(Luận văn) quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên các trường trung học phổ thông ở thành phố cao lãnh, tỉnh đồng tháp

0 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP TRẦN VĂN THỊNH an lu n va p ie gh tn to QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ w GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG d oa nl Ở THÀNH PHỐ CAO LÃNH, TỈNH ĐỒNG THÁP m ll fu an v an lu oi LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC nh MÃ SỐ: 8.14.01.14 at z z @ gm om l.c Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN VĂN ĐỆ an Lu Đồng Tháp - Năm 2019 n va a th c si i LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập nghiên cứu hoàn thành luận văn tốt nghiệp tơi giúp đỡ tận tình của: - Lãnh đạo q Thầy Cơ giáo Phịng Quản lý Đào tạo sau Đại học, Trường Đại học Đồng Tháp - Quý Thầy Cô giáo hướng dẫn chuyên đề trình học tập - Đặc biệt xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc nhiệt tình, tận tâm hướng dẫn, lu an giúp đỡ Nhà giáo ưu tú - PGS TS Nguyễn Văn Đệ, Bí thư Đảng - Hiệu va trưởng trường Đại học Đồng Tháp n Ngồi tơi nhận hỗ trợ, động viên, khích lệ tạo điều kiện gh tn to thuận lợi nhiều mặt của: Phòng GDTrH-TX&CN sở GDĐT tỉnh Đồng Tháp; Lãnh đạo giáo viên trường THPT thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp; p ie đồng nghiệp, gia đình bạn hữu w Dù cố gắng, song chắn luận văn cịn nhiều thiếu sót mong d oa nl giúp đỡ góp ý quý Thầy Cô bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! v an lu fu an Tp Cao Lãnh, ngày 25 tháng năm 2019 oi m ll Trần Văn Thịnh nh at z z @ om l.c gm an Lu n va a th c si ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan trình học tập, nghiên cứu để hồn thành luận văn thân tơi hướng dẫn khoa học Nhà giáo ưu tú – PGS TS Nguyễn Văn Đệ Kết nghiên cứu nêu luận văn tơi hồn tồn trung thực chưa có cơng bố cơng trình nghiên cứu khác lu an TÁC GIẢ n va p ie gh tn to d oa nl w oi m ll fu an v an lu nh at z z @ om l.c gm an Lu n va a th c si iii MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu đề tài 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu an lu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học va Nhiệm vụ nghiên cứu n Phương pháp nghiên cứu p ie gh tn to Phạm vi nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết w 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn d oa nl 7.3 Phương pháp thống kê toán học Những đóng góp luận văn v an lu 8.1 Về lý luận 8.2 Về thực tiễn fu an Cấu trúc luận văn m ll Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ oi GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG nh 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề at z 1.1.1 Các nghiên cứu hoạt động bồi dưỡng giáo viên nước z 1.1.2 Các nghiên cứu hoạt động bồi dưỡng giáo viên nước 11 @ gm 1.2 Các khái niệm đề tài 15 l.c 1.2.1 Quản lý quản lý nhà trường, quản lý giáo dục 15 om 1.2.2 Đào tạo bồi dưỡng 21 Lu 1.2.3 Giáo viên giáo viên trung học 23 an 1.2.4 Hoạt động bồi dưỡng giáo viên 24 n va a th c si iv 1.2.5 Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên 25 1.3 Lý luận hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 25 1.3.1 Yêu cầu mục tiêu bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông 25 1.3.2 Nội dung bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông 27 1.3.3 Phương pháp bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông 29 1.3.4 Hình thức bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông 30 1.4 Lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông 31 an lu 1.4.1 Kế hoạch hoá hoạt động bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông 31 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông 35 va 1.4.3 Chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông 37 n 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 39 p ie gh tn to 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông 37 w 1.5.1 Yếu tố khách quan 39 d oa nl 1.5.2 Yếu tố chủ quan 41 Tiểu kết chương 42 v an lu Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở THÀNH PHỐ fu an CAO LÃNH, TỈNH ĐỒNG THÁP .44 m ll 2.1 Khái quát đặc điểm địa lý, tình hình kinh tế - xã hội, tình hình giáo dục oi đào tạo thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp 44 nh 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp 44 at z 2.1.2 Tình hình giáo dục đào tạo thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp 44 z 2.1.3 Tình hình Giáo dục trung học phổ thơng thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng @ gm Tháp 45 l.c 2.2 Tổng quan vấn đề khảo sát .49 om 2.2.1 Mục đích điều tra, khảo sát 49 Lu 2.2.2 Nội dung điều tra, khảo sát 49 an 2.2.3 Đối tượng điều tra, khảo sát 50 n va a th c si v 2.2.4 Công cụ điều tra, khảo sát 50 2.2.5 Xử lý số liệu điều tra, khảo sát 51 2.3 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp .51 2.3.1 Nhận thức đội ngũ giáo viên hoạt động bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông 51 2.3.2 Thực trạng thực nội dung bồi dưỡng giáo viên trung học phổ an lu thông thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp 53 2.3.3 Thực trạng thực hình thức hoạt động bồi dưỡng giáo viên trung va học phổ thông thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp 57 n thông thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp 63 p ie gh tn to 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên w trung học phổ thông thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp 63 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo d oa nl viên trung học phổ thông thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp 65 v an lu 2.4.3 Thực trạng đạo thực kế hoạch hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp 67 fu an 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch hoạt động bồi dưỡng đội m ll ngũ giáo viên trung học phổ thông thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp 69 oi 2.4.5 Thực trạng quản lý điều kiện thực hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo nh viên trung học phổ thông thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp 72 at 2.5 Đánh giá chung thực trạng hoạt động bồi dưỡng quản lý hoạt động bồi dưỡng z z đội ngũ giáo viên trung học phổ thông thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp 75 @ 2.5.1 Ưu điểm 75 gm l.c 2.5.2 Hạn chế 76 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ om giáo viên trung học phổ thông thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp 78 Lu an Tiểu kết chương 81 n va a th c si vi Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở THÀNH PHỐ CAO LÃNH, TỈNH ĐỒNG THÁP .82 3.1 Cơ sở xây dựng biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp 82 3.1.1 Yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn 82 3.1.2 Định hướng phát triển giáo dục thành phố Cao Lãnh 82 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 84 lu an 3.2.1 Căn vào mục tiêu giáo dục THPT, tiêu chuẩn ngạch công chức, nhu cầu n va phát triển nguồn nhân lực 84 gh tn to 3.2.2 Đảm bảo tính kế thừa 85 3.2.3 Đảm bảo tính đồng 85 p ie 3.2.4 Đảm bảo tính khoa học 85 w 3.2.5 Đảm bảo tính thực tiễn 85 3.2.6 Đảm bảo tính khả thi 86 d oa nl 3.3 Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp 86 v an lu 3.3.1 Nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên trung học phổ thông fu an cần thiết hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 86 3.3.2 Đổi quản lý kế hoạch chương trình đào tạo, bồi dưỡng giáo viên 88 m ll 3.3.3 Đa dạng hình thức bồi dưỡng tự bồi dưỡng giáo viên 96 oi nh 3.3.4 Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên trung học at phổ thông theo chuẩn nghề nghiệp 99 z z 3.3.5 Đổi chế phối hợp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên @ trung học phổ thông 101 gm 3.3.6 Đầu tư nguồn lực cho hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trung học om l.c phổ thông 104 3.4 Mối quan hệ biện pháp 109 an Lu n va a th c si vii 3.5 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp 110 3.5.1 Mục đích khảo nghiệm 110 3.5.2 Đối tượng khảo nghiệm 110 3.5.3 Hình thức khảo nghiệm 111 3.5.4 Nội dung kết khảo nghiệm 111 Tiểu kết chương 114 lu an KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 115 va Kết luận 115 n 1.1 Về lý luận 115 Khuyến nghị 116 p ie gh tn to 1.2 Về thực tiễn 115 2.1 Sở Giáo dục Đào tạo 117 w 2.2 Các trường trung học phổ thông 117 d oa nl 2.3 Giáo viên trung học phổ thông 118 TÀI LIỆU THAM KHẢO……….… … ……….… ………… .… … 119 oi m ll fu an v an lu nh at z z @ om l.c gm an Lu n va a th c si C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an viii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT n va p ie gh tn to Bồi dưỡng BDGV : Bồi dưỡng giáo viên BD ĐNGV : Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên BGH : Ban giám hiệu CBQL : Cán quản lý CBQLGD : Cán quản lý giáo dục CMNV : Chuyên môn nghiệp vụ CSVC : Cơ sở vật chất CT : Chương trình ĐNGV : Đội ngũ giáo viên ĐT : Đào tạo GD : Giáo dục GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GV : Giáo viên HS : Học sinh KT-XH : Kinh tế-xã hội : Quản lý d oa nl w : v an lu an lu BD oi m ll fu an QL nh : Quản lý giáo dục THPT : Trung học phổ thông UBND : Uỷ ban nhân dân at QLGD z z @ om l.c gm an Lu n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an ix DANH MỤC CÁC BIỂU BẢNG, HÌNH VẼ Hình 1.1 Sơ đồ thể mối quan hệ chức quản lý 18 Bảng 2.1 Quy mô, cấu cấp THPT thành phố Cao Lãnh 45 Bảng 2.2 Thống kê kết xếp loại học lực hạnh kiểm cuối năm học 2017 – 2018; 2018 – 2019 45 Bảng 2.3 Trình độ đào tạo đội ngũ GV THPT thành phố Cao Lãnh 46 lu an Bảng 2.4 Độ tuổi thâm niên công tác ĐNGV THPT 47 va Biểu đồ 2.1 Trình độ đào tạo ĐNGV THPT thành phố Cao Lãnh 47 n gh tn to Biểu đồ 2.2 Độ tuổi, thâm niên công tác GV THPT thành phố Cao Lãnh 47 Bảng 2.5 Kết xếp loại ĐNGV THPT thành phố Cao Lãnh theo chuẩn nghề nghiệp p ie Biểu đồ 2.3 Xếp loại theo chuẩn nghề nghiệp GV THPT 47 48 w 50 Bảng 2.7 Khảo sát giới tính 50 Bảng 2.8 Kết khảo sát mức độ cần thiết hoạt động bồi dưỡng GV THPT 52 d oa nl Bảng 2.6 Các đơn vị khảo sát v an lu Bảng 2.9 Kết khảo sát mức độ thực nội dung bồi dưỡng GV THPT 53 fu an Bảng 2.10 Kết thực nội dung bồi dưỡng 54 Bảng 2.11 Kết đánh giá hiệu hoạt động bồi dưỡng 57 m ll Bảng 2.12 Kết khảo sát mức độ hiệu hình thức bồi dưỡng giáo viên THPT 58 oi nh Bảng 2.13 Kết khảo sát mức độ thực số hình thức bồi dưỡng cụ thể… 59 at Bảng 2.14 Kết khảo sát hiệu thực hình thức bồi dưỡng 60 z 63 Bảng 2.16 Kết khảo sát thực trạng kết xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV THPT 64 z Bảng 2.15 Kết khảo sát thực trạng mức độ xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV THPT @ gm Bảng 2.17 Kết khảo sát thực trạng mức độ tổ chức hoạt động bồi dưỡng GV THPT 66 om l.c Bảng 2.18 Kết khảo sát thực trạng kết tổ chức hoạt động bồi dưỡng GV THPT 66 Bảng 2.19 Kết khảo sát thực trạng mức độ đạo hoạt động bồi dưỡng GV THPT Lu Bảng 2.20 Kết khảo sát thực trạng kết đạo hoạt động bồi dưỡng GV THPT 68 68 an n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an x Bảng 2.21 Kết khảo sát thực trạng mức độ thực việc kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng GV THPT 70 Bảng 2.22 Kết khảo sát thực trạng kết thực việc kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng GV THPT 71 Bảng 2.23 Kết khảo sát việc mức độ quản lí điều kiện thực hoạt 73 động bồi dưỡng GV THPT Bảng 2.24 Kết khảo sát kết việc quản lí điều kiện thực hoạt động bồi dưỡng GV THPT 74 lu an Sơ đồ 3.1 Mối quan hệ tác động biện pháp 110 n va gh tn to Bảng 3.1 Kết khảo sát mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng ĐNGV trường THPT thành phố Cao Lãnh 111 Biểu đồ 3.1 Tương quan tính cần thiết biện pháp 112 p ie Bảng 3.2 Kết khảo sát mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng ĐNGV THPT thành phố Cao Lãnh 113 w Biểu đồ 3.2 Tương quan tính khả thi biện pháp 114 d oa nl oi m ll fu an v an lu nh at z z @ om l.c gm an Lu n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong thời đại khoa học kỹ thuật ngày phát triển, hội tiếp cận thành tựu cách mạng khoa học kỹ thuật công nghệ đại ngày dễ dàng Điều tạo xu tất yếu khách quan, xu tồn cầu hóa, hội nhập kinh tế quốc tế hình thành kinh tế tri thức Những xu mang tính khách quan nêu tác động làm biến đổi an lu nhanh chóng, sâu sắc đến tất lĩnh vực hoạt động xã hội, có giáo dục Sự biến đổi thể trước hết quan điểm mẫu hình nhân va cách người học đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực xã hội bối cảnh giới n gh tn to Để thực tiễn hóa quan điểm đó, giáo dục nước ta phải giáo dục đại, có xu hướng đổi sâu sắc vị trí, vai trò, chức đến nội p ie dung phương pháp giáo dục w Sự đổi đặt yêu cầu quan trọng ĐNGV nhằm đáp ứng d oa nl đổi Nói cách khác, công đổi đất nước yêu cầu phẩm chất lực ĐNGV đóng vai trị quan trọng v an lu Nhiều năm qua, Đảng Nhà nước ta có sách, chủ trương, đường lối thể quan tâm hàng đầu đến công tác nâng cao chất lượng đội ngũ fu an nhà giáo Điển hình Ban Bí thư TW có thị số 40 CT/TW ngày 15/6/2004 m ll việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục [1]; oi Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI xác định: "Đổi bản, toàn nh diện giáo dục theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá at z hội nhập quốc tế" "phát triển nhanh nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất z lượng cao, tập trung vào việc đổi toàn diện giáo dục quốc dân", @ gm ngày 13 tháng năm 2012, Thủ tướng Chính phủ ký Quyết định số 711/QĐ-Tg l.c phê duyệt “Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020” [13]; Nghị số 29- om NQ/TW Hội nghị Trung ương khóa XI "về đổi bản, tồn diện giáo dục Lu đào tạo đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế an thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế" [2] Nghị nêu rõ n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an phát triển đội ngũ nhà giáo CBQL, đáp ứng yêu cầu đổi GD&ĐT; đổi mạnh mẽ mục tiêu, nội dung, phương pháp bồi dưỡng đánh giá kết học tập, rèn luyện nhà giáo theo yêu cầu nâng cao chất lượng, trách nhiệm, đạo đức lực nghề nghiệp Như việc đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo vấn đề thời cấp bách Trong đó, đội ngũ nhà giáo có vai trị quan trọng họ lực lượng trực tiếp đóng góp vào đổi Nhà trường nơi đào tạo giáo dục hệ trẻ trở thành người có đức, an lu có tài, có kiến thức, có kỹ rèn luyện tính sáng tạo, Đây lực lượng lao động tạo cải vật chất cho xã hội, góp phần thực cơng nghiệp hóa, đại hóa đất va nước Giáo viên người trực tiếp tạo sản phẩm giáo dục, đào tạo n gh tn to nguồn nhân lực cho tương lai Do đó, cơng tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, để bổ sung cập nhật kiến thức mới, rèn luyện kỹ nghề nghiệp cần thiết p ie Trong năm qua, Bộ Giáo dục Đào tạo có nhiều đạo công tác w bồi dưỡng đội ngũ giáo viên như: bồi dưỡng thay sách giáo khoa, bồi dưỡng phương pháp dạy học tích hợp… Cơng tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Sở d oa nl GD&ĐT tỉnh cụ thể hóa để áp dụng cho địa phương Công tác bồi dưỡng đội ngũ v an lu giáo viên quan tâm cấp nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, mạnh chất lượng, thực tốt nhiệm vụ người thầy góp phần đào tạo fu an hệ học sinh vừa hồng vừa chuyên, tạo nguồn nhân lực có chất lượng phục vụ công m ll xây dựng đất nước Điển hình, Bộ giáo dục đào tạo ban hành Thông tư số oi 30/2011/TT-BGD&ĐT ngày 08/8/2011 "Ban hành Chương trình bồi dưỡng thường nh xuyên giáo viên trung học phổ thông" [6] at Tuy nhiên, theo số khảo sát cho thấy sau đào tạo z z trường sư phạm, giáo viên tuyển dụng đảm nhiệm công việc giảng @ gm dạy giáo dục học sinh Hàng năm, giáo viên đào tạo, bồi dưỡng tiếp tục l.c trường sư phạm, ĐNGV nói chung GV THPT nói riêng thời điểm om chưa đáp ứng yêu cầu ngày cao thực tiễn sống xã hội Lu Ngành GD&ĐT Thành phố có lợi lớn thành phố Cao Lãnh an trung tâm tỉnh Đồng Tháp Trong thời gian qua ngành GD&ĐT tỉnh Đồng Tháp nói n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an chung thành phố Cao Lãnh nói riêng quan tâm đến việc bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục, mở số lớp bồi dưỡng cho giáo viên CBQL trường học địa bàn, tạo điều kiện cho giáo viên tham gia lớp học nâng cao trình độ Tuy kết đạt chưa mong muốn, nhiều bất cập khâu cử cán giáo viên học, tổ chức triển khai, công tác tự bồi dưỡng giáo viên chưa diễn thường xuyên Nguyên nhân có nhiều, có lẽ phía chủ quan, số GV chưa có trách nhiệm cao, chưa thực tâm huyết với nghề, chưa thực đổi an lu phương pháp phù hợp, chưa bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ sư phạm thường xuyên nhằm đáp ứng yêu cầu đổi va Điều đặt cho cấp QLGD thành phố Cao Lãnh phải trăn trở, suy nghĩ, n gh tn to tìm biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng ĐNGV ngày tốt Bản thân CBQL nhà trường, cảm thấy có nhiệm vụ tổ chức công tác bồi dưỡng p ie cho đội ngũ giáo viên nhà trường ngày vững vàng chuyên w môn nghiệp vụ Chính việc quản lý hoạt động bồi dưỡng ĐNGV THPT thành d oa nl phố Cao Lãnh tỉnh Đồng Tháp việc làm quan trọng, thiết thực mang ý nghĩa thực tiễn cao, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, phát huy nội lực đáp ứng v an lu ngày tốt nhiệm vụ mà ngành giáo dục nhân dân mong đợi Đó lý tác giả chọn vấn đề “Quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường fu an trung học phổ thông thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp" làm đề tài luận văn m ll Mục đích nghiên cứu đề tài oi Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn; từ đó, đề tài đề xuất biện nh pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng ĐNGV THPT thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng at z Tháp nhằm nâng cao chất lượng phát triển giáo dục thành phố Cao Lãnh l.c gm 3.1 Khách thể nghiên cứu @ Khách thể đối tượng nghiên cứu z giai đoạn 3.2 Đối tượng nghiên cứu om Quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông an Lu n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp Giả thuyết khoa học Trong năm qua, công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng ĐNGV THPT thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp có quan tâm đạt kết định Tuy nhiên nhiều tồn hạn chế Nếu xây dựng sở lý luận đánh giá thực trạng công tác bồi dưỡng ĐNGV THPT, đề xuất an lu thực biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng ĐNGV THPT có tính khoa học, áp dụng đồng bộ, hợp lý khả thi góp phần nâng cao chất lượng va ĐNGV THPT thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp, qua nâng cao chất lượng n gh tn to giáo dục THPT địa bàn Thành phố Nhiệm vụ nghiên cứu p ie w - Hệ thống hóa sở lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng ĐNGV THPT - Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng ĐNGV d oa nl trường trung học phổ thông thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp - Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng ĐNGV trường trung học phổ thông thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp v an lu Phạm vi nghiên cứu - Giới hạn nghiên cứu: Luận văn tập trung nghiên cứu công tác quản lý hoạt fu an động bồi dưỡng ĐNGV THPT thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp m ll - Phạm vi nghiên cứu: đề tài tập trung khảo sát, nghiên cứu trường oi THPT địa bàn thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp, năm học 2017 - nh at 2018 năm học 2018 - 2019; qua đề xuất số biện pháp khả thi phù hợp với z thực tiễn địa phương z @ Phương pháp nghiên cứu gm 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết l.c Sử dụng phương pháp: Tìm hiểu, phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái om qt hóa để xác định vấn đề lý luận cho vấn đề nghiên cứu an Lu 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Điều tra phiếu trưng cầu ý kiến cán quản lý GV THPT: khảo sát 14/14 CBQL trường THPT địa bàn Thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp; khảo sát 278 giáo viên trường THPT địa bàn Thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp - Tổng kết kinh nghiệm quản lý giáo dục hiệu trưởng - Trao đổi, vấn cán quản lý GV THPT - Lấy ý kiến chuyên gia: trao đổi, thỉnh thị ý kiến số cán lãnh đạo CBQL giáo dục, quản lý nhà nước chuyên gia giáo dục an lu 7.3 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng cơng thức tốn thống kê để xử lý số liệu thu từ va phương pháp khác để đảm bảo độ tin cậy nhận xét, rút từ số liệu n gh tn to nghiên cứu Những đóng góp luận văn p ie 8.1 Về mặt lý luận d oa nl w Khảo sát, đánh giá thực trạng để có sở lý luận cơng tác quản lý hoạt động bồi dưỡng ĐNGV trường THPT thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp 8.2 Về mặt thực tiễn Đề tài nêu lên số thực trạng công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng v an lu ĐNGV trường THPT thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp; phân tích fu an ưu điểm, hạn chế công tác trường THPT địa bàn Đồng thời đề m ll xuất số biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng ĐNGV trường THPT thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp oi nh Cấu trúc luận văn at Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo, luận văn z z cấu trúc chương: @ gm Chương Cơ sở lý luận hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trung om l.c học phổ thông Chương Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp an Lu Chương Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu hoạt động bồi dưỡng giáo viên nước Nhiều nghiên cứu thực tiễn khẳng định giáo viên có vai trị quan trọng mang tính định chất lượng giáo dục nói chung giáo dục phổ thơng nói riêng Chất lượng giáo viên không đảm bảo chất lượng đào tạo ban lu an đầu mà đảm bảo trình bồi dưỡng bồi dưỡng nâng cao trình độ n va chuyên môn, nghiệp vụ suốt đời Việc bồi dưỡng thực đạt hiệu gh tn to có đạo, phối hợp cấp quản lý giáo dục với sở đào tạo giáo viên, cán quản lý sở sử dụng giáo viên Đó lý nhiều nước p ie giới nghiên cứu nội dung, hình thức tổ chức bồi dưỡng ĐNGV nói chung ĐNGV THPT nói riêng w Ủy ban quốc tế giáo dục kỷ XXI UNESCO (1996) khẳng định: d oa nl “thầy giáo yếu tố định hàng đầu chất lượng giáo dục Do đó, muốn phát triển giáo dục trước hết hết phải phát triển ĐNGV số lượng v an lu chất lượng” [32] Từ cho thấy cơng tác bồi dưỡng, phát triển đội ngũ GV 1.1.1.1 Hàn Quốc m ll fu an trọng phổ biến nhiều quốc gia Ở Hàn Quốc, việc bồi dưỡng GV bắt buộc Bồi dưỡng GV đương nhiệm oi nh nhằm trang bị cho GV lý luận phương pháp luận giáo dục để nâng cao khả at hiệu giảng dạy lớp học Mỗi chương trình bồi dưỡng thường kéo z z dài 182 Các chương trình bồi dưỡng thiết kế riêng cho đối tượng @ gm Chương trình phân loại cho phù hợp với mục đích bồi dưỡng, bao gồm: l.c bồi dưỡng soạn thảo chương trình giảng dạy; đào tạo số hóa thơng tin, liệu; bồi dưỡng chung; bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm… Những người thực chương om trình định nội dung thời gian cho khóa bồi dưỡng Nội dung bồi an Lu n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an dưỡng thường ý đến kiến thức mới, phương pháp giảng dạy tiên tiến phổ biến giới [19] 1.1.1.2 Nhật Bản Ở Nhật Bản có quy chế bắt buộc bồi dưỡng hàng năm GV phổ thông vào nghề GV đương nhiệm bồi dưỡng nhiều hình thức, nhiều cấp với phương thức đổi mới, đa dạng Chính sách đãi ngộ GV chủ yếu thể qua lương, phụ cấp, trợ cấp Mức tăng lương dựa vào thành tích thâm niên an lu cơng tác, trung bình năm năm lần [20] 1.1.1.3 Cộng hịa Pháp va Pháp quốc gia có giáo dục phát triển Châu Âu, xây n gh tn to dựng 49 nguyên tắc cho giáo dục Trong có đề cập đến cơng tác đào tạo, bồi dưỡng thường xuyên GV: GV hưởng 35 cơng tác đào p ie tạo tiếp tục hàng năm Tăng cường làm việc theo nhóm để chia sẻ học hỏi kinh w nghiệm giảng dạy lẫn Thời gian làm việc GV giảm từ 18 xuống 15 giờ/tuần, thạc sĩ giảm từ 15 xuống 14 giờ/tuần Nhưng GV phải có giờ/tuần có d oa nl mặt nhà trường để nghiên cứu tài liệu chuẩn bị cho hoạt động giảng dạy, v an lu thạc sĩ giờ/tuần tức 132 giờ/năm Công tác đào tạo bồi dưỡng cán QLGD trọng [25] fu an 1.1.1.4 Philippin m ll Ở Philippin xây dựng kế hoạch tổng thể đào tạo bồi dưỡng GV 10 năm oi (1998-2008), có giải pháp đáng ý Chẳng hạn, thu hút nh học sinh trung học có học lực giỏi vào ngành sư phạm Tạo việc làm cho GV at trường, giảm bớt tình trạng thất nghiệp GV Thể chế hóa z z củng cố việc bồi dưỡng chức, nâng cao nhận thức nhân dân vai trò, tầm @ l.c 1.1.1.5 Singapore gm quan trọng nghề dạy học vị GV xã hội [26] om Ở Singapore: tất giáo viên Singapore đào tạo sư phạm địa nhất: Viện Giáo dục Quốc gia thuộc trường Đại học Công Lu an nghệ Nanyang Hằng năm giáo viên cần phải tham gia 100 đào tạo n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an bồi dưỡng, với nhiều hình thức khác Các khóa học Viện Giáo dục Quốc gia thường tập trung vào nội dung môn học sư phạm học Hoạt động đào tạo, bồi dưỡng phát triển giáo viên quan tâm, họ quan tâm trang bị cho giáo viên lực dạy học cá biệt hóa, có khả sử dụng thành thạo cơng nghệ vào giảng dạy; khuyến khích giáo viên thành nhà thực hành tự chủ, động phát triển giảng dạy qua nghiên cứu sử dụng kết nghiên cứu nâng cao chất lượng giảng dạy Mục tiêu Singapore làm để đảm bảo người an lu giáo viên trở thành người giáo viên xuất sắc Nhiều nhà giáo dục Singapore dùng cộng đồng học tập phát triển chuyên va môn, đặc biệt hoạt động nghiên cứu học, nhằm nâng hoạt động dạy học n gh tn to lớp Các giáo viên Singapore nhận thấy việc nghiên cứu học có hiệu đặc biệt việc giúp họ nâng cao kiến thức quan trọng Các khóa học bồi p ie dưỡng tập trung vào bồi dưỡng, phát triển chuyên môn dựa hoạt động w nhà trường đồng thời trì hoạt động phối hợp, từ tạo nên d oa nl cộng đồng phát triển chuyên môn, nơi mà giáo viên phát triển hoạt động dạy học Bằng cách đó, nội dung hoạt động bồi dưỡng trở nên v an lu thiết thực gắn liền với thực tế dạy học trường phổ thông Hoạt động phát triển chuyên môn cho giáo viên Singapore nhằm giúp fu an giáo viên cập nhật kiến thức tiến môn học, nâng cao lực kĩ m ll sư phạm, thích nghi với mơi trường học tập mới, giúp cho giáo viên oi tạo thay đổi phù hợp chương trình dạy học hoạt nh động dạy học thực tế, hỗ trợ trao đổi thông tin kinh nghiệm dạy học at z 1.1.1.6 Malaysia z giáo viên chuyên môn.[30] @ l.c chất lượng giáo dục gm Bồi dưỡng, phát triển giáo viên Malaysia: chiến lược nhằm nâng cao om Giáo viên coi lực lượng quan trọng giúp Malaysia đạt Lu mục tiêu GD đề việc nâng cao chất lượng GD phát triển người Sự an cần thiết phát triển chuyên môn cho giáo viên Malaysia đề cập đến vào đầu n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an năm 1995 với hội đồng đặc biệt Bộ Giáo dục nước thành lập để nghiên cứu chuyên môn phát triển nghề nghiệp cho giáo viên Hoạt động phát triển chuyên môn cho giáo viên xem phương tiện nhằm nâng cao lực dạy học Hoạt động phát triển chuyên môn liên tục bồi dưỡng giáo viên yếu tố quan trọng giúp trì phát triển lực giáo viên Malaysia Chính phủ cung cấp nguồn ngân sách giáo dục lớn năm để thực hoạt an lu động bồi dưỡng giáo viên Hai dạng khóa học bồi dưỡng trọng khóa học nâng cao trình độ khóa học nâng cao kĩ năng, kiến thức cho giáo viên, va thường kéo dài năm Bên cạnh đó, nhà trường khuyến n gh tn to khích thực chương trình bồi dưỡng trường nhằm phát triển nâng cao kiến thức lí luận thực tiễn cho giáo viên với nội dung phong phú, trải rộng p ie dựa nhu cầu nhà trường.[18] w 1.1.1.7 Thái Lan d oa nl Bồi dưỡng giáo viên Thái Lan: chuyển từ hoạt động bồi dưỡng tập trung sang hoạt động bồi dưỡng dựa vào nhà trường v an lu Giáo dục lĩnh vực Chính phủ Thái Lan ưu tiên đầu tư Trước đây, khoá đào tạo, bồi dưỡng phát triển tay nghề giáo viên thường tổ chức tập fu an trung thành phố Muốn tham gia, giáo viên phải nghỉ dạy Cách tổ chức m ll cho không hiệu Bộ Giáo dục Thái Lan đưa hình thức đào tạo, oi bồi dưỡng tiến hành sở GD Đó hoạt động đào tạo dựa vào nh nhà trường Theo hình thức đào tạo này, chương trình đào tạo gồm bốn dự án at z tiến hành: Dự án giáo viên quốc gia, Dự án giáo viên chủ chốt, Dự án nghiên z cứu triển khai hình mẫu đào tạo dựa vào nhà trường, Dự án hỗ trợ đào tạo @ gm dựa vào nhà trường l.c Dự án giáo viên chủ chốt thực nhằm chọn lựa giáo an Lu đào tạo lại với giáo viên khác om viên áp dụng thành công quan điểm lấy người học làm trung tâm tiến hành n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 10 Dự án giáo viên quốc gia nhằm chọn lựa giáo viên nghiên cứu triển khai trình đổi dạy học đồng thời thực hoạt động đào tạo giáo viên Hai dự án giúp cho giáo viên trường thay đổi cách dạy mình, từ phương pháp áp đặt sang phương pháp tích cực Dự án nghiên cứu triển khai mẫu đào tạo dựa vào nhà trường thực nhằm phát triển mơ hình đào tạo dựa vào nhà trường giúp cho an lu giáo viên áp dụng phương pháp lấy HS làm trung tâm Dự án giúp đào tạo nhiều giáo viên thực hoạt động đổi GD va cách hiệu quả: giúp HS hứng thú với hoạt động học tích cực, sáng tạo n gh tn to học Dự án hỗ trợ đào tạo dựa vào nhà trường thuộc sách kế hoạch chiến p ie lược cho việc phát triển GV đương nhiệm thúc đẩy trình cải cách dạy học w Các kết nghiên cứu cho thấy mơ hình đào tạo có hiệu d oa nl với giáo viên nói riêng với ngành sư phạm nói chung Thái Lan trọng việc bồi dưỡng đào tạo giáo viên để chuẩn hóa, nâng v an lu chuẩn giáo viên Nhờ giáo dục Thái Lan năm gần có bước chuyển đáng kể coi giáo dục khắt khe fu an có chất lượng cao m ll Có thể nhận thấy, quốc gia coi trọng hoạt động bồi dưỡng oi phát triển chuyên môn cho giáo viên gắn hoạt động với công đổi nh giáo dục không ngừng diễn Các hoạt động phát triển chuyên môn cho giáo viên at z thực ngày có tính thực tiễn cao, gắn liền với hoạt động nhà z trường đồng thời dựa cách tiếp cận nghiên cứu khoa học mà có hoạt @ gm động phân tích lí luận thực tiễn sâu sắc Trong hoạt động bồi dưỡng, phát l.c triển chuyên môn, giáo viên làm việc trực tiếp tương tác sâu với chuyên om gia, nhà nghiên cứu giáo dục người đào tạo giáo viên Ở đó, vai trị Lu họ người học tích cực đồng thời người hợp tác, đồng thiết kế an người thực hiện, triển khai ý tưởng từ chương trình vào thực n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 11 tế lớp học Họ tham gia vào cộng đồng học tập chuyên nghiệp giúp họ có biến chuyển sâu sắc nhận thức hoạt động thực hành dạy học lớp, từ dần phát triển chun mơn lực nghề nghiệp Trong cơng đổi chương trình GD phổ thơng nay, Việt Nam cần có nghiên cứu kĩ lưỡng, học hỏi, kế thừa kinh nghiệm hoạt động đào tạo, phát triển giáo viên nước giới bên cạnh việc tính đến yếu an lu tố văn hóa, xã hội riêng đất nước để xây dựng chương trình phát triển giáo viên phù hợp, qua đó, giúp đào tạo hệ giáo viên có va lực, có chất lượng để thực hiệu công tác giáo dục, dạy học nhà n gh tn to trường phổ thông theo định hướng đổi đề ra.