(Luận văn) quản lý bồi dưỡng kỹ năng đánh giá học sinh cho giáo viên tiểu học huyện lâm bình, tỉnh tuyên quang

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THÚY PHƢƠNG lu an n va p ie gh tn to QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG ĐÁNH GIÁ HỌC SINH CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN LÂM BÌNH, TỈNH TUYÊN QUANG d oa nl w an lu ll u nf va LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC oi m z at nh z m co l gm @ va http://www.lrc.tnu.edu.vn n Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN an Lu THÁI NGUYÊN - 2015 ac th si ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THÚY PHƢƠNG lu an n va p ie gh tn to QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG ĐÁNH GIÁ HỌC SINH CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN LÂM BÌNH, TỈNH TUYÊN QUANG nl w Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC d oa Mã số: 60.14.01.14 an lu ll u nf va LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC oi m z at nh Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS Phạm Hồng Quang z m co l gm @ va http://www.lrc.tnu.edu.vn n Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN an Lu THÁI NGUYÊN - 2015 ac th si LỜI CAM ĐOAN Luận văn: “Quản lý bồi dưỡng kỹ đánh giá học sinh cho giáo viên tiểu học huyện Lâm Bình, tỉnh tuyên Quang” sử dụng thông tin đƣợc ghi rõ nguồn gốc, số liệu đƣợc tổng hợp, xử lí Tơi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực chƣa đƣợc sử dụng công bố cơng trình nghiên cứu khác Thái Nguyên, ngày 20 tháng năm 2015 lu Tác giả an n va gh tn to p ie Nguyễn Thúy Phƣơng d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu va http://www.lrc.tnu.edu.vn ac th i n Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN si LỜI CẢM ƠN Bằng lịng thành kính tình cảm chân thành, tác giả bày tỏ biết ơn sâu sắc đến nhà khoa học, thầy, giảng dạy, góp ý, hƣớng dẫn, giúp đỡ tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Đặc biệt tác giả xin đƣợc bày tỏ lòng tri ân chân thành sâu sắc đến PGS.TS Phạm Hồng Quang, ngƣời trực tiếp giảng dạy, hƣớng dẫn, giúp đỡ, tạo điều kiện cho tác giả q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Xin trân trọng cảm ơn thầy cô Khoa Sau đại học, Khoa Tâm lý giáo dục, lãnh đạo trƣờng Đại học sƣ phạm Thái Nguyên, lãnh đạo Sở Giáo Dục lu an Đào Tạo tỉnh Tuyên Quang, Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Lâm Bình, n va trƣờng Tiểu học địa bàn huyện Lâm Bình, đồng chí, đồng nghiệp, bạn bè tn to hết lòng hỗ trợ, tạo điều kiện giúp đỡ việc học tập, nghiên cứu hoàn Dù cố gắng song chắn luận văn không tránh khỏi p ie gh thành luận văn w thiếu sót, xin đƣợc chia sẻ mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp d oa nl quý báu thầy cô lu va an Thái Nguyên, ngày 20 tháng năm 2015 ll u nf Tác giả oi m z at nh z Nguyễn Thúy Phƣơng m co l gm @ an Lu va http://www.lrc.tnu.edu.vn ac th ii n Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN si MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC HÌNH vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài lu Mục đích nghiên cứu an Đối tƣợng khách thể nghiên cứu va n Nhiệm vụ nghiên cứu tn to Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài ie gh Giả thuyết khoa học p Các phƣơng pháp nghiên cứu w Cấu trúc luận văn oa nl Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG KỸ d NĂNG ĐÁNH GIÁ HỌC SINH THEO THÔNG TƢ 30 CHO GIÁO lu an VIÊN TIỂU HỌC u nf va 1.1 Sơ lƣợc lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Tình hình nghiên cứu giới ll oi m 1.1.2 Tình hình nghiên cứu Việt Nam z at nh 1.2 Một số khái niệm công cụ đề tài 1.2.1 Khái niệm Quản lý z 1.2.2 Khái niệm bồi dƣỡng, kỹ năng, kỹ đánh giá 11 @ gm 1.2.3 Khái niệm đánh giá, đánh giá học sinh tiểu học 13 l 1.2.4 Giáo viên tiểu học 16 m co 1.2.5 Quản lý bồi dƣỡng kỹ đánh giá học sinh cho giáo viên tiểu học 17 an Lu 1.2.6 Bồi dƣỡng kỹ đánh giá học sinh cho giáo viên tiểu học 17 va http://www.lrc.tnu.edu.vn ac th iii n Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN si lu an n va ie gh tn to 1.3 Một số vấn đề đánh giá học sinh tiểu học theo Thông tƣ 30 18 1.3.1 Mục đích đánh giá học sinh tiểu học theo Thông tƣ 30 18 1.3.2 Nội dung đánh giá học sinh tiểu học theo Thông tƣ 30 18 1.3.3 Cách thức đánh giá học sinh tiểu học 19 1.3.4 Nguyên tắc đánh giá học sinh tiểu học theo Thông tƣ 30 22 1.4 Một số vấn đề quản lý bồi dƣỡng kỹ đánh giá học sinh theo Thông tƣ 30 cho giáo viên tiểu học 23 1.4.1 Lập kế hoạch bồi dƣỡng 23 1.4.2 Tổ chức hoạt động bồi dƣỡng 25 1.4.3 Chỉ đạo triển khai hoạt động bồi dƣỡng kỹ đánh giá học sinh theo Thông tƣ 30 cho giáo viên tiểu học 25 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dƣỡng 29 1.4.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý bồi dƣỡng kỹ đánh giá học sinh theo Thông tƣ 30 cho giáo viên tiểu học 30 Kết luận Chƣơng 31 Chƣơng THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG p ĐÁNH GIÁ HỌC SINH THEO THÔNG TƯ 30 CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN LÂM BÌNH, TỈNH TUYÊN QUANG 33 2.1 Tổ chức khảo sát 33 2.1.1 Mục đích khảo sát 33 2.1.2 Nội dung khảo sát 33 2.1.3 Phƣơng pháp khảo sát 33 2.1.4 Đối tƣợng khảo sát 33 2.2 Kết khảo sát 34 2.2.1 Khái quát trạng trƣờng, lớp; đội ngũ cán bộ, giáo viên, học sinh tiểu học huyện Lâm Bình 34 2.2.2 Thực trạng kỹ đánh giá học sinh theo Thông tƣ 30 giáo viên tiểu học huyện Lâm Bình, tỉnh Tuyên Quang 35 2.2.3 Thực trạng quản lý bồi dƣỡng kỹ đánh giá học sinh theo Thông tƣ 30 cho giáo viên tiểu học huyện Lâm Bình, tỉnh Tuyên Quang 47 Kết luận chƣơng 55 d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu va http://www.lrc.tnu.edu.vn ac th iv n Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN si lu an n va p ie gh tn to Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG KỸ NĂNG ĐÁNH GIÁ HỌC SINH THEO THÔNG TƢ 30 CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN LÂM BÌNH, TỈNH TUYÊN QUANG 56 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 56 3.1.1 Nguyên tắc tiếp cận có tham gia 56 3.1.2 Bồi dƣỡng kỹ đánh giá học sinh dựa vấn đề 57 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính tích hợp biện pháp 58 3.1.4 Đảm bảo tính đặc thù địa phƣơng 58 3.2 Các biện pháp quản lý bồi dƣỡng kỹ đánh giá học sinh theo Thông tƣ 30 cho giáo viên tiểu học huyện Lâm Bình, tỉnh Tuyên Quang 59 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên thực đánh giá học sinh theo Thông tƣ 30 59 3.2.2 Biện pháp 2: Lập kế hoạch, xây dựng nội dung bồi dƣỡng dựa sở khảo sát nghiên cứu hoạt động bồi dƣỡng kỹ đánh giá học sinh theo Thông tƣ 30 cho giáo viên tiểu học huyện Lâm Bình 61 3.2.3 Biện pháp 3: Đổi phƣơng pháp hình thức bồi dƣỡng theo hƣớng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo đối tƣợng bồi dƣỡng 66 3.2.4 Biện pháp 4: Xây dựng chế độ hỗ trợ tài chính, tạo chế động viên khuyến khích giáo viên tham gia hoạt động bồi dƣỡng 69 3.2.5 Biện pháp 5: Trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm 71 3.2.6 Biện pháp 6: Đổi kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dƣỡng 72 3.2.7 Mối quan hệ biện pháp 73 3.2.8 Mơ hình quản lý đề