Đào tạo nghề cho lao động nông thôn trên địa bàn huyện lạc thủy, tỉnh hòa bình

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ NÔNG NGHIỆP VÀ PTNT TRƯỜNG ĐẠI HỌC LÂM NGHIỆP QUÁCH TIẾN MẠNH ĐÀO TẠO NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN LẠC THỦY, TỈNH HỊA BÌNH CHUN NGÀNH: QUẢN LÝ KINH TẾ MÃ NGÀNH: 8310110 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ KINH TẾ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN NHƯ BẰNG Hà Nội, 2022 i CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan: Những kết nghiên cứu trình bày luận văn hồn tồn trung thực, tơi, khơng vi phạm điều luật sở hữu trí tuệ pháp luật Việt Nam Nếu sai, tơi hồn tồn chịu trách nhiệm trước pháp luật Hà Nội, ngày tháng năm 2022 Người cam đoan Quách Tiến Mạnh ii LỜI CẢM ƠN Sau thời gian học tập, nghiên cứu Để hồn thành luận văn tơi xin bày tỏ kính trọng lịng biết ơn sâu sắc tới: Thầy giáo hướng dẫn: TS Nguyễn Như Bằng Các thầy, cô giáo Trường Đại học Lâm nghiệp bảo, hướng dẫn giúp đỡ tận tình q trình tơi thực luận văn Sự giúp đỡ Lãnh đạo, đồng nghiệp quan gia đình, bạn bè ln quan tâm, động viên tạo điều kiện cho tơi q trình thực Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng năm 2022 Học viên Quách Tiến Mạnh iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC BẢNG vi DANH MỤC CÁC HÌNH vii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT viii MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ CÔNG TÁC ĐÀO TẠO NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN 1.1 Cơ sở lý luận công tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn 1.1.1 Một số khái niệm 1.1.2 Đặc điểm lao động nông thôn công tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn 1.1.3 Vai trò ý nghĩa công tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn 10 1.1.4 Nội dung nghiên cứu công tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn 13 1.1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn 21 1.2 Cơ sở thực tiễn công tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn 28 1.2.1 Kinh nghiệm đào tạo nghề cho lao động nông thôn số địa phương nước 28 1.2.2 Bài học kinh nghiệm cho huyện Lạc Thủy công tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn 32 Chương ĐẶC ĐIỂM ĐỊA BÀN VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 34 2.1 Đặc điểm huyện Lạc Thủy, tỉnh Hịa Bình 34 iv 2.1.1 Đặc điểm tự nhiên 34 2.1.2 Đặc điểm kinh tế - xã hội 37 2.1.3 Đánh giá đặc điểm tự nhiên, kinh tế - xã hội có ảnh hưởng đến cơng tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn địa bàn huyện Lạc Thủy, tỉnh Hịa Bình 41 2.2 Phương pháp nghiên cứu 43 2.2.1 Phương pháp chọn điểm khảo sát 43 2.2.2 Phương pháp thu thập số liệu, tài liệu 43 2.2.3 Phương pháp xử lý phân tích số liệu 44 2.3 Hệ thống tiêu nghiên 45 Chương KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 46 3.1 Thực trạng công tác đào tạo nghề cho lao động nơng thơn địa bàn huyện Lạc Thủy, tỉnh Hịa Bình 46 3.1.1 Xác định nhu cầu xây dựng kế hoạch đào tạo nghề 46 3.1.2 Công tác phổ biến, tuyên truyền tư vấn nghề 49 3.1.3 Cơng tác xây dựng chương trình lựa chọn hình thức đào tạo nghề 50 3.1.4 Tổ chức thực đào tạo nghề cho lao động nông thôn địa bàn huyện Lạc Thủy, tỉnh Hịa Bình 53 3.1.5 Kiểm tra, tra xử lý sai phạm công tác đào tạo nghề 64 3.