(Luận văn) tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho cán bộ quản lý người dân tộc thiểu số ở các trường trung học cơ sở thuộc huyện yên sơn, tỉnh tuyên quang

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHẠM KIÊN CƢỜNG lu an n va p ie gh tn to TỔ CHỨC BỒI DƢỠNG NGHIỆP VỤ QUẢN LÝ CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ NGƢỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THUỘC HUYỆN YÊN SƠN, TỈNH TUYÊN QUANG d oa nl w u nf va an lu ll ÁO DỤC oi m z at nh z m co l gm @ va http://www.lrc.tnu.edu.vn n Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN an Lu THÁI NGUYÊN - 2015 ac th si ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHẠM KIÊN CƢỜNG lu an n va p ie gh tn to TỔ CHỨC BỒI DƢỠNG NGHIỆP VỤ QUẢN LÝ CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ NGƢỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THUỘC HUYỆN YÊN SƠN, TỈNH TUYÊN QUANG d oa nl w Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 ll u nf va an lu oi m z at nh Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS PHÙNG THỊ HẰNG z m co l gm @ va http://www.lrc.tnu.edu.vn n Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN an Lu THÁI NGUYÊN - 2015 ac th si LỜI CAM ĐOAN Luận văn “Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho cán quản lý người dân tộc thiểu số trường trung học sở thuộc huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang” đƣợc thực từ tháng 7/2014 đến tháng 8/2015 Luận văn đƣợc sử dụng thông tin từ nhiều nguồn khác Các thông tin đƣợc rõ nguồn gốc Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực chƣa đƣợc sử dụng cơng trình nghiên cứu Các tài liệu tham khảo đƣợc trích dẫn rõ ràng lu an Thái Nguyên, tháng năm 2015 va n Tác giả luận văn p ie gh tn to d oa nl w Phạm Kiên Cƣờng ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu http://www.lrc.tnu.edu.vn n i va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ac th si LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến: Các thầy cô giáo tham gia giảng dạy lớp Cao học quản lý giáo dục, ngƣời thầy trang bị cho tri thức kinh nghiệm quý báu lĩnh vực khoa học giáo dục Tôi xin trân trọng cảm ơn thầy cô Khoa sau đại học, Khoa Tâm lý giáo dục - Đại học Sƣ phạm Thái Nguyên, bạn bè đồng nghiệp động viên, nhiệt tình giúp đỡ tơi tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành luận văn lu Cảm ơn UBND huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang, Phòng Giáo dục an n va Đào tạo huyện, Phòng Nội vụ huyện, trƣờng THCS địa bàn huyện Yên gh tn to Sơn, tỉnh Tun Quang Đặc biệt tơi xin tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới cô giáo - TS Phùng Thị Hằng p ie tận tình hƣớng dẫn giúp đỡ tơi hồn thành luận văn nl w Thái Nguyên, tháng năm 2015 d oa Tác giả luận văn ll u nf va an lu oi m Phạm Kiên Cƣờng z at nh z m co l gm @ an Lu http://www.lrc.tnu.edu.vn n ii va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ac th si MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài lu Mục đích nghiên cứu an Khách thể đối tƣợng nghiên cứu va n Giả thuyết khoa học tn to Nhiệm vụ nghiên cứu ie gh Phạm vi nghiên cứu p Phƣơng pháp nghiên cứu nl w Cấu trúc luận văn d oa Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TỔ CHỨC BỒI DƢỠNG NGHIỆP an lu VỤ QUẢN LÝ CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ NGƢỜI DÂN TỘC THIỂU va SỐ Ở CÁC TRƢỜNG THCS ll u nf 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề oi m 1.1.1 Trên giới z at nh 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 12 z 1.2.1 Quản lý nhà trƣờng 12 @ gm 1.2.3 Cán quản lý nhà