(Luận văn) những biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh của hiệu trưởng các trường trung học phổ thông tỉnh trà vinh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TỪ THANH NGUYÊN lu an n va tn to ie gh NHỮNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC p ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC w d oa nl TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH TRÀ VINH nf va an lu oi lm ul LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 2003 si lu an n va p ie gh tn to d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si LỜI CẢM ƠN Chúng xin chân thành cảm ơn đến: - Ban giám hiệu Thầy cô Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh - Ban giám hiệu Thầy Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo trung ương II- Thành phố Hồ Chí Minh - Sở giáo dục đào tạo Trà Vinh lu an - Hiệu trưởng tập thể giáo viên trường THPT Phạm Thái Bường, trường Trà Cú, n va trường Châu Thành tn to - Tập thể cán giáo viên công nhân viên trường THPT chuyên ie gh - Xin chân thành cảm ơn sâu sắc TS Trần Thị Quốc Minh-Trường cao đẳng sư phạm p mẫu giáo trung ương III thành phố Hồ Chí Minh trực tiếp hướng dẫn tơi qúa trình d oa nl w thực luận văn oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC KÍ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT PHẦN MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI lu MỰC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 10 an GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU 10 n va KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 10 tn to gh GIẢ THUYẾT KHOA HỌC 11 p ie NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 11 nl w PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 11 d oa ĐÓNG GÓP MỚI CỦA ĐỀ TÀI 12 an lu CÂU TRÚC LUẬN VĂN 12 ul nf va CHƯƠNG : CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 14 oi lm 1.1 LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 14 z at nh 1.2 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 17 1.2.1 Một số khái niệm 17 z 1.2.2 Quản lý họat động giáo dục đạo đức trường Trung học phổ thông : 25 gm @ l CHƯƠNG : PHÂN TÍCH THỰC TRẠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT m co ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở an Lu CÁC TRƯỜNG TRONG TỈNH TRÀ VINH 36 2.1 KHÁI QT TÌNH HÌNH KINH TẾ - VĂN HỐ GIÁO DỤC TỈNH TRÀ VINH 36 va n 2.2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CÁC TRƯỜNG ac th si TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH TRÀ VINH 38 2.2.1 Quản lý đạo hoạt động GDĐĐ sở GDĐT 38 2.2.2 Thực trạng chung quản lý hoạt động Giáo Dục Đạo Đức trường Trung học phổ thông Tỉnh Trà Vinh 38 CHƯƠNG : NHỮNG BIỆN PHÁP HIỆU TRƯỞNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH TRÀ VINH 64 lu 3.1 HIỆU TRƯỞNG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC 64 an n va 3.2 TUYÊN TRUYỀN GIÁO DỤC NÂNG CAO NHẬN THỨC 65 to 3.3 PHÂN CÔNG NHIỆM VỤ VÀ CHỈ ĐẠO THỰC HIỆN HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC gh tn ĐẠO ĐỨC 65 p ie 3.3.1 Hiệu trưởng đạo Phó Hiệu trưởng chun mơn 65 w 3.3.2 Hiệu trưởng đạo Phó Hiệu trưởng phụ trách kỷ luật hoạt động lên oa nl lớp để giáo dục đạo đức cho học sinh: 67 d 3.3.3 Hiệu trưởng đạo Phó Hiệu trưởng phụ trách sở vật chất để xây dựng môi lu va an trường sư phạm: 69 ul nf 3.4 HIỆU TRƯỞNG TỔ CHỨC, XÂY DƯNG CÁC LỰC LƯỢNG VÀ ĐIỀU KIỆN oi lm GIÁO DỤC TRONG VÀ NGOÀI NHÀ TRƯỜNG ĐỂ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC z at nh SINH 69 3.4.1 Hiệu trưởng quản lý công tác giáo dục đạo đức thông qua bồi dưỡng đội ngũ giáo z viên chủ nhiệm 70 @ l gm 3.4.2 Hiệu trưởng đạo tổ Giáo dục công dân 73 m co 3.4.3 Phát huy vai trị Đồn Thanh Niên : 74 an Lu 3.4.4 Phối hợp với gia đình xã hội để giáo dục đạo đức cho học sinh : 75 3.4.5 Chú trọng công tác xây dựng môi trường sư phạm 75 va n KẾT LUẬN & KHUYẾN NGHỊ 77 ac th si KẾT LUẬN 77 KHUYẾN NGHỊ 78 2.1 Đối với nhà nước : 78 2.2 Đối với ngành giáo dục: 79 2.3 Đối với Sở giáo dục đào tạo: 79 2.4 Đối với trường 79 