Quản lý hoạt động tổ chuyên môn khoa học xã hội ở các trường trung học cơ sở huyện ngọc lặc, tỉnh thanh hóa trong bối cảnh hiện nay

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC LÊ NGỌC LAN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN KHOA HỌC XÃ HỘI Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN NGỌC LẶC, TỈNH THANH HÓA TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THANH HÓA, NĂM 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC LÊ NGỌC LAN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN KHOA HỌC XÃ HỘI Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN NGỌC LẶC, TỈNH THANH HÓA TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 Người hướng dẫn khoa học: TS Vũ Quang Hải THANH HÓA, NĂM 2022 Danh sách Hội đồng chấm luận văn Thạc sỹ khoa học (Theo Quyết định số : / QĐ- ĐHHĐ ngày tháng năm 2022 Hiệu trưởng Trường Đại học Hồng Đức) Học hàm, học vị Họ tên Chức danh Cơ quan Công tác Hội đồng Chủ tịch HĐ UV Phản biện UV Phản biện Uỷ viên Thư ký Xác nhận Người hướng dẫn Học viên chỉnh sửa theo ý kiến Hội đồng Ngày tháng năm 2022 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài luận văn cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết trình bày đề tài xác, khách quan Những thơng tin trích dẫn luận văn tham khảo rõ nguồn gốc Thanh Hóa, ngày tháng Tác giả Lê Ngọc Lan i năm 2022 LỜI CẢM ƠN Em xin trân trọng cảm ơn TS Vũ Quang Hải người trực tiếp hướng dẫn nghiên cứu để hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn quý thầy, cô giáo khoa Tâm lý - Giáo dục trường Đại học Hồng Đức hướng dẫn suốt trình học tập nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn chuyên viên, thầy giáo, cô giáo, cán quản lý nhà trường Trung học sở địa bàn huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa chia sẻ, phối hợp trình nghiên cứu thu thập thông tin để sử dụng luận văn Tác giả Lê Ngọc Lan ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN - LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT v DANH MỤC BẢNG BIỂU vi DANH MỤC BIỂU ĐỒ vii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN KHOA HỌC XÃ HỘI Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 1.1 Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài 1.2 Một số khái niệm đề tài 12 1.3 Bối cảnh tác động đến giáo dục yêu cầu hoạt động tổ chuyên môn khoa học xã hội trường trung học sở 18 1.4 Vai trò, nhiệm vụ nội dung hoạt động tổ chuyên môn khoa học xã hội trường trung học sở 21 1.5 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn khoa học xã hội trường trung học iii sở bối cảnh 25 1.6 Các yếu tố tác động đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn khoa học xã hội trường trung học sở 33 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN KHOA HỌC XÃ HỘI Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN NGỌC LẶC, TỈNH THANH HÓA TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 38 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 41 2.3 Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn khoa học xã hội trường trung học sở huyện Ngọc Lặc, Tỉnh Thanh Hóa bối cảnh 43 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn khoa học xã hội trường trung học sở huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa bối cảnh 49 2.5 Thực trạng yếu tố tác động đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn khoa học xã hội trường trung học sở bối cảnh 58 2.6 Đánh giá thực trạng quản lý giáo hoạt động tổ chuyên môn khoa học xã hội trường trường trung học sở huyện Ngọc Lặc, Tỉnh Thanh Hóa bối cảnh 60 Tiểu kết