(Luận văn) dạy học dự án hướng nghiệp nghề bác sĩ

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA VẬT LÝ NGUYỄN THỊ YẾN lu an va n DẠY HỌC DỰ ÁN HƢỚNG NGHIỆP tn to p ie gh NGHỀ BÁC SĨ oa nl w d KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC lu ll u nf va an Chuyên ngành: Lí luận phƣơng pháp dạy học mơn vật lý oi m z at nh z m co l gm @ HÀ NỘI, 2019 an Lu n va ac th si TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA VẬT LÝ NGUYỄN THỊ YẾN lu an va n DẠY HỌC DỰ ÁN HƢỚNG NGHIỆP tn to p ie gh NGHỀ BÁC SĨ oa nl w KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC d Chuyên ngành: Lí luận phƣơng pháp dạy học môn vật lý an lu ll u nf va Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: oi m z at nh Th.S Lê Thị Xuyến z m co l gm @ an Lu HÀ NỘI, 2019 n va ac th si LỜI CẢM ƠN Em xin gửi lời cảm ơn chân thành sâu sắc tới cô giáo Th.S Lê Thị Xuyến, người hướng dẫn em nhiệt tình hiệu suốt thời gian hoàn thành thực đề tài Qua đây, em xin gửi lời cảm ơn tới thầy giáo khoa Vật lí trang bị cho em hệ thống kiến thức suốt thời gian học tập vừa qua, cảm ơn bạn sinh viên đóng góp ý kiến để khóa luận hồn thành Hà Nội, tháng 05, năm 2019 Sinh viên lu an n va to p ie gh tn Nguyễn Thị Yến d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si LỜI CAM ĐOAN Khóa luận tốt nghiệp trình bày hướng dẫn giáo Th.S Lê Thị Xuyến, xin cam đoan rằng: Đề tài không chép từ đề tài Kết đề tài nghiên cứu đảm bảo tính xác trung thực Nếu sai tơi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm Hà Nội, tháng 05, năm 2019 Sinh viên lu an va n Nguyễn Thị Yến p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu: Đóng góp đề tài Cấu trúc đề tài lu CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC DỰ an n va ÁN NHẰM HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH tn to 1.1 Dạy học dự án gh 1.1.1 Khái niệm dạy học dự án p ie 1.1.2 Mục tiêu dạy học dự án w 1.1.3 Đặc điểm dạy học dự án oa nl 1.1.4 Các giai đoạn dạy học dự án d 1.1.5 Đánh giá dạy học dự án lu va an 1.1.6 Lợi ích thách thức dạy học dự án 10 u nf 1.2 Dạy học với công tác hƣớng nghiệp 11 ll 1.2.1 Một số khái niệm 11 m oi 1.2.2 Công tác hƣớng nghiệp trƣờng phổ thông 12 z at nh Tiểu kết chƣơng 19 CHƢƠNG 2: XÂY DỰNG VÀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC DỰ z gm @ ÁN VỚI NGHỀ BÁC SĨ 20 l 2.1 Mục tiêu dạy học dự án hƣớng nghiệp nghề bác sĩ 20 m co 2.1.1 Kiến thức 20 an Lu 2.1.2 Kỹ 20 2.1.3 Thái độ 20 n va ac th si 2.2 Kiến thức Vật lý dự án hƣớng nghiệp nghề bác sĩ 21 2.2.1 Nguyên lý hoạt động cấu tạo máy đo huyết áp 21 2.2.2 Cấu tạo nguyên lí hoạt động ống nghe 22 2.2.3 Sự vận chuyển máu qua hệ mạch 23 2.2.4 Sự tạo ảnh gƣơng 24 2.2.5 Tính chất sát khuẩn cồn 24 2.2.6 Cấu tạo nguyên lí hoạt động mắt 25 2.2.7 Các tật khúc xạ 26 2.3 Kế hoạch dạy học dự án 28 lu 2.4 Tổ chức dạy học dự án hƣớng nghiệp với nghề bác sĩ 30 an 2.4.1 Triển khai dự án 30 va n 2.4.2 Dự án hƣớng nghiệp nghề bác sĩ 31 tn to CHƢƠNG 3: DỰ KIẾN THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 37 