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn địa bàn huyện Lạc Thủy, tỉnh Hịa Bình 65 3.2.1 Các yếu tố khách quan 65 3.2.2 Các yếu tố chủ quan 71 3.3 Đánh giá chung công tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn địa bàn huyện Lạc Thủy, tỉnh Hịa Bình 75 3.3.1 Những thành công 75 3.3.2 Những tồn tại, hạn chế nguyên nhân 76 v 3.4 Giải pháp hồn thiện cơng tác đào tạo nghề cho lao động nơng thơn địa bàn huyện Lạc Thủy, tỉnh Hịa Bình 79 3.4.1 Xác định nhu cầu đào tạo theo cấu nghề, trình độ đào tạo 79 3.4.2 Phát triển đội ngũ giáo viên đào tạo nghề 80 3.4.3 Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị cho sở đào tạo nghề 80 3.4.4 Xây dựng chương trình đào tạo phù hợp với thực tiễn 81 3.4.5 Tăng cường quản lý Nhà nước lĩnh vực đào tạo nghề 82 KẾT LUẬN 84 TÀI LIỆU THAM KHẢO 86 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Cơ cấu đất đai huyện Lạc Thủy năm 2021 36 Bảng 2.2 Cơ cấu giá trị sản xuất theo ngành kinh tế huyện Lạc Thủy (2019 - 2021) 38 Bảng 2.3 Dân số, lao động huyện Lạc Thủy năm 2021 39 Bảng 2.4 Số lượng mẫu điều tra 44 Bảng 3.1 Nhu cầu đào tạo nghề người lao động huyện Lạc Thủy giai đoạn 2019 - 2021 47 Bảng 3.2 Kế hoạch đào tạo nghề địa bàn huyện Lạc Thủy giai đoạn 2019 - 2021 48 Bảng 3.3 Kết phổ biến, tuyên truyền tư vấn nghề 50 Bảng 3.4 Kết xây dựng chương trình đào tạo nghề địa bàn huyện Lạc Thủy giai đoạn 2019 - 2021 51 Bảng 3.5 Số lượng lao động đào tạo theo hình thức đào tạo nghề địa bàn huyện Lạc Thủy giai đoạn 2019 - 2021 52 Bảng 3.6 Tình hình đào tạo lao động nơng thơn theo nhóm nghề huyện Lạc Thủy giai đoạn 2019 - 2021 53 Bảng 3.7 Tình hình lao động sau học nghề huyện Lạc Thủy 55 Bảng 3.8 Kết xếp loại học viên đào tạo nghề giai đoạn 2019 - 2021 56 Bảng 3.9 Chất lượng lao động đào tạo địa bàn huyện Lạc qua đánh giá đơn vị sử dụng lao động 57 Bảng 3.10 Kết khảo sát chương trình dạy nghề cho LĐNT 60 Bảng 3.11 Số lượng giáo viên đào tạo nghề cho LĐNT huyện Lạc Thủy 61 Bảng 3.12 Kinh phí đào tạo nghề cho LĐNT huyện Lạc Thủy 63 Bảng 3.13 Kết kiểm tra, tra xử lý sai phạm công tác đào tạo nghề huyện Lạc Thủy 64 vii Bảng 3.14 Kết đánh giá cán ảnh hưởng điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội 65 Bảng 3.15 Kết đánh giá yếu tố người học ảnh hưởng đến công tác đào tạo nghề 66 Bảng 3.16 Đánh giá chung người lao động mong muốn học nghề 67 Bảng 3.17 Đánh giá người lao động việc lợi ích tham gia học nghề 69 Bảng 3.18 Kết đánh giá cán chế sách 70 Bảng 3.19 Kết khảo sát người học giáo viên 72 Bảng 3.20 Cơ sở vật chất, thiết bị giáo trình đào tạo 72 Bảng 3.21 Kết đánh giá cán bộ, giáo viên học viên sở vật chất, trang thiết bị phục vụ đào tạo nghề huyện Lạc Thủy 74 DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 2.1 Bản đồ huyện Lạc Thủy, tỉnh Hịa Bình 34 viii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt Nghĩa từ viết tắt CNH, HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa KHKT Kinh tế kỹ thuật LĐNT Lao động nông thôn DN Doanh nghiệp ĐTN Đào tạo nghề