xuất 75 3.3 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 76 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 76 3.3.2 Nội dung khảo nghiệm 76 3.3.3 Phƣơng pháp khảo nghiệm 76 3.3.4 Kết khảo nghiệm 76 Kết luận chƣơng 80 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 81 TÀI LIỆU THAM KHẢO 84 PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu va http://www.lrc.tnu.edu.vn ac th v n Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN si DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT lu an n va GV Giáo viên HS Học sinh CBQL Cán quản lý BDTX Bồi dƣỡng thƣờng xuyên PHHS Phụ huynh học sinh HT Hoàn thành CHT Chƣa hoàn thành GDTX-GDDT Giáo dục Thƣờng xuyên - Giáo dục dân tộc TN- XH Tự nhiên - Xã hội LS-ĐL Lịch sử - Địa lý p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu va http://www.lrc.tnu.edu.vn ac th iv n Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN si DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Nhận thức giáo viên trƣờng tiểu học huyện Lâm Bình mục đích đánh giá học sinh theo Thông tƣ 30 36 Bảng 2.2: Thực trạng kỹ đánh giá học sinh CBQL, GV tiểu học huyện Lâm Bình 41 Bảng 2.3: Thực trạng thực đánh giá thƣờng xuyên học sinh theo Thông tƣ 30 43 Bảng 2.4: Kết đánh giá học sinh tiểu học huyện Lâm Bình năm học lu 2014-2015 45 an va Bảng 2.5: Đánh giá CBQL, GV trƣờng tiểu học lập kế n hoạch bồi dƣỡng 48 Nhận thức CBQL, GV thực nội dung bồi dƣỡng gh kỹ đánh giá học sinh cho giáo viên tiểu học 50 tn to Bảng 2.6: p ie Đánh giá thực phƣơng pháp bồi dƣỡng kỹ đánh giá học sinh cho giáo viên tiểu học 51 Đánh giá công tác tổ chức đạo, triển khai hoạt động bồi d Bảng 2.8: oa nl w Bảng 2.7: Kết khảo nghiệm CBQL mức độ cần thiết, tính khả u nf va Bảng 3.1: an lu dƣỡng kỹ đánh giá học sinh theo Thông tƣ 30 52 ll thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng lực oi m đánh giá học sinh cho giáo viên tiểu học 77 Kết khảo nghiệm GV mức độ cần thiết, tính khả thi z at nh Bảng 3.2: biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng lực z m co l gm @ đánh giá học sinh cho giáo viên tiểu học 78 an Lu va http://www.lrc.tnu.edu.vn ac th v n Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN si DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1: Mơ hình quản lý 10 Hình 1.2: Sơ đồ tổ chức quản lý bồi dƣỡng kỹ đánh giá học sinh 30 Hình 2.1 Các tiêu chí đƣợc sử dụng để đánh giá mức độ hình thành môn học 37 Hình 2.2 Tiêu chí đƣợc sử dụng để đánh giá kỹ tự phục vụ, tự quản 38 Hình 2.3 Tiêu chí đƣợc sử dụng để đánh giá kỹ giao tiếp, hợp tác 39 Hình 2.4 Tiêu chí đƣợc sử dụng để đánh giá phẩm chất chăm học, lu chăm làm 39 an Phản hồi tiêu chí đánh giá phẩm chất trung thực, kỷ luật, Hình 2.5 va n đoàn kết 40 Thống kê tiêu chí sử dụng đánh giá phẩm chất yêu quê gh hƣơng, đất nƣớc 41 Hình 2.7 Khó khăn thầy, thực đánh giá học sinh theo tn to Hình 2.6 p ie nl w Thơng tƣ 30 46 Hiệu công tác bồi dƣỡng kỹ đánh giá học sinh 53 Hình 3.1 Quan hệ bên tham gia trình bồi dƣỡng kỹ đánh d oa Hình 2.8 an lu Hình 3.2 u nf va giá học sinh 57 Nguyên tắc tích hợp có tính định hƣớng biện pháp bồi ll oi m dƣỡng kỹ đánh giá học sinh tiểu học 59 Các biện pháp chu trình quản lý bồi dƣỡng kỹ đánh z at nh Hình 3.3 giá học sinh 74 Mô hình quản lý lồng ghép cơng tác đào tạo thƣờng xuyên z @ Hình 3.4 l gm với bồi dƣỡng kỹ đánh giá học sinh theo Thông tƣ 30 đề xuất áp dụng cho huyện Lâm Bình 75 m co an Lu va http://www.lrc.tnu.edu.vn ac th vi n Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN si KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Thông