(Luận văn) tổ chức dạy học một số kiến thức về các định luật bảo toàn gắn với giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 10 trung học phổ thông

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM MAI THỊ HỒNG lu an n va p ie gh tn to TỔ CHỨC DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC VỀ “CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN” GẮN VỚI GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH LỚP 10 THPT d oa nl w u nf va an lu ll LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC oi m z at nh z m co l gm @ an Lu THÁI NGUYÊN - 2019 n va ac th si ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM MAI THỊ HỒNG lu an n va p ie gh tn to TỔ CHỨC DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC VỀ “CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN” GẮN VỚI GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH LỚP 10 THPT w d oa nl Ngành: Lí luận phương pháp dạy học mơn Vật lí Mã số: 8.14.01.11 va an lu ll u nf LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC oi m z at nh z Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN MINH TÂN m co l gm @ an Lu THÁI NGUYÊN - 2019 n va ac th si LỜI CAM ĐOAN Luận văn: Tổ chức dạy học số kiến thức “Các Định luật bảo toàn” gắn với giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 10 THPT Được thực từ tháng năm 2018 đến tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan: Luận văn sử dụng thông tin từ nhiều nguồn khác nhau, thơng tin chọn lọc, phân tích, tổng hợp, xử lí đưa vào luận văn quy định lu Luận văn cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết an nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực chưa công bố, va n sử dụng cơng trình nghiên cứu tác giả khác to tn Thái nguyên, tháng 10 năm 2019 p ie gh Tác giả luận văn nl w d oa Mai Thị Hồng ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th i si LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành, sâu sắc tới thầy giáo hướng dẫn khoa học TS Nguyễn Minh Tân, người hướng dẫn tơi thực hồn thành luận văn tất tận tâm, tận tình trách nhiệm Tơi xin chân thành cảm ơn: Ban giám hiệu, phịng tào tạo Sau đại học, khoa Vật lí, thầy cô giáo trường ĐHSP - ĐH Thái Nguyên, tận tình giảng dạy, hướng dẫn đóng góp nhiều ý kiến q báu cho tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu khoa học làm luận văn lu Ban giám hiệu, đồng chí tổ Tốn - Lí, cán giáo viên học an n va sinh trường THPT Dương Tự Minh, giáo viên học sinh trường hoàn thành luận văn Tập thể lớp cao học LL&PP dạy học môn Vật lí K25, người ie gh tn to THPT Định Hóa tạo điều kiện giúp đỡ tơi thời gian thực nghiệm p thân, bạn bè, đồng nghiệp gia đình động viên, giúp đỡ tiếp thêm động nl w lực để tơi hồn thành luận văn d oa Mặc dù có nhiều cố gắng, xong thời gian lực thân cịn va thiếu sót an lu nhiều hạn chế kinh nghiệm nghiên cứu, nên luận văn không tránh khỏi u nf Tôi mong muốn nhận ý kiến đóng góp, bảo quý ll thầy cô bạn bè đồng nghiệp, để luận văn tơi hồn thiện hơn, m oi làm