(Luận văn) tổ chức sinh hoạt sinh chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học ở các trường trung học phổ thông huyện đông triều, tỉnh quảng ninh

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN THỊ VIỆT YÊN lu an n va TỔ CHỨC SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG tn to NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC p ie gh PHỔ THÔNG HUYỆN ĐÔNG TRIỀU, TỈNH QUẢNG NINH d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC z m co l gm @ va http://www.lrc.tnu.edu.vn n Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN an Lu THÁI NGUYÊN - 2015 ac th si ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN THỊ VIỆT YÊN lu TỔ CHỨC SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG an n va NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC gh tn to PHỔ THÔNG HUYỆN ĐÔNG TRIỀU, TỈNH QUẢNG NINH p ie Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.01.14 d oa nl w an lu nf va LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC z at nh oi lm ul Người hướng dẫn khoa học: TS HÀ THỊ KIM LINH z m co l gm @ va http://www.lrc.tnu.edu.vn n Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN an Lu THÁI NGUYÊN - 2015 ac th si LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, kết nghiên cứu trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn lu an Trần Thị Việt Yên n va p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu http://www.lrc.tnu.edu.vn n i va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ac th si LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, em xin bày tỏ lịng biết ơn kính trọng tới Lãnh đạo trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên, Thầy giáo Cô giáo tham gia giảng dạy cung cấp kiến thức bản, sâu sắc, tạo điều kiện giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu nhà trường Đặc biệt, với lịng thành kính, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến TS Hà Thị Kim Linh người trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ em suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn Lãnh đạo Sở GD&ĐT, Cán quản lý lu giáo viên trường THPT huyện Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh bạn an bè, người thân tạo điều kiện thời gian, vật chất, tinh thần cho tác giả va n suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn to tn Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, ie gh thân em cố gắng chắn không tránh khỏi khiếm p khuyết Kính mong góp ý, dẫn Thầy, Cơ bạn nl w đồng nghiệp d oa Em xin trân trọng cảm ơn! an lu Quảng Ninh, tháng năm 2015 nf va Tác giả z at nh oi lm ul Trần Thị Việt Yên z m co l gm @ an Lu http://www.lrc.tnu.edu.vn n ii va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ac th si MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC HÌNH vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài lu Mục đích nghiên cứu an Đối tượng khách thể nghiên cứu va n Giả thuyết khoa học gh tn to Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu ie p Phương pháp nghiên cứu nl w Cấu trúc luận văn d oa Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TỔ CHỨC SINH HOẠT CHUYÊN an lu MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở TRƯỜNG THPT nf va 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu sinh hoạt chuyên môn tổ môn lm ul 1.1.2 Những nghiên cứu quản lý sinh hoạt chuyên môn SHCM theo z at nh oi hướng nghiên cứu học 1.2 Một số khái niệm z 1.2.1 Quản lý @ l gm 