(Luận văn) quản lý hoạt động tự rèn luyện của sinh viên tại trung tâm giáo dục quốc phòng thái nguyên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN XUÂN TRƢỜNG lu an n va p ie gh tn to QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ RÈN LUYỆN CỦA SINH VIÊN TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG THÁI NGUYÊN d oa nl w va an lu ll u nf LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC oi m z at nh z an Lu va http://www.lrc.tnu.edu.vn n Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN m co l gm @ THÁI NGUYÊN - 2015 ac th si ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN XUÂN TRƢỜNG lu an QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ RÈN LUYỆN CỦA SINH VIÊN TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG THÁI NGUYÊN n va ie gh tn to p Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã ngành: 60.14.01.14 d oa nl w an lu ll u nf va LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC oi m z at nh Người hướng dẫn khoa học: TS LÝ TIẾN HÙNG z m co l gm @ va http://www.lrc.tnu.edu.vn n Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN an Lu THÁI NGUYÊN - 2015 ac th si LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi Các số liệu, kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa công bố công trình khác Nếu sai tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Tác giả lu an n va Nguyễn Xuân Trường p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu http://www.lrc.tnu.edu.vn n i va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ac th si LỜI CẢM ƠN Trước tiên tơi xin bày tỏ lịng biết ơn đến TS Lý Tiến Hùng - Bộ GD Đào tạo, người thầy tận tình hướng dẫn tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thiện luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn thầy, khoa Tâm lý - GD; Phịng Sau Đại học - Trường Đại học Sư Phạm - Đại học Thái Nguyên nhiệt tình giảng dạy giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu khoa học Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám đốc, lãnh đạo phòng khoa tập thể đội ngũ giảng viên Trung tâm GD Quốc phòng Thái Nguyên giúp đỡ lu tơi q trình triển khai nghiên cứu đề tài an n va Qua đây, xin gửi lời cám ơn chân thành tới Đảng ủy, Ban Giám đốc tn to lãnh đạo phòng ĐT - KH&ĐBCLGD - Trung tâm GD quốc phòng Thái Cuối cùng, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn tới tồn thể gia đình, bạn bè p ie gh Nguyên tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ thời gian học Cao học w đồng nghiệp cổ vũ, động viên suốt thời gian qua oa nl Trong trình thực luận văn hạn chế thời gian d trình độ chun mơn, nên khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận lu u nf đồng nghiệp va an ý kiến quý báu thầy cô giáo, nhà khoa học, bạn bè ll Tôi xin chân thành cảm ơn! oi m z at nh Thái Nguyên, tháng 11 năm 2015 Tác giả z l gm @ m co Nguyễn Xuân Trường an Lu http://www.lrc.tnu.edu.vn n ii va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ac th si MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu lu Khách thể đối tượng nghiên cứu an Giả thuyết nghiên cứu n va Nhiệm vụ nghiên cứu tn to Phạm vi nghiên cứu gh Phương pháp nghiên cứu p ie Đóng góp đề tài w Cấu trúc luận văn oa nl Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ RÈN d LUYỆN CỦA SINH VIÊN TẠI CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC lu an QUỐC PHÒNG, AN NINH u nf va 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm đề tài 10 ll oi m 1.2.1 Quản lý chức quản lý 10 z at nh 1.2.2 Quản lý giáo dục 13 1.2.3 Quản lý hoạt động tự rèn luyện sinh viên 14 z 1.2.4 Quản lý GDQP, AN 15 @ gm 1.3 Những vấn đề GDQP, AN 16 l 1.3.1 Những chủ trương Đảng Nhà nước 16 m co 1.3.2 Giáo dục quốc phòng, an ninh 17 an Lu 1.3.3 Trung tâm GDQP, AN sinh viên 18 1.3.4 Đặc trưng hoạt động GDQP, AN 21 http://www.lrc.tnu.edu.vn n iii va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ac th si 1.4 Quản lý hoạt động tự rèn luyện sinh viên học mơn học GDQP, AN 23 1.4.1 Mục đích quản lý hoạt động tự rèn luyện sinh viên học môn học