022. BAO CAO TOM TAT

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CHƯƠNG TRÌNH KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ CẤP QUỐC GIA - - BÁO CÁO TÓM TẮT NHIỆM VỤ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ CẤP QUỐC GIA “ NGHIÊN CỨU ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ NHÀ GIÁO VÀ CÁN BỘ QUẢN LÝ CƠ SỞ GIÁO DỤC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC GIAI ĐOẠN 2017- 2025 VÀ NHỮNG NĂM TIẾP THEO” (Thuộc Chương trình khoa học công nghệ cấp quốc gia giai đoạn 2016-2020 “Nghiên cứu phát triển khoa học giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục Việt Nam”) Mã số: KHGD/16.ĐT.022 Chủ nhiệm đề tài: GS.TS PHẠM QUANG TRUNG HÀ NỘI-2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CHƯƠNG TRÌNH KHOA HỌC VÀ CƠNG NGHỆ CẤP QUỐC GIA - - BÁO CÁO TĨM TẮT NHIỆM VỤ KHOA HỌC VÀ CƠNG NGHỆ CẤP QUỐC GIA “NGHIÊN CỨU ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ NHÀ GIÁO VÀ CÁN BỘ QUẢN LÝ CƠ SỞ GIÁO DỤC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC GIAI ĐOẠN 2017- 2025 VÀ NHỮNG NĂM TIẾP THEO” (Thuộc Chương trình khoa học cơng nghệ cấp quốc gia giai đoạn 2016-2020 “Nghiên cứu phát triển khoa học giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục Việt Nam”) Mã số: KHGD/16.ĐT.022 HÀ NỘI - 2021 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết Cùng với phát triển vũ bão khoa học công nghệ (cách mạng công nghiệp lần thứ 4) hội nhập quốc tế, giáo dục Việt Nam đặt phát triển bối cảnh chuyển đổi số đòi hỏi lực quản trị phương thức dạy học, giáo dục đội ngũ nhà giáo cán quản lý sở giáo dục có thay đổi rõ rệt Chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý sở giáo dục giai đoạn đánh giá tảng thành tựu phát triển thời kỳ trước cần phải hoàn thiện để phù hợp với bối cảnh đổi giáo dục từ tiêu chí chất lượng đội ngũ đến phương thức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ sử dụng đội ngũ để đáp ứng mục tiêu Đảng, Nhà nước Bộ Ngành đặt cho giai đoạn đổi toàn diện giáo dục Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban chấp hành TW Đảng đổi toàn diện giáo dục sở định hướng phát triển giáo dục nước ta giai đoạn năm để phù hợp với xu phát triển toàn cầu hội nhập quốc tế Sự đổi giáo dục nước ta hướng tới tính đột phá tồn diện tư quản lý chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý sở giáo dục đặt chất lượng sở giáo dục Trong đó, đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cấp thiết, từ quan điểm, cốt lõi,tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đến hoạt động quản trị sở giáo dục-đào tạo việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân người học; đổi tất bậc học, ngành học Mục tiêu Nghị 29 nêu rõ: “ Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu quả… Xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, học tốt, dạy tốt, quản lý tốt; có cấu phương thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập; bảo đảm điều kiện nâng cao chất lượng; chuẩn hóa, đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục đào tạo; giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa sắc dân tộc Phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực…” {40} Thời gian qua, công tác phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý sở giáo dục có chuyển biến tích cực đạt kết định như: đủ số lượng đạt chuẩn trình độ đào tạo, chất lượng chuyên môn ngày nâng cao Luật giáo dục năm 2019 tiếp tục hoàn thiện, cập nhật hệ thống giáo dục quốc dân; nhấn mạnh rõ đến quyền hạn trách nhiệm sở giáo dục, nhà giáo, người học; quản lý nhà nước giáo dục; quyền trách nhiệm quan, tổ chức, cá nhân liên quan đến hoạt động giáo dục địi hỏi phải bước hồn thiện vài trị, trách nhiệm đội ngũ nhà giáo CBQL sở giáo dục nâng cao chất lượng sở giáo dục Thực Nghị 88/2014/QH13 Quốc hội đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thôngđặt cho công tác chuẩn bị đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục sở vật chất nhiều khó khăn Chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục không đồng đều, đặc biệt vùng có điều kiện kinh tế-xã hội đặc biệt khó khăn; cịn khoảng cách lớn so với vùng thuận lợi Số lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục thừa thiếu cục bộ; đồng thời thiếu so với quy định, đặc biệt cấp tiểu học.