(Luận văn) quản lý hoạt động dạy học môn toán theo định hướng phát triển năng lực ở các trường trung học cơ sở huyện phù mỹ, tỉnh bình định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN VÕ ANH HÙNG lu an n va p ie gh tn to QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN PHÙ MỸ, TỈNH BÌNH ĐỊNH d oa nl w va an lu u nf Chuyên ngành: Quản lý giáo dục ll Mã số: 8140114 oi m z at nh z m co l gm @ Người hướng dẫn: PGS.TS TRẦN XUÂN BÁCH an Lu n va ac th si LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình kết nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu Tác giả luận văn lu an va n Võ Anh Hùng p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si LỜI CẢM ƠN Luận văn tốt nghiệp cao học hoàn thành trường Đại học Quy Nhơn Có luận văn tốt nghiệp này, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc đến trường Đại học Quy Nhơn, phòng Đào tạo sau Đại học, đặc biệt PGS.TS Trần Xuân Bách trực tiếp hướng dẫn, dìu dắt, giúp đỡ tác giả với dẫn khoa học quý giá suốt trình triển khai, nghiên cứu hoàn thành đề tài “Quản lý hoạt động dạy học mơn lu Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh trường Trung an học sở huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định” va n Nhân đây, tác giả luận văn chân thành cảm ơn Khoa Khoa học Xã to gh tn hội Nhân văn, quý Thầy Cô giáo trực tiếp giảng dạy truyền đạt p ie kiến thức khoa học chuyên ngành để giúp cho tác giả luận văn làm sở hồn thành tốt luận văn Cảm ơn quý anh, chị học viên lớp Thạc sỹ oa nl w quản lý giáo dục khóa 22 có hỗ trợ tài liệu, lời động viên d chân thành cho thân tác giả năm học qua lu va an Một lần tác giả xin trân trọng cảm ơn mong nhận u nf đóng góp ý kiến quý Thầy giáo, Cô giáo Hội đồng khoa học, quý ll bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện oi m z at nh Xin chân thành cảm ơn! z m co l gm @ Tác giả luận văn an Lu Võ Anh Hùng n va ac th si MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài lu Mục đích nghiên cứu an Khách thể đối tượng nghiên cứu n va Giả thuyết khoa học to tn Giới hạn nghiên cứu ie gh Nhiệm vụ nghiên cứu p Phương pháp nghiên cứu nl w Cấu trúc luận văn d oa Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC an lu MÔN TOÁN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ va 1.1 Khái lược lịch sử nghiên cứu vấn đề u nf 1.2 Các khái niệm đề tài: ll 1.2.1 Quản lý oi m z at nh 1.2.2 Quản lý giáo dục 11 1.2.3 Quản lý nhà trường 12 z 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học 135 @ gm 1.2.5 Biện pháp quản lý 176 l 1.3 Lý luận hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển m co lực học sinh trường THCS 16 an Lu 1.3.1 Vị trí, vai trị, đặc điểm mơn Tốn 16 1.3.2 Mục tiêu dạy học mơn Tốn 17 n va ac th si 1.3.3 Chương trình dạy học mơn Tốn 230 1.3.4 Phương pháp dạy học mơn Tốn 242 1.3.5 Hình thức tổ chức dạy học mơn Tốn 253 1.3.6 Hoạt động dạy Toán giáo viên 254 1.3.7 Hoạt động học Toán học sinh 265 1.3.8 Các điều kiện, phương tiện phục vụ dạy học mơn Tốn 265 1.4 Lý luận quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS 276 lu 1.4.1 Quản lý mục tiêu dạy học mơn Tốn 276 an 1.4.2 Quản lý chương