[22] 1.1.2 Các nghiên cứu hoạt động bồi dưỡng giáo viên nước p ie Từ xa xưa dân tộc Việt Nam ta có truyền thống tơn sư trọng đạo “khơng w thầy đố mày làm nên” Giáo dục động lực thúc đẩy phát triển kinh tế xã d oa nl hội Điều cho thấy tầm quan trọng giáo dục đội ngũ giáo viên Đảng Nhà nước ta quan tâm đến vấn đề phát triển giáo dục nâng v an lu cao chất lượng đội ngũ cán quản lý giáo viên Nghị TW khóa VIII nêu: “Khâu then chốt để thực chiến lược phát triển giáo dục phải đặc biệt fu an chăm lo đào tạo, bồi dưỡng chuẩn hóa đội ngũ GV cán QLGD” m ll Trong chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010 Chính phủ nêu rõ: “Phát oi triển đội ngũ nhà giáo đảm bảo đủ số lượng, hợp lý cấu chuẩn chất nh lượng đáp ứng yêu cầu vừa tăng quy mô, vừa nâng cao chất lượng hiệu giáo at z dục” [9] z Chủ tịch Hồ Chí Minh rằng: “Giáo dục nhằm đào tạo @ gm người kế tục nghiệp cách mạng to lớn Đảng nhân dân, l.c ngành, cấp, Đảng, quyền quyền địa phương phải thực quan om tâm đến nghiệp này, phải chăm sóc nhà trường mặt, đẩy nghiệp Lu giáo dục ta lên bước phát triển mới”; “Cán giáo viên phải tiến an cho kịp thời đại làm nhiệm vụ, tự túc, tự mãn cho giỏi n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 12 dừng lại” Người khẳng định, nghiệp giáo dục, không quan tâm đến bồi dưỡng GV khơng thể đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực phục vụ trình phát triển đất nước Phát triển tư tưởng Hồ Chí Minh, nửa kỷ qua, Đảng Nhà nước ta không ngừng đạo, tạo điều kiện thuận lợi cho việc xây dựng phát triển ĐNGV, có việc nghiên cứu ĐNGV Theo đó, nhiều cơng trình nghiên cứu ĐNGV triển khai đạo hướng dẫn Bộ GD&ĐT an lu Tiêu biểu cơng trình nghiên cứu mơ hình nhân cách ĐNGV cấp học, bậc học; mơ hình nhân cách người quản lý nhà trường hệ thống giáo va dục quốc dân n gh tn to Ngồi ra, có nhiều cơng trình nghiên cứu, viết hoạt động bồi dưỡng phát triển lực giáo viên, tiêu biểu cơng trình Bồi dưỡng đào tạo lại đội ngũ nhân p ie lực điều kiện (1996, đề tài khoa học cấp nhà nước); viết tạp chí w Nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động tự học, tự bồi dưỡng giáo viên trường d oa nl phổ thông Phạm Quang Huân (Tạp chí Phát triển giáo dục số 1/1999); Về công tác bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên trung học phổ thông Nguyễn Thị Tươi (Tạp v an lu chí Nghiên cứu Giáo dục số 55/2001); Bồi dưỡng chỗ bồi dưỡng từ xa Trần Bá Hồnh (Tạp chí Giáo dục, tháng 11/2002), fu an Vấn đề bồi dưỡng GV yêu cầu đặt cho ngành giáo dục m ll thời đại Mặc dù, hình thức phương pháp tiến hành khác nhau, oi mục đích chung hướng tới mục tiêu nâng cao chất lượng chuyên môn cho nh thầy giáo, cô giáo at z Từ năm 1960, nước ta có chủ trương lấy nghiên cứu khoa học làm z phương thức bồi dưỡng GV, khuyến khích khơng bắt buộc Tuy @ gm nhiên, người GV cần có thực tiễn lao động nghiên cứu khoa học l.c rèn luyện óc sáng tạo cá nhân Do đó, đến năm 1983 trở đi, việc bồi om dưỡng GV “thay sách cải cách giáo dục” dùng phương thức đưa công tác nghiên an Lu cứu khoa học vào nhà trường sư phạm để bồi dưỡng cho GV n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 13 Hiện nay, việc bồi dưỡng GV trở thành sách quốc gia Đặc biệt, Nghị 29-NQ/TW ngày tháng 11 năm 2013 Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng (Khóa 11) đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, thể rõ việc đổi phải gắn liền với nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, đáp ứng yêu cầu thời đại [2] Liên quan đến quản lý giáo dục nói chung quản lý ĐNGV nói riêng, vấn đề an lu quản lý hoạt động bồi dưỡng GV nhiều nhà khoa học quan tâm nghiên cứu Tiêu biểu kể đến Quản lý giáo dục trường học (1997), Những vấn đề va khoa học quản lý giáo dục (2008) Trần Kiểm; Khoa học quản lý nhà trường n gh tn to (1998) Nguyễn Văn Lê, Giáo trình quản lý giáo dục đào tạo (2003) Trường Cán quản lý giáo dục p ie Trong thời gian gần đây, có nhiều luận văn thạc sĩ nghiên cứu quản lý công tác w bồi dưỡng thường xuyên GV như: Thực trạng giải pháp đào tạo bồi dưỡng đội d oa nl ngũ giáo viên trung học đáp ứng yêu cầu phát triển nghiệp giáo dục đào tạo tỉnh Bình Thuận (Nguyễn Văn Hiến); Thực trạng cơng tác quản lý bồi dưỡng giáo viên v an lu hiệu trưởng trường trung học sở quận 3, Thành phố Hồ Chí Minh (Nguyễn Văn Diệu); Cơng tác bồi dưỡng giáo viên hiệu trưởng trường trung học sở thành phố fu an Hạ Long - tỉnh Quảng Ninh (Nguyễn Thị Nguyệt Quế) m ll Ngồi ra, cịn có số đề tài nghiên cứu có liên quan như: oi - "Giải pháp bồi dưỡng GV dạy chương trình THPT phân ban" TS Vũ nh Văn Dụ có đề cập đến giải pháp bồi dưỡng GV đào tạo lại GV nhằm phục vụ cho at z việc thay sách bậc THPT năm học 2006-2007 [17] z - “Thực trạng biện pháp quản lý bồi dưỡng giáo viên trường THPT @ gm huyện tỉnh Cà Mau” Trịnh Hùng Cường Trong nêu lên thực trạng om xuất biện pháp cải tiến [16] l.c công tác quản lý bồi dưỡng GV trường THPT huyện tỉnh Cà Mau đề Lu - “Các biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên THPT tỉnh Sóc an Trăng” Mai Văn Nhân Luận văn trình bày thực trạng quản lý cơng tác n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 14 bồi dưỡng GV THPT tỉnh Sóc Trăng đưa biện pháp để nâng cao chất lượng công tác [31] - “Về công tác bồi dưỡng GV THPT nay” Bùi Thị Loan đăng tạp chí GD số 176, đề cập đến thực trạng công tác bồi dưỡng GV nay, đồng thời đề xuất giải pháp để nâng cao chất lượng đào tạo bồi dưỡng [30] Một số văn Đảng Nhà nước công tác quản lý bồi dưỡng giáo viên: an lu - Chiến lược phát triển GD 2001 – 2010 đưa giải pháp phát triển giáo dục, có giải pháp bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo [9] va - Chiến lược phát triển GD 2011 – 2020 đưa giải pháp phát triển giáo n gh tn to dục, có giải pháp bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo [10] - Chỉ thị số 18/2001/CT-TTg Thủ tướng phủ số biện pháp p ie cấp bách xây dựng đội ngũ nhà giáo hệ thống GD quốc dân có đề cập đến công w tác bồi dưỡng đội ngũ GV phổ thông d oa nl - Chỉ thị số 22/2003/CT-BGD&ĐT Bộ trưởng Bộ GD ĐT việc bồi dưỡng nhà giáo CBQL hàng năm, đề mục tiêu đối tượng, nội dung phương v an lu pháp bồi dưỡng nhà giáo CBQL - Chỉ thị số 40 CT/TW ngày 15 tháng năm 2004 Ban Bí thư việc fu an xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQL đạo: “Tiến hành m ll soát, xếp lại đội ngũ nhà giáo CBQLGD để có kế hoạch đào tạo bồi dưỡng oi đảm bảo đủ số lượng cân đối cấu; nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp nh vụ, đạo đức cho đội ngũ nhà giáo CBQLGD” at z - Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg Thủ tướng phủ việc phê z duyệt đề án “Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQLGD giai @ gm đoạn 2001 – 2010 xác định mục tiêu, nhiệm vụ chủ yếu, giải pháp cho l.c việc xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo CBQLGD om - Thông tư số 30/2011/TT-BGD&ĐT ngày 08/8/2011 Bộ trưởng Bộ an trung học phổ thông [6] Lu Giáo dục Đào tạo Ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 15 - Chỉ thị số 1737/CT-BGD&ĐT ngày 07 tháng năm 2018 Bộ trưởng Bộ GD ĐT tăng cường công tác quản lý nâng cao đạo đức nhà giáo yêu cầu sở giáo dục phải tăng cường tuyên truyền, bồi dưỡng, tập huấn cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên người lao động tư tưởng trị, đạo đức nhà giáo, kiến thức pháp luật, quy định ngành, trách nhiệm cá nhân việc xây dựng thực nếp, kỷ cương trường học; giáo viên phải nêu cao tinh thần tự học, tự bồi dưỡng, rèn an lu luyện nâng cao phẩm chất trị, đạo đức chun mơn nghiệp vụ.[3] Tuy có nhiều viết cơng trình nghiên cứu cơng tác quản lý hoạt va n động bồi dưỡng ĐNGV chưa có cơng trình nghiên cứu thực trạng gh tn to công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng ĐNGV trường THPT thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp Vì vậy, việc nghiên cứu thực trạng cơng tác quản lý p ie hoạt động bồi dưỡng ĐNGV trường THPT thành phố Cao Lãnh, tỉnh w Đồng Tháp cần thiết d oa nl 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý quản lý nhà trường, quản lý giáo dục v an lu 1.2.1.1 Quản lý Theo Từ điển Tiếng Việt thông dụng, quản lý tổ chức, điều khiển hoạt fu an động đơn vị, quan m ll F.W Taylor cho rằng: quản lý biết xác điều muốn người khác làm sau oi thấy họ hồn thành cơng việc cách tốt rẻ nh at H Koontz khẳng định: Quản lý hoạt động thiết yếu đảm bảo z phối hợp nỗ lực hoạt động cá nhân nhằm đạt mục đích nhóm z @ hay tổ chức gm Mục tiêu quản lý hình thành mơi trường mà người có l.c thể đạt mục đích nhóm với thời gian, tiền bạc, vật chất, bất mãn om cá nhân Quản lý loại hình lao động quan trọng an Lu hoạt động người Quản lý tức người nhận thức quy luật, vận động theo quy luật đạt thành công to lớn n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 16 Trong tất lĩnh vực đời sống xã hội, người muốn tồn phát triển điều phải dựa vào nỗ lực cá nhân tổ chức, từ nhóm nhỏ đến phạm vi lớn tầm quốc gia, quốc tế điều phải thừa nhận chịu quản lý C Mác viết: “Tất lao động xã hội trực tiếp hay lao động chung tiến hành quy mơ tương đối lớn, nhiều cần đến đạo để điều hòa hoạt động cá nhân thực chức chung phát sinh từ vận động toàn thể sản xuất khác với vận động an lu khí quan độc lập Một người độc tấu vĩ cầm tự điều khiển lấy mình, cịn dàn nhạc cần phải có nhạc trưởng”.[24] va Ngày thuật ngữ quản lý trở nên phổ biến, chưa có định n gh tn to nghĩa thống Có người cho quản lý hoạt động nhằm đảm bảo hồn thành cơng việc thông qua nỗ lực người khác Cũng có người cho quản lý p ie hoạt động thiết yếu nhằm đảm bảo phối hợp nỗ lực cá nhân nhằm đạt w mục đích nhóm Tuy nhiên theo nghĩa rộng, quản lý hoạt động có mục đích d oa nl người, nhiều người cho rằng: quản lý hoạt động nhiều người điều phối hành động người khác nhằm thu v an lu kết mong muốn Từ ý chung định nghĩa xét quản lý với tư cách hành động, định nghĩa: Quản lý tác động có tổ chức, có fu an hướng đích chủ thể quản lý tới đối tượng quản lý nhằm đạt mục tiêu đề m ll Trong định nghĩa cần lưu ý số điểm sau: Quản lý oi tác động hướng đích, có mục tiêu xác định; quản lý thể mối quan hệ nh hai phận chủ thể quản lý đối tượng quản lý, quan hệ lệnh - phục at z tùng, khơng đồng cấp có tính bắt buộc; quản lý quản lý z người; quản lý tác động, mang tính chủ quan phải phù hợp với quy luật @ gm khách quan; quản lý xét mặt công nghệ vận động thơng tin; quản lý có l.c khả thích nghi chủ thể với đối tượng quản lý ngược lại om Tác giả Harold Koontz, Cyril-Odonnel, Heinz Weihriech: “Quản lý thiết kế an hồn thành nhiệm vụ mục tiêu định [29, tr17] Lu trì mơi trường mà cá nhân làm việc với nhóm n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 17 Tác giả Trần Kiểm cho rằng: “Quản lý tác động có định hướng, có kế hoạch chủ thể quản lý đến đối tượng bị quản lý tổ chức để vận hành tổ chức, nhằm đạt mục đích định” [27, tr7] Các khái niệm quản lý tác giả nước khác nhau, song thống khái niệm quản lý sau: Quản lý hệ thống tác động hợp quy luật chủ thể quản lý đến khách thể quản lý nhằm thực mục tiêu tổ chức an lu Chức quản lý Qua tìm hiểu hoạt động quản lý có nhiều hướng tiếp cận tiếp va cận theo mục tiêu, nội dung, nguyên tắc, phương pháp, trình quản lý để n gh tn to nhà quản lý thực hoạt động cụ thể, logic khoa học cách tiếp cận quản lý theo chức giữ vai trò quan trọng p ie Nhiều nhà khoa học đưa quan điểm khác phân loại chức w quản lý, theo quan điểm quản lý đại tảng vấn đề bốn d oa nl chức bản: kế hoạch hóa, tổ chức, đạo kiểm tra - Chức kế hoạch: chức hoạch định; dự báo, xác định mục tiêu v an lu phát triển định biện pháp tốt để thực mục tiêu - Chức tổ chức: trình phân phối xếp nguồn nhân lực theo fu an cách thức định để đảm bảo thực tốt mục tiêu đề m ll - Chức đạo: trình tác động ảnh hưởng tới hành vi, thái độ oi người khác nhằm đạt tới mục tiêu với chất lượng cao nh - Chức kiểm tra: trình đánh giá điều chỉnh nhằm đảm bảo cho at z hoạt động đạt tới mục tiêu tổ chức z Bốn chức xem bốn cơng đoạn lập thành chu trình quản @ gm lý Các chức có quan hệ biện chứng với nhau, đan xen Nhà quản lý l.c phải thực trình tự chức năng, chức tiền đề chức an Lu thể sơ đồ sau đây: om Yếu tố kết nối chức quản lý thông tin quản lý định quản lý n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 18 Tổ chức Thơng tin, Quyết định Kế hoạch hóa Chỉ đạo an lu Kiểm tra n va gh tn to Hình 1.1 Sơ đồ thể mối quan hệ chức quản lý p ie Điều kiện tạo quản lý phải có chủ thể quản lý tác nhân w tạo tác động có đối tượng bị quản lý tiếp nhận trực tiếp tác d oa nl động chủ thể quản lý tạo Ngồi ra, mơi trường quản lý cịn có nhiều khách thể khác chịu tác động khác chủ thể quản lý Tác động quản lý v an lu hoạt động đơn giản, thời gian ngắn mà liên tục nhiều hoạt động phức tạp thời gian dài; phải có mục tiêu quỹ đạo hoạt động đặt fu an cho đối tượng chủ thể Mục tiêu để chủ thể tạo tác động; oi cảnh khách thể quản lý m ll phải thực hành tác động cách phù hợp với đặc điểm, điều kiện hoàn nh 1.2.1.2 Quản lý nhà trường at z Quản lý nhà trường hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp qui z @ luật chủ thể quản lý nhà trường đến đối tượng quản lý, làm cho nhà trường vận gm hành theo đường lối, quan điểm giáo dục Đảng, thực mục tiêu kế hoạch l.c đào tào nhà trường, góp phần thực mục tiêu chung giáo dục: nâng cao an Lu đại hóa đất nước om dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 19 Theo tác giả Đặng Quốc Bảo “Trường học thiết chế xã hội diễn q trình đào tạo giáo dục với hoạt động tương tác hai nhân tố thầy – trò Trường học phận cộng đồng nguồn máy hệ thống giáo dục quốc dân, đơn vị sở.” [14] Tác giả Phạm Minh Hạc cho rằng: “quản lý nhà trường thực đường lối giáo dục Đảng phạm vi trách nhiệm mình, tức đưa nhà trường vận hành theo nguyên lý giáo dục để tiến tới mục tiêu giáo dục, mục tiêu an lu đào tạo ngành giáo dục, với hệ trẻ học sinh” [21] Quản lý nhà trường bao gồm hai loại tác động quản lý: va Quản lý nhà trường tác động quản lý quan quản lý giáo n gh tn to dục cấp nhằm hướng dẫn tạo điều kiện cho hoạt động giảng dạy-giáo dục học tập nhà trường Quản lý nhà trường bao gồm dẫn, p ie định thực thể bên ngồi nhà trường có liên quan trực tiếp w tới nhà trường cộng đồng đại diện hình thức Hội đồng nhân dân, d oa nl Ủy ban nhân dân cấp nhằm định hướng phát triển nhà trường, hỗ trợ tạo điều kiện cho việc thực phương hướng phát triển v an lu Quản lý nhà trường tác động chủ thể quản lý bên nhà trường thực hiện, bao gồm tác động để: quản lý giáo viên, quản lý học sinh, fu an quản lý trình dạy học giáo dục, quản lý sở vật chất – trang thiết bị dạy m ll học, quản lý tài trường học, quản lý lớp học nhiệm vụ giáo viên, oi quản lý quan hệ nhà trường cộng đồng nh Như vậy, quản lý nhà trường coi là: Tập hợp tác động tối ưu at z (cộng tác, tham gia, hỗ trợ, phối hợp, huy động, can thiệp) chủ thể quản lý tới z tập thể giáo viên, học sinh cán viên chức khác nhà trường Hướng vào @ gm việc đẩy mạnh hoạt động nhà trường mà trọng tâm hoạt động dạy học om tiến lên trạng thái l.c giáo dục Thực có chất lượng mục tiêu kế hoạch đào tạo, đưa nhà trường Lu Chủ thể, khách thể đối tượng quản lý nhà trường: an Chủ thể quản lý nhà trường Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 20 Khách thể quản lý nhà trường trạng thái hoạt động nhà trường, mức độ ổn định thực Điều lệ nhà trường, mục tiêu kế hoạch đào tạo nhà trường Đối tượng quản lý nhà trường đội ngũ giáo viên, học sinh, cán nhân viên nhà trường với hoạt động giảng dạy, giáo dục giáo viên, hoạt động học tập rèn luyện học sinh hoạt động khác, phương tiện điều kiện để thực hoạt động an lu Mục đích công tác quản lý trường học: Bảo đảm kế hoạch phát triển giáo dục: tuyển chọn học sinh vào lớp đầu cấp va theo số lượng chất lượng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định, trì số n gh tn to lượng học sinh học hạn chế đến mức thấp học sinh lưu ban, bỏ học Bảo đảm chất lượng hiệu giảng dạy, giáo dục: tiến hành hoạt p ie động giáo dục theo chương trình đảm bảo yêu cầu môn học w hoạt động giáo dục d oa nl Xây dựng đội ngũ GV trường có đủ phẩm chất, lực, đồng cấu, có đủ loại hình để đảm bảo giảng dạy giáo dục học sinh đạt chất lượng cao v an lu Xây dựng đội ngũ cán bộ, nhân viên có trình độ chun mơn, nghiệp vụ thích hợp, phục vụ tích cực cho nhiệm vụ giáo dục đào tạo nhà trường fu an Từng bước hoàn thiện sở vật chất kỹ thuật, trang thiết bị phục vụ thiết m ll thực cho giảng dạy giáo dục oi Xây dựng hồn thiện mơi trường giáo dục nhà trường, thống nh giáo dục với địa phương, cộng đồng,… at z Thường xuyên cải tiến công tác quản lý, lãnh đạo trường học theo tinh thần z dân chủ hóa nhà trường, tạo hoạt động đồng bộ, có trọng điểm, có hiệu hoạt l.c gm 1.2.1.3 Quản lý giáo dục @ động dạy học giáo dục om Quản lý giáo dục phận quản lý xã hội Hiện nay, nhà an Lu nghiên cứu lý luận giáo dục đưa nhiều quan điểm khác QLGD: n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 21 - Theo tác giả Đặng Quốc Bảo “ QLGD theo nghĩa tổng quát hoạt động điều hành, phối hợp lực lượng xã hội nhằm đẩy mạnh công tác giáo dục hệ trẻ theo yêu cầu phát triển xã hội” [15, tr17] - Tác giả Trần Kiểm cho rằng: + Đối với cấp vĩ mô: “QLGD hiểu tác động tự giác (có ý thức, có mục đích, có kế hoạch, có hệ thống, hợp quy luật) chủ thể quản lý đến tất mắt xích hệ thống (từ cấp cao đến sở giáo dục nhà trường) an lu nhằm thực có chất lượng hiệu mục tiêu phát triển Giáo dục Đào tạo hệ trẻ mà xã hội đặt cho ngành Giáo dục” [28, tr 36-37] va + Đối với cấp vi mô: “ QLGD thực chất tác động chủ thể quản n gh tn to lý vào trình giáo dục nhằm hình thành phát triển nhân cách học sinh theo mục tiêu đào tạo nhà trường” [28,tr 38-39] p ie Tóm lại, có nhiều khái niệm QLGD, song khái quát: QLGD hệ w thống tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật chủ thể quản lý d oa nl nhằm tổ chức, điều khiển hoạt động khách thể quản lý thực mục tiêu giáo dục đề QLGD từ cấp vi mô đến tầng vĩ mô hướng tới việc sử dụng có v an lu hiệu nguồn lực (đầu vào) dành cho giáo dục để đạt kết (đầu ra) có chất lượng cao fu an Quá trình QLGD trình diễn tác động quản lý, trình m ll diễn có chủ thể quản lý đối tượng quản lý QLGD nằm phạm trù oi quản lý xã hội, có đặc trưng sau: QLGD loại hình quản lý nhà nước, nh QLGD thực chất quản lý người, QLGD vừa khoa học, vừa nghệ thuật at z 1.2.2.1 Đào tạo z 1.2.2 Đào tạo bồi dưỡng @ gm Đào tạo trình tác động đến người, làm cho người lĩnh l.c hội nắm vững tri thức – kỹ – kỹ xảo cách có hệ thống nhằm chuẩn bị om thích nghi với sống có khả nhận phân cơng định, góp an lồi người [11] Lu phần vào phát triển xã hội, trì phát triển văn minh n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 22 Đào tạo cịn hiểu hình thức tác động, hình thành trang bị cho người học sau hồn thành việc học có trình độ cao trình độ cũ có trước đó, người học sau đào tạo nâng từ trình độ thấp lên trình độ cao chứng nhận văn tương ứng 1.2.2.2 Bồi dưỡng Bồi dưỡng hiểu theo nhiều nghĩa khác nhau: bồi dưỡng làm tăng thêm lực phẩm chất; bồi dưỡng làm cho tốt hơn, giỏi hơn; bồi dưỡng an lu rèn luyện thêm cho người vốn có khả trở thành người giỏi Bồi dưỡng theo nghĩa rộng trình đào tạo nhằm hình thành nhân cách va phẩm chất riêng biệt nhân cách theo định hướng mục đích chọn n gh tn to Theo nghĩa hẹp trang bị kiến thức, kĩ nhằm mục đích nâng cao hồn thiện lực hoạt động lĩnh vực cụ thể Ví dụ: bồi dưỡng kiến thức lý p ie luận, bồi dưỡng lực sư phạm [23] w Công tác bồi dưỡng thực tảng loại trình độ d oa nl đào tạo từ trước Hoạt động bồi dưỡng việc làm thường xuyên, liên tục cho GV, cấp học, ngành học, khơng ngừng nâng cao trình độ đội ngũ để v an lu thích ứng với địi hỏi kinh tế xã hội Nội dung bồi dưỡng triển khai mức độ khác nhau, phù hợp cho đối tượng cụ thể Bồi dưỡng với ý nghĩa fu an nâng cao nghề nghiệp Quá trình diễn cá nhân tổ chức có nhu cầu m ll nâng cao kiến thức kỹ chuyên môn nghiệp vụ thân nhằm đáp ứng oi nhu cầu lao động nghề nghiệp [18] nh Như vậy, bồi dưỡng trình cập nhật, bổ sung kiến thức, kỹ năng, thái at z độ để nâng cao lực, trình độ, phẩm chất người lao động lĩnh vực z hoạt động mà người lao động có trình độ lực chun mơn định @ gm qua hình thức đào tạo Bồi dưỡng có ý nghĩa nâng cao nghề nghiệp, l.c trình diễn cá nhân tổ chức có nhu cầu nâng cao kiến thức hay kỹ om chuyên môn, nghiệp vụ thân nhằm đáp ứng yêu cầu lao động Lu nghề nghiệp Thực chất trình bồi dưỡng để bổ sung, cập nhật kiến thức an kỹ thiếu lạc hậu nhằm nâng cao trình độ, phát triển thêm lực n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 23 lĩnh vực hoạt động chuyên môn, đồng thời nhằm mở mang nâng cao hệ thống tri thức – kỹ – kỹ xảo, chuyên mơn có sẵn, giúp cho cơng việc làm đạt hiệu tốt Bồi dưỡng GV coi trình giáo dục nhằm cập nhật nâng cao kiến thức, tiếp thu kinh nghiệm giáo dục tiên tiến, từ hồn thiện lực giáo viên Theo tác giả Bùi Hiển nhóm cộng tác, khái niệm bồi dưỡng GV nhấn mạnh thêm tính kế hoạch nhằm thỏa mãn nhu cầu nghề nghiệp hoạt an lu động bồi dưỡng, với phương thức chủ yếu Việt Nam hình thức tập trung thường xuyên va Như vậy, bồi dưỡng GV việc học tập nâng cao, hoàn thiện trình độ n gh tn to chun mơn, nghiệp vụ, trị cho GV dạy học tiếp tục phát huy lực tự học, tự đào tạo tạo trình đào tạo ban đầu theo nhiều p ie hình thức, bồi dưỡng GV việc bổ sung kiến thức thiếu bị lạc w hậu, cập nhật thêm kiến thức lĩnh vực khoa học giáo dục nhằm d oa nl nâng cao trình độ mặt cho GV để có đủ khả đáp ứng yêu cầu ngày cao phát triển giáo dục v an lu 1.2.2.3 Mối quan hệ đào tạo bồi dưỡng Đào tạo thường có thời gian dài bồi dưỡng Khái niệm đào tạo bồi fu an dưỡng tương đối Đào tạo xem trình làm cho người ta m ll “trở thành người có lực theo tiêu chuẩn định”, bồi dưỡng oi xác định trình làm cho người ta “tăng thêm lực phẩm chất” nh 1.2.3 Giáo viên giáo viên trung học at z 1.2.3.1 Giáo viên z Theo Trung tâm Từ điển – Ngôn ngữ – Việt Ngôn ngữ, định nghĩa: “Giáo @ gm viên (danh từ) người dạy học bậc học phổ thông tương đương” l.c Theo Luật Giáo dục nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam: “Nhà giáo om người làm nhiệm vụ giảng đạy, giáo dục nhà trường, sở giáo dục khác” an Lu Tại khoản 3, điều 70, Luật Giáo dục năm 2015 nêu: “Nhà giáo giảng dạy n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 24 sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thơng, giáo dục nghề nghiệp trình độ sơ cấp nghề, trung cấp nghề, trung cấp chuyên nghiệp gọi giáo viên” [12] 1.2.3.2 Giáo viên trung học Theo điều 30, chương 4, Điều lệ trường trung học sở, trung học phổ thơng phổ thơng có nhiều cấp học ban hành kèm theo Thông tư số 12/2011/TTBGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ Giáo dục Đào tạo thì: “Giáo viên trường trung học người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục nhà trường, gồm: Hiệu an lu trưởng, Phó Hiệu trưởng, giáo viên mơn, giáo viên làm cơng tác Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh (bí thư, phó bí thư trợ lý niên, cố vấn va Đoàn), giáo viên làm tổng phụ trách Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh (đối n gh tn to với trường trung học có cấp tiểu học cấp THCS), giáo viên làm công tác tư vấn cho học sinh” [5] p ie Như vậy, GV THPT lực lượng giữ vai trò chủ đạo hoạt động w giáo dục, tổ chức trình phát triển học sinh phương thức nhà trường d oa nl Người GV THPT vừa dạy môn vừa làm công tác chủ nhiệm, quản lý trực tiếp toàn diện học sinh chủ nhiệm môn phụ trách giảng dạy, chịu v an lu trách nhiệm chương trình mơn giảng dạy, phối hợp với giáo viên khác cán phụ trách đoàn thể để hoàn thành kế hoạch giáo dục Ngồi ra, GV THPT fu an phải ln học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ để đạt vượt trình độ chuẩn mà Bộ m ll GD&ĐT quy định Đặc điểm GV THPT xác định qua trình độ đào tạo, oi qua chức năng, nhiệm vụ cụ thể giao (trình độ chuẩn đào tạo GV nh THPT Luật Giáo dục 2015, quy định điều 77, mục c: “Có tốt nghiệp at z đại học sư phạm có tốt nghiệp đại học có chứng bồi dưỡng nghiệp z vụ sư phạm giáo viên trung học phổ thông”[12]) @ gm 1.2.4 Hoạt động bồi dưỡng giáo viên l.c Hoạt động bồi dưỡng GV hoạt động liên quan đến hoạt động dạy học om hoạt động giáo dục Đây hoạt động tổ chức thực tương tác Lu chủ thể bồi dưỡng nhà quản lý giáo dục, chuyên gia giáo dục đối tượng an bồi dưỡng GV, nội dung cụ thể bồi dưỡng, phương pháp, phương n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 25 tiện thực bồi dưỡng, Trong chủ thể bồi dưỡng đóng vai trị chủ đạo nhằm làm cho đối tượng bồi dưỡng hoạt động tích cực, nâng cao lực phẩm chất, đáp ứng yêu cầu xã hội 1.2.5 Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên Quản lý hoạt động bồi dưỡng GV việc thực chức quản lý trình tổ chức bồi dưỡng GV, từ chức lập kế hoạch, tổ chức, đạo thực đến khâu kiểm tra đánh giá để công tác bồi dưỡng GV đạt mục tiêu an lu hiệu Quản lý hoạt động bồi dưỡng GV tác động chủ thể quản lý hoạt va động bồi dưỡng đến đối tượng bồi dưỡng cách có tổ chức nhằm giúp đối n gh tn to tượng quản lý cập nhật, bổ sung thường xuyên, liên tục phẩm chất, kiến thức, kỹ đáp ứng chuẩn nghề nghiệp, đồng thời nâng cao lực làm việc tạo p ie điều kiện phát triển khả nghề nghiệp đối tượng quản lý w Bồi dưỡng đội ngũ GV lực chuyên môn, nghiệp vụ yêu cầu d oa nl thường xuyên, liên tục nghề dạy học Nó có ý nghĩa định chất lượng giảng dạy nhà trường với thân GV v an lu Mục tiêu quản lý hoạt động BDGV nhằm nâng cao phẩm chất, lực sư phạm, lực giáo dục GV, đồng thời chuẩn hóa trình độ đội ngũ nhà fu an giáo, bước nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, cung cấp nguồn nhân m ll lực có chất lượng cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước oi 1.3 Lý luận hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông nh 1.3.1 Yêu cầu mục tiêu bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông at z Bồi dưỡng đội ngũ GV để nâng cao, hồn thiện trình độ trị, chun z môn nghiệp vụ ngoại ngữ, tin học nhằm nâng cao nhận thức, trang bị, bổ sung, @ gm cập nhật kiến thức, kỹ nghề nghiệp Bất loại hình bồi dưỡng l.c khơng ngồi mục tiêu nâng cao trình độ cho ĐNGV, nhằm thúc đẩy nâng cao an Lu nghiệp hóa, đại hóa đất nước om chất lượng GD, đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng, phục vụ q trình công n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 26 Tùy theo đối tượng, yêu cầu mà công tác bồi dưỡng đề mục tiêu phù hợp Hiện nay, công tác bồi dưỡng ĐNGV THPT nhằm đạt mục tiêu: bồi dưỡng chuẩn hóa trình độ; bồi dưỡng nâng cao trình độ chuẩn; bồi dưỡng thường xuyên; bồi dưỡng đổi chương trình giáo dục phổ thơng, dạy theo chương trình, sách giáo khoa mới; bồi dưỡng trình độ trị, ngoại ngữ, tin học đáp ứng tiêu chuẩn ngạch GV an lu Việc bồi dưỡng, phát triển đội ngũ nhà giáo vừa mục tiêu, vừa động lực phát triển nhà trường Bởi chất lượng giáo dục nhà trường phần lớn va ĐNGV định n gh tn to Nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài nhằm phát triển giáo dục nước nhà tăng cường xây dựng ĐNGV CBQL giáo p ie dục cách toàn diện theo hướng chuẩn hóa Chất lượng ĐNGV nhà trường w thể hiện: đủ số lượng, hợp lý cấu, đảm bảo trình độ đào tạo có d oa nl phẩm chất đạo đức, lực chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Mục tiêu việc bồi dưỡng ĐNGV THPT nhằm phát triển phẩm chất, đạo v an lu đức, kiến thức chuyên môn, kỹ nghề nghiệp cho GV; phát triển khả tự học, tự bồi dưỡng GV Việc bồi dưỡng GV nhằm hướng tới đạt chuẩn: fu an - Về trình độ: bồi dưỡng chun mơn, trình độ lý luận trị, ngoại ngữ, tin m ll học để đáp ứng việc giảng dạy tiêu chuẩn chất lượng theo chức danh nghề nghiệp oi GV, đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục nh - Về kỹ nghiệp vụ sư phạm: bồi dưỡng lực sư phạm cho GV mới; at z nâng cao kỹ vận dụng phương pháp dạy học, xử lý tình sư z phạm góp phần nâng cao chất lượng dạy học Ngồi cịn trọng bồi dưỡng khả @ gm nghiên cứu khoa học ĐNGV l.c Theo Thông tư 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22/8/2018 Bộ GD&ĐT ban om hành quy định chuẩn nghề nghiệp GV sở giáo dục phổ thơng Mục đích ban hành Lu quy định chuẩn nghề nghiệp GV "làm để giáo viên sở giáo dục phổ an thông tự đánh giá phẩm chất, lực; xây dựng thực kế hoạch rèn luyện n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 27 phẩm chất, bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng u cầu đổi giáo dục" mình, đồng thời "làm để sở giáo dục phổ thông đánh giá phẩm chất, lực chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên; xây dựng triển khai kế hoạch bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp giáo viên đáp ứng mục tiêu giáo dục nhà trường, địa phương ngành Giáo dục" [7, Điều 2] 1.3.2 Nội dung bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông an lu Nội dung bồi dưỡng trang bị tiếp kiến thức đào tạo trước chưa hoàn chỉnh bồi dưỡng tiếp nhằm đạt chuẩn trình độ định Vì va vậy, nội dung bồi dưỡng phải phù hợp với yêu cầu, mục tiêu hình thức n gh tn to loại hình bồi dưỡng như: Bồi dưỡng chuẩn hóa, bồi dưỡng thay sách, bồi dưỡng thường xuyên p ie 1.3.2.1 Bồi