chương 64 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN KHOA HỌC XÃ HỘI Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN NGỌC LẶC, TỈNH THANH HÓA TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 66 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý 66 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn khoa học xã hội trường trung học sở huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa bối cảnh 67 3.3 Mối quan hệ biện pháp 83 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 iv PHỤ LỤC P1 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ Bộ GD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất ĐTB Điểm trung bình GD, ĐT Giáo dục, đào tạo GDPT Giáo dục phổ thông KT-ĐG KT-ĐG Nxb Nhà xuất PPDH PPDH QLGD Quản lý giáo dục SGK SGK SKKN SKKN TCM Tổ chuyên môn TBDH Thiết bị dạy học THCS Trung học sở THPT THPT v TÀI LIỆU THAM KHẢO Trình Trần Lan Anh (2017), Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT Phù Ninh, huyện Phù Ninh, tỉnh Phó Thọ đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nay, Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục, Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội Đặng Quốc Bảo, Bùi Việt Phó (2012), Một số góc nhìn phát triển quản lý giáo dục, Nxb Giáo dục Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Hướng dần tự đánh giá đánh giá sở GDPT, sở giáo dục thường xuyên, số 8987/BGDĐT KTKĐCLGD, Hà Nội Bộ Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường trung học sở, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Chương trình hành động ngành Giáo dục thực Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2011-2020 Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Tài liệu tập huấn đổi sinh hoạt chuyên môn dựng cho cán quản lý, giáo viên trung học sở, THPT giáo dục thường xuyên, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Thông tư số 32/2018/TT-BGD ĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2019), Tài liệu tập huấn cán quản lý Sở, Phòng Giáo dục Đào tạo thực Chương trình GDPT 2018 (Tài liệu lưu hành, sử dụng nội bộ), Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2019), Công văn số 3536/BGDDT-GDTH ngày 19/8/2019 “Hướng dẫn biên soạn, thẩm định nội dung giáo dục địa phương cấp tiểu học chương trình phổ thơng 2018 tổ chức thực từ năm học 2020 – 2021, Hà Nội 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (2020), Thông tư Ban hành Điều lệ trường trung học sở, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học, Số 32/2020/TT-BGDĐT, ngày 15 tháng năm 2020, Hà Nội 96 11 Nguyễn Thị Kim Chi (2017), Quản lý phát triển chương trình giáo dục nhà trường phổ thông theo tiếp cận lực, Luận án tiến sỹ khoa học giáo dục, Đại học Vinh 12 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2002), Lý luận quản lý quản lý nhà trường, Đại học Quốc gia Hà Nội 13 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Đại cương khoa học quản lý, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 14 Nguyễn Đức Chính (2012), Đo lường đánh giá giáo dục dạy học, Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD, Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội 15 Nguyễn Đức Chính (2013), Chất lượng kiểm định chất lượng giáo dục, Tài liệu giảng dạy cao học quản lý giáo dục, Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội 16 Dương Hồng Diên (2020), “Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở quận Bình Tân, Thành phố Hồ Chí Minh”, Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt kì tháng 5/2020, tr.260-265 17 Nguyễn Quang Dũng (2018), “Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT huyện Thọ Xn, tỉnh Thanh Hóa”, Tạp chí Giáo dục, Số 431 (Kì - 6/2018), tr.4-10 18 Đảng Cộng sản Viờt Nam (2013), Văn kiện hội nghị lần thứ (khóa XI), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 19 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 20 Đặng Xuân Hải, (2013), "Quản lý giáo dục bổi cảnh mới”, sách dự án GV THPT&TCCN 21 Đặng Xuân Hải, Nguyễn Sỹ Thư (2012), Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường bổi cảnh thay đổi, Nxb Giáo dục Việt Nam 22 Harold Koontz, Cyrinodonnell, HeinzWeihrich (2002), Những vấn đề cốt yếu quản lý (Bản tiếng việt), Nxb Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 97 23 Học viện Quản lý giáo dục, (2017), Quản lý trường phổ thông, Nxb Giáo dục Việt Nam 24 Bùi Minh Hiền (2011), Quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm 25 Trần Kiểm (2010), Khoa học tổ chức quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 26 Trần Kiểm (2009) Khoa học quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 27 Lê Thị Liên (2018), “Một số giải pháp quản lý tổ chuyên môn trường tiểu học theo hướng xây dựng “tổ chức biết học hỏi”, Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 8/2018, tr.43-47 28 Lê Thị Loan (2016), Quản lý hoạt động nghiên cứu học TCM trường THCS quận Bắc Từ Liêm, thành phố Hà Nội, Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 29 Phan Vũ Quỳnh Nga (2018), “Một số giải pháp quản lý hoạt động chuyên môn tổ trưởng chuyên môn trường mầm non đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục mầm non”, Tạp chí Giáo dục, Số 441 (Kì 11/2018), tr.1-6 30 Nguyễn Ngọc Quang (1992), Những vấn đề lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục - đào tạo, Hà Nội 31 Quốc hội nước Cộng hũa xã hội chủ nghĩa Viờt Nam (2020), Luật Giáo dục (sửa đổi bổ sung 2019), Nxb Chính trị Quốc gia - Sư thật, Hà Nội 32 Vũ Thị Sơn (2011), Đổi sinh hoạt chun mơn theo hướng xây dựng văn hóa học tập nhà trường thông qua nghiên cứu bài, Tạp chí giáo dục Hà Nội, Số 269/2011 tr.20-23 33 Ngô Thị Phương Thảo (2016), Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở theo hướng phát triển lực dạy học, Luận án tiến sĩ quản lý giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 34 Huỳnh Mộng Tuyền - Nguyễn Thị Việt Thương (2019) “Thực trạng số giải pháp quản lý hoạt động dạy học tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học quận Ninh Kiều, thành phố Cần Thơ”, Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 7/2019, tr.25-31 35 Trường Đại học Sư phạm Hà Nội (2018), Tài liệu bồi dưỡng theo chuẩn chức danh nghề nghiệp THCS hạng 2, Nxb Sư phạm Hà Nội 98 36 Trường Trung học sở Ngọc Sơn, Báo cáo Tổng kết năm học 2020 2021 phương hướng nhiệm vụ năm học 2021 - 2022, Ngọc Lặc 37 Nguyễn Thị Hoài Vân (2016), Quản lý hoạt động TCM trường THCS Nam Hồng, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục, Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội 38 Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 39 Nguyễn Như ý (chủ biên) (1998), Đại từ điển tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng 40 Trần Thị Hải Yến (2016), “Vai trò TCM trường THPT việc thực đổi đồng PPDH kiểm tra đánh giá”, Tạp chí Giáo dục, Số 318, kỳ tháng 9/2013, trang 10-13 Tiếng Anh 41 Catherine C Lewis (2002), Lesson Study in North America: Progress and Challenges (Research for Better Schools), More information may be found at www.lessonresearch.net 42 Chris Turner & Ray Bolam (2010), Analysing the Role of the Subject Head of Department in