trình dạy học mơn Tốn 287 va n 1.4.3 Quản lý phương pháp dạy học mơn Tốn 287 1.4.5 Quản lý hoạt động dạy Toán giáo viên 29 ie gh tn to 1.4.4 Quản lý hình thức dạy học mơn Tốn 29 p 1.4.6 Quản lý hoạt động học Toán học sinh 310 nl w 1.4.7 Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết dạy học mơn Tốn 321 oa 1.4.8 Quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học mơn Tốn 332 d 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường an lu va THCS 343 u nf 1.5.1 Phẩm chất, lực cán quản lý trường THCS 343 ll 1.5.2 Số lượng chất lượng đội ngũ giáo viên dạy học mơn Tốn 354 m oi 1.5.3.Cơ sở vật chất: 354 z at nh 1.5.4 Đặc điểm tâm lý xu hướng chọn nghề học sinh THCS 364 z 1.5.5 Điều kiện kinh tế - văn hóa xã hội địa phương 365 @ gm Tiểu kết chương 375 l Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở m co MƠN TỐN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC an Lu CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN PHÙ MỸ, TỈNH BÌNH ĐỊNH 385 2.1 Mơ tả trình khảo sát 385 n va ac th si 2.2 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế, trị, văn hóa-xã hội, giáo dục huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định 36 2.2.1 Điều kiện tự nhiên 37 2.2.2 Khái qt kinh tế, trị, văn hóa - xã hội 38 2.2.3 Khái quát tình hình giáo dục huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định 39 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học môn Toán theo định hướng phát triển lực giáo viên trường THCS huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định 450 lu 2.3.1 Thực trạng thực mục tiêu, chương trình dạy học mơn Tốn an theo định hướng phát triển lực 450 va n 2.3.2 Thực trạng sử dụng phương pháp, phương tiện ứng dụng triển lực HS 472 ie gh tn to cơng nghệ thơng tin dạy học mơn Tốn theo định hướng phát p 2.3.3 Thực trạng việc chuẩn bị lên lớp thực lên lớp nl w giáo viên dạy mơn Tốn 483 oa 2.3.4 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh d yếu, mơn Tốn giáo viên 45 an lu va 2.3.5 Thực trạng việc kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Tốn u nf học sinh 47 ll 2.3.6 Thực trạng học Toán học sinh 49 m oi 2.3.7 Thực trạng sở vật chất trang thiết bị phục vụ dạy học z at nh mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh 51 z 2.4 Thực trạng quản lý dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực @ gm học sinh hiệu trưởng trường THCS huyện Phù Mỹ, tỉnh l Bình Định 52 m co 2.4.1 Thực trạng quản lý mục tiêu, chương trình, kế hoạch dạy học an Lu mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh 53 n va ac th si 2.4.2 Thực trạng quản lý phương pháp, phương tiện ứng dụng công nghệ thông tin dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh 585 2.4.