(Luận văn) vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào phân môn luyện từ và câu cho học sinh lớp 4 thành phố long xuyên, an giang

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP QUÁCH THỊ VỊ lu an n va p ie gh tn to VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC VÀO PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU CHO HỌC SINH LỚP THÀNH PHỐ LONG XUYÊN, AN GIANG d oa nl w an lu nf va LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC oi lm ul Chuyên ngành: Giáo dục học (Giáo dục Tiểu học) Mã số: 8140101 z at nh z HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN VĂN THUẬN m co l gm @ an Lu ĐỒNG THÁP - NĂM 2019 n va ac th si i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực sai tơi hồn chịu trách nhiệm Tác giả luận văn lu an n va Quách Thị Vị p ie gh tn to d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si ii LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hồn thiện luận văn, tơi nhận nhiều hỗ trợ, động viên, khuyến khích cấp lãnh đạo, thầy cô giáo trường Đại học Đồng Tháp bạn bè, đồng nghiệp Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lời cảm ơn tới TS Nguyễn Văn Thuận người trực tiếp hướng dẫn giúp đỡ tơi hồn thành luận văn lu an Tôi chân thành gửi lời cảm ơn tới: n va + Lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục thành phố Long Xuyên, Sở tn to Giáo dục Đào tạo tỉnh An Giang; + Ban giám hiệu GV trường Tiểu học giúp đỡ, tạo điều kiện gh p ie để tơi hồn thành luận văn Với hạn chế thời gian nghiên cứu, chắn luận văn không oa nl w tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận ý kiến đóng góp q thầy cơ, bạn bè đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện d oi lm ul nf va an lu Xin trân trọng cảm ơn! z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si iii MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu lu Phương pháp nghiên cứu an Đóng góp luận văn va n Cấu trúc luận văn 1.1 Cơ sở lí luận p ie gh tn to Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1.1 Khái niệm PPDH tích cực 1.1.2 Đặc trưng PPDH tích cực w oa nl 1.1.3 So sánh PPDH truyền thống PPDH tích cực 12 d 1.1.4 Điều kiện để vận dụng PPDH tích cực 13 lu an 1.1.5 Đặc điểm tâm sinh lí HS Tiểu học độ tuổi - 10 việc nf va học phân môn LTVC 16 oi lm ul 1.2 Cơ sở thực tiễn 18 1.2.1 Nội dung dạy học phân môn LTVC lớp 18 z at nh 1.2.2 Thực trạng vận dụng phương pháp dạy phân môn LTVC lớp 22 z Tiểu kết chương 32 @ gm Chương 2: DẠY HỌC PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP THEO l PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC 33 m co 2.1 Nguyên tắc đề xuất phương pháp dạy học tích cực vào dạy phân mơn Luyện từ câu 33 an Lu 2.1.1 Nguyên tắc phù hợp với nội dung học 33 n va ac th si iv 2.1.2 Nguyên tắc phù hợp với trình độ HS 33 2.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu tính khả thi 34 2.1.4 Phát huy lực thành viên 34 2.1.5 Nguyên tắc đề cao tính tích hợp, phân hóa dạy học 35 2 Vận dụng PPDH tích cực vào DH phân môn LTVC lớp 36 2.2.1 Phương pháp hoạt động nhóm 36 2.2.2 Phương pháp tổ chức trò chơi học tập 44 lu 2.2.3 Phương pháp giao tiếp 51 an va 2.2.4 PPDH giải vấn đề 57 n 2.2.5 Phương pháp trực quan 64 to tn 2.2.6 Vận dụng kĩ thuật dạy học tích cực ứng dụng cơng nghệ thông ie gh tin vào dạy học LTVC lớp 68 p Tiểu kết chương 81 nl w Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 82 oa 3.1 Khái quát thực nghiệm sư phạm 82 d 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 82 lu va an 3.1.2 Nội dung thực nghiệm 82 3.1.3 Phương pháp thực nghiệm 82 nf oi lm ul 3.1.4 Đối tượng, hình thức thực nghiệm 83 3.1.5 Tổ chức thực nghiệm sư phạm 84 z at nh 3.2 Kết thực nghiệm 87 3.2.1 Tiêu chí đánh giá 87 z 3.2.2 Đánh giá kết thực nghiệm 88 @ gm Tiểu kết chương 94 m co l KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 PHỤ LỤC an Lu DANH MỤC BÀI VIẾT LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN VĂN 101 n va ac th si v DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Mức độ quan tâm tới PPDH tích cực 23 Bảng 1.2 Tình hình sử dụng PPDHtrong trình dạy học phân môn LTVC 24 Bảng 1.3 Mức độ thành thạo GV sử dụng PPDH tích cực 25 Bảng 1.4 Bảng tổng hợp mức độ hứng thú HS PPDH tích cực 29 lu an Bảng 3.1 Bảng tổng hợp kết thực nghiệm lớp 4A 4G trước thực nghiệm n va 86 tn to Bảng 3.2 Bảng tổng hợp kết thực nghiệm lớp 4A 4B trước thực nghiệm 86 gh p ie Bảng 3.3 Bảng tổng hợp kết thực nghiệm lớp 4A 4G 89 Bảng 3.4 Bảng tổng hợp kết thực nghiệm lớp 4A 4B 90 d oa nl w Bảng 3.5 Tổng hợp kết thực nghiệm 92 oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si vi DANH MỤC BIỂU ĐỒ VÀ SƠ ĐỒ Sơ đồ 3.1 Quy trình thực nghiệm 84 Biểu đồ 3.1 Kết khảo sát HS trường Tiểu học Nguyễn Khuyến 90 Biểu đồ 3.2 Kết khảo sát HS trường Tiểu học Trịnh Hoài Đức 91 Biểu đồ 3.3 So sánh kết lớp thực nghiệm lớp đối chứng 93 lu an n va p ie gh tn to d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si vii DANH MỤC KÍ HIỆU VIẾT TẮT TT KÍ HIỆU NỘI DUNG lu an n va GV Giáo viên HS Học sinh LTVC Luyện từ câu MRVT Mở rộng vốn từ PPDH Phương pháp dạy học SGK Sách giáo khoa TV Tiếng Việt Tr Trang p ie gh tn to d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Dạy học hướng tới việc phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ học sinh yêu cầu đổi giáo dục Nhu cầu xã hội phát triển khoa học đòi hỏi nhà trường phải đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa người học Trong đó, đổi phương pháp dạy học yếu tố cần phải lu an quan tâm, yêu cầu cấp thiết nhà trường Việc vận dụng n va phương pháp dạy học tích cực triển khai vận dụng từ lâu mang lại phương pháp dạy học tích cực cịn chưa phù hợp, chưa mang lại hiệu gh tn to nhiều hiệu dạy học Tuy nhiên, thực tiễn, việc vận dụng p ie cao Nguyên nhân việc xác định, lựa chọn phương pháp dạy học tích cực chưa phù hợp với nội dung dạy học phương pháp dạy học tích phù oa nl w hợp với nội dung dạy học chưa phù hợp với nội dung dạy học khác Do đó, việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực cho phù hợp d an lu với nội dung dạy học nhằm mang lại chất lượng dạy học yêu cầu cấp thiết va giáo viên ul nf 1.2 Tiểu học bậc học tảng, chuẩn bị cho học sinh hành trang kiến oi lm thức, kỹ ban đầu; hình thành cho học sinh tính tích cực, tự giác, chủ z at nh động có tư sáng tạo, có lịng say mê học tập, có ý chí vươn lên, để học sinh học tiếp cấp học Chính điều đặt yêu cầu z phải vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào dạy học Tuy nhiên, @ gm thực trạng dạy học nước ta nay, dạy học nói chung dạy học l phân mơn LTVC nói riêng đà đổi có hạn chế: m co Dạy học chịu nhiều tác động thi cử, dạy học để học sinh thi đua có an Lu thành tích thi cử cao Vì thế, dạy học giáo viên chủ yếu truyền thụ kiến thức, tập trung phát triển cho HS khả ghi nhớ, tái kiến n va ac th si thức, làm tập, giải tốn theo khn mẫu có sẵn, mà xem nhẹ việc dạy cho học sinh cách nhìn nhận vấn đề, cách nghĩ, cách làm, tìm tịi 1.3 Luyện từ câu phân mơn môn Tiếng Việt, thông qua phân môn này, học sinh rèn luyện khả dùng từ xác, khả sử dụng câu phù hợp Phân môn LTVC vận dụng hiểu biết kĩ Tiếng Việt phân môn khác mang lại rèn luyện cung cấp, đồng thời góp phần hồn thiện bốn kĩ nghe, nói, đọc, viết Một lu an nội dung quan trọng việc dạy LTVC giúp học sinh biết sử dụng n va từ ngữ cách phù hợp viết, đặc biệt phân môn LTVC khăn dạy học phân môn LTVC Giáo viên chưa vận dụng gh tn to Tuy nhiên thực tế, giáo viên học sinh lớp cịn gặp nhiều khó p ie phương pháp dạy học mang tính tích cực nên chưa khai thác hết khả học sinh Giáo viên lúng túng sử dụng phương pháp dạy học oa nl w để dạy học cho học sinh Vì vậy, việc dạy học phân mơn LTVC cịn chưa có hiệu mong đợi d an lu Xuất phát từ lí trên, chọn đề tài: “Vận dụng va phương pháp dạy học tích cực vào phân mơn Luyện từ câu cho học sinh ul nf lớp thành phố Long Xuyên, An Giang” để nghiên cứu nhằm nâng cao chất z at nh Lịch sử nghiên cứu oi lm lượng dạy học phân môn LTVC lớp Dạy học LTVC nhiều tác giả quan tâm nghiên cứu như: Nguyễn z Văn Bản, Chu Thị Thủy An, Hồng Hịa Bình – Trần Hiền Lương, @ l tiếp cận khác gm Nguyễn Lăng Bình…Tuy nhiên, tác giả (nhóm tác giả) có cách m co Nhóm tác giả Nguyễn Văn Bản, Lê Thanh Diện, Phạm Thị Sâm [10] với an Lu giảng “Phương pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học” nêu rõ vị trí, tính chất, nhiệm vụ phân mơn LTVC Nhóm tác giả thống kê nội dung n va ac th si P11 PHỤ LỤC LUYỆN TỪ VÀ CÂU TUẦN 30 MỞ RỘNG VỐN TỪ: DU LỊCH, THÁM HIỂM I Mục đích – yêu cầu: HS biết số từ ngữ liên quan đến hoạt động du lịch thám hiểm (BT1, BT2), bước đầu vận dụng vốn từ học theo chủ điểm du lịch, thám hiểm để viết đoạn văn nói du lịch hay thám hiểm (BT3) lu an II Chuẩn bị: SGK n va III Hoạt động dạy – học: Hoạt động HS Bài cũ: Gọi HS làm tập tiết trước - HS lên bảng làm - nhận xét ie gh tn to Hoạt động GV p - Nhận xét đánh giá ghi điểm HS Bài mới: w oa nl a Giới thiệu bài: - Lắng nghe d b Hướng dẫn làm tập: lu va an Bài 1: Gọi HS đọc yêu cầu nội dung - Yêu cầu HS suy nghĩ tự làm vào oi lm ul - Gọi HS phát biểu nf nháp - HS đọc thành tiếng + Tiếp nối z at nh phát biểu trước lớp: (PP giao tiếp) z @ a) Đồ dùng cần cho chuyến du l gm lịch: va li, cần câu, lều trại, giày thể thao dụng cụ thể thao thiết bị m co nghe nhạc, điện thoại an Lu b) Phương tiện giao thông: tàu n va ac th si P12 thuỷ, tàu hoả, ô tô, xe máy, máy bay, tàu điện, c) Tổ chức, nhân viên phục vụ du lịch: khách sạn, hướng dẫn viên, nhà nghỉ, phòng nghỉ, d) Địa điểm tham quan du lịch: phố cổ, bãi biển, công viên, hồ, lu an thác nước, đền chùa, di tích lịch n va sử - Nhận xét câu trả lời bạn - Nhận xét, kết luận ý gh tn to - Gọi HS khác nhận xét bổ sung p ie Bài 2: - HS đọc thành tiếng w - Gọi HS đọc yêu cầu nội dung + Tiếp nối phát biểu trước lớp: (PP giao tiếp) d nháp oa nl - Yêu cầu HS suy nghĩ tự làm vào a) Đồ dùng cần cho thám an lu - Gọi HS phát biểu nf va hiểm: oi lm ul - la bàn, thiết bị, lều trại, thiết bị an toàn, quần áo, đồ ăn, nước z at nh uống, đèn pin b) Những khó khăn nguy hiểm z cần vượt qua @ gm - bão, thú dữ, núi cao, vực sâu, m co l rừng rậm, sa mạc, mưa gió, c) Những đức tính cần thiết an Lu người tham gia: kiên trì, dũng n va ac th si P13 cảm, can đảm, táo bạo, bền gan, bền chí, thơng minh, nhanh nhẹn, sáng tạo, ưa mạo hiểm, - Gọi HS khác nhận xét bổ sung - Nhận xét câu trả lời bạn - Nhận xét, kết luận ý trả lời Bài 3: - Gọi HS đọc yêu cầu - HS đọc thành tiếng, lớp đọc lu an thầm n va - Thảo luận bàn, suy nghĩ từ qua chủ điểm du lịch thám hiểm tìm viết đoạn văn (PP hoạt động để đặt câu viết thành đoạn văn nhóm) gh tn to - GV gợi ý HS viết đoạn văn dựa vào p ie + Nhận xét tuyên dương HS có đoạn - Tiếp nối đọc đoạn văn trước lớp: - Nhận xét bổ sung bình chọn bạn w văn viết tốt oa nl có đoạn văn viết chủ đề d viết hay lu an Củng cố – dặn dò: - HS lắng nghe oi lm ul cảm nf va - Nhận xét tiết học, chuẩn bị sau: Câu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si P14 PHỤ LỤC LUYỆN TỪ VÀ CÂU TUẦN THÊM TRẠNG NGỮ CHỈ NƠI CHỐN CHO CÂU I Mục tiêu: - Hiểu tác dụng đặc điểm trạng ngữ nơi chốn câu ( trả lời câu hỏi đâu ?) lu an - Nhận biết trạng ngữ nơi chốn câu ( BT1); bước đầu n va biết thêm trạng ngữ nơi chốn cho câu chưa có trạng ngữ (BT ); biết 3) gh tn to thêm phận cần thiết để hồn chỉnh câu có trạng ngữ cho trước ( BT p ie II.Đồ dùng dạy- học: - Bảng phụ, phiếu học tập oa nl w III Các hoạt động dạy- học: Hoạt động GV Hoạt động HS d an ngữ nêu ý nghĩa trạng oi lm ul ngữ nf va cũ: - Đặt câu có thành phần trạng - HS lên bảng đặt câu lu A Kiểm tra - Đọc đoạn văn ngắn - HS lớp đọc đoạn z at nh lần em chơi xa, văn có dùng trạng ngữ an Lu dụ: m co Tìm hiểu ví - HS lắng nghe l bài: - GV giới thiệu gm @ B Bài mới: Giới thiệu z - Nhận xét n va ac th si P15 Bài 1: Hiểu tác - Đọc yêu cầu - HS đọc yêu cầu nội dung dụng đặc - Hướng dẫn HS dùng bút tập điểm gạch chân phận trạng - HS ngồi bàn trao trạng ngữ ngữ phiếu tập đổi, thảo luận (PP hoạt động nơi chốn Muốn tìm trạng ngữ, nhóm) câu em phải tìm thành phần lu an chủ ngữ, vị ngữ câu n va - Gọi HS phát biểu GV sửa a Trước nhà/ hoa giấy// nở tưng bừng tn to bảng lớp Trạng ngữ nơi chốn gh p ie b Trên hè phố, trước w cổng quan, mặt oa nl đường nhựa, từ khắp năm cửa ô trở về, hoa sấu // d an lu nở, vương vãi khắp thủ nf va đô oi lm ul Trạng ngữ nơi chốn -Nhận xét, kết luận câu trả lời - HS đọc yêu cầu nội dung Bài 2: tập z at nh - Đọc yêu cầu nội dung - Tiếp nối đặt câu hỏi z + Em đặt câu hỏi cho trước lớp (PP giao tiếp) tưng bừng? l câu trên? a Ở đâu hoa giấy nở gm @ phận trạng ngữ tìm m co b Ở đâu hoa sấu nở, an Lu vương vãi khắp thủ đô? - Trạng ngữ nơi chốn cho n va ac th si P16 ta biết rõ nơi chốn diễn việc câu - Trạng ngữ nơi chốn có ý - Trạng ngữ nơi chốn trả nghĩa gì? lời cho câu hỏi Ở đâu? - Trạng ngữ nơi chốn trả lời cho câu hỏi nào? -Đọc phần ghi nhớ Ghi nhớ: - HS đọc thành tiếng