tài liệu tham khảo cho đồng nghiệp z at nh Tôi xin trân trọng cảm ơn! Thái nguyên, tháng 10 năm 2019 z @ Tác giả m co l gm an Lu Mai Thị Hồng n va ac th ii si MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU VÀ CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ, HÌNH ẢNH vi MỞ ĐẦU lu Lí chọn đề tài an Mục đích nghiên cứu va n Giả thuyết khoa học gh tn to Đối tượng phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu ie p Phương pháp nghiên cứu nl w Đóng góp luận văn d oa Cấu trúc luận văn an lu Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC va VẬT LÍ GẮN VỚI GD BVMT ll u nf 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu oi m 1.1.1 Vai trị mơi trường cần thiết phải bảo vệ môi trường z at nh 1.1.2 Nhận thức chung GD BVMT 1.1.3 Vấn đề GDMT gắn với dạy học mơn Vật lí nói chung, gắn với z chương “Các Định luật bảo toàn” nói riêng @ l gm 1.2 Sự cần thiết phải đưa GDMT vào nội dung giảng dạy nói chung giảng dạy mơn Vật lí nói riêng m co 1.2.1 Một số kiến thức vật lí gắn với mơi trường an Lu 1.2.2 Chuyển hố lượng bảo tồn 10 n va ac th iii si 1.3 Một số biện pháp dạy học mơn vật lí gắn với giáo dục bảo vệ môi trường nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh 11 1.3.1 Quan điểm dạy học lấy HS làm trung tâm, phát huy tính tích cực HS hoạt động học tập 11 1.3.2 Các biểu tính tích cực học tập HS 11 1.3.3 Dạy học vật lí theo hướng phát huy tính tích cực học sinh 12 1.3.4 Các hình thức dạy học vật lý gắn với GDMT 13 1.3.5 Gắn nội dung bảo vệ môi trường dạy học kiến thức vật lí trường PT 13 lu an 1.3.6 Khảo sát thực trạng giáo dục bảo vệ môi trường theo quan điểm va n dạy học Vật lí gắn với giáo dục bảo vệ môi trường 15 gh tn to Kết luận chương 20 p ie Chương TỔ CHỨC DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC VỀ w CHƯƠNG “CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN” GẮN VỚI GIÁO DỤC oa nl BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH LỚP 10 THPT 21 d 2.1 Phân tích nội dung kiến thức chương “Các Định luật bảo tồn” (Vật lu va an lí 10) theo quan điểm gắn với giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh 21 u nf 2.1.1 Theo chương trình SGK hành 21 ll 2.1.2 Theo chương trình mơn Vật lí ban hành 24 oi m z at nh 2.2 Tổ chức dạy học số kiến thức “Các Định luật bảo toàn” gắn với giáo dục bảo vệ môi trường 27 z gm @ 2.2.1 Xây dựng tiến trình dạy học kiến thức vật lí gắn với GD BVMT theo hướng phát huy tính tích cực học tập học sinh 27 l m co 2.2.2 Tổ chức dạy học kiến thức “Các Định luật bảo toàn” gắn an Lu với giáo dục bảo vệ môi trường 30 Kết luận chương 50 n va ac th iv si Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 51 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 51 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 51 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 51 3.2 Đối tượng nội dung thực nghiệm sư phạm 51 3.2.1 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 51 3.2.2 Nội dung thực nghiệm sư phạm 52 3.3 Tiến trình thực nghiệm