Secondary Schools in England and Wales: Towards a theoretical framework Retrieved March 29, 2011, from http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/13632439869565journalCo de=cslm20 43 C K Turner (2006), The Roles and Tasks of a Subject Head of Department in Secondary Schools in England and Wales: a neglected area of research Retrieved March 27, 2011, from: http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/0260136960160207 44 Hollingsworth, H., & Oliver, D (2005), Lesson study: A professional learning model that 45 Rebecca R Perry AE Catherine C Lewis (2008), What is successful adaptation of lesson study in the US?, Springer Science+Business Media BV 99 PHỤ LỤC Phụ lục 1: MẪU PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho CBQL, giáo viên) Để có sở đánh thực trạng đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa bối cảnh Xin quý thầy/cô nghiên cứu cho biết ý kiến thực trạng hoạt động TCM khoa học xã hội nhà trường cách đánh dấu “x” vào ô mà quý thầy/cô cho phù hợp A Nhóm câu hỏi thực trạng hoạt động tổ chuyên môn khoa học xã hội Câu hỏi 01 Quý thầy/cô đánh vai trị hoạt động tổ chun mơn khoa học xã hội TT Mức độ nhận thức Rất quan Ít quan Khơng quan Quan trọng trọng trọng trọng Nội dung đánh giá TCM có chức năng, nhiệm vụ thực mục tiêu dạy học, giáo dục, chỗ dựa đáng tin cậy chuyên môn cho thành viên tổ TCM trung tâm đoàn kết, tập hợp thành viên tổ để xây dựng TCM thành tập thể lao động tích cực TCM thực quyền hạn định trình định quản lý hiệu trưởng, cầu nối hiệu trưởng thành viên tổ TCM bồi dưỡng kiến thức, bảo đảm chất lượng dạy học lao động sư phạm giáo viên phạm vi môn khoa học xã hội TCM P1 Câu hỏi 02 Theo quý thầy/cô đánh việc thực nhiệm vụ tổ chuyên môn khoa học xã hội nhà trường nay? Mức độ thực TT Rất Thường Thỉnh Chưa thực thường xuyên thoảng xuyên Nhiệm vụ tổ chuyên môn khoa học xã hội Quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên Xây dựng loại kế hoạch cụ thể dạy chuyên đề, tự chọn, ôn thi vào THPT, dạy bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém; kế hoạch sử dụng đồ dựng dạy học, thiết bị dạy học Hướng dẫn giáo viên xây dựng quản lý kế hoạch cá nhân Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên TCM, giáo viên tuyển dụng Điều hành hoạt động TCM khoa học xã hội Tạo hội thúc đẩy, lôi kéo tất người hợp tác xây dựng triển khai định quan trọng Xây dựng tảng cho việc định đắn, kịp thời Tổ trưởng TCM khoa học xã hội có nhiệm vụ tham mưu cho hiệu trưởng tập hợp sức mạnh lực lượng xã hội, tăng cường nguồn lực cho nhà trường P2 Câu hỏi 03 Quý thầy/cô đánh việc thực nội dung hoạt động tổ chuyên môn khoa học xã hội nhà trường nay? TT Nội dung hoạt động tổ chuyên môn Mức độ đánh giá Tốt Khá T.B Yếu Thực kế hoạch dạy học đồng theo kế hoạch TCM; hoạt động ngoại khóa nhằm giáo dục đạo đức cho HS Tổ chức cho giáo viên học tập thảo luận theo chuyên đề điểm mới, điểm chưa hợp lý nội dung SGK mới; sử dụng trang thiết bị dạy học; đổi cách kiểm tra đánh giá học học sinh Tổ chức hoạt động sư phạm: dự giờ, thao giảng, hội giảng; thảo luận thống mục đích yêu cầu nội dung, đổi phương pháp, sử dụng đồ dựng dạy học, hướng dẫn học sinh thực hành làm thí nghiệm Bồi dưỡng giáo viên thông qua hoạt động TCM Quản lý lao động thành viên tổ, nhận xét đánh giá thực nhiệm vụ kết dạy học giáo viên B Nhóm câu hỏi thực trạng quản lý hoạt động TCM khoa học xã hội Câu hỏi 04 Quý thầy/cô đánh kết xây dựng kế hoạch hoạt động TCM khoa học xã hội nhà trường nay? TT Nội dung xây dựng kế hoạch Hiệu trưởng đạo tổ trưởng TCM xây dựng kế