1.2.2 Quản lý giáo dục 11 1.2.3 Tổ chuyên môn 12 co m 1.2.4 Tổ chức sinh hoạt chuyên môn 14 an Lu 1.2.5 Nghiên cứu học 15 http://www.lrc.tnu.edu.vn n iii va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ac th si 1.2.6 Tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 15 1.2.7 Quản lý sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 16 1.3 Những vấn đề tổ chức SHCM theo hướng NCBH trường THPT 19 1.3.1 Mục đích tổ chức SHCM theo hướng NCBH trường THPT 19 1.3.2 Bản chất tổ chức SHCM theo hướng NCBH trường THPT 19 1.3.4 Các bước tổ chức SHCM theo hướng NCBH 25 1.3.5 Điều kiện đảm bảo cho SHCM theo hướng NCBH 28 1.4 Quản lý hoạt động SHCM theo hướng NCBH trường THPT 28 1.4.1 Mục tiêu quản lý hoạt động SHCM theo hướng NCBH 28 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động SHCM theo hướng NCBH 29 lu an 1.4.3 Phương pháp quản lý hoạt động SHCM theo hướng NCBH 32 n va 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động SHCM theo hướng NCBH 34 tn to 1.5.1 Nhận thức cán quản lí giáo viên 35 gh 1.5.2 Năng lực quản lý nhà quản lý 35 p ie 1.5.3 Các văn quy định hướng dẫn cơng tác quản lí đổi w sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 35 oa nl 1.5.4 Điều kiện sở vật chất nhà trường 36 d Kết luận chương 37 lu nf va an Chương 2: THỰC TRẠNG TỔ CHỨC SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở CÁC TRƯỜNG THPT lm ul HUYỆN ĐÔNG TRIỀU, TỈNH QUẢNG NINH 38 z at nh oi 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 38 2.1.1 Khái quát trường THPT huyện Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh 38 2.1.2 Tổ chức khảo sát 43 z gm @ 2.2 Thực trạng nhận thức quản lý tổ chức SHCM theo hướng NCBH trường THPT huyện Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh 44 l co 2.2.1 Thực trạng nhận thức SHCM theo hướng NCBH 44 m 2.2.2 Nhận thức quản lý SHCM theo hướng NCBH GV trường an Lu THPT huyện Đông Triều, Tỉnh Quảng Ninh 47 http://www.lrc.tnu.edu.vn n iv va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ac th si 2.3 Thực trạng QL SHCM theo hướng NCBH trường THPT huyện Đông Triều, Tỉnh Quảng Ninh 49 2.3.1 Thực trạng tổ chức SHCM theo hướng NCBH 49 2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động SHCM theo hướng NCBH trường THPT huyện Đông Triều tỉnh Quảng Ninh 53 2.3 Đánh giá chung việc quản lý SHCM theo hướng nghiên cứu học trường THPT huyện Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh 64 2.3.1 Ưu điểm 64 2.3.2 Hạn chế 65 lu 2.3.3 Nguyên nhân hạn chế 66 an Kết luận chương 67 va n Chương 3: BIỆN PHÁP TỔ CHỨC SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO tn to HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN ie gh ĐÔNG TRIỀU, TỈNH QUẢNG NINH 68 p 3.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 68 nl w 3.1.1 Đảm bảo tính khả thi 68 oa 3.1.2 Đảm bảo tính đồng 68 d 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 68 an lu nf va 3.1.4 Đảm bảo tính hiệu 69 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính bền vững 69 lm ul 3.2 Biện pháp tổ chức SHCM theo hướng NCBH trường THPT z at nh oi huyện Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh 69 3.2.1 Nâng cao lực quản lý SHCM theo hướng NCBH cho tổ z trưởng chuyên môn trường THPT 69 @ gm 3.2.2 Xây dựng quy chế SHCM theo hướng NCBH tổ chức thực co l SHCM theo hướng NCBH 71 m 3.2.3 Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị phục vụ tổ chức SHCM an Lu theo hướng NCBH 76 