sư phạm 52 3.3.1 Công tác chuẩn bị thực nghiệm sư phạm 52 lu 3.3.2 Lập kế hoạch thực nghiệm sư phạm 53 an 3.3.3 Tiến hành thực nghiệm theo kế hoạch 53 va n 3.3.4 Đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 54 gh tn to 3.4 Tiến hành thực nghiệm sư phạm 55 3.4.1 Các thực nghiệm 55 ie p 3.4.2 Giáo viên cộng tác 55 nl w 3.4.3 Diễn biến tiến trình dạy học 55 d oa 3.5 Kết xử lí kết thực nghiệm sư phạm 57 an lu 3.5.1 Yêu cầu 57 va 3.5.2 Đánh giá kết 58 ll u nf 3.6 Đánh giá chung thực nghiệm sư phạm 61 oi m Kết luận chương 63 z at nh KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 64 TÀI LIỆU THAM KHẢO 66 z PHỤ LỤC m co l gm @ an Lu n va ac th v si DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU VÀ CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt STT Chữ viết đầy đủ an n va Bài tập BVMT Bảo vệ môi trường CNTT Công nghệ thông tin ĐC Đối chứng ĐHSPTN Đại học Sư phạm Thái Nguyên DHTH Dạy học tích hợp ĐLBT Định luật bảo toàn GD Giáo dục GDBVMT Giáo dục bảo vệ môi trường 10 GDPT Giáo dục phổ thông 11 GQVĐ Giải vấn đề 12 GV Giáo viên 13 GVCN Giáo viên chủ nhiệm 14 GVGD 15 HS 16 KN 17 MT 18 NCKH 19 PHGQVĐ 20 DH Dạy học 21 PT Phổ thông 22 SGK Sách giáo khoa 23 THPT Trung học phổ thông 24 TN Thực nghiệm 25 TNSP Thực nghiệm sư phạm 26 VD Ví dụ p ie gh tn to BT m lu w oa nl Giáo viên giảng dạy d Học sinh lu Môi trường Nghiên cứu khoa học ll u nf va an Khái niệm oi Phát giải vấn đề z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th iv si DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 3.1: Số liệu chất lượng học tập môn vật lí hs lớp TN ĐC 52 Bảng 3.2: Lịch giảng dạy lớp thực nghiệm sư phạm lớp chọn 53 Bảng 3.3 Kết điểm kiểm tra 58 Bảng 3.4 Xếp loại điểm kiểm tra 58 Bảng 3.5: Bảng phân phối tần suất điểm kiểm tra 59 Bảng 3.6: Bảng phân phối tần suất tích lũy kết kiểm tra 60 Bảng 3.7: Bảng tổng hợp tham số thống kê 60 lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th v si DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ, HÌNH ẢNH Hình 2.1: Sơ đồ cấu trúc nội dung chương 22 Hình 2.2: Ảnh lũ quét Lai Châu 30 Hình 2.3: Ảnh lũ quét Hà Giang 30 Hình 2.4 Tạo điện nhờ sức gió 36 Hình 2.5 Tạo điện nhờ sức nước 37 Hình 2.6: Một số hình ảnh minh họa cho học 39 Đồ thị 3.1: Đồ thị biểu diễn chất lượng học tập lớp TN lớp ĐC lu trước TNSP 53 an n va Xếp loại điểm kiểm tra 59 Đồ thị 3.3: Phân phối tần suất điểm kiểm tra 59 Đồ thị 3.4: Phân phối tần suất tích lũy kết kiểm tra 60 p ie gh tn to Đồ thị 3.2: d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th vi si lu an n va Đồ thị 3.2: Xếp loại điểm kiểm tra tn to Bảng 3.5: Bảng phân phối tần suất điểm kiểm tra gh TN 0,0 0,0 0,0 4,76 23,8 28,57 19,05 16,67 4,76 2,38 ĐC 40 2,5 7,5 15,0 30,0 0,0 p số ie Lớp Số % học sinh đạt điểm Xi Sĩ nl w 42 25,0 12,5 5,0 10 2,5 d oa 0,0 ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu Đồ thị 3.3: Phân phối tần suất điểm kiểm tra n va ac th 59 si Bảng 3.6: Bảng phân phối tần suất tích lũy kết kiểm tra Số % học