GDP Tổng sản phẩm quốc nội UBND Ủy ban nhân dân SXKD Sản xuất kinh doanh MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Đào tạo nghề cho người lao động nông thôn nghiệp Đảng, Nhà nước, cấp, ngành xã hội nhằm nâng cao chất lượng lao để đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH đất nước Nhà nước cần tăng cường đầu tư để phát triển đào tạo nghề cho người lao động nơng thơn, có sách đảm bảo thực cơng xã hội hội học nghề người lao động nơng thơn, khuyến khích, huy động tạo điều kiện thuận lợi để toàn xã hội tham gia đào tạo nghề cho người lao động nông thôn Theo số liệu Niên giám thống kê năm 2020 tỷ lệ lao động nông thôn qua đào tạo nghề Việt Nam thấp (chỉ đạt 41,5%) Nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho người lao động nông thôn, điều có nghĩa lúc phải giải vấn đề lớn: i) Nâng cao tỉ lệ lao động qua đào tạo; ii) Nâng cao chất lượng đào tạo nói chung đào tạo nghề nói riêng Với đặc thù huyện nông tỉnh Hịa Bình, Lạc Thủy có 90% dân số sống khu vực nông thôn Lĩnh vực công nghiệp, tiểu thủ công nghiệp, thương mại dịch vụ đáp ứng mức thấp lực lượng lao động độ tuổi có việc làm thường xun Cịn lại phần lớn lực lượng lao động vừa lao động sản xuất nông nghiệp vừa làm thêm số nghề khác rời quê hương làm ăn tỉnh, thành phố nước Trong thời gian qua công tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn địa bàn huyện đạt kết định Bước đầu đáp ứng nhu cầu học nghề người lao động, nhu cầu sử dụng lao động sở sản xuất kinh doanh, dịch vụ, doanh nghiệp Tuy nhiên, bên cạnh mặt tích cực cơng tác đào tạo nghề cho lao động nơng thơn huyện Lạc Thủy, tỉnh Hịa Bình gặp phải khó khăn, hạn chế là: công tác tuyên truyền nội dung, mục tiêu sách đề án chưa 79 đối tượng Nguồn vốn để hỗ trợ chi phí cho LĐNT học nghề chủ yếu thực ngân sách Trung ương hỗ trợ, ngân sách địa phương cịn hạn chế 3.4 Giải pháp hồn thiện cơng tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn địa bàn huyện Lạc Thủy, tỉnh Hịa Bình 3.4.1 Xác định nhu cầu đào tạo theo cấu nghề, trình độ đào tạo Quy mô đào tạo nghề tăng nhanh không cân điều kiện bảo đảm chất lượng dẫn đến việc khoảng cách rộng số lượng chất lượng đào tạo Các sở dạy nghề tăng cường tư vấn tuyển sinh, mời học sinh phổ thông tham quan thực tế trang thiết bị sở dạy nghề giúp em hiểu biết, thích học nghề; Thực tuyển sinh nhiều lần năm, đủ thủ tục pháp lý cấp giấy báo nhập học; đa dạng hóa phương thức đào tạo: quy, vừa học vừa làm, ngắn hạn, dài hạn, liên thơng trình độ cao hơn… để người học thuận lợi Gắn với ưu tiên giải việc làm với hình thức đào tạo theo địa chỉ; Cần tăng cường liên kết với trường, ban quản lý khu cơng nghiệp, doanh nghiệp trong, ngồi nước cho định hướng mục tiêu đào tạo; nắm nhu cầu nguồn nhân lực doanh nghiệp để tuyển sinh đào tạo, cho học sinh tham quan, thực tập tốt nghiệp doanh nghiệp; giới thiệu tuyển lao động học sinh trường việc đào tạo mới, đào tạo nâng cao cho lực lượng lao động doanh nghiệp Thường xuyên thăm dò ý kiến phản hồi từ doanh nghiệp nhằm cập nhật cải tiến, đổi nội dung chương trình, phương pháp đào tạo Nhanh chóng chuyển đổi phương thức dạy nghề từ hướng cung sang hướng cầu theo cấp độ: Dạy nghề đáp ứng yêu cầu thị trường lao động nước quốc tế, bảo đảm cân đối đào tạo sử dụng, đáp ứng có hiệu nguồn nhân lực có chất lượng cao cho yêu cầu phát triển kinh tế; Tăng cường công tác quản lý nhà nước dạy nghề, thực tốt chế kiểm định đánh giá chất lượng dạy nghề; Làm tốt công tác dự báo nhu cầu lao động theo ngành nghề, cấp trình độ vùng, khu vực phạm vi nước 80 3.4.2 Phát triển đội ngũ giáo viên đào tạo nghề Kết phân tích cho thấy, số lượng giáo viên huyện chưa đảm bảo, chủ yếu giáo viên hợp đồng, kinh nghiệm thực tế hạn chế; đội ngũ cán hành cịn trẻ, kinh nghiệm cơng tác cịn hạn chế Do muốn nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho LĐNT cần phải tăng thêm tiêu biên chế cán bộ, giáo viên dạy nghề cho huyện có trình độ đạt tiêu chuẩn Trong giai đoạn tới, huyện cần có kế hoạch: - Bồi dưỡng chuẩn hóa, bồi dưỡng thường xuyên bồi dưỡng nâng cao cho đội ngũ giáo viên dạy nghề; - Xây dựng chương trình bồi dưỡng cải tiến nội dung bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm dạy nghề cho giáo viên dạy nghề; - Tiếp tục ký hợp đồng dài hạn với giáo viên có trình độ, có kinh nghiệm giảng dạy, nhiệt tình tâm huyết với nghề cần có chế độ tiền lương thỏa đáng để họ yên tâm công tác Ký hợp đồng với giáo viên thỉnh giảng tham lớp kỹ thuật trồng trọt, chăn nuôi; ký kết với thợ kỹ thuật lành nghề thêu ren làng nghề địa phương Để thực giải pháp cần có nguồn kinh phí để đầu tư phát triển 3.4.3 Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị cho sở đào tạo nghề Theo kết khảo sát giáo viên học viên sở vật chất, trang thiết bị dạy nghề chương cho thấy có 45% đánh giá sở vật chất thiết bị đào tạo nghề sở chưa đầy đủ Đặc thù đào tạo nghề thời gian thực tập thực hành nghề chiếm khoảng 70% quỹ thời gian đào tạo Hiện nay, sở vật chất kỹ thuật phục vụ cho dạy nghề sở dạy nghề (lớp học cộng đồng, làng nghề…) tình trạng thiếu hụt chưa đầu tư mức Học sinh tiếp xúc với máy móc thiết bị mới, cơng nghệ tiên tiến để thực hành, thực tập Đầu tư xây dựng sở vật chất, kỹ thuật cho đào tạo nghề giải pháp nhằm nâng cao chất lượng 81 đào tạo nghề cho lao động, tạo điều kiện cho học sinh học tập, phát huy lực thân, nhờ chất lượng lao động tăng lên, đáp ứng nhu cầu xã hội Đầu tư xây dựng sở vật chất, kỹ thuật cho đào tạo nghề tập trung vào nội dung sau: - Tiếp tục đầu tư xây dựng sở vật chất thiết bị cho trường trường cao đẳng nghề, trường trung cấp nghề, trung tâm dạy nghề; - Rà soát kết đầu tư sở vật chất, thiết bị dạy nghề sở đào tạo nghề, trung tâm giáo dục thường xuyên, tiếp tục nghiên cứu đầu tư theo sách Quyết định số 1956/QĐ-TTg, phát huy vai trò hệ thống sở giáo dục hoạt động dạy nghề cho lao động nông thôn; - Trong chiến lược phát triển huyện, dành quỹ đất đáp ứng đủ theo quy định cho trường, trung tâm dạy nghề địa bàn, quy hoạch đảm bảo để nâng cấp lên trường trung cấp nghề, cao đẳng nghề Các sở đào tạo nghề phải đảm bảo đủ phòng học lý thuyết, nhà xưởng thực hành, thư viện, nhà nội trú cho học sinh có mơi trường sư phạm đạt chuẩn theo Quy định Bộ Lao động - Thương binh Xã hội, Bộ Giáo dục Đào tạo; - Từng bước đổi trang thiết bị, đồ dùng, phương