ie gh 3.1 Mục đích, đối tƣợng phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm 37 p 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 37 nl w 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 37 d oa 3.1.3 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 37 an lu 3.1.4 Phương thức thực nghiệm sư phạm 37 va 3.2 Dự kiến triển khai thực nghiệm sƣ phạm 37 ll u nf 3.2.1 Thời gian triển khai thực nghiệm sư phạm 37 oi m 3.3 Các tiêu chí đánh giá sử dụng q trình thực nghiệm sƣ phạm z at nh 37 3.3.1 Phần đánh giá sản phẩm 38 z KẾT LUẬN 47 @ m co l gm TÀI LIỆU THAM KHẢO 48 an Lu n va ac th si DANH MỤC VIẾT TẮT lu Chữ viết tắt Chữ đầy đủ DHDA Dạy học dự án GDHN Giáo dục hướng nghiệp GV Giáo viên HĐ Hoạt động HS Học sinh an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Các giai đoạn DHDA Bảng 3.1 Các tiêu chí đánh giá cẩm nang 38 Bảng 3.2 Các tiêu chí đánh giá poster 39 Bảng 3.3 Các tiêu chí đánh giá cách khám tư vấn cho bệnh nhân 40 Bảng 3.4 Các tiêu chí đánh giá kỹ làm việc nhóm 42 Bảng 3.5 Các tiêu chí đánh giá thái độ kết cá nhân học sinh 44 Bảng 3.6 Điểm nhóm trưởng đánh giá 45 lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 2.1 Huyết áp kế đồng hồ 21 Hình 2.2 Ống nghe y tế 22 Hình 2.3 Xác định tiêu điểm mắt khơng có tật 26 Hình 2.4 Xác định tiêu điểm mắt cận thị 27 Hình 2.5 Cách khắc phục mắt cận thị 27 Hình 2.6 Xác định tiêu điểm mắt viễn thị 27 Hình 2.7 Cách khắc phục mắt viễn thị 28 lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong thời buổi đất nước hội nhập kinh tế tồn cầu, bối cảnh khoa học cơng nghệ phát triển vũ bão, để đảm bảo đất nước phát triển bền vững, cần không ngừng đổi giáo dục để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, trang bị cho hệ tương lai tảng văn hóa vững lực thích ứng cao trước biến động thiên nhiên xã hội Đổi giáo dục trở thành nhu cầu cấp thiết xu mang tính tồn cầu [4] Theo mục tiêu đổi Nghị 88/2014/QH13 Quốc hội quy định: ―Đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông nhằm tạo chuyển biến bản, toàn diện chất lượng hiệu lu giáo dục phổ thông; kết hợp dạy chữ, dạy người định hướng nghề nghiệp.‖ [1] an Xuất phát từ mục tiêu giáo dục trên, công tác hướng nghiệp phổ thông va n cần nghiên cứu đẩy mạnh trường phổ thông Nhằm giúp học sinh tn to lựa chọn nghề phù hợp với nhu cầu xã hội, đồng thời thỏa mãn tối đa nguyện ie gh vọng phù hợp với sở thích, lực, sở trường đặc điểm tâm lí cá p nhân để họ phát triển tới đỉnh cao nghề nghiệp nl w Những năm vừa qua, giáo dục hướng nghiệp quan tâm oa chưa mức kết hạn chế Cần nâng cao nhận thức giáo dục hướng d nghiệp tới giáo viên, gia đình xã hội để cơng tác hướng nghiệp có hiệu va an lu cao u nf Dạy học dự án kiểu tổ chức dạy học pháp huy tối đa mục đích ll kết hợp kiến thức vào thực tiễn Nó tạo mơi trường học tập, khám phá hứng oi m thú cho học sinh z at nh Trong phạm vi khóa luận, tơi chọn hướng nghiệp nghề bác sĩ, nghề liên quan trực tiếp đến tính mạng người, xã hội coi trọng z @ để theo đuổi vất vả gian nan địi hỏi họ phải có tố chất phù l gm hợp đam mê với nghề Cách xác định tốt tham gia vào dự án trải nghiệm nghề Qua dự án tơi hi vọng đóng góp phần mơ hình trải m co nghiệm nghề nghiệp an Lu n va ac th si 3.3.1 Phần đánh giá sản phẩm  Đánh giá cẩm nang Bảng 3.1 Các tiêu chí đánh giá cẩm nang Cấp độ TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ điểm Nội dung cẩm Trình điểm bày Trình bày cịn Trình bày cịn đầy đủ thiếu nang điểm thiếu xác mục mục nhiều nội mục cẩm nang GV dung có nhiều lu cẩm yêu cầu nội mục chưa an va nang GV yêu dung xác xác n tn to cầu Bố cục -Bố cục mach Bố cục Bố p w lí, rõ ràng oa nl sáng, dễ hiểu, hợp lí, rõ ràng số từ nhiều từ khơng tả không u nf sáng, dễ hiểu, hiểu, va an lu ll nhiều - Có tả vài - z at nh Có oi Hình ảnh minh họa - trong sáng, dễ tả m phần - Từ ngữ - Từ ngữ - Từ ngữ cịn d Từ ngữ có mạch lạc, hợp chưa mạch lạc, rõ ràng cục lạc, hợp lí số mục chưa nhiều cẩm nang ie gh Khơng có hình ảnh minh hình ảnh minh hình ảnh minh z họa phù hợp họa phù hợp họa phù hợp với nội dung Tên Tên cẩm - Tên cẩm nang, chủ nang, chủ m co nang, cẩm - với nội dung l - gm Trang bìa @ với nội dung đề an Lu chủ đề, ngắn đề, ngắn n va ac th 38 si ngọn, hấp dẫn - Bố cục hình - Bố cục hình người đọc, có ảnh, cỡ chữ hợp ảnh, tính sáng tạo cỡ chữ chưa hợp lí lí - Bố cục hình ảnh, cỡ chữ hợp lí  Đánh giá Poster Bảng 3.2 Các tiêu chí đánh giá poster lu an va n TIÊU CHÍ ĐÁNH CẤP ĐỘ tn to GIÁ Nội dung p ie gh điểm điểm điểm bày Trình bày đầy Trình bày cịn Trình đầy đủ đủ chưa thiếu nhiều nội nl w poster oa xác, rõ ràng thông dung thông d thông điệp tới điệp tới người điệp truyền tải chưa rõ ràng tới xem va an lu người xem Bố cục hợp Bố cục hợp lý, Bố cục hợp lý ll Bố cục u nf người xem m oi lý, sáng tạo, bắt mắt Từ ngữ - Từ z at nh bắt mắt ngữ - Từ ngữ - Từ ngữ z @ sáng, dễ số từ khơng nhiều từ khơng l tả sáng, dễ sáng, dễ gm hiểu, hiểu, hiểu, Hình ảnh tả - Có hình ảnh - Có hình ảnh - Có hình ảnh an Lu m co tả n va ac th 39 si minh họa phù minh họa phù minh họa phù hợp với nội hợp với nội hợp dung, hấp dung, hấp dẫn dẫn, sinh với nội dung động - Tên - Tên chủ - Tên cẩm nang, Tên poster chủ đề, ngắn đề, ngắn chủ đề ngọn, hấp dẫn - Cỡ chữ hợp lí - Cỡ chữ chưa người đọc, có với bố cục hợp lí với bố tính sáng tạo cục lu - Cỡ chữ hợp an lí với bố cục n va tn to  p ie gh Đánh giá cách khám tƣ vấn cho bệnh nhân Bảng 3.3 Các tiêu chí đánh giá cách khám tư vấn cho bệnh nhân oa nl w TIÊU CHÍ ĐÁNH d Cấp độ lu va an GIÁ điểm Hiểu biết -Trả lời tất - Không trả lời - Không trả lời ll điểm u nf điểm thắc mắc vài nhiều thắc mắc mắc bệnh bệnh phải xem oi z at nh m bác sĩ bệnh nhân thắc - Chuẩn đốn bệnh nhân mà nhân mà khơng z @ lại xem - Trình bày cẩm nang gm nang, lại bỏ cẩm qua m co l cho bệnh nhân - Chuẩn đốn ln câu hỏi thơng tin bệnh bệnh nhân thiết để - Trình bày - Chuẩn đoán sai an Lu cần n va ac th 40 si phòng, chữa, cho bệnh nhân bệnh điều trị bệnh - Giải thông tin - Khơng trình thích cần để bày cho thiết ngun lí phịng, chữa, bệnh hoạt động điều trị bệnh dụng cụ y tế - Giải dùng điểm thơng tin thích cần nhân để thiết vài phòng, chữa, điều trị bệnh ngun lí hoạt động Khơng giải thích lu dụng cụ y tế nguyên lí hoạt động an dùng va dụng cụ y tế n tn to dùng Kĩ tư vấn -Tư vấn -Tư vấn -Không tư vấn cho bệnh nhân cho bệnh nhân cho bệnh p ie gh w thông tin vài nhân nl cần để thông thiết tin cần thông tin cần d oa phòng, chữa, thiết để phòng, thiết để phòng, chữa, điều trị - Sử dụng từ an lu điều trị bệnh ngữ, lời nói khó va - Sử dụng từ bệnh u nf ngữ gần gũi, lời - Sử dụng từ ngữ hiểu, chưa lưu ll nói lưu lốt, mạc gần gũi, lời nói lạt mạch lạc m oi lạc dễ hiểu chưa lưu loát, z at nh mạc lạc dễ hiểu Kĩ khám Chưa - Thành thạo - thành - Chưa hành z cụ tác, thao lúng tác, nhờ trợ l khám dụng thao thạo gm các @ thao tác sử dụng thạo bệnh túng cần giúp trợ giúp m co chuyên khoa không sử dụng an Lu - Kết luận người khác dụng cụ n va ac th 41 si bênh cho bệnh sử dụng vài khám nhân bệnh dụng cụ khám chuyên khoa - Đặt câu hỏi dễ bệnh chuyên - Chưa đặt hiểu, xác khoa câu hỏi để tìm bệnh - Đặt câu hỏi, xác để tìm xác để tìm bệnh cho bệnh cho bệnh nhân bệnh cho nhân bệnh nhân - Kết luận sai - Kết luận không kết bênh cho bệnh luận bênh lu nhân Thái an độ làm -.Thái độ tư vấn - Thái độ tư vấn nhiệt n va việc tình, ân cho Thái độ tư vài vấn nhiều bệnh bệnh nhân thiếu nhân tn to cần, niềm nở gh nhiệt tình, khơng ân nhiệt tình, cáu cần, niềm nở, gắt, làm qua loa p ie Mức độ hài - Rất hài lòng nl w cho bệnh nhân nhẹ nhàng hình thức - Hài lịng - Chưa hài lòng d oa lòng bênh  u nf va an lu nhân Tiêu chí đánh giá kỹ làm việc nhóm ll TIÊU CHÍ ĐÁNH z GIÁ @ điểm điểm gm điểm Xác định mục Đưa đầy đủ Đưa Đưa sơ sài, mục tiêu mục tiêu thiết yếu thiếu nhiều mục làm dự án tiêu làm dự an Lu làm dự án m co tiêu dự án l z at nh Cấp độ oi m Bảng 3.4 Các tiêu chí đánh giá kỹ làm việc nhóm án n va ac th 42 si Khả tổ - Các thành - Các thành viên - Các thành viên viên được phân phân chức phân công chi công chi tiết công công việc việc, sơ xài, bị chồng tiết công việc, công không bị chồng không bị chồng chéo lên chéo lên -Nhiệm vụ chưa chéo lên -Nhiệm vụ phải -Nhiệm vụ chưa phải phát huy phát huy phải phát huy lực lực sở lực sở trường trường họ lu - Thời sở trường họ gian họ - Thời gian an phân công hợp - Thời gian phân phân cơng chưa va lí cơng hợp lí hợp lí n viên chủ động viên chủ động viên chủ động nhiệm làm p ie gh tn to Thái độ trách - Nhiều thành - Một vài thành - Chưa có thành tốt cơng làm tốt cơng làm tốt cơng việc mình, việc mình, việc mình, nl w đồng thời quan đồng thời quan đồng thời quan d oa tâm đến công tâm đến công tâm đến công an lu việc bạn việc bạn việc bạn khác - Hoàn thành Hoàn Chưa hoàn thành - m Tiến độ ll khác u nf va khác oi mục tiêu mục tiêu thành mục z at nh tiến độ - Chưa tích cực Tích cực gm @ Thái độ chung Rất tích cực nhóm tiêu tiến độ đề z tiến độ lắm, giáo viên m co l phải nhắc nhở an Lu n va ac th 43 si Cách đánh giá cụ thể: - Kết cơng việc chất lượng sản phẩm nhóm đánh giá theo tiêu chí phiếu đánh giá sản phẩm Chiếm 70% - Kết