Đội ngũ giáo viên chưa đồng cấu, cấp trung học sở cấp trung học phổ thơng, triển khai thực Chương trình GDPT có số mơn học Trong cơng tác quản lý phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo quan trọng Ngành Giáo dục đào tạo gặp nhiều bất cập như: vấn đề quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chưa gắn sát với nhu cầu phát triển kinh tế-xã hội, bảo đảm an ninh, quốc phòng hội nhập quốc tế; Các lộ trình thực chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo theo cấp học trình độ đào tạo cịn gặp nhiều khó khăn; công tác quy hoạch phát triển mạng lưới trường sư phạm để đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chưa tập trung phân tán dàn trải; Các phương thức đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng đánh giá kết học tập, rèn luyện nhà giáo theo yêu cầu nâng cao chất lượng, trách nhiệm, đạo đức lực nghề nghiệp cần xây dựng hoàn thiện cập nhật cho phù hợp; sách tuyển dụng, sử dụng, đãi ngộ, tô vinh nhà giáo cán quản lý giáo dục thiếu sử dụng chưa đồng sở đánh giá lực, đạo đức nghề nghiệp hiệu cơng tác; Cịn thiếu giải pháp mang tính đột phá triển khai giải pháp, mơ hình liên thơng, liên kết sở đào tạo, trường đại học với tổ chức khoa học công nghệ, đặc biệt viện nghiên cứu; Giáo dục dạy học bối cảnh chuyển đổi số nhiều bất cập, cịn nhiều văn quy định sách tạo động lực lao động cho đội ngũ nhà giáo cán quản lý sở giáo dục có hiệu cao tác động tới đời sống tinh thần vật chất đội ngũ, Tiếp tục khẳng định tầm quan trọng nhiệm vụ nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý sở giáo dục, Nghị Đại hội Đảng lần thứ XIII xác định phát triển nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao sở nâng cao, tạo bước chuyển biến bản, mạnh mẽ, toàn diện chất lượng giáo dục đào tạo gắn với chế tuyển dụng, sử dụng, đãi ngộ nhân tài, khâu đột phá chiến lược phát triển nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao Nhiệm vụ trọng tâm phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, thu hút trọng dụng nhân tài vai trị giáo dục đào tạo đặt lên hàng đầu nhằm tạo đột phá đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Thực chủ trương này, cần chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học; từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý dạy học trực tuyến, hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đào tạo người theo hướng có đạo đức, kỷ luật, kỷ cương, ý thức trách nhiệm công dân, xã hội; có kỹ sống, kỹ làm việc, ngoại ngữ, công nghệ thông tin, công nghệ số, tư sáng tạo hội nhập quốc tế Đổi đồng mục tiêu, nội dung, chương trình, phương thức, phương pháp giáo dục đào tạo theo hướng đại, hội nhập quốc tế, phát triển người toàn diện Quan tâm phát triển sở giáo dục nghề nghiệp chất lượng cao; gắn giáo dục đào tạo với nghiên cứu khoa học cơng nghệ; hình thành trung tâm nghiên cứu, nhóm đổi sáng tạo Đồng thời, gắn nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo với chế tuyển dụng, sử dụng, đãi ngộ nhân tài,…” { } Với lý trên, lựa chọn đề tài: “Nghiên cứu đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý sở giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn 2017- 2025 năm tiếp theo” 2.Mục tiêu - Xây dựng khung lý luận cách tiếp cận phù hợp để đánh giá chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQLGD xu đổi giáo dục Việt Nam giới - Dựa khung lý luận cách tiếp cận chọn, thơng qua phân tích định lượng định tính cách khách quan, ưu điểm hạn chế lực đội ngũ nhà giáo CBQLGD kiến thức, kỹ thái độ công tác đào tạo, bồi dưỡng phát triển đội ngũ việc đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục triển khai chương trình giáo dục phổ thơng - Đưa hệ thống giải pháp đồng từ ngắn hạn đến trung hạn dài hạn, có sở thực tiễn khả thi, khắc phục bất cập đội ngũ nhà giáo CBQLGD, đồng thời tạo môi trường thuận lợi để củng cổ phát triển đội ngũ nhà giáo CBQLGD theo hướng chuẩn hóa đại hóa, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục thực chương trình giáo dục phổ thông giai đoạn 2017-2025 năm Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu - Nghiên cứu chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý sở giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn 2017-2025 năm 3.2 Phạm vi nghiên cứu Do điều kiện nghiên cứu hạn chế nên đề tài lựa chọn phạm vi nghiên cứu mẫu khảo sát khách thể nghiên cứu gồm CBQL giáo viên sở giáo dục mầm non phổ thông công lập Cụ thể: 3.2.1.Cơ sở giáo dục mầm non: - Giáo viên: 520 người - Cán quản lý (Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng): 22 người 3.2.2 Cơ sở giáo dục phổ thông: - Giáo viên tiểu học: 604 người - Giáo viên THCS: 590 người - Giáo viên THPT: 616 người - Cán quản lý (Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng): 75 người Cách tiếp cận, phương pháp nghiên cứu, kỹ thuật sử dụng 4.1 Cách tiếp cận: 1) Tiếp cận hệ thống: Một mặt, đội ngũ nhà giáo CBQLGD phận cấu thành hệ thống