tiện dạy học, đẩy mạnh phong trào tự làm thiết bị dạy nghề Phối hợp với doanh nghiệp, sở sản xuất để sử dụng thiết bị công nghệ vào hoạt động giảng dạy thực hành nghề Đối với Trung tâm GDNN-GDTX huyện Lạc Thủy thuộc quản lý UBND huyện, UBND huyện cần tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị cho Trung tâm GDNN-GDTX huyện Lạc Thủy để đáp ứng yêu cầu ĐTN cho LĐNT địa bàn huyện tình hình 3.4.4 Xây dựng chương trình đào tạo phù hợp với thực tiễn Chương trình đào tạo nghề sở dạy nghề huyện chưa sát với thực tế, chưa có tham gia doanh nghiệp trình 82 xây dựng chương trình chưa đáp ứng kịp với yêu cầu thực tế người học Phát triển chương trình, giáo trình, học liệu dạy nghề trình độ sơ cấp nghề dạy nghề thường xuyên; xây dựng danh mục thiết bị dạy nghề Các đơn vị dạy nghề tích cực cập nhật, chỉnh sửa chương trình, giáo trình, học liệu dạy nghề cho lao động nông thôn theo yêu cầu thị trường lao động, hầu hết đơn vị dạy nghề thực điều chỉnh chương trình dạy nghề trình độ sơ cấp nghề nhằm đáp ứng nhiệm vụ đào tạo nghề cho lao động nông thôn địa bàn huyện Vai trị UBND huyện xây dựng chương trình đào tạo thể mặt: Một là, việc xây dựng chương trình, nội dung đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức xã Hiện việc xây dựng chương trình nội dung đào tạo, bồi dưỡng phù hợp cho đối tượng cán bộ, công chức xã chưa thực hiệu theo mục tiêu đề án mà chủ yếu bồi dưỡng kiến thức quản lý nhà nước, trị Hai là, Ban Chỉ đạo triển khai đề án dạy nghề cho lao động nông thôn huyện phối hợp với sở đào tạo nghề để xây dựng chương trình ĐTN cho LDNT huyện 3.4.5 Tăng cường quản lý Nhà nước lĩnh vực đào tạo nghề Quản lý nhà nước lĩnh vực đào tạo nghề địa bàn huyện số hạn chế: Việc thực Đề án đào tạo nghề cho LĐNT số địa phương chưa thật chủ động, tích cực việc tổ chức, triển khai thực kế hoạch đào tạo nghề cho LĐNT giám sát công tác đào tạo nghề địa phương; chất lượng cán quản lý đào tạo nghề chưa cao, chưa đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Tăng cường quản lý nhà nước lĩnh vực đào tạo nghề cần tập trung vào nhiệm vụ sau: 83 * Phát triển mạng lưới sở dạy nghề Đẩy mạnh xã hội hóa dạy nghề theo hướng kích thích tổ chức, cá nhân đầu tư thành lập sở dạy nghề cho LĐNT, thu hút sở dạy nghề tư thục, doanh nghiệp, sở sản xuất, kinh doanh dịch vụ tham gia vào hoạt động dạy nghề cho LĐNT * Tăng cường tuyên truyền Tiếp tục thực tốt công tác tuyên truyền, tư vấn học nghề LĐNT để người dân nắm sách hỗ trợ học nghề, nâng cao ý thức người học nghề để góp phần giải việc làm, tăng thêm thu nhập, giải việc làm sau học nghề Các biện pháp tuyên truyền phải sâu rộng, có tham gia cấp, ngành, đoàn thể * Tăng cường công tác kiểm tra, giám sát Các cấp, ngành có liên quan đến cơng tác đào tạo nghề phải thường xuyên phối hợp, tăng cường công tác kiểm tra, giám sát, đánh giá kết đào tạo nghề địa bàn, tồn tại, hạn chế để khắc phục kịp thời, nâng cao chất lượng công tác đào tạo nghề 84 KẾT LUẬN Đào tạo nghề cho lao động nơng thơn có ý nghĩa quan trọng nghiệp CNH - HĐH đất nước, đặc biệt lĩnh vực nông nghiệp nông thôn nước ta ngày Qua nghiên cứu đề tài “Đào tạo nghề cho lao động nông thơn