GDQP, AN 24 1.4.2 Chủ thể quản lý hoạt động tự rèn luyện sinh viên học môn học GDQP, AN 25 1.4.3 Đối tượng tác động quản lý hoạt động tự rèn luyện sinh viên học môn học GDQP, AN 26 1.4.4 Nội dung quản lý hoạt động tự rèn luyện sinh viên học môn học GDQP, AN 26 1.4.5 Phương pháp, cách thức quản lý hoạt động tự rèn luyện sinh lu viên học môn học GDQP, AN 28 an 1.5 Những yếu tố tác động đến quản lý hoạt động tự rèn luyện sinh viên 29 va n 1.5.1 Yếu tố chủ quan 29 tn to 1.5.2 Yếu tố khách quan 30 ie gh Tiểu kết chương 33 p Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ RÈN LUYỆN w CỦA SINH VIÊN TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG Trung tâm d oa nl THÁI NGUYÊN 34 lu an GDQP Thái Nguyên 34 u nf va 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động tự rèn luyện sinh viên Trung tâm ll GDQP Thái Nguyên 36 oi m 2.2.1 Thực trạng hoạt động tự rèn luyện sinh viên Trung tâm z at nh GDQP Thái Nguyên 37 2.2.2 Thực trạng quản lý hoạt động tự rèn luyện sinh viên Trung z tâm GDQP Thái Nguyên 44 @ gm 2.3 Đánh giá chung thực trạng việc quản lý hoạt động tự rèn luyện l sinh viên 53 m co 2.3.1 Những ưu điểm 53 an Lu 2.3.2 Những tồn 54 Tiểu kết chương 56 http://www.lrc.tnu.edu.vn n iv va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ac th si Chƣơng CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ RÈN LUYỆN CỦA SINH VIÊN TRONG CỦA TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG THÁI NGUYÊN 57 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 57 3.1.1 Bảo đảm tính mục tiêu 57 3.1.2 Bảo đảm tính khoa học 57 3.1.3 Bảo đảm tính hệ thống đồng 57 3.1.4 Bảo đảm tính thực tiễn 57 3.1.5 Bảo đảm tính kế thừa phát triển 58 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động tự rèn luyện sinh viên giai lu đoạn Trung tâm GDQP Thái Nguyên 58 an 3.2.1 Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho lực va n lượng trung tâm hoạt động tự rèn luyện sinh viên học tn to môn học GDQP, AN 58 ie gh 3.2.2 Hướng dẫn xây dựng phê duyệt kế hoạch tự rèn luyện sinh viên 62 p 3.2.3 Kiểm tra giám sát việc thực kế hoạch tự rèn luyện sinh nl w viên thường xuyên liên tục 64 oa 3.2.4 Kiểm tra - đánh giá kết hoạt động tự rèn luyện sinh viên 71 d 3.2.5 Xây dựng môi trường giáo dục tạo điều kiện thuận lợi cho lu va an trình tự rèn luyện sinh viên 76 u nf 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp 79 ll Tiểu kết chương 82 m oi KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 83 z at nh Kết luận 83 Khuyến nghị 84 z @ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 85 m co l gm PHỤ LỤC an Lu http://www.lrc.tnu.edu.vn n v va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ac th si DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT Đại học, Cao đẳng ĐH, CĐ Giáo dục - Đào tạo GD - ĐT Giáo dục quốc phòng GDQP Giáo dục quốc phòng, an ninh GDQP, AN lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu http://www.lrc.tnu.edu.vn n iv va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ac th si DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Nhận định cần thiết việc tự rèn luyện sinh viên Trung tâm GDQP Thái Nguyên 38 Bảng 2.2 Nhận thức vai trò tự rèn luyện sinh viên Trung tâm GDQP Thái Nguyên 39 Bảng 2.3 Mục đích, động tự rèn luyện sinh viên 41 Bảng 2.4 Sinh viên xác định nội dung tự rèn luyện 42 Bảng 2.5 Thái độ sinh viên kế hoạch tự rèn luyện 43 Bảng 2.6 Cán quản lý sinh viên hướng dẫn nội dung tự rèn luyện cho lu an sinh viên 45 Cán quản lý hướng dẫn sinh viên lập kế hoạch tự rèn luyện 47 Bảng 2.8 Cán quản lý, giảng viên tác động đến hoạt động tự rèn gh luyện sinh viên 48 Bảng 2.9 Các hoạt động kiểm tra kết hoạt động tự rèn luyện n va Bảng 2.7 tn to p ie nl w sinh viên 50 oa Bảng 2.10 Đánh giá kết hoạt động tự rèn luyện sinh viên 52 Xếp loại đánh giá kết tự rèn luyện sinh viên 74 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi d Bảng 3.1 va an lu ll u nf biện pháp 80 oi m z at nh z m co l gm @ an Lu http://www.lrc.tnu.edu.vn n v va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ac th si MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Quản lý hoạt động tự rèn luyện sinh viên trường ĐH, CĐ Trung học chuyên nghiệp nhằm góp phần thực mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Đại học Thái Nguyên trung tâm đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao cho tỉnh, trường ĐH, CĐ, trung học chuyên nghiệp dạy nghề địa bàn, lu an đồng thời thực nhiệm vụ nghiên cứu khoa học, chuyển giao công nghệ; góp phần n va quan trọng việc phát triển kinh tế - xã hội vùng trung du miền núi phía Bắc tn to - vùng có nhiều đồng bào dân tộc sinh sống, có truyền thống đấu tranh cách mạng, gh giàu tiềm phát triển có địa bàn chiến lược đặc biệt quan trọng kinh tế - xã p ie hội, quốc phòng, an ninh đối ngoại nước w Hiện trước thực trạng ý thức tổ chức kỷ luật tính tự giác khả tự rèn oa nl luyện sinh viên chưa cao, tính ỷ lại, chưa động trí cịn sa đà vào tệ d nạn xã hội, chưa có lĩnh vững vàng, sinh viên có biểu an lu ngại khó ngại khổ cơng tác quản lý sinh viên cịn gặp nhiều khó khăn, chất lượng giáo va dục quốc phòng, an ninh (GDQP, AN) cho sinh viên hạn chế, việc tự rèn luyện ll u nf sinh viên chưa liên tục, chưa sát với điều kiện thực tế, khó tạo dựng nếp oi m kỉ luật cao Bên cạnh đó, cơng tác quản lý, giáo dục tự rèn luyện sinh viên z at nh trường trực thuộc Đại học Thái Ngun tiến hành theo mơ hình tập trung Trung tâm Giáo dục quốc phòng (GDQP) Thái Nguyên - Đại học Thái Nguyên Trung z tâm GDQP Thái Nguyên thực nhiệm vụ GDQP, AN cho sinh viên điều @ gm kiện Từ vấn đề địi hỏi phải tìm biện pháp quản lý sinh l viên đáp ứng với yêu cầu nhiệm vụ Đại học Thái Nguyên m co Trước đòi hỏi nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ an Lu nghĩa, Trung tâm GDQP, AN, có Trung tâm GDQP Thái Nguyên phải nghiêm chỉnh chấp hành Luật giáo dục quốc phòng an ninh (GDQP, AN), mà cụ n va ac th si 15 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 16 Điều lệnh quản lý đội Bộ, Bộ Tổng tham mưu - QĐNDVN, Cục Dân quân tự vệ BQP (2008), Các văn công tác giáo dục quốc phòng, an ninh, Nxb Quân đội nhân dân 17 Trần Khánh Đức (2011), Giáo trình phương pháp luận nghiên cứu khoa học giáo dục, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 18 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục 19 Nguyễn Văn Hộ (2000), Ứng xử sư phạm, Nxb Khoa học kỹ thuật 20 Trần Thị Thu Hương (2012), Quản lý giáo dục đạo đức cho sinh viên trường lu Cao đẳng du lịch Hà Nội giai đoạn nay, Trường Đại học giáo dục an 21 Kế hoạch số 129/kế hoạch HDDGDQPANTWW ngày 01/12/2011, “Công tác va n giáo dục quốc phòng - an ninh giai đoạn 2012-2016” bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, gh tn to 22 Kết luận số 51-KL/TW ngày 29/10/2012 Hội nghị lần thứ sáu khóa XI, “Đổi p ie đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa w hội nhập quốc tế” oa nl 23 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục số vấn đề lý luận d thực tế, Nxb giáo dục, Hà Nội lu an 24 Trần Ngọc Liêu (2009), Tập giảng: Khoa học quản lý đại cương, Đại học u nf va quốc gia Hà Nội, tr 11-12 25 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Quốc Chí (2003), Lý luận đại cương quản lý ll z at nh gia Hà Nội oi m (tài liệu giảng dạy lớp cao học chuyên ngành quản lý GD), Đại học Quốc 26 Luật An ninh quốc gia, ngày 03 tháng 12 năm 2004 z 27 Luật giáo dục, ngày 14 tháng năm 2005 @ l 29 Luật Quốc phòng, ngày 14 tháng năm 2005 gm 28 Luật giáo dục quốc phòng, an ninh, ngày 19 tháng năm 2013 m co 30 Nguyễn Minh Mẫn, Bùi Xuân Nam, Phạm Thị Thu Hường (2012), "Công tác an Lu quản lý sinh viên đào tạo theo hệ thống tín - Bài học kinh nghiệm Trường Địa học Mỏ - Địa chất", Tạp chí Quản lý giáo dục (tr.49-54) n va ac th 86 si 31 Nguyễn Thiện Minh (2013), "Đẩy mạnh cơng tác giáo dục quốc phịng - an ninh cho học sinh, sinh viên tình hình mới", Tạp chí quốc phịng tồn dân 32 Nghị định số 13/2014/NĐ-CP ngày 25/02/2014 Thủ tướng Chính phủ việc ban hành Quy định chi tiết biện pháp thi hành luật giáo dục quốc phòng an ninh 33 Nghị định số 116/2007/NĐ-CP ngày 10 tháng năm 2007 Chính