đánh giá kỹ làm việc nhóm Chiếm 30%  Phiếu đánh giá thái độ kết cá nhân học sinh Bảng 3.5 Các tiêu chí đánh giá thái độ kết cá nhân học sinh Cấp độ TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ lu điểm an n va Thái độ điểm điểm tn to -Tích cực chủ -Tích cực chủ -Chưa tích động làm nhiệm động làm vụ làm cực nhiệm vụ nhiệm vụ, vị gh p ie - Đồn kết với bạn - d oa nl w nhóm Đồn bạn kết nhắc nhở với bạn - độ tiến làm việc trì thành viên khác trệ nhóm ll u nf va an lu - Hỗ trợ nhóm oi m Kết Hồn thành Hồn thành Khơng hồn z at nh nhiệm đầy đủ vụ chưa đầy đủ thành tất z giao nhiệm vụ @ giao nhiệm vụ gm m co l giao an Lu Cách cho điểm: n va ac th 44 si Kết công việc vào điểm chung nhóm giáo viên đánh giá (Xem phiếu đánh giá nhóm) Chiếm 60% Thái độ làm việc kết làm nhiệm vụ giao dựa vào đánh giá nhóm trưởng thành viên Chiếm tỉ lệ 40%  Phiếu chấm điểm học sinh Tên nhóm: _ ĐIỂM NHÓM TRƢỞNG ĐÁNH GIÁ (40%) Bảng 3.6 Điểm nhóm trưởng đánh giá lu an va n Vai trò p ie gh tn to Nhiệm vụ nhóm Họ tên HS Điểm Điểm Điểm chung nhóm tổng trưởng hợp nhóm đánh (60%) giá d oa nl w (40%) ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 45 si Tiểu kết chƣơng Trong chương 3, dự kiến mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm, dự kiến phương pháp, đối tượng thời gian thực nghiệm sư phạm Khóa luận đưa tiêu đánh giá kết đánh giá trình thực nghiệm sư phạm cách cụ thể cho số gợi ý dự án mà đề xuất thực để tổ chức hướng nghiệm nghề bác sĩ cho HS Nếu có điều kiện thực nghiệm sư phạm tiến hành nghiêm túc, đánh giá khách quan, xác để đạt mục đích đề thực nghiệm sư phạm lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 46 si KẾT LUẬN Căn vào mục đích nhiệm vụ đặt ban đầu đề tài đạt số kết sau: Phân tích làm rõ sở lí luận dạy học dự án, trình bày sở lí luận GDHN phân tích sâu hội hướng nghiệp mà dạy học dự án mang lại Dự sở lí luận thực tiễn, đề xuất giải pháp tổ chức dạy học dự án hướng nghiệp nghề bác sĩ, cụ thể đưa số gợi ý nội dung thực dự án, để tiến hành tổ chức cho học sinh đóng vai bác sĩ có trải nghiệm thực tế với nghề lu Xây dựng tiêu chí đánh giá kết sản phẩm, kĩ thăm an va khám số bệnh, kĩ làm việc nhóm học sinh n Dự kiến tiến hành thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm chứng giả thuyết gh tn to khoa học đề tài, kiểm chứng tính hiệu dự án hướng nghiệp nghề bác sĩ Qua nghiên cứu chúng tơi kì vọng rằng, việc tổ chức cho HS THPT trải ie p nghiệm dự án hướng nghiệm nghề bác sĩ khơng kích thích hứng thú học tập, nl w giúp HS vận dụng nắm vững kiến thức mà phát triển lực giải vấn oa đề, rèn luyện kỹ sống, làm việc người học Hơn dự án giúp cho d HS có góc nhìn cảm nhận cụ thể sâu sắc nghề bác sĩ, góp phần xây lu ll u nf va an dựng tảng vững giúp em định hướng nghề nghiệp tương lai oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 47 si TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tham khảo Quốc Hội, Nghị 88/2014/QH13 đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng, góp phần đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo Quốc hội, Nghị 75/2006/NĐ-CP quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều luật giáo dục 3.Quốc hội, Nghị 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi can bản, toàn diện giáo dục đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo, Chương trình giáo dục phổ thơng chương trình tổng thể, NXB Giáo dục, 2017 lu Bộ giáo dục đào tạo (2003), Chỉ thị số 33/2003/CT-BGDĐT việc tăng an cường giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông va n Bộ giáo dục đào tạo (1981), thông tư số 31-TT hướng dẫn thực tn to định hội đồng phủ cơng tác hướng nghiệp nhà trường phổ thông ie gh sử dụng hợp lý học sinh phổ thông tốt nghiệp p 7.Trịnh Văn Biều - Phan Đồng Châu Thủy - Trịnh Lê Hồng Phương (2011), ―Dạy nl w học dự án - Từ lí luận đến thực tiễn‖, tạp chí Khoa học Trường Đại học Sư phạm oa TP Hồ Chí Minh, (số 28),5-6-7 d Phạm Tất Dong (chủ biên), Phạm Huy Thụ, Nguyễn Minh An (1987), Giáo trình lu va an công tác hướng nghiệp trường phổ thông, NXB Giáo dục, Hà Nội ll Việt Nam u nf Hồng Anh Đức, Tơ Thị Diễm Qun (2019), Học tập qua dự án, NXB Giáo dục m oi 10 Nguyễn Văn Hộ (1998), Cơ sở sư phạm công tác hướng nghiệp z at nh trường phổ thông, NXB Giáo dục, Hà Nội 11 Phạm Đăng Khoa (2016), Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường z l gm luận án tiến sĩ quản lý giáo dục ĐHGDHN @ trung học phổ thông theo định hướng phát triển nhân lực thành phố hồ chí minh, 12 Nguyễn Thị Ngân (2014) Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp m co trường THPT huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang bối cảnh đổi giáo dục an Lu (LVTS-K20), luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục ĐHSPHN n va ac th 48 si 13 Phạm Vân Ngọc (2010), Tổ chức dạy học dự án với nội dung nghề nghiệp dạy học vật lý 10 nâng cao, luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục ĐHSPHN 14 Hoàng Phê (2004), Từ điển tiếng Việt, NXB Đà Nẵng 15 Phạm Công Thành (2017), Tổ chức dạy học dự án "Động nhiệt" - Vật lí 10 nhằm phát triển lực sáng tạo học sinh, luận văn Thạc sĩ Khoa học Giáo dục chuyên ngành lí luận phương pháp dạy học mơn Vật lí ĐHSPHN 16 Đỗ Hương Trà (2011), Các kiểu tổ chức dạy học đại dạy học vật lí trường phổ thơng, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội Các trang wed tham khảo 17.http://www.thietbiyteplus.vn/tin/huyet-ap/nguyen-ly-hoat-dong-va-cau-tao-cua- lu may-do-huyet-ap.aspx an va 18.http://ongngheykhoa.blogspot.com/2014/07/tim-hieu-ong-nghe-y-khoa-cau-tao- n ong.html gh tn to 19.https://123doc.org/bai-viet/12346-ly-thuyet-bai-van-chuyen-mau-qua-he-machve-sinh-he-tuan-hoan.htm ie p 20.http://thaydungdayhoa.com/news/Hoa-doi-song/con-co-kha-nang-sat-khuan- nl w 613.html lu phuc.t253.html d oa 21.https://vatlypt.com/cau-tao-quang-hoc-cua-mat-cac-tat-cua-mat-va-cach-khac- va an 22.https://www.topcv.vn/trac-nghiem-tinh- u nf cachmbti?gclid=CjwKCAjwtYXmBRAOEiwAYsyl3HFqWiApmkE9WaOKLfg5u ll DgIpWVCkkxxEQ196jwZRX1RVBL-yFypshoCs6sQAvD_BwE oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 