trƣờng 14 m co l 1.2.3 Bồi dƣỡng tổ chức bồi dƣỡng nghiệp vụ quản lý 15 1.3 Một số vấn đề tổ chức bồi dƣỡng nghiệp vụ quản lý cho cán an Lu quản lý ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng THCS 19 http://www.lrc.tnu.edu.vn n iii va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ac th si 1.3.1 Hoạt động bồi dƣỡng nghiệp vụ quản lý cho cán quản lý ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng THCS 19 1.3.2 Tổ chức hoạt động bồi dƣỡng NVQL cho cán quản lý ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng THCS 22 1.3.3 Các yếu tố ảnh hƣởng đến việc tổ chức bồi dƣỡng nghiệp vụ quản lý cho CBQL ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng THCS 26 KẾT LUẬN CHƢƠNG 28 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC BỒI DƢỠNG NGHIỆP VỤ QUẢN LÝ CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ NGƢỜI DÂN TỘC THIỂU lu SỐ Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN YÊN SƠN, an TỈNH TUYÊN QUANG 29 va n 2.1 Khái quát trƣờng THCS huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang 29 tn to 2.1.1 Về vị trí địa lý 29 ie gh 2.1.2 Về quy mô trƣờng, lớp, đội ngũ cán CBQL nhà trƣờng 30 p 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 35 nl w 2.2.1 Mục đích khảo sát 35 d oa 2.2.2 Đối tƣợng, địa bàn khảo sát 35 an lu 2.2.3 Nội dung khảo sát 35 va 2.2.4 Phƣơng pháp khảo sát 35 ll u nf 2.2.5 Xử lý số liệu khảo sát 36 oi m 2.3 Kết khảo sát thực trạng 36 z at nh 2.3.1 Thực trạng đội ngũ cán quản lý ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng Trung học sở huyện huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang 36 z 2.3.2 Thực trạng hoạt động bồi dƣỡng NVQL cho đội ngũ CBQL ngƣời @ gm dân tộc thiểu số trƣờng THCS huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang 42 m co l 2.3.3 Thực trạng tổ chức bồi dƣỡng NVQL cho đội ngũ CBQL ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng THCS huyện Yên Sơn tỉnh an Lu Tuyên Quang 46 http://www.lrc.tnu.edu.vn n iv va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ac th si 2.4.4 Đánh giá thực trạng NVQL tổ chức bồi dƣỡng NVQL cho đội ngũ CBQL ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng THCS huyện Yên Sơn 54 KẾT LUẬN CHƢƠNG 59 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP TỔ CHỨC BỒI DƢỠNG NGHIỆP VỤ QUẢN LÝ CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ NGƢỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN YÊN SƠN, TỈNH TUYÊN QUANG 60 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 60 lu 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 60 an 3.1.2 Ngun tắc bảo đảm tính tồn diện 60 va n 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính lịch sử - cụ thể 60 tn to 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo phát triển 61 ie gh 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 61 p 3.2 Những có tính chất định hƣớng cho việc tổ chức bồi dƣỡng nl w NVQL cho CBQL ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng THCS huyện Yên d oa Sơn, tỉnh Tuyên Quang 61 an lu 3.1.1 Chiến lƣợc phát triển giáo dục nƣớc ta 61 va 3.2.2 Định hƣớng phát triển KT - XH huyện Yên Sơn đến năm 2020 62 ll u nf 3.3 Các biện pháp tổ chức bồi dƣỡng NVQL cho CBQL ngƣời dân tộc oi m thiểu số trƣờng THCS huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang 63 z at nh 3.3.1 Biện pháp 63 3.3.2 Biện pháp 65 z 3.3.3 Biện pháp 69 @ gm 3.3.4 Biện pháp 77 m co l 3.3.5 Biện pháp 79 3.3.6 Biện pháp 83 an Lu 3.3.7 Biện pháp 85 http://www.lrc.tnu.edu.vn n v va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ac th si 3.4 Quan hệ biện pháp 