sinh đạt điểm Xi trở xuống Sĩ Lớp số 10 TN 42 0 4,5 33,0 56,8 80,6 92,5 97,5 100 ĐC 40 2,5 7,5 15 50 82,5 87,5 97,5 100 100 lu an n va p ie gh tn to oa nl w d Đồ thị 3.4: Phân phối tần suất tích lũy kết kiểm tra lu an Bảng 3.7: Bảng tổng hợp tham số thống kê S2  V(%) X  X m 42 6,33 1,96 1,40 22,1 6,33  0,05 40 5,57 2,04 1,43 25,6 5,57  0,05 oi z at nh Nhận xét: m ĐC ll TN u nf Sĩ số va XY Lớp z - Điểm trung bình lớp TN cao lớp ĐC @ gm - Độ lệch chuẩn có giá trị nhỏ nên số liệu thu phân tán, giá l trị trung bình có độ tin cậy cao m co - Giá trị trung bình lớp TN lớp ĐC kiểm tra có ý cậy, chúng tơi tiến hành kiểm định giả thuyết thống kê an Lu nghĩa Tuy nhiên, kết ngẫu nhiên nên để kiểm tra độ tin n va ac th 60 si Kiểm định giả thuyết thống kê Kết cho thấy điểm trung bình cộng lớp TN cao lớp ĐC Để kiểm định khác hai điểm trung bình ta dựa vào đại lượng kiểm định t lu an Tra bảng Student, với mức ý nghĩa  = 0,05 (khoảng tin cậy 95%) va n bậc tự to gh tn k = nTN + nĐC - = 80 thu giá trị tới hạn t = 1,66 Như t > tα p ie điều cho thấy giả thuyết H0 bị bác bỏ, giả thuyết H1 chấp nhận Sự w khác điểm trung bình lớp TN ĐC có ý nghĩa thống kê, với oa nl mức ý nghĩa 0,05 d Đến chúng tơi khẳng định, kết điểm kiểm tra hoàn toàn an lu khách quan.Từ kết TNSP mặt định tính định lượng, so sánh với u nf va tiêu chí đánh giá xây dựng chúng tơi khẳng định rằng, tổ ll chức dạy học số kiến thức m oi “Các định luật bảo tồn” gắn với giáo dục bảo vệ mơi trường nâng z at nh cao chất lượng dạy học trường phổ thông 3.6 Đánh giá chung thực nghiệm sư phạm z gm @ - Qua việc tổ chức, theo dõi diễn biến thực nghiệm - Qua trao đổi với giáo viên cộng tác học sinh m co l - Qua việc thu thập xử lí số liệu - Qua phân tích, tính toán thống kê từ kiểm tra học sinh cho an Lu phép nhận định sau: n va ac th 61 si Ở lớp TN: + Khơng khí học tập học sinh sơi từ đầu tiết học + HS yêu thích quan tâm đến tượng vật lí tự nhiên + HS biết cách tổ chức hoạt động nhóm, phát huy điểm mạnh thân, mạnh dạn đưa ý kiến + HS có khả vận dụng kiến thức học để giải vấn đề thực tiễn đời sống, nâng cao ý thức BVMT Ở lớp ĐC: + HS tiếp thu kiến thức thụ động, chủ yếu lắng nghe ghi chép lu + Ít phát biểu ý kiến xây dựng an + Gặp khó khăn việc vận dụng kiến thức vào thực tiễn va n + HS chưa có hứng thú học vật lí, chí cịn thấy vật lí p ie gh tn to mơn học q khó, khô khan cứng nhắc d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 62 si Kết luận chương Trong chương này, chúng tơi trình bày nội dung sau: - Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm - Đối tượng nội dung thực nghiệm sư phạm - Tổ chức hoạt động thực nghiệm sư phạm - Phân tích kết xử lí số liệu - Đánh giá chung thực nghiệm sư phạm Kết thống kê cho thấy: lu + Không khí học tập học sinh sơi nổi, hào hứng an + HS tích cực suy nghĩ, tìm tịi vận dụng kiến thức học để giải va n vấn đề thực tiễn đời sống, vấn đề liên quan đến MT to tn + HS biết cách tổ chức hoạt động nhóm, phát huy điểm ie gh mạnh thân, mạnh dạn đưa ý kiến p Kết