hoạch hoạt động TCM cụ thể duyệt kế hoạch TCM Thống với tổ trưởng TCM khoa học xã hội nội dung kế hoạch hoạt động TCM Thống với tổ trưởng TCM khoa học xã hội phân công chuyên môn cho giáo viên tổ, đảm bảo điều kiện cho hoạt động TCM diễn theo mục tiêu, kế hoạch Thống mẫu kế hoạch hoạt động TCM với tổ trưởng TCM Hiệu trưởng hướng dẫn kĩ (các bước) xây dựng kế hoạch hoạt động TCM P3 Mức độ thực Tốt Khá T.B Yếu Câu hỏi 05 Quý thầy/cô đánh việc tổ chức hoạt động tổ chuyên môn khoa học xã hội nhà trường nay? TT Nội dung tổ chức hoạt động TCM khoa học xã hội Mức độ đánh giá Tốt Khá T.B Yếu I Hiệu trưởng quản lý hoạt động TCM khoa học xã hội Quản lý trực tiếp hoạt động TCM (thông qua việc: định thành lập TCM, bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó chuyên môn, quy định nhiệm vụ, trách nhiệm TCM, …) Thực công tác xây dựng kế hoạch năm học nhà trường để tổ trưởng TCM thiết kế kế hoạch hoạt động TCM Kiểm tra, giám sát, đánh giá hoạt động TCM Tạo mối liên kết TCM trường Cụ thể hóa kế hoạch chun mơn chung thành chương trình hành động, tiêu chung cho toàn trường thành tiêu cho TCM Quản lý hoạt động TCM thông qua đạo tổ trưởng TCM II Tổ trưởng quản lý hoạt động TCM Phân phối nguồn lực tổ; tổ chức, hướng dẫn, điều hành việc thực nhiệm vụ TCM sở kế hoạch xây dựng… Triển khai mục tiêu chương trình, SGK, quy định, quy chế chuyên môn, đổi PPDH… Theo dõi, đôn đốc, nhắc nhở, động viên, kiểm tra thực quy chế chuyên môn thành viên tổ; xây dựng tổ, nhóm thành tập thể sư phạm đồn kết Chỉ đạo, tổ chức thực việc khai thác, sử dụng 10 bảo quản thiết bị, đồ dựng dạy học cách hiệu Tham mưu cho hiệu trưởng việc bố trí, xếp đội 11 ngũ giáo viên giảng dạy phù hợp để phát huy khả họ Tổ chức KT-ĐG xếp loại dạy giáo viên 12 theo quy định Phối hợp hiệu trưởng tổ trưởng TCM quản lý hoạt động III TCM khoa học xã hội Tổ trưởng TCM thực nhiệm vụ hiệu 13 trưởng phân công để triển khai thực nhiệm vụ nhà trường 14 Tổ trưởng TCM cầu nối hiệu trưởng P4 giáo viên tổ thông tin chiều nhằm mục tiêu cuối nâng cao chất lượng giáo dục Tổ trưởng TCM đề xuất, kiến nghị góp ý chủ trương có liên quan xây dựng, thực 15 kế hoạch, bố trí cơng việc, phân cơng giáo viên; nội dung, PPDH, giáo dục… Câu hỏi 06 Theo ý kiến quý thầy/cô việc tổ chức sinh hoạt TCM khoa học xã hội nhà trường nay? Mức độ đánh giá TT Nội dung quản lý sinh hoạt TCM khoa học xã hội Rất Thường Thỉnh Chưa thực thường xuyên thoảng xuyên Quản lý hoạt động sinh hoạt chuyên đề đổi PPDH kiểm tra đánh giá Quản lý công tác sinh hoạt chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, Quản lý hoạt động sinh hoạt nghiên cứu khoa học giáo viên tổ chuyên môn Câu hỏi 07 Theo ý kiến quý thầy/cô việc đạo hoạt động tổ chuyên môn khoa học xã hội nhà trường thực nào? TT Nội dung đạo hoạt động TCM khoa học xã hội Ra định, xác lập văn pháp quy hoạt động chuyên môn TCM Tổ chức thực hoạt động chuyên môn TCM Điều chỉnh hoạt động TCM trình tổ chức thực hoạt động TCM Tổng kết, đánh giá hoạt động TCM thực theo kế hoạch P5 Mức độ đánh giá Tốt Khá T.B Yếu Câu hỏi 08 Quý thầy/cô đánh việc KT-ĐG kết hoạt động TCM khoa học xã hội nhà trường nay? TT Mức độ đánh giá Nội dung kiểm tra, đánh Tốt Khá T.B Yếu giá hoạt động TCM Xây dựng (xác định) tiêu chuẩn kiểm tra hoạt động TCM khoa học xã hội dựa vào chuẩn nghề nghiệp KT-ĐG nội dung tự bồi dưỡng, kết bồi dưỡng giáo viên KT-ĐG nếp, nội dung sinh hoạt TCM; loại sổ sách, hồ sơ chuyên môn giáo viên Kiểm tra việc thực kế hoạch hoạt động TCM có mục tiêu phát triển kĩ dạy học, lực dạy học,… cho giáo viên Điều chỉnh kế hoạch hoạt động