88 3.5 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 88 KẾT LUẬN CHƢƠNG 92 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 93 Kết luận 93 Khuyến nghị 94 2.1 Đối với UBND tỉnh Tuyên Quang UBND cấp 94 2.2 Với Sở Giáo dục Đào tạo Tuyên Quang 95 2.3 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Yên Sơn 95 lu 2.4 Đối với trƣờng THCS 96 an 2.5 Đối với đội ngũ CBQL ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng THCS 96 va n DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 p ie gh tn to PHỤ LỤC d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu http://www.lrc.tnu.edu.vn n vi va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ac th si DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT an n va Bồi dƣỡng CBGV : Cán giáo viên CBQL : Cán quản lý CĐ : Cao đẳng CSGD : Cơ sở giáo dục ĐH : Đại học ĐHSP : Đại học sƣ phạm GD : Giáo dục GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giáo viên HS : Học sinh : Lý luận trị NVQL : Nghiệp vụ quản lý : Quản lý tn to : gh lu BD LLCT p ie Quản lý giáo dục TB : Trung bình THCS : trung học sở THPT : Trung học phổ thông UBND : Ủy ban nhân dân QLGD : d oa nl w QL ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu http://www.lrc.tnu.edu.vn n iv va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ac th si DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Thống kê quy mô trƣờng lớp từ năm 2010 đến năm 2015 30 Bảng 2.2: Thống kê quy mô học sinh bậc học từ năm 2010 đến năm 2015 30 Bảng 2.3: Thống kê lớp, số lƣợng học sinh THCS năm học 2014-2015 31 Bảng 2.4: Cơ sở vật chất trƣờng THCS từ năm 2010 đến năm 2015 32 Bảng 2.5: Thống kê thực trạng trình độ cán quản lý trƣờng THCS địa bàn huyện Yên Sơn 32 lu Bảng 2.6: Thống kê đội ngũ nhà giáo, CBQL trƣờng THCS 33 an Bảng 2.7: Thống kê chất lƣợng giáo dục giáo dục đạo đức HS trƣờng va n THCS từ năm 2010 đến năm 2015 33 tn to Bảng 2.8: Thống kê chất lƣợng giáo dục văn hoá HS trƣờng THCS từ ie gh năm 2010 đến năm 2015 34 p Bảng 2.9: Thống kê độ tuổi, thâm niên công tác quản lý cán quản nl w lý ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng THCS 36 d oa Bảng 2.10: Thống kê trình độ cán quản lý ngƣời dân tộc thiểu số an lu trƣờng THCS 37 va Bảng 2.11: Kết khảo sát phẩm chất, đạo đức cán quản lý ll u nf ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng THCS 37 oi m Bảng 2.12: Kết khảo sát lực cán quản lý ngƣời dân tộc z at nh thiểu số trƣờng THCS 39 Bảng 2.13: Kết khảo sát thực nhiệm vụ quản lý cán z quản lý ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng THCS 40 @ gm Bảng 2.14: Kết khảo sát mức độ gặp khó khăn nội dung m co l quản lý CBQL ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng THCS 41 Bảng 2.15 Kết nhận thức tầm quan trọng hoạt động bồi dƣỡng an Lu NVQL cho CBQL ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng THCS 42 http://www.lrc.tnu.edu.vn n v va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ac th si 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (2010), Văn kiện Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 17 Đảng Cộng sản Việt Nam (2015), Văn kiện Đại hội đại hội đại biểu Đảng huyện Yên Sơn lần thứ XXII 18 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý - Nxb Chính trị Quốc gia 19 Nguyễn Minh Đƣờng (1996), Bồi dưỡng đào tạo đội ngũ nhân lực điều kiện mới, Chƣơng trình khoa học cơng nghệ cấp Nhà nƣớc, KX.07/14, Hà Nội 20 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, lu NXB Giáo dục Hà Nội an 21 Phạm Minh Hạc (2001), Về phát triển toàn diện người thời kỳ cơng va n nghiệp hố, đại hố - NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội năm đầu kỷ 21, Nxb Giáo dục, Hà Nội ie gh tn to 22 Vũ Ngọc Hải - Trần Khánh Đức (2003), Hệ thống giáo dục đại p 23 Hanold Koontz - Cyvic Odonnell-Heinz Odonnell Những vấn đề cốt yếu nl w quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật Hà Nội d oa 24 Nguyễn Sinh Huy - Nguyễn Văn Lệ (1997), Giáo dục học đại cương - an lu NXB Giáo dục, Hà Nội va 25 Học viện Hành Quốc Gia (2000), Giáo trình quản lý Nhà nước, ll u nf NXB Giáo dục, Hà Nội oi m 26 Kế hoạch số 19/KH-UBND ngày 10/5/2014 Ủy ban nhân dân huyện z at nh Yên Sơn phát triển giáo dục đào tạo năm học 2015 - 2016 27 Trần Kiểm (2003), Quản lý giáo dục trường học, Viện Khoa học giáo z dục Hà Nội @ gm 28 Trần Kiểm (2006), Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận m co l thực tiễn - Nhà xuất Giáo dục 29 Trần Kiểm - Bùi Minh Hiền (2006), Giáo trình quản lý lãnh đạo nhà http://www.lrc.tnu.edu.vn n 98 va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN an Lu trường NXB Giáo dục Hà Nội ac th si 30 M.I.Kônđacôp (1994), Cơ sở lý luận khoa học quản lí giáo dục - Viện khoa học giáo dục 31 Đặng Bá Lãm - Phạm Thành Nghị (1999), Chính sách kế hoạch quản lí giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 32 Luật giáo dục văn hướng dẫn thi hành (2005) Nhà xuất Thống kê Hà Nội 33 Luật giáo dục (2005), Nhà xuất Chính trị Quốc gia Hà Nội 34 Lịch sử Đảng tỉnh Tuyên Quang 35 Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những khái niệm quản lý giáo dục, lu trƣờng CBQL giáo dục đào tạo Hà Nội an 36 Từ điển giáo dục học (2001), Nhà xuất từ điển bách khoa, Hà Nội va n 37 Từ điển Tiếng Việt (1994), Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội tn to 38 Từ điển Tiếng Việt (1998), Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội ie gh 39 Phạm Viết Vƣợng (2000), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học - Nxb p Đại học Quốc Gia Hà Nội d oa nl w 40 VL - Lê nin (1963), Bút ký triết học, Nxb Sự thật, Hà Nội ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu http://www.lrc.tnu.edu.vn n 99 va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ac th si PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Để có sở đánh giá thực trạng đội ngũ cán quản lý (CBQL) ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng THCS huyện Yên Sơn, từ có giải pháp tổ chức bồi dƣỡng nghiệp vụ quản lý cho đội ngũ CBQL ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng THCS, xin ông/bà cho biết ý kiến đánh giá nội dung dƣới (trả lời đánh dấu (x) vào ô tương ứng mà ơng/bà thấy phù hợp): Câu 1: Ơng/bà cho biết số nét thân: lu Tuổi đời ………… ; Giới tính…………….; Dân tộc……… an n va Số năm công tác……………………………………………… tn to Chức vụ nay…………………………………………… gh Số năm giữ chức vụ nay………………………………… Khơng □ p ie Là Đảng viên: Có □ ; ; Hoàn thành tốt ; Hoàn thành ; Không HT oa nl Xuất sắc w Xếp loại công tác năm 2014: d Số năm đạt GV giỏi: Cấp trƣờng:….; Cấp huyện: ……; Cấp tỉnh…… lu Trình độ đƣợc đào tạo ll u nf va an Số năm đạt danh hiệu CSTĐ: Cấp sở: …… ; Cấp tỉnh: ……… 8.1 Trình độ chun mơn 8.2 Trình độ lý luận trị Trung Cao cấp đẳng oi Trình độ đƣợc đào tạo m Sau đại Đại học học z at nh z gm @ 8.3 Trình độ quản lý giáo dục l 8.4 Cán quản lý ngƣời dân tộc thiểu số cần đƣợc đào tạo, bồi ; Chuyên môn Trình độ ngoại ngữ (khoanh trịn): ; Nghiệp vụ quản lý A: ; B: ; an Lu Chính trị m co dƣỡng thêm về: ; C: ; D: n va ac th si 10 Trình độ tin học (khoanh trịn): : A: ; B: ; C: ; D: • Biết sử dụng phần mềm quản lý ……………… • Biết sử dụng Internet:……………………………… • Chƣa biết sử dụng máy