tƣ 30 Bộ giáo dục Đào tạo bƣớc thực tiễn q trình thực chủ trƣơng đổi tồn diện giáo dục nƣớc nhà Tƣ tƣởng đạo đƣợc phát triển bổ sung, hoàn thiện cho phù hợp với yêu cầu thực tế qua kỳ Đại hội VI, VII, VIII, IX, X, XI Đảng cộng sản Việt Nam Trong văn kiện nêu miền núi, vùng sâu vùng xa, vùng có đồng bào dân tộc thiểu số sinh sống đƣợc trọng 1.2 Thông qua khảo sát phiếu thông qua phân tích số liệu lu thống kê kinh tế xã hội, giáo dục tỉnh Tuyên Quang huyện Lâm an va Bình để đánh giá bối cảnh thực Thông tƣ 30 Với điều kiện tự nhiên, kinh n tế xã hội cịn khó khăn, hạ tầng giáo dụng nguồn lực hạn chế, tỷ lệ học gh tn to sinh tiểu học ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng tiểu học huyện Lâm Bình ie thuộc diện cao Tuyên Quang việc triển khai thực Thông tƣ 30 xét p đến yếu tố luận văn nl w 1.3 Luận văn đề xuất áp dụng mơ hình tích hợp phân cấp quản lý với d oa việc triển khai Thơng tƣ 26 với Thơng tƣ 30 Trong luận vắn đề xuất áp an lu dụng mơ hình phối hợp tác nghiệp Phòng Giáo dục thƣờng GD&ĐT huyện Lâm Bình u nf va xuyên - Giáo dục dân tộc, Phòng Giáo dục Tiểu học Sở GD&ĐT, Phòng ll 1.4 Luận văn đề xuất áp dụng phƣơng pháp dạy học có tham m oi gia dạy học theo vấn đề nhằm nâng cao trách nhiệm cán quản lý, giáo z at nh viên, học sinh phụ huynh học sinh trình thực đánh giá học z sinh quản lý công tác trƣờng tiểu học huyện Lâm Bình gm @ 1.5 Luận văn đề xuất áp dụng phƣơng pháp đánh giá dựa kết l quản lý bồi dƣỡng kỹ đánh giá học sinh tiểu học theo Thông tƣ 30 Với m co phƣơng pháp việc quản lý đƣợc tiên hành cách có lộ trình, có tiêu an Lu chí số đánh giá Điều góp phần nâng cao hiệu quản lý cơng tác bồi dƣỡng http://www.lrc.tnu.edu.vn n 81 va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ac th si Kiến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Tuyên Quang Tăng cƣờng công tác đạo Phòng GD&ĐT huyện, thành phố thực nghiêm túc việc đánh giá học sinh tiểu học theo Thông tƣ 30; đồng thời tăng công tác tra, kiểm tra việc thực đánh giá học sinh giáo viên tiểu học địa bàn Tăng cƣờng thời lƣợng đợt tập huấn cho bồi dƣỡng kỹ đánh giá học sinh tiểu học theo Thông tƣ 30 Chỉ đạo Phòng GD&ĐT, trƣờng tiểu học địa bàn tỉnh tổ lu chức sinh hoạt chuyên môn, nội dung tập trung đổi đánh giá học sinh tiểu an học theo Thông tƣ 30 va n 2.2 Đối với Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Lâm Bình to gh tn Chỉ đạo trƣờng tiểu học địa bàn thực nghiêm túc, có hiệu p ie đánh giá học sinh theo Thông tƣ 30; đạo sở giáo dục thực đánh giá học sinh theo mục đích, nguyên tắc, thức Thông tƣ 30 oa nl w Tham mƣu ban hành văn đạo, tổ chức tuyên truyền cho d nhân dân phụ huynh học sinh hiểu rõ đổi đánh giá học sinh an lu theo Thông tƣ 30, hƣớng dẫn phụ huynh học sinh cách theo dõi, hỗ trợ học việc giáo dục học sinh ll u nf va sinh học tập, tham gia đánh giá học sinh, phối hợp với giáo viên, nhà trƣờng m oi Tăng cƣờng mở lớp tập huấn, bồi dƣỡng, hội thảo khoa học z at nh nâng cao kỹ đánh giá học sinh cho giáo viên Tiểu học Chỉ đạo đơn vị tổ chức sinh hoạt chuyên môn, sinh hoạt chuyên đề theo trƣờng cụm z gm @ trƣờng tạo điều kiện cho cán bộ, giáo viên trƣờng đƣợc tham gia học hỏi, l trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm, thảo luận sâu nội dung đánh giá học sinh m co theo Thông tƣ 30 kỹ đánh giá học sinh giáo viên theo Thông tƣ 30 http://www.lrc.tnu.edu.vn n 82 va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN an Lu Tăng cƣờng công tác kiểm tra trƣờng tiểu học địa bàn ac th si 2.3 Đối với lãnh đạo trường Tiểu học địa bàn huyện Lâm Bình Làm tốt cơng tác tun truyền cho giáo viên, học sinh phụ huynh học sinh hiểu rõ nội dung đổi đánh giá, xếp loại học sinh theo Thông tƣ 30, hƣớng dẫn cha mẹ học sinh cách theo dõi, hỗ trợ học sinh học tập, tham gia đánh giá học sinh Chỉ đạo tổ chuyên môn tăng cƣờng sinh hoạt chuyên môn, sinh hoạt chuyên đề tập trung vào nội dung đánh giá học sinh theo Thông tƣ 30 Tăng cƣờng dự giờ, tƣ vấn cho giáo viên cách nhận xét học sinh lời trƣớc lớp nhận xét vở, sổ theo dõi chất lƣợng giáo dục lu Tạo điều kiện cho giáo viên tiếp tục học tập, bồi dƣỡng nâng cao an trình độ chun mơn, nghiệp vụ va n 2.4 Đối với giáo viên to tn Nhận thức mục đích đánh giá học sinh theo Thông tƣ 30; tự ie gh học, tự nghiên cứu để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ nhằm đáp ứng p yêu cầu đổi giáo dục đào tạo nl w Tích cực thăm lớp dự đồng nghiệp; trao đổi, học hỏi để nâng cao kỹ d oa đánh giá học sinh theo Thông tƣ 30 an lu Làm tốt công tác tuyên truyền đến nhân dân phụ huynh học sinh ll u nf va công tác phối hợp thực đánh giá học sinh theo Thông tƣ 30 oi m z at nh z m co l gm @ an Lu http://www.lrc.tnu.edu.vn n 83 va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ac th si TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tiếng Việt Vũ Thị Phƣơng Anh Hoàng Thị Tuyết (2008), Đánh giá kết học tập tiểu học, Tài liệu bồi dƣỡng giáo viên tiểu học Bộ GD & ĐT (2007), Quyết định số 14/2007-QĐ-BGDĐT ngày 04 tháng năm 2007 Bộ trưởng Ban hành Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Thông tư 26 /2012/TT-BGDĐT Ban hành Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông giáo lu an dục thường xuyên, Hà Nội va n Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Công văn Số: 7475 /BGDĐT-GDTH gh tn to việc đạo đánh giá định kì, Thơng tƣ 30/2014/TT/BGDĐT 2014 Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT Ban hành p ie việc đánh giá học sinh tiểu học Bộ Kế hoạch Đầu tƣ (2013), Tài liệu hướng dẫn theo dõi đánh giá oa nl w d dựa kết thực kế hoạch phát triển địa phương hàng năm va an Bồi dƣỡng đào tạo lại đội ngũ nhân lực điều kiện (Đề tài u nf lu năm ll khoa học cấp nhà nƣớc, mã số KX07-14, năm 1996) m Chiến lƣợc phát triển giáo dục giai đoạn 2009-2020 ban hành kèm theo oi z at nh Quyết định 711/QĐ-TTg ngày 13/7/2012 Thủ tƣớng Chính phủ Nguyễn Đức Chính (2010), “Quy trình tổ chức kỳ kiểm tra đánh giá z @ gm kết học tập cuả học sinh trung học”, Tạp chí Giáo dục thời đại, tr 8-9 m co l 10 Chính phủ nƣớc Cộng hịa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam, số http://www.lrc.tnu.edu.vn n 84 va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN an Lu 38/2005/QH11 ngày 14 tháng năm 2005 ac th si 11 Đề án xây dựng nâng cao chất lƣợng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục giai đoạn 2005-2010 (Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg ngày 11/1/2005 Thủ tƣớng phủ) 12 Nguyễn Kế Hào (2011), "Giáo dục tiểu học thời nay", Tạp chí Khoa học giáo dục, Số 71, tr 1-5, 13 13 Lê Văn Hảo, Nâng cao chất lượng đào tạo thông qua phương pháp dạy học 14 Phan Văn Kha (1996), Vấn đề bồi dưỡng đào tạo lại loại hình lao động nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội điều kiện đổi mới, Đề tài cấp Nhà nƣớc lu 15 Nguyễn Kỳ (1995), Phương pháp giáo dục tích cực lấy người học làm an trung tâm, NXB Giáo dục Hà Nội va n 16 Đặng Bá Lãm (2003), Kiểm tra đánh giá giáo dục đại học, Nxb gh tn to Giáo dục p ie 17 M.M Rozental (1986), Từ điển triết học, Nhà xuất Tiến Bộ, tr.397 18 Nghị số 04-NQ/HN Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ƣơng oa