địa bàn huyện Lạc Thủy, tỉnh Hịa Bình”, Luận văn đạt số mục tiêu đề ra, cụ thể sau: Thứ nhất, hệ thống hóa vấn đề lý luận thực tiễn đào tạo nghề cho lao động nông thôn Thứ hai, phân tích thực trạng cơng tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn địa bàn huyện Lạc Thủy, tỉnh Hịa Bình Kết nghiên cứu cho thấy năm qua, công tác đào tạo nghề huyện Lạc Thủy đạt kết đáng kể Số lao động đào tạo tăng lên số lượng hàng năm Các sở dạy nghề quan tâm đầu tư, nâng cấp trang thiết bị sở vật chất, năm từ 2019 đến 2021 đầu tư 15 tỷ đồng cho sở vật chất đào tạo nghề Đội ngũ giáo viên dạy nghề không ngừng tăng lên số lượng chất lượng; Quy mô dạy nghề tăng nhanh, góp phần tăng tỷ lệ lao động qua đào tạo thúc đẩy trình chuyển dịch cấu lao động, cấu kinh tế Đào tạo bước điều chỉnh theo nhu cầu lao động thị trường lao động; Dạy nghề bước chuyển đổi theo hướng đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp; gắn kết dạy nghề với chương trình giải việc làm, xóa đói giảm nghèo, xuất lao động mục tiêu xã hội khác; Chương trình, giáo trình ngành nghề đào tạo chuẩn hóa đáp ứng nhu cầu người LĐNT, thị trường lao động Bên cạnh thành cơng đạt được, cơng tác dạy nghề cịn nhiều tồn cần sớm giải Hiện nay, sở dạy nghề huyện chưa mở rộng hình thức dạy nghề dài hạn; ngành nghề đào tạo hạn chế, chưa đáp ứng nhu cầu thị trường lao động 85 Chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn bị chi phối yếu tố: sở vật chất, trang thiết bị; chương trình đào tạo; chất lượng giáo viên giảng dạy… Mặc dù năm qua, phủ nhận nỗ lực lãnh đạo địa phương công tác nâng cao chất lượng đào tạo nghề có nhiều vấn đề bất cập cần sớm giải Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy nghề cịn thiếu thốn khơng đảm bảo chất lượng Thứ ba, phân tích số yếu tố ảnh hưởng đến công tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn địa bàn nghiên cứu như: Các yếu tố thuộc người học; Các yếu tố thuộc chế, sách Nhà nước yếu tố thuộc môi trường tự nhiên, kinh tế - xã hội địa phương Thứ tư, sở nghiên cứu thực trạng yếu tố ảnh hưởng, Luận văn đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn huyện Lạc Thủy thời gian tới như: Xác định nhu cầu nguồn đào tạo theo cấu nghề, trình độ đào tạo; Phát triển đội ngũ giáo viên đào tạo nghề; Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị cho sở đào tạo nghề; Xây dựng chương trình đào tạo phù hợp với thực tiễn; Tăng cường quản lý nhà nước lĩnh vực đào tạo nghề 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Nông nghiệp phát triển nông thôn (2019), Báo cáo tổng kết thực nhiệm vụ đào tạo nghề năm 2019 Bộ Nông nghiệp phát triển nông thôn (2020), Báo cáo tổng kết thực nhiệm vụ đào tạo nghề năm 2020 Bộ Nông nghiệp phát triển nông thôn (2021), Báo cáo tổng kết thực nhiệm vụ đào tạo nghề năm 2021 Bộ Lao động Thương binh Xã hội (2020), Xây dựng chế, sách, mơ hình liên kết nhà trường doanh nghiệp việc đào tạo nghề cho người lao động, Hà Nội Mai Thanh Cúc (2015), Giáo trình Phát triển nơng thơn, Trường Đại học Nơng nghiệp, Hà Nội Chính phủ (2012), Quyết định số 360/QĐ-TTg ngày 29/05/2012 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Chiến lược phát triển dạy nghề giai đoạn 2011 - 2020 Chính phủ (2009), Quyết định số 800/QĐ-TTg ngày tháng năm 2010 việc phê duyệt “Chương trình mục tiêu quốc gia xây dựng nông thôn giai đoạn 2010 - 2020” Chính Phủ (2009), Quyết định số 1956/QĐ-TTg ngày 27/11/2009 việc phê duyệt Đề án đào tạo nghề cho lao động nông thôn đến năm 2020 Đảng Cộng sản Việt Nam (2021), Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII Đảng Cộng sản Việt Nam, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 10 Ngơ Phúc Hạnh (2017), Giáo trình quản lý chất lượng, Nxb Tài 11 Nguyễn Văn Lượng (2018), Đánh giá kết mơ hình hướng nghiệp, dạy nghề tạo việc làm cho lao động nơng thơn tỉnh Thái Bình, Luận văn Thạc sĩ Kinh tế, Học viện Nông nghiệp 12 Nguyễn An Ninh (2017), Xu hướng cơng nhân hóa nước ta nay, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 87 13 Quốc Hội (2014), Luật giáo dục nghề nghiệp 14 Tổng cục giáo dục nghề nghiệp (2017), Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý dạy nghề 15 Ngơ Chí Thành (2016), Nghiên cứu phát triển hình thức dạy nghề cho lao động nơng thơn tỉnh Thanh Hóa, Luận văn Thạc sĩ Kinh tế, Học viện Nông nghiệp, Hà Nội 16 Vũ Đình Thắng (2016), Kinh tế nơng nghiệp, Nxb Đại học Kinh tế Quốc dân, Hà Nội 17 Thân Thị Thùy Trang (2016), Đánh giá kết hoạt động trung tâm hướng nghiệp dạy nghề tạo việc làm cho lao động nông thôn tỉnh Bắc Giang, Luận văn Thạc sĩ Kinh tế, Học viện Nông nghiệp 18 Ủy ban nhân dân huyện Lạc Thủy (2019), Báo cáo tình hình kinh tế xã hội năm 2019 19 Ủy ban nhân dân huyện Lạc Thủy (2020), Báo cáo tình hình kinh tế xã hội năm 2020 20 Ủy ban nhân dân huyện Lạc Thủy (2021), Báo cáo tình hình kinh tế xã hội năm 2021 21 Viện nghiên cứu khoa học dạy nghề (2015), Kỹ cán cấp xã đào tạo nghề cho lao động nông thôn, Nxb Lao động 22 Viện nghiên cứu khoa học dạy nghề (2015), Sổ tay công tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn, Nxb Lao động PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA Công tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn huyện Lạc Thủy - tỉnh Hịa Bình (Dành cho người lao động nơng thơn) Phiếu số:…… Ngày điều tra:……… Thưa: Anh/chị Tôi học viên cao học Trường Đại học Lâm nghiệp Hiện nay, thực đề tài luận văn: “Đào tạo nghề cho lao động nông thôn huyện Lạc Thủy - tỉnh Hịa Bình” Mong Anh/chị vui lịng giúp chúng tơi hoàn thành bảng hỏi cách đánh dấu x vào phương án thích hợp với anh/chị Mọi thơng tin cung cấp dùng cho mục đích nghiên cứu I Thông tin cá nhân (tức người lao động nơng thơn) Họ tên: (có thể ghi không) Năm sinh:………… Giới tính:  Nam  Nữ; Xã huyện Lạc Thủy, tỉnh Hịa Bình II Các thông tin đào tạo nghề cho lao động nông thôn 1) Từ năm 2017 đến anh/chị có tham gia học lớp đào tạo nghề địa phương khơng?  Có (chuyển câu hỏi số 5);  Khơng (chuyển câu hỏi số 2) 2) Anh/chị có nhu cầu tham gia học nghề địa phương không?  Có (chuyển câu hỏi số 3);  Khơng (chuyển câu hỏi số 4) 3) Anh/chị muốn học ngành, nghề gì?  Nơng nghiệp  Tiểu thủ cơng nghiệp  Công nghiệp  Thương mại  Dịch vụ  Khác 4) Lý anh chị không muốn tham gia học nghề?  Đào tạo chưa gắn với giải việc làm  Do tâm lý muốn học chương trình cao  Do điều kiện kinh phí  Do chất lượng đào tạo nghề khơng đảm bảo  Do thông tin  Lý khác: Ngành nghề đào tạo anh/chị tham gia:  Nông nghiệp  Thương mại, dịch vụ  Tiểu thủ công nghiệp  Khác (xin ghi cụ thể):  Cơng nghiệp 5) Mục đích tham gia vào khóa đào tạo nghề anh/chị:  Nâng cao kiến thức để phục vụ cho công việc  Có hội tìm việc làm tốt  Có chứng nghề để mở rộng sản xuất, kinh doanh Khác (xin ghi cụ thể) 6) Anh/chị tham gia vào khóa đào tạo nghề nào?  Ngắn hạn Thời gian:…… tháng  Trung hạn Thời gian:…… tháng  Dài hạn Thời gian:…… tháng  Khác Thời gian:…… tháng 7) Xin anh/chị cho biết tham gia vào lớp đào tạo nghề, anh/chị có phải trả chi phí khơng?  Có  Khơng Xin ghi cụ thể kinh phí: (1.000 VNĐ)……………… 8) Anh/chị học nghề theo phương pháp nào?  Chỉ học lý thuyết lớp  Học xong lý thuyết lớp, giảng viên hướng dẫn thực hành  Giảng viên vừa hướng dẫn lý thuyết vừa kết hợp thực hành  Khác 9) Anh/chị có cung cấp thông tin cho việc chọn ngành, nghề phương thức đào tạo nghề địa phương không?  Có (chuyển câu hỏi số 11)  Khơng (chuyển câu hỏi số 12) 10) Nguồn thơng tin anh/chị biết từ đâu?  Do phương tiện thông tin đại chúng (đài, báo, internet )  Do cán địa phương tuyên truyền, giới thiệu  Khác 11) Theo anh (chị) biết, ngành nghề tổ chức mở lớp đào tạo địa phương?  Nông nghiệp  Tiểu thủ công nghiệp  Công nghiệp Thương mại, dịch vụ  Khác: (xin ghi cụ thể) ……………………………………………… 12) Theo anh/chị, khóa đào tạo nghề địa phương tổ chức đáp ứng nhu cầu nguyện vọng anh/chị chưa?  Đáp ứng  Trung bình  Chưa đáp ứng 13) Việc tiếp thu kiến thức nghề học tập anh/chị nào?  Tốt  Trung bình  Chưa tốt 14) Xin anh/chị cho biết sở vật chất phục vụ lớp đào tạo nghề nào?  Tốt  Khá  Trung bình  Kém 15) Xin anh/chị cho biết, đội ngũ giáo viên khóa học nào? a) Thái độ giảng dạy  Nhiệt tình, trách nhiệm  Chưa nhiệt tình b) Trình độ chun mơn  Tốt  Trung bình  Thấp c) Khả truyền đạt  Khó hiểu  Trung bình  Dễ hiểu 16) Anh/chị có cung cấp thơng tin hỗ trợ cho việc tìm việc làm từ cấp quyền sau tham gia vào lớp đào tạo nghề khơng?  Có (chuyển câu hỏi số 18)  Không (chuyển câu hỏi số 19) 17) Các cấp quyền địa phương hỗ trợ anh/chị tìm việc làm nào?  Cung cấp thơng tin sở cần tuyển lao động  Cung cấp địa tin cậy tư vấn, giới thiệu việc làm  Trực tiếp tư vấn giới thiệu việc làm  Khác:………………………………………………………………… 18) Anh/chị làm để tìm việc làm sau kết thúc khóa đào tạo?  Tự tìm hiểu phương tiện thơng tin  Thông qua Trung tâm giới thiệu việc làm Bạn bè, người thân giới thiệu  Khác:………………………………………………………………… 19) Anh/chị có ý kiến đề xuất khóa đào tạo nghề nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề địa bàn huyện Lạc Thủy? a Đối với sở đào tạo nghề  Giảng viên giỏi, có kinh nghiệm thực tiễn  Giảng lý thuyết gắn với thực hành chỗ  Đào tạo nghề theo nhu cầu người học  Có sở vật chất tốt phục vụ đào tạo nghề  Khác:………………………………………………………………… b Đối với với quyền cấp  Có chế hỗ trợ cơng tác dạy học nghề  Tạo điều kiện giới thiệu việc làm sau đào tạo nghề  Xây dựng hệ thống dịch vụ tư vấn cho người có nhu cầu học nghề  Tăng cường truyền thông công tác đào tạo nghề  Khác:………………………………………………………………… c) Một số đề xuất khác