http://www.lrc.tnu.edu.vn n v va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ac th si 3.2.4 Hoàn thiện tiêu chí đánh giá quản lý tổ chức SHCM theo hướng NCBH tổ chuyên môn trường THPT 79 3.2.5 Tăng cường giám sát việc thực quy chế chuyên môn tổ chuyên môn, giáo viên 82 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 85 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp 87 3.4.1 Các bước tiến hành khảo sát thực trạng 87 3.4.2 Kết khảo sát kết luận 88 Kết luận chương 91 lu KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 92 an Kết luận 92 va n Kiến nghị 93 tn to TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 p ie gh PHỤ LỤC d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu http://www.lrc.tnu.edu.vn n vi va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ac th si DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT lu an n va Viết đầy đủ CBGV Cán giáo viên CBQL Cán quản lý CM Chuyên môn GD Giáo dục GV Giáo viên HT Hiệu trưởng KH Kế hoạch NCBH Nghiên cứu học NT Nhà trường PPDH Phương pháp dạy học QL Quản lý ie Quản lý giáo dục gh tn to Cụm từ viết tắt p QLGD Quản lý hoạt động nf va Trung học sở Trung học phổ thông lm ul TTCM an THPT Tổ chuyên môn lu THCS d TCM Sinh hoạt chuyên môn oa SHCM nl w QLHĐ Tổ trưởng chuyên môn z at nh oi z m co l gm @ an Lu http://www.lrc.tnu.edu.vn n iv va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ac th si DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Quy mô mạng lưới trường THPT huyện Đông Triều 38 Bảng 2.2: Qui mô số lớp, số học sinh năm học 2014-2015 (3 trường) 39 Bảng 2.3: Kết thi tốt nghiệp THPT năm 2013-2014(3 trường) 39 Bảng 2.4: Kết thi đỗ Đại học, cao đẳng năm 2013-2014 (3 trường) 40 Bảng 2.5: Kết thi chọn học sinh giỏi cấp tỉnh trường năm học 2013-2014 (3 trường) 40 Bảng 2.6: Đội ngũ CBQL (3 trường) 41 Bảng 2.7: Đội ngũ giáo viên (3 trường) 42 Bảng 2.8 Nhận thức CBGV tầm quan trọng SHCM 44 lu Bảng 2.9: Nhận thức CBGV cần thiết đổi SHCM theo an n va tn to hướng NCBH 44 Bảng 2.10 Nhận thức CBGV mục đích tổ chức SHCM theo hướng NCBH trường THPT 46 p ie gh Bảng 2.11: Nhận thức vai trò quản lý SHCM theo hướng NCBH 47 Bảng 2.12: Nhận thức mức độ phù hợp nội dung, phương pháp nl w quản lý SHCM theo hướng NCBH 48 Bảng 2.13 Thực trạng tham gia SHCM theo hướng NCBH 49 d oa Bảng 2.14 Tần suất tham gia SHCM theo hướng NCBH trường THPT huyện Đông Triều 50 Bảng 2.15: Mức độ thực bước SHCM theo hướng NCBH 52 nf va an lu Bảng 2.16: Xây dựng kế hoạch quản lý SHCM theo hướng NCBH 53 z at nh oi lm ul Bảng 2.17: Thực trạng tổ chức thực SHCM theo hướng NCBH trường THPT huyện Đông Triều 55 Bảng 2.18: Thực trạng nội dung đạo quản lý SHCM theo hướng NCBH CBQL trường THPT huyện Đông Triều 58 z Bảng 2.19: Thực trạng mức độ thực công tác quản lý SHCM theo hướng NCBH CBQL trường THPT huyện Đông Triều (theo đánh giá giáo viên) 60 Bảng 2.20: Thực trạng kiểm tra, đánh giá SHCM theo hướng NCBH m co l gm @ an Lu trường THPT huyện Đông Triều tỉnh Quảng Ninh 62 Bảng 3.1: Kết khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 88 http://www.lrc.tnu.edu.vn n v va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ac th si Phụ lục 2: DÀNH CHO GIÁO VIÊN Để có sở đề xuất biện pháp quản lý SHCM theo hướng NCBH trường THPT huyện Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh, xin thầy vui lịng cho lu an biết ý kiến vấn đề sau va n (Đánh dấu x vào ô lựa chọn theo ý kiến đồng chí) to gh tn ************************************************* p ie Câu hỏi 1: Xin thầy cô cho biết đổi SHCM theo hướng NCBH w trường THPT quan trọng nào? b) Quan trọng oa nl a) Rất quan trọng c) Không quan trọng d Câu hỏi 2: Xin thầy cho biết ý kiến mức độ cần thiết đổi an lu b) Cần thiết c) Không cần thiết lm ul a) Rất cần thiết nf va SHCM theo hướng NCBH trường THPT? z at nh oi Câu hỏi 3: Xin thầy cho biết ý kiến mục đích đổi SHCM theo hướng NCBH trường THPT? Mục đích Nhận thức Đảm bảo cho tất học sinh có hội tham gia vào z TT co l GV quan tâm đến khả học tập học sinh đặc biệt m gm @ trình học tập an Lu học sinh có khó khăn học tập n va ac th si Tạo hội cho tất GV nâng cao lực chuyên môn, kỹ sư phạm khả sáng tạo dạy học Nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Góp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử nhà trường Tạo môi trường làm việc dạy học dân chủ, thân thiện với tất người Câu hỏi 4: Xin thầy cho biết vai trị quản lý SHCM theo hướng NCBH trường THPT b) Quan trọng c) Tương đối quan trọng d) Không quan trọng lu a) Rất quan trọng an va n Câu hỏi 5: Xin thầy cô cho biết mức độ phù hợp nội dung, phương pháp a) Rất phù hợp b) Phù hợp p ie gh tn to quản lý SHCM theo hướng NCBH trường d) Khơng phù hợp w c) Tương đối phù hợp oa nl Câu hỏi 6: Thầy cô tham gia đổi SHCM theo hướng NCBH d trường với thái độ nào? an lu lm ul c) Bình thường b) Tích cực nf va a) Rất tích cực d) Chỉ tối thiểu NCBH với tần suất nào? a) Hai tuần lần z at nh oi Câu hỏi 7: Xin thầy cô cho biết trường tổ chức SHCM theo hướng b) Một tháng lần z d) Một kỳ học lần gm @ c) Hai tháng lần Các bước an Lu TT m hướng NCBH với mức độ nào? co l Câu hỏi 8: Xin thầy cô cho biết thực bước SHCM theo Mức độ thực n va ac th si Thường Thỉnh Chưa thoảng xuyên Xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch học nghiên cứu Tiến hành học dự Thảo luận học nghiên cứu Áp dụng cho thực tiễn dạy học hàng ngày Câu hỏi 9: Xin thầy cô cho biết kế hoạch quản lý SHCM theo hướng NCBH Hiệu trưởng nhà trường chi tiết, cụ thể hay chưa rõ? lu an va n Xác định rõ mục đích, ý nghĩa SHCM theo hướng nghiên cứu học Xác định rõ quy trình thực Xác định rõ nguồn lực thực Xác định rõ điều kiện thực p ie gh tn to Mức độ thực Chi tiết, cụ thể Chưa rõ Nội dung kế hoạch TT d oa nl w Câu hỏi 10: Xin thầy cô cho biết Hiệu trưởng nhà trường tổ chức thực đổi SHCM theo hướng NCBH mức độ nào? Mức độ thực Chưa TT Cách thức tổ chức Thường Thỉnh thực xuyên thoảng Xây dựng quy chế SHCM tổ Hàng năm hoàn thiện, bổ sung quy chế SHCM Tổ chức nâng cao nhận thức cho giáo viên quy chế SHCM ngành, Sở Nhà trường Xây dựng cấu tổ chức quản lý SHCM trường khoa học, hợp lý Bố trí nhân quản lý theo lực chuyên môn lực quản lý Xây dựng hệ thống lực lượng giám nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si lu sát thực SHCM Xây dựng hồn thiện hệ thống cơng cụ giám sát thực SHCM Huy động nguồn lực để quản lý thực SHCM Thực phân công nhiệm vụ chuyên môn cho giáo viên cách minh bạch, rõ ràng Thực áp dụng học nghiên cứu 10 vào giảng dạy hàng ngày cách phù hợp đạt hiệu Câu hỏi 11: Xin thầy cô cho biết mức độ cần thiết mức độ thực cách thức đạo, đổi SHCM theo hướng NCBH Hiệu trưởng nhà trường? an n va Chỉ đạo TCM lập kế hoạch đổi SHCM theo hướng NCBH Mời chuyên gia hướng dẫn, tập huấn cho CBQL, GV SHCM theo hướng NCBH Phát động TCM cá nhân tham gia thực đổi SHCM theo hướng NCBH Lựa chọn, bồi dưỡng Tổ trưởng CM lực tổ chức