lu an -Đặt câu có trạng ngữ nơi n va chốn Bài 1: - Nhận biết - Đọc yêu cầu - HS đọc yêu cầu nội dung trạng p - Yêu cầu HS tự làm bài tập ngữ nơi - Gọi HS lên bảng HS - Trước rạp, người ta dọn ie gh tn to Luyện tập: oa nl w chốn lớp gạch chân trạng ngữ dẹp sẽ, hàng d câu vào ghế dài an lu câu nf va - Trên bờ, tiếng trống oi lm ul - Nhận xét, kết luận lời giải thúc dội z at nh -Đọc yêu cầu - Các nhóm thảo luận tìm -GV phát bảng nhóm cho nhiều trạng ngữ nhóm đính bước đầu biết nhóm z Bài 2: gm @ bảng nhóm đọc (PP hoạt -Đọc câu hoàn thành Yêu động nhóm) ngữ nơi cầu HS khác bổ sung đặt a Ở nhà, em giúp bố mẹ chốn cho câu câu khác GV ý sửa cho làm cơng việc gia đình an Lu chưa có trạng HS m co l thêm trạng n va ac th si P17 ngữ - Đọc yêu cầu - GV ghi nhanh lên bảng Bài 3: C Củng cố - - Trạng ngữ nơi chốn có ý - HS đọc yêu cầu nội Dặn dò: nghĩa gì? dung - Về ơn lại chuẩn bị - HS làm lu an sau - HS làm vào Đọc câu n va p ie gh tn to d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si P18 PHỤ LỤC LUYỆN TỪ VÀ CÂU TUẦN THÊM TRẠNG NGỮ CHỈ THỜI GIAN CHO CÂU I MỤC TIÊU: - Hiểu tác dụng đặc điểm trạng ngữ thời gian câu (trả lời câu hỏi Bao ? Khi ? Mấy ? ( Nội dung ghi nhớ ) lu an - Nhận diện trạng ngữ thời gian câu ( BT 1, mục III ); bước đầu biết n va thêm trạng ngữ thời gian cho trước vào chổ thích hợp đoạn văn II ĐỒ DÙNG: - Bảng nhóm, bút lơng p ie gh tn to a b BT oa nl w III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Nội dung Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh d - Nêu ghi nhớ trạng ngữ, -2HS lên bảng an lu A Kiểm tra: nf va cho ví dụ oi lm ul - GV nhận xét B Bài : - Gv nêu mục đích yêu cầu tiết bài: học xét tác dụng nội dung yêu cầu 1, đặc điểm - HS nối tiếp đọc nội dung yêu cầu 1, an Lu - Gọi HS nối tiếp đọc m co - Hiểu l gm @ phần nhận z Tìm hiểu - HS nghe z at nh Giới thiệu n va ac th si P19 trạng ngữ - Hướng dẫn HS thực - HS làm bút chì thời gian yêu cầu (PP dạy học giải vào SGK câu vấn đề, hoạt động nhóm) - GV nhắc HS cần tìm thành - Đúng lúc đó, viên phần CN, VN câu sau thị vệ //hớt hải chạy vào tìm thành phần trạng ngữ lu an - GV nhận xét chốt lại lời giải n va p ie gh tn to + Trạng ngữ câu +Trạng ngữ oa nl w bổ sung ý nghĩa cho câu câu bổ sung ý nghĩa ? thời gian cho câu - Hướng dẫn HS đặt câu hỏi -HS nêu: Viên thị vệ hớt cho trạng ngữ vừa tìm hải chạy vào nào? d - HS lắng nghe an lu Chú ý : Nếu đặt đầu nf va câu có nghĩa hớt hải oi lm ul việc chưa diễn - GV giảng rút nội dung nhớ: phần ghi nhớ z at nh 3, Phần ghi - Gọi HS đọc nội dung cần ghi z nhớ SGK - HS đọc to @ - HS nối tiếp nêu ngữ thời gian VD m co - Gọi HS đọc yêu cầu an Lu *Bài 1: Nhận diện l 4,Luyệntập: gm -Yêu cầu HS nêu VD trạng - HS đọc yêu cầu n va ac th si P20 trạng ngữ +Bộ phận trạng ngữ trả lời cho + Bộ phận trạng ngữ trả thời gian câu hỏi ? lời cho câu hỏi Bao giờ? câu -Yêu cầu HS làm Khi ? Mấy ? - HS làm vào vở, HS làm bảng lớp gạch phận trạng ngữ thời gian ( Buổi lu an sáng hôm nay, Vừa n va hôm qua, Thế mà tn to đêm mưa rào) - GV nhận xét HS p ie gh *Bài 2: - Gọi HS đọc yêu cầu - Gọi HS đọc yêu cầu trạng ngữ - GV yêu cầu HS đọc kĩ đoạn văn, câu văn - HS làm bài, phát biểu ý oa nl w - Thêm thời gian cho d thiếu trạng ngữ đoạn