Quản lý hoạt độnggiáo dục quốc phòng và an ninh cho sinh viên trường đại học hồng đức trong giai đoạn hiện nay

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƢỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC BÙI CÔNG NHƢỠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC QUỐC PHÕNG VÀ AN NINH CHO SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THANH HÓA - 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƢỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC BÙI CÔNG NHƢỠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC QUỐC PHÕNG VÀ AN NINH CHO SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 Cán hƣớng dẫn khoa học: TS Vũ Quang Hải THANH HÓA - 2019 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn kết nghiên cứu tác giả dƣới hƣớng dẫn khoa học giáo viên hƣớng dẫn TS Vũ Quang Hải Các số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực chƣa đƣợc sử dụng để bảo vệ học vị Những thông tin đƣợc sử dụng luận văn tác giả khác trích dẫn có nguồn gốc rõ ràng liệt kê đầy đủ phần tài liệu tham khảo luận văn Thanh Hóa, ngày 01 tháng 06 năm 2019 NGƢỜI CAM ĐOAN Bùi Công Nhƣỡng ii LỜI CẢM ƠN Với tất trân trọng, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Ban Giám hiệu, thầy giáo, giáo khoa Tâm lý giáo dục, Phịng QLĐT Sau Đại học trƣờng Đại học Hồng Đức; thầy giáo, cô giáo trực tiếp giảng dạy, tƣ vấn giúp đỡ em suốt khoá học; thầy, cô giáo, đội ngũ cán quản lý Trung tâm GDQPAN Trƣờng Đại học Hồng Đức; đông đảo đồng nghiệp tận tình cung cấp tƣ liệu, tạo điều kiện thuận lợi sở thực tế, đóng góp ý kiến quý báu cho việc nghiên cứu hoàn thành luận văn Đặc biệt, Em trân trọng gửi lời cảm ơn đến thầy giáo TS Vũ Quang Hải - ngƣời hƣớng dẫn khoa học tận tình bồi dƣỡng kiến thức, phƣơng pháp nghiên cứu, lực tƣ duy, động viên, khích lệ em suốt trình nghiên cứu để hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, song luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Em kính mong nhận đƣợc dẫn góp ý thầy cô giáo bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Học viên Bùi Công Nhƣỡng iii MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH CHO SINH VIÊN Ở CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu giáo dục, quản lý giáo dục Quốc phòng An ninh cho học sinh, sinh viên 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 1.2 Các khái niệm đề tài 13 1.2.1 Khái niệm quản lý 13 1.2.2 Khái niệm giáo dục Quốc phòng An ninh 14 1.2.3 Khái niệm quản lý hoạt động giáo dục Quốc phòng An ninh cho sinh viên trường đại học 16 1.3 Hoạt động giáo dục Quốc phòng An ninh cho sinh viên trƣờng đại 18 1.3.1 Đặc điểm sinh viên học tập trung tâm giáo dục quốc phòng An ninh 18 1.3.2 Mục tiêu giáo dục Quốc phòng An ninh cho sinh viên 19 1.3.3 Nội dung chương trình giáo dục Quốc phịng An ninh cho sinh viên 20 1.3.4 Phương pháp, hình thức giáo dục Quốc phòng An ninh cho sinh viên 21 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục quốc phòng an ninh cho sinh viên trƣờng đại học 22 1.4.1 Vai trò Giám đốc Trung tâm Giáo dục Quốc phòng An ninh quản lý hoạt động giáo dục Quốc phòng An ninh cho sinh viên trường đại học 22 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục Quốc phòng An ninh cho sinh viên trường đại học 24 iv 1.5 Các yếu tố tác động đến quản lý hoạt động giáo dục Quốc phòng An ninh cho sinh viên trƣờng đại học 32 1.5.1 Các yếu tố khách quan 32 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 35 Kết luận chƣơng 37 Chƣơng CƠ SỞ THỰC TIỄN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG 39 VÀ AN NINH CHO SINH VIÊN Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC 39 2.1 Khái quát Trƣờng Đại học Hồng Đức khảo sát thực trạng 39 2.1.1 Khái quát Trường Đại học Hồng Đức 39 2.1.2 Khái quát khảo sát thực trạng 43 2.2 Thực trạng hoạt động giáo dục Quốc phòng An ninh cho sinh viên Trƣờng Đại học Hồng Đức 43 2.2.1 Thực trạng thực mục tiêu giáo dục Quốc phòng An ninh cho sinh viên Trường Đại học Hồng Đức 43 2.2 Thực trạng thực nội dung chương trình giáo dục Quốc phòng An ninh cho sinh viên 45 2.3.3 Thực trạng sử dụng phương pháp, hình thức dạy học Quốc phòng An ninh cho sinh viên 47 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục Quốc phòng An ninh cho sinh viên trƣờng đại học Hồng Đức 49 2.3.1 Thực trạng quản lý xây dựng, thực kế hoạch giáo dục Quốc phòng An ninh cho sinh viên 49 2.3.2 Thực trạng quản lý mục tiêu, nội dung chương trình giáo dục Quốc phòng An ninh cho sinh viên 51 2.3.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học Quốc phòng An ninh giảng viên sinh viên 54 2.3.4 Thực trạng quản lý phương pháp, hình thức giáo dục Quốc phòng An ninh cho sinh viên 57 v 2.3.5 Thực trạng quản lý sở vật chất, phương tiện kỹ thuật phục vụ hoạt động giáo dục Quốc phòng An ninh cho sinh viên 59 2.3.6 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá kết giáo dục Quốc phòng An ninh cho sinh viên 61 2.3.7 Thực trạng yếu tố tác động đến quản lý giáo dục Quốc phòng An ninh cho sinh viên trường Đại học Hồng Đức 62 2.3.8 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục Quốc phòng An ninh cho sinh viên Trường Đại học Hồng Đức 63 Kết luận chƣơng 68 Chƣơng BIỆN PHÁP VÀ KHẢO NGHIỆM CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 70 3.1 Các yêu cầu đề xuất biện pháp 70 3.1.1 Bảo đảm tính khoa học 70 3.1.2 Bảo đảm tính hệ thống đồng 70 3.1.3 Bảo đảm tính kế thừa 70 3.1.4 Bảo đảm tính thực tiễn, hiệu 71 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục Quốc phòng An ninh cho sinh viên Trƣờng Đại học Hồng Đức giai đoạn 71 3.2.1 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho cán bộ, giảng viên sinh viên Giáo dục Quốc phòng An ninh giai đoạn 71 3.2.2 Hoàn thiện nội dung chương trình giáo dục Quốc phịng An ninh phù hợp với yêu cầu giáo dục, đào tạo nhà trường 75 3.2.3 Quản lý công tác xây dựng, thực kế hoạch giáo