dưỡng phẩm chất, đạo đức, lối sống w Bồi dưỡng phẩm chất, đạo đức, lối sống, thái độ nghề nghiệp cho GV, cụ d oa nl thể tư tưởng trị, đạo đức nghề nghiệp, thái độ ứng xử với học sinh, đồng nghiệp, lối sống, tác phong nhà giáo; chủ trương, đường lối Đảng, v an lu sách pháp luật nhà nước, quan điểm đạo, đường lối GD, chủ trương sách nhà nước giáo dục; ý thức lương tâm nghề nghiệp, xây fu an dựng tập thể sư phạm thân ái, đồn kết, có trách nhiệm có kỹ cương m ll nếp tốt; thái độ tổ quốc, dân tộc, với chế độ; thái độ môi trường oi sống, xã hội - thời đại; thái độ nghề nghiệp; thái độ người khác; nh thái độ thân at z Người GV cần phải rèn luyện để có lối sống, tác phong sư phạm z người làm cơng tác giáo dục, có đạo đức người cộng sản: cần, kiệm, liêm, @ gm chính, chí cơng, vơ tư; có tình cảm cách mạng sáng, có ý thức tổ chức kỷ luật; l.c dũng cảm đấu tranh chống lại hành vi vô đạo đức, thái quá, biến chất làm om ảnh hưởng tiêu cực đến danh dự, phẩm chất nhà giáo, Mặt khác, GV phải có hồi Lu bão, tâm huyết với nghề nghiệp lòng say mê khoa học; có ý thức giữ gìn bảo vệ an truyền thống, đạo đức nhà giáo; có lối sống hịa nhập với cộng đồng, phù hợp với n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 28 sắc dân tộc thích ứng với tiến xã hội; có thái độ ứng xử nhã nhặn, lịch sự, ơn hòa với đồng nghiệp học sinh người 1.3.2.2 Bồi dưỡng kiến thức chuyên môn Bồi dưỡng kiến thức chuyên môn theo lĩnh vực chuyên môn mà GV phụ trách Ngoài kiến thức đào tạo bồi dưỡng, thân GV cần phải thường xuyên cập nhật, nâng cao, mở rộng kiến thức chuyên môn, tăng cường trao đổi chun mơn Trình độ chun mơn GV khẳng định khả chuyên an lu môn thân GV ảnh hưởng đến chất lượng trình giáo dục 1.3.2.3 Bồi dưỡng kỹ sư phạm va - Bồi dưỡng kỹ sư phạm, bao gồm kỹ tổ chức hoạt động dạy, n gh tn to kỹ tổ chức lớp học, kỹ giao tiếp - Bồi dưỡng cho GV khả nắm vững chương trình yêu cầu tri p ie thức môn học mà GV phụ trách; khả xây dựng đầy đủ, xác mục tiêu w môn học d oa nl - Bồi dưỡng trình độ vận dụng phương pháp giảng dạy giáo dục tình thích hợp như: khả vận dụng sáng tạo phương pháp dạy học v an lu nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh; làm chủ nội dung dạy; quan tâm đến đối tượng học sinh; xác định trọng tâm học hoạt fu an động giáo dục; tổ chức học sinh làm việc theo nhóm nhiều hơn, phân phối thời gian m ll hợp lý cho tiết học hoạt động; kỹ ứng dụng công nghệ thông tin sử oi dụng đồ dùng học tập; vận dụng kiến thức phù hợp vào thực tiễn; GV tham gia nh nghiên cứu khoa học giáo dục, đúc kết kinh nghiệm giáo dục; mối quan hệ thầy trò at z dân chủ, thân z - Bồi dưỡng kỹ quản lý chất lượng dạy học giáo dục thông qua kết @ gm học tập hoạt động học sinh việc nắm vững kiến thức, kỹ l.c học sinh; hình thành thái độ, tình cảm học sinh môn học, với om cộng đồng xã hội; việc xây dựng nếp, kết học tập học sinh; an Lu n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 29 - Bồi dưỡng kỹ thực quy chế, quy định chuyên môn việc thực chương trình; việc soạn giảng, kiểm tra, đánh giá học sinh; thực hành thí nghiệm; tham gia sinh hoạt tổ nhóm chun mơn - Bồi dưỡng kỹ tự bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn nâng cao ý thức việc tự bồi dưỡng, có chương trình, kế hoạch, mức độ thực chương trình bồi dưỡng theo quy định; thái độ, tình cảm GV tập thể sư phạm việc giúp đỡ đồng nghiệp tự bồi dưỡng,… an lu Các nhà quản lý cần hiểu rõ đặc điểm lao động sư phạm đặc thù người giáo viên: vừa nhà sư phạm, vừa nhà tổ chức, vừa tham gia hoạt động va trị xã hội Phương tiện lao động người giáo viên, loại công cụ đặc n gh tn to biệt, phẩm chất nhân cách trí tuệ họ Trong q trình lao động, giáo viên phải sử dụng tri thức phong cách mẫu mực tác động lên p ie tình cảm, trí tuệ học sinh nhằm giúp em lĩnh hội tri thức, hình thành hồn w thiện nhân cách Do đó, nội dung bồi dưỡng giáo viên phải toàn diện d oa nl yêu cầu giáo viên, phải có “đủ đức, đủ tài” 1.3.3 Phương pháp bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông v an lu Phương pháp bồi dưỡng giáo viên phải linh hoạt, phù hợp, trọng phương pháp tự học, tự nghiên cứu, phát huy tính tích cực, sáng tạo giáo viên sở fu an hướng dẫn giáo viên khai thác nhiều kênh thông tin, khai thác, sử dụng công m ll cụ tiến khoa học công nghệ thông tin Thông thường phương pháp bồi oi dưỡng GV THPT phân loại theo nhóm chủ yếu sau đây: nh - Phương pháp đặt giải vấn đề: Là lĩnh hội tri thức diễn thông at z qua việc tổ chức cho người học đặt giải vấn đề Sau giải vấn z đề đưa ra, người học thu nhận kiến thức, kỹ thái độ tích cực @ gm Phương pháp tạo điều kiện cho người học phát huy tính chủ động, tích cực, l.c sáng tạo, phát triển lực nhận thức, giải vấn đề Từ đó, kiến thức, kỹ om hình thành cách sâu sắc, vững Vì mà người học có lực vận an Lu dụng tri thức để giải vấn đề thực tiễn cách linh hoạt, sáng tạo n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 30 - Phương pháp hợp tác: Là cách làm việc theo nhóm, thực nhiệm vụ định thời gian định, có phối hợp thành viên nhóm Phương pháp tăng cường tham gia tương tác người học, chia sẻ học tập lẫn - Phương pháp bồi dưỡng thông qua hoạt động thực tiễn (đặc biệt dự giờ): Là cách thức có nhiều ưu điểm, người dạy lẫn người dự rút nhiều kinh nghiệm truyền thụ kiến thức, kỹ tương tác, gợi mở,… Đây phương an lu pháp đặc trưng gắn với nghề nghiệp GV - Ngoài ra, hoạt động bồi dưỡng sử dụng phương pháp khác va như: phương pháp thuyết trình, phương pháp chuyên gia, phương pháp bồi dưỡng n gh tn to thông qua phương tiện thơng đại chúng, phương pháp tự học, Tóm lại, phương pháp bồi dưỡng đa dạng, phong phú, phương pháp p ie tối ưu điểm hạn chế riêng, điều kiện thực khác nhau; việc lựa chọn phương w pháp thích hợp tùy thuộc quan điểm người đứng đầu tình hình thực tiễn d oa nl nhà trường 1.3.4 Hình thức bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông v an lu Bồi dưỡng chỗ: Là tổ chức bồi dưỡng trường nơi GV công tác GV tổ chức BD thông qua hoạt động câu lạc trường, fu an buổi sinh hoạt chuyên môn, hội thảo hay chuyên đề ngoại khóa m ll Bồi dưỡng tập trung: Tổ chức bồi dưỡng theo khóa hay theo đợt, oi chu kỳ trường sư phạm hay sở bồi dưỡng GV Đây hình thức tổ nh chức BD theo khoá, đợt hay theo chu kỳ Hình thức thường dùng để at z BD trị, BD thường xuyên theo chu kỳ, BD thay SGK, BD nâng cao z lực…Đây hình thức BD sử dụng phổ biến Sở GD&ĐT phối hợp với @ gm sở GD, trường Đại học sư phạm tổ chức om công nghệ thông tin để hỗ trợ bồi dưỡng chỗ l.c Bồi dưỡng từ xa: Thơng qua giáo trình, tài liệu phương tiện an Lu n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 31 Ngoài hình thức trên, phương thức tự bồi dưỡng đề cao Việc tự học, tự bồi dưỡng nhằm thực phương châm “học thường xuyên, học suốt đời” chiến lược mang tính tồn cầu Liên Hiệp Quốc phát động Bồi dưỡng loại hình hoạt động dạy học Yếu tố nội lực dạy học tự học, yếu tố nội lực bồi dưỡng tự bồi dưỡng Nhưng biết học thơi chưa đủ, mà phải biết học với Trong bồi dưỡng việc tự bồi dưỡng phát huy hiệu tối ưu có định hướng người hướng dẫn tổ chức có an lu tác động hướng quản lý Bồi dưỡng tập trung có hiệu quản lý hợp lý phải sở ý thức tự giác tự bồi dưỡng người học n va p ie gh tn to 1.4 Lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông Ngày nay, với đòi hỏi ngày cao GD mà GV với nghề nghiệp đặc thù, phần lớn thời gian dành cho lao động sư phạm, việc tổ chức BD, tự BD chưa thường xun, chưa hiệu địi hỏi cơng tác quản lý hoạt động BDĐNGV cách khoa học, có kế hoạch, có tổ chức vấn đề quan trọng cần thiết w 1.4.1 Kế hoạch hoá hoạt động bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông d oa nl Quản lý bồi dưỡng GV việc thực chức quản lý trình bồi dưỡng GV Việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV phải dựa sở văn v an lu quy định Bộ GD&ĐT, phối hợp Sở GD&ĐT với trường THPT, điều kiện đơn vị để xây dựng kế hoạch ngắn hạn dài hạn fu an Trong kế hoạch phải hoạch định cụ thể nội dung bồi dưỡng nhà trường m ll hoạt động tự bồi dưỡng cá nhân Kế hoạch phải phù hợp với yêu cầu oi thực tiễn hài hòa với hoạt động khác nhà trường Kế hoạch hoạt động bồi nh at dưỡng GV phải thông qua, đóng góp thống tất thành viên tập z thể sư phạm, nhằm tạo đồng thuận nội Kế hoạch phải thể đầy đủ nội z @ dung phương pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng gm 1.4.1.1 Về nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông l.c - Quản lý mục tiêu hoạt động bồi dưỡng GV THPT nhằm quản lý việc xây om dựng định hướng mục tiêu thực mục tiêu bồi dưỡng nâng cao chất lượng an Lu ĐNGV sở giáo dục Bất kỳ loại hình bồi dưỡng khơng ngồi mục tiêu nâng cao trình độ cho GV, nhằm thúc đẩy nâng cao chất lượng giáo n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 32 dục, đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, phục vụ q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Tùy theo đối tượng, yêu cầu mà công tác bồi dưỡng đề mục tiêu hợp lý Các mục tiêu phải dựa sở xác định chức nhiệm vụ GV, đối chiếu với chuẩn đào tạo Nếu có GV chưa đạt chuẩn tạo điều kiện để GV đạt chuẩn; xác định lực GV, GV có lực sư phạm tốt tạo điều kiện để GV bồi dưỡng nâng chuẩn, lực lượng nịng cốt hoạt động chun mơn nhà trường an lu Việc nâng cao chất lượng đội ngũ, đồng nghĩa với nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, người hiệu trưởng cần xây dựng mục tiêu cụ thể cho giai va đoạn, chuyển giao thành tiêu phấn đấu cho cá nhân, tổ chuyên môn, n gh tn to tiêu chung nhà trường Trên sở đó, hiệu trưởng phải chủ động lên kế hoạch giai đoạn, năm học để bồi dưỡng thường xuyên cho GV p ie THPT để giúp cho GV nâng cao trình độ trị, lực chun mơn, nghiệp vụ, w tin học; giúp cho GV có thói quen tự học, tự bồi dưỡng, tự nghiên cứu để tự nâng d oa nl cao trình độ; biết vận dụng kiến thức vào thực tế áp dụng thực hành giảng dạy để nâng cao hiệu chất lượng giáo dục v an lu Trong công tác quản lý mục tiêu bồi dưỡng, cần ý chức hoạch định dự báo Hoạch định chức q trình quản lý Nó có vai trị fu an quan trọng xác định phương hướng hoạt động phát triển tổ chức, xác định m ll kết cần đạt tương lai Hoạch định trình gồm oi bước: dự báo, xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch thực mục tiêu Dự báo nh công việc bắt đầu chức hoạch định Nó có nhiệm vụ tìm hướng hoạt at z động phát triển nhà trường sở nắm vững đường lối phát triển kinh tế z xã hội giáo dục Đảng Nhà nước, địa phương, hiểu biết tình hình thời sự, @ gm nhu cầu GD&ĐT, cạnh tranh Đặc biệt phân tích kỹ điểm mạnh l.c điểm yếu nhà trường, cán bộ, GV, nhân viên, CSVC, kinh phí hoạt động, om mức huy động xã hội hóa giáo dục, Chỉ sở phân tích kỹ lưỡng nhu cầu an động phát triển nhà trường Lu khả năng, người quản lý xác định phương hướng hoạt n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 33 - Quản lý việc xây dựng kế hoạch, nội dung chương trình hoạt động bồi dưỡng ĐNGV THPT: Người quản lý muốn biến mục tiêu thành thực phải xây dựng kế hoạch, nội dung chương trình cho hoạt động bồi dưỡng Việc quản lý xây dựng kế hoạch, nội dung chương trình bồi dưỡng ĐNGV THPT nhiệm vụ quan trọng người quản lý nhà trường Xây dựng kế hoạch nhằm để thực hệ thống mục tiêu, tức tìm nguồn an lu lực thời gian, khơng gian, cần cho việc hồn thành mục tiêu Cho nên, việc quản lý xây dựng kế hoạch, điều quan trọng cần ý nguồn lực điều kiện va để thực mục tiêu Chi phí tất mục tiêu phải xác định Mặt khác, n gh tn to phải tìm phương án chi phí cho việc thực mục tiêu Trong kế hoạch, cần ý xây dựng nội dung chương trình bồi dưỡng hợp p ie lý Nội dung chương trình phải bám sát thực tiễn, nhằm bồi dưỡng cung cấp kiến w thức, kỹ sư phạm, đạo đức nhà giáo; đồng thời có nội dung nghiên cứu thực d oa nl tiễn Phân cơng trách nhiệm cho thành viên cụ thể, có biện pháp kiểm sốt thích hợp, thực đồng bộ, thống cấp quản lý v an lu - Quản lý hình thức tổ chức hoạt động bồi dưỡng: Hình thức tổ chức hoạt động bồi dưỡng GV gồm bồi dưỡng chỗ; bồi fu an dưỡng tập trung; bồi dưỡng từ xa; tự bồi dưỡng, việc quản lý hình thức bồi dưỡng m ll tùy theo cấp tổ chức bồi dưỡng, cụ thể: oi + Do quan quản lý giáo dục cấp tổ chức quản lý: Bộ GD&ĐT, Sở nh GD&ĐT at z + Do trường THPT tự tổ chức Thực đạo Sở GD&ĐT, z trường trực thuộc quy định định kỳ tổ chức chuyên đề, với chủ đề gợi ý từ cấp @ gm chuyên đề nhà trường thực có hiệu tốt triển khai nhân rộng l.c + Do thân GV tự bồi dưỡng Để đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ cách thức om mà xã hội không ngừng phát triển đặt ra, GV phải nêu cao tinh thần tự học, an tập nâng chuẩn định hướng việc bồi dưỡng GV Lu tự rèn Nhà trường có trách nhiệm quy hoạch, tạo điều kiện thuận lợi cho việc học n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 34 Việc quản lý hoạt động bồi dưỡng không trọng quản lý hình thức bồi dưỡng mà cịn phải quan tâm đến phương pháp tổ chức hoạt động bồi dưỡng GV THPT Bởi vì, phương pháp quản lý phận động hệ thống quản lý Nó phải ln ln thích nghi với biến đổi bên ngồi hệ thống Như vậy, quản lý hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động bồi dưỡng GV trình tác động nhằm định hướng việc tìm hiểu, phân tích, nghiên cứu lựa chọn hình thức, phương pháp tổ chức công tác bồi dưỡng cách phù hợp, an lu đảm bảo tính hiệu mục tiêu đề - Quản lý điều kiện phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng: va Để đảm bảo hoạt động bồi dưỡng có hiệu quả, bên cạnh nội dung bồi dưỡng n gh tn to cần phải thiết thực, đáp ứng yêu cầu thực tiễn đội ngũ, điều quan trọng hiệu trưởng phải đảm bảo điều kiện thời gian cho hoạt động bồi dưỡng, phương p ie tiện cho hoạt động bồi dưỡng, kinh phí cho hoạt động bồi dưỡng, quản lý tốt w điều kiện phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng d oa nl 1.4.1.2 Phương pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thơng - Phương pháp tổ chức hành – pháp luật tác động trực tiếp chủ v an lu thể quản lý tới đối tượng quản lý sở sử dụng công cụ tổ chức – hành để trì kỷ cương, kỷ luật nhằm đạt hiệu tối ưu Tác dụng phương pháp có fu an tính chất đơn phương, bắt buộc chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý m ll - Phương pháp kinh tế tổng hợp cách thức vận dụng có lợi ích địn oi bẩy kinh tế để kích thích cá nhân, tập thể tích cực tham gia cơng việc chung nh thực tốt nhiệm vụ giao Nhà quản lý sử dụng phương pháp tác động vào at z lợi ích kinh tế tác động trực tiếp vào nhu cầu người Con z người chủ động, sáng tạo tích cực lựa chọn cách thức hành động để đạt @ gm lợi ích kinh tế đáng Sử dụng phương pháp kinh tế cách linh hoạt quản l.c lý hoạt động bồi dưỡng GV THPT đảm bảo tính cơng bằng, tính cơng khai om hiệu Dựa tiêu chuẩn, định mức lao động, đặc điểm, tính chất cơng việc, Lu CBQL khuyến khích, động viên GV tham gia tích cực chủ động vào công tác bồi an dưỡng GV n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 35 - Phương pháp giáo dục – tâm lý tổng thể tác động đến trí tuệ, tình cảm, ý thức nhân cách người Mục đích phương pháp thông qua mối quan hệ liên nhân cách tác động lên người nhằm cung cấp, trang bị thêm hiểu biết; hình thành quan điểm đắn; nâng cao khả trình độ thực nhiệm vụ đối tượng quản lý giáo dục Đặc điểm phương pháp giáo dục – tâm lý dựa kích thích mang tính chất đạo đức, động viên tinh thần, tôn trọng yêu cầu cao người an lu Khi vận dụng phương pháp vào công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng GV, lãnh đạo nhà trường thu hút GV chủ động tham gia thảo luận, xây dựng mục tiêu, kế va hoạch phát triển nhà trường; đóng góp ý kiến cho dự thảo kế hoạch bồi dưỡng GV, n gh tn to góp ý kiến cho hoạt động quản lý nhà trường, quản lý bồi dưỡng GV Tóm lại, phương pháp quản lý có điểm mạnh, điểm yếu tác dụng p ie chúng khác nhau, tùy thuộc vào tình cụ thể, đối tượng cụ thể đặc w điểm cá nhân người lãnh đạo sử dụng chúng Do người quản lý sử d oa nl dụng phương pháp cách đơn độc mà cần sử dụng chúng cách tổng hợp, linh hoạt tùy tình huống, hồn cảnh cụ thể Đó kết hợp tri thức kinh v an lu nghiệm, lĩnh sáng tạo người quản lý 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông fu an Sau xây dựng kế hoạch, việc tổ chức thực kế hoạch đóng vai trị vơ m ll quan trọng Tổ chức tức thiết lập máy, bố trí nhân xây dựng chế hoạt oi động, đồng thời ấn định chức năng, nhiệm vụ cho phận cá nhân, huy động, nh xếp phân bổ nguồn nhân lực nhằm thực kế hoạch đề at z Thông thường khâu tổ chức phân làm ba phận chính: z - Cơ cấu nhân phân công nhiệm vụ thực hoạt động bồi dưỡng: @ mối quan hệ qua lại thực công việc l.c gm + Phân công thành viên Ban Chỉ đạo, công việc cụ thể thành viên an + Xác định đội ngũ báo cáo viên bồi dưỡng Lu số lượng bồi dưỡng om + Xác định đối tượng đội ngũ GV cần bồi dưỡng, nội dung bồi dưỡng, n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 36 - Tổ chức phương tiện, sở vật chất cần thiết cho hoạt động bồi dưỡng: phòng học, sân bãi, hội trường, trang thiết bị, …phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng chỗ - Tổ chức hoạt động bồi dưỡng theo nội dung bồi dưỡng lập kế hoạch trước đó: + Tổ chức hoạt động bồi dưỡng GV đơn vị: Nhà trường mời chuyên gia tập huấn chuyên đề bồi dưỡng dựa vào nhu cầu thực tế nhà an lu trường Các hoạt động thực cấp môn, cấp trường, liên trường… + Tổ chức thực thao giảng, hội giảng GV: Thông thường va đợt tập huấn diễn tháng hè nên nhà trường tạo điều kiện cho n gh tn to GV tham gia đầy đủ buổi tập huấn để nâng cao trình độ (phẩm chất, lực), cập nhật kiến thức p ie + Tổ chức cho GV tự học, tự bồi dưỡng: Dựa vào nhu cầu GV, nhà w trường cung cấp tài liệu, trang thiết bị để GV có điều kiện học tập, nghiên cứu khả d oa nl thi hiệu Tổ chuyên môn với hoạt động tổ chức mơi trường tự học tổ chức hình thức chuyên đề cấp tổ, cấp trường tổ chức hội v an lu thảo cấp cụm với yêu cầu giáo viên phải tự tìm tịi kiến thức chun môn đáp ứng yêu cầu xã hội [8, tr 304] fu an + Tạo điều kiện tài chính, tinh thần cho GV tham dự đầy đủ lớp bồi m ll dưỡng, tập huấn Sở GD&ĐT tổ chức oi + Tổ chức hội thi tạo điều kiện cho GV tham dự hội thi Sở nh GD&ĐT tổ chức như: Hội thi sáng tạo đồ dùng dạy học, GV giỏi cấp tỉnh, đổi at z phương pháp giảng dạy… z + Khuyến khích GV học vượt chuẩn để làm nhân tố nòng cốt tổ @ gm chuyên môn Tiếp tục đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo để đến năm l.c 2020 có 16,6% giáo viên trung học phổ thơng đạt trình độ đào tạo chuẩn [13] om + Tổ chức hoạt động chuyên môn, sinh hoạt chuyên đề trường an chuyên môn, rút kinh nghiệm giảng dạy Lu theo cụm trường để GV trường huyện có hội gặp gỡ, trao đổi n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 37 + Tổ chức lớp bồi dưỡng kiến thức tin học ngoại ngữ cho GV + Tổ chức tập huấn sử dụng đồ dùng dạy học ứng dụng công nghệ thông tin soạn giảng 1.4.3 Chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông Sau xây dựng kế hoạch, cấu máy hình thành, nhân xếp, phải có người lãnh đạo điều khiển Đó trình tập hợp, liên kết thành viên tổ chức, theo dõi hoạt động, hướng dẫn đạo để đạt an lu hiệu cao, tuyên truyền, động viên, khuyến khích cá nhân nhận thức tầm quan trọng cơng tác bồi dưỡng, có ý thức trách nhiệm, tự giác thực học va tập nâng cao trình độ chun mơn, kỹ sư phạm, tích cực học tập, bồi dưỡng n gh tn to nhằm đạt mục tiêu đề Cấp quản lý cần phát huy tối đa vai trò, lực cá nhân, đạo p ie phận quản lý CSVC tạo điều kiện tốt cho hoạt động bồi dưỡng GV Ngoài w cấp quản lý phải hỗ trợ kịp thời GV có hồn cảnh khó khăn để giúp GV hồn d oa nl thành tốt nhiệm vụ giao Đồng thời tạo điều kiện cân đối việc dạy học bồi dưỡng, hỗ trợ mặt tinh thần, động viên khuyến khích GV tham gia hoạt động v an lu bồi dưỡng cách động, tích cực; Hướng dẫn đạo cách thức thực nội dung bồi dưỡng đến tổ fu an trưởng chuyên môn GV; đôn đốc, giám sát, phát hiện, điều chỉnh việc thực m ll nội dung bồi dưỡng; oi Chỉ đạo tăng cường sinh hoạt tổ chuyên môn, dự để GV tăng cường học nh hỏi kinh nghiệm lẫn nhau; at z Phối hợp thường xuyên với lực lượng giáo dục nhà trường z để hoạt động bồi dưỡng diễn thuận lợi đạt hiệu cao @ gm 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông l.c Khi tiến hành kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng GV, cần kiểm tra số om lượng đối tượng tham gia bồi dưỡng Kiểm tra tiến độ thực kế hoạch, nội Lu dung, hình thức, điều kiện tổ chức tính hiệu cơng tác Sau tiến an hành đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng sở đối chiếu với mục n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 38 tiêu đề ra, từ đề xuất biện pháp phù hợp để cải thiện thực trạng nhằm nâng cao chất lượng hiệu hoạt động bồi dưỡng GV Kiểm tra đánh giá công tác bồi dưỡng GV thiếu hoạt động sau đây: Kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo hoạt động thực thường xuyên năm học nhằm tra toàn diện nhà giáo Hoạt động cộng tác viên tra Sở GD&ĐT thực hiện, thêm vào đó, năm học, nhà trường phải tiến hành tra toàn diện phần ba tổng số GV an lu trường Đối tượng tra GV chuẩn bị nâng bậc lương, GV giai đoạn tập sự, GV mà trình giảng dạy HT nhận thấy cần va kiểm tra n gh tn to Kiểm tra đánh giá kết sau bồi dưỡng thông qua kết giảng dạy học kỳ, cuối năm hội thi Kết giảng dạy học kỳ, cuối năm p ie hội thi GV kênh phản ánh thực tế kết sau bồi w dưỡng Thông qua kết này, HT biết GV ứng dụng tốt d oa nl kiến thức bồi dưỡng vào giảng dạy, từ có điều chỉnh, uốn nắn kịp thời nhằm làm cho hoạt động bồi dưỡng ngày có hiệu thiết thực v an lu Kiểm tra hoạt động tự bồi dưỡng GV thông qua tiết dự giờ, thao giảng, sáng kiến kinh nghiệm Hiệu trưởng nắm hoạt động fu an tự bồi dưỡng GV thông qua kết tiết dự giờ, thao giảng, sáng kiến m ll kinh nghiệm Nếu GV có q trình tự bồi dưỡng tốt kết đạt qua tiết oi dạy đạt từ mức trở lên, sáng kiến kinh nghiệm xếp loại B trở lên có nh thể ứng dụng đại trà Ngược lại, q trình tự bồi dưỡng khơng tốt kết at z đạt mức trung bình trở xuống z Kiểm tra rà soát đội ngũ số lượng, trình độ, cấu để có điều chỉnh @ gm phù hợp Việc nắm rõ đội ngũ số lượng, trình độ, cấu giúp HT tiếp tục phát l.c huy mặt mạnh bổ sung, bồi dưỡng mặt yếu đội ngũ om Kiểm tra đánh giá kết đạt qua hội thi Sở GD&ĐT tổ chức an Lu Qua kết đạt từ hội thi Sở GD&ĐT tổ chức như: Sáng tạo đồ dùng n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 39 dạy học, đổi phương pháp giảng dạy, giáo viên giỏi…, Hiệu trưởng đánh giá phần lực mức độ đầu tư GV vào hội thi nêu Kiểm tra đánh giá điều kiện CSVC phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng GV CSVC phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng GV có đóng góp quan trọng vào chất lượng hoạt động Do đó, việc kiểm tra đánh giá điều kiện CSVC cần thiết nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động bồi dưỡng diễn trơn tru làm hài lòng người tham gia vào hoạt động an lu 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 1.5.1 Yếu tố khách quan n va gh tn to Thứ nhất, phát triển khoa học kỹ thuật Cách mạng cơng nghiệp lần thứ tư địi hỏi cải thiện nguồn vốn người để đáp ứng p ie yêu cầu kiến thức kỹ liên tục thay đổi môi trường lao động Điều đặt cho giáo dục đào tạo sứ mệnh to lớn chuẩn bị đội ngũ nhân lực w đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước Vấn đề mà nhiều quốc gia nhận thấy d oa nl đặt chuyển từ giáo dục nặng trang bị kiến thức, kỹ cho người học sang giáo dục giúp phát triển lực, thúc đẩy đổi sáng v an lu tạo cho người học, đáp ứng yêu cầu đặt cho công dân thời đại fu an Có thể nói, khoa học công nghệ phát triển mạnh mẽ dẫn đến bùng nổ tri m ll thức Hệ làm cho sản xuất lĩnh vực đời sống văn hóa, giáo dục phải đổi nhanh chóng nhận thức lối sống cộng đồng Để tránh khỏi oi nh lạc hậu, thích ứng kịp thời với thay đổi ngày, sản xuất at đời sống, cá nhân cộng đồng, không trang bị kiến thức, kỹ z z mới, điều chỉnh ứng xử phù hợp với liên tục xuất @ gm Sự phát triển nhanh chóng khoa học kỹ thuật đặt yêu cầu quản lý giáo dục giảng dạy om l.c cần phải đổi hệ thống giáo dục, có ứng dụng CNTT đổi Chỉ thị số 55/2008/CT-BGDĐT ngày 30/9/2008 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Lu an tăng cường giảng dạy, đào tạo, ứng dụng CNTT ngành giáo dục giai đoạn n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 40 2008-2013 rõ: “Phát triển nguồn nhận lực CNTT ứng dụng CNTT giáo dục nhiệm vụ quan trọng có ý nghĩa định phát triển CNTT đất nước” [4, tr 1] Thực tế cho thấy năm gần đây, CNTT công cụ đắc lực hỗ trợ đổi phương pháp dạy học, hỗ trợ đổi quản lý giáo dục, góp phần nâng cao hiệu chất lượng giáo dục Vì vậy, người CBQL mặt phải ý trang bị sở vật chất đáp ứng yêu cầu đổi mới; mặt khác phải trang bị cho thân GV kiến an lu thức tin học để khai thác xử lý thông tin cần thiết cho việc thực nhiệm vụ Thứ hai, xu tồn cầu hóa hội nhập quốc tế xu khách quan, bao va trùm hầu hết lĩnh vực, vừa thúc đẩy hợp tác, vừa tăng sức ép cạnh tranh phụ n gh tn to thuộc lẫn nhiều quốc gia Kinh tế tri thức phát triển mạnh, người tri thức trở thành nhân tố định phát triển quốc gia p ie Trong thời đại tồn cầu hóa diễn ngày mạnh mẽ lĩnh w vực đời sống, giáo dục Việt Nam cần có thay đổi để thích ứng với d oa nl biến đổi tồn cầu hóa Q trình tồn cầu hóa u cầu giáo dục tri thức cao đòi hỏi sáng tạo tri thức, sử dụng kiến thức khoa học, công nghệ vào sản xuất v an lu Điều đòi hỏi ngành giáo dục cần đổi tư duy, hướng cộng đồng xã hội học tập với kinh tế tri thức fu an Thứ ba, vai trị, vị trí người giáo viên có thay đổi m ll ngày quan trọng Người giáo viên không túy truyền đạt kiến thức mà oi cịn giúp cho học viên có cách thức tiếp cận kiến thức rộng lớn bên nhà nh trường Giáo viên người học cần có trao đổi, hợp tác, khám phá sáng tạo at z Giáo viên không thường xuyên kiểm tra, đánh giá phương pháp học tập mà z động viên cố gắng, hứng thú học tập học viên trình dạy học @ gm Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy l.c tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; om khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách Lu học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi an tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 41 hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, truyền thơng dạy học Vì thế, đầu tư cho phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao đầu tư cho giáo dục người mang lại hiệu kinh tế cao, tiết kiệm việc khai thác sử dụng nguồn lực khác Kinh nghiệm từ nhiều quốc gia giới cho thấy đầu tư vào giáo dục cho phát triển nguồn lực người mang lại tốc độ tăng trưởng kinh tế cao ổn định Mặt khác, hiệu đầu tư cho phát triển người có an lu độ lan tỏa đồng đều, mang lại công hội phát triển việc hưởng thụ lợi ích phát triển Vì vậy, việc đầu tư cho giáo dục người va phát triển người điều cần thiết không nên chờ đợi n gh tn to Đội ngũ cán quản lý giáo dục, giáo viên lực lượng đóng vai trị then chốt cơng đổi giáo dục đáp ứng yêu cầu xu phát triển p ie khoa học kỹ thuật toàn cầu hóa Do đó, đội ngũ CBQL, GV phải đào tạo, w bồi dưỡng không ngừng học tập, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên mơn d oa nl nghiệp vụ, lĩnh trị để đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội vượt qua thách thức, khó khăn, để đáp ứng yêu cầu v an lu giai đoạn 1.5.2 Yếu tố chủ quan fu an - Thứ nhất, đa số trường THPT địa bàn có mơi trường sư phạm tốt, m ll quan tâm cấp ủy Đảng quyền địa phương, quan tâm hỗ oi trợ từ phụ huynh học sinh mạnh thường quân cho hoạt động giáo dục; nh - Thứ hai, đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục đảm bảo số lượng, at z nâng dần chất lượng, bước khắc phục phần bất hợp lý cấu Các z hệ nhà giáo cán quản lý giáo dục vượt qua nhiều khó khăn, thử thách, @ gm đóng góp cơng sức to lớn cho nghiệp trồng người l.c - Thứ ba, đội ngũ nhà giáo có lòng yêu người, yêu nghề, tinh thần trách om nhiệm, không ngừng nỗ lực trau dồi kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ tâm Lu đổi góp phần quan trọng vào việc thực tốt nhiệm vụ giáo dục Hoạt an động bồi dưỡng thực có hiệu người GV nhận thức tầm quan trọng n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 42 hoạt động bồi dưỡng, có động thực hoạt động bồi dưỡng nhằm nâng cao tay nghề Nhận thức tự bồi dưỡng giúp cho GV nâng cao lực, uy tín nghề nghiệp, đồng thời góp phần nâng cao hiệu chất lượng giáo dục Động tự bồi dưỡng nguyên nhân trực tiếp hành động, tạo nên khát vọng, hứng thú giúp GV vượt qua khó khăn để đạt mục tiêu đề Nhu cầu bồi dưỡng GV thể số lượng, tri thức, kỹ cần bồi dưỡng ngày khác biệt nhằm phù hợp với yêu cầu cấp quan lý Những yếu tố an lu có tác động trực tiếp đến việc lập kế hoạch, xây dựng nội dung chương trình bồi dưỡng Người CBQL cần dựa vào nhu cầu bồi dưỡng để lựa chọn nội dung, phương va pháp hình thức bồi dưỡng cho phù hợp với đối tượng, đáp ứng nhu cầu n p ie gh tn to cần bồi dưỡng ĐNGV Tiểu kết chương w Qua trình nghiên cứu sở lý luận, tác giả có dịp tìm hiểu d oa nl vấn đề cơng tác quản lý, quản lý nhà trường nói chung, cơng tác quản lý bồi dưỡng ĐNGV trường THPT nói riêng v an lu Đội ngũ GV lực lượng nòng cốt thực mục tiêu giáo dục cấp học, giữ vai trò định hiệu chất lượng giáo dục Do đó, quản lý fu an hoạt động bồi dưỡng GV nội dung việc phát triển nguồn lực oi diện giáo dục m ll giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi bản, tồn nh Muốn làm tốt cơng tác quản lý bồi dưỡng ĐNGV, người quản lý cần phải at z nghiên cứu nắm vững đầy đủ vấn đề lý luận khoa học quản lý, quan z điểm chủ trương Đảng, sách Nhà nước đạo ngành, nắm @ gm vững nguyên tắc phương pháp quản lý nhà trường Đặc biệt, để quản lý l.c công tác bồi dưỡng ĐNGV đạt hiệu quả, người quản lý cần phải hiểu rõ mục om tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức cơng tác bồi dưỡng ĐNGV Từ đó, tiến Lu hành nhận định đánh giá thực tế công tác quản lý đội ngũ đơn vị, lập kế hoạch an bồi dưỡng ĐNGV sở thực chủ trương, hướng dẫn, quy định n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 43 công tác bồi dưỡng ĐNGV, tổ chức bồi dưỡng đảm bảo nghiêm túc, hiệu quả, thiết thực nhằm nâng cao chất lượng nhà giáo để nâng cao hiệu giảng dạy giáo dục ĐNGV đơn vị Quản lý hoạt động bồi dưỡng ĐNGV hoạt động mà chủ thể quản lý thực chức quản lý, tổ chức điều khiển trình bồi dưỡng nhằm đảm bảo ĐNGV THPT đạt trình độ kiến thức, kỹ sư phạm, phẩm chất đạo đức đáp ứng thực tiễn nghề nghiệp Để đạt mục tiêu đề ra, công tác quản lý an lu phải tuân thủ nguyên tắc quản lý, nội dung quản lý; quản lý xây dựng kế hoạch, nội dung chương trình bồi dưỡng, điều kiện cần thiết để tiến hành hoạt động va bồi dưỡng n p ie gh tn to d oa nl w oi m ll fu an v an lu nh at z z @ om l.c gm an Lu n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 44 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở THÀNH PHỐ CAO LÃNH, TỈNH ĐỒNG THÁP 2.1 Khái quát đặc điểm địa lý, tình hình kinh tế - xã hội, tình hình giáo dục đào tạo thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp Ngày 16 tháng 01 năm 2007, Chính phủ Việt Nam ban hành Nghị định số an lu 10/2007/NĐ-CP, thành lập thành phố Cao Lãnh thuộc tỉnh Đồng Tháp sở tồn diện tích tự nhiên, dân số đơn vị hành trực thuộc thị xã Cao Lãnh va Thành phố Cao Lãnh thành phố tỉnh lỵ tỉnh Đồng Tháp; Bắc giáp huyện Cao n gh tn to Lãnh; Nam giáp sông Tiền, ngăn cách với huyện Lấp Vò tỉnh; Tây giáp sông Tiền, ngăn cách với huyện Chợ Mới tỉnh An Giang; Đông giáp huyện Cao Lãnh tỉnh p ie Tên gọi "Cao Lãnh" bắt nguồn từ hai chữ "Câu đương", tên nhân vật gốc w Quảng Nam di cư vào Nam theo đợt chiêu mộ Nguyễn Hữu Cảnh Ông Câu đương tên d oa nl thật Đỗ Công Tường, tự Lãnh, đến lập nghiệp phủ Tân Thành, lập chợ làm chủ Vì dân gọi tắt chợ "Câu Lãnh", sau đọc trại thành "Cao Lãnh" v an lu Một điểm mạnh Thành phố du lịch văn hóa lịch sử sinh thái Thành phố có số điểm đến thu hút du khách như: khu di tích cụ phó bảng Nguyễn Sinh fu an Sắc, Bia Tiền Hiền Nguyễn Tú, di tích lịch sử cách mạng Hoà An – nơi thành lập Chi m ll Đảng tỉnh, Bảo tàng Đồng Tháp, đền thờ ông bà Đỗ Công Tường, Văn Thánh oi Miếu Cao Lãnh điểm du lịch miệt vườn, du lịch homestay, nh Thành phố Cao Lãnh trung tâm kinh tế, thương mại – dịch vụ, công nghiệp – at z xây dựng, nông – lâm – ngư nghiệp văn hóa – xã hội tỉnh Đồng Tháp z 2.1.2 Tình hình giáo dục đào tạo thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp @ gm Hệ thống giáo dục thành phố Cao Lãnh hoàn chỉnh, với đủ cấp học Trên l.c địa bàn Thành phố có Trường Đại học Đồng Tháp, Trường Cao đẳng Cộng đồng, Trường om Cao đẳng Cơ điện Xây dựng Việt Xô, Trường trung cấp nghề giao thông vận tải, Trường an Lu nghiệp vụ thể dục thể thao, Trường Cao Đẳng Y tế, 04 Trường trung học phổ thông, 01 n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 45 Trường trung học phổ thông chuyên, 01 Trung tâm giáo dục thường xuyên, có 11 trường trung học sở, 27 trường tiểu học, hệ thống nhà trẻ, mẫu giáo đầu tư hồn chỉnh 2.1.3 Tình hình giáo dục trung học phổ thông thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp 2.1.3.1 Quy mô, cấu cấp trung học phổ thông thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp Các trường trung học phổ thông thành phố Cao Lãnh: THPT thành phố Cao Lãnh, THPT Trần Quốc Toản, THPT Thiên Hộ Dương, THPT Đỗ Công Tường Bảng 2.1 Quy mô, cấu cấp THPT thành phố Cao Lãnh an lu TT Năm học Số trường Lớp Học sinh CBQL GV THPT 2017 - 2018 04 112 4218 14 276 2018 - 2019 04 114 4256 14 278 (Nguồn: Tổng hợp từ trường địa bàn thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp) n va gh tn to 2.1.3.2 Chất lượng giáo dục Xếp loại học lực hạnh kiểm năm học 2017 – 2018; 2018 – 2019 p ie Bảng 2.2 Thống kê kết xếp loại học lực hạnh kiểm Khối d oa nl w cuối năm học 2017 – 2018; 2018 – 2019 Học lực 20172018 42,01 45,30 58,83 48,20 20182019 44,13 45,55 58,69 49,56 oi m ll Trung bình Yếu (tỉ lệ %) (tỉ lệ %) 2017- 2018- 2017- 2012018 2019 2018 2019 34,81 28,75 4,25 2,30 27,46 23,62 1,90 1,34 14,95 12,36 0,17 0,21 26,27 21,51 2,20 1,28 nh 20182019 24,66 29,43 28,74 27,57 fu an 20172018 18,65 10 25,23 11 26,06 12 Cộng 23,21 v an lu Giỏi (tỉ lệ %) Khá (tỉ lệ %) Kém (tỉ lệ %) 2012018 0,27 0,10 0,00 0,13 2012019 0,16 0,06 0,00 0,07 at z Hạnh kiểm z @ Khối om l.c gm Tốt Khá Trung bình Yếu 20172018201720182017- 2018- 2017- 20182018 2019 2018 2019 2018 2019 2018 2019 10 88,44% 90,82% 9,39% 7,44% 1,95% 1,52% 0,22% 0,21% 11 90,12% 90,93% 7,91% 7,02% 1,74% 1,69% 0,23% 0,36% 12 95,92% 97,63% 3,71% 2,16% 0,34% 0,21% 0,03% 0,00% Cộng 91,27% 93,18% 7,17% 5,50% 1,40% 1,13% 0,17% 0,19% (Nguồn: Báo cáo tổng kết năm học 2017 – 2018; 2018 – 2019 Sở GD&ĐT) Đồng Tháp) an Lu n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 46 2.1.3.3 Đội ngũ cán quản lý giáo dục giáo viên trung học phổ thông - Đội ngũ cán quản lý giáo dục trung học phổ thông: Tổng số CBQL trường THPT thành phố Cao Lãnh 14, có 04 nữ Về trình độ đào tạo đội ngũ CBQL: có 14/14 đạt chuẩn (tỷ lệ 100%), 07 người có trình độ đại học (tỷ lệ 50,0%) 07 người có trình độ sau đại học (tỷ lệ 50,0%) Về trình độ trị: cao cấp lý luận trị (tỷ lệ 21,42%), trung cấp lý luận trị 11 (tỷ lệ 78,57%) Về lực quản lý: 100% CBQL có nghiệp vụ quản lý an lu Nhìn chung, đội ngũ CBQL trường THPT thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp đảm bảo số lượng, đạt chuẩn trình độ đào tạo trình độ lý luận va trị trình độ quản lý giáo dục, phần lớn CBQL khai thác, ứng dụng công nghệ n gh tn to thông tin nghiên cứu nghiệp vụ chuyên môn công tác quản lý tốt Tuy nhiên khả sử dụng ngoại ngữ hạn chế, phận CBQL giáo dục chưa p ie chủ động học tập, bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ; thiếu chủ w động, sáng tạo, quản lý nhà trường cịn cảm tính d oa nl - Đội ngũ giáo viên trung học phổ thông: Tổng số GV THPT 278 người, có 196 GV nữ; đảm bảo số lượng đáp v an lu ứng yêu cầu giảng dạy tổ chức hoạt động giáo dục Trình độ đào tạo, thâm niên cơng tác GV THPT thể qua bảng biểu đồ sau đây: fu an Bảng 2.3 Trình độ đào tạo đội ngũ GV THPT thành phố Cao Lãnh Trình độ đào tạo oi m ll TT nh at Thạc sĩ Đại học GV trung học cao cấp Ngoại ngữ (trình độ B tương đương) z z @ Tỷ lệ (%) 069 24,82% 208 74,82% 001 0,35% 045 16,18% gm Số lượng l.c (Nguồn: Sở GD&ĐT Đồng Tháp) an Lu chuẩn, khơng có GV trình độ chuẩn om Số liệu từ bảng 2.3 cho thấy trình độ tất GV đạt chuẩn n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 47 Bảng 2.4 Độ tuổi thâm niên công tác ĐNGV THPT Số lượng Tỷ lệ (%) Từ 23 đến 27 (thâm niên từ 01 đến 05 năm) 005 1,8% Từ 28 đến 37 (thâm niên từ 06 đến 15 năm) 082 29,50% Từ 38 đến 47 (thâm niên từ 16 đến 25 năm) 154 55,4% Từ 48 trở lên (thâm niên 25 năm) 037 13,30% Độ tuổi an lu Biểu đồ 2.1 Trình độ đào tạo Biểu đồ 2.2 Độ tuổi, thâm niên công tác ĐNGV THPT thành phố Cao Lãnh GV THPT thành phố Cao Lãnh n va TRÌNH ĐỘ GIÁO VIÊN ĐỘ TUỔI VÀ THÂM NIÊN CÔNG TÁC gh tn to 1,80% Từ 23 đến 27 (thâm niên từ 01 đến 05 năm) 13,30% 24,82% 0,35% Thạc sĩ p ie 74,82% Từ 28 đến 37 (thâm niên từ 06 đến 15 năm) 29,50% Đại học GV trung học cao cấp Từ 38 đến 47 (thâm niên từ 16 đến 25 năm) 55,40% Từ 48 trở lên (thâm niên 25 năm) w d oa nl Đội ngũ giáo viên THPT thành phố Cao Lãnh đa số đội ngũ trẻ, thâm niên công tác từ 11 - 20 năm chiếm 50%, chịu học hỏi, sáng tạo, lực v an lu lượng có khả thích ứng nhanh với thay đổi Đối tượng từ 20 - 30 năm tuổi nghề chiếm 13%, lực lượng có kinh nghiệm công tác, vững fu an vàng chuyên môn thường ngán ngại đổi m ll Theo số liệu trường THPT địa bàn thành phố Cao Lãnh cung cấp, oi tổng số 278 GV có đến 196 GV nữ, đặc thù ngành giáo dục nói chung nh ngành GD&ĐT thành phố Cao Lãnh nói riêng at z - Về chất lượng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông z @ Bảng 2.5 Kết xếp loại ĐNGV THPT thành phố Cao Lãnh theo chuẩn nghề nghiệp gm Xếp loại TỔNG GV Tốt Khá 2017 - 2018 276 69 (25%) 205 (74,27) 2018 - 2019 Năm học Chưa đạt 02 (0,7%) 00 278 71 (25,54%) 206 (74,1%) 01 (0,36%) (Nguồn: trường THPT địa bàn) 00 om l.c Đạt an Lu n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 48 Biểu đồ 2.3 Xếp loại theo chuẩn nghề nghiệp GV THPT Tỉ lệ xếp loại theo chuẩn nghề nghiệp GV THPT 80 60 2017 - 2018 2018 - 2019 40 20 lu an Tốt Khá Đạt n va Qua kết xếp loại GV theo chuẩn nghề nghiệp cho thấy, lực chuyên gh tn to môn, kỹ sư phạm, đạo đức nghề nghiệp đánh giá cao Bên cạnh đó, cịn số GV xếp loại đạt Điều chứng tỏ, số GV hạn chế kỹ p ie nghề nghiệp phẩm chất đạo đức w - Nhận định chung cán quản lý giáo dục trung học phổ thông giáo viên trung học phổ thông: d oa nl Giáo viên THPT thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp đảm bảo số lượng Về trình độ đào tạo, tỷ lệ nhà giáo đạt chuẩn chuẩn trình độ đào tạo v an lu cao Tuy nhiên, thực tế lực giảng dạy trình độ đào tạo phận fu an nhà giáo chưa tương xứng Một số nhà giáo có trình độ chuẩn hạn chế m ll chuyên môn, kỹ sư phạm, tinh thần trách nhiệm đạo đức nhà giáo, chậm oi thích ứng với việc đổi mới, nên khó đáp ứng yêu cầu thực tiễn nh Bên cạnh bồi dưỡng, đào tạo chuyên môn, nghiệp vụ, phần lớn, nhà giáo at đào tạo, bồi dưỡng trình độ tin học ngoại ngữ Tuy nhiên, z z phận không nhỏ chưa đạt yêu cầu lực sư phạm, trình độ tin học @ gm ngoại ngữ Đây nguyên nhân dẫn tới tình trạng nhà giáo gặp khó khăn việc l.c tiếp cận với phương pháp giảng dạy tiên tiến, hạn chế khả nghiên cứu khoa học Hạn chế lực chuyên môn kỹ sư phạm biểu cụ thể om qua cách thức tổ chức dạy học, việc vận dụng phương pháp giảng dạy kiểm tra Lu an đánh giá Nhiều giáo viên chưa mạnh dạn đa dạng hóa hình thức dạy học; n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 49 chưa ý kết hợp học với hành, giáo dục với thực tiễn đời sống nên chưa phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học Bên cạnh đó, việc kiểm tra, đánh giá kết học tập theo lối mòn mang tính chiều, tình trạng kiểm tra khả tái kiến thức nhiều kĩ vận dụng Về phẩm chất, đạo đức, lối sống tinh thần trách nhiệm ĐNGV THPT có ý thức trị, phẩm chất đạo đức nghề nghiệp tốt; hầu hết GV tận tuỵ với nghề, cần cù chịu khó, có tinh thần trách nhiệm cao, sáng tạo tâm tự bồi an lu dưỡng nâng cao lực để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Tuy nhiên, số nhà giáo thiếu nhiệt tình, chưa tâm huyết, lơ trách nhiệm, không thực hết vai va trò giáo viên lên lớp n gh tn to Nguyên nhân hạn chế phần lớn công tác đào tạo nâng chuẩn chưa đảm bảo chất lượng; ý thức tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao lực p ie chuyên môn GV hạn chế; sở vật chất, điều kiện phục vụ nâng cao w nghiệp vụ GV chưa đáp ứng yêu cầu thực tiễn,… d oa nl Những hạn chế, tồn nêu phía ĐNGV thách thức lớn đặt cho giáo dục đào tạo thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp Chính thực tế sở để thúc v an lu đẩy chúng tơi nên có giải pháp tích cực đẩy mạnh hoạt động bồi dưỡng ĐNGV THPT chuyên môn, nghiệp vụ, phẩm chất, đạo đức, kỹ nghề nghiệp để đáp ứng yêu cầu đổi fu an Việc có giải pháp thiết thực, kịp thời nhằm nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng m ll đội ngũ vô cần thiết Khơng có tính cấp bách, cần thiết, cơng tác bồi dưỡng oi GV cịn có tính chiến lược, có tầm quan trọng đặc biệt việc nâng cao chất lượng giáo nh dục THPT, đáp ứng yêu cầu lâu dài đổi giáo dục xu hội nhập at z 2.2 Tổng quan vấn đề khảo sát z 2.2.1 Mục đích điều tra, khảo sát @ gm Để có sở thực tiễn cho việc đề xuất giải pháp nâng cao hiệu hoạt l.c động bồi dưỡng ĐNGV THPT thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp an 2.2.2 Nội dung điều tra, khảo sát Lu thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng om tiến hành khảo sát thực tế, đánh giá thực trạng hoạt động bồi dưỡng ĐNGV THPT n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 50 - Khảo sát thực trạng hoạt động bồi dưỡng ĐNGV THPT thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp - Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng ĐNGV THPT thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp - Khảo nghiệm, đánh giá tính cần thiết khả thi việc sử dụng biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng ĐNGV THPT thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp 2.2.3 Đối tượng điều tra, khảo sát an lu 2.2.3.1 Thông tin đơn vị khảo sát Bảng 2.6 Các đơn vị khảo sát n va p ie gh tn to Stt Tên trường THPT THPT Thiên Hộ Dương THPT Đỗ Công Tường THPT Trần Quốc Toản THPT Thành phố Cao Lãnh Tổng cộng CBQL 4 14 GV 53 71 83 71 278 Cộng 56 75 87 74 292 w d oa nl 2.2.3.2 Thơng tin giới tính đối tượng khảo sát Bảng 2.7 Khảo sát giới tính v an lu Mẫu CBQL - GV Số lượng 92 200 292 fu an Giới tính Nam Nữ Tổng Tỷ lệ (%) 31,50 68,50 100 m ll oi Kết khảo sát CBQL GV nữ có tỷ lệ cao nam, điều đảm bảo nh đặc trưng ngành GD&ĐT nói chung ngành GD&ĐT thành phố Cao at Lãnh nói riêng z z 2.2.4 Cơng cụ điều tra, khảo sát @ gm Công cụ điều tra, khảo sát gồm biểu mẫu thống kê để thu thập số liệu có liên đề nghiên cứu Cụ thể: om l.c quan đến nội dung nghiên cứu, phiếu khảo sát thăm dò ý kiến nội dung vấn - Phiếu 1: Phiếu khảo sát thực trạng hoạt động bồi dưỡng ĐNGV THPT Lu an thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp Phiếu chủ yếu khảo sát 278 GV THPT n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 51 nhằm tìm hiểu nhận thức đối tượng hoạt động bồi dưỡng, hình thức, nội dung, phương pháp bồi dưỡng tính hiệu số hình thức, nội dung bồi dưỡng, mức độ đạt nội dung bồi dưỡng - Phiếu 2: Phiếu khảo sát thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng ĐNGV THPT thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp Phiếu thăm dò ý kiến 292 người có CBQL GV để tìm hiểu thực trạng hiệu tác động quản lý hoạt động bồi dưỡng ĐNGV THPT, mức độ ảnh hưởng số yếu tố an lu tác động đến quản lý hoạt động bồi dưỡng ĐNGV THPT - Phiếu 3: Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi việc sử dụng biện pháp va quản lý hoạt động bồi dưỡng ĐNGV THPT thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp n gh tn to Phiếu thăm dị ý kiến 292 người có CBQL GV để đánh giá mức độ cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng ĐNGV THPT p ie Mẫu điều tra, khảo sát phát đến 100% CBQL, đảm bảo tính đại diện w cho GV tất trường THPT thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp d oa nl 2.2.5 Xử lý số liệu điều tra, khảo sát Xử lý phiếu khảo sát thống kê số liệu thu thập được, lựa chọn số v an lu liệu để phân tích, so sánh, đánh giá, xây dựng bảng biểu phục vụ nghiên cứu 2.3 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường trung học fu an phổ thông thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp oi trung học phổ thông m ll 2.3.1 Nhận thức đội ngũ giáo viên hoạt động bồi dưỡng giáo viên nh Để tìm hiểu thực trạng chung nội dung cần thiết phải tiến hành hoạt động at z bồi dưỡng GVTHPT thành phố Cao Lãnh, sử dụng câu hỏi số z phiếu khảo sát 1, phần phụ lục; kết bảng số liệu 2.8 @ om l.c gm an Lu n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 52 Bảng 2.8 Kết khảo sát mức độ cần thiết hoạt động bồi dưỡng GV THPT Các mức độ T T an lu va n gh tn to Nội dung Rất cần thiết SL % SL % Không cần thiết SL % 24,46 210 75,54 0 0 25,18 161 57,91 44 15,82 1,08 69,42 85 30,57 0 0 72,3 77 27,69 0 0 35,25 162 58,27 18 6,47 0 24,1 182 65,46 29 10,43 0 41,78 52,57 p ie Bồi dưỡng chuẩn hóa trình 68 độ (bồi dưỡng chuẩn hóa) Bồi dưỡng nâng chuẩn (đạt 70 trình độ chuẩn) Bồi dưỡng cập nhật kiến thức chuyên môn (bồi 193 dưỡng thường xuyên) Bồi dưỡng đổi chương trình giáo dục phổ thơng, 201 sách giáo khoa Bồi dưỡng trình độ trị, ngoại ngữ, tin học đáp ứng 98 tiêu chuẩn theo ngạch GV Bồi dưỡng tự thân 67 có nhu cầu, tự bồi dưỡng Tỉ lệ trung bình (%) Ít cần thiết SL % Cần thiết d oa nl w 5,45 0,18 v an lu Căn vào số liệu khảo sát bảng 2.8, nhận thấy, phần lớn GV nhận thức ý nghĩa tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng, nên tỷ lệ đánh giá chung fu an cần thiết hoạt động bồi dưỡng chiếm 52,57%, cần thiết hoạt động bồi dưỡng m ll chiếm 41,78% Trong đó, việc bồi dưỡng chuẩn hóa trình độ, bồi dưỡng cập nhật kiến thức oi chuyên môn (bồi dưỡng thường xuyên) bồi dưỡng đổi chương trình giáo dục phổ nh thông, sách giáo khoa 100% GV đánh giá từ mức độ cần thiết đến cần thiết Điều at z cho thấy, GV trọng bồi dưỡng cập nhật kiến thức chuyên môn thể z @ quan tâm GV việc đổi chương trình giáo dục phổ thơng Bộ GD&ĐT, gm GV nhận thức tầm quan trọng phải cập nhật kiến thức, bồi dưỡng chun mơn để thích l.c ứng với yêu cầu đổi Mặt khác, GV nhận thức được, tự bồi dưỡng thân có om nhu cầu vấn đề quan trọng để nâng cao nghề nghiệp, thể tinh thần trách Lu nhiệm công tác giảng dạy, đánh giá nội dung “Bồi dưỡng tự thân có nhu an cầu, tự bồi dưỡng”, tỷ lệ GV đánh giá từ mức cần thiết đến cần thiết 89,56% n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 53 Bên cạnh đó, có 15,82% đánh giá việc bồi dưỡng nâng chuẩn cần thiết 1,08% đánh giá việc bồi dưỡng nâng chuẩn không cần thiết Qua cho thấy phận GV mang tâm lí lịng với sẵn có, ngại thay đổi, chậm đổi Có đến 93,52% GV cho bồi dưỡng trình độ trị, ngoại ngữ, tin học cần thiết cần thiết Có thể nói nhu cầu đặc thù ĐNGV thành phố Cao Lãnh Bởi lẽ, phát triển nhanh mặt kinh tế kéo theo nhu cầu tiếp cận công nghệ thông tin, kỹ giao tiếp với chuyên gia giáo dục đến từ nước an lu tiên tiến Tuy nhiên, 6,47% cho cần thiết; tìm hiểu qua phiếu khảo sát, chúng tơi thấy GV có thâm niên công tác 20 năm va 2.3.2 Thực trạng thực nội dung bồi dưỡng giáo viên trung học phổ n gh tn to thông thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp 2.3.2.1 Đánh giá mức độ thường xuyên kết công tác thực p ie nội dung bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thơng w Để tìm hiểu mức độ kết thực nội dung bồi dưỡng GV THPT d oa nl thành phố Cao Lãnh, sử dụng câu hỏi số phiếu khảo sát 1, phần phụ lục; kết thu bảng 2.9 2.10 v an lu Bảng 2.9 Kết khảo sát mức độ thực nội dung bồi dưỡng GV THPT Nội dung Thường xuyên m ll fu an TT Mức độ thực Rất thường xun SL % SL % Ít thường xun Khơng thực SL SL % % oi 13,30 146 52,51 24,00 63 22,66 0 92 33,09 1,07 96 34,53 gm 78 28,05 104 37,41 12 4,31 98 35,25 168 60,43 Lu 31,65 8,63 an 39,08 om 20,61 l.c 12,23 181 65,10 @ 1.4 32,10 z 1.3 37,49 z 1.2 6,38 at 1.1 Bồi dưỡng nâng cao trình độ CT, phẩm chất ĐĐ Kiến thức trị, kinh 34 tế, văn hóa, xã hội Kiến thức sách, pháp luật Nhà nước, qui định 37 ngành giáo dục Kiến thức kỹ sống, kỹ giao tiếp, ứng xử Kiến thức tâm lý giáo dục Bồi dưỡng nâng cao kiến thức chuyên môn nh n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 54 Mức độ thực TT 2.1 2.2 2.3 an lu va n 3.1 gh tn to 3.2 Rất thường xuyên SL % Nội dung Thường xun Ít thường xun Khơng thực SL % 0 0 72 25,89 2,87 2,15 2,51 11 3,95 0 0 1,07 29 10,43 p ie SL SL % % Kiến thức môn học, chương 73 26,25 158 56,83 47 16,90 trình, sách giáo khoa Kiến thức phương pháp 63 22,66 96 34,53 119 42,80 kĩ thuật dạy học tích cực Kiến thức tư vấn nghề 36 12,94 72 25,89 98 35,25 nghiệp, hướng nghiệp Bồi dưỡng nâng cao kĩ 21,21 39,40 36,48 sư phạm Kĩ lập kế hoạch dạy 59 21,22 97 34,89 116 41,72 học theo hướng đổi Kĩ lựa chọn sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy 67 24,10 117 42,08 87 31,29 học tích cực Kĩ kiểm tra, đánh giá học sinh theo hướng phát 69 24,82 108 38,84 90 32,37 huy tính tích cực Kĩ ứng dụng CNTT 83 29,85 169 60,79 26 9,35 giảng dạy Kĩ tổ chức hoạt động 78 28,05 124 44,60 76 27,33 giáo dục lên lớp Kĩ thực hiệu 39 14,02 74 26,61 162 58,27 công tác chủ nhiệm Kĩ khác 18 6,47 78 28,05 153 55,03 Bảng 2.10 Kết thực nội dung bồi dưỡng oi m ll 3.7 fu an 3.6 v an lu 3.5 d oa nl 3.4 w 3.3 Nội dung nh TT at Tốt SL % z @ 14,65 z 31,38 44,50 gm 9,44 12 46,40 142 51,07 2,51 0 34 12,23 127 45,68 117 42,08 0 2,15 59 21,22 213 76,61 an Lu om l.c BD nâng cao trình độ CT, phẩm chất ĐĐ Kiến thức trị, 1.1 kinh tế, văn hóa, xã hội Kiến thức CS, pháp luật 1.2 Nhà nước, qui định ngành GD Kiến thức KNS, kỹ 1.3 giao tiếp, ứng xử Kết thực Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 55 TT Nội dung an lu n va p ie gh tn to 1.4 Kiến thức tâm lý GD Bồi dưỡng nâng cao kiến thức chuyên môn Kiến thức mơn học, 2.1 chương trình, SGK Kiến thức PP kĩ 2.2 thuật dạy học tích cực Kiến thức tư vấn NN, 2.3 hướng nghiệp Bồi dưỡng nâng cao kĩ sư phạm Kĩ lập kế hoạch dạy 3.1 học theo hướng đổi Kĩ lựa chọn sử 3.2 dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực Kĩ KT, ĐG học sinh 3.3 theo hướng phát huy tính tích cực Kĩ ứng dụng CNTT 3.4 giảng dạy Kĩ tổ chức hoạt 3.5 động giáo dục NGLL Kĩ thực hiệu 3.6 công tác chủ nhiệm 3.7 Kĩ khác SL Kết thực Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % 21 7,55 158 56,83 99 35,61 Tốt % 18,1 49,87 76 27,33 179 64,38 47 16,9 28 10,07 143 51,43 94 16,85 27,21 23 4,79 8,27 0 33,81 107 38,48 30 10,79 10 3,59 97 34,89 45,98 35,09 2,05 d oa nl w 16,54 112 40,28 106 38,12 14 5,03 58 20,86 129 46,40 91 32,73 0,00 36 12.94 149 53,59 89 32,01 1,43 93 33,45 118 42,44 67 24,10 0 63 22,66 147 52,87 68 24,46 0 24 8,63 76 27,33 164 58,99 14 5,03 2,87 164 58,99 2,87 m ll fu an v an lu 46 98 35,25 oi nh at Qua số liệu bảng 2.9, đánh giá thực trạng tham gia hoạt động bồi z dưỡng GV THPT sau: z @ - Mức độ thực nội dung bồi dưỡng nâng cao trình độ trị, phẩm chất, gm đạo đức nhà giáo, có 37,49% đánh giá mức độ thường xuyên Trong kiến thức om l.c trị, kinh tế, văn hóa xã hội đánh giá bồi dưỡng thường xuyên mức 65,10% Hầu kiến nội dung bồi dưỡng trải mức độ thường xuyên 37,49%, an Lu thường xuyên 32,10%, không thực 24,00% Điều chứng tỏ, việc bồi n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 56 dưỡng nâng cao trình độ trị, phẩm chất đạo đức chưa cấp quản lí quan tâm mức, minh chứng qua tỉ lệ đánh giá mức trung bình - Mức độ thực nội dung bồi dưỡng nâng cao kiến thức chuyên môn đánh giá thường thường xuyên chiếm tỉ lệ 59,69%; không thực 8,63%, tập trung chủ yếu vào nội dung bồi dưỡng kiến thức tư vấn nghề nghiệp, hướng nghiệp Trong nội dung bồi dưỡng nâng cao kiến thức chuyên môn, nội dung kiến thức môn học, chương trình sách giáo khoa quan tâm nhiều Kết đánh an lu giá chứng tỏ, việc thực nội dung bồi dưỡng kiến thức cho GV THPT mức trung bình Một phận GV thiếu quan tâm đến số nội dung bồi dưỡng va - Mức độ thực nội dung bồi dưỡng nâng cao kĩ sư phạm, khảo sát việc n gh tn to thực nội dung bồi dưỡng này, ghi nhận kết mức độ trung bình thường xuyên thường xun 60,61% Tỉ lệ trung bình thường xun thực p ie nội dung bồi dưỡng kĩ sư phạm không thực 39,35% Kết w chứng tỏ, nhiều GV chưa quan tâm thực nội dung này, cịn tâm lí lịng d oa nl với sẵn có, chưa chịu rèn luyện để nâng cao kĩ nghề nghiệp Căn kết khảo sát bảng 2.10, đánh sau: v an lu - Kết thực nội dung bồi dưỡng nâng cao trình độ trị, phẩm chất, đạo đức nhà giáo mức trung bình chiếm tỷ lệ cao (44,50%); mức yếu 9,44% Như vậy, fu an phận GV tự đánh giá chưa đáp ứng nội dung bồi dưỡng trình độ m ll trị, phẩm chất đạo đức oi - Kết thực nội dung bồi dưỡng nâng cao kiến thức chuyên môn nh GV đánh giá đáp ứng nội dung bồi dưỡng mức độ chiếm tỉ lệ 49,87%, at z cao kiến thức mơn học, chương trình, sách giáo khoa, tỉ lệ 64,38% Mức độ kết z yếu 4,79% Tỉ lệ cho thấy, việc đáp ứng nội dung bồi dưỡng chuyên @ gm mơn số GV cịn hạn chế l.c - Kết thực nội dung bồi dưỡng nâng cao kĩ sư phạm, tỉ lệ đánh giá an Lu lệ 62,83%; mức trung bình 35,09%, mức yếu 2,05% om mức độ đạt nội dung kiến thức bồi dưỡng kĩ sư phạm mức khá, tốt chiếm tỷ n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 57 Như vậy, mức độ đáp ứng yêu cầu nội dung bồi dưỡng (về kiến thức, kĩ năng) tham gia bồi dưỡng GV THPT nhìn chung mức trung bình – 2.3.2.2 Đánh giá hiệu việc thực hoạt động bồi dưỡng giáo viên Để đánh giá hiệu hoạt động bồi dưỡng GV THPT thành phố Cao Lãnh, sử dụng câu hỏi số phiếu khảo sát 1, phần phụ lục; kết thể bảng số liệu 2.11 Bảng 2.11 Kết đánh giá hiệu hoạt động bồi dưỡng lu Các mức độ an T T Nội dung Hiệu Ít hiệu SL % SL % Dự 78 28,05 193 69,42 2,51 0 Thao giảng, hội giảng Đánh giá theo tiêu chuẩn viên chức Đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp GV Đánh giá theo tiêu chí nhà trường đề Tỉ lệ trung bình (%) 45 16,18 225 80,93 2,87 0 28 10,07 182 65,46 53 19,06 15 5,39 22 7,91 170 61,15 33 11,87 53 19,06 16 5,75 128 46,04 69 24,82 65 23,38 n va Rất hiệu SL % p ie gh tn to d oa nl w 13,59 64,60 Chưa hiệu SL % 12,22 9,56 v an lu fu an Kết đánh giá chung mức độ hiệu đến hiệu chiếm 78,19% Trong đó, hình thức đánh giá qua thao giảng, hội giảng xem hiệu m ll với tỷ lệ chọn mức hiệu hiệu 97,11% Đây sở để oi CBQL ý hình thức đánh giá kết thực bồi dưỡng GV THPT nh at 2.3.3 Thực trạng thực hình thức hoạt động bồi dưỡng giáo viên z trung học phổ thông thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp z @ 2.3.3.1 Đánh giá mức độ hiệu hình thức bồi dưỡng giáo viên gm trung học phổ thông om l.c Để tìm hiểu thực trạng chung hiệu việc thực hình thức hoạt động bồi dưỡng GV THPT thành phố Cao Lãnh, sử dụng câu hỏi số an Lu phiếu khảo sát 1, phần phụ lục; kết thể bảng số liệu 2.12 n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 58 Bảng 2.12 Kết khảo sát mức độ hiệu hình thức bồi dưỡng giáo viên THPT T T Nội dung Các mức độ Ít hiệu Hiệu quả SL % SL % Rất hiệu SL % an lu n va p ie gh tn to Bồi dưỡng chỗ: Tổ chức bồi dưỡng trường 95 nơi giáo viên công tác Bồi dưỡng tập trung: Tổ chức bồi dưỡng theo khóa 204 hay theo đợt Bồi dưỡng từ xa: qua giáo trình, tài liệu 22 phương tiện CNTT Tự bồi dưỡng 122 Tỉ lệ trung bình (%) Chưa hiệu SL % 34,17 167 60,07 10 3,59 2,15 73,38 49 17,62 21 7,55 1,43 7,91 234 84,17 17 6,11 1,79 43,88 39,83 125 44,96 51,70 21 7,55 6,20 10 3,59 2,24 Kết bảng 2.12 cho thấy, hình thức bồi dưỡng chỗ, nơi GV công w tác chiếm tỉ lệ cao hình thức nêu Đối tượng khảo sát đánh giá mức d oa nl độ hiệu hiệu chiếm tỷ lệ 94,24% Hình thức bồi dưỡng tập trung theo khóa, hay đợt Sở GD&ĐT triệu tập, mức độ đánh giá hiệu hiệu v an lu 91,0% Một số GV đánh giá hình thức bồi dưỡng chưa hiệu Hình fu an thức bồi dưỡng từ xa, thơng qua giáo trình, tài liệu phương tiện cơng nghệ thơng tin hình thức tự bồi dưỡng, đánh giá mức độ hiệu chiếm tỷ lệ cao m ll Qua cho thấy, cơng tác bồi dưỡng GV, hình thức bồi dưỡng đóng oi vai trị quan trọng, định phần lớn mức độ hiệu hoạt động Tùy nh at theo điều kiện thực tế địa phương, nhu cầu, đặc điểm GV, nên chọn hình z thức bồi dưỡng phù hợp z @ 2.3.3.2 Đánh giá mức độ thực mức độ hiệu số hình thức gm bồi dưỡng cụ thể om l.c Để tìm hiểu mức độ thực mức độ hiệu hình thức bồi dưỡng GV THPT thành phố Cao Lãnh, sử dụng câu hỏi số phiếu khảo sát an Lu 1, phần phụ lục; kết thu bảng 2.13 2.14 n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 59 Bảng 2.13 Kết khảo sát mức độ thực số hình thức bồi dưỡng cụ thể Mức độ thực TT Rất thường xuyên Nội dung SL Bồi dưỡng chuyên đề Thường xuyên % SL 20,26 cấp tổ chức % Ít thường xuyên Không thực SL SL 32,01 % 38,12 % 9,59 an lu n va Mời chuyên gia báo cáo 50 17,98 113 40,64 81 29,13 34 12,23 1.2 Đội ngũ báo cáo viên cốt cán HĐBM 92 33,09 86 30,93 76 27,33 24 8,63 1.3 Thông qua mạng “Trường học kết nối” 27 9,71 68 24,46 161 57,91 22 7,91 gh tn to 1.1 Bồi dưỡng thông qua hoạt p ie 2.1 Dự giờ, thao giảng Tham quan học tập Tổ chức hội thảo, tọa đàm trao đổi chuyên môn Bồi dưỡng thông qua việc tham gia thi d oa nl 2.3 fu an Thi nghiên cứu sử dụng làm đồ dùng dạy học 66 23,74 74 26,61 72 25,89 86 46 16,54 12,44 19 m ll 61 Thi Sáng tạo KHKT 3.5 Thi GV dạy giỏi 93 Hoạt động tự bồi dưỡng giáo viên 42 35,73 15,10 156 56,11 21,94 167 60,07 42 15,10 19,85 61 21,94 2,87 57 20,50 116 41,72 105 37,76 66 23,74 122 43,78 nh 30,93 31,93 6,83 oi 3.4 at 33,45 112 40,28 61 z 21,94 90 32,37 12 4,31 z 26,79 @ 65 23,38 98 84 30,21 131 47,12 42,18 28,95 3,05 gm 35,25 113 40,64 om l.c Thông qua đồng nghiệp 197 70,86 Thi vận dụng kiến thức liên môn 4.2 5,39 3.3 nhiều nguồn 10,43 15 Thi giảng điện tử Tự nghiên cứu tài liệu từ 29 13,42 3.2 4.1 37,40 v an lu 3.1 25,65 122 43,88 127 45,68 w 2.2 23,49 động thực tiễn 48 17,26 0,71 15 5,39 an Lu n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 60 Bảng 2.14 Kết khảo sát hiệu thực hình thức bồi dưỡng Hiệu thực TT Nội dung Tốt SL Khá % SL Trung bình % SL Yếu % SL % Bồi dưỡng chuyên đề cấp tổ chức lu 1.1 Mời chuyên gia báo cáo 1,79 106 38,13 122 43,88 45 16,18 1.2 Đội ngũ báo cáo viên cốt cán HĐBM 68 24,46 165 59,35 45 16,18 0 26 9,35 128 46,04 97 34,89 27 9,71 an 1.3 Thông qua mạng “Trường học kết nối” va n gh tn to 2.1 2.2 Bồi dưỡng thông qua hoạt động thực tiễn Dự giờ, thao giảng Tham quan học tập 39,20 152 54,67 17 6,11 0 0 72 25,89 183 65,82 23 8,27 8,99 128 46,04 78 28,05 47 16,90 p ie kinh nghiệm 109 Bồi dưỡng qua tham gia thi Thi nghiên cứu sử dụng làm đồ dùng dạy học môn 38 13,66 192 69,06 45 16,18 31,29 175 62,94 16 5,75 0 149 53,59 48 17,26 81 29,13 Thi giảng điện tử 3.3 Thi vận dụng kiến thức liên mơn giải tình thực tiễn 3.4 Thi Sáng tạo KHKT 1,07 72 25,89 117 42,08 86 30,93 3.5 Thi GV dạy giỏi 89 32,01 65 23,38 122 43,88 0,71 97 34,89 78 28,05 17,62 2,87 nh at z @ Hoạt động tự bồi dưỡng giáo viên 6,11 86 53 19,06 168 30,93 60,43 49 an Lu Thông qua đồng nghiệp, bạn bè 17 l.c từ nhiều nguồn Tự nghiên cứu tài liệu gm 4.2 oi 4.1 87 m ll 3.2 om 1,07 z fu an v an lu 3.1 d oa nl Tổ chức hội thảo, tọa đàm 25 trao đổi kinh nghiệm w 2.3 n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 61 Ý kiến đánh giá đa số GV cách thức tổ chức bồi dưỡng GV qua hình thức tập trung mức độ thường xuyên, cụ thể bồi dưỡng qua học tập chuyên đề cấp tổ chức có 38,12%; bồi dưỡng thơng qua hoạt động thực tiễn có 37,40%, thơng qua thi có 35,73%; hoạt động tự bồi dưỡng với hình thức tự nghiên cứu tài liệu thông qua bạn bè, đồng nghiệp, tỉ lệ đánh giá mức độ thường xuyên 28,95% Đánh giá mức độ không thực tập trung nhiều nội tham quan học tập kinh nghiệm, hội thảo, tọa đàm chuyên môn; thi vận dụng kiến thức liên môn thi sáng tạo an lu KHKT Việc thực bồi dưỡng qua hình thức học tập chuyên đề, qua thi, va qua hoạt động tự bồi dưỡng đánh giá mức độ thường xuyên thường xuyên n gh tn to thấp Chẳng hạn, bồi dưỡng qua học tập chuyên đề cấp tổ chức mức độ thường xuyên chiếm tỷ lệ 20,26%, thường xuyên 32,01% Tuy nhiên bồi dưỡng thông p ie qua hoạt động thực tiễn bồi dưỡng thông qua thi tương tự, tỉ lệ đánh w không mong muốn Hoạt động tự bồi dưỡng, GV đánh giá mức độ thực d oa nl thường xuyên có tỷ lệ GV đánh giá cao 42,18% Từ kết phản ánh thấy: việc tổ chức hoạt động bồi v an lu dưỡng qua hình thức trên, bồi dưỡng qua học tập chuyên đề chưa thường xuyên; Tuy đội ngũ GV THPT thành phố Cao Lãnh lại có tinh thần thái độ tích fu an cực việc tham gia bồi dưỡng tự bồi dưỡng mức chấp nhận với tỷ lệ m ll 68,97% Mặc dù vậy, qua khảo sát thực tế cho thấy, công tác quản lý hoạt động chưa oi thực chặt, chưa có kiểm tra, đánh giá thường xuyên nh Mức độ đánh giá hoạt động bồi dưỡng thông qua hình thức mức at z chiếm tỷ lệ 41,61% Kết cụ thể hình thức hoạt động thể sau: z - Kết bồi dưỡng qua học tập chuyên đề, với hình thức mời chuyên gia báo @ gm cáo, đội ngũ báo cáo viên cốt cán Hội đồng môn, thông qua trường l.c học kết nối, đánh giá tập trung mức 47,84% Nhiều GV chưa hài lòng om hình thức bồi dưỡng này, nên đánh giá hiệu hình thức bồi dưỡng qua học tập Lu chuyên đề chuyên gia báo cáo đánh giá yếu đến 16,18%, qua “Trường học kết an nối” đánh giá hiệu yếu mức 9,71%) Riêng hình thức đội ngũ báo cáo viên cốt n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 62 cán Hội đồng mơn đánh giá từ mức trung bình đến khá, tốt 100% Đây hình thức mà GV nhận thấy hiệu giúp cho GV trao đổi thắc mắc kịp thời Kết phản ánh, mức độ hiệu hình thức qua học tập chuyên đề - Kết bồi dưỡng qua hoạt động thực tiễn GV đánh giá hiệu hoạt động dự giờ, thao giảng chiếm tỉ lệ cao hình thức cịn lại (mức Tốt 39,2, mức Khá 54,67%), tiếp đến tổ chức hội thảo, tọa đàm, trao đổi chuyên môn đánh giá mức với tỷ lệ 46,04% Riêng hình thức tham quan học tập kinh nghiệm, GV an lu đánh giá không cao, mức độ hiệu chọn trung bình yếu chiếm 74,09% Nguyên nhân GV cho hình thức học tập mang tính chất phong trào chủ va yếu tham quan cịn học tập khơng nhiều n gh tn to - Kết bồi dưỡng thông qua thi, ý kiến đánh giá mức tốt chiếm tỷ lệ 13,08%, mức 35,89% Mức đánh giá hiệu yếu 15,39% Qua cho thấy, p ie GV chưa quan tâm nhiều nghĩ hoạt động phong trào chưa mang tính w chiều sâu, chưa thật khuyến khích GV nghiên cứu sáng tạo áp dụng hiệu sau d oa nl thi Trong hình thức bồi dưỡng thơng qua thi, hình thức bồi dưỡng qua thi giáo viên dạy giỏi đánh giá hiệu cao thi khác, tỷ lệ tốt v an lu 32,01% Điều chứng tỏ thơng qua thi, GV tự cập nhật trau dồi kiến thức chuyên môn tốt hơn, chất lượng hiệu bồi dưỡng cao Tiếp đến thi fu an giảng điện tử, đánh giá mức tốt 31,29%, chứng tỏ GV tự nhận thấy áp m ll dụng công nghệ thông tin dạy tốt hơn, có chất lượng oi - Kết hoạt động tự bồi dưỡng, gồm tự nghiên cứu tài liệu, thơng qua bạn nh bè, đồng nghiệp, hình thức bồi dưỡng đánh giá hiệu mức độ at z 45,68%, mức tốt 12,58%; mức yếu 15,46 % Qua cho thấy, nhu cầu tự bồi dưỡng z GV lớn hình thức da dạng phong phú, ý thức tự bồi dưỡng chuyên môn @ gm GV THPT phần nâng lên Tuy nhiên nhiều GV cho hình thức bồi l.c dưỡng chưa thực hiệu quả, chưa có theo dõi, đánh giá cấp quản lý om Mức độ đáp ứng hiệu hình thức bồi dưỡng phản ánh thực trạng Lu việc tổ chức chọn lựa hình thức bồi dưỡng, chất lượng tùy thuộc phần lớn an vào cách thức chọn lựa hình thức cho GV tham gia bồi dưỡng Tuy nhiên, việc n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 63 hình thức bồi dưỡng hiệu quả, cịn nhiều yếu tố khách quan, chủ quan khác chi phối hiệu hoạt động 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp Để đánh giá thực trạng xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động bồi dưỡng GV THPT, an lu sử dụng phiếu khảo sát 2, phần phụ lục để tìm hiểu Kết cụ thể sau: Bảng 2.15 Kết khảo sát thực trạng mức độ xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV THPT va Mức độ thực n Rất thường xuyên Xây dựng KHBD p ie gh tn to T T SL % Thường xuyên SL Ít thường xuyên % SL Không thực % SL % Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng 11 GV w 3,76 43 14,72 152 52,05 86 29,45 Thu thập ý kiến, đề xuất 17 nội dung, hình thức BD 5,82 82 28,08 167 57,19 26 8,90 Dự thảo xây dựng kế hoạch 29,79 195 66,78 10 3,42 Lấy ý kiến đóng góp tổ CM, phận khác 3,08 103 35,27 150 51,36 30 10,27 Thống kế hoạch bồi dưỡng triển khai 30,47 178 60,95 18 6,16 2,05 118 40,41 159 54,45 3,08 0 163 55,82 54 18,49 d oa nl 87 oi m ll fu an v an lu @ 25,68 56,94 11,39 om 29,20 l.c 2,44 75 gm Tỉ lệ trung bình (%) z Định hướng cho GV xây dựng kế hoạch bồi dưỡng z xây dựng kế hoạch at Định hướng tổ chuyên môn nh 2,39 89 an Lu n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 64 Bảng 2.16 Kết khảo sát thực trạng kết xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV THPT Kết thực T T Xây dựng KHBD Tốt Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng GV 15 5,13 205 70,20 38 13,01 34 11,64 Thu thập ý kiến tổ chuyên môn đề xuất nội dung, hình thức BD 15 5,13 212 72,60 54 18,49 11 3,76 Dự thảo xây dựng kế hoạch 77 26,36 25 8,56 185 63,35 1,71 Lấy ý kiến tổ CM, để hoàn chỉnh dự thảo KH 16 5,47 56 19,17 178 60,95 42 14,38 22 7,53 198 67,80 68 23,28 1,36 17 5,82 177 60,61 92 31,50 2,05 Định hướng cho GV 11 xây dựng KH 3,76 168 57,53 50 17,12 63 21,57 Tỉ lệ trung bình (%) 8,45 an lu n va p ie gh tn to môn XDKH 50,92 32,52 8,06 m ll fu an v an lu Định hướng tổ chuyên d oa nl Thống KHBD triển khai thực w Kết khảo sát cho thấy: oi nh - Về mức độ thực nội dung chức xây dựng kế hoạch bồi at dưỡng GV, phần lớn đối tượng tham gia khảo sát đánh giá mức độ thực z z thường xun đến khơng thực chiếm tỷ 68,33% Trong chức xây dựng kế @ hoạch, kết đánh giá mức độ thường xuyên đối tượng tham gia đánh gm giá tương đối đồng nội dung, đặc biệt, nội dung khảo sát nhu cầu bồi om l.c dưỡng GV chiếm tỷ lệ 29,45% ý kiến đánh giá không thực Điều chứng tỏ, nhiều CBQL trường THPT chưa thực chức an Lu công tác xây dựng kế hoạch n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 65 - Về kết thực việc xây dựng kế hoạch: mức tốt 59,37%, mức độ yếu 8,06% Nhìn chung, đa số ý kiến đánh giá đạt mức tương đối hiệu 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp Để đánh giá thực trạng tổ chức thực kế hoạch hoạt động bồi dưỡng GV THPT, sử dụng phiếu khảo sát 2, phần phụ lục để tìm hiểu; kết cụ thể sau: an lu Bảng 2.17 Kết khảo sát thực trạng mức độ tổ chức hoạt động bồi dưỡng GV THPT n va T T Tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng GV Bố trí sử dụng nguồn lực cho hoạt động BD Chọn lựa đối tượng tham gia hoạt động BD Lựa chọn, bố trí GV Tạo điều kiện thuận lợi cho GV chọn BD Thực công tác triển khai lại 62 21,23 97 33,21 126 43,15 1,71 67 22,94 171 58,56 49 16,78 93 31,84 126 43,15 73 25,00 32 10,95 122 41,78 129 44,17 3,08 72 24,65 157 53,76 63 21,57 0 89 30,47 184 63,01 19 6,50 0 17,00 40,97 31,50 fu an v an lu d oa nl Phân cơng trách nhiệm Tỉ lệ trung bình (%) % 2,39 w SL p ie Không thực m ll gh tn to Mức độ thực Rất thường Thường Ít xuyên xuyên thường xuyên SL % SL % SL % 10,50 oi nh at Bảng 2.18 Kết khảo sát thực trạng kết tổ chức hoạt động bồi dưỡng GV THPT Kết thực T Tổ chức thực kế Trung T Tốt Khá Yếu hoạch bồi dưỡng GV bình z z SL % SL % SL % 70 23,97 72 24,65 25,68 47 16,09 0 142 48,63 6,50 151 51,71 32,19 146 50,00 52 l.c 2,73 om gm 75 Lu 17,80 an Bố trí sử dụng nguồn lực cho hoạt động BD Chọn lựa đối tượng tham gia 19 hoạt động BD 94 Lựa chọn, bố trí GV % @ SL n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 66 T T Tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng GV Kết thực Trung Khá bình Tốt SL an lu Tạo điều kiện thuận lợi cho 47 GV chọn BD Thực công tác triển khai 46 lại cho tồn thể GV Phân cơng trách nhiệm cho 92 cá nhân, phận tham gia Tỉ lệ trung bình (%) Yếu % SL % SL % SL % 16,09 172 58,90 69 23,63 1,36 15,75 163 55,82 83 28,42 0 31,50 178 60,95 22 7,53 0 17,46 54,33 21,17 7,01 va n Kết cho thấy, việc tổ chức thực kế hoạch đối tượng tham gh tn to gia khảo sát đánh giá mức trung bình Tỷ lệ đánh giá chung mức độ thực từ thường xuyên đến thường xuyên 57,97% Kết tổ chức thực đánh giá p ie mức hiệu với mức độ khá, tốt 71,79% w Về mức độ thực cụ thể nội dung tổ chức thực kế hoạch, nội d oa nl dung phân công trách nhiệm cho cá nhân, phận tham gia thực hoạt động bồi dưỡng đánh giá cao nội dung; tỷ lệ thường xuyên thường xuyên v an lu 93,48% Kế tiếp nội dung chuẩn bị điều kiện thực công tác triển khai lại cho toàn thể GV nội dung bồi dưỡng, tập huấn từ cấp trên, mức độ thực đánh fu an giá thường xuyên thường xun 78,41%; nội dung này, khơng có ý kiến đánh m ll giá không thực Tuy nhiên, nội dung chọn lựa đối tượng tham gia bồi dưỡng không oi đánh giá cao, tỷ lệ từ thường xuyên đến không thực chiếm 75,34% Đây nh at nội dung quan trọng, nhiên lại khơng CBQL trọng Bởi vì, phải z thực tế đội ngũ, đối tượng bồi dưỡng đạt chuẩn nâng chuẩn; đối tượng tham z @ gia bồi dưỡng nâng cao lực, nghiệp vụ, để phân công, đạo thực bồi gm dưỡng phù hợp l.c Về kết tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng, ý kiến đánh giá kết tổ om chức thực nội dung cụ thể tương đối đồng mức độ kết an Lu Tuy nhiên, việc bố trí sử dụng nguồn lực cho hoạt động bồi dưỡng (kinh phí, sở n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 67 vật chất, thời gian, người ) có 24,65% người đánh giá yếu; việc chọn lựa đối tượng tham gia hoạt động bồi dưỡng có 16,09% đánh giá yếu 2.4.3 Thực trạng đạo thực kế hoạch hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp Để đánh giá thực trạng đạo thực kế hoạch hoạt động bồi dưỡng GV, sử dụng phiếu khảo sát 2, phần phụ lục để tìm hiểu Kết cụ thể sau: Bảng 2.19 Kết khảo sát thực trạng mức độ đạo hoạt động bồi dưỡng GV THPT lu Mức độ thực an T T Rất thường xuyên SL % n va Chỉ đạo thực kế hoạch bồi dưỡng GV 16,09 14 4,79 110 37,67 96 32,87 72 24,65 25 8,56 165 56,50 82 28,08 20 6,84 0 120 41,09 92 31,50 80 27,39 45 15,41 156 53,42 85 29,10 2,05 65 22,26 116 39,72 108 36,98 1,02 3,08 36,30 152 52,05 25 8,56 oi 8,80 41,33 37,47 12,37 m ll fu an SL % % 51,71 47 v an lu SL 24,65 151 d oa nl % 72 w SL 7,53 p ie Ít thường Không xuyên thực 22 gh tn to Chỉ đạo GV, tổ chuyên môn xây dựng thực kế hoạch Chỉ đạo lực lượng cá nhân, đoàn thể tham gia tổ chức thực Động viên, khuyến khích GV, tổ CM tham gia HĐBD, tự bồi dưỡng Huy động lực lượng xã hội, tổ chức đồn thể tham gia Xây dựng mơi trường, hợp tác, tương trợ lẫn Tổ chức hội thảo, sinh hoạt chuyên đề trao đổi kinh nghiệm Kịp thời điều chỉnh nội dung không phù hợp Tỉ lệ trung bình (%) Thường xuyên 106 nh at Bảng 2.20 Kết khảo sát thực trạng kết đạo hoạt động bồi dưỡng GV THPT Kết thực Chỉ đạo thực kế hoạch bồi Trung Tốt Khá Yếu dưỡng GV bình z z @ T T SL SL 5,13 98 33,56 168 5,82 109 % SL % % 55,53 11 3,76 37,32 103 35,27 63 21,57 om l.c an Lu Chỉ đạo GV, tổ chuyên môn xây 15 dựng thực kế hoạch Chỉ đạo lực lượng cá nhân, đoàn 17 thể tham gia % gm SL n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 68 Động viên, khuyến khích GV, tổ chun mơn tham gia Huy động lực lượng xã hội, tổ chức đoàn thể tham gia Xây dựng môi trường hợp tác, tương trợ Tổ chức hội thảo, sinh hoạt chuyên đề trao đổi kinh nghiệm Kịp thời điều chỉnh nội dung khơng phù hợp Tỉ lệ trung bình (%) 20 6,84 175 59,93 80 27,39 17 5,82 13 4,45 152 52,05 93 31,84 34 11,64 51 17,46 91 31,16 140 47,94 10 3,42 54 18,49 168 57,53 60 20,54 10 3,42 2.05 82 28,08 173 59,24 31 10,61 42,80 39,67 8,60 8,60 an lu va Kết đánh giá mức độ thực mức từ thường xuyên đến thường xuyên n 50,13% Đối với hiệu công tác đạo hoạt động bồi dưỡng, đánh giá mức tốt, gh tn to 51,40% Nhìn chung, đối tượng tham gia khảo sát đánh giá mức độ thực công tác đạo hoạt động bồi dưỡng chưa thường xuyên p ie Đối với đánh giá mức độ thực nội dung đạo, mức độ thực w công việc đạo GV, tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch thực kế hoạch bồi d oa nl dưỡng sở kế hoạch bồi dưỡng chung nhà trường đánh giá thực hiện, tỉ lệ 51,71% Nội dung đạo kịp thời hỗ trợ giáo viên gặp khó khăn kịp thời điểu v an lu chỉnh nội dung không phù hợp, rút kinh nghiệm cho hoạt động bồi dưỡng fu an đánh giá thực hiện, tỉ lệ 52,05% Chính việc thực không thường xuyên nội dung đạo, dẫn đến số hạn chế công tác bồi dưỡng m ll Đối với đánh giá kết thực nội dung đạo bồi dưỡng: Nội oi dung đạo GV, tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch thực kế hoạch bồi dưỡng nh at sở kế hoạch bồi dưỡng chung nhà trường, có 55,53% CBQL, GV đánh giá mức z trung bình Riêng nội dung tăng cường động viên, khuyến khích tinh thần GV, tổ chuyên z @ môn tham gia hoạt động bồi dưỡng, tự bồi dưỡng, có 66,77% đánh giá mức tốt Nội gm dung huy động lực lượng xã hội, tổ chức đoàn thể tham gia hỗ trợ hoạt động bồi dưỡng om l.c cho GV đánh giá 56,50% mức tốt Nội dung tổ chức hội thảo, sinh hoạt chuyên đề trao đổi kinh nghiệm việc thực hoạt động bồi dưỡng đánh giá cao với Lu mức tốt 76,02% Những nội dung lại, đánh giá mức độ 30% an n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 69 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp Để đánh giá thực trạng kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch hoạt động bồi dưỡng GV THPT, sử dụng phiếu khảo sát 2, phần phụ lục để tìm hiểu; kết cụ thể sau: Bảng 2.21 Kết khảo sát thực trạng mức độ thực việc kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng GV THPT Mức độ thực lu an T n va T Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch BD Rất Thường Ít Không thực thường xuyên thường gh tn to xuyên xuyên SL % SL % SL % SL % 1,71 81 27,73 170 58,21 36 12,32 chí đánh giá kết hoạt 1,02 70 23,97 185 63,35 34 11,64 1,02 82 28,08 147 50,34 60 20,54 25,00 185 63,35 33 11,30 p ie Thường xuyên kiểm tra việc xây dựng kế hoạch cá w nhân, tổ chuyên môn d oa nl việc thực v an lu Xây dựng triển khai tiêu fu an động bồi dưỡng GV Đôn đốc, nhắc nhở kiểm oi tra việc thực m ll nh Thường xuyên kiểm tra, at theo dõi điều kiện phục z 0,34 73 z vụ tốt hoạt động BD, kịp @ gm thời điều chỉnh sai 35 11,98 44 15,06 142 48,63 71 24,31 Khen thưởng, biểu dương 1,36 22,26 164 56,16 59 20,20 an Lu 65 om Phê bình, nhắc nhở l.c sót, hạn chế n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 70 Mức độ thực T T Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch BD Rất Thường Ít Khơng thực thường xuyên thường xuyên xuyên SL % SL % SL % SL % Phối hợp với lực lượng liện quan tham gia an lu kiểm tra, đánh giá hoạt 33 11,30 128 43,83 119 40,75 12 4,10 4,10 54,39 14,91 động bồi dưỡng GV va n Tỉ lệ trung bình (%) 26,56 gh tn to Bảng 2.22 Kết khảo sát thực trạng kết thực việc kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng GV THPT p ie Kết thực d oa nl w T Kiểm tra, đánh giá việc thực T kế hoạch BD Tốt % SL % Yếu S % 1,71 190 65,06 85 29,10 12 4,10 1,02 198 67,80 53 18,15 38 13,01 67 22,94 50 17,12 L % oi m ll fu an v an lu nh at Xây dựng tiêu chí đánh giá kết HĐBD GV triển khai thực nghiêm túc z 1,71 170 58,21 om l.c gm @ vụ theo dõi, kiểm tra có trách nhiệm đôn đốc, nhắc nhở kiểm tra việc thực z Các cá nhân giao nhiệm SL Trung bình SL Thường xuyên kiểm tra việc xây dựng kế hoạch cá nhân, tổ chuyên môn việc thực kế hoạch HĐBD cá nhân, tổ chuyên môn Khá an Lu n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 71 Kết thực T Kiểm tra, đánh giá việc thực T kế hoạch BD Tốt Khá 0,34 132 45,20 129 44,17 30 10,27 59 20,20 79 27,05 107 36,64 47 16,09 Khen thưởng, biểu dương 1,36 129 44,17 148 50,68 11 3,76 Phối hợp với lực lượng liện quan tham gia kiểm 39 13,35 134 45,89 106 36,30 13 4,45 5,67 50,48 33,99 9,82 an lu dưỡng, kịp thời điều chỉnh sai sót, hạn chế trình thực va n Phê bình, nhắc nhở SL % S % % Yếu SL Thường xuyên rà soát, theo dõi đảm bảo điều kiện phục vụ tốt hoạt động bồi SL Trung bình L % p ie gh tn to w tra, đánh giá d oa nl Tỉ lệ trung bình (%) v an lu Qua số liệu khảo sát, công việc thuộc chức kiểm tra, đánh giá hoạt fu an động bồi dưỡng phần đông đánh giá mức độ thường xuyên (54,39%) m ll không thực (14,91%) Điều chứng tỏ thiếu quan tâm CBQL oi việc thực chức kiểm tra, đánh giá kế hoạch bồi dưỡng Đánh giá kết nh công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng, mức trung bình yếu 43,81% at z Đối với đánh giá mức độ thực nội dung kiểm tra, phần đông đánh giá z @ mức độ thường xuyên nội dung: xây dựng tiêu chí đánh giá kết hoạt động gm bồi dưỡng GV triển khai thực nghiêm túc, tỷ lệ 63,35%; nội dung thường l.c xuyên rà soát, kiểm tra, theo dõi đảm bảo điều kiện phục vụ tốt hoạt động bồi om dưỡng, kịp thời điều chỉnh sai sót, hạn chế trình thực hoạt động Lu bồi dưỡng, tỷ lệ đánh giá thường xuyên 63,35%; nội dung thường xuyên an kiểm tra việc xây dựng kế hoạch cá nhân, tổ chuyên môn việc thực kế hoạch n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 72 hoạt động bồi dưỡng cá nhân, tổ chun mơn, tỷ lệ đánh giá thường xuyên 58,21% Điều chứng tỏ, số nội dung cần thiết công tác kiểm tra, đánh giá chưa cấp QL, GV quan tâm thực mức Đối với đánh giá kết thực công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng, mức độ đánh giá trung bình yếu hiệu đạt nội dung sau chiếm tỉ lệ cao: - Thường xuyên rà soát, kiểm tra, theo dõi đảm bảo điều kiện phục vụ tốt an lu hoạt động bồi dưỡng, kịp thời điều chỉnh sai sót, hạn chế q trình thực hoạt động bồi dưỡng, tỷ lệ đánh giá trung bình 44,17%, yếu 10,27% va - Nội dung khen thưởng, biểu dương cá nhân tích cực hoạt động n gh tn to bồi dưỡng đạt kết bồi dưỡng tốt (qua kết dự giờ, sáng kiến kinh nghiệm, thao giảng, qua tiến hoạt động chuyên môn), tỷ lệ đánh giá mức p ie độ trung bình 50,68%; mức độ yếu 3,76% w - Các nội dung lại chưa đánh giá cao Kết tương xứng d oa nl với mức độ thực chức kiểm tra, đánh giá quản lý hoạt động bồi dưỡng Từ cho thấy, cơng tác quản lí hoạt động bồi dưỡng đạt hiệu chưa cao, v an lu nguyên nhân chưa thực đầy đủ mức công tác kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động bồi dưỡng fu an 2.4.5 Thực trạng quản lý điều kiện thực hoạt động bồi dưỡng đội ngũ m ll giáo viên trung học phổ thông thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp oi Để đánh giá thực trạng quản lý điều kiện thực hoạt động bồi dưỡng nh GV THPT, sử dụng Phiếu Khảo sát 2, phần Phụ lục để tìm hiểu Kết at z cụ thể sau: z @ om l.c gm an Lu n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 73 Bảng 2.23 Kết khảo sát việc mức độ quản lí điều kiện thực hoạt động bồi dưỡng GV THPT an lu n va Mức độ thực Thường Ít thường xuyên xuyên SL % SL % Không thực SL % 86 29,45 188 64.38 14 4,79 92 31,50 135 46,23 47 16,09 74 25,34 169 57,87 2,39 39 13,35 178 60,95 72 24,65 122 41,78 125 42,80 33 11,30 p ie gh tn to T Quản lý điều kiện Rất thường T đảm bảo HĐBD chuyên xuyên môn SL % Tham mưu cấp thẩm quyền xây dựng, trang bị 1,36 sở vật chất, trang thiết bị cần thiết Tạo nguồn kinh phí từ cơng tác xã hội hóa, …, nhằm đầu tư, trang bị, 18 6,16 mua sắm, sửa chữa sở vật chất, trang thiết bị, tài liệu phục vụ HĐBD Xây dựng văn hóa nhà 42 14,38 trường Tổ chức, tham gia thi TK ĐDDH, thiết 1,03 kế giảng điện tử Kiểm tra, nhận xét, đánh giá hiệu sử dụng 12 4,10 sở vật chất, trang thiết bị d oa nl w m ll fu an v an lu Tỉ lệ trung bình (%) 5,40 28,28 54,44 11,84 oi nh at Bảng 2.24 Kết khảo sát kết việc quản lí điều kiện thực z z hoạt động bồi dưỡng GV THPT đảm bảo hoạt động bồi SL % SL % 19 6,50 136 46,57 SL Yếu % 114 39.04 SL % 23 7,87 an Lu quyền xây dựng, trang bị Trung bình om Tham mưu cấp thẩm Khá l.c dưỡng chuyên môn Tốt Kết thực Quản lý điều kiện gm T @ T n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 74 sở vật chất, trang thiết bị cần thiết Tạo nguồn kinh phí từ cơng tác xã hội hóa,…, nhằm đầu tư, trang bị, mua sắm, sửa chữa sở 31 10,61 64 21,91 163 55,82 34 11,64 4,79 142 48,63 123 42,12 13 4,45 43 14,72 70 23,97 10 3,42 180 61,64 42 14,38 48 16,43 vật chất, trang thiết bị, tài an lu liệu phục vụ hoạt động bồi dưỡng va n Xây dựng văn hóa nhà to trường (nội qui làm việc, gh tn chế phối hợp 14 p ie tổ chức w nhà trường, quy chế thi d oa nl đua, khen thưởng …) Tổ chức, tham gia v an lu thi TK ĐDDH, thiết 169 57,87 kế giảng điện tử fu an Kiểm tra, nhận xét, đánh nh 17,46 38,69 at Tỉ lệ trung bình (%) 7,53 oi sở vật chất, trang thiết bị m ll giá hiệu sử dụng 22 35,06 8,76 z z @ Kết đánh giá mức độ thực từ thường xun đến khơng thực gm chức quản lí điều kiện đảm bảo hoạt động chuyên môn chiếm tỷ lệ l.c 66,28% Đánh giá hiệu thực mức độ từ trung bình đến yếu 43,82%, om tương xứng với mức độ thực thường xuyên Như vậy, công tác quản lý công tác cách hiệu an Lu hoạt động bồi dưỡng, CBQL chưa ý nhiều đến điều kiện để thực n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 75 2.5 Đánh giá chung thực trạng hoạt động bồi dưỡng quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp 2.5.1 Ưu điểm Thứ nhất, quan tâm cấp QLGD, cấp ủy đảng, quyền thành phố Cao Lãnh; với phấn đấu học tập bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nên tất GV CBQL đạt chuẩn trình độ theo quy định an lu Thứ hai, việc triển khai thực văn đạo công tác bồi dưỡng GV kịp thời, chủ trương Theo đạo Sở GD&ĐT triển khai nội va dung tập huấn từ cấp tỉnh đến đơn vị giáo dục Về phía Bộ GD&ĐT, mặt n gh tn to triển khai tập huấn; mặt khác, có văn đạo triển khai thực yêu cầu báo cáo kết thực theo đợt, chu kì Tài liệu hướng dẫn cung cấp p ie cho cán tập huấn để đơn vị nhân rộng sử dụng Các trường THPT thực w đạo, triển khai kịp thời, chủ trương, mục tiêu nội dung bồi dưỡng d oa nl Thứ ba, đơn vị tổ chức thường xuyên hoạt động bồi dưỡng mặt sau: Hướng dẫn cho GV nắm vững mục tiêu, kế hoạch chương trình bồi dưỡng; xây v an lu dựng khối đồn kết, trí nhà trường; thường xun tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn, sinh hoạt chuyên đề phương pháp dạy học, sử dụng thiết bị fu an giáo dục cho ĐNGV; đồng thời thường xuyên tổ chức cho GV dự GV khác m ll để học hỏi phương pháp giảng dạy lẫn nhau, tổ chức thao giảng hội giảng oi Trong công tác đạo thực kế hoạch bồi dưỡng, đơn vị xây nh dựng ban đạo hoạt động bồi dưỡng để kịp thời hỗ trợ cho ĐNGV có at z vấn đề nảy sinh; thực tốt đạt hiệu hướng dẫn cách thức thực z @ nội dung đến với TTBM, GV; nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ CM, dự để gm học hỏi kinh nghiệm Nhà trường quan tâm đến đời sống vật chất tinh thần l.c ĐNGV tham gia bồi dưỡng Ngoài nhà trường ý đến việc xây an Lu thu hoạch cuối đợt bồi dưỡng om dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch bồi dưỡng thông qua n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 76 Thứ tư, đa số CBQL, GV nhận thức tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng ĐNGV nên phần lớn đối tượng tham gia khảo sát đánh giá cao cần thiết hoạt động bồi dưỡng Khi tham gia tập huấn bồi dưỡng, nhiều GV nhận thức vai trị, chức nhiệm vụ mình, có ý thức việc tự giác học tập, tiếp cận thông tin, mở mang kiến thức biết linh hoạt vận dụng vào thực tiễn giảng dạy Thứ năm, tìm hiểu kết đạt tham gia bồi dưỡng, tức an lu khả đáp ứng nội dung bồi dưỡng ĐNGV THPT, đa số đối tượng tham gia khảo sát đánh giá mức độ đáp ứng nội dung bồi dưỡng nâng cao trình độ trị, va phẩm chất đạo đức, kiến thức chuyên môn, kĩ sư phạm đạt từ mức trung bình n gh tn to trở lên Nhìn chung, nhiều CBQL, GV nhận thức tầm quan trọng hoạt động p ie bồi dưỡng Trong trình thực bồi dưỡng, GV có ý thức trách nhiệm học w tập nâng cao trình độ Việc thực chức quản lý bồi dưỡng GV d oa nl số đơn vị ý thực đạt kết định, chưa đồng số hạn chế, bất cập v an lu 2.5.2 Hạn chế Bên cạnh mặt mạnh, hoạt động bồi dưỡng quản lý hoạt động bồi fu an dưỡng ĐNGV THPT thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp bộc lộ số m ll điểm hạn chế: oi Thứ nhất, việc nâng cao nhận thức ĐNGV THPT hoạt động bồi nh dưỡng hạn chế định Qua khảo sát, nhận thấy, hầu hết at z hiệu trưởng nhận thức tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng Tuy z nhiên, phận GV chưa nhận thức tầm quan trọng hoạt động @ gm bồi dưỡng nên ý thức bồi dưỡng tự bồi dưỡng chưa cao Điều chứng tỏ, công l.c tác nâng cao nhận thức GV hoạt động chưa trọng om Thứ hai, việc xây dựng thực kế hoạch bồi dưỡng số CBQL Lu cấp chưa quan tâm mức Mặc dù Sở GD&ĐT đạo thực an công tác bồi dưỡng theo nội dung qui định cụ thể theo năm, triển n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 77 khai nhiệm vụ giáo dục trung học; đồng thời, yêu cầu đơn vị rà soát số lượng, chất lượng đội ngũ để có kế hoạch bồi dưỡng, bố trí sử dụng hợp lí Tuy nhiên, có trường hợp CBQL trường THPT chưa ý đến nhu cầu thực tế, nguyện vọng GV; chưa trọng xác định điểm mạnh hạn chế GV để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng Việc xây dựng thực kế hoạch tập huấn chưa xuất phát từ thực tiễn nhà trường, nhu cầu GV, theo chu kì, đợt tập huấn cấp triệu tập an lu Ngoài ra, nhà quản lý chưa trọng nhiều đến việc quản lý hoạt động tự bồi dưỡng GV Trong đó, hình thức tự bồi dưỡng đóng vai trị quan va trọng Một mặt, GV bồi dưỡng từ cán cốt cán chuyên gia, từ n gh tn to đồng nghiệp; mặt khác, tự thân phải tăng cường trau dồi, bổ sung kiến thức, kĩ nâng cao tay nghề, đáp ứng yêu cầu ngày cao thực tiễn p ie Tìm hiểu thực trạng này, nhận thấy, hầu hết CBQL trường w THPT chưa thực xây dựng kế hoạch cho tập thể cá nhân đơn vị Việc quản d oa nl lý, đạo hoạt động tự bồi dưỡng chưa ý nên hiệu chưa cao Hoạt động tự bồi dưỡng chủ yếu tùy thuộc ý thức tự giác GV, thực tế đa số v an lu GV chưa có ý thức tự giác học tập nâng cao trình độ lực Thứ ba, điều kiện vật chất chế độ sách GV hạn chế fu an bất cập Mặc dù sở vật chất đơn vị giáo dục địa bàn thành phố Cao m ll Lãnh thời gian gần quan tâm đầu tư, so với yêu cầu thực tiễn, oi điều kiện thực đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nh nay, sở vật chất chưa đáp ứng yêu cầu Việc trang bị thiết bị phục vụ at z cơng tác bồi dưỡng phịng học, thiết bị, tài liệu, chưa đầy đủ Phương tiện z máy tính, hệ thống internet thiếu ổn định, thông tin cập nhật chưa kịp thời @ gm Việc chủ động nghiên cứu tài liệu trước tham gia lớp tập huấn chưa l.c trọng Vì vậy, GV ln bị động công tác chuẩn bị cho việc học tập, bồi om dưỡng Một phần, phận thực công tác tổ chức lớp bồi dưỡng chưa an Lu trọng công tác chuẩn bị nghiên cứu tài liệu GV trước tham gia tập huấn n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 78 Công tác tập huấn thường diễn hội trường với số lượng GV đông nghe báo cáo viên trình bày nội dung đổi mới, chưa có phịng học đủ bố trí cho số lượng giáo viên vừa tham gia học lý thuyết vừa thực hành thảo luận nhóm, trao đổi chun mơn qua mạng trực tuyến; lực lượng báo cáo viên mỏng, chưa thể phân bố nhiều lớp để thực công tác tập huấn có chiều sâu Bên cạnh đó, sách hỗ trợ, đãi ngộ, khuyến khích GV tham gia bồi dưỡng sau bồi dưỡng chưa kịp thời an lu Thứ tư, việc thực kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng ĐNGV chưa trọng mức Hầu hết trường xây dựng thực kế hoạch va kiểm tra nội để đánh giá CBQL, GV, nhân viên thực nhiệm vụ Tuy nhiên, n gh tn to việc kiểm tra chung, chưa phải kiểm tra chủ yếu hoạt động bồi dưỡng Hoạt động bồi dưỡng nội dung nhỏ nội dung kiểm tra p ie nội nhà trường Nếu xem nội dung thực riêng, có kế hoạch w thực rõ ràng, nắm bắt thông tin kịp thời, có tương tác từ phía người kiểm tra d oa nl người kiểm tra hiệu công tác bồi dưỡng nâng lên đáng kể 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng v an lu đội ngũ giáo viên trung học phổ thông thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp 2.5.3.1 Nguyên nhân chủ quan fu an Một là, điều kiện thực hoạt động bồi dưỡng cho ĐNGV nhiều hạn m ll chế, bất cập, có hạn chế sở vật chất, nguồn tư liệu, quỹ thời gian, oi nguồn kinh phí thực hoạt động bồi dưỡng Cơ sở vật chất nh đầu tư chưa đáp ứng thực tiễn Quỹ thời gian hạn chế tạo nhiều at z áp lực cho CBQL, ĐNGV thực hoạt động bồi dưỡng Hiện nay, nhiều cơng z việc nặng tính thủ tục hành hồ sơ, giáo án, sổ sách chiếm dụng nhiều @ gm thời gian CBQL ĐNGV, việc đầu tư cho hoạt động bồi dưỡng bị thu l.c hẹp lại Kinh phí thực chưa tương xứng với nhu cầu thực tiễn Trong thực om tế yêu cầu đổi bản, toàn diện GD&ĐT đặt nhiều vấn đề nhằm nâng Lu cao chất lượng giáo dục, nâng cao chất lượng đội ngũ; công tác đào an tạo, bồi dưỡng để đội ngũ nhà giáo thích ứng với đổi liên tục thực n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 79 tiễn Mặt khác, chế độ sách cho CBQL, ĐNGV cịn bất cập, chưa tạo động lực cho CBQL, ĐNGV tích cực tham gia hoạt động bồi dưỡng đạt hiệu Hai là, số lớp tập huấn, bồi dưỡng Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT hình thức tổ chức chưa trọng đa dạng hóa, nội dung chưa thật phong phú thiết thực, cịn mang nặng tính lý thuyết, hướng dẫn chung chung, chưa có tính thực tiễn Mặt khác, nhiều nội dung bước thí điểm, chờ thời gian đút kết thành kinh nghiệm triển khai thực đại trà Điều đòi hỏi ĐNGV phải an lu đầu tư, nghiên cứu tức phải tham gia bồi dưỡng tự bồi dưỡng, không tụt hậu, Tuy nhiên, vấn đề thực cịn nhiều khó khăn va Ba là, chế quản lý cịn mang tính áp đặt, chưa cho phép ĐNGV xây dựng n gh tn to xác định chương trình, nội dung cần bồi dưỡng nên chưa tạo động lực mạnh mẽ cho ĐNGV tham gia hoạt động bồi dưỡng p ie 2.5.3.2 Nguyên nhân khách quan w Đối với giáo viên, hạn chế trình độ, lực, phận GV cịn khó d oa nl khăn việc xác định nội dung, phương pháp bồi dưỡng phù hợp với lực nhu cầu thân Cho nên, GV chưa đề xuất nội dung, hình thức bồi dưỡng phù v an lu hợp Mặt khác, tiếp cận nội dung bồi dưỡng, tập huấn, GV chưa đủ khả thấu hiểu hết Từ đó, vận dụng vào điều kiện thực tế đơn vị nảy fu an sinh nhiều khó khăn, hạn chế m ll Một nguyên nhân khác thiên nhận thức, tâm lí, thái độ tinh thần oi trách nhiệm ĐNGV (như tâm lí ngại khó, ngại khổ, thiếu quan tâm bồi nh dưỡng,…) Nhiều GV chưa tích cực, cịn ngán ngại tham gia bồi dưỡng, chưa có ý at z thức cầu tiến, lịng với kiến thức có; ngại đổi mới, khơng chủ z động xây dựng thực kế hoạch bồi dưỡng Bên cạnh tâm lí chủ quan, ỷ lại, @ gm nhiều GV than phiền công việc chuyên môn chiếm nhiều thời gian, thân l.c GV cịn lo sống gia đình nên khơng có thời gian tham gia hoạt động bồi an Lu thường xuyên đạo ngành, om dưỡng Một phận GV cao tuổi, khó khăn tiếp cận mới, thay đổi n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 80 Riêng GV nghiêm túc, nhiệt tình tham gia bồi dưỡng, ln có nguyện vọng cấp quản lý tổ chức bồi dưỡng chuyên sâu chuyên môn, nâng cao nghiệp vụ sư phạm, nội dung kĩ cần thiết phục vụ giảng dạy nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới; nhiên cấp quản lý chưa quan tâm tổ chức bồi dưỡng cho đối tượng nội dung cần thiết Đối với CBQL, hạn chế từ phía hoạt động bồi dưỡng ĐNGV có liên quan trực tiếp đến công tác quản lý đội ngũ CBQL CBQL chưa khảo sát an lu nhu cầu, nguyện vọng ĐNGV nội dung, hình thức bồi dưỡng; chưa khảo sát thực tế, đánh giá lực ĐNGV để có kế hoạch bồi dưỡng phù hợp Đồng va thời, chưa theo dõi chặt chẽ hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng ĐNGV để có n gh tn to điều chỉnh kịp thời Từ cho thấy, nhiều CBQL chưa thực vai trò, chức xây dựng kế hoạch, cơng tác đạo, tổ chức quản lý hoạt p ie động bồi dưỡng; không quan tâm mức công tác bồi dưỡng ĐNGV nên w chưa tạo hiệu hoạt động Việc xây dựng thực kế hoạch d oa nl bồi dưỡng cịn mang tính hình thức, chưa ĐNGV tổ chun mơn cụ thể hóa từ nhu cầu thân, từ lực, trình độ, khả người để đề xuất v an lu hình thức nội dung bồi dưỡng phù hợp Cho nên, có nội dung, chương trình bồi dưỡng chưa sát với nhu cầu thực tiễn ĐNGV, chưa đổi phương fu an pháp Công tác quản lý, đạo chưa chặt chẽ, chưa trọng kiểm tra, đánh giá để m ll có điều chỉnh kịp thời Mặt khác, việc tạo động lực cho ĐNGV tham gia hoạt động oi bồi dưỡng chưa trọng, chưa kích thích tinh thần tự nguyện, tích cực nh việc bồi dưỡng ĐNGV at z Như vậy, nói hoạt động bồi dưỡng ĐNGV THPT thành phố Cao z Lãnh, tỉnh Đồng Tháp mức độ có chiều hướng phát triển tốt @ gm Tuy nhiều hạn chế cần khắc phục để công tác thực yếu tố l.c đảm bảo cho phát triển lượng lẫn chất ĐNGV THPT, mà cụ thể om công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng ĐNGV chưa trường quan tâm, Lu trọng mức; chưa quản lý theo quy trình cụ thể nên CBQL cịn gặp nhiều khó an khăn cơng tác quản lý, đạo; kiểm tra không quan tâm triệt n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 81 để, tổ chức kiểm tra thao giảng, dự theo kế hoạch bồi dưỡng trường CBQL chưa thể kiểm tra để rút kinh nghiệm cho ĐNGV tham gia bồi dưỡng theo kế hoạch Sở GD&ĐT Tiểu kết chương Qua nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng ĐNGV trường an lu THPT thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp cho nhận thấy rõ ưu điểm hạn chế công tác Bên cạnh ưu điểm định va CBQL nhiều GV nhận thức vai trò quan trọng, cần thiết hoạt n gh tn to động bồi dưỡng đáp ứng thực tiễn giảng dạy trước yêu cầu đổi giáo dục Công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng ĐNGV chưa đạt hiệu p ie mong muốn số yếu tố khách quan chủ quan tác động w Cơng tác tổ chức bồi dưỡng để nâng cao trình độ CMNV GV nhiều bất cập d oa nl nội dung, hình thức bồi dưỡng chưa đa dạng Nội dung bồi dưỡng xoay quanh vấn đề bồi dưỡng thay SGK, bồi dưỡng thường xuyên Hình thức bồi dưỡng chủ v an lu yếu hình thức tập trung theo đợt vài ngày, tập trung ngắn hạn Công tác QL Hiệu trưởng việc tổ chức cho ĐNGV tự BD đơn vị chưa trọng, quan fu an tâm Từ dẫn đến số lượng, chất lượng đội ngũ cải thiện m ll Để công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng ĐNGV THPT có hiệu oi thực từ đầu, CBQL trường cần thực theo quy trình quản lý nh cụ thể cần có biện pháp phù hợp để quản lý hoạt động bồi dưỡng ĐNGV at z THPT ngày hiệu Đó nội dung đề cập Chương z @ om l.c gm an Lu n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 82 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở THÀNH PHỐ CAO LÃNH, TỈNH ĐỒNG THÁP 3.1 Cơ sở xây dựng biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp 3.1.1 Yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn Ngày nay, đứng trước yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập lu an quốc tế, GD&ĐT nước ta đạt số thành tựu đáng ghi nhận, góp va phần to lớn nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Tuy nhiên, bên cạnh n thành tựu đạt được, phải đối mặt với nhiều khó khăn, thách thức, gh tn to đó, chất lượng, hiệu GD&ĐT thấp so với yêu cầu xã hội; quản lý GD&ĐT nhiều yếu kém; việc đầu tư cho giáo dục chưa hiệu quả; p ie sách, chế tài cho GD&ĐT chưa phù hợp;… w Để khắc phục khó khăn nêu trên, Đại hội Đảng lần thứ XI, Ban d oa nl Chấp hành Trung ương ban hành Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 đổi bản, toàn diện GD&ĐT, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, v an lu đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội fu an nhập quốc tế, định hướng phát triển giáo dục đáp ứng yêu cầu cấp bách thực tiễn đất nước Nội dung Nghị xác định việc đổi bản, toàn diện m ll giáo dục đổi hệ thống giáo dục, đó, đặc biệt ý đến việc đổi oi nhằm nâng cao chất lượng ĐNGV CBQL giáo dục nh at Để thực mục tiêu trên, cấp quản lý cần phải huy động z nguồn lực tham gia, đó, vai trị quan trọng có ý nghĩa định chất lượng z @ giáo dục ĐNGV Với chức năng, nhiệm vụ mình, người GV cần phải gm bồi dưỡng tự bồi dưỡng nâng cao trình độ để đáp ứng yêu cầu om l.c xã hội đất nước 3.1.2 Định hướng phát triển giáo dục thành phố Cao Lãnh Lu Thực Nghị 01-NQ/TU ngày 20 tháng năm 2016 Ban Chấp an hành Đảng Tỉnh khóa X Nghị 84/2016/NQ-HĐND ngày 08 tháng 12 năm n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 83 2016 Hội đồng nhân dân Tỉnh khóa IX phát triển kinh tế - xã hội thành phố Cao Lãnh đến năm 2020, tầm nhìn đến năm 2030; Kế hoạch số 57/KH-UBND Ủy ban nhân dân tỉnh Đồng Tháp ngày 27 tháng 02 năm 2017 thực Nghị Ban Chấp hành Đảng Tỉnh Nghị Hội đồng nhân dân Tỉnh phát triển kinh tế - xã hội thành phố Cao Lãnh đến năm 2020, tầm nhìn đến năm 2030 Các Nghị kế hoạch đặt mục tiêu xây dựng thành phố Cao Lãnh xứng tầm Trung tâm hành chính, trị, kinh tế, văn hóa Tỉnh, trở thành an lu Thành phố xanh, bước đại, đạt tiêu chí thị loại II vào năm 2020 đô thị loại I vào năm 2030; trung tâm nghiên cứu, phát triển sáng tạo; nơi khởi nghiệp va doanh nghiệp; kinh tế - xã hội phát triển toàn diện, bền vững, giảm thiểu ô nhiễm n gh tn to môi trường; phát triển loại hình dịch vụ đa dạng, chất lượng cao; phát triển kết cấu hạ tầng đô thị đồng bộ, xây dựng nếp sống văn minh, người thân thiện, bảo đảm p ie vai trò động lực thúc đẩy kinh tế - xã hội toàn Tỉnh w Phát huy, khai thác hiệu giá trị truyền thống lịch sử, văn hóa, trở thành d oa nl trung tâm dịch vụ du lịch Tỉnh; thực tốt sách an sinh xã hội, cơng xã hội, bảo đảm quốc phòng - an ninh; phát huy dân chủ sức mạnh tổng hợp v an lu hệ thống trị, tầng lớp nhân dân cộng đồng doanh nghiệp fu an Tạo lập mơi trường thuận lợi thu hút có hiệu nguồn lực nước để phát triển giáo dục - đào tạo, y tế, khoa học - công nghệ; phát triển trung m ll tâm nghiên cứu, sáng tạo, khu chức đô thị giáo dục - đào tạo; xây dựng Thành oi nh phố nơi khởi nghiệp at Khơi dậy vai trò chủ thể cộng đồng xã hội công tác tôn tạo, bảo tồn z z phát huy điểm di tích, giá trị lịch sử, văn hóa, truyền thống; kiên trì tuyên truyền, @ gm vận động người dân thực nếp sống văn minh đô thị, xây dựng hình ảnh người l.c Cao Lãnh - Đồng Tháp văn minh, thân thiện, nghĩa tình om Xây dựng biện pháp chủ động, linh hoạt để huy động sử dụng có hiệu an triển kinh tế - xã hội Thành phố Lu nguồn nhân lực có trình độ cao để thực nhiệm vụ trọng tâm phát n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 84 Thực đồng biện pháp bảo đảm an ninh trị, trật tự an tồn xã hội, xây dựng khu vực phịng thủ vững tình hình Để đạt mục tiêu đề ra, có mục tiêu phát triển GD&ĐT, địi hỏi trình độ ĐNGV THPT đáp ứng yêu cầu chuẩn hóa đào tạo, sàn lọc, tuyển chọn sử dụng đội ngũ có hiệu quả, ưu tiên giáo viên có kinh nghiệm, tâm huyết có trình độ chuẩn; phối hợp trường ĐH sư phạm để bồi dưỡng nâng cao trình độ chuẩn cho ĐNGV, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, lực cho an lu ĐNGV THPT; nâng cao nhận thức hành động đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục quan điểm Đảng Nhà nước đổi toàn diện va n giáo dục, vai trò định đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục chất lượng gh tn to giáo dục phải nhận thức cách sâu sắc Thực sách ưu đãi vật chất, tinh thần tạo động lực cho đội ngũ nhà p ie giáo; có sách thu hút nhà giáo, nhà quản lý giỏi, nhà khoa học w công tác lâu dài thành phố Cao Lãnh; tăng cường quy hoạch đội ngũ cán quản lý, d oa nl đội ngũ cán trẻ, cán nữ tất cấp học, bậc học; xây dựng kế hoạch đưa GV bồi dưỡng, học tập nâng cao trình độ, lực nghề nghiệp v an lu Phát triển ĐNGV CBQL giáo dục đảm bảo lực chuyên môn, kỹ xây dựng thực kế hoạch giáo dục theo định hướng phát triển lực học sinh; fu an Chú trọng phát triển, bồi dưỡng nâng cao lực CBQL, nghiệp vụ cho GV m ll theo Chuẩn hiệu trưởng, chuẩn nghề nghiệp GV; oi Thực tốt chương trình mục tiêu quốc gia, đề án ngành Việc phân nh at cấp quản lý tài để tập trung quản lý có hiệu nghiệp giáo dục, đồng thời, sử z dụng tốt nguồn lực Nhà nước xã hội để đầu tư cho giáo dục z @ 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp gm Bồi dưỡng ĐNGV công việc cấp bách nhà QLGD trước yêu l.c cầu đổi giáo dục hội nhập quốc tế Trong trình quản lý hoạt động bồi om dưỡng ĐNGV, số nguyên tắc đạo cho hoạt động bồi dưỡng là: ngạch công chức, nhu cầu phát triển nguồn nhân lực an Lu 3.2.1 Căn vào mục tiêu giáo dục trung học phổ thông, tiêu chuẩn n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 85 Hoạt động bồi dưỡng ĐNGV phải bám sát mục tiêu giáo dục THPT, thể đường lối quan điểm giáo dục Đảng Nhà nước Chú trọng việc đạo tích cực đổi kiểm tra, đánh giá nhằm thúc đẩy đổi phương pháp dạy học GV Thực việc chuẩn hoá sở giáo dục, GV, CBQL theo chuẩn Bộ GD&ĐT ban hành; bồi dưỡng ĐNGV theo chuẩn kiến thức, kĩ 3.2.2 Đảm bảo tính kế thừa Những thành tựu phát triển giáo dục THPT thành phố Cao Lãnh an lu thời gian qua có đóng góp đáng kể cơng tác bồi dưỡng ĐNGV Điều cho thấy cần thiết cơng tác giá trị kinh nghiệm va đúc rút từ thực tiễn Tuy nhiên, thực thi mục tiêu đổi giáo dục n gh tn to THPT, công tác quản lý bồi dưỡng ĐNGV cần phải có thay đổi Những thay đổi kế thừa thành tựu công tác bồi dưỡng từ giai đoạn p ie trước, cần phải có bổ sung yếu tố phù hợp với thực tế w hoạt động giáo dục mà người GV phải đảm nhận d oa nl 3.2.3 Đảm bảo tính đồng Biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng ĐNGV phải đảm bảo thực đồng v an lu bộ, từ cơng tác tổ chức bố trí xếp đội ngũ CBQL vào công việc cụ thể phù hợp với lực yêu cầu nhiệm vụ, đến thay đổi nội dung, phương fu an pháp hình thức bồi dưỡng, … Quản lý cơng tác bồi dưỡng ĐNGV phải đảm bảo m ll nguyên tắc dân chủ, cơng khai, đồng thời phải mang tính xây dựng để trường oi THPT phát huy lực tự giác thực theo yêu cầu, mục tiêu đề nh 3.2.4 Đảm bảo tính khoa học at z Các biện pháp đề xuất phải có tính khoa học, lý luận thực tiễn CBQL bên z cạnh việc phải biết nắm bắt thực tiễn ĐNGV sở giáo dục mình, cịn phải biết dự @ gm báo, phân tích tổng hợp thơng tin, kiện, tượng giáo dục, xu hướng om 3.2.5 Đảm bảo tính thực tiễn l.c phát triển giáo dục để có tác động, điều chỉnh công tác bồi dưỡng cho phù hợp Lu Nguyên tắc đảm bảo tính thực tế địi hỏi phải tổng kết, đánh giá từ thực tế an công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng ĐNGV THPT trường THPT thành phố n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 86 Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp để phát vấn đề nảy sinh công tác có biện pháp quản lý phù hợp, đảm bảo theo định hướng đổi GD&ĐT Đảng, Nhà nước 3.2.6 Đảm bảo tính khả thi Các biện pháp đề xuất phải phù hợp với yêu cầu thực tế ngành, điều kiện nhà trường có khả thực cách thuận lợi, đồng Các biện pháp đề xuất phải kiểm chứng để có khách quan đánh giá tính hiệu an lu áp dụng 3.3 Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường va trung học phổ thông thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp n gh tn to 3.3.1 Nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên trung học phổ thông cần thiết hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên p ie 3.3.1.1 Mục đích, ý nghĩa w Hoạt động bồi dưỡng ĐNGV đem lại chất lượng hiệu người quản d oa nl lý nhận thức đắn cần thiết hoạt động này; biết chia sẻ nhận thức cho GV Qua chia sẻ, GV thấy tầm quan trọng cần thiết công tác bồi v an lu dưỡng theo chuẩn nghề nghiệp để có ý thức tự nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, chất lượng giáo dục Thực tiễn cho thấy, nơi GV nhận thức đắn cần fu an thiết công tác bồi dưỡng nơi ĐNGV tích cực tham gia bồi dưỡng chất m ll lượng giảng dạy, giáo dục tốt Nơi người quản lý nhận thức cơng tác oi bồi dưỡng ĐNGV nơi đó, cơng tác bồi dưỡng ĐNGV thực thường xuyên nh đảm bảo mục đích, yêu cầu, nội dung, tiến độ hiệu tốt at z Vì vậy, người quản lý phải nhận thức rằng, bồi dưỡng ĐNGV z giải pháp tình mà nhiệm vụ có tính chiến lược, hợp qui luật, yếu tố quan trọng để @ gm bước nâng cao chất lượng nhà giáo, nâng cao chất lượng giáo dục Đây vấn đề có om 3.3.1.2 Nội dung cách thức thực l.c ý nghĩa định đến thành bại hoạt động bồi dưỡng ĐNGV Lu Trước hết, CBQL giáo dục phải nhận thức rõ chức năng, nhiệm vụ an quản lý hoạt động dạy học, phải nắm vững chủ trương sách n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 87 Đảng, Nhà nước, nhận thức đắn tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng CBQL phải làm cho ĐNGV nhận thức rõ vai trị, nhiệm vụ mình, phải có ý thức trách nhiệm, tận tâm với nghề, hết lịng học sinh Từ đó, GV phải tích cực tham gia học tập, bồi dưỡng để vững vàng chuyên môn, nghiệp vụ Đồng thời, CBQL GV phải hiểu rằng, hoạt động bồi dưỡng GV nói chung GV THPT nói riêng theo chuẩn nghề nghiệp phương thức tốt để kịp thời tiếp cận tri thức tiên tiến thời đại, nay, trình độ khoa học, kỹ an lu thuật phát triển liên tục, đổi phút, giây Nếu GV đào tạo lần, thời gian cơng tác khơng thường xun bồi dưỡng khơng va thể làm trịn nhiệm vụ dạy học n gh tn to Sự thành cơng người GV phụ thuộc nhân tố là: trình độ kiến thức, kỹ chuyên môn; lực quản lý lớp; lực chẩn đoán tâm lý; khả p ie hiểu biết sâu rộng có liên quan đến hoạt động Thực tế cho thấy, w thiếu phẩm chất, lực người thầy giáo khơng thể trở thành d oa nl “thầy giáo” theo nghĩa từ Muốn người người GV phải nâng cao nhận thức hoạt động bồi dưỡng, tự bồi dưỡng v an lu Để thực tốt nội dung trên, CBQL trường THPT cần thực tốt công việc sau: fu an - Đẩy mạnh công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức GV ý nghĩa, m ll tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng, tự bồi dưỡng; thường xuyên cập nhật oi triển khai văn chương trình giáo dục THPT mới, quán triệt yêu cầu nh Chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT cho ĐNGV, giúp cho GV nghiên cứu, định at z hướng để họ nhận thức rõ cần thiết phải đạt chuẩn GV THPT bước nâng z cao nghiệp vụ nhằm thực tốt chương trình giáo dục THPT @ gm - Cập nhật tổng hợp tồn văn bản, sách phát triển giáo l.c dục THPT phát triển đội ngũ CBQL, GV Nhà nước; thị, kế hoạch om Thành uỷ, ủy ban nhân dân thành phố Cao Lãnh, Sở GD&ĐT phát triển giáo dục Lu THPT phát triển đội ngũ CBQL, GV Từ đó, giúp GV thấy thực trạng an chung mục tiêu mà ngành GD&ĐT thành phố Cao Lãnh cần đạt tới n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 88 - Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng ĐNGV dài hạn ngắn hạn Từ đó, xác định trách nhiệm, nhiệm vụ GV đội ngũ việc phát triển nâng cao phẩm chất đạo đức, lực nghề nghiệp - Đánh giá xác tình hình ĐNGV trình độ đào tạo, kinh nghiệm; điều tra phân tích xem mức độ đáp ứng yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp GV THPT làm sở cho việc xây dựng quy hoạch, tuyển chọn, phát triển ĐNGV đáp ứng yêu cầu thực chương trình giáo dục THPT giai đoạn an lu Để thực có hiệu yêu cầu trên, Sở GD&ĐT, trường THPT cần tăng cường tổ chức hội thảo, tập huấn, sinh hoạt chuyên đề, nhằm nâng cao va nhận thức cho CBQL GV đơn vị; đồng thời động viên, khuyến khích n gh tn to kèm theo sách thu hút GV CBQL tham gia nghiên cứu khoa học, đăng ký đề tài tự học, tự bồi dưỡng; trì có hiệu phong trào “dạy tốt, học tốt” p ie Mặt khác, nhà trường đưa vấn đề tự học, tự bồi dưỡng thành tiêu chí để đánh giá thi w đua, xếp loại GV học kỳ năm học Bên cạnh đó, CBQL cần tham d oa nl mưu với cấp chủ trương, biện pháp phối hợp để tạo chế liên thông quản lý công tác bồi dưỡng GV v an lu 3.3.1.3 Điều kiện thực biện pháp CBQL, GV cần có ý thức, trách nhiệm trước nhiệm vụ, quyền lợi, từ thực fu an tốt công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư m ll phạm đáp ứng yêu cầu đổi GD&ĐT thời đại oi 3.3.2 Đổi quản lý kế hoạch chương trình đào tạo, bồi dưỡng giáo viên nh 3.3.2.1 Mục đích, ý nghĩa at z Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV nội dung quan trọng z trình quản lý hoạt động bồi dưỡng ĐNGV THPT Kế hoạch bồi dưỡng GV @ gm cần quán triệt cấp quản lý cần thực theo quy trình khép kín l.c từ điều tra đến việc xây dựng kế hoạch; tổ chức thực theo kế hoạch đề om phù hợp với nhu cầu bồi dưỡng ĐNGV THPT theo Chuẩn nghề nghiệp Hiện nay, an Lu việc lập kế hoạch quản lý nội dung bồi dưỡng GV theo Chuẩn nghề nghiệp n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 89 xem luận chứng khoa học hoạt động bồi dưỡng, sở tin cậy cho việc đầu tư nguồn lực cần thiết cho hoạt động bồi dưỡng ĐNGV ngày tốt Quản lý kế hoạch hoạt động bồi dưỡng ĐNGV mối quan hệ biện chứng với hệ thống kế hoạch nằm kế hoạch hoạt động tổng thể nhà trường, kế hoạch bồi dưỡng phải đồng thuận, trí cao phận có liên quan; phối hợp thực phải đảm bảo nguyên tắc tập trung dân chủ Từ thực trạng khảo sát cho thấy, ĐNGV trường THPT thành phố Cao an lu Lãnh đang lúng túng việc triển khai, áp dụng nội dung mới, phương pháp dạy học mới, phương pháp đánh giá học sinh vào va thực tế giảng dạy giáo dục học sinh Do đó, việc cải tiến nội dung, chương trình n gh tn to phương pháp bồi dưỡng ĐNGV THPT theo Chuẩn nghề nghiệp công việc quan trọng đảm bảo cho thực thành công việc quản lý kế p ie hoạch hoạt động bồi dưỡng ĐNGV w Nội dung chương trình bồi dưỡng phải xây dựng sát với nhu cầu GV; d oa nl phải kết hợp việc đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ dạy học với việc bồi dưỡng nâng cao lực GV, lý thuyết với kỹ thực hành Bên cạnh nội dung bồi v an lu dưỡng thiết thực, cần trọng cải tiến phương pháp bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ, khắc phục tồn tại, hạn chế công tác bồi fu an dưỡng đội ngũ từ trước đến m ll 3.3.2.2 Nội dung cách thức thực oi Kế hoạch quản lý hoạt động bồi dưỡng ĐNGV phải xây dựng nh sở thực trạng ĐNGV Thành phố, điều kiện thực tế nhà trường Nó vừa at z mục tiêu, vừa phương tiện định hướng, điều chỉnh thúc đẩy hoạt động bồi z dưỡng giáo viên đạt kết cao Trong kế hoạch bồi dưỡng ĐNGV, cần ý thể @ gm đầy đủ nội dung bồi dưỡng, hình thức bồi dưỡng, biện pháp quản lý l.c điều kiện thực Đồng thời, kế hoạch phải cụ thể, sát thực tiễn dễ thực om hiện, kế hoạch riêng phải phù hợp với tổng thể kế hoạch, tránh chồng chéo Lu Việc thực kế hoạch bồi dưỡng đảm bảo kế hoạch giảng an dạy có chất lượng Việc bồi dưỡng gắn kết với thực hành lớp; lên kế hoạch, n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 90 hiệu trưởng phải tạo điều kiện cho GV nghiên cứu lý thuyết với thực hành cách hoàn hảo để kết bồi dưỡng vừa có hiệu trước mắt, vừa có hiệu lâu dài cho ĐNGV, tạo tiền đề cho họ phát triển chuyên môn, nghiệp vụ tương lai, phù hợp với yêu cầu thực tế đất nước xã hội Muốn giải vấn đề trên, nhà QLGD cần thiết phải thực đầy đủ, chặt chẽ công việc sau đây: - Điều tra thực trạng số lượng, chất lượng, cấu ĐNGV THPT để làm an lu sở cho việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nhằm đáp ứng yêu cầu trước mắt nhiệm vụ lâu dài ĐNGV THPT Việc nắm tình hình ĐNGV THPT va nhiệm vụ quan trọng hiệu trưởng trường THPT, giúp cho hiệu trưởng n gh tn to đánh giá trình độ chất lượng ĐNGV để chủ động đề phương án bồi dưỡng ĐNGV theo Chuẩn nghề nghiệp cách chủ động p ie - Sau điều tra thực trạng đội ngũ xác, hiệu trưởng xin ý kiến, w tham mưu với cấp lãnh đạo ngành giáo dục để cụ thể hóa chế quản lý d oa nl cơng tác bồi dưỡng nhà trường, sách khuyến khích ĐNGV, lập kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV v an lu - Dự kiến nguồn lực (nhân lực, tài lực vật lực) cho hoạt động bồi dưỡng GV THPT Trước tiên, hiệu trưởng cần phải phân loại GV để xác định nhu cầu bồi fu an dưỡng cho loại đối tượng, đưa kế hoạch bồi dưỡng chung cho trường m ll theo dõi thực kế hoạch bồi dưỡng oi - Dự kiến biện pháp thực hoạt động bồi dưỡng ĐNGV THPT Hiệu nh trưởng phải xây dựng kế hoạch bồi dưỡng năm học, phân loại trình độ, xác at z định yêu cầu bồi dưỡng đối tượng cụ thể z - Tổ chức triển khai thực kế hoạch bồi dưỡng ĐNNGV để biến mục @ gm tiêu, nội dung công việc cụ thể kế hoạch thành thực Để đạt kết tốt, l.c cần phải có bố trí mang tính khoa học, phân công phù hợp để người tham gia om cơng tác bồi dưỡng GV cảm thấy hài lịng, hào hứng thực nhiệm vụ giao Lu Đối với việc cải tiến nội dung bồi dưỡng, nhà QLGD cần lưu ý nội dung bồi an dưỡng không chung chung, dàn trải, hình thức, mà phải cụ thể, thiết thực sau: n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 91 - Bồi dưỡng kỹ sư phạm lực nghề nghiệp cho đội ngũ GV THPT, cụ thể là: cung cấp cho GV kiến thức kỹ cần thiết để tổ chức hoạt động giáo dục kỹ diễn đạt, trình bày thuyết phục, lôi cuốn, hấp dẫn học sinh vào hoạt động giáo dục nhà trường; bồi dưỡng cho GV hiểu biết tâm sinh lý chung lứa tuổi học sinh THPT; cung cấp cho GV điểm điều chỉnh đổi nội dung phương pháp giáo dục, dạy học mặt giáo dục, mơn học chương trình; tạo điều kiện để GV sử an lu dụng, lựa chọn phương pháp thích hợp giáo dục học sinh; phương pháp, kỹ thuật dạy học giáo dục để tổ chức dạy học giáo dục theo hướng va phát triển phẩm chất, lực học sinh trung học phổ thông n gh tn to - Bồi dưỡng nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo, phong cách giáo viên trung học phổ thông bối cảnh nay: vận dụng quy định đạo đức p ie nhà giáo để xây dựng thực kế hoạch tự bồi dưỡng, rèn luyện thân nâng w cao gương đạo đức nhà giáo; kỹ xử lý tình ứng xử sư phạm d oa nl nhà trường; rèn luyện tác phong, phong cách nhà giáo bao gồm kĩ kiềm chế cảm xúc, kĩ giải xung đột v an lu - Bồi dưỡng kỹ tư vấn hỗ trợ học sinh trung học phổ thông hoạt động giáo dục dạy học: biện pháp tư vấn hỗ trợ phù hợp với đối fu an tượng học sinh trường trung học phổ thông Vận dụng số hoạt động tư m ll vấn, hỗ trợ học sinh trung học phổ thông hoạt động dạy học giáo dục: tạo oi động lực học tập; tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp; giáo dục giá trị nh sống kỹ sống; tư vấn hướng nghiệp… cho học sinh trung học phổ thông at z - Bồi dưỡng ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị z @ công nghệ dạy học giáo dục học sinh trung học phổ thông: vận dụng gm phần mềm, học liệu số thiết bị công nghệ (internet; trường học kết nối; hệ thống l.c quản lý học tập trực tuyến, phần mềm hỗ trợ kiểm tra, đánh giá ) để thiết kế kế an Lu hoạt động tự học, tự bồi dưỡng om hoạch học, kế hoạch giáo dục quản lý học sinh trường trung học phổ thông; n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 92 - Bồi dưỡng kỹ thiết kế dạy cho ĐN GV THPT: Muốn cho trình giáo dục đạt kết quả, GV cần dành thời gian thích đáng cho việc thiết kế tổ chức hoạt động dạy học Việc thiết kế dạy giúp GV có định hướng cơng việc, làm việc cách tự tin, dự kiến tình xảy ra, từ đó, chủ động ngăn ngừa kiện không thuận lợi, xử lý cách hợp lý tình bất thường xảy Khi thiết kế kế hoạch giáo dục, GV phải lưu ý đến mục tiêu giáo dục, nội dung kiến thức học, đặc điểm lứa tuổi học sinh an lu nguồn lực sử dụng thời gian, thiết bị đồ dùng dạy học Đồng thời, phải quan tâm đến kiến thức kỹ mà học sinh biết kết học va sinh cần đạt sau hoạt động Từ đó, lựa chọn phương pháp giáo dục thích hợp n gh tn to để đạt hiệu cao - Bồi dưỡng kỹ sử dụng hiệu đồ dùng dạy học cho ĐNGV THPT: Để p ie tổ chức hoạt động giáo dục trường có hiệu quả, GV cần sử dụng nhiều w phương pháp dạy học khác để khích lệ, uốn nắn học sinh, giúp học sinh tự tin d oa nl gần gũi với GV Trong trình giảng dạy, GV cần có kỹ thuật sử dụng đồ dùng dạy học, chất đồ dùng dạy học chứa đựng thông tin v an lu học Do vậy, GV cần cân nhắc xác định rõ mục đích, u cầu học, trình độ nhận thức học sinh để sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu Khi thực fu an thí nghiệm đồ dùng học tập theo hướng dẫn định hướng GV, học m ll sinh nhanh chóng tiếp thu kiến thức mới, qua say mê, tìm tịi, oi phát lĩnh hội kiến thức khác Do đó, kỹ sử dụng đồ dùng dạy nh học lúc, cách người GV có ảnh hưởng lớn đến hiệu giáo dục at z - Bồi dưỡng kỹ đánh giá cho ĐNGV THPT: Việc kiểm tra đánh giá z cơng khách quan q trình rèn luyện, phấn đấu tu dưỡng học sinh @ gm lớp quan trọng; GV phải trang bị kỹ Vì vậy, CBQL l.c phải thường xuyên cập nhật triển khai cách đồng tới GV văn om hướng dẫn, quy định đánh giá xếp loại học sinh để nâng cao kiến thức đánh Lu giá xếp loại học sinh, giúp cho việc đánh giá GV tiến hành cách an khách quan, tồn diện, cơng bằng, cơng khai Tránh tình trạng thành kiến, định kiến, n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 93 thiên vị, làm ảnh hưởng đến phát triển tâm lý học sinh Vận dụng phương pháp, hình thức công cụ; phương thức xây dựng tiêu chí, ma trận, hoạt động câu hỏi đánh giá lực học sinh trung học phổ thông, để kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh trung học phổ thông, đồng thời tiến học sinh đường phát triển lực - Bồi dưỡng kiến thức lĩnh vực kinh tế - xã hội Việc bồi dưỡng kiến thức tình hình kinh tế, trị - xã hội giúp cho GV không bị an lu lạc hậu, bảo thủ thấy mối quan hệ giáo dục với tổ chức xã hội, lĩnh vực khác Bên cạnh đó, hiểu biết điều kiện tự nhiên, điều kiện xã hội va phát triển địa phương giúp cho GV có vốn thực tế, thêm yêu quê hương, n gh tn to yêu nghề nghiệp có phương pháp giáo dục phù hợp Những kiến thức lĩnh vực đời sống xã hội định hướng quan trọng cho GV hoạt động nghề p ie nghiệp w - Bồi dưỡng kiến thức đổi phương pháp dạy học cho ĐNGV THPT, cần d oa nl tập trung vấn đề: cách thức lựa chọn sử dụng phương pháp phù hợp với chương trình mơn học, phù hợp với đặc điểm, số lượng học sinh, điều kiện sở v an lu vật chất nhà trường; cách lên kế hoạch giảng, soạn giáo án bước giảng dạy theo phương pháp giảng dạy mới, thực bước lên lớp; sử dụng hiệu dụng fu an cụ dạy học trực quan, phương tiện kỹ thuật dạy học, phần mềm thiết kế giảng như: m ll sách giáo khoa, tài liệu chương trình, máy tính, máy chiếu, power point, E- oi Learning… loại CSVC khác để nâng cao chất lượng giảng dạy; lập kế hoạch cho nh hoạt động giảng dạy phù hợp với thực tế địa phương; yêu cầu biện pháp at z đổi phương pháp dạy học, giáo dục nhằm phát huy mạnh mẽ tính tích cực chủ động, z sáng tạo học sinh học tập rèn luyện @ gm Chương trình bồi dưỡng khơng đảm bảo mặt khoa học mà liên l.c quan đến yêu cầu xã hội, ngành, địa phương, người dạy, người học Việc om xây dựng cải tiến chương trình việc làm khó khăn, phức tạp Vì vậy, cải tiến, Lu đổi nội dung, chương trình bồi dưỡng phải đảm bảo nguyên tắc kế thừa phát an triển từ nội dung chương trình thực hiện, đưa vào nội dung n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 94 phù hợp với nhận thức đối tượng; loại hình bồi dưỡng, phù hợp với yêu cầu đổi thực tiễn phát triển xã hội Việc cải tiến, đổi chương trình bồi dưỡng ĐNGV phải đáp ứng yêu cầu sau: - Đáp ứng yêu cầu phục vụ việc đổi chương trình giáo dục phổ thơng, tức đổi chương trình, sách giáo khoa phương pháp dạy học bậc THPT - Đảm bảo cân đối lý thuyết với thực hành, thể khả an lu kết hợp bồi dưỡng tập trung trình tự bồi dưỡng GV tạo điều kiện để GV tự bồi dưỡng, tự đánh giá kết bồi dưỡng va - Chương trình bồi dưỡng phải thể tính chất đào tạo, đảm bảo khối n gh tn to lượng kiến thức, kỹ bản, hệ thống, đại phải phù hợp với thực tiễn ngành, phản ánh tính đặc thù địa phương phù hợp với đối p ie tượng Nội hàm chương trình phải tích hợp tri thức khoa học môn w phương pháp tương ứng để giảng dạy môn d oa nl Bên cạnh đó, việc đổi phương pháp bồi dưỡng phải tiến hành đồng với đổi nội dung, chương trình, phương pháp, hình thức tổ chức, kiểm tra, v an lu đánh giá kết bồi dưỡng điều kiện thiết yếu phục vụ cho công tác bồi dưỡng Cải tiến phương pháp bồi dưỡng phải sở tự học tự nghiên cứu, fu an người hướng dẫn có nhiệm vụ hướng dẫn người học tự tìm kiến thức, hướng m ll dẫn cách học, cách giải vấn đề, cách xử lý tình kiểm tra, đánh giá oi sở tự kiểm tra người học nh Ngày nay, khoa học kỹ thuật công nghệ phát triển mạnh mẽ tác động at z đến việc thực đổi phương pháp bồi dưỡng tự bồi dưỡng Nhiều hình z thức bồi dưỡng nhờ vào công nghệ đại phương tiện thông tin đại chúng @ gm Việc đổi phương pháp bồi dưỡng phải quán triệt phương châm “học tập thường l.c xuyên”, “học tập suốt đời”, “tự học, tự bồi dưỡng, đào tạo lại” phương om pháp khơng thể thiếu để cập nhật hóa trình độ, kiến thức cho phù hợp với an sở phát huy tối đa lực nội sinh người học Lu tiến khoa học công nghệ Đó xu đổi giáo dục, n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 95 Có thể nói để cải tiến nội dung, chương trình bồi dưỡng GV THPT phù hợp với đặc điểm nhu cầu thực tiễn đơn vị, yêu cầu đổi GD&ĐT giai đoạn nay, đội ngũ CBQL GD&ĐT trường THPT thành phố Cao Lãnh cần thiết tiến hành thực tốt cơng việc sau: - Khảo sát tìm hiểu thực tế nhu cầu bồi dưỡng GV, nội dung phương pháp bồi dưỡng thiết thực Từ đó, xây dựng nội dung, chương trình, phương pháp bồi dưỡng phù hợp an lu - Thường xuyên cập nhật văn đạo, đổi chương trình, phương pháp giảng dạy triển khai, đạo thực đồng bộ, hiệu va - Tham mưu với Sở GD&ĐT phối hợp với trường đại học, cao đẳng để n gh tn to đào tạo nâng chuẩn cho giáo viên đối tượng quy hoạch; đề xuất chuyên đề bồi dưỡng kiến thức chuyên môn cho tất GV (nhằm hỗ trợ GV cập p ie nhật, nâng cao, mở rộng kiến thức chuyên môn), bồi dưỡng kỹ sư phạm (kỹ w tổ chức hoạt động dạy, tổ chức lớp học, kỹ giao tiếp,…) Những chuyên d oa nl đề bồi dưỡng phải gắn với thực tiễn dạy học, giúp cho giáo viên khơng có lực chun mơn vững vàng mà cịn có khả chủ động, sáng tạo, có khả v an lu thực hành, thích ứng với yêu cầu đổi - Tăng cường sinh hoạt chun đề chun mơn theo cụm trường để GV có fu an điều kiện trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm lẫn m ll - Đánh giá lại hiệu cơng tác bồi dưỡng để có điều chỉnh cách thức, nội oi dung bồi dưỡng cách hợp lý nh 3.3.2.3 Điều kiện thực biện pháp at z - Xây dựng nội dung, chương trình, phương pháp bồi dưỡng phù hợp z - Cần có đầu tư tài cấp lãnh đạo hoạt động bồi dưỡng @ gm ĐNGV, đặc biệt sở vật chất, phương tiện đáp ứng hoạt động bồi dưỡng, tổ chức l.c bồi dưỡng om - Sở GD&ĐT tỉnh Đồng Tháp có kế hoạch bồi dưỡng GV đạo sở trực Lu thuộc xây dựng kế hoạch cụ thể theo thực tế tình hình ĐNGV đơn vị an - Giáo viên có tinh thần tự học, tự nghiên cứu, trao đổi đồng nghiệp n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 96 3.3.3 Đa dạng hình thức bồi dưỡng tự bồi dưỡng giáo viên 3.3.3.1 Mục đích, ý nghĩa Ngồi hình thức bồi dưỡng thường xun Sở GD&ĐT Đồng Tháp phối hợp với trường đại học tổ chức nhằm bồi dưỡng trình độ chuẩn nâng cao trình độ, CBQL trường THPT cần quan tâm đến công tác bồi dưỡng GV nhà trường, tăng cường công tác tự học, tự bồi dưỡng GV Việc tự học, tự bồi dưỡng lực người học, nhân tố định phát triển thân an lu người học Chất lượng giáo dục đạt đỉnh cao người GV biết tự bồi dưỡng tạo lực sáng tạo trình nghiên cứu giảng dạy va 3.3.3.2 Nội dung, cách thức thực n gh tn to Các hình thức tổ chức bồi dưỡng ĐNGV cần đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng sở đề cao vai trò sở ý thức tự học, tự bồi dưỡng p ie ĐNGV Đây biện pháp vừa mang tính thời sự, vừa mang tính mang tính chiến w lược phát triển giáo dục Việc làm giảm bớt chi phí tốn d oa nl mở lớp bồi dưỡng mà bước đột phá tư duy, cách thức tổ chức quản lý, đạo công tác bồi dưỡng tất nhiên phù hợp với xu v an lu thời đại: “đào tạo liên tục, bồi dưỡng thường xuyên, học tập suốt đời” Các hình thức tổ chức bồi dưỡng nhằm tăng cường ý thức tự học GV: fu an - Tổ chức cho GV nghiên cứu, viết sáng kiến kinh nghiệm Qua việc nghiên m ll cứu viết sáng kiến kinh nghiệm, GV bồi dưỡng nội dung nghiên cứu khoa oi học Trong trình nghiên cứu rèn luyện kỹ vận dụng, thu thập, xử lý thơng nh tin nâng cao tính độc lập, tự tin, sáng tạo Các đề tài nghiên cứu sau hoàn at z thành cần hội đồng nhà trường đánh giá, thẩm định áp dụng để kiểm z nghiệm kết Ngồi hình thức nghiên cứu cá nhân nghiên cứu theo nhóm, tổ @ gm chuyên môn l.c - Tổ chức hoạt động ngoại khóa Các hoạt động ngoại khóa tổ chức om thi nghiệp vụ sư phạm, thi GV chủ nhiệm giỏi, thi ứng xử sư phạm, hoạt động Lu tham quan, du lịch, học tập trường tiên tiến điển hình, hoạt động trải nghiệm an sáng tạo hoạt động bổ ích Bồi dưỡng cho GV tình cảm với nghề n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 97 nghiệp, gần gũi với đồng nghiệp, thêm yêu quí HS, mở mang hiểu biết ln có ý thức để hồn thiện mặt - Tăng cường tự làm sử dụng đồ dùng trực quan Việc sử dụng đồ dùng trực quan trình dạy học phương tiện hữu hiệu để GV chuyển tải kiến thức đến HS Khi GV có ý thức chế tạo sử dụng đồ dùng trực quan vào giảng dạy góp phần làm cho học thêm sinh động phong phú GV phải nghiên cứu kỹ để lựa chọn, sử dụng xác đồ dùng nào, sử dụng nào, sử an lu dụng để đạt mục đích gì, u cầu Qua việc tăng cường hiệu tự làm sử dụng đồ dùng trực quan, lực chuyên môn, nghiệp vụ người GV va nâng lên n gh tn to Như vậy, bồi dưỡng cho GV qua hoạt động chun mơn hình thức bồi dưỡng đa dạng, phong phú linh hoạt Hình thức gần gũi đem lại p ie hiệu cho GV, diễn hàng ngày trường Q trình cơng tác GV w trình kết hợp lý luận thực tiễn để tích lũy kinh nghiệm d oa nl - Tăng cường việc tự học, tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng GV Việc tự học, tự bồi dưỡng, tự nghiên cứu phải hướng vào mục tiêu cụ thể: tự học để bổ sung v an lu kiến thức cịn thiếu, hồn thiện nâng cao tri thức có; tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ, giác ngộ trị, rèn luyện phẩm chất đạo đức, hiểu fu an biết sâu rộng đời sống, văn hóa - xã hội; tự nghiên cứu để rèn luyện tư duy, nâng m ll cao trình độ nhận thức oi Trước hết, hướng dẫn GV kỹ phân tích hoạt động giảng dạy, giáo nh dục điều kiện cụ thể thân, tìm xác thực cho việc lựa at z chọn vấn đề để xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng GV phải thấy rõ z vấn đề đặt cần giải quyết, lực giải vấn đề Quá trình tự @ gm bồi dưỡng thực có chất lượng GV người tìm vấn đề, có l.c giúp đỡ từ tập thể thân GV tiếp thu cách tự nguyện om Ngoài ra, cần phải cung cấp cho GV cách thức xây dựng qui trình giải Lu vấn đề, hướng dẫn cách thu thập thông tin xử lý liệu, kỹ đọc tài liệu…; an tổ chức hoạt động báo cáo thảo luận góp ý tập thể vào kế hoạch tự bồi n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 98 dưỡng GV; tổ chức hoạt động báo cáo kết tự học, tự bồi dưỡng Bởi vì, tự học, tự bồi dưỡng trình sáng tạo Tự học, tự bồi dưỡng không hoạt động độc lập mà cần đặt hoạt động giao lưu với tập thể sư phạm, q trình nghiên cứu, GV có điều kiện để sửa chữa, điều chỉnh Sau nghiên cứu GV trình bày báo cáo nhận thức yêu cầu nhiệm vụ nhà giáo; đổi phương pháp giảng dạy môn; phương án giải dạy khó; kinh nghiệm giáo dục học sinh trình bày kỹ sử dụng thiết bị an lu dạy học đại Phương thức tổ chức bồi dưỡng GV trực tuyến, qua tài khoản trường học kết va nối, học tập qua mạng internet, tạo điều kiện để giáo viên rèn luyện kĩ công n gh tn to nghệ ứng dụng công nghệ thông tin phục vụ công tác Để đảm bảo tốt nội dung CBQL nhà trường cần thực công p ie việc sau: w - Có kế hoạch để bồi dưỡng GV năm học phạm vi nhà trường d oa nl Việc bồi dưỡng GV trường phải thực theo chủ đề giai đoạn năm học Vào đầu năm học, thông qua sinh hoạt tổ chun mơn, CBQL phân tích v an lu nội dung, chương trình bồi dưỡng kiến thức chun mơn nghiệp vụ, kỹ giảng dạy, kỹ giáo dục,… Giữa năm học, bồi dưỡng GV thơng qua hội thảo fu an chuyên đề Một số chuyên đề mời chuyên gia báo cáo, trao đổi như: chuyên m ll đề cải tiến phương pháp dạy học, chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi, chuyên đề oi làm sử dụng đồ dùng dạy học, chuyên đề giáo dục học sinh cá biệt mời nh ngành chức báo cáo chuyên đề an toàn giao thơng, phịng chống tệ at z nạn xã hội, bảo vệ môi trường,… z - Chỉ đạo tổ, nhóm chun mơn nội dung bồi dưỡng xây dựng kế @ gm hoạch bồi dưỡng cho phù hợp Có thể chia nội dung học tập thành phần om GV tham dự góp ý kiến bổ sung l.c nhỏ, GV phân công nghiên cứu nội dung trình bày trước nhóm, Lu - Tăng cường dự thăm lớp, rút kinh nghiệm dạy Đây biện pháp an đem lại hiệu tương đối tốt Vì qua dự giờ, thăm lớp, GV đánh giá, rút kinh n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 99 nghiệm dạy từ khâu chuẩn bị, bắt đầu giảng, tiến trình giảng kết thúc Việc dự giờ, thăm lớp thường xuyên tạo cho giáo viên thói quen chuẩn bị kỹ trước lên lớp Qua xếp loại dạy, GV tự đánh giá lục để từ có hướng phấn đấu - Tổ chức hội thi giáo viên dạy giỏi – soạn giảng ứng dụng công nghệ thông tin năm Biện pháp tăng thêm hiệu soạn tiết dự giờ, thăm lớp Qua lựa chọn GV có đầu tư tốt cho dạy, có an lu lực chun mơn tốt để làm lực lượng nịng cốt cho hoạt động chun mơn, họ có ý thức tốt, có chun mơn vững vàng, ln cố gắng trau dồi thân để mang va lại hiệu cao công tác Mặt khác, lực lượng có ảnh hưởng lớn tới n gh tn to tập thể GV - Tăng cường công tác tra, kiểm tra, đánh giá trình độ chun mơn p ie GV Hiệu trưởng tổ chức quán triệt cách chắn nội dung tài liệu w quy chế chuyên môn Sở GD&ĐT ban hành văn hướng dẫn thực d oa nl công tác chuyên môn Xây dựng kế hoạch kiểm tra, xây dựng tiêu chí đánh giá cho hoạt động, yêu cầu phù hợp GV, quy định rõ trách nhiệm v an lu quyền hạn người kiểm tra người kiểm tra 3.3.3.3 Điều kiện thực biện pháp fu an - Giáo viên cần có tinh thần tự học, tự nghiên cứu, trao đổi đồng nghiệp oi tổ chức bồi dưỡng m ll - Cần có trang bị sở vật chất, phương tiện đáp ứng hoạt động bồi dưỡng, nh - Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV phải phù hợp thực tế đơn vị at z 3.3.4 Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên trung @ gm 3.3.4.1 Mục đích, ý nghĩa z học phổ thơng theo chuẩn nghề nghiệp l.c Kiểm tra, đánh giá công tác bồi dưỡng GV nhằm ngăn ngừa sai phạm om mặt quy chế, vừa thúc đẩy hoạt động bồi dưỡng GV theo hướng tích cực, vừa có an Lu tác dụng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, lực sư phạm cho đội ngũ n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 100 Kiểm tra, đánh giá cịn nhằm động viên khuyến khích tính tích cực, sáng tạo GV, giúp cho công tác bồi dưỡng họ đạt kết tốt Để hoạt động bồi dưỡng có hiệu đạt mục tiêu đề cần phải đổi làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá Việc kiểm tra, đánh giá kết công tác bồi dưỡng yếu tố kích thích việc học tập bồi dưỡng GV, góp phần nâng cao chất lượng ĐNGV 3.3.4.2 Nội dung cách thức thực an lu Kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng ĐNGV THPT theo Chuẩn nghề nghiệp khâu cuối chu trình quản lý nhằm đảm bảo chất lượng công tác va quản lý Thực việc kiểm tra, đánh giá cách xác, khách quan, công n gh tn to theo hướng trọng tự đánh giá tổ chuyên môn GV, đồng thời động viên, khen thưởng kịp thời tổ, GV đạt thành tích cao trình p ie triển khai thực kế hoạch bồi dưỡng w Việc đổi kiểm tra, đánh giá phải đảm bảo xác, cơng bằng, dân chủ, d oa nl tiến tiềm phát triển GV, tập thể sư phạm; coi trọng tự kiểm tra, tự đánh giá cá nhân tổ chuyên môn Không nên tập trung việc đánh giá kết v an lu quả, thành tích đạt mà cần tập trung khích lệ GV, tập thể tích cực tham gia thực kế hoạch bồi dưỡng Từ đó, nâng cao chất lượng, hiệu công việc fu an Nội dung kiểm tra, đánh giá theo Chuẩn nghề nghiệp kiểm tra việc thực m ll kế hoạch bồi dưỡng GV, qui trình thực tính khả thi kế hoạch; kiểm tra việc oi khai thác, sử dụng nguồn lực, điều kiện phục vụ công tác bồi dưỡng GV; theo dõi, nh giám sát đánh giá trình, tiến độ thực kế hoạch bồi dưỡng, tinh thần, thái độ at z đối tượng tham gia, đề xuất điều chỉnh, bổ sung cần thiết; đánh giá nhận định z kết quả, đối chiếu với mục tiêu đề ra, từ rút kinh nghiệm đề xuất giải pháp @ gm phù hợp nhằm cải tiến nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng l.c Hiệu trưởng cần quán triệt đến tổ trưởng, nhóm trưởng chun mơn om tầm quan trọng công tác kiểm tra nội Mỗi tổ, nhóm chun mơn Lu điều hành, giám sát tổ trưởng, có biện pháp cụ thể công tác kiểm tra việc an thực kế hoạch cá nhân có lồng ghép kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 101 tổ viên Để làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch bồi dưỡng giáo viên, hiệu trưởng cần phải: - Quy hoạch ĐNGV để chủ động xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho giai đoạn người cụ thể - Tạo điều kiện cho GV tham gia bồi dưỡng đầy đủ cách động viên khích lệ, xác định văn hành chi phí tài hợp lí để từ chủ động kế hoạch, có chế bồi dưỡng giáo viên phù hợp an lu - Xác định nội dung hình thức bồi dưỡng phù hợp để có sở khoa học việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, tránh bị trùng lặp nội dung, hình va thức chất lượng n gh tn to Ngay từ lập kế hoạch công tác bồi dưỡng cho ĐNGV, hiệu trưởng phải tính đến việc kiểm sốt tồn hoạt động trình bồi dưỡng sau tổ p ie chức bồi dưỡng; phải xây dựng tiêu chuẩn đánh giá lực GV với w tiêu chí cụ thể dựa tiêu chí để đánh giá mức độ nhận thức, mức độ d oa nl thực GV Hiệu trưởng tích cực tham mưu với cấp quản lý cấp trên, trao đổi với cấp cấp để xây dựng sách phù hợp cho cơng v an lu tác bồi dưỡng Hằng năm, hiệu trưởng cần tổ chức hội nghị tổng kết công tác bồi dưỡng GV fu an để đánh giá thành tích hạn chế tồn công tác triển khai thực m ll kế hoạch bồi dưỡng; từ đó, đạo để rút kinh nghiệm cải tiến oi năm sau nh 3.3.4.3 Điều kiện thực biện pháp at z - Công tác kiểm tra phải thực thường xuyên để kịp thời động viên, nhắc z nhỡ GV thực kế hoạch bồi dưỡng @ l.c tiềm phát triển GV gm - Kiểm tra, đánh giá phải đảm bảo xác, cơng bằng, dân chủ, tiến an 3.3.5.1 Mục đích, ý nghĩa Lu viên trung học phổ thông om 3.3.5 Đổi chế phối hợp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 102 Quản lý công tác bồi dưỡng ĐNGV xem hệ thống bao gồm phận, ngành chức có quan hệ mật thiết với nhau, tương tác với theo chế định Chính tương tác tạo nên thống đa dạng hệ thống Trong trình vận động, mối quan hệ tương tác nảy sinh thuộc tính hệ thống theo mục tiêu định hạn chế thuộc tính bất lợi Muốn thế, địi hỏi biện pháp quản lý phải thường xuyên cải tiến, đổi cho phù hợp an lu Việc hình thành chế phối hợp quản lý cơng tác bồi dưỡng ĐNGV THPT nhằm đảm bảo cho hoạt động thống chặt chẽ tất phận, va khâu sở phân công trách nhiệm, nhiệm vụ cụ thể thành viên n gh tn to Ban đạo bồi dưỡng ĐNGV THPT, đảm bảo hoạt động tiến hành đồng bộ, mang lại hiệu cao p ie 3.3.5.2 Nội dung cách thức thực w Quản lý công tác bồi dưỡng ĐNGV cần xác định cách thức tổ chức hoạt động d oa nl phối hợp để tăng cường hiệu công tác quản lý Quản lý hoạt động bồi dưỡng ĐNGV đặt mơi trường có tác động qua lại yếu tố bên hệ v an lu thống để tạo nội lực Ngồi ra, cịn có tác động mơi trường bên ngồi, tác động tạo ngoại lực hệ thống Xác định chế quản lý hình fu an thành biện pháp phối hợp quản lý công tác bồi dưỡng ĐNGV cách linh m ll hoạt, hợp lý Việc thực kế hoạch bồi dưỡng ĐNGV triển khai thống oi từ xuống dưới, quan hữu quan quan chức năng, hình thành nh mối quan hệ tương tác giúp cho q trình bồi dưỡng liên thơng với nhau, đảm bảo at z nguyên tắc quản lý phù hợp với qui luật tương tác thành viên hệ z thống đảm bảo chất lượng trình tổ chức bồi dưỡng @ gm Trong hệ thống quản lý bồi dưỡng ĐNGV, trường ĐH tỉnh, l.c vùng có vai trị trung gian chủ đạo, vừa thực nhiệm vụ vừa tham om mưu tư vấn cho Sở GD&ĐT vấn đề liên quan đến quản lý bồi Lu dưỡng ĐNGV Một mặt, trường phối hợp với Sở GD&ĐT để thực công an tác tổ chức, tuyển sinh; cải tiến nội dung chương trình, phương pháp dạy học, đa n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 103 dạng hóa hình thức tổ chức bồi dưỡng xây dựng phương thức kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng Mặt khác, trường ĐH đạo khoa, phòng tổ chức chức biên soạn tài liệu bồi dưỡng sát với yêu cầu thực tế dạy học trường phổ thông góp phần nâng cao trình độ GV đáp ứng u cầu đổi giáo dục Ngồi ra, trường cịn phải chuẩn bị đội ngũ giảng viên có trình độ lực tốt để tiến hành công tác bồi dưỡng GV Hình thành, xây dựng máy đạo hoạt động bồi dưỡng ĐNGV với an lu tham gia đồng tất cấp, phận liên quan Cụ thể sau: - UBND thành phố, UBND tỉnh đạo công tác bồi dưỡng ĐNGV va chủ trương, sách, tạo điều kiện sở pháp lý điều kiện n gh tn to cho việc quy hoạch bồi dưỡng ĐNGV - Căn chủ trương UBND tỉnh, Sở GD&ĐT lập qui hoạch tổng thể p ie đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV (đối tượng, hình thức bồi dưỡng, số lượng, kinh phí, w CSVC…) Đồng thời, kết hợp với trường ĐH vùng triển khai thực kế d oa nl hoạch, phối hợp thực chương trình, nội dung bồi dưỡng ĐNGV - Các trường ĐH phối hợp với Sở GD&ĐT làm công tác tuyển sinh, đồng v an lu thời, phải đạo khoa, phòng trực thuộc chuẩn bị tốt điều kiện để triển khai bồi dưỡng kế hoạch Trong đó, quan trọng khâu chuẩn bị nội dung fu an chương trình, tài liệu, đề cương giảng, phải đảm bảo số lượng, chất lượng, kịp m ll thời cho học viên bồi dưỡng oi Tổ chức đánh giá hiệu phối hợp quản lý tồn q trình nh bồi dưỡng thể lực, phẩm chất học viên sau đợt bồi at z dưỡng; thể khối lượng tri thức khoa học mà học viên lĩnh hội được; tiến z rèn luyện kỹ năng, nghiệp vụ sư phạm; phát triển tư khoa học; khả @ gm vận dụng tiến khoa học vào thực tiễn giảng dạy; phát triển thái an Lu 3.3.5.3 Điều kiện thực biện pháp om khả tự học, tự bồi dưỡng cho học viên l.c độ nghề nghiệp phát huy tác dụng tốt xã hội Đặc biệt hình thành n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 104 - Xây dựng kế hoạch phối hợp lãnh đạo nhà trường tổ chức đồn thể cơng tác quản lý hoạt động bồi dưỡng ĐNGV - Sở GD&ĐT cần phối hợp với trường đại học xây dựng kế hoạch, nội dung chương trình bồi dưỡng ĐNGV THPT đáp ứng yêu cầu kiến thức, kỹ 3.3.6 Đầu tư nguồn lực cho hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trung học phổ thơng 3.3.6.1 Mục đích, ý nghĩa an lu Hoạt động đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV, cần phải nghiên cứu đánh giá thực trạng cấu, số lượng chất lượng đội ngũ giáo dục cách va thường xuyên, nghiêm túc xác; trang bị điều kiện, phương tiện trang n gh tn to thiết bị cần thiết nhằm đảm bảo cho hoạt động bồi dưỡng ĐNGV đạt hiệu Trên sở đánh giá xác thực trạng cơng tác bồi dưỡng ĐNGV THPT, việc chuẩn bị p ie nguồn lực thực hoạt động phải tiến hành trước hoạt động diễn w Đồng thời, trình bồi dưỡng ĐNGV, phải quan tâm tăng cường trang bị d oa nl điều kiện sở vật chất nhằm đáp ứng yêu cầu đặt 3.3.6.2 Nội dung cách thức thực v an lu Các nguồn lực cần thiết cho hoạt động bồi dưỡng ĐNGV nhằm tạo điều kiện cho hoạt động bồi dưỡng ĐNGV đạt hiệu cao Nó bao gồm việc xây fu an dựng đội ngũ cốt cán cho hoạt động bồi dưỡng ĐNGV; xây dựng sở vật chất, m ll trang thiết bị dạy học phục vụ cho việc bồi dưỡng; cung cấp tài liệu bồi dưỡng cho oi GV; chế độ sách, động viên, khuyến khích GV tham gia bồi dưỡng nh Nội dung cách thức thực cụ thể cho công việc sau: at z - Xây dựng phát triển đội ngũ cốt cán cho công tác bồi dưỡng giáo viên trung z học phổ thông: Đội ngũ cốt cán cho công tác bồi dưỡng GV THPT bao gồm đội ngũ @ gm giảng viên trường ĐH, đội ngũ CBQL ngành ĐNGV cốt cán Sở l.c GD&ĐT Đội ngũ giảng viên lực lượng nịng cốt định chất lượng cơng tác om bồi dưỡng GV, người tham gia vào việc thiết kế, cải tiến nội dung chương trình Lu bồi dưỡng trực tiếp chuyển tải nội dung bồi dưỡng vào ĐNGV thơng qua phương an pháp dạy Vì vậy, cần phải cải tiến nội dung chương trình, phương pháp nhằm nâng n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 105 cao chất lượng bồi dưỡng ĐNGV THPT Đối với trường ĐH cần phải có đội ngũ giảng viên đảm bảo đạt chuẩn trình độ lực sư phạm Đây vấn đề mang tính chiến lược để nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động bồi dưỡng GV Muốn làm điều đó, cần phải: + Đẩy mạnh hoạt động dạy học với nghiên cứu khoa học; có sách khuyến khích giảng viên tích cực tham gia tập huấn, tập huấn nước có trình độ tiên tiến tự bồi dưỡng cập nhật tri thức để nâng cao trình độ an lu chuyên môn, trau dồi nghiệp vụ sư phạm nhằm nâng cao hiệu bồi dưỡng + Xây dựng đội ngũ giảng viên có đẩy đủ phẩm chất lực tốt để có va thể áp dụng thành tựu tiến khoa học kỹ thuật mang lại để vận dụng vào n gh tn to trình bồi dưỡng GV + Định kì tổ chức sinh hoạt chuyên môn hội thảo, sinh hoạt chuyên p ie đề cấp khoa, cấp trường, cấp khu vực, cấp quốc gia, mời chuyên gia nước w tham dự sinh hoạt Tăng cường mở rộng hoạt động giao lưu, hội thảo d oa nl chuyên đề bồi dưỡng GV, công tác biên soạn tài liệu, giảng, thiết bị dạy học đại dùng cho bồi dưỡng GV v an lu - Đối với ĐNGV cốt cán Sở GD&ĐT, trường THPT: cần phải quan tâm xây dựng đội ngũ báo cáo viên cho công tác bồi dưỡng chọn GV tổ trưởng, fu an nhóm trưởng chun mơn, GV giỏi có uy tín, GV trường có nhiều kinh nghiệm m ll việc đổi phương pháp, dạy chương trình Muốn làm việc oi cần phải: nh + Thực chế độ khuyến khích khen thưởng, biểu dương kịp thời at z GV có cố gắng nghiên cứu tài liệu, đổi phương pháp, mang lại hiệu cao z công tác bồi dưỡng @ gm + Thực tốt chế độ ưu tiên đào tạo, bồi dưỡng, đề bạt cho ĐNGV cốt cán l.c + Tạo điều kiện vật chất lẫn tinh thần để ĐNGV yên tâm công tác om Song song với việc việc xây dựng đội ngũ giảng viên, cần phải xây dựng máy Lu quản lý hoạt động bồi dưỡng GV từ cấp Sở đến trường THPT, xây dựng các văn an chế định hoạt động bồi dưỡng GV, tạo chế liên thông quản lý phục vụ n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 106 cho hoạt động bồi dưỡng Để làm tốt công tác này, Sở GD&ĐT, trường ĐH, trường THPT cần có phối hợp chặt chẽ việc lập đề án xây dựng nguồn lực bồi dưỡng GV giai đoạn từ đến năm 2022, định hướng đến năm 2030 để có sách hỗ trợ kinh phí q trình thực xây dựng đề án Cần có quy định chế độ sách định mức lao động, chế độ kiểm tra, đánh giá, khen thưởng người tham gia cơng tác bồi dưỡng, giúp họ tồn tâm tồn ý phục vụ nghiệp trồng người Thực luân chuyển CBQL giáo dục an lu nhằm điều hòa chất lượng giải hiệu công việc CBQL đơn vị trường học địa phương va Chất lượng, hiệu hoạt động bồi dưỡng GV phụ thuộc nhiều vào quan điểm, n gh tn to lực người CBQL Do vậy, CBQL cấp cần phải có tầm nhìn chiến lược hoạt động bồi dưỡng, đặt yêu cầu ngày cao việc tự hoàn p ie thiện, tự nâng cao tầm quản lý mặt sở tự học, tự bồi dưỡng CBQL w - Tăng cường đầu tư hỗ trợ kinh phí cho hoạt động bồi dưỡng GV: Hàng năm, d oa nl việc đầu tư kinh phí để mua sắm trang thiết bị CSVC, đồ dùng dạy học, Sở GD&ĐT cần có kế hoạch tăng ngân sách đầu tư cho công tác xây dựng ĐNGV; có v an lu sách hỗ trợ kinh phí cho giảng viên học viên tham gia lớp, kỳ bồi dưỡng Mặt khác, cần nghiên cứu, bổ sung thêm số sách phù hợp với thực tế như: fu an + Đối với GV THPT tham gia bồi dưỡng: Ngồi phần kinh phí hỗ trợ học tập, m ll lại, lưu trú cần hỗ trợ kinh phí mua vật liệu làm đồ dùng dạy học, kinh phí thực tế, oi hỗ trợ phần kinh phí phải sử dụng phương tiện máy móc, thiết bị đại nh phục vụ cho việc khai thác thông tin at z + Đối với giảng viên trường ĐH tham gia bồi dưỡng: Ngồi chế độ z sách theo qui định, phụ cấp thêm chế độ dường, ăn, ở, hỗ trợ kinh phí mua sắm @ gm thiết bị dạy học,… l.c Ngồi sách trên, cấp quản lý, lãnh đạo cần có chế độ an Lu tích đợt bồi dưỡng om sách thi đua, khen thưởng thỏa đáng CBQL, giảng viên, học viên có thành n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 107 Các trường THPT cần đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục nhằm tăng cường nguồn lực hỗ trợ cho giáo dục Công tác cần tiến hành sâu rộng, huy động nguồn lực xã hội cho công tác bồi dưỡng GV, giúp nâng cao lực dạy học, giáo dục ĐNGV - Đầu tư điều kiện sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật đồ dùng dạy học cho hoạt động bồi dưỡng ĐNGV THPT Cơ sở vật chất đồ dùng dạy học phương tiện thiết yếu, không hỗ an lu trợ cho GV trình truyền đạt, mà cịn phận tích cực thiếu việc tạo cách mạng đổi phương pháp dạy học nhà va trường Vấn đề khơng cịn truyền thụ tri thức mà việc tạo lập n gh tn to người sáng tạo làm chủ, với CSVC đồ dùng dạy học giúp người học phát triển khả tư độc lập, phát triển kỹ nhận xét, đánh giá vấn đề Do đó, việc p ie tăng cường CSVC, trang thiết bị trường học có vai trị khơng nhỏ việc nâng w cao chất lượng công tác bồi dưỡng GV d oa nl CBQL tham mưu cấp có thẩm quyền đầu tư CSVC đồ dùng dạy học hoạt động bồi dưỡng GV trường ĐH sở bồi dưỡng tỉnh, thành phố CSVC v an lu đồ dùng dạy học phải đủ số lượng, đồng cấu, loại hình đại chức năng, đáp ứng yêu cầu môn học, đạt tiêu chuẩn chất lượng, hình thức fu an mẫu mã theo qui định Hoạt động bồi dưỡng có đặc thù riêng, ngồi hệ m ll thống CSVC thơng thường trường, lớp, ghế, bảng cần trọng đến trang thiết oi bị thiết thực phục vụ lớp bồi dưỡng hệ thống đèn chiếu, máy chiếu projecter, nh overhead, computer, loại tranh ảnh, giáo cụ trực quan, tránh tình trạng “bồi dưỡng at z chay” Với loại bồi dưỡng thay sách, cần phải có thiết bị mẫu theo qui định, tăng z cường xây dựng hệ thống hình mẫu với nội dung đa dạng, phong phú, phù hợp, thiết @ l.c THPT giảng dạy trường gm thực phục vụ cho việc đổi phương pháp dạy giảng viên ứng dụng GV om Bên cạnh việc trang bị CSVC, cần phải bồi dưỡng cho GV biết sử dụng đồ dùng Lu dạy học môn học, giúp GV biết sử dụng đồ dùng dạy học cách hiệu quả, đặc an biệt đồ dùng dạy học mới; lựa chọn sử dụng hợp lý đồ dùng dạy học, biết sử n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 108 dụng đồ dùng dạy học sở logic trình nhận thức HS ý đến chức lý luận dạy học nhằm đáp ứng đổi phương pháp dạy học thực mục tiêu dạy học - Về tài liệu bồi dưỡng Tài liệu bồi dưỡng cần phải đổi theo hướng trọng vào việc xây dựng chủ đề, mô – đun tương ứng với tri thức kỹ sư phạm cần bồi dưỡng GV THPT phù hợp với loại hình, học phần năm học Mặt khác, tài liệu an lu bồi dưỡng cần phát cho học viên nghiên cứu trước đợt bồi dưỡng Riêng với loại hình tự bồi dưỡng, giảng viên cần cung cấp giới thiệu tài liệu tham khảo để học va viên tự tìm kiếm, sưu tầm để nghiên cứu, tra cứu n gh tn to Bên cạnh loại tài liệu trên, giảng viên thực cơng tác bồi dưỡng phải tìm cách vận dụng khai thác mạnh từ chương trình sóng phát thanh, truyền p ie hình trung ương; tích cực tham gia sinh hoạt chun mơn Cổng Thông tin nội w ngành Hiện có trang web “Trường học kết nối” Bộ GD&ĐT hỗ trợ cho giảng d oa nl viên, giáo viên truy cập thu thập thông tin nhiều lĩnh vực chun mơn, đồng thời trao đổi thông tin, chia sẻ kinh nghiệm lẫn Các phương tiện cho phép chuyển v an lu tải nhiều nội dung, phương pháp kinh nghiệm giảng dạy theo chương trình mới, tài liệu bồi dưỡng Ngồi ra, cịn hữu ích cho việc chuyển tải fu an văn đạo, để học viên tham khảo, sử dụng Đây giải pháp có giá trị kinh tế m ll phù hợp với xu thơng tin tồn cầu thời đại oi Đối với trường ĐH nơi trực tiếp thực công tác đào tạo ĐNGV, đồng thời nh phối hợp với sở giáo dục bồi dưỡng ĐNGV, cần phải thường xuyên cập nhật at z chương trình giáo dục phổ thơng, định hướng đổi Bộ GD&ĐT; thường z xuyên bồi dưỡng cho đội ngũ giảng viên trực tiếp tham gia biên soạn tài liệu bồi dưỡng @ gm thực nhiệm vụ bồi dưỡng GV THPT; năm, khảo sát thực tế nhu cầu nội l.c dung, phương pháp bồi dưỡng từ sở giáo dục để xây dựng chuyên đề, biên soạn an Lu dưỡng, tài liệu bồi dưỡng để có điều chỉnh, bổ sung phù hợp om tài liệu bồi dưỡng phù hợp, đạt chất lượng cao; đánh giá lại hiệu chuyên đề bồi n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 109 Đối với CBQL trường THPT: Tham mưu với Sở GD&ĐT phối hợp với trường đại học bồi dưỡng cho GV, đề xuất chuyên đề bồi dưỡng thiết thực, phù hợp với yêu cầu đổi mới; quản lý hoạt động bồi dưỡng GV, đặc biệt khâu chuẩn bị trước tham gia bồi dưỡng, việc nghiên cứu tài liệu trước bồi dưỡng GV để đảm bảo hiệu chuyên đề, khóa bồi dưỡng; Chỉ đạo GV, tổ chuyên môn thực sinh hoạt chuyên môn qua mạng “Trường học kết nối” Bộ GD&ĐT, mặt, trách nhiệm GV việc thực nhiệm vụ chuyên môn, mặt khác, giúp GV trau an lu dồi thêm kiến thức, kỹ từ Cổng thông tin thu thập thêm nhiều tài liệu, thơng tin bổ ích; thường xun theo dõi kết tham gia sinh hoạt qua mạng GV để nắm va bắt tình hình bồi dưỡng, tự bồi dưỡng GV; rà soát, đánh giá hiệu tài liệu bồi n gh tn to dưỡng để có đề xuất bổ sung, chỉnh sửa 3.3.6.3 Điều kiện thực biện pháp p ie - Cần có đầu tư tài cấp lãnh đạo hoạt động bồi dưỡng w ĐNGV, đặc biệt sở vật chất, tài liệu, phương tiện đáp ứng hoạt động bồi dưỡng, d oa nl tổ chức bồi dưỡng - Xây dựng chế thi đua, khen thưởng kịp thời v an lu 3.4 Mối quan hệ biện pháp Trên biện pháp góp phần nâng cao hiệu hoạt động bồi dưỡng fu an ĐNGV trường THPT thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp Mỗi biện pháp có vị trí, m ll tầm quan trọng phạm vi định đến phát triển ĐNGV, đáp ứng yêu cầu chuẩn oi nghề nghiệp Tất biện pháp đứng riêng cách tương đối, nh thống biện chứng với nhau, có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, biện pháp at z sở, tiền đề cho biện pháp Các biện pháp tạo thành hệ thống hồn chỉnh có z thể coi biện pháp phần tử hệ thống biện pháp bồi dưỡng ĐNGV Do @ gm vậy, vận dụng biện pháp cần phải thực cách đồng Tuy nhiên, l.c tuỳ vào đặc điểm tình hình kinh tế - xã hội địa phương, điều kiện sở vật chất, om đội ngũ trường, tuỳ vào giai đoạn cụ thể mà việc sử dụng biện pháp có ưu an Lu tiên thứ tự để đạt hiệu tốt Chúng ta hình dung mối quan hệ n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 110 tác động qua lại biện pháp góp phần bồi dưỡng ĐNGV trường THPT thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp sau: Biện pháp Biện pháp lu Biện pháp an Biện pháp Biện pháp n va p ie gh tn to Biện pháp d oa nl w Sơ đồ 3.1 Mối quan hệ tác động biện pháp v an lu 3.5 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông thành phố Cao fu an Lãnh, tỉnh Đồng Tháp m ll 3.5.1 Mục đích khảo nghiệm oi Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất nh nhằm bổ sung, điều chỉnh công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng ĐNGV at z trường THPT thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp giúp hoàn thiện biện z pháp tiến đến khẳng định tính thực thi biện pháp @ gm 3.5.2 Đối tượng khảo nghiệm l.c Kiểm chứng tính cần thiết tính khả thi biện pháp nhằm tăng om tính khách quan việc đề xuất Chúng tiến hành lấy ý kiến đánh giá an dạy địa bàn thành phố Cao Lãnh Lu CBQL trường THPT, GV THPT có nhiều năm kinh nghiệm giảng n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 111 Số lượng phiếu trưng cầu ý kiến 292, đối tượng gồm 14 CBQL lãnh đạo CBQL trường THPT, 278 GV giảng dạy 04 trường THPT địa bàn thành phố Cao Lãnh 3.5.3 Hình thức khảo nghiệm Để đánh giá mức độ tin cậy biện pháp đề xuất, tiến hành lập phiếu trưng cầu ý kiến 14 CBQL gồm Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng 278 GV có kinh nghiệm 04 trường THPT an lu Với đề tài chọn đối tượng khảo nghiệm với tiêu chí: - CBQL có uy tín