giáo dục quốc dân nói riêng phận nguồn nhân lực hệ thống kinh tế-xã hội đất nước nói chung, có mối quan hệ chịu tác động từ hệ thống lớn Mặt khác, đội ngũ nhà giáo CBQLGD tập hợp lớn bao gồm nhiều tập hợp đội ngũ nhà giáo CBQLGD bậc mầm non, đội ngũ nhà giáo CBQLGD bậc phổ thông, đội ngũ nhà giáo CBQLGD bậc cao đẳng đại học Giữa tập hợp lớn tập hợp vừa có điểm chung với vừa có đặc điểm có tính đặc thù riêng Vì vậy, cách tiếp cận hệ thống để triển khai nghiên cứu tất yếu đề tài 2) Tiếp cận thực tiễn: Đây đề tài mang tính ứng dụng, đề xuất đề tài phải hướng tới giải vấn đề thực tiễn Do vậy, minh chứng luận khoa học phải xuất phát từ thực tiễn, nhận xét, nhận định kết luận đề tài tài phải dựa liệu thực tế Điều có nghĩa để phát bất cập đội ngũ nhà giáo CBQLGD đưa giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ phải tổ chức nghiên cứu thực trạng đội ngũ nhà giáo CBQLGD nước ta số lượng, chất lượng cấu Vì vậy, cách tiếp cận nghiên cứu thực tiễn cần thiết 3) Tiếp cận từ cụ thể đến tổng quát: Số lượng nhà giáo CBQLGD nước ta lớn, triệu người Mỗi cá nhân nhà giáo CBQLGD có ưu, nhược điểm riêng, có hồn cảnh đời sống riêng ảnh hưởng đến công việc chuyên môn Tuy nhiên, thời gian kinh phí khơng cho phép tiến hành nghiên cứu tập hợp người lớn vậy, mà cách làm tốt chọn tập hợp mẫu đại diện trường hợp điển hình để điều tra, khảo sát, phân tích, đánh giá đưa kết luận khái quát cho toàn đội ngũ nhà giáo CBQLGD Đây tiếp cận từ cụ thể đến tổng quát 4) Tiếp cận theo chuẩn nghề nghiệp nhà giáo, chuẩn danh mơ tả vị trí CBQLGD: Xem xét đánh giá chất lượng hoạt động, tập thể cá nhân vấn đề phức tạp, có nhiều cách tiếp cận đánh giá tùy theo góc độ, mục đích đánh giá người Để triển khai thực đề tài này, nhóm nghiên cứu sử dụng tiếp cận theo chuẩn nghề nghiệp nhà giáo chuẩn danh, mô tả vị trí CBQLGD CBQLGD để tìm hiểu, xem xét đánh giá chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQLGD 5) Tiếp cận theo giáo dục so sánh: Trên sở nghiên cứu số mơ hình phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý sở giáo dục giới thành công quốc gia: Mỹ, Hàn Quốc Singapore Úc, để nghiên cứu so sánh, phân tích học tập về: tổ chức hệ thống sở giáo dục đào tạo nhà giáo CBQLGD; chế tuyển chọn người để đào tạo bổ nhiệm thành nhà giáo CBQLGD; chế đánh giá lực chất lượng dạy học nhà giáo, lực hiệu quản lý CBQLG; tổ chức đào tạo bồi dưỡng nâng cao lực cho nhà giáo CBQLGD; chế độ, sách nhà giáo CBQLGD sở giáo dục Việt Nam bối cảnh đổi giáo dục hội nhập quốc tế 4.2 Phương pháp nghiên cứu, kỹ thuật sử dụng: 4.2.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Hồi cứu, hệ thống hoá vấn đề lý luận, pháp lý thực tiễn từ văn pháp quy, cơng trình nghiên cứu nước, tài liệu chọn lọc có liên quan với nhiệm vụ nghiên cứu đề tài 4.2.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 4.2.2.1 Phương pháp điều tra khảo sát Đề tài sử dụng 03 mẫu phiếu điều tra khảo sát dành cho 07 đối tượng bậc học mầm non, phổ thông quản quản lý nhà nước giáo dục (01 mẫu phiếu đánh giá chất lượng đội ngũ nhà giáo, 01 mẫu phiếu đánh giá chất lượng đội ngũ cán quản lý giáo dục) a) Mục đích khảo sát Tổ chức khảo sát thực trạng đội ngũ nhà giáo CBQLGD để nắm tương đối đầy đủ thực trạng đội ngũ nhà giáo CBQLGD cấp theo vùng lãnh thổ số lượng chất lượng nhằm: - Xác định ưu điểm hạn chế lực phẩm chất đội ngũ nhà giáo CBQLGD, bất cập hệ thống trường/khoa sư phạm quản lý giáo dục việc đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn 2017-2025 - Làm sở cho việc đề giải pháp, xây dựng quy hoạch đào tạo bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo CBQLGD, đồng thời góp phần xây dựng sách đội ngũ nhà giáo CBQLGD hệ thống trường/khoa sư phạm quản lý giáo dục cách thích hợp - Cung cấp số liệu mức độ chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo CBQLGD đào tạo, bồi dưỡng bổ sung đội ngũ - Tạo điều kiện để xây dựng sở liệu đội ngũ nhà giáo CBQLGD nhằm phục vụ mục tiêu quản lý nghiên cứu b) Nội dung khảo sát  Khảo sát thực trạng số lượng đội ngũ nhà giáo CBQLGD cấp mầm non phổ thơng phạm vi tồn quốc theo vùng  Khảo sát thực trạng chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQLGD cấp mầm non phổ thông phạm vi tồn quốc theo vùng  Các sách, chế độ đội ngũ nhà giáo CBQLGD sở giáo dục c) Đối tượng quy mô khảo sát - Đối tượng khảo sát:  Giáo viên trường mầm non  Giáo viên trường phổ thơng  CBQLGD Sở GD & ĐT, Phịng GD&ĐT  CBQLGD trường phổ thông (Tiểu học, THCS, THPT)  CBQLGD trường mầm non - Quy mô khảo sát: C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Cuộc khảo sát tiến hành 06 tỉnh, thành phố thuộc vùng nước có tính đại diện để tiến hành khảo sát Cụ thể gồm có: Lào Cai, Hà Nội, Hà Nam, Nghệ An, Đaklak, Cần Thơ Tổng số mẫu khảo sát: 2.600 người bao gồm CBQL cấp bậc học giáo viên Trong đó: + CBQL sở giáo dục: 100 người + Giáo viên: 2.500 người d) Phương pháp khảo sát Trước tiến hành khảo sát thức, nhóm nghiên cứu tổ chức khảo sát thử với quy mô nhỏ nhằm kiểm tra tính hợp lý, tính khả thi phiếu hỏi thiết kế, phát khả xuất hiểu nhầm đối tượng khảo sát trả lời câu hỏi, để từ chỉnh sửa phiếu hỏi Cuộc khảo sát sử dụng phương pháp sau đây: Điều tra gián tiếp: Phương pháp sử dụng để thu thập số liệu thống kê thực trạng đội ngũ nhà giáo CBQLGD địa phương, sở GD-ĐT Nhóm nghiên cứu gửi phiếu hỏi bổ sung mặt định tính đến địa phương trường đại học, cao đẳng mà không nằm danh sách chọn điều tra trực tiếp Điều tra trực tiếp: Điều tra trực tiếp thực tỉnh/thành đại diện đặc trưng cho vùng đất nước, tỉnh/thành phố chọn lựa chọn trường để khảo sát đội ngũ giáo viên CBQL theo khu vực, địa bàn khác Các đối tượng chọn trả lời theo phiếu hỏi thiết kế Ngoài ra, điều tra viên dùng phương pháp vấn sâu để bổ sung cho phiếu hỏi Bộ công cụ sử dụng điều tra gồm: Bộ phiếu hỏi, Bộ phiếu thống kê Ngồi ra, để phân tích cách sâu sắc thực trạng đội ngũ nhà giáo CBQLGD, Báo cáo đánh giá sử dụng kết điều tra khảo sát phân tích đánh giá Dự án giáo dục khác có liên quan Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Ban hành văn đạo thực gồm: Quyết định thành lập Hội đồng rà soát học liệu đào tạo bồi dưỡng giáo viên có tham gia đơn vị chuyên môn đơn vị quản lý, sử dụng học liệu; Quyết định thành lập Ban đạo; Quyết định thành lập Hội đồng nghiệm thu học liệu có tham gia chuyên gia theo ngành phù hợp đơn vị quản lý, sử dụng học liệu Ban hành văn qui định, hướng dẫn như: Qui định tiêu chuẩn xây dựng học liệu điện tử; Qui trình xây dựng, cập nhật học liệu điện tử; Tài liệu tập huấn xây dựng, cập nhật học liệu điện tử cho giáo viên cho cán thiết kế học liệu, cán kỹ thuật; qui định chế độ, thù lao cho giáo viên vá cán tham gia thực - Đội ngũ cán quản lý cần có trình độ, hiểu biết định hình thức đào tạo bồi dưỡng giáo viên Có đủ đội ngũ tham gia thực bao gồm: đội ngũ giáo viên, đội ngũ thiết kế học liệu, đội ngũ kỹ thuật xây dựng học liệu - Có đủ sở vật chất đảm bảo thực công tác xây dựng, cập nhật học liệu điện tử như: phịng studio có đủ diện tích phục vụ buổi giảng làm học liệu điện tử, có đầy đủ trang thiết bị phục vụ công việc ghi âm, ghi hình, có đầy đủ phần mềm xử lý, đóng gói, thử nghiệm học liệu điện tử - Xây dựng chế phối hợp hoạt động, chế tài phù hợp với đặc thù cơng việc nhằm khuyến khích người tham gia thúc đẩy công tác xây dựng, cập nhật học liệu điện tử đảm bảo kế hoạch yêu cầu 3.3 Khảo nghiệm mức độ cấp thiết mức độ khả thi nhóm giải pháp 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi nhóm giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý sở giáo dục giai đoạn 2017-2025 năm (Xem phụ lục 3) 3.3.2 Tổ chức khảo nghiệm - Tổ chức khảo sát lấy ý kiến tính cấp thiết tính khả thi nhóm giải pháp - Số lượng tham gia khảo nghiệm: 200 người + Số phiếu phát ra: 200 phiếu + Số phiếu thu về: 200 phiếu Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 144 C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Đối tượng khảo nghiệm: Lãnh đạo cấp Sở Giáo dục Đào tạo, CBQL giáo viên trường tham gia khảo sát - Cách thức khảo nghiệm: Phát phiếu cho đối tượng tham gia trả lời phiếu - Xử lý số liệu phiếu khảo nghiệm: Xử lý phần mềm SPSS phân tích độ tương quan mức độ khảo nghiệm cấp thiết khả thi giải pháp đề xuất 3.3.3 Kết khảo nghiệm 3.3.3.1 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi nhóm giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý sở giáo dục giai đoạn 2017-2025 năm Bảng 3.13 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết nhóm giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý sở giáo dục giai đoạn 2017-2025 năm Nhóm giải pháp GP1: Giải pháp quy hoạch lại mạng lưới sở giáo dục đào tạo, bồi dưỡng cán quản lý giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn 2017-2025 năm GP 2: Giải pháp tổ chức thực đào tạo, bồi dưỡng cán quản lý gắn với sở giáo dục theo hướng thực hành thiết thực hiệu GP 3: Giải pháp phát triển chương trình, tài liệu đào tạo, bồi dưỡng, phát triển tài liệu bồi dưỡng cán quản lý Rất khơng Khơng Bình Rất cấp Cấp thiết cấp thiết cấp thiết thường thiết Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ lượng % lượng % lượng % lượng % lượng % 2.00 15 7.50 35 17.50 38 19.00 108 54.00 3.00 4.50 30 15.00 52 26.00 103 51.50 1.00 15 7.50 34 