SHCM theo hướng NCBH Thường xuyên tổ chức hoạt động chuyên đề dự chuyên môn gắn với đổi SHCM theo hướng NCBH Xây dựng tổ chuyên môn vững mạnh gắn với nhiệm vụ đổi SHCM theo hướng NCBH Thiết kế học GV theo hướng NCBH Gắn đổi SHCM theo hướng NCBH với tăng cường quản lý lớp học, quản lý HĐ học tập hướng p ie gh tn to Mức độ cần thiết Mức độ thực RCT CT KCT TX TT CTH Nội dung TT d oa nl w z m co l gm @ an Lu z at nh oi lm ul nf va an lu n va ac th si dẫn HS học tích cực Gắn đổi SHCM theo hướng NCBH với đổi việc Kiểm trađánh giá kết học tập rèn luyện HS Tổ chức hoạt động trao đổi giao lưu học hỏi đổi SHCM theo nghiên cứu học tổ, trường toàn huyện Thường xuyên kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm điều chỉnh kịp thời hoạt động đổi SHCM theo hướng NCBH 10 11 lu Câu hỏi 12: Xin thầy cô cho biết công tác kiểm tra, đánh giá SHCM theo an va hướng NCBH Hiệu trưởng nhà trường nào? n Mức độ thực Thường Thỉnh Chưa thực xuyên thoảng p ie gh tn to Nội dung TT Kiểm tra đánh giá việc xây dựng kế hoạch thực kế hoạch SHCM oa nl w Kiểm tra đánh giá việc thực d nếp SHCM an lu dạy giáo viên thông qua giáo án z at nh oi nghiên cứu học lm ul nf va Kiểm tra đánh giá việc chuẩn bị Kiểm tra dạy lớp thông qua dự giờ, phản ánh học sinh m co sáng kiến kinh nghiệm l nghiệp, sinh hoạt chuyên đề, viết gm chuyên môn qua dự đồng @ z Kiểm tra đánh giá việc bồi dưỡng an Lu n va ac th si Xin chân thành cảm ơn thầy cô! lu an n va Phụ lục 3: tn to DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ CHUYÊN GIA GIÁO DỤC gh Để khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt p ie động SHCM theo nghiên cứu học trường THPT huyện Đông Triều, w tỉnh Quảng Ninh mà tác giả đề xuất, xin thầy vui lịng cho biết ý kiến oa nl tính cấp thiết tính khả thi biện pháp sau: d Tính cấp thiết lu Biện pháp an TT Tính khả thi RCT ICT KCT KT IKT KKT nf va Nâng cao lực quản lý SHCM lm ul theo hướng NCBH cho tổ trưởng chuyên môn z at nh oi trường THPT SHCM theo hướng an Lu Tăng cường sở vật chất, m co NCBH l gm hướng NCBH tổ chức thực @ z Xây dựng quy chế SHCM theo n va ac th si trang thiết bị phục vụ tổ chức SHCM theo hướng NCBH Hồn thiện tiêu chí đánh giá quản lý tổ chức SHCM theo hướng NCBH tổ chuyên môn trường THPT Tăng cường giám sát việc thực quy chế chuyên môn tổ chuyên môn, giáo viên lu Xin chân thành cảm ơn thầy cô! an n va to p ie gh tn TRƯỜNG THPT NGUYỄN BÌNH CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TỔ XÃ HỘI Độc lập- Tự do- Hạnh phúc oa nl w BIÊN BẢN SINH HOẠT CHUYÊN MÔN d I Thời gian, địa điểm lu nf va an Thời gian: 14giờ 00 phút, ngày 28 tháng 10 năm 2014 Địa điểm: Hội trường trường THPT Nguyễn Bình Đ/c Đỗ Văn Bốn Chức vụ: Tổ trưởng tổ Xã hội z at nh oi Đ/c Lương Thị Hoa lm ul II Thành phần tham dự Chức vụ: Tổ Phó Tổ xã hội Cùng thành viên giáo viên tổ xã hội trường THPT Nguyễn Bình z @ III Nội dung l gm - Dự tiết dạy minh hoạ chuyên đề môn: Lịch sử - Ngày dạy: 28/10/2014 m - Bài dạy: Chiến tranh giới thứ (Tiết 1) co - Người da ̣y minh hoạ: Đỗ Văn Bốn- nhóm trưởng nhóm Lịch sử an Lu n va ac th si Sau dự giờ, cô Lương Thị Hoa - Tổ trưởng tổ xã hội nêu vấ n đề trọng tâm cần góp ý cho chuyên đề qua tiế t da ̣y minh hoa ̣; giáo viên tham gia đóng góp ý kiến, rút kinh nghiệm cho tiết dạy minh hoạ chuyên đề sau: Giáo viên dạy minh họa Thầy Đỗ Văn Bốn nêu lại mục tiêu, cách tiến hành, cảm nhận sau dạy, hài lòng, băn khoăn, khó khăn thực dạy minh hoạ chuyên đề môn Lịch