Kích thích hứng thú, sáng tạo HS Rèn luyện thói quen tự học, tự kiểm tra Khơng đồng ý p ie gh Lưỡng lự Hình thành phát triển kỹ cần thiết hoạt động hợp tác,… GV người hướng dẫn, định hướng, HS chủ động lĩnh hội kiến thức HS dễ hiểu, hiểu sâu sắc quan sát thực tế, thí nghiệm, hình ảnh sinh động HS tích cực trao đổi kiến thức, hoạt động nhóm ngồi nhóm Học sinh lĩnh hội nhiều kiến thức đơn vị thời gian Lớp học sơi nổi, hào hứng hơn, khơng bị bó hẹp không gian thời gian GV dễ theo dõi HS cá biệt, dễ phân hố trình độ HS 10 Hình thức có khả thực hiện, cần triển khai rộng 11 HS phải tự giác hiệu dạy học cao d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si Phụ lục Phiếu thăm dò ý kiến HS Em vui lịng hồn thành thơng tin bảng (Nếu đồng ý cột xin đánh dấu ”x”) Ý kiến học sinh (%) Nội dung thăm dị ý kiến STT Lưỡng Khơng lự đồng ý Gây hứng thú học tập cao Gắn với thực tiễn nên hiểu sâu sắc, dễ nhớ nhớ lâu lu Lĩnh hội nhiều kiến thức an thời gian ngắn n va Có thể tự kiểm tra, đánh giá mức độ lĩnh hội kiến thức Được liên hệ với thực tiễn có liên quan đến sống hàng ngày p ie gh tn to Đồng ý Lớp học hào hứng sôi hơn, trao đổi, nl w hoàn thiện kiến thức nhanh d oa an Đưa ý kiến cá nhân sau nghiên u nf va Tăng khả hoạt động nhóm lu cứu nội dung tài liệu liên quan ll Được GV hướng dẫn, giúp đỡ trực tiếp z at nh Hình thức DH cần phổ biến thực m co l gm @ thường xuyên z 10 trình học tập oi m an Lu n va ac th si Phụ lục 4: Một số hình ảnh trình dạy học theo chủ đề lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu Chủ đề 1: Quang hợp suất trồng n va ac th si lu an n va Hoạt động điều tra thực tế địa phương p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si