TÀI LIỆU THAM KHẢO 81 lu an A.Văn kiện tác phẩm kinh điển 81 n va B.Cơng trình tác giả 81 to p ie gh tn PHỤ LỤC 85 d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si KÍ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT lu an n va THPT Trung học phổ thông HT Hiệu trưởng GVCN Giáo viên chủ nhiệm HS Học sinh PHHS Phụ huynh học sinh Đoàn TN Đoàn Thanh niên Đoàn THCSHCM Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh Hoạt động GD Giáo dục p ie gh tn to HĐ Giáo dục đào tạo d oa nl Giáo dục công dân an lu GDCD w GDĐT Giáo dục đạo đức GDĐĐ Ban chấp hành QLGD Quản lý giáo dục ĐTB Điểm trung bình ĐLC Độ lệch chuẩn UBND Ủy ban nhân dân PTB Phạm Thái Bương TC Tra Cú oi lm ul nf va BCH z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si PHẦN MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đạo đức mặt quan trọng nhân cách người, nhằm đảm bảo mối quan hệ tốt đẹp người với tự nhiên xã hội Đạo đức cá nhân kết giáo dục gia đình, nhà trường xã hội, đồng thời kết tu dưỡng, tự giáo dục cá nhân lu Hội nghị lần thứ hai Ban Chấp Hành Trung ương Đảng Cộng Sản Việt Nam khóa an VIII khẳng định :"Muốn tiến hành cơng nghiệp hố, đại hố thắng lợi phải phát triển va n mạnh, phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển nhanh bền vững để tn to thực mục đích dân giàu, nước mạnh, xã hội cơng văn minh" ie gh Mục tiêu giáo dục đào tạo người phát triển toàn diện "đức p dục, trí dục hai u cầu có tính chất tảng" [l; tr.33] Giáo dục đạo đức trách nl w nhiệm tồn xã hội mà nhà trường giữ vai trị quan trọng Ngày 21-10-1964, thăm oa trường Đại học sư phạm Hà Nội, Bác Hồ nói :"cơng tác giáo dục đạo đức nhà trường d phận quan trọng có tính chất tảng giáo dục nhà trường xã hội chủ lu ul nf gốc quan trọng" va an nghĩa Dạy học phải biết trọng đức lẫn tài Đức đạo đức cách mạng, oi lm Đến Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX, Đảng ta làm rõ vai trò giáo dục "giáo dục z at nh quốc sách hàng đầu" Với yêu cầu đặt cho giáo dục phải đào tạo người làm chủ công công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, lớp người nắm tay lực lượng khoa học kĩ z thuật hùng hậu, lớp người Việt Nam đưa nước nghèo nàn hơm vươn lên hóa gm @ rồng tương lai Chúng ta cũns; đòi hỏi lớp người trẻ có tay tri thức đại, l động sáng tạo phải người có đạo đức tốt, tâm hồn cốt cách người Việt m co Nam an Lu Nhà trường nơi đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước, đào tạo người có tri thức, có sức khoe, có nhân cách, có lịng u nước xã hội chủ nghĩa phải động sáng tạo n va để đáp ứng yêu cầu ngày cao công nghiệp hoá, đại hoá đất nước ac th si Học sinh trường trung học phổ thông lớp niên tuổi trưởng thành, phát triển nhân cách có nhu cầu khẳng định mạnh mẽ cá tính, nhân cách Nhìn từ góc độ tâm lý học, ta thấy thực tế : phát triển người tuổi có mâu thuẫn bật người sinh lý phát triển nhanh hoàn chỉnh người xã hội Mâu thuẫn không giải tốt biện pháp giáo dục, hướng dẫn tập luyện môi trường xã hội (đặc biệt thông qua sống gia đình, nhà trường, tổ chức Đồn Thanh Niên) điều chỉnh nhà giáo dục dẫn đến chỗ nảy sinh hành vi tự phát thiếu văn hố ý thức khơng kiềm chế năng, không rèn luyện đạo đức, nhân văn hoá giao tiếp ứng xử lu an Khi đất nước đổi chế thị trường bên cạnh mặt tích cực có va n mặt hạn chế tác động tiêu cực có ảnh hưởng nghiêm trọng đến tầng lớp thiếu tn to niên Nhà trường nơi ni dưỡng ước mơ, hồi bão trí tuệ thể lực học gh sinh không tránh khỏi xâm nhập công tệ nạn xã hội, tiêu cực p ie học tập, thi cử, cấp, làm cho trường nặng dạy chữ mà quan tâm w dạy người Làm niềm tin công xã hội, kỷ cương phép nước (trích báo oa nl Nhân dân ngày 13-12 -1991) Nhà trường có nơi bị thương mại hố xảy tình trạng mua d bằng, bán điểm nghiêm trọng Những tiêu cực "dạy thêm, học thêm" làm cho tình lu an cảm thầy trị bị tổn thương, làm xói mịn truyền thống tơn sư trọng đạo từ bao đời dân nf va tộc ta Bên cạnh thật đau lịng diễn xã hội hiểm họa ma túy oi lm ul xâm nhập vào nhà trường gây ảnh hưởng không nhỏ cho học sinh Tại Hội nghị