TCM (cả hình thức, nội dung, phân bổ thời gian…) cho phù hợp đạt mục tiêu kế hoạch đề KT-ĐG việc sử dụng đồ dựng, trang thiết bị phục vụ cho cho hoạt động dạy học TCM Câu hỏi 09 Theo quý thầy/cô yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn khoa học xã hội trường nào? TT Mức độ tác động Tác động Tác động Tác Ít tác động nhiều nhiều động Khảo sát yếu tố tác động Tác động từ chủ trương, sách quản lý giáo dục cấp Tác động từ điều kiện tài chính, CSVC thiết bị trường học Tác động từ chế độ sách giáo viên Tác động từ nhận thức, quan tâm đạo hiệu trưởng tổ trưởng chuyên môn khoa học xã hội nhà trường Tác động từ lực đội ngũ giáo viên khoa học xã hội nhà trường Nếu thầy/cơ vui lịng cho biết thêm: - Trình độ học vấn thầy/cô: - Chức vụ thầy/cô đảm nhiệm: - Thời gian công tác trường: Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ quý thầy/cô! P6 Phụ lục 2: PHIẾU TỌA ĐÀM, PHỎNG VẤN (Dành cho cán quản lý, giảng viên) Địa điểm: …………………………………………………… Ngày, tháng, năm: …………………………………………… Thành phần tham gia tọa đàm, vấn: ………………… …………………………………………………………………… Cơ quan công tác: …………………………………………… NỘI DUNG TỌA ĐÀM, PHỎNG VẤN Đồng chí đánh vai trò hoạt động TCM khoa học xã hội nhà trường nay? Theo đồng chí, hoạt động TCM khoa học xã hội thực nào? Theo đồng chí việc KT-ĐG kết hoạt động TCM khoa học xã hội trường THCS thực nào? ………………………………………………………………………………… … P7 Phụ lục 3: KHẢO SÁT VỀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ (Dùng cho cán quản lý, giáo viên) Để quản lý hoạt động tổ chuyên môn khoa học xã hội trường THCS huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa bối cảnh đạt hiệu tốt nhất, theo quý thầy/cô cần thực biện pháp đây: Câu hỏi 01 Theo quý thầy/cụ để quản lý hoạt động tổ chuyên môn khoa học xã hội trường THCS huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa bối cảnh nay, cần thực biện pháp đây? Tiếp tục tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho cán bộ, giáo viên quản lý hoạt động TCM khoa học xã hội Hoàn thiện quy chế, quy định quản lý hoạt động TCM Duy trì nghiêm chế độ xây dựng, tổ chức thực kế hoạch hoạt động TCM Tổ chức, triển khai thực nội dung, đổi phương pháp quản lý hoạt động TCM Nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn xây dựng tập thể TCM vững mạnh Tăng cường công tác thanh, kiểm tra sơ, tổng kết rút kinh nghiệm quản lý hoạt động TCM khoa học xã hội Theo q thầy/cơ, ngồi biện pháp đưa ra, cần đề xuất thêm biện pháp khác: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… P8 Câu hỏi 02 Theo quý thầy/cô biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn khoa học xã hội trường THCS huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa, có mức độ cấp thiết khả thi nào? a Mức độ cấp thiết TT Mức độ cần thiết Rất cần Cần Không thiết thiết cần thiết Các biện pháp Tiếp tục tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho cán bộ, giáo viên quản lý hoạt động TCM khoa học xã hội Hoàn thiện quy chế, quy định quản lý hoạt động TCM Duy trì nghiêm chế độ xây dựng, tổ chức thực kế hoạch hoạt động TCM Tổ chức, triển khai thực nội dung, đổi phương pháp quản lý hoạt động TCM Nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn xây dựng tập thể TCM vững mạnh Tăng cường công tác thanh, kiểm tra sơ, tổng kết rút kinh nghiệm quản lý hoạt động TCM khoa học xã hội b Mức độ khả thi TT Mức độ khả thi Rất khả Khả Không thi thi khả thi Các biện pháp Tiếp tục tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho cán bộ, giáo viên quản lý hoạt động TCM khoa học xã hội Hoàn thiện quy chế, quy định quản lý