49 si PHỤ LỤC PHỤ LỤC I Mơ hình lí thuyết nghề nghiệp lu an n va p ie gh tn to nl w d oa Có nhiều LTHN khác nhau, nói đến nhận thức thân, an lu chuyên gia đồng ý rằng, nhận thức thân nhận thức lĩnh vực: Sở va thích, khả năng, cá tính giá trị nghề nghiệp người đó, lẽ: u nf Sở thích: Mỗi người có niềm đam mê, sở thích Ở đây, ta nói ll sở thích liên quan đến nghề nghiệp hay cịn gọi sở thích nghề nghiệp Loại sở m oi thích khác với sở thích mà ta dùng để giải trí Ví dụ, sở z at nh thích trị chơi game điện tử, có người thích chơi để giải trí, có người lại muốn làm nghề nghiệp liên quan đến trò chơi game điện tử thiết kế z gm @ phần mềm trò chơi điện tử, kinh doanh dịch vụ trị chơi điện tử… Có người biết rõ sở thích có người khơng biết LTHN l m co chứng minh rằng, người ta làm cơng việc phù hợp với sở thích nghề nghiệp mình, họ ln có động lực làm việc, u thích cơng việc ln có an Lu cảm giác thoải mái, hạnh phúc công việc Có thể nói, lịng say mê, u thích n va ac th si nghề động lực quan trọng để người sức rèn luyện, tự học, tự bồi dưỡng vượt qua khó khăn để vươn tới đỉnh cao nghề nghiệp Vì vậy, chọn nghề, yếu tố cần phải tính đến, thân có u thích, hứng thú nghề hay khơng Khả (hay gọi lực): bao gồm khả trí tuệ, văn hóa, thể chất, quan hệ giao tiếp… Nhiều nghiên cứu chứng minh rằng, người có khả năng, điểm mạnh riêng biệt Những khả rèn luyện thỏa đáng, phát triển thành kĩ mạnh cần có nghề nghiệp Nếu làm cơng việc thuộc mạnh họ, thành công hiển nhiên họ làm việc hiệu quả, dễ dàng đạt chất lượng cao thấy tự lu tin, thỏa mãn công việc Ngược lại, người chọn cơng việc, nghề an nghiệp mà thân hồn tồn thiếu khả năng, mạnh dù làm việc va n gấp 10 lần thời gian, nhiều công sức hiệu chất lượng cơng tn to việc khó đạt mong muốn, chí cịn thất bại Chính vậy, chọn nghề ie gh phù hợp với khả thân yêu cầu quan trọng nhằm giúp cho người p phát huy cao độ mặt mạnh thân để phát triển thành đạt nghề nl w nghiệp oa Cá tính: Nhà tâm lí học Jung người theo học thuyết ông tin d người sinh có cá tính riêng biệt, làm nên ―cái‖ riêng biệt lu va an người Có người ln ơn hịa, nhã nhặn, bình tĩnh có người u nf ln dễ nóng, thiếu bình tĩnh; có người có cá tính ―hướng nội‖, có người có cá ll tính ―hướng ngoại‖ … Việc hiểu rõ cá tính thân để từ chọn công việc, m oi nghề nghiệp môi trường làm việc phù hợp với cá tính yếu tố góp z at nh phần quan trọng giúp ta đạt thành công thỏa mãn công việc Giá trị nghề nghiệp: Trong sống nay, thường nói đến giá z @ trị sống Giá trị sống điều mà cho q giá, quan trọng, có ý nghề nghiệp m co l gm nghĩa sống thân Trong hướng nghiệp, ta nói đến giá trị Giá trị nghề nghiệp điều cho q giá, quan trọng, có ý an Lu nghĩa mà người mong muốn đạt trở thành người lao động lĩnh n va ac th si vực nghề nghiệp Nói cách khác, giá trị nghề nghiệp nhu cầu sâu thẳm người tham gia lao động nghề nghiệp Giáo viên lưu ý yếu tố ―rễ‖ nghề nghiệp học sinh bị tác động định kiến khn mẫu giới trình hình thành phát triển lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si