sử lớp 11, bài: Chiến tranh giới thứ (Tiết 1) a) Mục tiêu * Về kiến thức - Nguyên nhân đường dẫn đến chiến tranh lu - Diễn biến mặt trận Châu Âu an - Tính chất chiến tranh va n * Về kỹ tn to - Đánh giá, nhận định tính chất chiến tranh ie gh - Sử dụng lược đồ, hiểu trình bày diễn biến chiến tranh dựa p lược đồ nl w * Về thái độ oa - Giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước; u chuộng hịa bình d - Tinh thần dũng cảm, ngoan cường chiến đấu lu nf va an b) Những băn khoăn, khó khăn thực Qua tiết dạy, thân cảm nhận dạy mục tiêu, yêu cầu lm ul học, học sinh tích cực tham gia xây dựng Tuy nhiên gặp phải số khó z at nh oi khăn sau: - Một số HS chưa sử dụng thành thạo biểu đồ - Cách trình bày nguyên nhân, diễn biến, kết chiến tranh chưa logic, z co a) Đồng chí Lương Thị Hoa- Tổ trưởng tổ xã hội l Giáo viên tổ chia sẻ ý kiến dạy gm @ chưa thực khoa học, cịn mang cảm tính m - Học tập: Đa số học sinh tích cực xây dựng bài, hiểu xây dựng tốt, an Lu nhớ mốc thời gian quan trọng n va ac th si - Chia sẻ: Ở phần đầu, GV tổ chức chơi trị chữ cịn gượng ép, đặt câu hỏi nhanh, làm số HS yếu không theo kịp b) Đồng chí Vũ Thị Xâm- Giáo viên môn Lịch sử - Học tập: Học sinh tự tin học tập tốt, nhanh nhẹn chủ động hoạt động GV chuẩn bị chu đáo, dạy lôgic đặc trưng môn GV chững chạc, tự tin - Chia sẻ: Phần diễn biến chiến tranh, cần nhấn mạnh vấn đề trọng tâm, để HS nắm vững vấn đề, việc tổ chức thảo luận nhóm chưa thực hiệu quả, số HS chưa tích cực thảo luận c) Đồng chí Hồng Thị Nhung- GV môn Ngữ văn lu - Học tập: Học sinh có thân thiện, gần gũi giáo viên, quan an tâm, hướng dẫn giáo viên nên em học tập tương đối tích cực, va n GV có lời nói truyền cảm, gãy gọn nên học sinh dễ dàng tiếp thu học tn to - Chia sẻ: GV chưa thực quan tâm đến hết đối tượng học sinh, tập ie gh trung gọi số HS tích cực phát biểu p Giáo viên dạy minh họa ghi nhận ý kiến học tập chia sẻ w Xin chân thành cám ơn quý thầy cô dự chia sẻ cách chân oa nl tình nhất, tơi xin ghi nhận tất lời chia sẻ thầy cô cố gắng d hồn thiện cơng tác dạy học lu nf va Ưu điểm an IV Tổng kết thực chuyên đề theo nghiên cứu học lm ul - HS chủ động vận dụng kiến thức, tích cực tham gia hoạt động phát z at nh oi biểu xây dựng sôi Đa số HS bước đầu hiểu bài, biết cách sử dụng biểu đồ để trình diễn biến chiến tranh - Giáo viên đảm bảo chuẩn kiến thức kĩ năng, chuẩn bị chu đáo, tác phong z chững chạc, thái độ thân thiện, lời nói nhẹ nhàng, truyền cảm, gãy gọn Truyền thu @ gm kiến thức cách tự nhiên lơgic, có giáo dục tưởng tốt m co tiến hành áp dụng lớp thời gian tới l - Tất GV dự giờ, học tập kinh nghiệm rút từ chuyên đề an Lu n va ac th si - Sử dụng ĐDDH hợp lí, có hiệu quả; hình thức dạy học phong phú, phát huy tính tích cực học sinh HS rèn kĩ sử dụng biểu đồ, thảo luận có tinh thần hợp tác học - Giáo viên có tác phong chuẩn mực, thái độ ân cần lời nói nhẹ nhàng, sáng, sử dụng phương pháp dạy học linh hoạt, mềm dẻo Tồn - Trong trình truyền tải kiến thức đôi lúc GV đặt câu hỏi chưa mạch lạc, thiếu gợi ý học sinh lúng túng chưa hiểu - Phần hướng dẫn HS hoạt động nhóm, chơi trị chơi ô chữ chưa thực hiệu - Vẫn cịn số HSchưa mạnh dạn xây dựng bài, thiếu tự tin giáo viên chưa có biện pháp hỗ trợ kịp thời lu an - GV kết hợp phương tiện dạy học với hoạt động chưa ăn ý n va V Bài học kinh nghiệm GV cần xuất phát từ vấn đề cụ thể, chi tiết; học sinh phải nắm ie gh tn to Những kinh nghiệm trình thực chương trình p chất vấn đề, em phải có kiến thức đại trà vững d oa viên cần: nl w đến giải vấn đề mức độ cao Để làm điều giáo an lu - Tổ chức tốt hoạt động học tập tiết học để HS hiểu sâu sắc vấn nf va đề, nắm kiến thức vận dụng tốt vào thực hành lm ul - GV cần giúp học sinh nắm mốc thời gian quan trọng lịch sử, có kĩ sử dụng biểu đồ trình bày diễn biến chiến tranh z at nh oi - Trong trình biên soạn phiếu học tập, GV nên tích hợp nhiều nội dung giáo dục gắn với thực tế ,thu hút hứng thú HS, tổ chức trò chơi z cách linh hoạt, sáng tạo để em tiếp thu tốt @ co dạy học l gm Những kinh nghiệm việc sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức m Trong giảng dạy GV cần biết lựa chọn PPDH cho phù hợp với an Lu đối tượng học sinh lớp mình, GV cần tổ chức cho học sinh thảo luận để tìm n va ac th si cách giải vấn đề, sở giúp em biết tổng hợp để rút nhận xét, quy tắc hay kết luận cần thiết Những kinh nghiệm việc tổ chức kiểm tra đánh giá học sinh - Đánh giá khâu quan trọng nhằm nắm lực tiếp thu HS lớp để đặt yêu cầu học tập HS, kịp thời phát cố gắng, tiến HS để động viên, khích lệ phát khó khăn chưa thể tự vượt qua để hướng dẫn, giúp đỡ; đưa nhận định ưu điểm bật hạn chế HS để có giải pháp kịp thời nhằm nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động học tập, rèn luyện HS lu - Tùy vào đối tượng HS, GV có viết lời nhận xét cho phù hợp, thể an khích lệ, gần gũi, ân cần, đảm bảo chuẩn kiến thức kĩ giúp đỡ va n HS mau tiến to tn Trên chia sẻ tiết dạy chuyên đề theo nghiên cứu học ie gh Tổ xã hội (môn Lịch sử lớp 11) p Biên kết thúc lúc 16 50 phút ngày d oa nl w TỔ TRƯỞNG THƯ KÝ Lương Thị Hoa an lu Bùi Thị Ngọc Anh TRƯỜNG THPT TRẦN NHÂN TÔNG nf va TỔ TỰ NHIÊN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập- Tự do- Hạnh phúc lm ul I Thời gian, địa điểm z at nh oi BIÊN BẢN SINH HOẠT CHUYÊN MÔN z Thời gian: 14giờ 00 phút, ngày 22 tháng năm 2015 @ l II Thành phần tham dự gm Địa điểm: Hội trường trường THPT Trần Nhân Tông Chức vụ: Tổ trưởng tổ Tự nhiên Đ/c Lê Thị Duyên Chức vụ: Tổ Phó Tổ Tự nhiên m co Đ/c Đỗ Văn Hảo an Lu Cùng thành viên giáo viên tổ Tự nhiên trường THPT Trần Nhân Tông n va ac th si III Nội dung - Dự tiết dạy minh hoạ chun đề mơn: Hóa học - Người dạy minh hoạ: Trịnh Thị Hòa- GV giảng dạy mơn Hóa học - Bài dạy: Axit Nitric (Tiết 1) - Ngày dạy: 22/3/2015 Sau dự giờ, thầy Đỗ Văn Hảo - Tổ trưởng tổ Tự nhiên nêu vấn đề trọng tâm cần góp ý cho chuyên đề qua tiế t da ̣y minh hoạ; các giáo viên tham gia đóng góp ý kiến, rút kinh nghiệm cho tiết dạy minh hoạ chuyên đề sau: Giáo viên dạy minh họa lu an Cô Trịnh Thị Hòa nêu lại mục tiêu, cách tiến hành, cảm nhận sau n va dạy, hài lòng, băn khoăn, khó khăn thực dạy minh hoạ tn to chun đề mơn Hóa học 11, bài: Axit Nitric (Tiết 1) * Về kiến thức p ie gh a) Mục tiêu w - Biết CTCT, tính chất vật lý axit Nitric oa nl - Hiểu tính chất hóa học axit Nitric d * Về kỹ nf va an lu - Phân tích, so sánh - Quan sát TN, mô tả tượng, giải thích, rút kết luận lm ul - Giải tập: nhận biết, viết cân PTPƯ, dạng BT định lượng z at nh oi * Về thái độ - Giáo dục tình yêu thiên nhiên, bảo vệ môi trường z - Cẩn thận làm thí nghiệm với axit Nitric gm @ b) Những băn khoăn, khó khăn thực l Tiết dạy dạy mục tiêu, yêu cầu học, sử dụng phương tiện an Lu dựng Tuy nhiên gặp phải số khó khăn sau: m co dạy học phù hợp, phân phối thời gian hợp lý; học sinh tích cực tham gia xây - Một số HS kỹ quan sát, nhận xét, giải thích tượng TN chưa