văn kiến (PP hoạt động Sau đó, viết lại câu cách nhóm) nf va thích hợp an lu trước vào chổ - HS làm bảng oi lm ul thêm trạng ngữ cho BT - Gv nhận xét nhóm đính z at nh bảng.VD: a) Mùa đơng, z cành trơ trụi, ngày đến tháng, lại l gm @ nom cằn cỗi …Đến m co nhờ gió phân phát an Lu khắp chốn muối trắng nuột nà n va ac th si P21 b) … Giữa lúc gió C Củng cố- gào thét ấy, cánh chim Dặn dị: đại bàng bay lượn trời… Có lúc chim lại vẫy cánh, đạp gió vút lên cao lu an - Nêu ghi nhớ trạng ngữ -HS nêu thời gian, cho ví dụ -HS nghe n va -GV nhận xét tiết học tn to -Yêu cầu HS học Chuẩn bị “Thêm trạng ngữ gh p ie nguyên nhân cho câu” d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si P22 PHỤ LỤC ĐỀ KIỂM TRA HỌC SINH TRƯỚC THỰC NGHIỆM Câu 1: Nối từ cột A với lời giải thích hợp cột B A B a thẳng, thật Trung thành lu b lịng việc nghĩa an va n Trung thực c Một lòng gắn bó với lí tưởng, to p ie gh tn tổ chức hay với người nl w Câu 2: Xếp từ ngữ chứa tiếng trung vào nhóm: trung trung tâm d oa bình, trung thành, trung nghĩa, trung thực, trung thu, trung hậu, trung kiên, lu Trung có nghĩa “một lịng dạ" va an Trung có nghĩa “ở giữa” ………………… ul nf ………………… ………………… ………………… oi lm ………………… ………………… z at nh z chỗ trống cho phù hợp l gm @ Câu 3: Chọn từ ngữ (tự tin, tự ti, tự trọng, tự kiêu, tự hào, tự ái.) điền vào m co Ai khen bạn Minh, lớp trưởng lớp em, ngoan trò giỏi Minh phụ giúp bố mẹ nhiều việc nhà, luôn học giờ, làm đầy an Lu đủ, chưa để phiền trách điều Cơ chủ nhiệm lớp em thường bảo: n va ac th si P23 "Minh học sinh có lòng… Là học sinh giỏi trường Minh không Minh giúp đỡ bạn học nhiệt tình có kết quả, khiến bạn hay mặc cảm, thấy… học hành tiến Khi phê bình, nhắc nhở bạn mắc khuyết điểm, Minh có cách góp ý chân tình, nên khơng làm bạn Lớp 4A chúng em bạn Minh lu Câu 4: Viết đoạn văn kể lại việc làm trung thực mà em biết (chú ý an viết câu có sử dụng từ ngữ trung thực – tự học)? va n ie gh tn to p d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si P24 PHỤ LỤC ĐỀ KIỂM TRA HỌC SINH SAU THỰC NGHIỆM Câu 1: Nối từ cột A với lời giải thích hợp cột B (1.5 điểm) A B a thăm dị, tìm hiểu nơi xa lạ, khó khăn nguy hiểm lu Du lịch an b tìm hiểu đời sống nơi va n Thám hiểm to p ie gh tn c chơi xa để nghỉ ngơi, ngắm cảnh (1 điểm) d oa nl w Câu 2: Khoanh tròn vào chữ trước câu dùng sai từ có tiếng "nhân": an lu a Thời đại nước ta có nhiều nhân tài va b Nhân dân ta có truyền thống lao động cần cù oi lm giúp đỡ ul nf c Bà người nhân hậu, thấy gặp khó khăn, bà thường hết lịng d Cô giáo lớp nhân tài z at nh Câu 3: Xếp từ ngữ chứa tiếng lạc vào nhóm: Lạc quan, z lạc điệu, lạc thú, lạc đường, lạc hậu, lạc đề (2 điểm) lạc có nghĩa “rớt lại, sai” gm ………………… l ………………… @ lạc có nghĩa “vui mừng” ………………… ………………… ………………… m co ………………… an Lu n va ac th si P25 Câu 4: Sau câu người đọc chưa rõ thời gian, nơi chốn Em viết thêm trạng ngữ cho câu (3 điểm) a) …………………, sương mù phủ dày nước biển b) …………………., chúng em ý lắng nghe bạn đọc c) …………………, loài hoa đua khoe sắc rực rỡ Câu 5: Viết đoạn văn kể lại chuyến du lịch – thám hiểm mà em biết (chú ý viết câu có trạng ngữ nơi chốn)? (2.5 điểm) lu an n va tn to p ie gh d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si