dục Quốc phòng An ninh theo mục tiêu, nội dung chương trình xác định 77 3.2.4 Quản lý thực nội dung, đổi phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục Quốc phòng An ninh giảng viên, sinh viên 81 3.2.5 Đảm đầy đủ sở vật chất, phương tiện kỹ thuật phục vụ hoạt động giáo dục Quốc phòng An ninh 86 vi 3.2.6 Thực kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục Quốc phòng An ninh theo mục tiêu xác định 90 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 93 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 93 3.3.2 Nội dung khảo nghiệm 94 3.3.3 Phương pháp khảo sát cách tính điểm 94 3.3.4 Đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp 94 Kết luận chƣơng 100 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 102 TÀI LIỆU THAM KHẢO 105 PHỤ LỤC P1 vii DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Đánh giá thực nội dung chƣơng trình 45 GDQP&AN cho sinh viên 45 Bảng 2.2 Đánh giá sử dụng phƣơng pháp, hình thức dạy học QP&AN cho sinh viên 48 Bảng 2.3 Đánh giá xây dựng, thực kế hoạch GDQP&AN 50 Bảng 2.4 Đánh giá thực mục tiêu GDQP&AN 51 Bảng 2.5 Đánh quản lý nội dung, chƣơng trình GDQP&AN……… 53 Bảng 2.6 Đánh giá quản lý hoạt động giáo dục giảng viên 55 Bảng 2.7 Đánh giá quản lý hoạt động học sinh viên 56 Bảng 2.8 Đánh giá quản lý phƣơng pháp, hình thức GDQP&AN 58 Bảng 2.9 Đánh giá quản lý sở vật chất, phƣơng tiện dạy học 59 Bảng 2.10 Đánh giá quản lý kiểm tra, đánh giá kết hoạt động GDQP&AN cho sinh viên 61 Bảng 2.11 Đánh giá yếu tố tác động đến hoạt động GDQP&AN 62 Bảng 3.1 Tính cần thiết biện pháp 94 Bảng 3.2 Tính khả thi biện pháp 96 Bảng 3.3 Tƣơng quan mức cần thiết 98 mức khả thi biện pháp 98 Biểu đồ 3.1 Tính cần thiết biện pháp 96 Biểu đồ 3.2 Tính khả thi biện pháp 97 Biểu đồ 3.3 Tƣơng quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp 99 viii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ ANQG An ninh quốc gia BCHTW Ban Chấp hành Trung ƣơng GD&ĐT Giáo dục Đào tạo CBQL CBQL CBGV Cán giảng viên CSVC - KT Cơ sở vật chất - kỹ thuật ĐVHT Đơn vị học trình GDQP Giáo dục quốc phòng GDQP&AN Giáo dục quốc phòng An ninh GV Giảng viên GVCN-CVHT Giáo viên chủ nhiệm- Cố vấn học tập HĐDH Hoạt động dạy học HSSV Học sinh, sinh viên HP Học phần NCKH Nghiên cứu khoa học PPDH Phƣơng pháp dạy học QTDH Quán trình dạy học QP&AN Quốc phịng An ninh SKKN Sáng kiến kinh nghiệm TBDH Thiết bị dạy học TTGDQP Trung tâm Giáo dục quốc phòng 109 47 Thủ tƣớng Chính phủ (2010), Chỉ thị 417/CT-TTg việc tang cường đạo thực công tác GDQP&AN năm 2010 năm tiếp theo, ngày 15 tháng năm 2001, Hà nội 48 Thủ tƣớng Chính phủ (2014) Đề án đào tạo giảng viên, giảng viên giáo dục quốc phòng an ninh cho trường trung học phổ thông, trung cấp chuyên nghiệp, trung cấp nghề, cao đẳng nghề sở giáo dục đại học đến năm 2020 49 Trung tâm Giáo dục Quốc phòng An ninh - Đại học Hồng Đức (2018), Báo cáo tổng kết năm học 2017 - 2018 phƣơng hƣớng nhiệm vụ năm học 