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy Toán theo định hướng phát triển lực học sinh giáo viên 607 2.4.4 Thực trạng quản lý hoạt động học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh 59 2.4.5 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập lu mơn Tốn học sinh trường THCS huyện Phù Mỹ, tỉnh an Bình Định 691 va n 2.4.6 Thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ cho hoạt động dạy học mơn Phù Mỹ, tỉnh Bình Định 63 ie gh tn to Toán theo định hướng phát triển lực trường THCS huyện p 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo nl w định hướng phát triển lực trường THCS huyện Phù Mỹ, oa tỉnh Bình Định 65 d 2.5.1 Những thành công 66 an lu va 2.5.2 Những hạn chế 67 u nf 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 68 ll Tiểu kết chương 69 m oi Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN z at nh THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở CÁC TRƯỜNG z THCS HUYỆN PHÙ MỸ, TỈNH BÌNH ĐỊNH 800 @ gm 3.1 Định hướng để xây dựng biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn l theo định hướng phát triển lực trường THCS huyện Phù m co Mỹ, tỉnh Bình Định 800 an Lu 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 71 3.2.1 Đảm bảo tính mục đích 72 n va ac th si 3.2.2 Đảm bảo tính thực tiễn 73 3.2.3 Đảm bảo tính tồn diện hệ thống 74 3.2.4 Đảm bảo tính khả thi 75 3.3 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực trường THCS huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định 76 3.3.1 Nâng cao nhận thức cho giáo viên chương trình, kế hoạch dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực theo nhiệm vụ năm học 80 lu 3.3.2 Quản lý đổi phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin an dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực 84 va n 3.3.3 Tăng cường quản lý hoạt động dạy giáo viên 88 3.3.5 Quản lý việc bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên 95 ie gh tn to 3.3.4 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 92 p 3.3.6 Quản lý hoạt động học Toán học sinh 99 nl w 3.3.7 Quản lý điều kiện hỗ trợ cho hoạt động dạy học 103 oa 3.4 Mối quan hệ biện pháp 107 d 3.5 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp 109 an lu va Tiểu kết chương 111 u nf KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 112 ll Kết luận …………………………………………………………… 113 m oi Khuyến nghị 114 z at nh 2.1 Đối với Sở GD &ĐT tỉnh Bình Định 114 z 2.2 Đối với Phòng GD&ĐT 114 @ gm 2.3 Đối với trường THCS huyện Phù Mỹ 115 l 2.4 Đối với đội ngũ giáo viên dạy Toán 115 an Lu QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (bản sao) m co DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 n va ac th si DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT lu an : cán quản lý CNTT : công nghệ thông tin CSVC : sở vật chất DH : dạy học GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GV : giáo viên HĐDH : hoạt động dạy học n va CBQL p ie gh tn to : học sinh nl w HS : phương pháp dạy học d oa PPDH lu : trình dạy học va an QTDH : trung học sở ll u nf THCS oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 - Đội ngũ cán quản lý 43 Bảng 2.2 - Đội ngũ giáo viên 43 Bảng 2.3 - Đội ngũ giáo viên Toán 43 Bảng 2.4 - Tỉ lệ xếp loại học lực học sinh 44 Bảng 2.5 - Tỉ lệ xếp loại hạnh kiểm học sinh 44 Bảng 2,6 - Tỉ lệ Chất lượng đào tạo mơn Tốn học sinh ……………….47 lu Bảng 2.7 - Kết khảo sát việc thực mục tiêu, chương trình, kế hoạch an dạy học mơn Tốn theo định hường phát triển lực ……… 45 n va Bảng 2.8 - Kết thực mục tiêu, chương trình, kế hoạch dạy học mơn to tn Toán theo định hướng phát triển lực HS 46 p ie gh Bảng 2.9 - Kết khảo sát việc sử dụng phương pháp, phương tiện ứng dụng công nghệ thông tin dạy học mơn Tốn 47 nl w Bảng 2.10 - Kết thực việc sử dụng phương pháp, phương tiện ứng oa dụng công nghệ thông tin dạy học môn Toán theo định hướng d phát triển lực HS 48 an lu va Bảng 2.11 - Kết thực việc chuẩn bị lên lớp thực lên lớp u nf giáo viên dạy môn Toán theo định hướng phát triển lực ll học sinh 49 m oi Bảng 2.12 - Kết khảo sát hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học z at nh sinh yếu, mơn Tốn giáo viên 50 z Bảng 2.13 - Kết khảo sát việc kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Toán @ gm HS 52 l Bảng 2.14- Kết khảo sát mục đích, động học tập mơn Tốn m co học sinh 52 an Lu n va ac th si 119 Phụ lục BỘ CÂU HỎI PHỎNG VẤN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN PHÙ MỸ, TỈNH BÌNH ĐỊNH (Dành cho cán quản lý giáo viên) Xin Thầy (Cô) lòng cho biết số vấn đề sau: Hiệu trưởng nhà trường có phối hợp với tổ trưởng chuyên mơn để quản lý việc thực chương trình, kế hoạch dạy học mơn Tốn khơng? lu ………………………………………………………………………………… an n va ………………………………………………………………………………… Trường Thầy/Cơ có thực việc kiểm tra đánh giá theo hướng gh tn to ………………………………………………………………………………… p ie phát triển lực HS đánh giá trình, đánh giá hồ sơ, w nhận xét không? oa nl ………………………………………………………………………………… d ………………………………………………………………………………… lu an ………………………………………………………………………………… u nf va Nhà trường có quy định chuẩn phân công xây dựng phương án ll phân cơng giáo viên dạy mơn Tốn phù hợp khơng? m oi ………………………………………………………………………………… z at nh ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… z gm @ Tổ chun mơn có thường xun tổ chức sinh hoạt chuyên môn để m co sách giáo khoa, tài liệu tham khảo? l xác định nội dung, kiến thức cần đạt, cách dạy khó, khai thác an Lu ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… n va ac th si 120 Hoạt động bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu, trường Thầy/Cô tổ chức thực nào? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Trường Thầy/Cơ có thực việc kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển lực HS đánh giá trình, đánh giá hồ sơ, nhận xét không? lu ………………………………………………………………………………… an ………………………………………………………………………………… n va ………………………………………………………………………………… gh tn to Khi chấm kiểm tra HS Thầy/Cơ có phê cụ thể cho ie làm HS trước trả phải có nhận xét khái quát để HS rút kinh p nghiệm cho kiểm tra sau không? nl w ………………………………………………………………………………… d oa ………………………………………………………………………………… u nf va Toán HS khơng? an lu Nhà trường có sử dụng phần mềm quản lý kết học tập môn ………………………………………………………………………………… ll oi m ………………………………………………………………………………… z at nh Nhà trường có tạo điều kiện thời gian hỗ trợ kinh phí để giáo viên tự học, tự bồi dưỡng học tập nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ z @ không? l gm ………………………………………………………………………………… m co ………………………………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn cộng tác, giúp đỡ quý Thầy (Cô)! an Lu n va ac th si 121 Phụ lục PHIẾU QUAN SÁT VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN PHÙ MỸ, TỈNH BÌNH ĐỊNH Hoạt động dạy học: - Giờ giảng giáo viên ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… lu ………………………………………………………………………………… an n va - Thái độ học tập học sinh: to ………………………………………………………………………………… gh tn ………………………………………………………………………………… p ie ………………………………………………………………………………… w - Phương pháp dạy học: oa nl ………………………………………………………………………………… d ………………………………………………………………………………… lu an Quản lý hoạt động dạy học: u nf va - Kế hoạch dạy học môn Toán giáo viên ll ………………………………………………………………………………… m oi ………………………………………………………………………………… z at nh - Kế hoạch thảo giảng tổ ………………………………………………………………………………… z l - Quy định phân công giáo viên dạy Toán gm @ ………………………………………………………………………………… m co ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… an Lu ………………………………………………………………………………… n va ac th si 122 - Các loại mẫu hồ sơ, sổ sách, kế hoạch kiểm tra, đánh giá chất lượng hồ sơ giáo viên ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… - Các quy định, quy chế kiểm tra, thi, đánh giá, xếp loại HS ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… lu ………………………………………………………………………………… an - Sáng kiến, nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng giáo viên n va ………………………………………………………………………………… to gh tn ………………………………………………………………………………… ie ………………………………………………………………………………… p - Kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nl w ………………………………………………………………………………… d oa ………………………………………………………………………………… ll u nf va an lu ………………………………………………………………………………… oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si 123 Phụ lục TỔNG KẾT SỐ LIỆU KHẢO SÁT Bảng 2.4-Kết xếp loại học lực Năm học Giỏi Tổng số HS 2019-2020 9776 Khá Trung bình SL TL SL TL SL TL 1071 10.99 3686 37.7 4850 49.61 Yếu SL Kém TL SL TL 151 1.54 15 0.15 lu Bảng 2.5-Kết xếp loại hạnh kiểm an n va Tốt Khá Yếu TB Tổng học số HS SL TL SL TL SL TL SL TL 9776 7755 70.33 1916 19.6 104 1.06 0.01 gh tn to Năm p ie 2019- nl w 2020 % Trung bình SL % SL % Yếu Kém SL % SL % 1262 12.9 3407 33.3 4549 46.5 548 5.6 10 0.1 TB trở lên SL % 9218 94.3 ll u nf va 9776 SL an HS Khá lu Giỏi TS d oa Bảng 2.6-Kết học tập mơn Tốn học sinh oi m Bảng 2.7  2.13 -Kết khảo sát hoạt động dạy học mơn Tốn z at nh Đánh giá đối tượng Nội Kết đạt z Thực @ dung Không Tốt Khá SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL an Lu TL Yếu bình m co giá SL Trung l Có gm đánh n va ac th si 124 52 100.0 0 44 84.6 15.4 1.2 52 100.0 0 13.5 15.4 37 1.3 52 100.0 0 44 84.6 15.4 1.4 52 100.0 0 42 80.8 1.5 52 100.0 0 42 80.8 1.6 15 28.8 37 71.2 1.7 15 28.8 37 71.2 2.1 52 100.0 2.2 tn 52 100.0 2.3 gh 52 lu 1.1 0 0 71.2 0 0 0 10 19.2 0 0 10 19.2 0 0 15 100 0 0 0 15 100.0 0 44 84.6 15.4 0 0 0 10 19.2 39 75.0 5.8 0 100.0 0 17.3 9.6 38 73.1 0 28.8 37 71.2 0 0 15 100.0 0 0 41 78.8 11 21.2 0 0 15 28.8 37 71.2 0 0 52 100.0 0 0 0 100.0 0 0 0 15.4 0 0 an n va to p ie 2.4 15 nl w 52 100.0 3.2 52 100.0 3.3 52 100.0 3.4 52 100.0 0 4.1 52 100.0 0 44 84.6 4.2 52 100.0 0 43 82.7 17.3 0 0 4.3 52 100.0 0 9.6 l 42 80.8 0 4.4 52 100.0 0 9.6 9.6 42 80.8 0 va an lu 3.1 u nf d oa ll m oi 52 z at nh z gm @ m co 9.6 an Lu n va ac th si 125 5.1 52 100.0 