nl w Đảng (khoá VII) Ngày 14 tháng năm 1993 d 19 Nghị số 29- NQ/TW Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung lu an ƣơng Đảng (khoá XI) Ngày 04 tháng 11 năm 2013 u nf va 20 Nguyễn Thị Minh Phƣơng (2008), Editor 2008, Ebook.moet.gov.vn p 119 ll 21 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lí luận quản lí, m oi NXB Giáo dục - Bộ GD&ĐT, Hà Nội z at nh 22 Robert Kreitner (1998), Quản lý, Sách tham khảo, Houghton Mifflin Cao đẳng Div z gm @ 23 Tăng cƣờng khoá bồi dƣỡng nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên để đáp ứng đƣợc nhiệm vụ nhà giáo tình hình (Dự thảo Chiến l m co lƣợc giáo dục 2009 - 2010) 24 Nguyễn Thị Phƣơng Thảo (2011), Đặc điểm tâm lý học sinh dân tộc an Lu người, học sinh có nhu cầu đặc biệt, học sinh có hồn cảnh khó khăn, p 78 http://www.lrc.tnu.edu.vn n 85 va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ac th si 25 UBND huyện Lâm Bình (2015), Báo cáo sơ kết thực Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT chương trình giáo dục học kì I, năm học 2014-2015, Phòng Giáo dục Đào tạo, Editor 26 UBND huyện Lâm Bình (2015), Báo cáo Tổng kết năm học 2014-2015, phương hướng, nhiệm vụ trọng tâm năm học 2015-2016, Phòng Giáo dục Đào tạo, Editor 27 UBND tỉnh (2010), Quyết định số 21/2010/NQ-HĐND việc quy định chế độ chi cơng tác phí, chế độ chi hội nghị, chế độ chi tiếp khách áp dụng địa bàn tỉnh Tuyên Quang lu 28 UBND tỉnh Tuyên Quang (2014), Báo cáo trạng thực Thông tư an 30 Sở Giáo dục Đào tạo Tuyên Quang, Editor va n 29 UBND tỉnh Tuyên Quang (2014), Báo cáo Sơ kết thực đánh giá học gh tn to sinh tiểu học theo Thơng tư 30/2014/TT-BGDĐT cuối học kì I năm học p ie 2014-2015, Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Tuyên Quang, Editor 30 UBND tỉnh Tuyên Quang (2014), Công văn Số: 736/SGDĐT-GDTH oa nl w Hướng dẫn triển khai thực Thông tư 30, Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh d Tuyên Quang, Editor an lu 31 UBND tỉnh Tuyên Quang (2014), Thông báo số: 21/TB-SGDĐT Kết luận u nf va Hội nghị Sơ kết thực Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT triển khai ll số nhiệm vụ cuối năm học 2014-2015, Sở Giáo dục Đào tạo, Editor m oi 32 Hải Yến (2014), Tập huấn nâng cao lực đánh giá học sinh tiểu học z Tài liệu tiếng nƣớc z at nh theo thơng tư 30/2014, Dự án Mơ hình trƣờng học Việt Nam 2014 @ l gm 33 Alison Gilmore, Assessment for learning revisted: an Asia-Pacific perspective Assessment Matters, 2009 1(1): p m co 34 Assessment Reform Group (2002), Assessment for Learning Research- an Lu based principles to guide classroom practice, 2002 p http://www.lrc.tnu.edu.vn n 86 va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ac th si 35 Assessment Reform Group (ARG) (2013), Guidance on Assessment in the Primary School, Council for the Curriculum Examination and Assessment CCEA p 58 36 OECD (2013), Teachers for the 21st Century: Using Evaluation to Improve Teaching, OECD Publishing 37 Paulo Santiago and Francisco Benavides (2009), OECD Review on Evaluation and Assessment Frameworks for Improving School Outcomes, OECD p 37 Tài liệu internet lu an 38 Nguyễn Thị Hoa (2014), Giáo dục bảo vệ môi trường qua môn học va n tiểu học, http://giaoductieuhoc.vn/giao-vien/tai-lieu/ gh tn to 39 Harold Koontz, Cyril Odonnell, Heinz Weihrich (1994), Những vấn đề cốt p ie yếu quản lý, NXB Khoa học Kỹ thuật Hà Nội http://tieuhoc.moet.gov.vn/ver2/index.php?u=soct&page=3312 nl w 40 Trần Thị Tố Oanh (2014), Giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học d oa qua hoạt động giáo dục, in Module TH 41, an lu http://giaoductieuhoc.vn/giao-vien/tai-lieu/ u nf va 41 Trần Thị Tố Oanh (2014), Thực hành Giáo dục kĩ sống số hoạt động ngoại khóa tiểu học, http://giaoductieuhoc.vn/giao-vien/tai-lieu/ ll oi m 42 Lƣu Thu Thủy (2014), Giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học qua z at nh môn học, http://giaoductieuhoc.vn/component/ z m co l gm @ an Lu http://www.lrc.tnu.edu.vn n 87 va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ac th si PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA lu an n va ie gh tn to Tiết học nhóm lớp 4A, trường tiểu học Thổ Bình, huyện Lâm Bình p (Thực đánh giá học sinh theo Thông tư 30) d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ Tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường đánh giá học sinh theo an Lu Thông tư 30 giáo viên tiểu học huyện Lâm Bình n va ac th si Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên trường Tiểu học) Để giúp sở thực trạng quản lý hoạt động bồi dƣỡng lực đánh giá học sinh theo Thông tƣ 30 giáo viên tiểu học huyện Lâm Bình, tỉnh Tun Quang theo Thơng tƣ 30, thầy cho biết ý kiến số nội dung cách đánh dấu (x) vào cột ô trống mà thầy, cô cho với ý kiến thân Ý kiến thầy/cơ sử dụng cho mục đích nghiên cứu, ngồi khơng sử dụng cho mục đích khác lu an Câu Thầy (cơ) dùng tiêu chí để đánh giá mức hồn thành chƣa va n hồn thành kết mơn học to Số lần tham gia trả lời câu hỏi p ie gh tn Mức độ đáp án nhiều hay Mức độ hoàn thành nhà oa nl w Mức độ giữ sạch, chữ đẹp d Số lần đặt câu hỏi lu va an Mức độ hiểu u nf Ý kiến khác ll Câu Thầy (cơ) dùng tiêu chí để đánh giá mức đạt chƣa đạt m oi hình thành phát triển số lực học sinh z at nh a) Tự phục vụ, tự quản z Mức độ tự xếp chỗ xếp hàng Mức độ tự chuẩn bị dụng cụ học tập đầu Mức độ tự thu xếp dụng cụ học tập hết an Lu Mức độ tự thu xếp bữa ăn trƣờng (bán trú) m co l gm @ Mức độ tự xếp chỗ ngồi vào lớp n va ac th si b) Giao tiếp, hợp tác Mức độ tham gia trả lời câu hỏi lớp Mức độ đặt câu hỏi lớp Mức độ trao đổi với bạn lớp Mức độ trao đổi với bạn chơi Mức độ hỗ trợ bạn đồ dùng lớp Mức độ sẵn sàng giao tiếp với Thầy, cô c) Tự học giải vấn đề Mức độ tham gia trao đổi lớp lu an Mức độ hoàn thành lớp va n Mức độ tự thu xếp nhà to Câu Thầy (cô) cần tiêu chí để đánh giá mức đạt chƣa đạt p ie gh tn Mức độ tự xếp sinh hoạt trƣờng (bán trú) w hình thành phát triển số phẩm chất học sinh oa nl a) Chăm học, chăm làm; tích cực tham gia hoạt động giáo dục d Số ngày học lu va an Mức độ hoàn thành tập lớp u nf Mức độ hoàn thành tập nhà ll Mức độ hoàn thành trực nhật lớp oi m z at nh Số lần tham gia hoạt động ngoại khóa Mức độ tham gia hoạt động vệ sinh nhà trƣờng z b) Tự tin, tự trọng, tự chịu trách nhiệm Mức độ hoàn thành nhiệm vụ đƣợc thầy, giao Mức độ hồn thành nhiệm vụ đƣợc Đội giao m co l gm @ Mức độ tham gia trả lời câu hỏi lớp an Lu Mức độ mạnh dạn thực nhiệm vụ đƣợc giao n va ac th si lu an n va p ie gh tn to c) Trung thực, kỉ luật, đoàn kết Số lần vi phạm kỷ luật Mức độ chia sẻ, giúp đỡ bạn học tập Mức độ chia sẻ đồ dùng sinh hoạt với bạn Mức độ trung thực công việc đƣợc giao d) Yêu gia đình, bạn; yêu trƣờng, lớp, quê hƣơng, đất nƣớc Mức độ kính trọng ngƣời xung quanh Thƣờng xun nói ơng bà, bố mẹ, anh chị em Thƣờng xun nói thơn, xóm, bản, làng Câu Thầy (cơ) gặp khó khăn thực đánh giá học sinh theo Thông tƣ 30 Không rõ tiêu chí đánh giá Khơng đủ thời gian Khơng có hợp tác học sinh Khơng có hợp tác phụ huynh Câu Thầy (cô) kiến nghị triển khai thực đánh giá học sinh theo Thông tƣ 30 Tập huấn hƣớng dẫn cụ thể Ban hành tiêu chí đánh giá cụ thể