2018 - 2019, Thanh Hoá 50 Nguyễn Văn Vọng (2001), GDQP&AN cho học sinh, sinh viên tình hình mới”, Tạp chí Tun giáo, Số 51 Phạm Viết Vƣợng (2001), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Hà Nội 52 Nguyễn Nhƣ Ý (chủ biên), (1998), Đại Từ điển tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng P1 PHỤ LỤC Phụ lục 01 Mục PHIẾU ĐIỀU TRA MẪU PHIẾU ĐIỀU TRA (Dùng cho cán bộ, giáo viên) Để có sở đánh giá xác thực trạng hoạt động GDQP&AN quản lý hoạt động GDQP&AN Trường Đại học Hồng Đức năm vừa qua xây dựng biện pháp quản lý hoạt động GDQP&AN Trường Đại học Hồng Đức đạt hiệu cao năm tới Xin thày/cô nghiên cứu trả lời cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng câu hỏi Câu hỏi 01 Theo ý kiến Thày/cơ giảng viên thực nội dung giáo dục Quốc phòng An ninh nhƣ nào? TT Nội dung Giảng viên nắm vững nội dung chƣơng trình GDQP&AN cho đối tƣợng Giảng viên nắm kế hoạch giáo dục QP&AN cho sinh viên đƣợc phê duyệt Giảng viên chuẩn bị đầy đủ giáo án trƣớc lên lớp cho sinh viên Lên lớp giờ, nội dung chƣơng trình đạt yêu cầu nội dung giáo dục đề Tham gia thao giảng, dự rút kinh nghiệm thƣờng xuyên nội dung huấn luyện thao trƣờng có liên quan đến vũ khí, khí tài quân Tự học, tự bồi dƣỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ sƣ phạm GDQP&AN Thực nghiêm nếp chuyên mơn, bảo đảm an tồn tuyệt đối sử dụng vũ khí, khí tài GDQP&AN Thƣờng xuyên sử dụng thiết bị đồ dùng giáo dục nội dung kỹ chiến thuật Mức thực Tốt Khá T.B Yếu P2 Tham gia tích cực hoạt động bồi dƣỡng nâng cao trình độ chun mơn, kỹ sƣ phạm nhà trƣờng trung tâm tổ chức 10 Đánh giá kết học tập sinh viên cách nghiêm túc, xác khách quan Câu hỏi 02 Theo Thày/cơ q trình lên lớp giảng viên sử dụng phƣơng pháp, hình thức tổ chức GDQP&AN nhƣ nào? TT Phƣơng pháp, hình thức tổ chức dạy học Mức thực Rất Thƣờng Ít Khơng thƣờng xuyên thực thực xuyên hiện Sử dụng phƣơng pháp thuyết trình lên lớp lý thuyết nội dung nghệ thuật quân Sử dụng phƣơng pháp trực quan, làm mẫu lên lớp nội dung điều lệnh, chiến thuật Sử dụng phƣơng pháp quan sát, khởi động trí tuệ để lên lớp nội dung lý thuyết, kỹ thuật… Sử dụng phƣơng pháp dạy học thực hành: luyện tập, thực hành sử dụng vũ khí Sử dụng linh hoạt hình thức lên lớp tập trung theo đội hình lớp học, nhóm, cá nhân theo chủ đề Câu hỏi 03 Theo Thày/cô, việc quản lý tổ chức thực kế hoạch GDQP&AN Trƣờng Đại học Hồng Đức đƣợc tiến hành nhƣ nào? TT Nội dung đánh giá Quy định giảng viên lập kế hoạch giảng dạy cho đối tƣợng học kỳ theo kế hoạch Tổ môn Trung tâm Dự thảo kế hoạch GDQP&AN tổng thể năm học, kỳ học cho đối tƣợng Ban hành kế hoạch GDQP&AN tới tổ môn thuộc trung tâm phòng ban chức Mức thực Tốt Khá T.B Yếu P3 nhà trƣờng để phối hợp thực CBQL trung tâm, nhà trƣờng tạo điều kiện cho giảng viên thực kế hoạch GDQP&AN đƣợc xây dựng Tổ chức kiểm tra, giám sát việc thực kế hoạch GDQP&AN đƣợc phê duyệt để kịp thời điều chỉnh bất cập Câu hỏi 04 Theo Thày/cô việc quản lý mục tiêu giáo dục Quốc phòng An ninh cho sinh viên nhà trƣờng đƣợc thực nhƣ nào? TT Nội dung quản lý Mức đánh giá Tốt Khá T.B Yếu Xác định rõ mục tiêu học phần GDQP&AN theo kế hoạch đƣợc xác định Xác định thống mục tiêu nhiệm vụ GDQP&AN nói chung, học phần nói riêng Quán triệt mục tiêu GDQP&AN đến giảng viên tổ môn từ đầu năm học, môn học Tạo tạo điều kiện thuận lợi cho giảng viên thực mục tiêu giáo dục học phần theo quy định Bảo đảm sở vật chất, phƣơng tiện kỹ thuật để thực mục tiêu GDQP&AN Kiểm tra, giám sát giảng viên thực mục tiêu GDQP&AN Tổ chức cho giảng viên nắm vững, thực đúng, đủ thời gian chƣơng trình theo mục tiêu học phần GDQP&AN xác định Theo dõi việc thực mục tiêu GDQP&AN tuần, tháng suốt thời gian giảng dạy môn học Câu hỏi 05 Thày/cơ vui lịng cho biết việc quản lý nội dung chƣơng trình GDQP&AN nhà trƣờng đƣợc thực nhƣ nào? P4 TT Nội dung quản lý Mức thực Tốt Khá T.B Yếu Xây dựng nội dung chƣơng trình GDQP&AN phù hợp với đối tƣợng mà Trung tâm giảng dạy theo Thông tƣ số 31/2012/TT- BGDĐT ngày 12 tháng năm 2012 Bộ GD&ĐT Quản lý việc xây dựng thực nội dung chƣơng trình GDQP&AN theo quy định ban hành Giao nội dung GDQP&AN cho giảng viên bảo đảm phù hợp với chuyên môn giảng viên Thƣờng xuyên kiểm tra việc thực nội dung chƣơng trình GDQP&AN mà giảng viên thực Phối hợp quan, tổ môn cán bộ, giảng viên để quản lý nội dung chƣơng trình GDQP&AN Câu hỏi 06 Thày/cơ vui lịng cho biết việc quản lý hoạt động giáo dục Quốc phòng An ninh giảng viên đƣợc thực nhƣ nào? TT Nội dung đánh giá Giảng viên tích cực nghiên cứu giáo trình, tài liệu, động tác kỹ, chiến thuật để xác định kiến thức cần trang bị cho sinh viên Soạn giảng theo nội dung chƣơng trình khung học phần GDQP&AN bảo đảm phù hợp với đối tƣợng sinh viên Lựa chọn phƣơng pháp giảng dạy tích cực, phƣơng tiện dạy học hợp lý Soạn giáo án theo hƣớng đổi chuyển từ trang bị kiến thức sang phát triển lực cho sinh viên Chủ động điều khiển, hƣớng dẫn nhằm kích thích tính tích cực, chủ động sáng trình học tập sinh viên Giảng viên quan tâm hƣớng dẫn nội dung tự học, tự nghiên cứu luyện tập cho sinh viên Thực chức gắn kết kiến thức lý thuyết với thực tiễn hoạt động hàng ngày sinh viên Ứng dụng phƣơng tiện kỹ thuật, thiết bị dạy học đại giảng dạy nhƣ trƣờng bắn mô Mức thực Tốt Khá T.B Yếu P5 Câu hỏi 07 Thày/cơ vui lịng cho biết việc quản lý hoạt động học Giáo dục Quốc phòng An ninh sinh viên đƣợc thực nhƣ nào? TT Nội dung quản lý Kết quản lý Tốt Khá T.B Yếu Nâng cao nhận thức cho sinh viên mục đích, u cầu học tập mơn QP&AN củng cố niềm tin học tập cho sinh viên Tổ chức giáo dục GDQP&AN cho phù hợp với ngành học sinh viên Hƣớng dẫn sinh viên cách tìm tài liệu, tự nghiên cứu, thục luyện thao tác kỹ, chiến thuật Quản lý hoạt động nghiên cứu giáo trình, tài liệu tham khảo, vũ khí, khí tài quân để mở rộng kiến thức sinh viên Quản lý việc tổ chức hoạt động ngoại khóa nhƣ thăm quan di tích lịch sử, mời cựu chiến binh