Thiết kế phòng học mẫu giáo lớn trường mầm non hoa sữa

LỜI CẢM ƠN Nhân dịp hồn thành khóa luận tốt nghiệp, cho phép tơi đƣợc bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo Lý Tuấn Trƣờng – ngƣời tận tình hƣớng dẫn dúp đỡ tơi suốt q trình làm khóa luận tốt nghiệp Nhân đây, xin chân thành cảm ơn tới thầy cô khoa Chế Biến Lâm Sản, cảm ơn thầy cô giáo ban lãnh đạo nhà trƣờng quan tâm, giúp đỡ, thầy cô dạy năm học trƣờng Cảm ơn ban lãnh đạo cô giáo trƣờng mần non Hoa Sữa, trung tâm khoa học thƣ viện trƣờng ĐH Lâm Nghiệp, cảm ơn gia đình bạn bè, đồng nghiệp giúp đỡ tơi hồn thành khóa luận Mặc dù cố gắng, song khả kinh nghiệm nghiên cứu, thiết kế hạn chế nên khóa luận khơng tránh khỏi sai sót Tơi mong nhận đƣợc đóng góp giúp đỡ quý thầy bạn đồng nghiệp để khóa luận đƣợc tốt Tôi xin chân thành cảm ơn ! Hà Tây, Ngày tháng năm 2010 Lê Xuân Nguyên ĐẶT VẤN ĐỀ “Trẻ em hôm nay, giới ngày mai” Đầu tƣ cho hệ trẻ đầu tƣ cho tƣơng lai đất nƣớc Đứng trƣớc đòi hỏi ngày cao xã hội đại, việc đầu tƣ chăm sóc, giáo dục trẻ, góp phần chuẩn bị nguồn nhân lực có chất lƣợng cho cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc đƣợc xã hội ngày quan tâm Để góp phần cho giáo dục nói chung giáo dục mầm non nói riêng phát triển đến khn mẫu hoàn thiện mặt Các nhà thiết kế sâu tìm tịi , nghiên cứu, thiết kế sang tạo phẩm tốt , cơng trình nội, ngoại thất đẹp đại đạt yêu cầu cơng sử dụng hợp lý, khoa học có tính thẩm mỹ cao phù hợp với xu thời đại làm cho xã hội ngày lên vững chắc, bắt kịp với nƣớc phát triển giới tạo yên tâm tin tƣởng cho bậc phụ huynh đƣa em đến trƣờng trƣờng học phải môi trƣờng tốt cho mầm non tƣơng lai phát triển Ở nƣớc ta từ lâu sau này, trẻ em thành phần đƣợc xã hội quan tâm đặc biệt, đƣợc đƣa lên hang đầu nuôi dƣỡng chăm sóc Do sống đại tạo môi trƣờng sống bận rộn cho bậc phụ huynh, nên thời gian bố mẹ dành cho việc chăm sóc thời gian trẻ trƣờng, đặc biệt lứa tuổi mần non hình thành tu duy, ngơn ngữ, tình cảm tính xã hội - tuổi thích tìm tịi khám phá giới xung quanh, việc chăm sóc giáo dục trƣờng quan trọng Khi trẻ lên đƣợc đƣa đến nhà trẻ, trƣờng mầm non Một phần lớn thời gian ngày trẻ vui chơi, học tập trƣờng, lớp Trẻ cần đƣợc phát triển toàn diện sức khỏe khả vận động, tƣ duy, trí tƣởng tƣợng, bày tỏ cảm xúc hịa nhập xã hội Vì thế, môi trƣờng để trẻ phát triển quan trọng Nó tác động lớn đến việc hình thành nhân cách trẻ Hiện nay, nhà trẻ, trƣờng mầm non, khu vui chơi cho trẻ đƣợc quan tâm, đầu tƣ phát triển Nó phần đáp ứng đƣợc nhu cầu học tập vui chơi trẻ Nhƣng nhƣ chƣa đủ, lớp học trẻ hầu nhƣ trang trí sơ sài, đơn giản Chƣa phát huy hêt khả sáng tạo, trí tƣởng tƣợngcho trẻ, bên cạnh đó, nay, sản phẩm mộc đóng vai trị quan trọng việc nâng cao chất lƣợng học tập vui chơi trẻ Chúng bao gồm từ bàn, ghế thiếu lớp học tới tủ đựng đồ, giá, kệ hay đồ chơi cho trẻ… sản phẩm mộc có độ vững chắc, độ an tồn cao mà vật liệu nhựa khơng thể đạt đƣợc việc bố chí đồ đạc trang chí nội thất lớp học trẻ quan trọng, phải làm để trẻ có cảm giác thích thú bƣớc chân tới trƣờng, tới lớp học mình, để trẻ có cảm giác nhƣ thiên đƣờng riêng mà nhà hay nơi khác chúng khơng có đƣợc Đặc biệt với trẻ mẫu giáo lớn, lứa tuổi – tuổi, nhân cách trẻ dần đƣợc hình thành, độ tuổi mà trẻ hiếu kỳ khám phá giới cho trẻ, để trẻ vừa học tập tốt, vui chơi thoải mái có điều kiện ăn ngủ trƣơng cách tốt Bác hồ nói: “ Đất nƣớc ta vang hay khơng, tổ quốc ta có sánh vai với cƣờng quốc năm châu đƣợc hay khơng điều nhờ cơng học tập cháu” Chính thế, cần có mơi trƣơng tốt, lành mạnh để “mầm non” đất nƣớc phát triển, phát triển toàn diện lứa tổi mầm non, đặt móng quan trọng cho phát triển trẻ sau Chính tầm quan trọng đó, tơi đến định thực khóa luận: “ Thiết kế phòng học mẫu giáo lớn trường mầm non hoa sữa” CHƢƠNG I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG 1.1 Mục tiêu thiết kế - Đƣa phƣơng án thiết kế mặt lớp mẫu giáo phù hợp với thực tế nhà trƣờng, đảm bảo tốt yêu cầu hoạt động dạy học nhà trƣờng - Nội thất lớp học phải có tính giáo dục thẩm mỹ phù hợp với tâm sinh lý số đo nhân trẻ, đảm bảo an toàn cho trẻ hoạt động - Đƣa phƣơng án thiết kế sơ số sản phẩm mộc nội thất lớp học 1.2 Nội dung phạm vi thiết kế - Tìm hiểu nhu cầu phịng học mẫu giáo lớn trƣờng mầm non - Tìm hiểu trạng khơng gian kiến trúc - Tìm hiểu đặc điểm, hoạt động yêu cầu chung lớp học tìm hiểu tâm sinh lý, số đo nhân trắc trẻ lứa tuổi – tuổi - Tiến hành trang trí khơng gian thiết kế số đồ nội thất chủ yếu - Bản vẽ thiết kế - Bản vẽ phối cảnh 1.3 Phƣơng án thiết kế - Điều tra tìm hiểu thực tế - Phƣơng án kế thừa: Kế thừa nghiên cứu nhân trắc học kế thừa tài liệu có liên quan đến đề tài nhƣ: tham khảo cơng trình kiến trúc tƣơng tự thực tế có khả thi công, tham khảo đề tài khoa học trƣớc - Phƣơng pháp vấn: Phỏng vấn trƣợc tiếp ban lãnh đạo cô giáo trƣờng mầm non tình hình hoạt động quy mơ trƣờng cũ - Phƣơng pháp chuyên gia: Tham khảo ý kiến thầy cô giáo bạn đồng nghiệp nội dung có liên quan đến đề tài nghiên cứu - Sử dụng kiến thức học tƣ logic để đƣa ý tƣởng thiết kế vào đề tài CHƢƠNG II CƠ SỞ LÝ LUẬN 2.1 Lý luận thiết kế nội thất 2.1.1 Các nguyên lý thiết kế nội thất Thiết kế nội thất bao gồm quy hoạch, bố trí thiết kế khơng gian bên cơng trình Những vật chất nhằm thỏa mãn nhu cầu nơi ở, bảo vệ tạo điều kiện đến hình thức họat động chúng ta, chúng ni dƣỡng niềm hi vọng, thể ý tƣởng kèm theo họat động chúng ta, chúng tác động đến trạng thái nhân cách Do đó, mục đích thiết kế nội thất hồn thiện chức năng, làm phong phú tính thẩm mỹ nâng cao tâm lý không gian bên Mục đích thiết kế để bố chí phận gắn với tổng thể nhằm đạt đƣợc mục tiêu định Trong thiết kế nội thất, việc lựa chọn yếu tố đƣợc xếp mơ hình khơng gian ba chiều theo chức thẩm mỹ nguyên tắc xử Mối quan hệ yếu tố mơ hình tạo ra, cuối đƣợc xác định xem xét đánh giá chất lƣợng phù hợp không gian bên trong, ảnh hƣởng đến nhận thức việc sử dụng Đối với trẻ mẫu giáo, bƣớc chân vào không gian nội thất, thƣờng trẻ cảm nhận mầu sắc đƣờng nét trang trí, sau hình dạng sản phẩm Mỗi màu sắc tạo cảm giác riêng ngƣời nói chung trẻ em nói riêng Ví dụ màu đỏ tạo cảm giác ấm cúng, màu lục tạo cảm giác bình n, màu trắng tan tóc… Cảm giác hài hòa màu sắc đƣợc đặt gần cảm giác thẩm mỹ tạo hình Vì vậy, trình thiết kế nội thất lớp học mẫu giáo, gắn liền với lựa chọn màu sắc với mảng không gian cho phù hợp màu sắc đƣợc sử dụng, sử dụng màu sắc tƣơng phản để tăng giá trị thẩm mỹ Để bật khoảng không gian hay sản phẩm đó, nên sử dụng quu luật tƣơng phản màu sắc Tuy nhiên, không gian nội thất cho trẻ em, màu sắc mà sử dụng thƣờng phong phú nên chất màu sử dụng có sẵn tƣơng phản Chúng ta cần ý đến hài hòa cách phối màu tƣơng phản nhƣ 2.1.2 Không gian nội thất dành cho trẻ nhỏ Hầu hết thời gian trẻ sinh hoạt lớp sống tập thể nên nói lớp học ngơi nhà thứ trẻ, sống trẻ với đồ vật lớp, trƣơng sống thật trẻ Do ngồi việc thiết kế khơng gian nhằm hấp dẫn trẻ, việc thiết kế đồ chơi cho tồn khơng gian thành thể thống lơi ý trẻ điều cần thiết để từ kích thích tính tị mị, ham hiểu biết phát triển chí tƣởng tƣợng, động sáng tạo trẻ Bên cạnh đó, an tồn, vệ sinh vấn đề đáng quan tâm hang đầu môi trƣờng sống trẻ Bởi không gian trƣờng mẫu giáo không giống không gian khác Ở đây, ngồi việc dạy dỗ, trẻ cịn cần đƣợc chăm sóc bảo vệ sức khỏe Vì đồ án thiết kế tơi lƣu ý đến việc thiết kế trang thiết bị không co góc sắc nhọn, khơng gian phịng học khơng có nắng rọi , ngồi việc bố trí ổ điện phải tránh tầm với trẻ lắp đặt hệ thống ánh sáng… 2.1.3 Nguyên tắc thiết kế đồ gia dụng Mục tiêu thiết kế đồ gia dụng để phục vụ cho ngƣời, để vận dụng thành khoa học kỹ thuật đại, phƣơng pháp tạo hình đẹp để sáng tạo sản phẩm đặc thù phục vụ cho nhu cầu đời sống, công việc ngƣời nhƣ hoạt động xã hội Đồ gia dụng kết hợp với không gian nội thất vận dụng khác tạo thành môi trƣờng nội thất phục vụ cho sinh tồn ngƣời Do vậy, thiết kế đồ gia dụng cách hợp lý, nguyên tắc phải đảm bảo đƣợc hai yêu cầu tính sử dụng tính sản xt Đối với ngƣời sử dụng mà nói, đồ gia dụng phải có đƣợc tính thực dụng, dễ chịu, thuận tiện, an tồn, ngoại hình đẹp, kết cấu ổn định, giá thành hợp lý Còn sản xuất mà nói đồ gia dụng phải có đƣợc tính cơng nghệ tốt, hiệu sản xuất cao, tiêu kinh tế hợp lý, mặt chất lƣợng, tính năng, chủng loại, quy cách…, đồ gia dụng có đƣợc tin cậy sử dụng, tính tiên tiến kỹ thuật, tính khả thi sản xuất, tính hợp lý kinh tế, nói, thiết kế đồ gia dụng đại cần tuan thủ ngun tắc là: tính thực dụng, tính nghệ thuật, tính cơng nghệ, tính kinh tế, tính an tồn, tính khoa học, tính hệ thống, tính sáng tạo tính trì a Tính thực dụng Tính thực dụng đồ gia dụng thể giá trị sử dụng Yêu cầu thiết kế sản phẩm phải phù hợp với công dụng trực tiếp nó, thỏa mãn số yêu cầu định ngƣời sử dụng, mà phải có đƣợc tính chắn, tuổi thọ cao; đồng thời hình dáng kích thƣớc đồ gia dụng phải phù hợp với đặc trƣng hình dạng ngƣời, thích hợp với điều kiện sinh lý ngƣời, tạo thoải mái cho ngƣời sử dụng sinh hoạt nhƣ cơng việc b Tính nghệ thuật Tính nghệ thuật đồ gia dụng thể giá trị thƣờng thức Yêu cầu thiết kế sản phẩm ngồi nhằm thỏa mãn tính sử dung ra, phải tạo đƣợc đẹp cho ngƣời thƣởng thức sử dụng chiêm ngƣỡng Tính nghệ thuật đồ gia dụng đƣợc thể hiên chủ yêu mặt nhƣ tạo hình, trang sức, màu sắc,…, tạo hình yêu cầu phải tinh tế, ƣu nhã, thể đƣợc cảm nhận thời đại; trang sức cần phải sáng hài hòa, phù hợp với thời đại; màu sắc phải đồng thống Do vậy, thiết kế đồ gia dụng phải phù hợp với yêu cầu thời đại, thể đƣợc đặc trƣng thịnh hành xã hội, để thƣờng xuyên kịp thời thúc đẩy tiêu dùng sản phẩm, nhƣ làm thỏa mãn đƣợc yêu cầu thị trƣờng c Tính cơng nghệ Tính cơng nghệ đồ gia dụng tức yêu cầu sản phẩm thiết kế phải có đƣợc đƣờng nét rõ rang, kết cấu gọn gàng, thuận tiện cho gia công Trên phƣơng diện nguyên vật liệu cơng nghệ gia cơng cần phải thỏa mãn đƣợc yêu cầu sau: - Nguyên vật liệu phải phong phú - Các chi tiết phải có đƣợc tính lắp lẫn (có thể tháo rời lắp lẫn) - Sản phẩm cần đƣợc tiêu chuẩn hóa (tiêu chuẩn hóa kích thƣớc chi tiết, có đƣợc tính thơng dụng) - Liên tục sản xuất (thực giới hóa tự động hóa, giảm thấp tiêu hao sức lao động, giảm giá thành sản phẩm, nâng cao suất) d Tính kinh tế Đồ gia dụng đƣợc coi mặt hàng giao dịch lớn thị trƣờng nƣớc, thiết kế cần nhấn mạnh tính tƣơng phản tính kinh tế đối vơi đồ gia dụng tăng cƣờng công tác nắm bắt thông tin thị trƣờng, mở rộng công tác điều tra nghiên cứu nhƣ dự đốn thị trƣờng, sở khơng ngừng hiểu biết tình hình thị trƣờng xu sản xuất với đồ gia dụng nƣớc giới, cần phải xem xét đến mặt nhƣ sau: nguyên vật liệu, kết cấu, gia công,…,để thiết kế đƣợc sản phẩm có giá thành thấp, thiết kế đƣợc đồ gia dụng thích hợp cho việc bán hang, đạt đƣợc yêu cầu chất lƣợng tốt, mẫu mã đẹp, tiêu hao nguyên liệu nhƣ u cầu mơi trƣờng e Tính an tồn Tính an tồn đồ gia dụng u cầu sản phẩm phải đƣợc cƣờng độ lực học đủ lớn, có đƣợc tính ổn định, u cầu sản phẩm phải có tính bảo vệ môi trƣờng Nên theo yêu cầu sản phẩm phải có đƣợc tính bảo vệ môi trƣờng Nên theo yêu cầu sản phẩm xanh để tiến hành thiết kế đồ gia dụng để làm cho trở thành sản phẩm đồ gia dụng xanh Ngoài thân sản phẩm phù hợp đƣợc tiêu tính lực học đƣợc quy định tiêu chuẩn thỏa mãn đƣợc tính cơng dụng cần thơng qua tồn q trình từ thiết kế, chế tạo, đóng gói, vận chuyển… để có đƣợc phƣơng pháp tốt nhắm lợi dụng tối ƣu nguồn tài nguyên, giảm thấp ô nhiễm môi trƣờng thỏa mãn đƣợc yêu cầu ngƣời f Tính khoa học Sản phẩm đồ gia dụng đại loại sản phẩm quan trọng đời sống ngƣời nâng cao đƣợc hiệu làm việc hiệu nghỉ ngơi ngƣời, tăng tiện lợi cho sống, tạo đƣợc mức độ thoải mái cho ngƣời, cần nghiên cứu ứng dụng nguyên tắc mối quan hệ khoa học nhƣ: sinh lý học, tâm lý học, kỹ thuật học, mỹ thuật học, khoa học môi trƣờng hay thiết kế công nghệ … vào quy luật phát triển khoa học kỹ thuật việc ứng dụng biện pháp gia công, công nghệ, thiết bị tiên tiến, đại, xem xét đến nguyên tắc lợi dụng cách liên tục nguồn nguyên liệu, để làm cho đồ gia dụng từ sản phẩm công nghệ đơn giản chuyển hóa thành loại sản phẩm có đƣợc trình độ khoa học cao hiệu ích sử dụng thƣờng xuyên g Tính hệ thống Tính hệ thống đồ gia dụng thể ba mặt: - Tính phối hợp, xem xét tính điều hịa tƣơng đối phối hợp giƣa đồ gia dụng với môi trƣờng nội thất bên với vật dụng khác làm cho hiệu tổng thể môi trƣờng bên nội thất với đồ ga dụng khác làm cho hiệu tổng thể môi trƣờng bên nội thất với đồ gia dụng nhƣ độ chặt chẽ kết hợp lại với - Tính tổng hợp, việc thiết kế đồ gia dụng vẽ đƣợc sơ đồ hình thể sản phẩm sơ đồ kết cấu sản phẩm, mà q trình thiết kế hệ thống tồn diện cơng dụng, hình dáng, kết cấu, vật liệu … - Tiêu chuẩn hóa cách nói q trình sản xuất bán hang sản phẩm Thiết kế tiêu chuẩn hóa hệ thống hóa đồ gia dụng lấy số lƣợng định chi tiết sản phẩm đƣợc tiêu chuẩn hóa để cấu thành hệ thống tiêu chuẩn đồ gia dụng, thông qua việc tổ hợp để làm thỏa mãn yêu cầu, làm cho sản phẩm không nằm tiêu chuẩn đạt đến mức thấp h Tính sáng tạo Trọng tâm cơng việc thiết kế sáng tạo, q trình thiết kế q trình sáng tạo, tính sáng tạo nguyên tắc quan trọng thiết kế đồ gia dụng Bất kể thiết kế hạng mục cần đến sáng tạo, khơng có sáng tạo khơng thành q trình thiết kế mà q trình coppi mà thơi i Tính trì Đồ gia dụng việc ứng dụng nguyên vật liệu khác để gia cơng mà thành, mà nguồn ngun liệu từ gỗ chủ yếu nhƣng nguồn nguyên liệu gỗ ngày cạn kiệt thiết kế đồ gia dụng bắt buộc phải xem xét đến nguyên tắc lợi dụng liên tục nguyên liệu gỗ Cụ thể sử dụng nguyên liệu gỗ mọc nhanh, gỗ có đƣơng kính nhỏ, giảm thấp tiêu hao gỗ có đƣờng kính lớn, nâng cao tỷ lệ lợi dụng đơi với loại gỗ quý 2.1.4 Thiết kế đồ gia dụng nội thất Môi trƣờng nội thất môi trƣờng cần thiết cho tồn sáng tạo xã hội lồi ngƣời Nó phát huy đƣợc tối đa tính sáng tạo ngƣời Nó phát huy đƣợc tối đa tính sáng tạo ngƣời Môi trƣờng nội thất không đơn giản mơi trƣờng vật chất, mà cịn mơi trƣờng tâm lý mà thể đƣợc cảm phong phú mặt tinh thần a Đồ gia dụng vật bố trí chủ yếu nội thất Việc thiết kế, lựa chọn bố trí đồ gia dụng nội dung quan trọng thiết kế nội thất, đồ gia dụng vật đƣợc bố trí, xếp chủ yếu neon) ánh sáng đỏ ( đèn hắt, đèn mắt trâu, đèn halogen, loại đèn có cấu trúc dây tóc vonphram) Cần hạn chế dùng ánh sáng trắng loại ánh sáng khơng liên tục, cƣờng độ sáng thấp, dùng lâu gây mỏi mắt ảnh hƣởng đến sức khỏe trẻ Ngƣợc lại, sử dụng ánh sáng đỏ khơng hại mắt nhƣng mặt trái lại tỏa nhiệt tốn điện Điều khắc phục đƣợc, khơng gian sử dụng chủ yếu ánh sáng đỏ, có hình cánh hoa nhà ta sử dụng đèn hắt (Hình 3.1) Phối cảnh chơi sáng tạo, ăn trƣa 28 (Hình 3.2) Phối cảnh kể chuyện (Hình 3.3) Phối cảnh ngủ trƣa 29 (Hình 3.4) Phối cảnh học chữ (Hình 3.5) Phối cảnh chơi tự 30 3.2.2 Thiết kế sơ số sản phẩm mộc nội thất dùng lớp mẫu giáo lớn Qua nghiên cứu yếu tố xung quanh sản phẩm mộc dùng cho trẻ em, đƣa phƣơng án thiết kế sơ số sản phẩm mộc nội thất dùng lớp mẫu giáo lớn nhƣ sau: 3.2.2.1 Bàn đa Sản phẩm đƣợc làm từ gỗ nguyên Gọi bàn đa bàn để viết nghiêng xuống 5o nhƣ (Hình3.6C)và tạo thành mặt phẳng chơi đồ chơi(Hình3.6B) Buổi trƣa trẻ ngủ tạo thành phản cho trẻ ngủ(Hình3.6A) bàn với hệ chân linh hoạt, kết cấu vững trắc Trên mặt bàn có in hình vật mà trẻ u thích Mặt bàn có hình cánh hoa vừa để tăng tính thẩm mỹ vừa để loại trừ cạnh sắc mặt bàn, an toàn cho trẻ chơi (Hình 3.6A) Bàn kéo làm phản 31 (Hình 3.6B) Bàn chơi đồ chơi (Hình 3.6C) Bàn ngồi viết 32 - Ƣu điểm + Có hệ chân linh hoạt đáp ứng đƣợc yêu cầu học, chơi, ngủ trẻ + Mẫu mã kiểu dáng đẹp, hợp với lứa tuổi trẻ thơ + Cạnh bàn thon an toàn cho trẻ đùa nghịch - Nhƣợc điểm + Khi chuyển từ ngồi học viết sang chơi hay ngủ cô giáo phải đến bàn để thay đổi tƣ + Bàn cồng kềnh, kéo bàn phần chân bị thị khiến trẻ vấp phải 3.2.2.2 Giá đồ chơi Giá đồ chơi đƣợc làm gỗ tự nhiên nhẹ Đƣợc thiết kế theo mô đun Giá có tầng tầng cao 30 cm phù hợp với chiều cao trẻ Các ngăn giá tháo lắp đƣợc có hệ thống ốc vít Nhờ ta thoải mái tạo giá đồ chơi theo hình thù mong muốn (Hình3.7) - Ƣu điểm + Giá có cấu tạo đơn giản, dễ thi cơng đƣa vào sản xuất hang loạt Có thể tháo lắp đƣợc nên tiện lợi thay đổi vị trí hay tạo hình thù mong muốn + Vì làm gỗ tự nhiên nên thân thiên với môi trƣờng, an tồn cho trẻ, góc cạnh đƣợc bo trịn - Nhƣợc điểm Kiểu dáng đơn giản, tính trẻ thơ 3.2.2.3 Giá đồ chơi Sản phẩm đƣợc làm gỗ tự nhiên Đƣợc thiết kế í tƣởng hình tháp (Hình3.8) - Ƣu điểm Giá có cấu tạo đơn giản, hình thức đẹp, bắt mắt - Nhƣợc điểm 33 Hơi cứng so với trẻ lứa tuổi mẫu giáo (Hình 3.7) Giá đồ chơi thiết kế theo mơ đun 34 (Hình 3.8) Giá đồ chơi 3.2.2.4 Ghế tựa Ghế đƣợc làm từ gỗ nguyên, mặt ngồi chân hình cánh hoa có dạng gần giống với mặt bàn Ghế có kết cấu đơn giản, mộng ke góc - Ƣu điểm + Ghế có kiểu dáng đẹp, ngộ nghĩnh, phù hợp với tâm lý trẻ mẫu giáo + Kết cấu vững Phù hợp kích thƣớc trẻ mẫu giáo - Nhƣợc điểm + Khối lƣợng ghế nặng (Hình 3.9) Ghế tựa 35 (Hình 3.10) Bộ bàn ghế 36 CHƢƠNG ĐÁNH GIÁ THIẾT KẾ 4.1 Kết đạt đƣợc lý thuyết - Tìm hiểu đƣợc yếu tố thiết kế sản phẩm mộc trang trí nội thất - Tìm hiểu đƣợc u cầu chung khơng gian nội thất lớp học mẫu giáo lớn - Phân tích đƣợc đặc điểm nội thất sử dụng lớp học 4.2 Kết thực tiễn - Thu thập thông tin đƣa mơ hình khơng gian lớp học - Điều tra, khảo sát sơ số sản phẩm nội thất dùng lớp học mẫu giáo lớn tiến hành phân loại theo phong cách tạo dáng - Xây dựng đƣợc mục tiêu thiết kế, đƣa đƣợc phƣơng án lựa chọn phƣơng án tối ƣu để thiết lập đƣợc vẽ 4.3 Giá trị thiết kế 4.3.1 Giá trị thẩm mỹ - Đề tài đƣa đƣợc phƣơng án phân tích, lựa chọn phƣơng án thiết kế số sản phẩm mộc cho không gian nội thất lớp học tiện dụng đảm bảo tính thẩm mỹ - Mẫu thiết kế đẹp hình dáng độc đáo phù hợp với lứa tuổi mẫu giáo - Ngồi ra, đề tài có sáng tạo độc đáo trình xử lý trƣờng hợp đặc biệt không gian kiến trúc nhƣ việc cách điệu đám mây, cầu vồng đƣa hình ảnh cách điệu hình ảnh có thật thực tế vào khơng gian lớp học Qua đó, thể rõ ăn nhập không gian kiến trúc với yếu tố nội thất Thông qua việc cách điệu nét đặc trƣng riêng kiến trúc lớp học để làm chủ đề cho việc tạo dáng sản phẩm đồ đạc đƣợc sử dụng nội thất 37 4.3.2 Tính phù hợp công nghệ nguyên vật liệu Sản phẩm mộc dùng lớp nội thất lớp học cho trẻ nhỏ nên yêu cầu nguyên vật liệu phải nhẹ, không độc, khơng gây ảnh hƣởng đến sức khỏe trẻ Vì hệ thống giá để đồ chơi, bàn ghế… đƣợc sử dụng gỗ nguyên nhẹ, để trẻ di chuyển đƣợc 4.3.3 Hiệu kinh tế - Các sản phẩm dễ thi công tiết kiệm đƣợc nguyên vật liệu, tiết kiệm đƣợc gỗ - Các trang thiết bị vật liệu cần thiết cho thiết kế dễ tìm kiếm thị trƣờng nƣớc, điều góp phần nâng cao hiệu kinh tế cho thiết kế 38 CHƢƠNG KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ Giáo dục ln sách hang đầu tất quốc gia giới Đảng nhà nƣớc ta quan tâm, coi trọng đến vấn đề Bởi hệ mầm non hệ tƣơng lai đất nƣớc, việc uốn nắn giáo dục trẻ từ năm tháng đời quan trọng Môi trƣờng mẫu giáo tảng vững đáp ứng đầy đủ kiến thức trƣớc trẻ bƣớc vào tuổi học Vì để tạo nên mơi trƣờng tốt trang thiết bị học tập đồ nội thất lớp phải đầy đủ, đồng mang tính thẩm mỹ cao Trang trí nội thất yếu tố quan trọng việc phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ, ngƣời thiết kế phải hiểu thật kỹ tâm sinh lý trẻ để trang trí cho giữ đƣợc nét tự nhiên ngộ nghĩ trẻ thơ mà đạt đƣợc giá trị thẩm mỹ Khơng gian màu sắc phịng phù hợp với chức sinh hoạt vấn đề trọng tâm đƣợc nghiên cứu đề xuất đồ án Kết hợp yếu tố, thành phần đối lập, tạo nên tổng thể không gian thống nhất, phù hợp với trẻ, tạo cho trẻ tìm tịi, khám phá, sáng tạo vấn đề đƣợc ƣu tiên xuất phát từ quan điểm nội dung sống thiết kế nhằm thỏa mãm giá trị sử dụng Dựa nguyên tắc thiết kế nội thất cho trƣờng mẫu giáo, tìm tịi đƣa ý tƣởng sáng tạo cho khơng giant rang trí Tuy nhiên khơng tránh khỏi sai sót hạn chế Tơi mong nhận đƣợc đóng góp thầy hƣớng dẫn thầy cô khoa, trƣờng để tơi hồn thành tốt khóa luận Một lần tơi xin chân thành cảm ơn giúp đỡ thầy giáo hƣớng dẫn, thầy khoa, trƣờng, gia đình bạn bè giúp đỡ tơi hồn thành khóa luận 39 TÀI LIỆU THAM KHẢO “Cơng nghệ xẻ mộc” – Trần Ngọc Thiệp – Võ Thành Minh – Đặng Đình Bơi (1992) “Chương trình giáo dục chăm sóc trẻ em mẫu giáo” – Nhà xuất giáo dục “Egonomics thiết kế nội thất đồ mộc” – Lý Văn Lâm – Nhà xuất nông nghiệp Trung Quốc “Giáo dục tâm lý trẻ em” – Nhà xuất giáo dục 1997 “Hướng dẫn thiết kế nội thất” – Trịnh Thụ Dƣơng – Trần Sáng (Dịch Kim Dân & Cộng Sự) – Nhà xuất Mỹ Thuật “Nghệ thuật trang trí nội thất đại” – Nhà xuất Đồng Nai “Phương pháp nghiên cứu – sáng tạo” – TS.Nguyễn Huy Tú – Đại Học Mỹ thuật công nghiệp Hà Nội “Sáng tạo kiến trúc” – Đặng Thái Hoàng – Nhà xuất Khoa học kỹ thuật “Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm” – Nhà xuất giáo dục 10 “Thiết kế nội thất” – Francis D.K Ching” – Nhà xất xây dựng 11 Một số khóa luận sinh viên khóa trƣớc 40 MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN ĐẶT VẤN ĐỀ CHƢƠNG I: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG 1.1 Mục tiêu thiết kế 1.2 Nội dung phạm vi thiết kế 1.3 Phƣơng án thiết kế CHƢƠNG II: CƠ SỞ LÝ LUẬN 2.1 Lý luận thiết kế nội thất 2.1.1 Các nguyên lý thiết kế nội thất 2.1.2 Không gian nội thất dành cho trẻ nhỏ 2.1.3 Nguyên tắc thiết kế đồ gia dụng 2.1.4 Thiết kế đồ gia dụng nội thất 2.1.5 Yếu tố ngƣời thiết kế 10 2.1.6 Các hoạt động chủ yếu trẻ 12 2.2 Những yêu cầu tiêu chuẩn quy phạm trƣờng mầm non 13 2.3 Hoạt động lớp mẫu giáo 17 2.4 Một số mơ hình nội thất lớp mẫu giáo thực tiễn 17 CHƢƠNG 3: QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 19 3.1 Yêu cầu không gian nội thất sản phẩm chủ yếu lớp mẫu giáo lớn 19 3.1.1 An toàn chức năng: 19 3.1.2 Yêu cầu hoạt động 20 3.1.3 Yêu cầu đồ đạc 22 3.1.4 Tính giáo dục khơng gian sản phẩm 22 3.1.5 Yêu cầu thẩm mỹ 23 3.1.6 yêu cầu kinh tế 25 3.2 Phƣơng án thiết kế 25 3.2.1 Trang trí khơng gian nội thất 25 41 3.2.2 Thiết kế sơ số sản phẩm mộc nội thất dùng lớp mẫu giáo lớn 30 CHƢƠNG 4: ĐÁNH GIÁ THIẾT KẾ 37 4.1 Kết đạt đƣợc lý thuyết 37 4.2 Kết thực tiễn 37 4.3 Giá trị thiết kế 37 4.3.1 Giá trị thẩm mỹ 37 4.3.2 Tính phù hợp cơng nghệ nguyên vật liệu 38 4.3.3 Hiệu kinh tế 38 CHƢƠNG 5: KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ 39 TÀI LIỆU THAM KHẢO 40 42