tính………………………… Câu 2: Ông/bà đánh giá phẩm chất lực Hiệu trƣởng, Phó Hiệu trƣởng ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng Trung học sở theo tiêu trí sau: Về phẩm chất lu an n va d oa nl w p ie Lập trƣờng tƣ tƣởng trị vững vàng, chấp hành tốt đƣờng lối, sách Đảng, pháp luật nhà nƣớc Có trách nhiệm tập thể, tận tuỵ cơng việc, đồn kết nội Dân chủ, bình đẳng, cơng quan hệ với cấp dƣới Không quan liêu, cửa quyền, hách dịch Có lối sống lành mạnh, phẩm chất đạo đức nhà giáo, phù hợp với sắc văn hoá dân tộc vùng miền Quan tâm đến đời sống tinh thần vật chất cán bộ, giáo viên học sinh Có uy tín với tập thể nhân dân địa phƣơng Có tác phong làm việc khoa học, sƣ phạm Có cách thức giao tiếp, ứng xử mực có hiệu Có đủ sức khoẻ đảm bảo hồn thành tốt nhiệm vụ Có ý chí vƣợt khó khăn Tích cực tham gia hoạt động trị, xã hội Có tinh thần tự phê bình phê bình, có tinh thần đồn kết nội Chấp hành kỷ luật Đảng, Kỷ luật lao động Vận động gia đình quần chúng chấp hành tốt sách Đảng, pháp luật nhà nƣớc Gƣơng mẫu chấp hành nội quy nhà trƣờng phẩm chất đạo đức nhà giáo Các tiêu chí khác gh tn to Mức độ đánh giá Tốt TB Yếu Các vấn đề TT z at nh z m co l gm @ an Lu 18 oi 17 m 15 ll 14 u nf 10 11 12 13 va an lu n va ac th si Về lực Mức độ đánh giá Nội dung TT Tốt Yếu TB Đạt trình độ chuẩn đƣợc đào tạo nhà giáo theo quy định Luật Giáo dục cấp học; Nắm vững môn học đảm nhận giảng dạy, có hiểu biết môn học khác đáp ứng yêu cầu quản lý lu an Am hiểu lí luận, nghiệp vụ quản lý giáo dục Có khả dự báo, lập kế hoạch tổ chức lập kế hoạch n va Tổ chức điều hành công việc hợp lý, hiệu Có lực quản lý tài chính, tài sản gh tn to Năng lực kiểm tra, đánh giá, tổng kết kinh nghiệm p ie nhiệm oa nl w Làm việc khoa học, biết huy động sức mạnh trí tuệ d an tập thể lu Khả đoán, dám làm, dám chịu trách u nf va 10 Năng động, sáng tạo, thích ứng với đổi ll 11 Có khả cập nhật thông tin xử lý thông tin Khả ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý giáo dục z at nh Khả quy tụ, thu hút lực lƣợng tham gia m co l gm 14 Các tiêu chí khác @ vào xây dựng phát triển GD z 13 oi m 12 an Lu n va ac th si Về thực nhiệm vụ quản lý nhà trƣờng Mức độ đánh giá Tốt TB Yếu TT Các nhiệm vụ quản lý Tổ chức máy nhà trƣờng Xây dựng kế hoạch tổ chức thực nhiệm vụ năm học; Quản lý giáo viên, nhân viên học sinh; Quản lý hoạt động chuyên môn; Phân công công tác, kiểm tra việc thực nhiệm vụ giáo viên, nhân viên; Quản lý tổ chức giáo dục học sinh; QL hành chính, tài chính, tài sản nhà trƣờng; Thực chế độ sách giáo viên, nhân viên, học sinh; Tổ chức thực quy chế dân chủ hoạt động nhà trƣờng; Thiết kế triển khai chƣơng trình hành động nhằm thực kế hoạch chiến lƣợc phát triển nhà trƣờng; Hƣớng hoạt động nhà trƣờng vào mục tiêu nâng cao chất lƣợng học tập rèn luyện học sinh Tập hợp đƣợc lực lƣợng nhà trƣờng để thực hiệu nhiệm vụ giáo dục phát triển nhà trƣờng Xây dựng nếp sống văn hố mơi trƣờng sƣ phạm; Tạo cảnh quan trƣờng học xanh, sạch, đẹp, vệ sinh, an toàn lành mạnh Tuyên truyền quảng bá nhà trƣờng Phối hợp với gia đình học sinh Phối hợp với cộng đồng xã hội Hợp tác chia sẻ kinh nghiệm lãnh đạo, quản lý Tham gia hoạt động xã hội Tích cực học tập, bồi dƣỡng tạo điều kiện cho giáo viên, nhân viên học tập, bồi dƣỡng lu an n va 10 p ie gh tn to d oa nl w 11 ll u nf va an lu 12 m co l gm @ an Lu 19 z 18 z at nh 17 oi 14 15 16 m 13 n va ac th si Câu 3: Theo Ơng/bà, thực trạng cơng tác cán đội ngũ CBQL ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng THCS thuộc Yên Sơn nhƣ nào? Mức độ Rất Đồng Không đồng ý ý đồng ý Nội dung TT Đa số CBQL ngƣời dân tộc