khu vực phòng chống lạm dụng ma niên Hà Nội, Thượng tướng Lê Minh Hương z at nh nhấn mạnh "Chính phủ Việt Nam nhận thức sâu sắc tệ nạn ma diễn ngày nghiêm trọng, đặc biệt giới trẻ, gây nguy hại tới cấu trúc, cấu xã hội làm xói mịn z giá trị gia đình, gây nguy hại nghiêm trọng tới phẩm giá ước vọng hàng triệu người @ l gm dân người thân họ "(trích báo Sài Gịn giải phóng ngày 27-11-1998) m co Thực trạng làm nhức nhối người làm công tác giáo dục, thấy vai trò quan trọng nhà trường việc giáo dục đạo đức cho học sinh Nhiệm vụ nhà trường mà an Lu người đứng đầu Hiệu trưởng phải làm tìm giải pháp có hiệu n va cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh Hiệu trưởng trường trung học phổ thông ac th si Trà Vinh tỉnh nghèo đồng sông Cửu Long Người dân tộc chiếm phần ba tổng số dân, mặt dân trí cịn thấp Trong năm qua từ năm học 2001-2002 theo thống kê sở giáo dục đào tạo Trà Vinh số học sinh trung học phổ thông bỏ học 1738 em với tỷ lệ 7.67%, số lớn mà ngành giáo dục phải quan tâm Ngoài ra, học sinh cịn có biểu giảm sút đạo đức Qua Đại hội Đảng toàn quốc lần IX Trà Vinh bước chuyển đổi cấu kinh tế, đào tạo nguồn nhân lực để phát triển kinh tế tiến lên tỉnh bạn hố với nước tiến nhanh tiến mạnh lên cơng nghiệp hóa, đại hố Với u cầu địi hỏi nhà giáo dục đào tạo lớp người trẻ động có tri thức, có đạo đức, có lý tưởng để đưa Tỉnh Trà Vinh tiến lên lu an Xuất phát từ lý trên, người nghiên cứu chọn đề tài "NHỮNG BIỆN PHÁP va n QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CỦA HIỆU TRƯỞNG tn to CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH TRÀ VINH" p ie gh MỰC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát thực trạng giáo dục đạo đức số trường nl w trung học phổ thông tỉnh Trà Vinh, tìm nguyên nhân đề xuất hệ thống biện pháp d oa quản lý giúp cho người Hiệu trưởng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức có hiệu góp phần an lu nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường nf va KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU oi lm ul Khách thể nghiên cứu: Các hoạt động giáo dục đạo đức nhà trường lực lượng tham gia hoạt động giáo dục đạo đức (Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, Giáo viên chủ nhiệm, Phụ z at nh huynh học sinh, Đoàn TNCSHCM) Đối tượng nghiên cứu : Những biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học z gm @ sinh Hiệu trưởng trường Trung học phổ thông l GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU m co Do điều kiện thời gian có hạn nên đề tài giới hạn phạm vi cụ thể sau : Trung học phổ thông tỉnh Trà Vinh (vùng thị xã, vùng ven, vùng sâu) an Lu Giới hạn khách thể nghiên cứu : nghiên cứu hoạt động giáo dục đạo đức trường n va ac th 10 si lu an n va p ie gh tn to d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 92 si lu an n va p ie gh tn to d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 93 si lu an n va p ie gh tn to d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 94 si lu an n va p ie gh tn to d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 95 si lu an n va p ie gh tn to d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 96 si lu an n va p ie gh tn to d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 97 si lu an n va p ie gh tn to d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 98 si lu an n va p ie gh tn to d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 99 si lu an n va p ie gh tn to d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 100 si lu an n va p ie gh tn to d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 101 si lu an n va p ie gh tn to d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 102 si lu an n va p ie gh tn to d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 103 si lu an n va p ie gh tn to d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 104 si lu an n va p ie gh tn to d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 105 si lu an n va p ie gh tn to d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 106 si