0 46 88.5 11.5 0 0 5.2 52 100.0 0 15 28.8 37 71.2 0 0 5.3 52 100.0 0 14 26.9 38 73.1 0 0 5.4 52 100.0 0 48 92.3 0 0 7.7 Bảng 2.14-Kết khảo sát mục đích, động học tập mơn Tốn học sinh Kết đánh giá lu an Nội dung Rất đồng ý Đồng ý Băn khoăn n va TT TL% SL TL% SL TL% 272 90.7 28 9.3 0 262 87.3 38 12.7 0 43 14.3 55 18.3 202 67.3 13.8 115 38.4 130 43.3 gh tn to SL 1.1 p ie 1.2 1.4 d 1.3 oa nl w lu ll u nf va an 55 oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si 126 Bảng 2.15- Kết khảo sát việc thực nề nếp thái độ học tập học sinh tham gia học tập mơn Tốn lớp Kết đánh giá TT Nội Rất thường dung xuyên Thường xuyên Thỉnh thoảng Không SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% 2.1 290 96.7 10 3.3 0 0 2.2 20 6.7 36 12.0 48 16.0 196 65.3 2.3 35 11.7 60 20.0 180 60.0 25 8.3 2.4 38 12.7 46 15.3 52 17.3 164 54.7 lu an n va gh tn to p ie w Bảng 2.16-Kết khảo sát mức độ u thích, tự tìm tịi nghiên cứu học d oa nl sinh mơn Tốn Nội dung Rất đồng ý Đồng ý Không đồng ý TL% SL TL% SL TL% 107 35.7 95 31.6 87 29.0 185 61.7 56.0 60 20.0 76 25.3 oi m SL ll u nf va TT an lu Kết đánh giá 3.1 98 32.7 3.2 28 9.3 3.3 72 24.0 168 3.4 70 23.3 154 3.5 51 17.0 69 z at nh z l gm @ m co 51.3 an Lu 23.0 180 60.0 n va ac th si 127 Bảng 2.17-Kết khảo sát việc tự học mơn Tốn học sinh Kết đánh giá Nội dung TT Thường xuyên Thỉnh thoảng Không thực SL TL% SL TL% SL TL% lu an 4.1 70 23.3 165 55.0 65 21.7 4.2 73 24.3 152 50.7 75 25.0 4.3 45 15.0 73 24.3 182 60.7 n va tn to ie gh Bảng 2.18 - Kết học sinh giỏi cấp môn Toán HSG cấp trường p Năm học HSG cấp tỉnh 17 37 d 2019-2020 oa nl w HSG cấp huyện ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si 128 Bảng 2.19 - Kết khảo sát quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn Đánh giá đối tượng Nội Thực Kết đạt dung đánh Có Khơng Tốt Trung Khá giá SL TL SL TL SL TL SL Yếu bình TL SL TL SL TL Bàng 2.19, 2.20: Quàn lý mục tiêu, chương trình dạy học an 71.2 15 28.8 18.9 25 67.6 13.5 0 1.2 36 69.2 16 30.8 25.0 27 75.0 0 0 1.3 52 100.0 0 10 19.2 37 71.2 9.6 0 52 100.0 0 44 84.6 15.4 0 0 100.0 0 42 80.8 10 19.2 0 0 n va 37 gh lu 1.1 tn to 1.4 p ie 52 w 1.5 Bảng 2.21; 2.22 : Quản lý phương pháp, phương tiện dạy học 30 57.7 2.2 52 100.0 2.3 38 73.1 14 2.4 52 100.0 0 2.5 52 100.0 0 d 2.1 an oa nl 22 30.0 21 70.0 0 0 44 84.6 15.4 0 0 13.2 23.7 24 63.2 0 42 80.8 10 19.2 0 0 17.3 0 0 lu 42.3 u nf va 26.9 ll oi m z at nh 43 82.7 Bảng 2.23; 2.24: Quản lý phân công nhiệm vụ z @ 100.0 0 0 63.5 10 l 17.3 0 88.5 11.5 0 0 13.5 45 86.5 0 3.2 52 100.0 0 33 3.3 52 100.0 0 46 19.2 m co gm 3.1 an Lu n va ac th si 129 3.4 52 100.0 0 42 80.8 10 19.2 0 0 Bảng 2.25; 2,26: Quản lý dạy lu an n va 35 67.3 17 32.7 25.7 26 74.3 0 0 4.2 52 100.0 0 16 30.8 36 69.2 0 0 4.3 52 100.0 0 36 69.2 16 30.8 0 0 4.4 52 100.0 0 45 86.5 13.5 0 0 4.5 52 100.0 0 47 90.4 9.6 0 0 4.6 14 26.9 38 73.1 50.0 50.0 0 0 4.7 52 100.0 0 43 82.7 17.3 0 0 4.8 15 28.8 37 71.2 40.0 60.0 0 0 gh tn to 4.1 Bảng 2.27; 2.28: Quản lý dạy học bồi dưỡng p ie 5.1 5.2 52 5.3 52 100.0 5.4 52 100.0 5.5 15 28.8 52 100.0 44 84.6 15.4 0 0 0 14 26.9 38 73.1 0 0 0 15 28.8 37 71.2 0 0 16 30.8 36 69.2 0 0 33.3 10 66.7 0 0 nl w d oa 100.0 an lu 71.2 ll 37 u nf va m Bảng 2.33; 2.34: Quản lý kiểm tra, đánh giá oi z at nh 52 100.0 0 45 86.5 13.5 0 0 6.2 52 100.0 0 42 80.8 10 19.2 0 0 6.3 52 100.0 0 43 82.7 17.3 0 0 0 z 6.1 gm @ l 100.0 0 47 90.4 9.6 0 an Lu 52 m co Bảng 2.29; 2.30: Quản lý bồi dưỡng chuyên môn 7.1 n va ac th si 130 7.2 52 100.0 0 11.5 17.3 37 71.2 0 7.3 0 52 100.0 0 0 0 0 7.4 52 100.0 14.0 14 26.9 38 73.1 0 0 7.5 52 100.0 0 14 26.9 38 73.1 0 0 7.6 52 100.0 0 11.5 13.5 39 75.0 0 Bảng 2.31; 2.32: Quản lý hoạt động học học sinh an n va 100.0 0 12 23.1 40 76.9 0 0 8.2 52 100.0 0 39 75.0 13 25.0 0 0 8.3 52 100.0 0 41 78.8 11 21.2 0 0 8.4 52 100.0 0 0 15 28.8 37 71.2 0 52 100.0 0 0 17.3 43 82.7 0 26.9 38 73.1 0 14 100.0 0 0 38 73.1 0 14 100.0 0 0 tn to 52 gh lu 8.1 p ie 8.5 8.6 8.7 14 14 nl w d oa 26.9 Bảng 2.35; 2.36: Quản lý điều kiện hổ trợ an lu 52 100.0 9.2 52 100.0 9.3 52 100.0 0 9.4 52 100.0 0 9.5 52 100.0 0 9.6 0 52 100.0 u nf va 9.1 ll 73.1 14 26.9 0 0 15 28.8 37 71.2 0 0 15 28.8 37 71.2 0 14 26.9 38 73.1 0 13.5 45 86.5 0 0 0 0 0 0 oi m 38 z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si 131 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN PHÙ MỸ, TỈNH BÌNH ĐỊNH (Dành cho cán quản lý giáo viên) lu an n va Qua nghiên cứu sở lý luận, khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định, xin Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp cách đánh dấu “X” vào ô mà Thầy (Cô) cho phù hợp ie gh tn to Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ quý Thầy (Cô)! p Rất cần thiết (3) Biện pháp d oa nl w T T Tính cần thiết Mức độ Ít cần thiết (1) (2) Rất khả thi (3) Khả thi Ít khả thi (1) (2) ll u nf va an lu Nâng cao nhận thức cho giáo viên mục tiêu, chương trình, kế hoạch dạy học theo nhiệm vụ năm học Quản lý đổi phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Tăng cường quản lý hoạt động giáo viên Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Quản lý việc bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên dạy Quản lý hoạt động học sinh Quản lý điều kiện hỗ trợ cho hoạt động dạy học Cần thiết Tính khả thi m co l gm an Lu @ z z at nh oi m n va ac th si 132 Phụ lục KẾT QUẢ KHẢO NGHIỆM Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp Tính cần thiết Mức độ TT Biện pháp Rất Cần Ít cần thiết cần thiết Tính khả thi Điểm Rất Điểm lu an Khả Ít trung Thứ khả thiết bình bậc thi thi khả (3) (2) (1) Y thi trung Thứ bình bậc va (3) (2) (1) X 30 15 2.44 30 16 2.46 40 2.67 38 2.63 3 2.77 41 2.71 19 2.48 5 2.67 n Nâng cao nhận thức tiêu, chương trình, kế ie gh tn to cho giáo viên mục p hoạch dạy học theo nhiệm vụ năm đổi d lý Quản oa nl w học lu phương pháp ứng dụng CNTT va an u nf ll dạy học m 43 31 15 2.48 gm hoạt động dạy 29 42 2.75 40 giáo viên z at nh oi Tăng cường quản lý đánh giá kết học @ z Quản lý việc kiểm tra, Quản lý việc bồi an Lu dưỡng chuyên môn, m co l tập HS n va ac th si 133 nghiệp vụ cho giáo viên dạy Quản lý hoạt động học học sinh 26 15 11 2.29 28 18 2.42 10 35 2.06 30 15 2.44 Quản lý điều kiện hỗ trợ cho hoạt động dạy học lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si