cao, làm quản lý trường THPT có chất va lượng, có nhiều kinh nghiệm xây dựng phát triển ĐNGV; n gh tn to - Các GV có kinh nghiệm giảng dạy lâu năm, có nhiều thành tích hoạt động chun mơn, tổ trưởng, nhóm trưởng chun mơn p ie 3.5.4 Nội dung kết khảo nghiệm w Để tìm hiểu đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp, d oa nl sử dụng câu hỏi phiếu khảo sát 3, phần phụ lục Kết sau: 3.5.4.1 Đánh giá mức độ cần thiết v an lu Bảng 3.1 Kết khảo sát mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng ĐNGV trường THPT thành phố Cao Lãnh fu an Rất cần thiết pháp Cần thiết at TL SL thiết TL SL TL SL TL z SL Khơng cần Ít cần thiết nh T Biện oi T Mức độ cần thiết m ll S BP1 154 52,74 130 44,52 z 08 2,73 0,0 BP2 162 55,48 105 35,95 25 8,56 0,0 BP3 131 44,86 125 42,80 36 12,32 0,0 BP4 121 41,43 143 48,97 28 9,59 0,0 BP5 159 54,45 122 41,78 11 3,76 Lu 0,0 BP6 158 54,11 106 36,30 28 9,59 0,0 @ gm om l.c an n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 112 Bảng số liệu cho thấy, hầu hết biện pháp đối tượng khảo sát đánh giá cần thiết cần thiết, có số ý kiến cho cần thiết Khơng có ý kiến đánh giá biện pháp không cần thiết Trong đó, Biện pháp “Đổi quản lý kế hoạch, chương trình đào tạo, bồi dưỡng giáo viên” đánh giá tốt với ý kiến đánh giá cần thiết cao nhất, khơng có ý kiến đánh giá không cần thiết Điều chứng tỏ việc lập kế hoạch bồi dưỡng, cải tiến nội dung an lu chương trình phương pháp bồi dưỡng ĐNGV THPT theo chuẩn nghề nghiệp có ý nghĩa quan trọng, định hiệu hoạt động va Thực tế cho thấy, kế hoạch lập đầy đủ, chi tiết có mục tiêu, có n gh tn to chương trình cụ thể cải tiến, có phân cơng nhiệm vụ rõ ràng, có dự trù kinh phí, trang thiết bị thực hoạt động bồi dưỡng ĐNGV đạt hiệu p ie Các biện pháp lại, kết đánh giá cần thiết đánh giá cần thiết w 86%; ý kiến đánh giá cần thiết thấp nhỏ 12,5%; khơng có ý kiến đánh giá d oa nl khơng cần thiết Nhìn chung, biện pháp dù đánh giá mức độ khác nhau, v an lu đảm bảo cần thiết phải thực để nâng cao chất lượng ĐNGV THPT địa bàn Thành phố fu an Dưới Biểu đồ tương quan tính cần thiết biện pháp oi m ll Biểu đồ 3.1 Tương quan tính cần thiết biện pháp nh at Biểu đồ tương quan tính cần thiết biện pháp z z 60 @ 50 gm 40 Cần thiết l.c 30 Rất cần thiết 20 om Ít cần thiết Không cần thiết 10 BP BP BP BP an BP Lu n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 113 3.5.4.2 Đánh giá mức độ khả thi Bảng 3.2 Kết khảo sát mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng ĐNGV THPT thành phố Cao Lãnh S T T Mức độ khả thi Biện Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Không khả thi pháp SL TL SL TL SL TL SL TL BP1 143 48,97 122 41,78 27 9,24 0,0 BP2 155 53,08 112 38,35 25 8,56 0,0 BP3 120 41,09 128 48,83 44 15,07 0,0 BP4 127 43,50 143 48,97 22 7,53 0,0 BP5 155 53,08 106 36,30 31 10,61 0,0 p ie BP6 129 44,18 142 48,63 21 7,19 0,0 an lu n va gh tn to w d oa nl Qua khảo sát 292 CBLQ, GV mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng ĐNGV THPT, ghi nhận kết sau: v an lu - Biện pháp đánh gia khả thi Biện pháp 5: "Cơ chế phối hợp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên" đánh giá khả thi với fu an 53,08% ý kiến đánh giá khả thi, khơng có ý kiến đánh giá không khả thi m ll - Các biện pháp cịn lại có mức độ đánh giá khả thi khả thi từ oi 90%, khơng có biện pháp đánh giá mức độ không khả thi nh at Dù tỉ lệ đánh giá mức độ khả thi biện pháp chưa cao, tổng z hợp kết ý kiến đánh giá khả thi khả thi 90% Điều z @ cho thấy, biện pháp đưa thực được, phù hợp tình hình thực gm tế để nâng cao trình độ cho ĐNGV THPT thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp om l.c Dưới Biểu đồ tương quan tính khả thi biện pháp: an Lu n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 114 Biểu đồ 3.2 Tương quan tính khả thi biện pháp Biểu đồ tương quan tính khả thi biện pháp lu 60 50 40 30 20 10 Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Khơng khả thi an BP1 BP2 BP3 BP4 BP5 BP6 n va gh tn to Tiểu kết chương Trên sở vào lý luận thực trạng đề tài, đề xuất biện p ie pháp nhằm bồi dưỡng ĐNGV THPT thành phố Cao Lãnh Các biện pháp hội tụ đủ w tác động từ nhà quản lý tới ĐNGV, như: tác động vào nhận thức GV nhằm đào d oa nl tạo, bồi dưỡng, nâng cao phẩm chất, trình độ chun mơn; xây dựng kế hoạch; tổ chức đạo thực hiện; kiểm tra, đánh giá; chuẩn bị tốt điều kiện thực Với v an lu giải pháp hy vọng góp phần làm cho cơng tác quản lý nhà trường công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng ĐNGV THPT địa bàn Thành phố ngày tốt hơn, fu an xứng đáng địa tin cậy học sinh phụ huynh, đồng thời góp phần đáp ứng m ll yêu cầu đổi giáo dục đào tạo giai đoạn oi Tất biện pháp đánh giá cần thiết, có tính khả thi cao có nh mối quan hệ mật thiết với Vì vậy, áp dụng, CBQL cần phải thực at z cách đồng tâm vận dụng giải pháp nêu, nhằm bồi dưỡng ĐNGV z @ đáp ứng việc thực chương trình giáo dục THPT tình hình om l.c gm an Lu n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 115 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Về lý luận Luận văn nghiên cứu sở lý luận, hệ thống hóa khái niệm có liên quan đến đề tài nghiên cứu như: Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên, … làm sáng tỏ tầm quan trọng công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng ĐNGV trường THPT thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp an lu Chất lượng hoạt động bồi dưỡng ĐNGV trường THPT quan trọng Việc quản lý hoạt động bồi dưỡng ĐNGV nhằm nâng cao chất lượng công tác dạy học va giáo dục, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh, đồng nghĩa n gh tn to với việc nâng cao chất lượng giáo dục cho nhà trường cho tồn xã hội Vì vậy, cơng tác đòi hỏi phải thực nghiêm túc triệt để lý luận thực tiễn p ie 1.2 Về thực tiễn w Qua việc khảo sát phân tích làm rõ thực trạng cơng tác quản lý hoạt d oa nl động bồi dưỡng ĐNGV THPT thành phố Cao Lãnh Kết điều tra thực trạng cho thấy hoạt động bồi dưỡng ĐNGV quan tâm thực với nhiều nội v an lu dung hình thức khác Tuy nhiên, hoạt động bồi dưỡng cho ĐNGV chưa đạt hiệu cao quản lý lực điều kiện khách quan khác fu an Điều thể rõ vấn đề: nhận thức công tác bồi dưỡng GV; cải m ll tiến nội dung, chương trình, phương pháp bồi dưỡng GV; hình thức bồi dưỡng chưa oi phù hợp; việc đầu tư nguồn lực cho công tác bồi dưỡng GV chưa quan tâm nh mức, cơng tác quản lý cịn lúng túng việc xác lập chế phối hợp để tăng at z cường công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng ĐNGV THPT nhằm nâng cao chất z lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Trên sở đó, luận văn @ gm đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác quản lý hoạt động bồi l.c dưỡng ĐNGV trường THPT thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp om Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên Trung an Lu học phổ thông cần thiết hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên; n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 116 Biện pháp 2: Đổi quản lý kế hoạch, chương trình đào tạo, bồi dưỡng giáo viên Trung học phổ thơng; Biện pháp 3: Đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng tự bồi dưỡng giáo viên; Biện pháp 4: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Trung học phổ thông theo chuẩn nghề nghiệp; Biện pháp 5: Đổi chế phối hợp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Trung học phổ thông ; an lu Biện pháp 6: Đầu tư nguồn lực cho hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Trung học phổ thông va Các biện pháp khảo nghiệm cẩn thận Kết khảo nghiệm cho thấy n gh tn to biện pháp đề xuất cần thiết có tính khả thi cao, phù hợp với điều kiện thực tế nhiệm vụ nêu luận văn Như vậy, nhiệm vụ nghiên cứu p ie giải luận văn có ý nghĩa lý luận thực tiễn rõ rệt w Tóm lại, với đề tài Quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên d oa nl trường trung học phổ thông thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp, xác định hướng tiếp cận nghiên cứu sau: Hoạt động tự bồi dưỡng v an lu ĐNGV cần xem phận khơng thể tách rời q trình phát triển nghề nghiệp Bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm ĐNGV có ý nghĩa định cho fu an phát triển chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên Sau giai đoạn đào tạo trường sư m ll phạm, GV thỏa mãn với mình, khơng tự bồi dưỡng tham gia lớp bồi oi dưỡng nhằm phát triển lực giai đoạn tác nghiệp bị tụt hậu Bằng cách kết hợp nh tham gia hoạt động bồi dưỡng nhà trường Sở GD&ĐT, Bộ GD&ĐT tổ chức với at z tự học, tự bồi dưỡng, tự nghiên cứu ĐNGV hồn thiện lực chuyên môn, z nghiệp vụ sư phạm, đáp ứng yêu cầu dạy học giai đoạn phát triển đất nước @ gm Tuy nhiên, hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng ĐNGV cần có đổi l.c chất, khơng cịn hoạt động tự phát, mà phải hoạt động có điều khiển, có tổ an Khuyến nghị Lu thân GV tự quản lý để đạt hiệu tốt om chức Trong giai đoạn nay, hoạt động bồi dưỡng cần hiệu trưởng quản lý n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 117 2.1 Sở Giáo dục Đào tạo - Có chế đầu tư sở vật chất cho trường, cải thiện điều kiện làm việc cho giáo viên, tăng cường trang thiết bị dạy học, đặc biệt sở hạ tầng phục vụ hoạt động dạy học - Tiếp tục quan tâm đến công tác đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn cho ĐNGV Cải tiến nội dung, phương pháp bồi dưỡng, tăng cường kiểm tra, đánh giá, xếp loại đề xuất biện pháp tác động tới GV chưa đáp ứng yêu an lu cầu dạy học - Tổ chức tập huấn, hướng dẫn cho đội ngũ CBQL trường THPT quản va lý hoạt động bồi dưỡng ĐNGV n gh tn to - Thường xuyên tổ chức lớp tập huấn nghiệp vụ quản lý cho tổ trưởng chuyên môn p ie - Giúp đỡ trường tổ chức lớp bồi dưỡng chỗ cho ĐNGV vào dịp w hè hàng năm d oa nl - Kiểm tra chặt chẽ tình hình GV tham gia lớp bồi dưỡng Sở tổ chức; đánh giá xếp loại giáo viên sau đợt học tập; thông báo kết trường v an lu 2.2 Các trường trung học phổ thông - Khảo sát thực tế để nắm bắt chất lượng đội ngũ nhu cầu ĐNGV fu an - Bám sát chương trình bồi dưỡng ĐNGV Bộ, Sở để có sở xây dựng m ll kế hoạch bồi dưỡng Tăng cường đạo công tác bồi dưỡng ĐNGV oi - Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động bồi dưỡng ĐNGV trường nh thường xuyên, liên tục chi tiết Cần xây dựng kế hoạch tổ chức tự BD đơn at z vị cách cụ thể, đa dạng, phong phú ND nên lưa chọn cách thức tổ z chức phù hợp với điều kiện đơn vị Đặc biệt tổ chức xây dựng trì hoạt @ l.c tập huấn, ngoại khóa gm động câu lạc tổ chuyên môn nhà trường, buổi hội thảo, om - Cần phối hợp với tổ chức đoàn thể để xây dựng, quy định chế an sáng kiến kinh nghiệm Lu độ hỗ trợ cho GV an tâm tham gia BD, tự BD, nghiên cứu, viết báo cáo cải tiến, n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 118 - Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá, phân loại GV để có biện pháp quy hoạch bồi dưỡng - Quan tâm đến đời sống vật chất, tinh thần cho ĐNGV - Tăng cường đầu tư mua sắm trang thiết bị cho hoạt động dạy học - Tổ chức nhiều hoạt động bồi dưỡng cho ĐNGV trường nhiều hình thức khác năm học, quan tâm nhiều công tác tự bồi dưỡng - Khen thưởng, động viên, khích lệ kịp thời GV có ý thức học tập nâng an lu cao trình độ - Bản thân hiệu trưởng gương mẫu học tập nâng cao trình độ va 2.3 Giáo viên trung học phổ thơng n gh tn to - Biết đánh giá tự đánh giá lực, trình độ thân để đề xuất yêu cầu bồi dưỡng p ie - Khơng ngừng nâng cao lĩnh trị, đạo đức, lương tâm nghề nghiệp, w gương đạo đức, tự học sáng tạo cho học sinh noi theo d oa nl - Luôn phấn đấu nâng cao trình độ, lực chun mơn nghiệp vụ, kỹ dạy học cách tham gia lớp bồi dưỡng thường xuyên tự học, tự bồi dưỡng, v an lu nâng cao trình độ ngoại ngữ tin học - Có kế hoạch học tập bồi dưỡng chuyên mơn cho thân fu an - Có ý thức tự giác, tích cực q trình tham gia học tập./ oi m ll nh at z z @ om l.c gm an Lu n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 119 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thư Trung ương Đảng, Chỉ thị số 40, CT/TW – 2004 Ban Chấp hành Trung ương (2013), Nghị số 29-NQ/TW, Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Chỉ thị số 1737/CT-BGD&ĐT ngày 07 tháng năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc tăng cường công tác quản lý nâng cao đạo đức nhà giáo lu an Bộ giáo dục Đào tạo (2008), Chỉ thị số 55/2008/CT-BGDĐT ngày 30/9/2008 n va Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo tăng cường giảng dạy, đào tạo, ứng Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư số 12/2011/TT-BGD&ĐT ngày p ie gh tn to dụng CNTT ngành giáo dục giai đoạn 2008-2013, Hà Nội 28/3/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành Điều lệ trường w trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học d oa nl Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư số 30/2011/TT-BGD&ĐT ngày v an lu 08/8/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học phổ thông fu an Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT, ngày 22 m ll tháng năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành quy định oi chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông nh Bộ giáo dục đào tạo (2018), Tài liệu bồi dưỡng theo chức danh nghề nghiệp at giáo viên trung học phổ thông hạng II, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam z z Chính phủ nước Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Chiến lược phát triển @ ngày 28/12/2001 Thủ tướng phủ l.c gm giáo dục 2001-2010, ban hành kèm theo định số 201/2001/QĐ-TTg om 10 Chính phủ nước Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020, ban hành kèm theo định số 711/QĐ-TTg ngày an Lu 13/6/2012 Thủ tướng phủ n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 120 11 Hội đồng Quốc gia đạo biên soạn Từ điển bách khoa Việt Nam (1995), Tự điển bách khoa Việt Nam (1995), NXB Tự điển bách khoa Việt Nam 12 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2015), Luật giáo dục – Luật số 07/VBHN-VPQH ngày 31 tháng 12 năm 2015 13 Thủ tướng Chính phủ, Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13 tháng 06 năm 2012 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011 – 2020 an lu 14 Đặng Quốc Bảo (1996), Về phạm trù nhà trường nhiệm vụ phát triển nhà trường bối cảnh nay, NXB Giáo dục, Hà Nội va 15 Đặng Quốc Bảo (1998), Tổng quan tổ chức quản lý, NXB Thống kê, Hà Nội n lý bồi dưỡng giáo viên trường THPT huyện tỉnh Cà Mau 17 Vũ Văn Dụ (2006), Giải pháp bồi dưỡng giáo viên THPT phân ban, Tạp chí p ie gh tn to 16 Trịnh Hùng Cường (2009), Luận văn thạc sĩ: Thực trạng biện pháp quản w Giáo dục số 145/2006 d oa nl 18 Nguyễn Minh Đường (1996), Bồi dưỡng đào tạo đội ngũ nhân lực điều kiện mới, Chương trình Khoa học công nghệ cấp Nhà nước, mã số v an lu KX07-14, Hà Nội 19 Mạc Thị Việt Hà (2008), “Một số sách phát triển nghề nghiệp giáo fu an viên Hàn Quốc” Tạp chí giáo dục số 195 – 8/2008 m ll 20 Mạc Thị Việt Hà (2008), “Một số sách phát triển nghề nghiệp giáo oi viên Nhật Bản”Tạp chí giáo dục số 204 – 12/2008 nh 21 Phạm Minh Hạc, (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỉ at z XXI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội z 22 Ngô Vũ Thu Hằng (2019), Hoạt động phát triển bồi dưỡng giáo viên @ gm giới Trường Đại học sư phạm Hà Nội l.c 23 Bùi Hiền, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tảo (2002), Từ om điển Giáo dục học, NXB Từ điển bách khoa, Hà Nội an Lu 24 Bùi Minh Hiền (2006), Quản lý giáo dục, Nhà xuất Đại học Sư phạm n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 121 25 Trần Bá Hoành (2001), “Những đổi gần đào tạo, bồi dưỡng sử dụng giáo viên trung học số nước” Tạp chí TTKHGD số 76 26 Trần Bá Hoành (2001), “Những đổi gần đào tạo, bồi dưỡng sử dụng giáo viên trung học số nước” Tạp chí TTKHGD số 83 27 Trần Kiểm (2004), Công tác quản lý hiệu trưởng việc triển khai đối chương trình, sách giáo khoa phổ thơng” Tạp chí Giáo dục (số 88) 28 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận an lu thực tiễn, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội 29 Harold Koontz, Cyril Odonnell, Heinz Weihrich (1994), Những vấn đề cốt va yếu quản lý, NXB khoa học kỹ thuật Hà Nội n nay”, Tạp chí giáo dục số 176 31 Mai Văn Nhân (2006), Luận văn thạc sĩ: “Các biện pháp quản lý công tác p ie gh tn to 30 Bùi Thị Loan (2007), “Về công tác quản lý bồi dưỡng giáo viên THPT w bồi dưỡng giáo viên THPT tỉnh Sóc Trăng” d oa nl 32 Nghiêm Đình Vì - Nguyễn Đắc Hưng (2002) Phát triển giáo dục đào tạo nhân tài, NXB Chính Trị Quốc Gia oi m ll fu an v an lu nh at z z @ om l.c gm an Lu n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an P1 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên trường THPT) Kính thưa q Thầy/Cơ! an lu Chúng thực đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục Xin q Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu (X) vào ô trống ghi câu trả lời ngắn số vấn đề nêu (Câu trả lời phục vụ cho mục đích nghiên cứu mà không đánh giá người trả lời) Xin chân thành cám ơn q Thầy/Cơ! I Thầy/Cơ vui lịng cho biết số thông tin cá nhân: n va - Giới tính: p ie gh tn to d oa nl w a Nam b Nữ - Tuổi: a Từ 23 đến 27 b Từ 28 đến 37 c Từ 38 đến 47 d Từ 47 trở lên - Chức vụ: a Hiệu trưởng b Phó Hiệu trưởng c Tổ trưởng chuyên môn d Giáo viên chủ nhiệm e Giáo viên mơn - Trình độ đào tạo: a Cao đẳng b Đại học c Sau đại học - Thâm niên công tác năm - Đơn vị công tác : Trường THPT - Các chứng Tin học, Ngoại ngữ: a Có chứng tin học: b Có chứng ngoại ngữ: oi m ll fu an v an lu nh at z z @ om l.c gm an Lu n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an P2 an lu n va p ie gh tn to PHIẾU SỐ (Dành cho giáo viên THPT) I Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến mức độ cần thiết hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường THPT Các mức độ T Nội dung T Rất cần Cần Ít Khơng thiết thiết cần thiết cần thiết Bồi dưỡng chuẩn hóa trình độ (bồi dưỡng chuẩn hóa) Bồi dưỡng nâng chuẩn (đạt trình độ chuẩn) Bồi dưỡng cập nhật kiến thức chuyên môn (bồi dưỡng thường xuyên) Bồi dưỡng đổi chương trình giáo dục phổ thơng, sách giáo khoa Bồi dưỡng trình độ trị, ngoại ngữ, tin học đáp ứng tiêu chuẩn theo ngạch GV Bồi dưỡng tự thân có nhu cầu, tự bồi dưỡng d oa nl w v an lu oi m ll fu an II Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến mức độ hiệu hình thức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường THPT Các mức độ T Nội dung T Rất hiệu Hiệu Ít hiệu Chưa quả hiệu Bồi dưỡng chỗ: Tổ chức bồi dưỡng trường nơi giáo viên công tác Bồi dưỡng tập trung: Tổ chức bồi dưỡng theo khóa hay theo đợt Bồi dưỡng từ xa: qua giáo trình, tài liệu phương tiện CNTT nh at z z @ om l.c gm an Lu Tự bồi dưỡng n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an P3 III Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến mức độ thực mức độ hiệu số hình thức bồi dưỡng cụ thể TT Nội dung Mức độ thực Thường Ít xuyên thường xuyên Rất thường xuyên an lu Bồi dưỡng chuyên đề cấp tổ chức 1.1 Mời chuyên gia báo cáo 1.2 Đội ngũ báo cáo viên cốt cán HĐBM 1.3 Thông qua mạng “Trường học kết nối” Bồi dưỡng thông qua hoạt động thực tiễn 2.1 Dự giờ, thao giảng 2.2 Tham quan học tập n va Không thực p ie gh tn to oi m ll fu an 3.1 Tổ chức hội thảo, tọa đàm trao đổi chuyên môn Bồi dưỡng thông qua việc tham gia thi Thi nghiên cứu sử dụng làm đồ dùng dạy học v an lu d oa nl w 2.3 Thi giảng điện tử 3.3 Thi vận dụng kiến thức liên môn 3.4 Thi Sáng tạo KHKT 3.5 Thi GV dạy giỏi nh 3.2 @ om l.c gm an Lu Thông qua đồng nghiệp z 4.2 Hoạt động tự bồi dưỡng giáo viên Tự nghiên cứu tài liệu từ nhiều nguồn z 4.1 at n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an P4 TT Nội dung Hiệu thực Khá Trung bình Tốt an lu Bồi dưỡng chuyên đề cấp tổ chức 1.1 Mời chuyên gia báo cáo 1.2 Đội ngũ báo cáo viên cốt cán HĐBM 1.3 Thông qua mạng “Trường học kết nối” Bồi dưỡng thông qua hoạt động thực tiễn 2.1 Dự giờ, thao giảng n va Yếu p ie gh tn to Tham quan học tập kinh nghiệm Tổ chức hội thảo, tọa đàm trao đổi kinh nghiệm Bồi dưỡng qua tham gia thi Thi nghiên cứu sử dụng làm đồ dùng dạy học môn 2.3 fu an 3.1 v an lu d oa nl w 2.2 Thi giảng điện tử 3.3 Thi vận dụng kiến thức liên môn giải tình thực tiễn 3.4 Thi Sáng tạo KHKT 3.5 Thi GV dạy giỏi oi m ll 3.2 nh at z z om l.c an Lu 4.2 gm 4.1 Hoạt động tự bồi dưỡng giáo viên Tự nghiên cứu tài liệu từ nhiều nguồn Thông qua đồng nghiệp, bạn bè @ n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an P5 an lu n va p ie gh tn to IV Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến mức độ thường xuyên kết công tác thực nội dung bồi dưỡng giáo viên Trung học phổ thông Mức độ thực TT Nội dung Rất Thường Ít Khơng thường xuyên thường thực xuyên xuyên Bồi dưỡng nâng cao trình độ CT, phẩm chất ĐĐ Kiến thức trị, kinh tế, 1.1 văn hóa, xã hội Kiến thức sách, pháp 1.2 luật Nhà nước, qui định ngành giáo dục Kiến thức kỹ sống, kỹ 1.3 giao tiếp, ứng xử 1.4 Kiến thức tâm lý giáo dục Bồi dưỡng nâng cao kiến thức chuyên môn Kiến thức môn học, chương 2.1 trình, sách giáo khoa Kiến thức phương pháp 2.2 kĩ thuật dạy học tích cực Kiến thức tư vấn nghề 2.3 nghiệp, hướng nghiệp Bồi dưỡng nâng cao kĩ sư phạm Kĩ lập kế hoạch dạy học 3.1 theo hướng đổi Kĩ lựa chọn sử dụng 3.2 phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực Kĩ kiểm tra, đánh giá 3.3 học sinh theo hướng phát huy tính tích cực Kĩ ứng dụng CNTT 3.4 giảng dạy Kĩ tổ chức hoạt động 3.5 giáo dục lên lớp Kĩ thực hiệu 3.6 công tác chủ nhiệm 3.7 Kĩ khác d oa nl w oi m ll fu an v an lu nh at z z @ om l.c gm an Lu n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an P6 Nội dung TT 1.1 1.2 an lu 1.3 n va 1.4 2.1 p ie gh tn to Tốt Yếu Bồi dưỡng nâng cao trình độ CT, phẩm chất ĐĐ Kiến thức trị, kinh tế, văn hóa, xã hội Kiến thức sách, pháp luật Nhà nước, qui định ngành giáo dục Kiến thức kỹ sống, kỹ giao tiếp, ứng xử Kiến thức tâm lý giáo dục Bồi dưỡng nâng cao kiến thức chuyên môn Kiến thức mơn học, chương trình, sách giáo khoa Kiến thức phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực Kiến thức tư vấn nghề nghiệp, hướng nghiệp Bồi dưỡng nâng cao kĩ sư phạm Kĩ lập kế hoạch dạy học theo hướng đổi Kĩ lựa chọn sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực Kĩ kiểm tra, đánh giá học sinh theo hướng phát huy tính tích cực Kĩ ứng dụng CNTT giảng dạy Kĩ tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp Kĩ thực hiệu công tác chủ nhiệm 2.3 oi m ll fu an 3.2 v an lu 3.1 d oa nl w 2.2 Kết thực Khá Trung bình om l.c gm an Lu Kĩ khác @ 3.7 z 3.6 z 3.5 at 3.4 nh 3.3 n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an P7 V Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến hiệu việc thực hoạt động bồi dưỡng giáo viên T T Nội dung Các mức độ Hiệu Ít hiệu quả Rất hiệu Chưa hiệu Dự Thao giảng, hội giảng Đánh giá theo tiêu chuẩn viên chức Đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp GV Đánh giá theo tiêu chí nhà trường đề an lu n va p ie gh tn to d oa nl w oi m ll fu an v an lu nh at z z @ om l.c gm an Lu n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an P8 PHIẾU SỐ (Dành cho cán quản lý giáo viên trường THPT) an lu I Thầy/Cô vui lòng cho biết ý kiến thực trạng mức độ kết việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên THPT Mức độ thực TT Rất Thường Ít Không Xây dựng KHBD thường xuyên thường thực xuyên xuyên Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng GV Thu thập ý kiến, đề xuất nội dung, hình thức BD n va Dự thảo xây dựng kế hoạch p ie gh tn to v an lu TT d oa nl w Lấy ý kiến đóng góp tổ CM, phận khác Thống kế hoạch bồi dưỡng triển khai Định hướng tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch Định hướng cho GV xây dựng kế hoạch bồi dưỡng Xây dựng KHBD Tốt fu an Yếu Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng GV Thu thập ý kiến, đề xuất nội dung, hình thức BD oi m ll Kết thực Khá Trung bình om l.c gm an Lu @ z Lấy ý kiến đóng góp tổ CM, phận khác Thống kế hoạch bồi dưỡng triển khai Định hướng tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch Định hướng cho GV xây dựng kế hoạch bồi dưỡng z Dự thảo xây dựng kế hoạch at nh n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an P9 II Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến thực trạng mức độ kết việc tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên THPT TT lu an va Không thực Lựa chọn, bố trí GV n p ie gh tn to Tạo điều kiện thuận lợi cho GV chọn BD Thực công tác triển khai lại Phân công trách nhiệm d oa nl w Mức độ thực Thường Ít xuyên thường xuyên Tổ chức thực kế hoạch Rất bồi dưỡng GV thường xuyên Bố trí sử dụng nguồn lực cho hoạt động BD Chọn lựa đối tượng tham gia hoạt động BD Lựa chọn, bố trí GV z @ om l.c gm Tạo điều kiện thuận lợi cho GV chọn BD Thực công tác triển khai lại cho tồn thể GV Phân cơng trách nhiệm cho cá nhân, phận tham gia z Bố trí sử dụng nguồn lực cho hoạt động BD Chọn lựa đối tượng tham gia hoạt động BD at Yếu nh Tốt oi Kết thực Khá Trung bình m ll Tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng GV fu an v an lu TT an Lu n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an P10 III Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến thực trạng mức độ kết việc đạo hoạt động bồi dưỡng giáo viên THPT TT an lu n va p ie gh tn to z z @ om l.c gm an Lu at nh Chỉ đạo GV, tổ chuyên môn xây dựng thực kế hoạch Chỉ đạo lực lượng cá nhân, đồn thể tham gia Động viên, khuyến khích GV, tổ chuyên môn tham gia Huy động lực lượng xã hội, tổ chức đoàn thể tham gia Xây dựng môi trường hợp tác, tương trợ Tổ chức hội thảo, sinh hoạt chuyên đề trao đổi kinh nghiệm Kịp thời điều chỉnh nội dung không phù hợp oi Tốt Kết thực Khá Trung Yếu bình m ll Chỉ đạo thực kế hoạch bồi dưỡng GV fu an v an lu TT Chỉ đạo GV, tổ chuyên môn xây dựng thực kế hoạch Chỉ đạo lực lượng cá nhân, đoàn thể tham gia tổ chức thực Động viên, khuyến khích GV, tổ CM tham gia HĐBD, tự bồi dưỡng Huy động lực lượng xã hội, tổ chức đoàn thể tham gia Xây dựng môi trường, hợp tác, tương trợ lẫn Tổ chức hội thảo, sinh hoạt chuyên đề trao đổi kinh nghiệm Kịp thời điều chỉnh nội dung không phù hợp d oa nl Mức độ thực Rất Thường Ít Khơng thường xun thường thực xuyên xuyên w Chỉ đạo thực kế hoạch bồi dưỡng GV n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an P 11 IV Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến thực trạng mức độ kết việc kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên THPT T T lu an va n gh tn to Thường xuyên kiểm tra việc xây dựng kế hoạch cá nhân, tổ chuyên môn việc thực Xây dựng triển khai tiêu chí đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng GV Đôn đốc, nhắc nhở kiểm tra việc thực Thường xuyên kiểm tra, theo dõi điều kiện phục vụ tốt hoạt động BD, kịp thời điều chỉnh sai sót, hạn chế Phê bình, nhắc nhở Khen thưởng, biểu dương Phối hợp với lực lượng liện quan tham gia kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng GV p ie Mức độ thực Rất Thường Ít Khơng thường xuyên thường thực xuyên xuyên Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch BD Thường xuyên kiểm tra việc xây dựng kế hoạch cá nhân, tổ chuyên môn việc thực kế hoạch HĐBD cá nhân, tổ chun mơn Xây dựng tiêu chí đánh giá kết HĐBD GV triển khai thực nghiêm túc Các cá nhân giao nhiệm vụ theo dõi, kiểm tra có trách nhiệm đơn đốc, nhắc nhở kiểm tra việc thực Thường xuyên rà soát, theo dõi đảm bảo điều kiện phục vụ tốt hoạt động bồi dưỡng, kịp thời điều chỉnh sai sót, hạn chế trình thực oi m ll fu an Kết thực Tốt Khá Trung Yếu bình Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch BD v an lu d oa nl T T w nh at z z @ an Khen thưởng, biểu dương Phối hợp với lực lượng liên quan tham gia kiểm tra, đánh giá Lu om Phê bình, nhắc nhở l.c gm n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an P12 V Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến mức độ kết quản lý điều kiện hoạt động bồi dưỡng giáo viên THPT T T Tham mưu cấp thẩm quyền xây dựng, trang bị sở vật chất, trang thiết bị cần thiết Tạo nguồn kinh phí từ cơng tác xã hội hóa nhằm đầu tư, trang bị, mua sắm, sửa chữa sở vật chất, trang thiết bị, tài liệu phục vụ HĐBD an lu Xây dựng văn hóa nhà trường n va gh tn to p ie Tham mưu cấp thẩm quyền xây dựng, trang bị sở vật chất, trang thiết bị cần thiết Tạo nguồn kinh phí từ cơng tác xã hội hóa,…, nhằm đầu tư, trang bị, mua sắm, sửa chữa sở vật chất, trang thiết bị, tài liệu phục vụ hoạt động bồi dưỡng Xây dựng văn hóa nhà trường (nội qui làm việc, chế phối hợp tổ chức nhà trường, quy chế thi đua, khen thưởng …) Tổ chức, tham gia thi TK ĐDDH, thiết kế giảng điện tử Kiểm tra, nhận xét, đánh giá hiệu sử dụng sở vật chất, trang thiết bị nh oi m ll fu an v an lu Kết thực Tốt Khá Trung Yếu bình Quản lý điều kiện đảm bảo hoạt động bồi dưỡng chuyên môn d oa nl Tổ chức, tham gia thi TK ĐDDH, thiết kế giảng điện tử Kiểm tra, nhận xét, đánh giá hiệu sử dụng sở vật chất, trang thiết bị w T T Mức độ thực Rất Thường Ít Khơng thường xun thường thực xuyên xuyên Quản lý điều kiện đảm bảo HĐBD chuyên môn at z @ om l.c gm z an Lu n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an P13 PHIẾU SỐ (Dành cho cán quản lý giáo viên trường THPT) I Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng ĐNGV trường THPT thành phố Cao Lãnh Mức độ cần thiết Rất T T Các biện pháp cần lu an thiết Cần Ít cần thiết thiết Không cần thiết n va Nâng cao nhận thức cán quản lý gh tn to giáo viên Trung học phổ thông cần thiết hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo p ie Đổi quản lý kế hoạch chương trình đào w viên tạo, bồi dưỡng giáo viên d oa nl Đa dạng hình thức bồi dưỡng tự bồi v an lu dưỡng Kiểm tra, giám sát hoạt động bồi dưỡng GV THPT theo Chuẩn nghề nghiệp fu an dưỡng đội ngũ giáo viên Trung học phổ oi m ll Cơ chế phối hợp quản lý hoạt động bồi nh thông at Đầu tư nguồn lực cho hoạt động bồi dưỡng z đội ngũ giáo viên Trung học phổ thông z @ om l.c gm an Lu n va a th c si Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn