(Luận văn) tích hợp ứng phó biến đổi khí hậu và phòng tránh thiên tai qua thực tế dạy học địa lí 12 thpt

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHẠM THỊ THANH lu an n va p ie gh tn to TÍCH HỢP ỨNG PHĨ BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU VÀ PHÒNG TRÁNH THIÊN TAI QUA THỰC TẾ DẠY HỌC ĐỊA LÍ 12 - THPT Ở TỈNH HÀ GIANG d oa nl w va an lu ll u nf LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC oi m z at nh z m co l gm @ an Lu THÁI NGUYÊN - 2020 n va ac th si ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHẠM THỊ THANH lu an TÍCH HỢP ỨNG PHĨ BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU VÀ PHỊNG TRÁNH THIÊN TAI QUA THỰC TẾ DẠY HỌC ĐỊA LÍ 12 - THPT Ở TỈNH HÀ GIANG n va tn to p ie gh Ngành: LL PP dạy học Địa lí Mã số: 8.14.01.11 d oa nl w lu ll u nf va an LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC oi m z at nh Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN PHƯƠNG LIÊN z m co l gm @ an Lu THÁI NGUYÊN - 2020 n va ac th si LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu khoa học đề tài kết nghiên cứu cá nhân Các số liệu tài liệu trích dẫn cơng trình trung thực Kết nghiên cứu không trùng với cơng trình cơng bố trước Tơi chịu trách nhiệm với lời cam đoan Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả lu an n va Phạm Thị Thanh p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th i si LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn thầy giáo Khoa Địa lí, Phịng Đào tạo trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên tạo điều kiện tốt giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Phương Liên trực tiếp hướng dẫn bảo tận tình em suốt trình thực luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, quý thầy cô giáo em học sinh trường thực nghiệm tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình thực nghiệm sư phạm Thái Nguyên, tháng năm 2020 lu an Tác giả n va gh tn to p ie Phạm Thị Thanh d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th ii si MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT vii DANH MỤC CÁC BẢNG viii DANH MỤC CÁC HÌNH ix MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài lu Lịch sử nghiên cứu an Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu va n Đối tượng phạm vi nghiên cứu tn to Quan điểm phương pháp nghiên cứu ie gh Đóng góp đề tài 10 p Cấu trúc đề tài 11 nl w NỘI DUNG 12 oa Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA GIÁO DỤC ỨNG PHÓ d VỚI BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU VÀ PHỊNG TRÁNH THIÊN TAI 12 lu va an 1.1 Một số vấn đề dạy họcvà dạy học tích hợp 12 u nf 1.1.1 Khái niệm phương pháp dạy học 12 ll 1.1.2 Các phương hướng đổi phương pháp dạy học 12 m oi 1.1.3 Khái niệm dạy học tích hợp 15 z at nh 1.1.4 Mục tiêu dạy học tích hợp 15 1.1.5 Các quan điểm dạy học tích hợp dạy học 16 z @ 1.1.6 Vai trò ý nghĩa tích hợp dạy học Địa lí 19 l gm 1.2 Một số vấn đề ứng phó với biến đổi khí hậu phòng tránh thiên tai 23 1.2.1 Biến đổi khí hậu, nguyên nhân, hậu quả, biện pháp 23 m co 1.2.2 Thiên tai, loại thiên tai, hậu quả, giải pháp 26 an Lu 1.2.3 Mối quan hệ ứng phó với BĐKH PTTT 32 n va ac th iii si 1.2.4 Sự cần thiết giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu phịng tránh thiên tai trường học 33 1.2.5 Mục tiêu giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu phòng tránh thiên tai 36 1.3 Biến đổi khí hậu thiên tai tỉnh Hà Giang 38 1.4 Đặc điểm tâm sinh lí trình độ nhận thức học sinh lớp 12- THPT 39 1.4.1 Về mặt tâm lí 39 1.4.2 Về mặt thể chất 40 1.4.3.Về mặt trí tuệ 40 1.4.4 Hoạt động học tập 40 lu 1.5 Đặc điểm chương trình, sách giáo khoa Địa lí 12 - THPT 41 an 1.5.1 Đặc điểm chương trình 41 va n 1.5.2 Đặc điểm sách giáo khoa 41 tn to 1.6 Thực trạng dạy học tích hợp giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu phịng ie gh tránh thiên tai mơn Địa lí tỉnh Hà Giang 41 p 1.6.1 Về phía giáo viên 42 nl w 1.6.2 Đối với học sinh 44 oa TIỂU KẾT CHƯƠNG 45 d Chương 2: QUY TRÌNH VÀ PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP GIÁO DỤC ỨNG lu va an PHÓ VỚI BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU VÀ PHỊNG TRÁNH THIÊN TAI TRONG u nf DẠY HỌC ĐỊA LÍ 12 46 ll 2.1 Khả giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu phòng tránh thiên tai m oi dạy học địa lí 12 46 z at nh 2.2 Các nguyên tắc tích hợp giáo dục ứng phó biến đổi khí hậu phịng tránh thiên tai dạy học Địa lí 50 z @ 2.2.1 Ngun tắc thống tích hợp phân hóa 50 l gm 2.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 51 2.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 51 m co 2.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 51 an Lu 2.2.5 Nguyên tắc lấy người học làm trung tâm 52 n va ac th iv si 2.3 Quy trình tích hợp giáo dục ứng phó BĐKH PTTT dạy học Địa lí 12 52 2.4 Các phương pháp dạy học giáo dục ứng phó BĐKH PTTT 56 2.4.1 Phương pháp đàm thoại gợi mở 56 2.4.2 Phương pháp sử dụng phương tiện trực quan 57 2.4.3 Phương pháp dạy học giải vấn đề 58 2.4.4 Phương pháp khảo sát điều tra 60 2.4.5 Phương pháp khai thác kinh nghiệm thực tế để giáo dục 61 2.4.6 Phương pháp hoạt động thực tiễn kết hợp giải vấn đề cộng đồng 61 2.4.7 Phương pháp dạy học theo dự án 62 lu 2.4.8 Phương pháp nghiên cứu trường hợp 64 an 2.4.9 Phương pháp WebQuest -“Khám phá mạng” 65 va n 2.5 Xây dựng số kế hoạch dạy học giáo dục ứng phó BĐKH PTTT tn to chương trình Địa lí 12 67 ie gh 2.5.1 Kế hoạch dạy học “Bài 15:Bảo vệ mơi trường phịng chống thiên tai” 67 p 2.5.2 Kế hoạch dạy học 32: “Vấn đề khai thác mạnh Trung du miền nl w núi Bắc Bộ” 83 oa 2.5.3 Kế hoạch dạy học 44,45: “Tìm hiểu địa lí tỉnh thành phố” 83 d 2.6 Kiểm tra, đánh giá kiến thức, kỹ ứng phó với biến đổi khí hậu phịng lu va an tránh thiên tai học sinh 83 u nf 2.6.1 Nội dung kiểm tra đánh giá 83 ll 2.6.2 Hình thức kiểm tra, đánh giá 85 m oi TIỂU KẾT CHƯƠNG 86 z at nh Chương 3: THỰC NGHỆM SƯ PHẠM 87 3.1 Mục đích thực nghiệm 87 z gm @ 3.2 Nguyên tắc thực nghiệm 87 3.3 Tổ chức thực nghiệm 87 l 3.3.1 Chuẩn bị thực nghiệm 87 m co 3.3.2 Phương pháp thực nghiệm 89 an Lu 3.3.3 Nội dung thực nghiệm 90 n va ac th v si 3.4 Đánh giá kết thực nghiệm 90 3.4.1 Phân tích định lượng 90 3.4.2 Phân tích định tính 96 3.4.3 Kết luận chung 96 TIỂU KẾT CHƯƠNG 97 KẾT LUẬN 98 Kết luận 98 Khuyến nghị 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHẦN PHỤ LỤC 102 lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th vi si DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Chữ nguyên nghĩa Chữ viết tắt an n va DHNTB Duyên hải Nam Trung Bộ ĐC Đối chứng HS Học sinh IPCC Tổ chức nghiên cứu liên phủ biến đổi khí hậu PTTT Phịng tránh thiên tai MT Mơi trường THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm TDMNBB Trung du miền núi Bắc Bộ GV Giáo viên Sách giáo khoa tn to Biến đổi khí hậu gh lu BĐKH SGK p ie d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th vii si DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 So sánh dạy học tích hợp với dạy học đơn môn 20 Bảng 2.1 Khả tích hợp giáo dục ứng phó BĐKH PTTT qua Địa lí 12 46 Bảng 2.2 Ví dụ xây dựng cơng cụ đánh giá dạy học tích hợp 55 Bảng 2.3 công cụ đánh giá Bảo vệ môi trường phòng tránh thiên tai 71 Bảng 2.4 bảng đánh giá theo cấp độ tư học sinh 83 Bảng 3.1 Danh sách lớp tham gia thực nghiệm 88 Bảng 3.2 Danh mục thực nghiệm 89 lu Bảng 3.3 Danh sách giáo viên Địa lí dạy thực nghiệm 89 an Bảng 3.4 Phân phối điểm lớp TN ĐC kiểm tra số 91 n va Bảng 3.5.Tỉ lệ xếp loại kết điểm lớp TN ĐC kiểm tra số 91 tn to Bảng 3.6: Phân phối điểm lớp TN ĐC kiểm tra số 92 gh Bảng 3.7.Tỉ lệ xếp loại kết kiểm tra thực nghiệm số 92 p ie Bảng 3.8: Phân phối điểm điểm lớp TN ĐC kiểm tra số 93 w Bảng 3.9.Tỉ lệ xếp loại kết điểm lớp TN ĐC kiểm tra số 93 d oa nl Bảng 3.10 Bảng phân phối tần suất tổng hợp điểm kiểm tra lớp thực nghiệm đối chứng 94 ll u nf va an lu Bảng 3.11 Tổng hợp điểm trung bình độ lệch chuẩn lớp TN ĐC 95 oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th viii si PHỤ LỤC KẾT QUẢ KHẢO SÁT VỀ Ý KIẾN CỦA GIÁO VIÊN SAU KHI DẠY THỰC NGHIỆM Mức độ đánh giá Stt Tiêu chí Đảm bảo tính xác khoa học Nội dung đầy đủ chi tiết lu an n va Trung tốt bình Khá Rất Tốt tốt 9/9 phiếu 9/9 phiếu Rèn luyện đa dạng kĩ học sinh Củng cố kiến thức phát triển lực học sinh 3/9 6/9 phiếu phiêu 3/9 6/9 phiêu phiếu gh tn to Chưa 9/9 Kích thích hứng thú học tập HS ie p phiếu d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 118 si PHỤ LỤC A BÀI THỰC NGHIỆM SỐ BÀI 32: VẤN ĐỀ KHAI THÁC THẾ MẠNH Ở TRUNG DU VÀ MIỀN NÚI BẮC BỘ I Mục tiêu Sau học học sinh cần: - Trình bày số nét khái quát vùng Trung du Miền núi Bắc Bộ - Diễn giải mạnh vùng Trung du Miền núi Bắc Bộ, trạng khai thác khả phát phát huy mạnh để phát triển kinh tế xã hội - Xác định ý nghĩa kinh tế, trị, xã hội sâu sắc việc phát huy mạnh vùng lu an 2.Về kĩ n va - Đọc phân tích khai thác kiến thức từ Atlat, đồ giáo khoa treo -Thu thập xử lí tư liệu thu thập gh tn to tường đồ SGK Thái độ ie p - Có ý thức học tập vươn lên làm giàu cho quê hương w Năng lực định hướng hình thành oa nl + Năng lực tự chủ tự học: Học sinh nhận nhiệm vụ giáo viên giao cho thực d nhiệm vụ theo nhóm lu an + Năng lực giao tiếp hợp tác: thành viên nhóm hợp tác với u nf va tạo sản phẩm cuối + Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Học sinh thông qua kênh thông ll oi m tin, tiếp nhận kiến thức, hoàn thành nhiệm vụ giải vấn đề lớp z at nh + Năng lực ngôn ngữ: Học sinh trình bày mạnh vùng TDMNBB trước z m co l gm @ an Lu n va ac th 119 si II CHUẨN BỊ CỦA GV & HS Giáo Viên: - Giáo án, bảng số liệu biểu đồ sách giáo khoa phóng to - Bản đồ kinh tế vùng Trung du Miền núi Bắc Bộ, Atlát địa lí Việt Nam Học sinh: - Vở ghi, SGK - Nhiệm vụ giáo viên phân cơng theo nhóm III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Hoạt động khởi động (thời gian 5p) a Mục tiêu: Tạo hứng thú học tập cho học sinh lu b Hình thức học tập: cá nhân an c Phương tiện: Máy chiếu, máy tính va n d Các bước thực ? Những hình ảnh gợi cho em nhớ tới vùng kinh tế nước ta? Em biết tự nhiên, kinh tế, xã hội vùng này? p ie gh tn to + Bước 1: Giáo viên đưa số hình ảnh tự nhiên, xã hội w + Bước 2: học sinh thực nhiệm vụ oa nl + Bước 3: trao đổi thảo luận học sinh d + Bước 4: nhận xét kết quả, đặt vấn đề an lu Hoạt động hình thành kiến thức a Mục tiêu ll u nf va 2.1 Hoạt động 1: Khái quát chung z at nh b Phương pháp/ Kĩ thuật oi m - Trình bày số nét khái quát vùng Trung du Miền núi Bắc Bộ - Phương pháp hoạt động cá nhân/ lớp z - Phương pháp đồ @ gm - Kĩ thuật, đáp tích cực l c Phương tiện dạy học m co - Máy chiếu đồ d Các bước thực an Lu - Bước 1: Giáo viên treo đồ hành Việt Nam, yêu cầu học sinh n va ac th 120 si ? Xác định vị trí vùng TDMNBB ? Vị trí có thuận lợi khó khăn cho phát triển kinh tế xã hội vùng? - Bước 2: Học sinh lên bảng xác định vị trí vùng TDMNBB, rõ TDMNBB tiếp giáp với vùng nào, quốc gia nào? Có thuận lợi, khó khăn - Bước 3: Học sinh khác nhận xét, giáo viên kết luận - Bước 4: Giáo viên đưa tập, yêu cầu học sinh điền nội dung vào dấu “ ” - TDMN BBB gồm ………… tỉnh - Diện tích vùng TDMB NN………….Km2 = ………….% diện tích nước - Dân số vùng TDMNBB:…… triệu người (2006) =………% dân số nước lu - Bước Giáo viên đưa kết luận an GV Nhấn mạnh: Đây vùng có nhiều đồng bào dân tộc người sinh sống, n va điều kiện tự niên, kinh tế xã hội nhiều khó khăn, hạn chế nên Việc phát huy tn to mạnh vùng mang nhiều ý nghĩa kinh tế, trị, xã hội sâu sắc gh NỘI DUNG CẦN ĐẠT p ie I./ Khái quát chung - Gồm 15 tỉnh nl w - Diện tích 101.000Km2 = 30,5% diện tích nước d oa - Dân số trên12 triệu (2006) = 14,2% dân số nước lu - Tiếp giáp (Atlat) va an -> Vị trí địa lí thuận lợi giao thơng vận tải đầu tư tạo thuận u nf lợi giao lưu với vùng khác nước xây dựng kinh tế mở (giao lưu với ll Trung Quốc, với Đồng Bằng sông Hồng).Việc phát huy mạnh vùng mang m oi nhiều ý nghĩa kinh tế, trị, xã hội sâu sắc z at nh - Định hướng hoạt động mới: Giáo viên chuyển ý 2.2 Hoạt động 2: Các mạnh vùng Trung Du Miền Núi Bắc Bộ z a Mục tiêu @ gm - Diễn giải mạnh vùng TDMNBB, trạng khai thác khả l phát phát huy mạnh để phát triển kinh tế xã hội m co - Xác định ý nghĩa kinh tế, trị, xã hội sâu sắc việc phát huy mạnh vùng an Lu b Phương pháp/ Kĩ thuật n va ac th 121 si - Phương pháp thảo luận nhóm - Kĩ thuật mảnh ghép - Kĩ thuật đàm thoại gợi mở c Phương tiện dạy học - Máy chiếu, phiếu học tập, bảng phụ d Các bước thực Chia thành hai vịng sau: VỊNG 1: Nhóm chun gia Bước 1: Giáo viên chia nhóm giao nhiệm vụ - Chia lớp nhóm, nhóm khoảng từ học sinh lu - Nhiệm vụ: an + Nhóm 1: Tìm hiểu mạnh “Khai thác, chế biến khống sản” va n + Nhóm 2: Tìm hiểu mạnh “Thủy điện” to tn + Nhóm Tìm hiểu mạnh “trồng chế biến công nghiệp, dược ie gh liệu, rau cận nhiệt ôn đới” p + Nhóm 4: Chăn ni gia súc nl w + Nhóm 5: Kinh tế biển oa - Tìm hiểu mạnh giao đảm bảo trả lời câu hỏi sau: d + Điều kiện phát triển? lu va an + Tình hình phát triển? u nf + Những khó khăn gặp phải? ll + Ý nghĩa việc phát triển mạnh đó? m oi -Bước 2: Các nhóm làm nhiệm vụ (học sinh trao đổi thảo luận) đảm bảo z at nh học sinh nắm vững câu trả