hoạt động TCM Duy trì nghiêm chế độ xây dựng, tổ chức thực kế hoạch hoạt động TCM Tổ chức, triển khai thực nội dung, đổi phương pháp quản lý hoạt động TCM Nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn xây dựng tập thể TCM vững mạnh Tăng cường thanh, kiểm tra sơ, tổng kết rút kinh nghiệm hoạt động TCM khoa học xã hội Xin trân trọng cảm ơn hợp tác thầy/cô! P9 Phụ lục 4: THỰC TRẠNG TỔ CHỨC VÀ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN TỔ KHOA HỌC XÃ HỘI Bảng 2.5 Đánh giá việc tổ chức hoạt động TCM TT I II Mức độ đánh giá Tốt Khá T.B Yếu SL % SL % SL % SL % X Hiệu trưởng quản lý hoạt động TCM khoa học xã hội Quản lý trực tiếp hoạt động TCM (thông qua việc: CB 15 30.0 22 44.0 10 20.0 6.0 2.98 định thành lập TCM, bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó chun mơn, quy GV 50 29.4 71 41.8 36 21.2 13 7.6 2.93 định nhiệm vụ, trách nhiệm tổ…) Thực công tác xây dựng kế hoạch năm học nhà CB 13 26.0 22 44.0 12 24.0 6.0 2.90 trường để tổ trưởng TCM thiết kế kế hoạch hoạt động GV 44 25.9 74 43.5 39 22.9 13 7.6 2.88 TCM Kiểm tra, giám sát, đánh giá CB 12 24.0 21 42.0 13 26.0 8.0 2.82 hoạt động TCM GV 41 24.1 69 40.6 45 26.5 15 8.8 2.80 Tạo mối liên kết TCM CB 10 20.0 23 46.0 14 28.0 6.0 2.80 trường GV 35 20.6 77 45.3 45 26.5 13 7.6 2.79 Cụ thể hóa kế hoạch chun mơn chung thành chương CB 18.0 22 44.0 15 30.0 8.0 2.72 trình hành động, tiêu chung cho tồn trường thành GV 35 20.6 71 41.8 50 29.4 14 8.2 2.75 tiêu cho TCM Quản lý hoạt động TCM CB 13 26.0 21 42.0 13 26.0 6.0 2.88 thông qua đạo tổ trưởng GV 48 28.2 62 36.5 47 27.6 13 7.6 2.96 TCM ĐTBC 2.85 Tổ trưởng quản lý hoạt động TCM Phân phối nguồn lực tổ; tổ chức, hướng dẫn, điều CB 11 22.0 13 26.0 22 44.0 8.0 2.62 hành việc thực nhiệm vụ TCM sở kế hoạch xây GV 37 21.8 44 25.9 74 43.5 15 8.8 2.61 dựng… Triển khai mục tiêu chương CB 11 22.0 14 28.0 19 38.0 12.0 2.60 trình, sách giáo khoa, GV 39 22.9 42 24.7 67 39.4 22 12.9 2.58 Nội dung tổ chức hoạt động ĐT TCM khoa học xã hội KS P10 ĐTB Thứ bậc 2.96 2.89 2.81 2.80 2.74 2.92 2.62 2.59 quy định, quy chế chuyên môn, đổi phương pháp dạy học… Theo dõi, đôn đốc, nhắc nhở, động viên, kiểm tra CB 10 20.0 14 28.0 21 42.0 10.0 2.58 thực quy chế chuyên môn thành viên 2.58 tổ; xây dựng tổ, nhóm GV 34 20.0 47 27.6 71 41.8 18 10.6 2.57 thành tập thể sư phạm đoàn kết 10 Chỉ đạo, tổ chức thực việc khai thác, sử dụng CB 10 20.0 14 28.0 19 38.0 14.0 2.54 2.53 bảo quản thiết bị, đồ dùng dạy học cách hiệu GV 35 20.6 40 23.5 71 41.8 24 14.1 2.51 11 Tham mưu cho hiệu trưởng CB 10 20.0 19 38.0 14 28.0 14.0 2.64 việc bố trí, xếp đội ngũ 2.65 giáo viên giảng dạy phù hợp để phát huy khả họ GV 35 20.6 64 37.6 47 27.6 24 14.1 2.65 12 Tổ chức kiểm tra, đánh giá CB 10 20.0 21 42.0 13 26.0 12.0 2.70 xếp loại dạy giáo 2.72 GV 37 21.8 70 41.2 44 25.9 19 11.2 2.74 viên theo quy định ĐTBC 2.62 III Phối hợp hiệu trưởng tổ trưởng TCM quản lý hoạt động TCM khoa học xã hội 13 Tổ trưởng TCM thực nhiệm vụ hiệu trưởng CB 11 22.0 22 44.0 13 26.0 8.0 2.80 phân công để triển khai thực 2.80 nhiệm vụ nhà GV 38 20.0 74 43.5 45 26.5 13 7.6 2.80 trường 14 Tổ trưởng TCM cầu nối hiệu trưởng giáo CB 12 24.0 16 32.0 17 34.0 10.0 2.70 viên tổ thông tin 2.71 chiều nhằm mục tiêu cuối nâng cao chất lượng GV 43 25.3 53 31.2 57 33.5 17 7.1 2.72 giáo dục 15 Tổ trưởng TCM đề xuất, kiến nghị góp ý CB 11 22.0 14 28.0 21 42.0 8.0 2.64 chủ trương có liên quan xây dựng, thực kế 2.66 hoạch, bố trí cơng việc, phân cơng giáo viên; nội GV 40 23.5 50 29.4 65 38.2 15 8.8 2.68 dung, phương pháp dạy học, giáo dục… ĐTBC 2.72 P11 1