nói chuyện chuyên đề quân sự,… cho sinh viên Tổ chức cho CBQL, giảng viên, sinh viên trao đổi, mạn đàm kinh nghiệm tự học, tự nghiên cứu nội dung nghệ thuật quân luyện tập động tác chiến thuật Câu hỏi 08 Thày/cơ vui lịng cho biết việc quản lý phƣơng pháp, hình thức tổ chức giáo dục Quốc phòng An ninh nhà trƣờng đƣợc thực nhƣ nào? TT Nội dung quản lý Quản lý việc tổ chức điều khiển, kích thích tính tích cực, chủ động học tập sinh viên Chỉ đạo giảng viên vận dụng phƣơng pháp, hình thức tổ chức GDQP&AN cách linh hoạt, phù hợp với nội dung đối tƣợng Tổ chức, triển khai việc ứng dụng thiết bị Mức thực Tốt Khá T.B Yếu P6 đại, công nghệ thông tin GDQP&AN nội dung quân Quản lý việc thực chức gắn kết kiến thức lý thuyết GDQP&AN với thực tiễn nghề nghiệp sinh viên Chỉ đạo giảng viên hƣớng dẫn phƣơng pháp, hình thức tự học, tự tập luyện cho sinh viên Câu hỏi 09 Thày/cô cho biết công tác quản lý sở vật chất, phƣơng tiện kỹ thuật phục vụ hoạt động GDQP&AN nhà trƣờng nay? TT Nội dung quản lý Mức thực Tốt Khá T.B Yếu Xây dựng quy chế, nội quy sử dụng, khai thác sở vật chất, trang thiết bị phục vụ nhiệm vụ GDQP&AN Xây dựng kế hoạch trang bị sử dụng sở vật chất, thiết bị phục vụ nhiệm vụ GDQP&AN Khai thác, sử dụng có hiệu bảo đảm tuyệt đối an tồn ngƣời, sở vật chất, thiết bị trình GDQP&AN Tập huấn, bồi dƣỡng kỹ sử dụng thiết bị mới, phƣơng tiện kỹ thuật quân đại Kiểm tra việc sử dụng phƣơng tiện, thiết bị phục vụ cho hoạt động GDQP&AN Huy động nguồn lực tài đẻ mua sắm, bổ sung thêm trang thiết bị phục vụ cho hoạt động GDQP&AN Câu hỏi 10 Thày/cô đánh giá nhƣ việc quản lý kết GDQP&AN Trƣờng Đại học Hồng Đức nay? TT Nội dung đánh giá Thƣờng xuyên tổ chức dự giờ, rút kinh nghiệm giảng dạy giảng viên Mức quản lý Tốt Khá T.B Yếu P7 Chỉ đạo cán bộ, giảng viên thực quy chế giảng dạy, kiểm tra, thi hết học phần, môn học Phối hợp quan chức việc quản lý kế hoạch giảng dạy giảng viên cách nghiêm túc Tổ chức giám sát thƣờng xuyên hoạt động giảng dạy, coi thi, kiểm tra, chấm thi giảng viên theo quy định Xử lý nghiêm trƣờng hợp cán bộ, giảng viên vi phạm quy chế thi, kiểm tra, công nhận kết GDQP&AN cho sinh viên Ứng dụng công nghệ thông tin quản lý kết học tập sinh viên Câu hỏi 11 Theo ý kiến thày/cô yếu tố tác động nhƣ đến trình GDQP&AN Trƣờng Đại học Hồng Đức? TT Các yếu tố tác động Mức tác động Rất Bình Ít tác Nhiều nhiều thƣờng động Tác động từ chiến lƣợc QP&AN nƣớc ta Tác động chƣơng trình, nội dung GDQP&AN Tác động chế, quy định quản lý GDQP&AN Tác động từ nhận thức lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng GDQP&AN cho sinh viên Tác động từ đặc điểm đối tƣợng GDQP&AN trƣờng đại học Câu hỏi 12 Theo Thày/cô để quản lý hoạt động GDQP&AN Trƣờng Đại học Hồng Đức, cần thực biện pháp dƣới đây? TT Các biện pháp quản lý Tổ chức bồi dƣỡng nâng cao nhận thức cho cán bộ, giảng viên sinh viên GDQP&AN giai đoạn Mức đánh giá Rất Khơng Cần cần cần P8 Hồn thiện nội dung chƣơng