thiểu số chƣa qua đào tạo nghiệp vụ quản lý trƣớc đƣợc bổ nhiệm Nội dung bồi dƣỡng NVQL cho CBQL ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng THCS sở đào tạo chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu thực tiễn Tâm lý lo ngại CBQL ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng THCS thực luân chuyển Thiếu chế động viên, khuyến khích đội ngũ CBQL ngƣời dân tộc thiểu số Phƣơng pháp làm việc số CBQL ngƣời dân tộc thiểu số cứng nhắc, máy móc, chủ yếu dựa vào kinh nghiệm, chƣa có đổi Một số CBQL ngƣời dân tộc thiểu số chƣa tích cực việc rèn luyện, tu dƣỡng phẩm chất đạo đức lĩnh trị, chƣa có ý thức tự học, tự bồi dƣỡng nâng cao trình độ mặt Đánh giá kết thực nhiệm vụ CBQL ngƣời dân tộc thiểu số giáo viên dự nguồn từ sở đến phịng GD&ĐT đơi chƣa xác, cịn nể nang, chƣa coi trọng thực tiễn Đội ngũ CBQL ngƣời dân tộc thiểu số hạn chế việc cập nhật kiến thức Công tác quy hoạch đào tạo CBQL ngƣời dân tộc thiểu số lãnh đạo ngành ban ngành có liên quan huyện chƣa kịp thời Các cấp quản lý chƣa đánh giá vai trò 10 đội ngũ CBQL ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng THCS Đội ngũ CBQL ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng 11 THCS chƣa nhận thức hết tầm quan trọng việc học tập nâng cao trình độ lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si Câu 4: Theo ông/bà, nguyên nhân hạn chế, tồn công tác tổ chức bồi dƣỡng nghiệp vụ quản lý đội ngũ cán quản lý ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng Trung học sở huyện nguyên nhân chủ quan, khách quan ? Đề nghị ơng/bà nêu lên nhóm ngun nhân từ 3-5 ý kiến tham gia số ý kiến hƣớng khắc phục tồn đó: - Nguyên nhân chủ quan: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… lu ………………………………………………………………………………… an ………………………………………………………………………………… va n ………………………………………………………………………………… - Nguyên nhân khách quan: ie gh tn to ………………………………………………………………………………… p ………………………………………………………………………………… nl w ………………………………………………………………………………… d oa ………………………………………………………………………………… an lu ………………………………………………………………………………… va ………………………………………………………………………………… ll u nf ………………………………………………………………………………… oi m ………………………………………………………………………………… z at nh ………………………………………………………………………………… - Một số phƣơng hƣớng để khắc phục hạn chế, tồn tại: z ………………………………………………………………………………… @ gm ………………………………………………………………………………… m co l ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… an Lu …………………………………………………………………………… n va ac th si Câu 5: Ơng/bà cho ý kiến đánh giá biện pháp nâng cao lực cho đội ngũ CBQL ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng THCS địa bàn huyện Yên Sơn nay: TT Các biện pháp Tổ chức lớp tập huấn để nâng cao lực cho CBQL Tổ chức hội nghị nghe báo cáo điển hình quản lý Mời chuyên gia giỏi báo cáo chuyên đề quản lý giáo dục quản lý nhà trƣờng lu an n va Tổ chức lớp BD chuyên môn, nghiệp vụ tn to Xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng Cử cán giáo viên tham gia lớp tập huấn quản lý Bộ GD&ĐT tổ chức Rất Bình Khơng cần thƣờng cần p ie gh Tổ chức tham quan đơn vị tiên tiến Thƣờng xuyên tổ chức Hội thảo, chuyên đề quản lý nhà trƣờng Thƣờng xuyên kiểm tra, giám sát hoạt động quản lý trƣờng 10 Khuyến khích cán tự học nâng cao trình độ d oa nl w ll u nf va an lu 11 Thƣờng xuyên thu thông tin phản hồi giáo viên CBQL nhà trƣờng Các biện pháp khác:…………………………… 12 ………………………………………………… ………………………………………………… ………………………………………………… oi m z at nh Câu 6: Căn 12 tiêu chí (ở câu số 5) Ơng/bà có đóng góp z công tác cán huyện Yên Sơn, để công tác tổ chức cán cán @ gm quản lý ngƣời dân tộc thiểu số có hiệu hơn? m co l ………………………………………………………………………………… an Lu n va ac th si Theo ơng/bà hình thức thời gian bồi dƣỡng nghiệp vụ quản lý nhƣ phù hợp với nguyện vọng điều kiện cá nhân 7.1 Thời điểm bồi dưỡng lu - Bồi dƣỡng vào thời gian năm học, tháng số ngày an - Bồi dƣỡng vào dịp hè va n - Bồi dƣỡng định kỳ theo quy định Sở, Phịng GD&ĐT to tn - Tạm thời nghỉ hẳn cơng tác để bồi dƣỡng ie gh 7.2 Hình thức bồi dưỡng p - Bồi dƣỡng theo hình thức đào tạo tập trung dài ngày nl w - Bồi dƣỡng định kỳ theo đợt d oa - Bồi dƣỡng theo chuyên đề an lu - Bồi dƣỡng từ xa va 7.3 Kinh phí bồi dưỡng ll u nf - Huyện uỷ dành khoản kinh phí riêng công tác bồi dƣỡng oi m - Các trƣờng tự cân đối kinh phí chi thƣờng xuyên z at nh - Các trƣờng tự lo kinh phí nguồn khác - Xin Uỷ ban nhân dân huyện đầu tƣ riêng cho công tác bồi dƣỡng z @ 7.4 Chế độ sau bồi dưỡng gm - Thƣởng vật chất cho ngƣời đạt kết bồi dƣỡng tốt m co l - Đƣa kết bồi dƣỡng vào tiêu chuẩn để đánh giá thi đua - Đƣa kết bồi dƣỡng vào tiêu chí bổ nhiệm, đề bạt cán an Lu - Đƣa kết bồi dƣỡng để xem xét bố trí, điều động, luân chuyển cán n va ac th si 7.5 Địa điểm đặt lớp - Đặt lớp Trƣờng Đại học Tân Trào - Đặt huyện - Đặt cụm trƣờng - Các trƣờng tự mời báo cáo viên có nhu cầu điều kiện Câu 8: Đề nghị ông/bà cho biết ý kiến mức độ cần thiết biện pháp tổ chức bồi dƣỡng nghiệp vụ quản lý cho đội ngũ cán quản lý ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng Trung học sở nay? Các biện pháp TT lu Mức độ cần thiết Rất Không Cần cần cần thiết thiết thiết an n va p ie gh tn to Tăng cƣờng lãnh đạo Đảng, quan tâm cấp quyền địa phƣơng công tác bồi dƣỡng NVQL cho đội ngũ CBQL ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng THCS Xây dựng kế hoạch tổ chức bồi dƣỡng NVQL cho CBQL ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng THCS huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang phù hợp với tình hình thực tiễn Đa dạng hóa nội dung hình thức bồi dƣỡng NVQL cho CBQL ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng THCS huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang Cải tiến chế phối hợp đơn vị tham gia tổ chức bồi dƣỡng Khuyến khích tự bồi dƣỡng nâng cao NVQL cho đội ngũ CBQL ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng THCS huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang Tăng cƣờng đầu tƣ sở vật chất, trang thiết bị tài đáp ứng yêu cầu việc tổ chức BD Đổi công tác kiểm tra, đánh giá việc tổ chức BD Các ý kiến khác: d oa nl w ll u nf va an lu oi m z z at nh m co l gm @ an Lu n va ac th si Câu 9: Đề nghị ông/bà cho biết ý kiến mức độ khả thi biện pháp bồi dƣỡng nghiệp vụ quản lý cho đội ngũ cán quản lý ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng Trung học sở nay? Mức độ khả thi Các biện pháp TT Rất khả Khả thi Không khả thi thi Tăng cƣờng lãnh đạo Đảng, quan tâm cấp quyền địa phƣơng cơng tác bồi dƣỡng NVQL cho đội ngũ CBQL ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng THCS lu an Xây dựng kế hoạch tổ chức bồi dƣỡng NVQL va cho CBQL ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng n to THCS huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang phù Đa dạng hóa nội dung hình thức BD NVQL p ie gh tn hợp với tình hình thực tiễn cho CBQL ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng nl w THCS huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang Cải tiến chế phối hợp đơn vị tham d oa an lu gia tổ chức bồi dƣỡng va Khuyến khích tự BD nâng cao NVQL cho đội ngũ CBQL ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng ll u nf oi m THCS huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang tài đáp ứng yêu cầu việc tổ chức BD Đổi công tác kiểm tra, đánh giá việc tổ chức z Các ý kiến khác: an Lu m co l gm BD @ Tăng cƣờng đầu tƣ sở vật chất, trang thiết bị z at nh n va ac th si Câu 10: Ông/bà cho biết thực trạng hoạt động BD NVQL thực trạng tổ chức bồi dƣỡng NVQL cho CBQL ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng THCS địa bàn huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang theo nội dung sau: Nhận thức tầm quan trọng hoạt động bồi dƣỡng NVQL cho CBQL ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng THCS Mức độ đánh giá Quan Bình Khơng trọng thƣờng quan trọng Số % Số % Số % Nội dung TT Vai trò hoạt động bồi dƣỡng NVQL cho CBQL ngƣời dân tộc thiểu số lu an Bồi dƣỡng NVQL trƣớc bổ nhiệm làm CBQL Sau bổ nhiệm làm CBQL tiếp tục bồi dƣỡng NVQL n va tn to ie gh Thực trạng mức độ thực nội dung BD cho CBQL ngƣời dân tộc p thiểu số trƣờng THCS Các nội dung bồi dƣỡng d oa nl TT w Mức độ thực Thƣờng Không Đôi xuyên Số % Số % Số % Đƣờng lối, chủ trƣơng Đảng Nhà nƣớc, kiến thức pháp luật Xây dựng chiến lƣợc, kế hoạch Các kỹ mềm QL Về cơng tác tài Về cơng tác xây dựng đội ngũ Về công tác giáo dục đạo đức Về tin học, ngoại ngữ Cơng tác Đồn, Đội Cơng tác xã hội hóa 10 Công tác xây dựng, quản lý CSVC 11 Công tác nghiên cứu khoa học 12 Công tác tra giáo dục ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si Mức độ phù hợp phƣơng pháp bồi dƣỡng Mức độ phù hợp Rất phù Các phƣơng pháp bồi dƣỡng TT hợp Số Không Phù hợp Số % phù hợp Số % % Phƣơng pháp thuyết trình - minh họa (chủ yếu theo phƣơng pháp thuyết trình) Phƣơng pháp tái tạo: thực hành, thảo luận, ứng xử tình Phƣơng pháp nêu vấn đề - tình thơng qua thực tế lu an Phƣơng pháp tự nghiên cứu: làm thu hoạch n va thay thi tn to Các chuyên đề bồi dƣỡng CĐ 1: Đƣờng lối phát triển GD&ĐT CĐ 2: Tổng quan KH QL QLGD CĐ 3: Quản lý thay đổi CĐ 4: Quản lý hành GD&ĐT Hiệu Tốt Số % Chƣa tốt Số % d oa nl va an lu CĐ 5: QL thực thi văn QLNN oi m GD&ĐT ll u nf Rất tốt Số % w TT p ie gh Đánh giá hiệu BD CĐ 6: Thanh tra, kiểm tra GD phổ thông CĐ 7: Đánh giá, kiểm tra GD phổ thông CĐ 8: Lập kế hoạch phát triển trƣờng phổ thông CĐ 9: QL hoạt động DH GD trƣờng PT z at nh z m co an Lu 13 Các chuyên đề khác l 12 CĐ 12: QL tài chính, tài sản nhà trƣờng gm 11 CĐ 11: QL nhân trƣờng PT @ 10 CĐ 10: QL hoạt động NCKH n va ac th si Thực trạng việc lựa chọn đội ngũ tham gia công tác BD NVQL cho CBQL ngƣời dân tộc thiểu số Mức độ thực Không Thƣờng Không thƣờng xuyên thực xuyên Số % Số % Số % Nội dung TT Thiết lập phận chuyên trách quản lý hoạt động bồi dƣỡng Xây dựng chế phối hợp phận tham gia hoạt động BD Chọn lựa CBQL giáo viên tham gia hoạt động bồi dƣỡng đảm bảo yêu cầu BD lu Thực trạng việc phối hợp tổ chức tham gia bồi dƣỡng NVQL cho CBQL ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng THCS an va n Mức độ thực Không Thƣờng Không thƣờng xuyên thực xuyên Số % Số % Số % to tn Nội dung TT p ie gh Rà soát nhu cầu bồi dƣỡng Xây dựng hợp đồng phối hợp với tổ chức tham gia BD Thành lập BCĐ tiểu ban tham gia hoạt động BD Xây dựng kế hoạch phối hợp thực hoạt động bồi dƣỡng Phân công cán phụ trách bám sát đợt BD oa nl w d lu u nf va an ll Thực trạng việc kiểm tra, đánh giá trình bồi dƣỡng NVQL cho CBQL ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng THCS oi m Nội dung z at nh TT z Mức độ thực Thƣờng Không Không xuyên thƣờng xuyên thực Số % Số % Số % m co l an Lu Xin trân trọng cảm ơn! gm Xây dựng phƣơng thức kiểm tra đánh giá trình bồi dƣỡng Tổ chức đánh giá trƣớc sau trình BD Tổng hợp kết thực Ra định điều chỉnh @ n va ac th si