17.00 45 22.50 104 52.00 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 145 C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Nhóm giải pháp Rất khơng Khơng Bình Rất cấp Cấp thiết cấp thiết cấp thiết thường thiết Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ lượng % lượng % lượng % lượng % lượng % giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn 2017-2025 năm GP 4: Gải pháp điều kiện đảm bảo chất lượng đội ngũ, sở vật chất, tài sở giáo dục phổ thông sở tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo cán quản lý đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 2.00 12 6.00 38 19.00 38 19.00 108 54.00 Bảng 3.14 Kết khảo nghiệm tính khả thi nhóm giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý sở giáo dục giai đoạn 2017-2025 năm Nhóm giải pháp GP1: Giải pháp quy hoạch lại mạng lưới sở giáo dục đào tạo, bồi dưỡng cán quản lý giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn 2017-2025 năm GP 2: Giải pháp tổ chức thực đào tạo, bồi dưỡng cán quản lý gắn với sở giáo dục theo hướng thực hành thiết thực hiệu GP 3: Giải pháp phát triển chương trình, tài liệu đào tạo, bồi dưỡng, phát Rất không Không khả Bình Khả thi Rất khả thi khả thi thi thường Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ lượng % lượng % lượng % lượng % lượng % 2.50 10 5.00 34 17.00 39 19.50 112 56.00 1.50 13 6.50 29 14.50 38 19.00 117 58.50 1.50 10 5.00 29 14.50 46 23.00 112 56.00 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 146 C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Nhóm giải pháp triển tài liệu bồi dưỡng cán quản lý giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn 20172025 năm GP 4: Giải pháp điều kiện đảm bảo chất lượng đội ngũ, sở vật chất, tài sở giáo dục phổ thông sở tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo cán quản lý đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Rất khơng Khơng khả Bình Khả thi Rất khả thi khả thi thi thường Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ lượng % lượng % lượng % lượng % lượng % 1.50 4.50 33 16.50 44 22.00 111 55.50 Biểu đồ 3.1 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi nhóm giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý sở giáo dục giai đoạn 2017-2025 năm Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 147 C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an  Kết khảo nghiệm tính cấp thiết khải thi nhóm giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL sở giáo dục giai đoạn 2017-2025 năm Bảng 3.1, 3.2 Biểu đồ 3.1 cho thấy:Các giải pháp 1, 2, khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi theo mức độ: Rất cấp thiết, Cấp thiết, Bình thường, Khơng cấp thiết Rất không cấp thiết; Rất khả thi, Khả thi, Bình thường, Khơng khả thi Rất khơng khả thi Trong đó, Giải pháp Giải pháp quy hoạch lại mạng lưới sở giáo dục đào tạo, bồi dưỡng cán quản lý giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn 2017-2025 năm đánh giá Rất cấp thiết chiếm tỷ lệ 54% Giải pháp Giải pháp điều kiện đảm bảo chất lượng đội ngũ, sở vật chất, tài sở giáo dục phổ thông sở tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo cán quản lý đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đánh giá Rất khả thi chiếm tỷ lệ 54% Còn giải pháp lại có chiếm tỷ lệ tính cấp thiết mức trung bình, cụ thể, Giải pháp Giải pháp tổ chức thực đào tạo, bồi dưỡng cán quản lý gắn với sở giáo dục theo hướng thực hành thiết thực hiệu đánh giá Rất cấp thiết chiếm tỷ lệ 51% Giải pháp 3.Giải pháp phát triển chương trình, tài liệu đào tạo, bồi dưỡng, phát triển tài liệu bồi dưỡng cán quản lý giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn 2017-2025 năm đánh giá Rất cấp thiết chiếm tỷ lệ 52% Tương tự vậy, kết khảo nghiệm mức độ Rất khả thi các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý sở giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn 2017-2025 năm chiếm tỷ lệ mức trung bình Cụ thể: Giải pháp Giải pháp phát triển chương trình, tài liệu đào tạo, bồi dưỡng, phát triển tài liệu bồi dưỡng cán quản lý giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn 2017-2025 năm lại có mức độ Rất khả thi chiếm tỷ lệ cao 58% Giải pháp Giải pháp chiếm tỷ lệ 56% Giải pháp chiếm tỷ lệ 55% Nhìn chung kết khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi giải pháp có mối tương quan khả thuận chặt, giải pháp đề xuất có tính cấp thiết mang tính khả thi Chứng tỏ giải pháp nhóm giải pháp dành cho Cán quản lý sở giáo dục thể tính ứng dụng cao thực tiễn gắn với hoạt động nhà quản lý bối cảnh đổi giáo dục Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 148 C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 3.3.3.2 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi nhóm giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo sở giáo dục giai đoạn 2017-2025 năm Bảng 3.15 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết nhóm giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo sở giáo dục giai đoạn 2017-2025 năm Nhóm giải pháp GP1: Giải pháp quy hoạch lại mạng lưới nhà giáo đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn 2017-2025 năm GP 2: Giải pháp tổ chức thực đào tạo giáo viên gắn với trường phổ thông theo hướng thiết thực hiệu GP 3: Giải pháp hồn thiện chương trình đào tạo, tài liệu, sách giáo khoa trường, khoa sư phạm theo chương trình giáo dục phổ thơng đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn 2017-2025 năm GP4: Giải pháp điều kiện đảm bảo chất lượng đội ngũ, sở vật chất, tài trường sư phạm trường phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Rất khơng Khơng cấp Bình Cấp thiết Rất cấp thiết cấp thiết thiết thường Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ lượng % lượng % lượng % lượng % lượng % 3.00 4.00 16 8.00 56 28.00 114 57.00 2.50 1.50 15 7.50 72 36.00 105 52.50 1.50 4.50 18 9.00 66 33.00 104 52.00 3.00 3.00 21 10.50 48 24.00 119 59.50 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 149 C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Bảng 3.16 Kết khảo nghiệm tính khả thi nhóm giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo sở giáo dục giai đoạn 2017-2025 năm Rất khơng Khơng Bình thường Khả thi Rất khả thi khả thi khả thi Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ lượng % lượng % lượng % lượng % lượng % GP1: Giải pháp quy hoạch lại mạng lưới nhà giáo sở giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn 2017-2025 năm GP 2: Giải pháp tổ chức thực đào tạo giáo viên gắn với trường phổ thông theo hướng thiết thực hiệu GP 3: Giải pháp hoàn thiện chương trình đào tạo, tài liệu, sách giáo khoa trường, khoa sư phạm theo chương trình giáo dục phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn 2017-2025 năm GP4: Giải pháp điều kiện đảm bảo chất lượng đội ngũ, sở vật chất, tài trường sư phạm trường phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 2.00 4.00 26 13.00 57 28.50 105 52.50 1.50 4.50 22 11.00 57 28.50 109 54.50 2.50 2.50 20 10.00 70 35.00 100 50.00 1.50 3.50 17 8.50 69 34.50 104 52.00 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 150 C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Biểu đồ 3.2 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi nhóm giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo sở giáo dục giai đoạn 2017-2025 năm  Kết khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi nhóm giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo sở giáo dục giai đoạn 2017-2025 năm Bảng 3.3, Bảng 3.4 Biểu đồ 3.2 cho thấy:Các giải pháp 1, 2, khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi theo mức độ: Rất cấp thiết, Cấp thiết, Bình thường, Khơng cấp thiết Rất khơng cấp thiết; Rất khả thi, Khả thi, Bình thường, Khơng khả thi Rất khơng khả thi Trong đó, Giải pháp 4.Giải pháp điều kiện đảm bảo chất lượng đội ngũ, sở vật chất, tài sở giáo dục phổ thông sở tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo cán quản lý đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đánh giá Rất cấp thiết chiếm tỷ lệ 59,50 % Giải pháp Giải pháp điều kiện đảm bảo chất lượng đội ngũ, sở vật chất, tài sở giáo dục phổ thông sở tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo cán quản lý đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đánh giá Rất khả thi chiếm tỷ lệ 57% Tương tự vậy, kết khảo nghiệm mức độ Rất khả thi các giải pháp nâng cao chất lượng Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 151 C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an đội ngũ nhà giáo sở giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn 20172025 năm chiếm tỷ lệ mức trung bình Cụ thể: Giải pháp đánh giá Rất khả thi chiếm tỷ lệ 54,50% Giải pháp xếp thứ hai chiếm tỷ lệ 52,50% Giải pháp chiếm tỷ lệ xấp xỉ 50% Nhìn chung kết khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi giải pháp có mối tương quan khả thuận chặt, giải pháp đề xuất có tính cấp thiết mang tính khả thi Chứng tỏ giải pháp nhóm giải pháp dành cho đội ngũ nhà giáo sở giáo dục thể tính thực tiễn đưa vào chuẩn hóa trình quản lý thực thi Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 152 C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHẦN KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Đề