phủ giáo dục quốc phịng - an ninh 34 Nghị định số 15/2001/NĐ-CP ngày 01 tháng năm 2001 Chính phủ giáo dục quốc phịng 35 Võ Quang Phúc, (2001), Một số vấn đề tự học, Trường cán quản lý giáo dục lu - đào tạo II, TP Hồ Chí Minh an n va 36 Lê Văn Phùng (2014), Khoa học quản lý, Nxb Thơng tin truyền thơng, tr 10 góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Viện Đại học Mở Hà Nội, Học Viện gh tn to 37 Đồng Thị Phượng (2012), Biện pháp tăng cường quản lý sinh viên hệ quy p ie Quản lý giáo dục 38 Quân Đội Nhân Dân Việt Nam, Tổng cục Chính trị, (1978), Giáo dục học quân sự, oa nl w Nxb quân đội nhân dân d 39 Quân Đội Nhân Dân Việt Nam, Tổng cục Chính trị (1998), Tâm lý học quân sự, an lu Nxb quân đội nhân dân u nf va 40 Hoàng Văn Quân (2012), Quản lý hoạt động phong trào sinh viên trường cao đẳng công nghiệp Việt Đức, Đại học sư phạm Thái Nguyên ll oi m 41 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, z at nh Trường cán quản lý giáo dục Trung ương I, Hà Nội 42 Quyết định số 412/QĐ-TT ngày 10 tháng năm 2012 Thủ tướng phủ z việc “Quy hoạch Hệ thống Trung tâm giáo dục quốc phòng, an ninh sinh @ gm viên giai đoạn 2011 - 2015” m co l 43 Quyết định số 82/2007/QĐ-BGDĐT ngày 24 tháng 12 năm 2007 Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo Ban hành kèm theo Qui chế Tổ chức hoạt động an Lu Trung tâm giáo dục quốc phòng, an ninh sinh viên n va ac th 87 si 44 Quyết định số 60/2007/QĐ-BGDĐT ngày 16/10/2007 Bộ GDĐT việc ban hành quy chế đánh giá kết rèn luyện học sinh, sinh viên sở giáo dục đại học trường trung cấp chuyên nghiệp hệ quy 45 Quyết định số 161/QĐ-TTg ngày 30/01/2015 Thủ tướng Chính phủ Phê duyệt quy hoạch hệ thống trung tâm giáo dục quốc phòng an ninh giai đoạn 2015-2020 năm 46 Nguyễn Thanh Sơn (2010), Thực trạng quản lý học tập sinh viên Trường Đại học Yersin Đà Lạt, Đại học sư phạm thành phố Hồ Chí Minh 47 Hồng Đình Tài (2011), Quy hoạch đội ngũ SQBP ngành GDĐT yêu cầu cấp thiết nhằm nâng cao chất lượng GDQP, AN cho học sinh-sinh viên, lu http://quocphonganninh.edu.vn, ngày 12/12/2011 an 48 Taylo F.W (1991), Những nguyên tắc khoa học quản lý, Nxb Khoa học n va kỹ thuật, Hà Nội Đào tạo việc ban hành chương trình GDQP, AN gh tn to 49 Thông tư số 31/2012/TT-BGDĐT ngày 12/9/2012 Bộ trưởng Bộ giáo dục p ie 50 Thông tư số 40/2012/TT-BGDĐT, ngày 19/11/2012 Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo Ban hành quy định tổ chức dạy, học đánh giá kết học Hà Nội d oa nl w tập môn học GDQP, AN, Từ điển tiếng Việt thông dụng (1998), Nxb giáo dục, an lu 51 Thông tư liên tịch số 15/2015/TTLT-BGDĐT-BLĐTBXH-BQP-BCA-BNV-BTC ngày 16/7/2015 việc ban hành Quy định chế độ, sách cán va u nf quản lý, giáo viên, giảng viên giáo dục quốc phòng an ninh ll 52 Nguyễn Cảnh Toàn (1995), Quá trình dạy, tự học, Nxb giáo dục m oi 53 Hồng Văn Tịng (2013), Quản lí giáo dục quốc phịng - an ninh cho sinh viên z at nh trường đại học Việt Nam bối cảnh mới, Luận án tiến sỹ 54 Văn kiện Đảng (2007), Toàn tập, Tập 52, Nxb CTQG, H 2007, tr 227 z 55 Nguyễn Bình n (2009), Nghiên cứu xây dựng mơ hình tổ chức phương @ gm pháp quản lý giáo dục sinh viên phù hợp với chế đào tạo theo tín học l phần Trường Đại học Mỏ - Địa chất, Đề tài khoa học - công nghệ cấp Bộ m co mã số B2007-0241 an Lu n va ac th 88 si Phụ lục số: PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho CBGV, GV Trung tâm Giáo dục quốc phịng Thái Ngun) lu Để có sở đánh giá thực trạng nhận thức vai trị, mục đích động nội dung tự rèn luyện sinh viên Trung tâm Giáo dục quốc phịng Thái Ngun Nhằm tìm biện pháp quản lý hoạt động tự rèn luyện sinh viên, góp phần nâng cao chất lượng hiệu công tác GDQP, AN giai đoạn Chúng mong muốn nhận ý kiến đánh giá đồng chí, người trực tiếp tham gia cơng tác quản lý giảng dạy Trên sở đánh giá chân thành, cởi mở, khách quan, trung thực mang tính xây dựng đồng chí, chúng tơi có nghiên cứu, phân tích cụ thể từ đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác rèn luyện sinh viên Trung tâm GDQP, AN sinh viên Chúng xin cam đoan thông tin đánh giá Phiếu điều tra đồng chí giữ bí mật sử dụng mục đích an n va Xin trân trọng cảm ơn! tn to NHỮNG NỘI DUNG CẦN ĐƢỢC ĐÁNH GIÁ gh Với câu hỏi sau quý Thầy/CBQL đánh dấu X vào ô lựa chọn đồng ý không đồng ý ie Số p Đồng Không ý đồng ý w TT Nội dung Nhận thức vai trò tự rèn luyện sinh viên Trung oa nl I d tâm GDQP Thái Nguyên lu Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học tập va an Rèn luyện phong cách làm việc khoa học, lực tự học, tự ll rèn luyện suốt đời u nf m Giúp sinh viên củng cố, mở rộng, nắm vững tri thức Giúp sinh viên có khả giải tình Giúp sinh viên hình thành phát triển nhân cách oi z at nh z @ Giúp sinh viên có ý thức thái độ chấp hành tốt chế độ, qui Nâng cao ý thức kỷ luật công tác sau an Lu Giúp sinh viên có kết học tập rèn luyện cao m co l định học tập, rèn luyện gm n va ac th si Số Nội dung TT II Mục đích, động tự rèn luyện sinh viên Đáp ứng mục tiêu GDQP, AN Để thi đạt tất học phần chường trình GDQP, AN Rèn luyện thói quen, tính chun cần, ý thức kỷ luật cho thân Để tự khẳng định Noi gương truyền thống Anh "Bội đội cụ Hồ" Để phát huy tinh thần yêu nước, truyền thống chống ngoại xâm lu an III Không ý đồng ý Xác định nội dung rèn luyện sinh viên n va Rèn luyện ý thức học tập Rèn luyện ý thức chấp hành nội quy, quy chế trung tâm Rèn luyện ý thức tham gia hoạt động trị - xã hội, văn ie gh tn to hố, văn nghệ, thể thao, phịng chống tệ nạn xã hội p Đồng Rèn luyện phẩm chất công dân quan hệ với cộng đồng xã hội oa nl w Rèn luyện ý thức tham gia công tác phụ trách lớp, đoàn d va an lu thể, tổ chức trung tâm ll u nf Các ý kiến khác: ………………………………………………………………………………… m oi ………………………………………………………………………………… z at nh ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… z gm @ ………………………………………………………………………………… l ………………………………………………………………………………… m co ………………………………………………………………………………… an Lu ………………………………………………………………………………… n va ac th si Phụ lục số: PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho CBGV, GV Trung tâm Giáo dục quốc phịng Thái Ngun) lu Để có sở đánh giá thực trạng thái độ sinh viên việc lập kế hoạch tự rèn luyện Trung tâm Giáo dục quốc phịng Thái Ngun Nhằm tìm biện pháp quản lý việc lập kế hoạch tự rèn luyện sinh viên, góp phần nâng cao chất lượng hiệu công tác rèn luyện sinh viên giai đoạn Chúng mong muốn nhận ý kiến đánh giá đồng chí, người trực tiếp tham gia công tác quản lý giảng dạy Trên sở đánh giá chân thành, cởi mở, khách quan, trung thực mang tính xây dựng đồng chí, chúng tơi có nghiên cứu, phân tích cụ thể từ đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác lập kế hoạch tự rèn luyện sinh viên Trung tâm GDQP, AN Chúng xin cam đoan thông tin đánh giá Phiếu điều tra đồng chí giữ bí mật sử dụng mục đích an NHỮNG NỘI DUNG CẦN ĐƢỢC ĐÁNH GIÁ n va Xin trân trọng cảm ơn! to ie gh tn Với câu hỏi sau quý Thầy/CBQL đánh dấu X vào ô lựa chọn Mức độ Lựa chọn Nhận định cần thiết việc TRL SV Trung tâm GDQP Thái Nguyên Rất cần thiết Cần thiết Bình thường Cán quản lý hướng dẫn sinh viên lập kế hoạch tự rèn luyện Chưa Không thường xuyên Thường xuyên Sinh viên lập kế hoạch tự rèn luyện Khơng có Thỉnh thoảng Thường xuyên Sinh viên thực kế hoạch tự rèn luyện Không thực Thực không đầy đủ Thực đầy đủ p Số TT I II III IV d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z gm @ m co l Các ý kiến khác: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… an Lu ………………………………………………………………………………… n va ac th si Phụ lục số: PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho CBGV, GV Trung tâm Giáo dục quốc phòng Thái Nguyên) lu an n va Xin trân trọng cảm ơn! gh tn to Để có sở đánh giá thực trạng tần xuất mức độ thực việc hướng dẫn nội dung, tác động kiểm tra - đánh giá kết tự rèn luyện cho sinh viên Trung tâm Giáo dục quốc phịng Thái Ngun Nhằm tìm biện pháp quản lý việc giáo dục động cơ, hướng dẫn nội dung, bồi dưỡng phương pháp kiểm tra - đánh giá kết tự rèn luyện cho sinh viên, góp phần nâng cao chất lượng hiệu công tác rèn luyện sinh viên giai đoạn Chúng mong muốn nhận ý kiến đánh giá đồng chí, người trực tiếp tham gia công tác quản lý giảng dạy Trên sở đánh giá chân thành, cởi mở, khách quan, trung thực mang tính xây dựng đồng chí, chúng tơi có nghiên cứu, phân tích cụ thể từ đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục động cơ, hướng dẫn nội dung, bồi dưỡng phương pháp kiểm tra - đánh giá kết tự rèn luyện cho sinh viên, Trung tâm GDQP, AN Chúng xin cam đoan thông tin đánh giá Phiếu điều tra đồng chí giữ bí mật sử dụng mục đích ie NHỮNG NỘI DUNG CẦN ĐƢỢC ĐÁNH GIÁ p Với câu hỏi sau quý Thầy/cô đánh dấu X vào ô lựa chọn tần xuất mức độ nội dung nl w d oa Tần số thực Mức độ thực 3,Thƣờng xuyên 4, Rất tốt 2, Không thƣờng 3, Tốt Nội dung xuyên 2, Trung bình 1, Chƣa 1, Chất lƣợng thấp (1) (2) (3) (1) (2) (3) (4) Cán quản lý SV hƣớng dẫn nội dung TRL cho SV Phổ biến cho SV từ nhập học Lồng vào nội dung sinh hoạt tiểu đội, trung đội, đại đội Tổ chức thông báo thời cho SV Cán quản lý, giảng viên tác động đến hoạt động tự rèn luyện sinh viên ll u nf va an lu oi m z at nh z @ m co l gm Giao nhiệm vụ TRL cho SV cách cụ thể Giám sát trình thực KH TRL Áp dụng tiêu chí đánh giá biện pháp khen thưởng - xử phạt SV Các hoạt động kiểm tra HĐTRL SV Kiểm tra việc xây dựng KH TRL SV an Lu n va ac th si Tần số thực 3,Thƣờng xuyên 2, Không thƣờng xuyên 1, Chƣa (1) (2) (3) Nội dung Mức độ thực 4, Rất tốt 3, Tốt 2, Trung bình 1, Chất lƣợng thấp (1) (2) (3) (4) lu Kiểm tra việc chấp hành KH TRL SV Kiểm tra kết thực nhiệm vụ TRL SV Đánh giá kết HĐTRL SV Đánh giá kết TRL SV theo quy chế Đánh giá kết TRL SV dân chủ, khách quan, minh bạch Công tác phối hợp CBQL GV đánh giá kết TRL SV an n va ………………………………………………………………………………… gh tn to Các ý kiến khác: ………………………………………………………………………………… p ie ………………………………………………………………………………… w ………………………………………………………………………………… oa nl ………………………………………………………………………………… d ………………………………………………………………………………… lu an ………………………………………………………………………………… u nf va ………………………………………………………………………………… ll ………………………………………………………………………………… m oi ………………………………………………………………………………… z at nh ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… z gm @ ………………………………………………………………………………… l ………………………………………………………………………………… m co ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… an Lu ………………………………………………………………………………… n va ac th si Phụ lục số: PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho CBGV, GV Trung tâm Giáo dục quốc phịng Thái Ngun) Để có sở đánh giá mức độ cần thiết khả thi biện pháp mà đưa ra, nhằm quản lý hoạt động tự rèn luyện sinh viên Trung tâm GDQP Thái Nguyên Chúng mong muốn nhận ý kiến đánh giá đồng chí mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp nêu cách khách quan, trung thực mang tính xây dựng Chúng tơi có nghiên cứu, phân tích mức độ cần thiết khả thi biện pháp, để từ đề xuất tiến hành triển khai biện pháp có mức độ cần thiết tính khả thi cao nhằm mục đích nâng cao chất lượng hiệu công tác rèn luyện sinh viên Trung tâm GDQP Thái Nguyên Chúng xin cam đoan thông tin đánh giá Phiếu điều tra đồng chí giữ bí mật sử dụng mục đích lu an Xin trân trọng cảm ơn! va NHỮNG NỘI DUNG CẦN ĐƢỢC ĐÁNH GIÁ n Với câu hỏi sau quý Thầy/CBQL đánh dấu X vào ô lựa chọn cần thiết tính khả thi nội dung p ie gh tn to TT Mức độ cần thiết Tính khả thi Rất cần Cần Khơng Thực Khó thực thiết thiết cần thiết đƣợc Biện pháp w d 01 oa nl Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho lực lượng trung tâm hoạt động tự rèn luyện sinh viên học môn học GDQP, AN Quản lý việc xây dựng KH TRL SV Quản lý việc thực KH TRL SV Quản lý kiểm tra - đánh giá kết HĐTRL SV Xây dựng môi trường GD, tạo điều kiện thuận lợi cho trình TRL SV ll u nf va an lu 02 z at nh z gm @ 05 oi 04 m 03 m co l Các ý kiến khác: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… an Lu ………………………………………………………………………………… n va ac th si Phụ lục số: PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho SV Trung tâm Giáo dục quốc phịng Thái Ngun) lu Để có sở đánh giá thực trạng nhận thức vai trị, mục đích động nội dung tự rèn luyện sinh viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng Thái Nguyên Nhằm tìm biện pháp quản lý hoạt động tự