tốt n va ac th si - Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm chưa thực hiệu Giáo viên tổ chia sẻ ý kiến dạy a) Đồng chí Đỗ Văn Hảo- Tổ trưởng tổ Tự nhiên (GV mơn Hóa học) - Học tập: Giáo viên chững chạc, tự tin, làm chủ kiến thức; học sinh quan tâm mức, tích cực học; vận dụng kiến thức tương đối hiệu - Chia sẻ: Phần làm TN minh họa tính chất hóa học axit Nitric giáo viên làm việc nhiều, chưa tạo hội cho HS làm chủ việc lĩnh hội kiến thức; vài HS bị “bỏ quên”, HS cuối lớp học b) Đồng chí Hồng Thị Chang- GV mơn Hóa học - Học tập: Học sinh chuẩn bị bài, nhớ lại kiến thức cũ tương đối tốt; số HS lu an hăng hái xây dựng bài; GV có chuẩn bị chu đáo, vận dụng linh hoạt n va phương tiện dạy học tn to - Chia sẻ: Phần CTCT tính chất vật lý kiến thức dễ, GV cần gh hướng dẫn HS cách tiếp cận kiến thức; tính chất hóa học GV cần nhấn mạnh p ie phản ứng axit Nitric với kim loại (điểm khác biệt so với axit học) để w HS không viết sai sản phẩm phản ứng oa nl c) Đồng chí Lê Thị Dun- Tổ phó tổ tự nhiên d - Học tập: HS GV quan tâm nên học tập tích cực, đại đa số sơi nổi, hào lu nf va an hứng việc lĩnh hội kiến thứuc mới; GV nói to, rõ ràng, chuẩn mực làm cho HS dễ dàng tiếp thu học lm ul - Chia sẻ:GV cần thể quan tâm đồng đến tất đối tượng HS, z at nh oi HS chưa viết PTPƯ, chưa giải thích tượng TN cần uốn nắn kịp thời để kích thích em lần sau làm tốt z Giáo viên dạy minh họa ghi nhận ý kiến học tập chia sẻ gm @ Đồng chí Trịnh Thị Hịa tiếp thu ý kiến chia sẻ tất đồng l chí giáo viên tổ, phần làm tốt tiếp tục triển khai, m co hạn chế điều chỉnh để dạy lớp sau hoàn thiện Ưu điểm an Lu IV Tổng kết thực chuyên đề theo nghiên cứu học n va ac th si * Giáo viên - Dạy thực yêu cầu dạy, tự tin, làm chủ kiến thức; chuẩn bị chu đáo, đảm bảo tính xác, khoa học kiến thức - Sử dụng linh hoạt phương tiện dạy học, có hiệu quả; phương pháp dạy học phù hợp, có tính thuyết phục cao - Quan tâm đến học sinh, tạo hứng thú, say mê để HS tiếp thu kiến thức cách hiệu * Học sinh - Tích cực tham gia xây dựng bài, biết quan sát, nhận xét, giải thích tượng cách khoa học, logic lu - Vận dụng kiến thức học vào làm tập cách sáng tạo (một số HS) an n va Tồn tn to - GV chưa quan tâm đến nhiều đối tượng học sinh, đặc biệt học sinh gh yếu p ie - Thao tác làm TN chưa thực linh hoạt, tượng TN chưa w mong muốn (do hóa chất ) oa nl - Một số HS thiếu tự tin việc xây dựng GV chưa có biện d pháp kích thích, động viên đối tượng lu * Khâu chuẩn bị nf va an V Bài học kinh nghiệm lm ul - Nhóm GV cần thảo luận kỹ nội dung, phương pháp giảng dạy; cách sử dụng bất trắc xảy z at nh oi phương tiện hỗ trợ đưa biện pháp xử lý kịp thời có tình - GV dạy minh họa tiết đầu phải người có kinh nghiệm, tự tin, làm chủ kiến z m an Lu - Quan tâm, hỗ trợ đến nhiều đối tượng HS co - Đảm bảo mục tiêu day l * Khâu tiến hành dạy minh họa gm @ thức; biết vận dụng linh hoạt bước lên lớp PPDH - Điều tiết mối quan hệ GV HS cách khéo léo, linh hoạt n va ac th si * Khâu đánh giá HS - Có biện pháp phù hợp để tất HS tha giam vào trình đánh giá GV, từ GV có kết tương đối khách quan việc tiếp thu kiến thức HS - Có hình thức động viên, khen thưởng kịp thời kết học tập HS Trên chia sẻ GV tiết dạy chuyên đề theo nghiên cứu học Tổ tự nhiên dạy “Axit Nitric” (mơn Hóa học lớp 11) Biên kết thúc lúc 16 ngày TỔ TRƯỞNG THƯ KÝ lu an n va Đỗ Văn Hảo p ie gh tn to Nguyễn Thị Hồng Thuy d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si