TNSP chứng tỏ tính khả thi tiến trình dạy học biên nl w soạn đề tài d oa Thông qua việc dạy học vật lí theo hướng gắn với GD BVMT giúp HS an lu nâng cao nhận thức MT có ý thức BVMT, giảm thiên tai ô nhiễm môi va trường gây biết cách tái tạo nguồn lượng tự nhiên ll u nf Kết TNSP cho thấy tính đắn giả thuyết khoa học đề tài oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 63 si KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Sau thực đề tài nghiên cứu, đối chiếu với mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài, nghiên cứu vấn đề sau đây: + Các vấn đề MT GD BVMT + Các kiến thức vật lí gắn với MT BVMT + Sự cần thiết việc phải gắn nội dung kiến thức lí với nhận thức vai trị mơi trường ý thức bảo vệ mơi trường nhằm kích thích hứng thú học sinh, qua nâng cao hiệu dạy học lu an + Xây dựng tiến trình dạy học số cụ thể chương “Các n va Định luật bảo tồn” gắn với GD BVMT vật lí 10 THPT nhằm nâng cao nhận Đề tài đạt kết nghiên cứu sau: */ Đóng góp mặt lí luận: p ie gh tn to thức MT cho học sinh nl w + Đã hệ thống hóa nội dung dạy học vật lí gắn với GD d oa BVMT, phù hợp với thực tế vận dụng giáo viên THPT an lu + Đã nghiên cứu vận dụng phương pháp dạy học nêu giải ll u nf định va vấn đề vào thực tế giảng dạy vật lí trường THPT, bước đầu mang lại kết oi m */ Đóng góp mặt thực tiễn: z at nh + Đã đánh giá thực trạng dạy học vật lí số trường THPT + Đã nghiên cứu xây dựng tiến trình dạy học cụ thể chương z “Các Định luật bảo toàn” gắn với GD BVMT vật lí 10 THPT Các học l gm @ giảng dạy thực tế trường THPT m co Kiến nghị Để vận dụng kết nghiên cứu đề tài vào thực tế giảng dạy vật lí an Lu trường THPT có hiệu quả, chúng tơi có số ý kiến đề xuất sau: n va ac th 64 si +) Việc sử dụng phương pháp dạy học nêu giải vấn đề tình cụ thể thực tiễn (nhất vấn đề MT) vào học chương trình vật lí THPT phù hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy học, nên phát huy theo hướng +) Mở rộng phạm vi nghiên cứu cho lớp 11,12 chương trình vật lí PT +) Đề kiểm tra nên đa dạng nội dung hình thức, nên kết hợp trắc nghiệm, tự luận, câu hỏi hiểu biết suy luận Những câu hỏi gắn với GD BVMT lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 65 si TÀI LIỆU THAM KHẢO Chi cục Bảo vệ Môi trường, Nâng cao nhận thức bảo vệ môi trường học đường cấp trung học sở, Sở Tài nguyên Mơi trường tỉnh Đồng Nai Dự thảo chương trình GD mơn Vật lí Bộ GD tháng 1/2018 Dự thảo chương trình GDPT tổng thể Bộ GD tháng 7/2017 Phạm Bá Huân, Thiết kế tiến trình dạy học số Định luật Vật lí phần Các Định luật bảo tồn chương trình Vật lí lớp 10 Nâng cao theo hướng phát huy tính tích cực tự lực học sinh, Luận văn thạc sĩ - ĐHSPTN lu an Nguyễn Văn Khải (2011), Vận dụng tích hợp dạy học vật lí n va trường PT Nguyễn Văn Khải (Chủ biên), Nguyễn Trọng Sửu, Ngô Thị Quyên (2011), p CN Việt Nam, Luật Bảo vệ môi trường năm 2014 ie gh tn to Nguyễn Văn Khải (2014), GDMT - Vật lí THPT Quốc hội nước CHXH Nguyễn Văn Khải, Những vấn đề đại lí luận PPDH Vật lí, d oa nl w Giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu mơn Vật lí cấp THPT, Hà Nội Nguyễn Thị Hồng Lợi, Tài nguyên & Môi trường -TX Phú Thọ Internet va an lu Nxb ĐH Sư phạm Thái Nguyên ll u nf 10 Luật Bảo vệ Môi trường Việt Nam; oi m 11 Luật Sử dụng lượng tiết kiệm hiệu Quốc hội ngày z at nh 17/06/2010 12 Nguyễn Thị Mai (2011), Tổ chức dạy học dự án số kiến thức chương “Các z gm @ Định luật bảo tồn” - Vật lí lớp 10 bản, Luận văn thạc sĩ - ĐHSPTN 13 Hoàng Đức Nhuận, Nguyễn Văn Khang (1999), Một số phương pháp tiếp m co l cận GDMT, NXB Giáo dục, Hà Nội nghiệm vật lý 12 nâng cao, NXB Giáo dục an Lu 14 Trần Công Phong, Nguyễn Thanh Hải (2005), Câu hỏi tập trắc n va ac th 66 si 15 Dương Tiến Sỹ (2002), "Phương thức ngun tắc tích hợp mơn học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo", Tạp chí Giáo dục tháng 3/2002 16 Tài liệu: Viên gỗ nén, lượng AT.com 17 Nguyễn Xuân Thái (2014), Tổ chức dạy học chương “Các Định luật bảo tồn” (Vật lí 10) Với hỗ trợ phần mền dạy học đồ tư theo hướng phát triển lực sáng tạo học sinh, Luận văn thạc sĩ ĐHSPTN 18 Từ điển tiếng Việt (1997), NXB Đà Nẵng - TT từ điển học lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 67 si Phụ lục PHIẾU PHỎNG VẤN GIÁO VIÊN (Phiếu dùng vào mục đích nghiên cứu khoa học, khơng có giá trị đánh giá giáo viên) Họ tên giáo viên: ……………………………………… …………….…… Đơn vị công tác:………………… ……………………… …………….…… Số năm giảng dạy trường THPT:……………………………….………… Để tạo điều kiện thực đề tài nghiên cứu khoa học, xin quý thầy cô trả lời câu hỏi sau: (Tích vào phương án mà q thầy thấy phù hợp nhất) lu Theo quý thầy/cô kết học tập chương “Các định luật bảo toàn” an n va học sinh nào? Khá Trung bình Yếu Theo q thầy/cơ, mức độ vận dụng kiến thức chương “Các định luật bảo toàn” vào thực tiễn sống nào? p ie gh tn to Giỏi Bình thường Tốt Khơng tốt w Rất tốt oa nl Khi dạy học chương “Các định luật bảo tồn” q thầy/cơ sử dụng d phương pháp để nâng cao chất lượng dạy học? lu Giải vấn đề Liên hệ thực tế va an Tích hợp liên mơn u nf Khi dạy học chương “Các định luật bảo tồn” q thầy/cơ có lồng ghép ll việc GD bảo vệ mơi trường cho học sinh để rèn luyện kĩ vận dụng oi z at nh Có m kiến thức vào thực tế? Không Quý thầy/cô bồi dưỡng kiến thức dạy học tích hợp? z Khơng l gm @ Có m co Xin chân thành cảm ơn quý thầy/cô! an Lu n va ac th si Phụ lục PHIẾU PHỎNG VẤN HỌC SINH (Phiếu dùng vào mục đích nghiên cứu khoa học, khơng có giá trị đánh giá học sinh) Họ tên: ………………………….… Nam/nữ:… …….Dân tộc:………… Lớp:……………………… Trường: …………………………… …………… Các em có thấy hứng thú học chương “Các định luật bảo tồn” khơng? lu an Rất hứng thú Hứng thú Bình thường Khơng hứng thú n va Em nêu tên ứng dụng kiến thức chương “Các định luật ……………………………………………………………………………… gh tn to bảo toàn” gắn với thực tế sống? p ie ……………………………………………………………………………… w Khi học chương “Các định luật bảo toàn” em có thầy/cơ giới thiệu Khơng d Có oa nl ứng dụng kiến thức chương gắn với GD bảo vệ môi trường không? lu va an Khi học chương “Các định luật bảo toàn” em