lời, hoàn thành phiếu học tập) (thời gian thực 4-5 phút) z gm @ VỊNG 2: Nhóm mảnh ghép Bước 1: Hình thành nhóm giao nhiệm vụ l m co - Chia lớp thành nhóm nhóm 7-8 người (mỗi nhóm đảm bảo có có 12 thành viên nhóm cũ hợp thành) an Lu - Nhiệm vụ sơ đồ hóa mạnh vùng TDMNBB lên giấy A0 n va ac th 122 si (Thời gian 5-7 p) Bước 2: Các nhóm thực nhiệm vụ, trình bày chia sẻ kết (Các nhóm treo bảng phụ, trình bày kết hợp đồ Có thể u cầu nhóm Trình bày hết mạnh, nhóm mạnh, sau nhóm trình bày cần u cầu nhóm khác nhận xét, bổ sung) Bước Giáo viên củng cố nhận xét Bước Giáo viên thực nội dung tích hợp q trình củng cố kết luận nội dung dựa hệ thống câu hỏi - học sinh trả lời ? Theo em việc khai thác khống sản thủy điện tác động tới mơi trường nào? ? Em lấy ví dụ ảnh hưởng khai thác khoáng sản thủy điện tới môi lu trường tỉnh Hà Giang không? an va (Khai thác khống sản: phá rừng, xói mịn, sụt đất, đa dạng sinh học, ô n nhiễm đất nước ngầm to tn Thủy điện: Phá rừng, giải phóng mặt bằng, di dân, tái định cư, thay đổi ie gh chế độ dòng chảy…) p ?Theo em phát triển công nghiệp, dược liệu, rau TDMN BB gặp khó khăn nào? Khó khăn cần ưu tiên khắc phục? w oa nl (Rét đậm, rét hại, sương muối, thiếu nước vào mùa đông, mưa đá, mạng lưới d công nghiệp phát triển chưa tương xứng, thị trường tiêu thụ chưa ổn định cần ưu tiên an lu phát triển công nghiệp chế biến tìm kiếm đầu cho sản phẩm.) va ? Vì vùng TDMN BB lại ni trâu nhiều bị? ll u nf (Trâu khỏe hơn, ưu ẩm, chịu rét giỏi bị, dễ thích nghi với điều kiện chăn thả m rừng) oi ? Khi có rét đậm, rét hại cần làm để bảo vệ vật nuôi? z at nh (Gia cố chuồng trại cách che kín bạt, đốt củi, thắp điện sưởi ấm cho vật nuôi, dự trữ rơm, cỏ… bảo đảm thức ăn cho vật nuôi, không thả rông gia súc) z gm @ ? Vùng biển Quảng Ninh có bão vào khoảng thời gian năm? Nêu vài tác hại bão với vùng biển này? l (Khoảng tháng 6, thiệt hại người tài sản, ảnh hưởng tới phát triển kinh tế an Lu NỘI DUNG CẦN ĐẠT m co nói chung du lịch nói riêng) n va ac th 123 si 1.Thế mạnh khai thác, chế biến khoáng sản - Là vùng giàu khoáng sản bậc nước ta, với khống sản than, sắt, thiếc, chì - kẽm, đồng, Apatit, đá vôi… - Đã phát triển công nghiệp khai thác chế biến khoáng sản: + Khai thác than Quảng Ninh phục vụ cho sản xuất điện, xuất + Khai thác Đồng - Ni ken, đất hiếm, sắt + Chế biến thiếc, sản xuất phân Lân - Tuy nhiên mỏ khoáng sản nhỏ, trữ lượng khơng cao, phân bố nơi địa hình hiểm trở nên địi hỏi phương tiện đại chi phí cao Một số loại có nguy cạn kiệt lu - Đặc biệt khai thác khống sản có ảnh hưởng lớn tới môi trường, gia tăng an thiên tai va n Thế mạnh thủy điện to tn - Địa hình dốc, mạng lưới sơng ngịi dày đặc, nhiều sơng lớn nên có trữ ie gh thủy điện lớn (Hệ thống sống Hồng 11 triệu KW chiếm 1/3 trữ thủy p điện nước) oa Thác Bà … nl w - Nhiều nhà máy thủy điện xây dựng: Hịa Bình, Sơn La, d - Phát triển thủy điện tạo động lực cho phát triển vùng lu va an nhiên tác động tới mơi trường u nf Thế mạnh công nghiệp, dược liệu, rau cận nhiệt ôn đới ll - Vùng có diện tích đất tự nhiên lớn nhất, có nhiều loại đất (feralit, phù sa cổ, m oi phù sa…), Có khí hậu nhiệt đới ẩm gió mùa, có mùa đơng lạnh chịu ảnh hưởng z at nh độ cao địa hình - Phát triển công nghiệp: chè (là vùng trồng chè lớn nước ta); z @ dược liệu quý Tam thất, đương quy, đỗ trọng, ăn Đào, lê mận, vùng l gm rau ôn đới Sa Pa - Khó khăn: Địa hình hiểm trở, rét đậm, rét hại, sương muối; thiếu nước m co mùa đông, sở chế biến chưa tương xứng, giao thông vận tải chưa thật hoàn thiện an Lu - Phát triển mạnh cho phép phát triển nông nghiệp hàng hóa, hạn chế n va ac th 124 si du canh du cư 4.Thế mạnh chăn nuôi gia súc - Vùng có nhiều đồng cỏ tự nhiên cao nguyên độ cao 600-700m, lương thực cho người giải tốt - Phát triển nuôi trâu, bò lấy thịt sữa + Đàn trâu 1,7 triệu con, chiếm ½ đàn trâu nước (năm 2005) + Đàn bị 900 nghìn con, chiếm 16% đàn bị nước (năm 2005) + Đàn lơn 5,8 triệu con, chiếm 21% đàn lợn nước (năm 2005) - Tuy nhiên vận chuyển khó khăn, đồng cỏ nhỏ xuống cấp, khó khăn giống trình độ chăn ni lu Kinh tế biển an - Có vùng biển Quảng Ninh giàu tiềm va n - Đang phát triển mạnh: Đánh bắt nuôi trồng thủy sản; du lịch biển đảo tn to (Quần thể Hạ Long di sản thiên nhiên giới); GTVT biển (cảng nước sâu Cái Lân) - Sử dụng hợp lí tài nguyên, nâng cao đời sống, góp phần bảo vệ an ninh quốc p ie gh - Tuy nhiên có khó khăn vấn đề Mơi trường thiên tai biển oa nl w phòng… d - Định hướng hoạt động mới: Giáo viên chuyển ý đến hoạt động luyện tập lu u nf va a Mục tiêu an Luyện tập (3p) - Củng cố lại kiến thức học; rèn luyện kĩ học ll -Hoạt động cá nhân/ lớp z c Tổ chức hoạt động z at nh - Trắc nghiệm oi m b Phương pháp @ gm Bước Giáo viên đưa câu hỏi l Bước Học sinh trả lời - học sinh khác nhận xét, bổ sung m co Bước Giáo viên kết luận an Lu HOÀN THÀNH MỘT SỐ CÂU TRẮC NGHIỆM SAU n va ac th 125 si Câu 1: Một mạnh TDMNBB phát triển a công nghiệp hành năm, ăn nhiệt đới b lương thực, cấy thực phẩm, đặc sản vụ đồng c công nghiệp, dược liệu, rau cận nhiệt ôn đới D lương thực, ăn quả, đặc sản, trồng rừng Câu Nhận định sau chưa xác đánh giá mạnh vùng TDMNBB? A Phát triển công nghiệp khai thác, chế biến khoáng sản thủy điện B phát triển nơng nghiệp nhiệt đới, có sản phẩm cận nhiệt đới C Phát triển lâm nghiệp kể khai thác rừng trồng rừng lu D Phát triển tổng hợp kinh tế biển du lịch an Câu Các loại khống sản TDMN BB va n A Than, thiếc, sắt, apatit, đá vôi, sét tn to B than nâu, sắt, apatit, pirit, chì, kẽm ie gh C than bùn, apatit, đá vôi thiếc, đồng p D than, crom, đồng, thiếc, mangan oa MN BB nl w Câu Khó khăn chủ yếu làm hạn chế việc phát triển chăn nuôi gia súc lớn TD d A công việc vận chuyển sản phẩm chăn nuôi đến thị trường tiêu thụ lu va an B dịch bệnh hại gia súc đe dọa lan tràn diện rộng u nf C trình độ chăn ni thấp kém, khâu chế biến chưa phát triển ll D đồng cỏ lớn, sở chăn ni cịn hạn chế m oi Câu Vùng biển Quảng Ninh khơng mạnh sau đây? B Ni trồng đánh bắt thủy sản C Phát triển giao thông vận tải biển z at nh A Khai thác khoáng sản D Phát triển du lịch biển đảo z @ gm Vận dụng mở rộng (2p) l a Mục tiêu m co - Giúp học sinh vận dụng liên hệ kiến thức học vào vấn đề an Lu thực tiễn b Nội dung n va ac th 126 si Bước 1: Giáo viên đưa tình Tính 1: “Nếu em người đứng đầu tỉnh Hà Giang, em định hướng cho tỉnh nhà phát triển ngành kinh tế mũi nhọn? ” Tình 2: Theo em cần ưu tiên dạy cho học sinh tỉnh hà giang cách ứng phó với thiên tai nào? Vì sao? Bước 2: Học sinh thảo luận trả lời Bước 3: Giáo viên kết luận, khơi gợi kiến thức động viên học sinh nhà suy nghĩ, tìm hiểu thêm vấn đề c Đánh giá - Giáo viên đánh giá, khuyến khích học sinh làm bài, nhận xét sản phẩm học lu sinh an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu PHỤ LỤC B n va ac th 127 si BÀI 44, 45: TÌM HIỂU ĐỊA LÍ TỈNH, THÀNH PHỐ I Mục tiêu Sau học học sinh cần: 1.Về kiến thức - Nêu vị trí địa lí, phạm vi lãnh thổ phân chia hành chính, ý nghĩa vị trí địa lí, lãnh thổ phát triển kinh tế xã hội tỉnh Hà Giang - Nêu đặc điểm tự nhiên tài nguyên thiên nhiên tỉnh - Trình bày đặc điểm dân cư lao đơng tỉnh Hà Giang -Trình bày đặc điểm kinh tế- xã hội tỉnh Hà Giang lu - Nêu Địa lí số ngành kinh tế tỉnh Hà Giang an Về kĩ va n - Sử dụng đồ hành để xác định vị trí, giới hạn, đơn vị - Sưu tầm tư liệu, xử lí thơng tin ie gh tn to hành tỉnh, thành phố p - Phân tích đồ, biểu đồ, bảng số liệu d oa nl w -Viết trình bày báo cáo theo chủ đề, giấy trước lớp ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 128 si 3.Thái độ hành vi -Thêm yêu quê hương đất nước, có thái độ đắn việc học tập để xây dựng quê hương Hà Giang - Thấy khó khăn hạn chế phát triển kinh tế xã hội tỉnh nhà để có ý thức phận đấu học tập 4.Năng lực định hướng hình thành + Năng lực tự chủ tự học: Học sinh nhận nhiệm vụ giáo viên giao cho thực nhiệm vụ theo nhóm chủ đề Địa lí tỉnh Hà Giang + Năng lực giao tiếp hợp tác: thành viên nhóm hợp tác với tạo sản phẩm cuối + Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Học sinh thông qua kênh thông lu an tin, tiếp nhận kiến thức, hoàn thành nhiệm vụ giải vấn đề n va + Năng lực cơng nghệ: Học sinh tìm tài liệu mạng Internet, trình chiếu nội + Năng lực ngơn ngữ: Học sinh trình bày chủ đề phân cơng trước gh tn to dung tìm hiểu máy tính p ie lớp II Chuẩn bị giáo viên học sinh nl w 1.Giáo viên oa -Giáo án, đồ hành Việt Nam, Bản đồ Địa lí tỉnh Hà Giang d - Các thông tin địa lí tỉnh Hà Giang va an lu Học sinh u nf - Nhiệm vụ theo nhóm phân cơng ll - Vở ghi, tài liệu Địa lí tỉnh Hà Giang oi m - Atlát Địa lí Việt Nam z at nh III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Hoạt động khởi động (thời gian 5p) z a Mục tiêu:Tạo hứng thú học tập cho học sinh @ gm b Hình thức học tập: cá nhân l c Phương tiện: Máy chiếu m co d Các bước thực an Lu + Bước 1: mời học sinh lên hát “Hà Giang quê hương tôi” đồng thời phát Video quay cảnh đẹp Hà Giang? n va ac th 129 si ? Hãy nói lên hiểu biết cảm nhận em quê hương Hà Giang + Bước 2: học sinh thực nhiệm vụ (yêu cầu 1-2 học sinh nêu ý kiến) + Bước 3: nhận xét kết quả, đặt vấn đề Hoạt động hình thành kiến thức 2.1 Hoạt động 1: Xây dựng tổng hợp địa lý tỉnh Hà Giang a Mục tiêu: Học sinh tự xây dựng tổng hợp địa lí tỉnh Hà Giang đảm bảo nội dung sau: - Vị trí địa lí, phạm vi lãnh thổ phân chia hành chính, ý nghĩa vị trí địa lí, lãnh thổ phát triển kinh tế xã hội tỉnh Hà Giang Đặc điểm tự nhiên tài nguyên thiên nhiên tỉnh Hà Giang lu - Đặc điểm dân cư lao đông tỉnh Hà Giang an - Đặc điểm kinh tế- xã hội tỉnh Hà Giang va - Địa lí số ngành kinh tế tỉnh Hà Giang n - Phương pháp hoạt động nhóm/ cá nhân - Phương pháp thu thập, xứ lí, phân tích, tổng hợp nguồn tài liệu p ie gh tn to b Phương pháp/ Kĩ thuật - Phương pháp thực địa nl w c Phương tiện dạy học oa - Máy chiếu, bảng phụ d d Các bước thực lu an Bước