Hỗ trợ phụ cấp làm đánh giá thƣờng xuyên Câu Nhận thức thầy (cơ) mục đích đánh giá học sinh theo Thông tƣ 30 d oa nl w ll u nf va an lu Mục đích đánh giá Mức độ Nhận thức Nhận thức Nhận thức đầy đủ chƣa đầy đủ chƣa Số Số Số Tỷ lệ Tỷ lệ Tỷ lệ phiếu phiếu phiếu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu Giúp GV điều chỉnh, đổi phƣơng pháp, hình thức dạy học Giúp học sinh có khả tự đánh giá Giúp cha mẹ HS tham gia đánh giá Giúp cán quản lý kịp thời đạo hoạt động giáo dục n va ac th si Câu 7: Thầy (cô) thực cách thức để đánh giá học sinh theo Thông tƣ 30? Mức độ thực nhƣ nào? Mức độ thực Không thƣờng Không thực Thƣờng xuyên xuyên Số Số Số Tỷ lệ Tỷ lệ Tỷ lệ phiếu phiếu phiếu Cách thức đánh giá Đánh giá hoạt động học tập, tiến kết học tập Đánh giá hình thành lu phát triển lực an học sinh va n Đánh giá hình thành tn to phát triển phẩm chất ie gh học sinh p Đánh giá định kì kết oa nl w học tập d Câu 8: Đánh giá cán quản lý, giáo viên trƣờng tiểu học lập kế lu va an hoạch bồi dƣỡng cho giáo viên đơn vị CBQL u nf Số phiếu ll Nội dung m co l hoạch tự bồi dƣỡng gm Giáo viên xây dựng kế @ hoạch bồi dƣỡng Tỷ lệ % z Tổ chuyên môn có lập kế Số phiếu z at nh hoạch bồi dƣỡng Tỷ lệ % oi m Hiệu trƣởng có lập kế GV an Lu n va ac th si Câu 9: Đánh giá thầy (cô) công tác tổ chức đạo, triển khai hoạt động bồi dƣỡng kỹ đánh giá học sinh theo Thông tƣ 30 CBQL GV Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ lƣợng (%) lƣợng (%) Những biện pháp tổ chức Cử giảng viên có kinh nghiệm để thực nội dung chƣơng trình bồi dƣỡng Mời chuyên gia tham gia bồi dƣỡng Chuẩn bị tài liệu để phục vụ hoạt bồi dƣỡng Huy động nguồn tài để thực bồi dƣỡng Quyết định phân công quản lý lớp bồi dƣỡng lu Tổ chức thực hoạt động bồi dƣỡng an n va theo nội dung, chƣơng trình xây dựng tn to Câu 10: Thầy (cô) đánh giá việc thực phƣơng pháp bồi dƣỡng kỹ ie gh đánh giá học sinh cho giáo viên tiểu học? p Hiệu Không hiệu CBQL GV CBQL GV Số Tỷ Số Tỷ Số Tỷ Số Tỷ phiếu lệ phiếu lệ phiếu lệ phiếu lệ oa nl w Phƣơng pháp bồi dƣỡng d Phƣơng pháp diễn giảng lu ll u nf va an Phƣơng pháp học tập hợp tác Phƣơng pháp định hƣớng hành động m oi Câu 11: Thực trạng kỹ đánh giá học sinh cán quản lý, giáo viên z at nh tiểu học huyện Lâm Bình Mức độ z Tỷ lệ Số phiếu Tỷ lệ an Lu Giáo viên Số phiếu m co Cán quản lý Tỷ lệ Khơng có kỹ thành thạo l Số phiếu Kỹ chƣa gm Kỹ thành thạo @ Đối tƣợng n va ac th si Phụ lục PHIẾU KHẢO NGHIỆM (Dành cho cán quản lý, giáo viên trường Tiểu học) Để góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động bồi dƣỡng lực đánh giá học sinh tiểu học theo Thông tƣ 30 cho giáo viên tiểu học huyện Lâm Bình Xin thầy (cơ) cho biết ý kiến mức độ cần tính tính khả thi biện pháp cách đánh dấu x vào ô tƣơng ứng Tính cần thiết (%) Rất Khơng Cần cần cần thiết thiết thiết STT Nội dung biện pháp lu an Tính khả thi (%) Rất Khơng Khả khả khả thi thi thi n va p ie gh tn to Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên thực đánh giá học sinh theo Thông tƣ 30 Lập kế hoạch bồi dƣỡng, nội dung bồi dƣỡng dựa sở khảo sát nghiên cứu hoạt động bồi dƣỡng lực đánh giá học sinh cho giáo viên tiểu học Đổi phƣơng pháp hình thức bồi dƣỡng theo hƣớng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo đối tƣợng bồi dƣỡng Trao đổi chia sẻ kinh nghiệm d oa nl w ll u nf va an lu oi m chính, tạo chế động viên an Lu hoạt động bồi dƣỡng m co Đổi kiểm tra đánh giá l gm gia hoạt động bồi dƣỡng @ khuyến khích giáo viên tham z z at nh Xây dựng chế độ hỗ trợ tài n va ac th si lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si