thầy/cô sử dụng m Internet oi Video Không dùng ll Tranh ảnh u nf phương tiện hỗ trợ dạy học nào? z at nh Xin chân thành cảm ơn em! z m co l gm @ an Lu n va ac th si Phụ lục Bài kiểm tra (Thời gian: 15 phút) Phần I: Trắc nghiệm (5 điểm) Câu 1: Một tơ có khối lượng tấn, chuyển động với vận tốc 72 km/h tắt máy hãm phanh, tơ thêm 50 m dừng lại Lực hãm có độ lớn là: A, 4000 N B, 2930 N C, 3000 N D, 2019 N Câu 2: Một vật nhỏ ném lên từ mặt đất đến điểm M dừng lại rơi lu xuống, nhận xét sau đúng: an n va B, Động lớn M C, Thế tăng D, Thế lớn điểm ném tn to A, Động tăng gh Câu 3: Chọn câu trả lời sai Khi vật độ cao z, bay xuống đất theo p ie đường khác với vận tốc thì: w A, Độ lớn vận tốc chạm đất B, Thời gian rơi D, Gia tốc rơi oa nl C, Công trọng lực d Câu 4: Một vật nặng kg, thả rơi không vận tốc ban đầu từ độ cao 20 m lu B, 100 J C, 300 J u nf A, 200 J va an so với mặt đất Lấy g = 10 m/s2, vật vị trí ban đầu là: D, 400 J ll Câu 5: Khi vật chuyển động khối lượng khơng thay đổi, vận m oi tốc tăng lên gấp lần động sẽ: C, Tăng lên gấp lần z at nh A, Không đổi B, Tăng lên gấp lần D, Giảm lần z gm @ Phần II: Câu hỏi điền khuyết (3 điểm) l Câu 1: Thế trọng trường vật (1)………………… tương tác m co vật trái đất, phụ thuộc vào vị trí vật so với trái đất an Lu Câu 2: Một vật nặng kg, Có 20 J mặt đất Lấy g = 10m/s2 Khi vật độ cao (2)……………… so với mặt đất n va ac th si Câu 3: Một vật nặng 200 g, thả rơi không vận tốc ban đầu từ độ cao 45 m so với mặt đất Lấy g = 10 m/s2, vật vị trí ban đầu (3)……… Phần III: Câu hỏi hiểu biết (2 điểm) Sau học xong kiến thức động năng, năng, em trang bị cho thân kiến thức mơi trường giáo dục bảo vệ môi trường sống em? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… lu ………………………………………………………………………………… an ………………………………………………………………………………… va n ………………………………………………………………………………… tn to ………………………………………………………………………………… ie gh ………………………………………………………………………………… p ………………………………………………………………………………… nl w ………………………………………………………………………………… d oa ………………………………………………………………………………… ll u nf va an lu …………………………………………… …………………………………… oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si Đáp án: Phần I (5 điểm) Câu Đ.án A C B D C Phần II (3 điểm) (1) Năng lượng (2) 1m (3) 90 J Phần III (2 điểm) Môi trường: +) Đất, nguồn nước, khơng khí, động thực vật…có vai trị quan trọng lu an đời sống n va +) Là nơi người sinh sống, làm việc…Cung cấp nguồn nước sinh gh tn to hoạt, khơng khí để thở, cung cấp thức ăn… Vì vậy: Nếu mơi trường nhiễm có tác hại lớn đến chất lượng p ie sống người Do đó, cần phải bảo vệ mơi trường, nâng cao chất lượng w sống oa nl Bảo vệ môi trường cách: d - Không xả thải bừa bãi gây ô nhiễm môi trường an lu - Không chặt phá rừng, xanh va u nf - Khơng tự ý đốt rác thải ll - Tích cực trồng xanh, trồng rừng chống sói mịi, lũ qt oi m - Làm đập chống lũ z at nh - Tạo lượng (điện năng) nhờ sức nước sức gió tự nhiên z m co l gm @ an Lu n va ac th si Phụ lục 4: Một số hình ảnh thực nghiệm lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si