rèn luyện sinh viên, góp phần nâng cao chất lượng hiệu công tác GDQP, AN giai đoạn Chúng mong muốn nhận ý kiến đánh giá em sinh viên, người học tập rèn luyện Trung tâm Trên sở đánh giá chân thành, cởi mở, khách quan, trung thực mang tính xây dựng em, chúng tơi có nghiên cứu, phân tích cụ thể từ đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác rèn luyện sinh viên Trung tâm GDQP, AN sinh viên Chúng xin cam đoan thông tin đánh giá Phiếu điều tra em giữ bí mật sử dụng mục đích an Xin trân trọng cảm ơn! va n NHỮNG NỘI DUNG CẦN ĐƢỢC ĐÁNH GIÁ gh tn to Với câu hỏi sau em sinh viên đánh dấu X vào ô lựa chọn đồng ý không đồng ý p TT Đồng Không Nội dung ie Số đồng ý ý Nhận thức vai trò tự rèn luyện sinh viên Trung nl w I d oa tâm GDQP Thái Nguyên Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học tập an lu Rèn luyện phong cách làm việc khoa học, lực tự học, tự rèn luyện suốt đời ll u nf va m Giúp sinh viên củng cố, mở rộng, nắm vững tri thức Giúp sinh viên có khả giải tình Giúp sinh viên hình thành phát triển nhân cách oi z at nh z @ Giúp sinh viên có ý thức thái độ chấp hành tốt chế độ, Nâng cao ý thức kỷ luật công tác sau an Lu Giúp sinh viên có kết học tập rèn luyện cao m co l qui định học tập, rèn luyện gm n va ac th si Số Đồng Không Nội dung TT lu II Mục đích, động tự rèn luyện sinh viên Đáp ứng mục tiêu GDQP, AN Để thi đạt tất học phần chường trình GDQP, AN Rèn luyện thói quen, tính chun cần, ý thức kỷ luật cho thân Để tự khẳng định Noi gương truyền thống Anh "Bội đội cụ Hồ" Để phát huy tinh thần yêu nước, truyền thống chống ngoại xâm an n va III tn to Xác định nội dung rèn luyện sinh viên Rèn luyện ý thức học tập Rèn luyện ý thức chấp hành nội quy, quy chế trung tâm ie gh đồng ý ý Rèn luyện ý thức tham gia hoạt động trị - xã hội, văn p oa nl w hoá, văn nghệ, thể thao, phòng chống tệ nạn xã hội Rèn luyện phẩm chất công dân quan hệ với cộng đồng xã hội d lu Rèn luyện ý thức tham gia cơng tác phụ trách lớp, đồn an thể, tổ chức trung tâm ll u nf va oi m Các ý kiến khác: ………………………………………………………………………………… z at nh ………………………………………………………………………………… z ………………………………………………………………………………… @ gm ………………………………………………………………………………… l ………………………………………………………………………………… m co ………………………………………………………………………………… an Lu ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… n va ac th si Phụ lục số: PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho sinh viên Trung tâm Giáo dục quốc phịng Thái Ngun) lu Để có sở đánh giá thực trạng thái độ sinh viên việc lập kế hoạch tự rèn luyện Trung tâm Giáo dục quốc phịng Thái Ngun Nhằm tìm biện pháp quản lý việc lập kế hoạch tự rèn luyện sinh viên, góp phần nâng cao chất lượng hiệu công tác rèn luyện sinh viên giai đoạn Chúng mong muốn nhận ý kiến đánh giá em sinh viên, người học tập rèn luyện Trung tâm Trên sở đánh giá chân thành, cởi mở, khách quan, trung thực mang tính xây dựng em, chúng tơi có nghiên cứu, phân tích cụ thể từ đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác lập kế hoạch tự rèn luyện sinh viên Trung tâm GDQP, AN Chúng xin cam đoan thông tin đánh giá Phiếu điều tra em giữ bí mật sử dụng mục đích an Xin trân trọng cảm ơn! n va NHỮNG NỘI DUNG CẦN ĐƢỢC ĐÁNH GIÁ tn to Với câu hỏi sau em sinh viên đánh dấu X vào ô lựa chọn Mức độ Lựa chọn Nhận định cần thiết việc TRL SV Trung tâm GDQP Thái Nguyên Rất cần thiết Cần thiết Bình thường Cán quản lý hướng dẫn sinh viên lập kế hoạch tự rèn luyện Chưa Không thường xuyên Thường xuyên Sinh viên lập kế hoạch tự rèn luyện Khơng có Thỉnh thoảng Thường xun Sinh viên thực kế hoạch tự rèn luyện Không thực Thực không đầy đủ Thực đầy đủ p ie gh Số TT I II III IV d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z gm @ m co l Các ý kiến khác: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… an Lu ………………………………………………………………………………… n va ac th si Phụ lục số: PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho SV Trung tâm Giáo dục quốc phòng Thái Nguyên) lu an n va Xin trân trọng cảm ơn! gh tn to Để có sở đánh giá thực trạng tần xuất mức độ thực việc hướng dẫn nội