trình GDQP&AN phù hợp với yêu cầu giáo dục, đào tạo nhà trƣờng Quản lý công tác xây dựng, thực kế hoạch GDQP&AN theo mục tiêu, nội dung chƣơng trình xác định Quản lý thực nội dung, đổi phƣơng pháp, hình thức tổ chức GDQP&AN giảng viên, sinh viên Đảm đầy đủ sở vật chất, phƣơng tiện kỹ thuật phục vụ hoạt động GDQP&AN Thực kiểm tra, đánh giá kết hoạt động GDQP&AN theo mục tiêu xác định Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ Thày/cô! P9 Mục 02 MẪU PHIẾU ĐIỀU TRA (Dùng cho sinh viên) Để có sở đánh giá xác thực trạng hoạt động dạy học quản lý hoạt động GDQP&AN Trường Đại học Hồng Đức năm vừa qua xây dựng biện pháp quản lý hoạt động GDQP&AN Trường Đại học Hồng Đức đạt hiệu cao năm tới Em nghiên cứu trả lời cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng câu hỏi Câu hỏi 01 Theo em giảng viên thực nội dung giáo dục Quốc phòng An ninh nhƣ nào? TT Nội dung Giảng viên nắm vững nội dung chƣơng trình GDQP&AN cho đối tƣợng Giảng viên nắm kế hoạch giáo dục QP&AN cho sinh viên đƣợc phê duyệt Giảng viên chuẩn bị đầy đủ giáo án trƣớc lên lớp cho sinh viên Lên lớp giờ, nội dung chƣơng trình đạt yêu cầu nội dung giáo dục đề Tham gia thao giảng, dự rút kinh nghiệm thƣờng xuyên nội dung huấn luyện thao trƣờng có liên quan đến vũ khí, khí tài quân Tự học, tự bồi dƣỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ sƣ phạm GDQP&AN Thực nghiêm nếp chuyên môn, bảo đảm an tồn tuyệt đối sử dụng vũ khí, khí tài GDQP&AN Thƣờng xuyên sử dụng thiết bị đồ dùng giáo dục nội dung kỹ chiến thuật Tham gia tích cực hoạt động bồi dƣỡng nâng cao trình độ chun mơn, kỹ sƣ phạm nhà trƣờng trung tâm tổ chức Mức thực Tốt Khá T.B Yếu P10 10 Đánh giá kết học tập sinh viên cách nghiêm túc, xác khách quan Câu hỏi 02 Theo em trình lên lớp giảng viên sử dụng phƣơng pháp, hình thức tổ chức GDQP&AN nhƣ nào? TT Phƣơng pháp, hình thức tổ chức dạy học Mức thực Rất Thƣờng Ít Khơng thƣờng xun thực thực xuyên hiện Sử dụng phƣơng pháp thuyết trình lên lớp lý thuyết nội dung nghệ thuật quân Sử dụng phƣơng pháp trực quan, làm mẫu lên lớp nội dung điều lệnh, chiến thuật Sử dụng phƣơng pháp quan sát, khởi động trí tuệ để lên lớp nội dung lý thuyết, kỹ thuật… Sử dụng phƣơng pháp dạy học thực hành: luyện tập, thực hành sử dụng vũ khí Sử dụng linh hoạt hình thức lên lớp tập trung theo đội hình lớp học, nhóm, cá nhân theo chủ đề Câu hỏi 03 Em vui lòng cho biết việc quản lý hoạt động giáo dục Quốc phòng An ninh giảng viên đƣợc thực nhƣ nào? TT Nội dung đánh giá Giảng viên tích cực nghiên cứu giáo trình, tài liệu, động tác kỹ, chiến thuật để xác định kiến thức cần trang bị cho sinh viên Soạn giảng theo nội dung chƣơng trình khung học phần GDQP&AN bảo đảm phù hợp với đối tƣợng sinh viên Lựa chọn phƣơng pháp giảng dạy tích cực, phƣơng tiện dạy học hợp lý Soạn giáo án theo hƣớng đổi chuyển từ trang bị kiến thức sang phát triển lực cho Mức thực Tốt Khá T.B Yếu P11 sinh viên Chủ động điều khiển, hƣớng