tài tập trung nghiên cứu số vấn đề sở lý luận chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý sở giáo dục giai đoạn 2017-2025 năm Cụ thể: - Đã xác định hệ thống khái niệm như: Chất lượng cán quản lý sở giáo dục, Các quan điểm chất lượng đội ngũ CBQL sở giáo dục, quan điểm chất lượng đội ngũ nhà giáo sở giáo dục, - Đã phân tích yêu cầu đặt đội ngũ nhà giáo cán quản lý sở giáo dục giai đoạn 2017-2025 năm phân tích vị trí, vai trò đội ngũ nhà giáo CBQL sở giáo dục Ngành giáo dục - Đã xây dựng khung lý luận, pháp lý, sở khoa học xây dựng hệ thống tiêu chí chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý sở giáo dục giai đoạn 2017-2025 năm Cụ thể: * Đối với đội ngũ CBQL sở giáo dục gồm có: 1) Mơ tả công việc cán quản lý sở giáo dục (mầm non, phổ thông); 2) Xác định vai trò lãnh đạo, quản trị nhà trường/cơ sở giáo dục đào tạo 3) Xác định tiêu chuẩn lực cần có cán quản lý sở giáo dục; 4) Tiêu chí đánh giá chất lượng cán quản lý sở giáo dục Với phương pháp tiếp cận hệ thống phân tích trên, Đề tài đề xuất tiêu chí đánh giá chất lượng đội ngũ CBQL sở giáo dục cho cấp học, bậc học, gồm: 1) Khung tiêu chí chất lượng đội ngũ cán quản lý sở giáo dục Mầm non gồm lĩnh vực; 11 tiêu chí; 45 báo), cụ thể: Lĩnh vực 1: Chất lượng yếu tố thuộc cá nhân CBQL (có tiêu chí; 16 báo); Lĩnh vực 2: Chất lượng mối quan hệ CBQL với môi trường công tác (các cấp lãnh đạo địa phương, đồng nghiệp, cha mẹ trẻ) với gia đình cộng đồng (có tiêu chí; 10 báo); Lĩnh vực 3: Chất lượng đạo, quản lý chăm sóc giáo dục trẻ MN chất lượng sở GDMN (có tiêu chí; 19 báo) Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 153 C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 2) Khung tiêu chí chất lượng đội ngũ cán quản lý sở giáo dục Phổ thơng gồm lĩnh vực; 19 tiêu chí; 85 báo), cụ thể: Lĩnh vực 1: Kế hoạch phát triển đổi nhà trường (2 tiêu chí) Lĩnh vực 2: Lãnh đạo quản lý nhà trường (7 tiêu chí) Lĩnh vực 3: Phát triển mối quan hệ với cộng đồng (3 tiêu chí) Lĩnh vực 4: Điều kiện, mơi trường làm việc (2 tiêu chí) Lĩnh vực 5: Phát triển tồn diện thân (5 tiêu chí) * Đối với đội ngũ nhà giáo tiếp cận theo nhóm tiêu chí đánh giá chất lượng như: + Nhóm tiêu chí mục tiêu đánh giá giáo viên + Nhóm tiêu chí xu hướng đánh giá phẩm chất đội ngũ nhà giáo + Nhóm tiêu chí đánh giá hoạt động dạy học chuyên nghiệp + Nhóm tiêu chí đánh giá giáo viên hiệu - Đã phân tích yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ cán quản lý sở giáo dục giai đoạn 2017-2025 năm 1.2 Đề tài tổ chức khảo sát, đánh giá chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý sở giáo dục với 2.600 mẫu gồm CBQL giáo viên sở giáo dục 06 tỉnh: Lào Cai, Hà Nội, Hà Nam, Nghệ An, Cần Thơ ĐakLak với nội dung khảo sát gồm: Đánh giá thực trạng hệ thống mạng lưới trường đào tạo ngành sư phạm, khoa sư phạm quản lý giáo dục; Đánh giá thực trạng số lượng cấu đội ngũ nhà giáo CBQL sở giáo dục; Đánh giá thực trạng điều kiện tiêu chuẩn đội ngũ nhà giáo CBQL sở giáo dục đáp ứng vị trí việc làm chức danh nghề nghiệp Đánh giá thực trạng đời sống vật chất tinh thần đội ngũ nhà giáo CBQL sở giáo dục, Kết khảo sát thể rõ Chương với 14 bảng 12 biểu đồ làm rõ số đánh giá chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý sở giáo dục mầm non phổ thông bối cảnh so với tiêu chí đánh giá chất lượng đội ngũ mà đề tài xây dựng Chương Từ đánh giá thực trạng chất lượng đội ngũ nhà giáo với hai khía cạnh sau: 1) Trình độ đào tạo chuyên môn (về cấp) đội ngũ hiệu trưởng đạt chuẩn Nhìn chung, đối chiếu với Chuẩn hiệu trưởng nay, lực Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 154 C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an quản trị nhà trường đại phận hiệu trưởng khoảng cách đáng kể Do bồi dưỡng lực quản trị nhà trường cho đội ngũ hiệu trưởng thời gian tới quan trọng 2) Đời sống vật chất đội ngũ hiệu trưởng cấp so với mặt chung xã hội chấp nhận bối cảnh kinh tế đất nước 1.3 Trên sở lý luận thực tiễn, đề tài đề xuất hệ thống nhóm giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý giai đoạn 2017-2025 năm Gồm có nhóm giải pháp cụ thể sau: * Nhóm giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL sở giáo dục giai đoạn 2017-2025 năm Bao gồm giải pháp sau: GP1: Giải pháp quy hoạch lại mạng lưới sở giáo dục đào tạo, bồi dưỡng cán quản lý giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn 2017-2025 năm GP 2: Giải pháp tổ chức thực đào tạo, bồi dưỡng cán quản lý gắn với sở giáo dục theo hướng thực hành thiết thực hiệu GP 3: Giải pháp phát triển chương trình, tài liệu đào tạo, bồi dưỡng, phát triển tài liệu bồi dưỡng