dung, tác động kiểm tra - đánh giá kết tự rèn luyện cho sinh viên Trung tâm Giáo dục quốc phịng Thái Ngun Nhằm tìm biện pháp quản lý việc giáo dục động cơ, hướng dẫn nội dung, bồi dưỡng phương pháp kiểm tra - đánh giá kết tự rèn luyện cho sinh viên, góp phần nâng cao chất lượng hiệu công tác rèn luyện sinh viên giai đoạn Chúng mong muốn nhận ý kiến đánh giá em sinh viên, người học tập rèn luyện Trung tâm Trên sở đánh giá chân thành, cởi mở, khách quan, trung thực mang tính xây dựng em, chúng tơi có nghiên cứu, phân tích cụ thể từ đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục động cơ, hướng dẫn nội dung, bồi dưỡng phương pháp kiểm tra - đánh giá kết tự rèn luyện cho sinh viên, Trung tâm GDQP, AN Chúng xin cam đoan thông tin đánh giá Phiếu điều tra em giữ bí mật sử dụng mục đích ie NHỮNG NỘI DUNG CẦN ĐƢỢC ĐÁNH GIÁ p Với câu hỏi sau em sinh viên đánh dấu X vào ô lựa chọn tần xuất mức độ nội dung d oa nl w Mức độ thực 3,Thƣờng xuyên 2, Không thường xuyên 1, Chƣa 4, Rất tốt 3, Tốt 2, Trung bình 1, Chất lƣợng thấp ll u nf va an lu Nội dung Tần số thực m (1) (2) (3) (1) (2) (3) (4) oi Cán quản lý SV hƣớng dẫn nội dung TRL cho SV gm @ Tổ chức thông báo thời cho SV z Lồng vào nội dung sinh hoạt tiểu đội, trung đội, đại đội z at nh Phổ biến cho SV từ nhập học Cán quản lý, giảng viên tác động đến hoạt động tự rèn luyện sinh viên an Lu Áp dụng tiêu chí đánh giá biện pháp khen thưởng - xử phạt SV m co Giám sát trình thực KH TRL l Giao nhiệm vụ TRL cho SV cách cụ thể n va ac th si Tần số thực 3,Thƣờng xuyên 2, Không thường xuyên 1, Chƣa Nội dung (1) (2) (3) Mức độ thực 4, Rất tốt 3, Tốt 2, Trung bình 1, Chất lƣợng thấp (1) (2) (3) (4) Các hoạt động kiểm tra HĐTRL SV Kiểm tra việc xây dựng KH TRL SV Kiểm tra việc chấp hành KH TRL SV Kiểm tra kết thực nhiệm vụ TRL SV Đánh giá kết HĐTRL SV Đánh giá kết TRL SV theo quy chế lu Đánh giá kết TRL SV dân chủ, khách quan, minh bạch an n va Công tác phối hợp CBQL GV đánh giá kết TRL SV tn to p ie gh Các ý kiến khác: ………………………………………………………………………………… w ………………………………………………………………………………… oa nl ………………………………………………………………………………… d ………………………………………………………………………………… lu an ………………………………………………………………………………… u nf va ………………………………………………………………………………… ll ………………………………………………………………………………… m oi ………………………………………………………………………………… z at nh ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… z gm @ ………………………………………………………………………………… l ………………………………………………………………………………… m co ………………………………………………………………………………… an Lu ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… n va ac th si Phụ lục số: PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho SV Trung tâm Giáo dục quốc phòng Thái Nguyên) lu Để có sở đánh giá mức độ cần thiết khả thi biện pháp mà đưa ra, nhằm quản lý hoạt động tự rèn luyện sinh viên Trung tâm GDQP Thái Nguyên Chúng mong muốn nhận ý kiến đánh giá em sinh viên mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp nêu cách khách quan, trung thực mang tính xây dựng Chúng tơi có nghiên cứu, phân tích mức độ cần thiết khả thi biện pháp, để từ đề xuất tiến hành triển khai biện pháp có mức độ cần thiết tính khả thi cao nhằm mục đích nâng cao chất lượng hiệu công tác rèn luyện sinh viên Trung tâm GDQP Thái Nguyên Chúng xin cam đoan thông tin đánh giá Phiếu điều tra em giữ bí mật sử dụng mục đích an Xin trân trọng cảm ơn! va n NHỮNG NỘI DUNG CẦN ĐƢỢC ĐÁNH GIÁ p ie gh tn to Với câu hỏi sau em sinh viên đánh dấu X vào ô lựa chọn cần thiết tính khả thi nội dung Biện pháp nl w TT Mức độ cần thiết Tính khả thi Rất cần Cần Khơng Thực Khó thực thiết thiết cần thiết đƣợc 02 ll u nf va an lu 01 d oa Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho lực lượng trung tâm hoạt động tự rèn luyện sinh viên học môn học GDQP, AN Quản lý việc xây dựng KH TRL SV Quản lý việc thực KH TRL SV Quản lý kiểm tra - đánh giá kết HĐTRL SV Xây dựng môi trường GD, tạo điều kiện thuận lợi cho trình TRL SV z at nh z 05 oi 04 m 03 gm @ m co l Các ý kiến khác: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… an Lu ………………………………………………………………………………… n va ac th si