dẫn nhằm kích thích tính tích cực, chủ động sáng trình học tập sinh viên Giảng viên quan tâm hƣớng dẫn nội dung tự học, tự nghiên cứu luyện tập cho sinh viên Thực chức gắn kết kiến thức lý thuyết với thực tiễn hoạt động hàng ngày sinh viên Ứng dụng phƣơng tiện kỹ thuật, thiết bị dạy học đại giảng dạy nhƣ trƣờng bắn mô Câu hỏi 04 Em vui lòng cho biết việc quản lý hoạt động học giáo dục Quốc phòng An ninh sinh viên đƣợc thực nhƣ nào? TT Nội dung quản lý Nâng cao nhận thức cho sinh viên mục đích, u cầu học tập mơn QP&AN củng cố niềm tin học tập cho sinh viên Tổ chức giáo dục GDQP&AN cho phù hợp với ngành học sinh viên Hƣớng dẫn sinh viên cách tìm tài liệu, tự nghiên cứu, thục luyện thao tác kỹ, chiến thuật Quản lý hoạt động nghiên cứu giáo trình, tài liệu tham khảo, vũ khí, khí tài qn để mở rộng kiến thức sinh viên Quản lý việc tổ chức hoạt động ngoại khóa nhƣ thăm quan di tích lịch sử, mời cựu chiến binh nói chuyện chuyên đề quân sự,… cho sinh viên Tổ chức cho CBQL, giảng viên, sinh viên trao đổi, mạn đàm kinh nghiệm tự học, tự nghiên cứu nội dung nghệ thuật quân luyện tập động tác chiến thuật Kết quản lý Tốt Khá T.B Yếu P12 Câu hỏi 05 Em vui lòng cho biết việc quản lý phƣơng pháp, hình thức tổ chức GDQP&AN nhà trƣờng đƣợc thực nhƣ nào? TT Nội dung quản lý Mức thực Tốt Khá T.B Yếu Quản lý việc tổ chức điều khiển, kích thích tính tích cực, chủ động học tập sinh viên Chỉ đạo giảng viên vận dụng phƣơng pháp, hình thức tổ chức GDQP&AN cách linh hoạt, phù hợp với nội dung đối tƣợng Tổ chức, triển khai việc ứng dụng thiết bị đại, công nghệ thông tin GDQP&AN nội dung quân Quản lý việc thực chức gắn kết kiến thức lý thuyết GDQP&AN với thực tiễn nghề nghiệp sinh viên Chỉ đạo giảng viên hƣớng dẫn phƣơng pháp, hình thức tự học, tự tập luyện cho sinh viên Câu hỏi 06 Em đánh giá nhƣ việc quản lý kết GDQP&AN Trƣờng Đại học Hồng Đức nay? TT Nội dung đánh giá Thƣờng xuyên tổ chức dự giờ, rút kinh nghiệm giảng dạy giảng viên Chỉ đạo cán bộ, giảng viên thực quy chế giảng dạy, kiểm tra, thi hết học phần, môn học Phối hợp quan chức việc quản lý kế hoạch giảng dạy giảng viên cách nghiêm túc Tổ chức giám sát thƣờng xuyên hoạt động giảng dạy, coi thi, kiểm tra, chấm thi Mức quản lý Tốt Khá T.B Yếu P13 giảng viên theo quy định Xử lý nghiêm trƣờng hợp cán bộ, giảng viên vi phạm quy chế thi, kiểm tra, công nhận kết GDQP&AN cho sinh viên Ứng dụng công nghệ thông tin quản lý kết học tập sinh viên P14 Câu hỏi 07 Theo ý kiến em yếu tố tác động nhƣ đến q trình giáo dục Quốc phịng An ninh Trƣờng Đại học Hồng Đức? TT Các yếu tố tác động Tác động từ chiến lƣợc QP&AN nƣớc ta Tác động chƣơng trình, nội dung GDQP&AN Tác động chế, quy định quản lý GDQP&AN Tác động từ nhận thức lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng GDQP&AN cho sinh viên Tác động từ đặc điểm đối tƣợng GDQP&AN trƣờng đại học Trân trọng cảm ơn giúp đỡ em! Mức tác động Rất Bình Ít Nhiều nhiều thƣờng tác động