Đại diện học sinh lên trình bày vấn đề lựa chọn phân cơng (đại u nf va diện nhóm) theo thứ tự phân cơng Bước Các nhóm khác cho ý kiến ll oi m Bước Giáo viên kết luận Đánh giá phương pháp tiến hành nội dung kết z at nh vấn đề nghiên cứu trình bày nhóm Bước Tổng kết đưa tổng hợp Địa lí Hà Giang - Định hướng hoạt động mới: Giáo viên chuyển ý z gm @ Định hướng hoạt động mới: Giáo viên chuyển ý đến hoạt động luyện tập Luyện tập (3p) l a Mục tiêu m co - Củng cố lại kiến thức học; rèn luyện kĩ học an Lu b Phương pháp -Hoạt động cá nhân/ lớp n va ac th 130 si c Tổ chức hoạt động - Bước 1: Yêu cầu học sinh trình bày tổng hợp Địa lí Hà Giang - Bước 2: Học sinh trình bày - Bước Nhận xét, kết luận Vận dụng mở rộng (2p) a Mục tiêu - Giúp học sinh vận dụng liên hệ kiến thức học vào vấn đề thực tiễn b Nội dung - Giáo viên hướng dẫn học sinh tự đặt vấn đề liên hệ vận dụng - Học sinh không tự đặt vấn đề vận dụng, GV đưa vấn đề sau lu Vấn đề 1: Tìm hiểu vấn đề lũ quét Hà Giang, nêu biện pháp phòng tránh an c Đánh giá va n - GV đánh giá, khuyến khích học sinh làm bài, nhận xét sản phẩm học sinh to Giao nhiệm vụ chuẩn bị trước tiết học (giao nhiệm vụ trước tuần) - Bước 1: Phân nhóm:Chia lớp thành nhóm nhóm 7- thành viên p ie gh tn Phụ Lục w - Bước 2: Giao nhiệm vụ - kèm yêu cầu nl Nhóm 1: Chủ đề 1- Vị trí địa lí, phạm vi lãnh thổ phân chia hành d oa Đảm bảo nội dung: an lu + Vị trí địa lí, phạm vi lãnh thổ: Ở vùng nào? giáp đâu? diện tích tỉnh, va thành phố thuộc loại lớn hay nhỏ? u nf + Ý nghĩa vị trí địa lí, lãnh thổ phát triển kinh tế xã hội ll Nhóm 2: Chủ đề - Đặc điểm tự nhiên tài nguyên thiên nhiên tỉnh oi m Đảm bảo nội dung: z at nh + Các đặc điểm bật tự nhiên tài nguyên thiên nhiên + Những thuận lợi khó khăn điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên z + Vấn đề thiên tai, môi trường tỉnh @ gm Nhóm 3: Chủ đề 3- Đặc điểm dân cư lao động tỉnh l Đảm bảo nội dung: m co + Đặc điểm dân cư lao đơng khó khăn dân cư lao đơng phát triển kinh tế, xã hội an Lu + tác động dân cư tới môi trường tỉnh n va ac th 131 si lu an n va p ie gh tn to Nhóm 4: Chủ đề 4- Đặc điểm kinh tế- xã hội tỉnh Đảm bảo nội dung + Đặc điểm bật + Thế mạnh kinh tế + Hướng phát triển kinh tế - xã hội tỉnh Nhóm 5: Chủ đề 5- Địa lí số ngành kinh tế tỉnh (nông nghiệp, công nghiệp, dịch vụ) Đảm bảo nội dung: + Điều kiện phát triển + Tình hình phát triển phân bố + Hướng phát triển số ngành kinh tế + Ảnh hưởng ngành kinh tế tới môi trường nguồn tài nguyên tỉnh Các nhóm chuẩn bị thuyết trình powerpoit có hình ảnh, bảng biểu kèm theo giấy A0 (khuyến khích dùng máy tính, hình ảnh tự thu thập qua thực tế) (tiết 1: nhóm 1,2,3 trình bày; tiết nhóm 4,5 trình bày- nhóm có 10-15 phút trình bày trước lớp - nhóm khác trao đổi đưa câu hỏi thảo luận) Bước Giáo viên hướng dẫn nguồn tài liệu - Niên giám thống kê tỉnh Hà Giang (Thư viện tỉnh) - Tài liệu Địa lí tỉnh Hà giang (Thư viện nhà trường) - Nguồn Internet - Nguồn tài liêu thu thập từ thực tế d oa nl w ll u nf Họ tên va STT an lu PHIẾU LÀM VIỆC NHÓM TẠI NHÀ NHÓM: Nhiệm vụ Thái độ làm việc phân công kết Nhóm trưởng, tập hợp nội dung, thống nhóm Sưu tầm tranh ảnh oi m z at nh Lưu ý: thành viên sau làm nhiệm vụ nhóm phân cơng, có thống đến kết chung z m co l gm @ an Lu n va ac th 132 si