cán quản lý giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn 2017-2025 năm GP 4: Giải pháp điều kiện đảm bảo chất lượng đội ngũ, sở vật chất, tài sở giáo dục phổ thông sở tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo cán quản lý đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Các giải pháp đề xuất thể rõ tính cấp thiết khả thi Các giải pháp khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi đạt tỷ lệ cao * Nhóm giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo sở giáo dục giai đoạn 2017-2025 năm Bao gồm giải pháp sau: GP1: Giải pháp quy hoạch lại mạng lưới sở giáo dục đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo sở giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn 2017-2025 năm GP 2: Giải pháp tổ chức thực đào tạo giáo viên gắn với trường phổ thông theo hướng thiết thực hiệu Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 155 C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an GP 3: Giải pháp hồn thiện chương trình đào tạo, tài liệu, sách giáo khoa trường, khoa sư phạm theo chương trình giáo dục phổ thơng đáp ứng u cầu đổi giáo dục giai đoạn 2017-2025 năm GP4: Giải pháp điều kiện đảm bảo chất lượng đội ngũ, sở vật chất, tài trường sư phạm trường phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Khuyến nghị 2.1.Với cấp Bộ Ngành liên quan Để có giải pháp nâng cao phẩm chất, lực nghề nghiệp đời sống vật chất tinh thần đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục sở, trước hết phải có sở pháp lý mạnh Cơ sở pháp lý ban hành Luật Nhà giáo nghề dạy học Luật Giáo dục hành (có hiệu lực từ 1/7/2020) Luật viên chức chưa đủ có sở pháp lý cho giải pháp mạnh cao phẩm chất, lực nghề nghiệp cho đội ngũ nhà giáo CBQL sở giáo dục.Trong Luật Giáo dục có Chương IV Nhà giáo.Trong Chương có Mục, với 13 điều Tuy nhiên cịn nhiều vấn đề liên quan đến nhà giáo nghề dạy học chưa đề cập đến (như an ninh an sinh nghề nghiệp) 13 điều hướng đến nhà giáo thuộc trường công lập Do cần đề xuất xây dựng Luật Nhà giáo Nghề dạy học Trong Luật Nhà giáo Nghề dạy học đề cập `đến vấn đề sau: -Xác lập chuẩn mực pháp lý phẩm chất, lực nhà giáo người tham gia quản lý nhà trường; - Xác định quy định quyền trách nhiệm nhà giáo việc tổ chức trình dạy học, lựa chọn sách giáo khoa/ tài liệu giảng dạy áp dụng phương pháp giảng dạy; - Quy định tổ chức đào tạo, tuyển dụng, bồi dưỡng nhà giáo hệ thống sở đào tạo, bồi dưỡng giáo viên cán quản lý giáo dục; - Xác định trách nhiệm quan/ tổ chức cá nhân quản lý/ sử dụng lao động nhà giáo việc cải thiện điều kiện hành nghề dạy học, bảo đảm an ninh nghề nghiệp, hội thăng tiến vị xã hội nhà giáo; - Quy định Hội nghề nghiệp nhà giáo việc thực chức hội nghề nghiệp có chức phản biện sách có Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 156 C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an liên quan giáo dục, thẩm định chương trình đào tạo, đánh giá cấp chứng hành nghề dạy học Điều chỉnh sách đãi ngộ nhà giáo cán quản lý sở giáo dục như: Trước hết có đề tài/dự án đánh giá tính hiệu sách nhà giáo CBQL giáo dục sở Trên sở đề xuất kiến nghị với Đảng Nhà nước có sách phù hợp với vị trí, vai trị nhà giáo, CBQL đặc điểm lao động họ - Để đáp ứng chất lượng nhân lực cao Ngành Giáo dục Nghị Đại hội 13 nêu rõ cần phải hướng tới chất lượng thật, chất lượng đội ngũ gắn với lực hiệu phù hợp với việc hoàn thiện cấp thăng hạng - Phân cấp đánh giá chất lượng đội ngũ giao cho sở giáo dục để phù hợp với chế tự chủ tuyển dụng giáo viên - Hướng tới bước giao tự chủ xây dựng chất lượng nguồn lực giáo viên mầm non phổ thông cho Bộ giáo dục đào tạo dựa sở dự báo quản lý nhân lực phục vụ cho Ngành giáo dục 2.2 Đối với sở giáo dục đào tạo Đổi nội dung, cách thức tổ chức bồi dưỡng GV, CBQL để đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục, trước mắt đáp ứng yêu cầu việc triển khai chương trình giáo dục phổ thơng mới.Đối với GV, CBQL, đặc biệt giáo viên MN, công tác vùng dân tộc thiểu số, thay bồi dưỡng tiếng Anh, phải có chương trình đào tạo, bồi dưỡng tiếng dân tộc thiểu số (mỗi GV, CBQL phải thành thạo từ đến thứ tiếng DTTS) 1) Bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo Trước mắt tập trung bồi dưỡng GV lực dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh, công việc cần làm: - Biên soạn tài liệu chủ đề: + Dạy học môn học theo định hướng phát triển lực học sinh + Kiểm tra đánh giá kết giáo dục theo định hướng phát triển lực học sinh + Kỹ phát triển chương trình giáo dục nhà trường Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 157 C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn