(Luận văn) rèn luyện kĩ năng sử dụng vốn từ cho học sinh lớp 3 huyện u minh, tỉnh cà mau

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP TRỊNH KIỀU TRANG lu an n va p ie gh tn to RÈN LUYỆN KĨ NĂNG SỬ DỤNG VỐN TỪ CHO HỌC SINH LỚP d oa nl w HUYỆN U MINH, TỈNH CÀ MAU an lu nf va LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC oi lm ul Chuyên ngành: Giáo dục học (Giáo dục Tiểu học) Mã số: 8.14.0101 z at nh z m co l gm @ HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN VĂN BẢN an Lu ĐỒNG THÁP - NĂM 2019 n va ac th si i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài độc lập nghiên cứu, xây dựng sở tiếp thu ý tưởng khoa học tác giả trước hướng dẫn TS Nguyễn Văn Bản Các liệu nêu đề tài trung thực dựa tìm tịi, nghiên cứu tài liệu khoa học cơng bố, bảo đảm tính khách quan, khoa học nghiêm túc lu an va Tác giả luận văn n ie gh tn to p Trịnh Kiều Trang d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si ii LỜI CẢM ƠN Sau hoàn thành chuyên đề học tập nội dung chương trình sau đại học, phân công Trường Đại học Đồng Tháp đồng ý thầy hướng dẫn TS Nguyễn Văn Bản, thực đề tài “Rèn luyện kĩ sử dụng vốn từ cho học sinh lớp huyện U Minh, Tỉnh Cà Mau” Trong suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thiện luận lu an văn, nhận nhiều quan tâm, chia sẻ, động viên n va khuyến khích thầy cơ, đồng nghiệp, bạn bè… tiếp hướng dẫn, giúp đỡ tận tình giúp tơi hồn thành luận văn gh tn to Tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới TS Nguyễn Văn Bản người trực p ie Tôi chân thành gửi lời cảm ơn tới: Ban Lãnh đạo, thầy cô giảng viên Trường Đại học Đồng Tháp; Ban Giám hiệu, giáo viên, học sinh oa nl w trường tiểu học địa bàn huyện U Minh, tỉnh Cà Mau giúp đỡ, tạo điều kiện để hồn thành luận văn d an lu Với học tập khả thân, thực luận va văn Chắc chắn luận văn tơi khó tránh khỏi thiếu sót Chính oi lm ul nf thế, tơi mong nhận lời nhận xét từ quý thầy cô z at nh Tôi xin chân thành cám ơn! z m co l gm @ Tác giả luận văn an Lu n va ac th si iii MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 4 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lu an Dự kiến đóng góp luận văn va Giả thuyết khoa học n NỘI DUNG gh tn to Cấu trúc luận văn p ie Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN w 1.1 Cơ sở lí luận oa nl 1.2 Cơ sở thực tiễn 14 d 1.3 Tiểu kết chương 29 lu va an Chương 2: BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KĨ NĂNG SỬ DỤNG VỐN TỪ ul nf CHO HỌC SINH LỚP 30 oi lm 2.1 Nguyên tác đề xuất biện pháp 30 2.2 Biện pháp rèn luyện kĩ sử dụng vốn từ cho học sinh lớp 32 z at nh 2.3 Tiểu kết chương 60 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 61 z gm @ 3.1 Khái quát thực nghiệm sư phạm 61 3.2 Tổ chức thực nghiệm sư phạm 62 l 3.3 Kết thực nghiệm 65 m co 3.4 Tiểu kết chương 72 an Lu KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 73 n va DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 76 ac th si iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Hệ thống chủ điểm dạy lớp 14 Bảng 1.2 Hệ thống nhóm tập MRVT lớp 15 Bảng 1.3 Thống kê số lượng giáo viên khảo sát 20 Bảng 1.4 Nhận thức GV tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ sử dụng vốn từ 21 lu Bảng 1.5 Nhận thức giáo viên cần thiết rèn luyện kĩ sử dụng an vốn từ cho học sinh 22 va n Bảng 1.6 Kết khảo sát giáo viên nhiệm vụ dạy học phân môn Luyện Bảng 1.7 Kết khảo sát giáo viên mục đích dạy học phân mơn Luyện từ ie gh tn to từ câu 22 p câu 23 nl w Bảng 1.8 Sử dụng hình thức dạy học rèn luyện kĩ sử dụng oa vốn từ 23 d Bảng 1.9 Kết khảo sát giáo viên việc sử dụng hệ thống tập 24 lu va an Bảng 1.10 Kết khảo sát giáo viên cách thức chỉnh sửa kĩ dùng từ ul nf cho học sinh 25 oi lm Bảng 1.11 Kết khảo sát ý kiến giáo viên chất lượng học tập học sinh 25 z at nh Bảng 1.12 Thống kê số lượng học sinh khảo sát 26 Bảng 1.13 Bảng tổng hợp kết khảo sát học sinh 27 z gm @ Bảng 3.1 Kết thực nghiệm trường TH Nguyễn Văn Tố 67 Bảng 3.2 Kết thực nghiệm trường TH Vương Nhị Chi 69 l Bảng 3.3 Tổng hợp kết thực nghiệm 70 m co an Lu n va ac th si v DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1 Kết thực nghiệm trường TH Nguyễn Văn Tố 68 Biểu đồ 3.2 Kết thực nghiệm trường TH Vương Nhị Chi 70 Biểu đồ 3.3 Tổng hợp kết thực nghiệm 71 lu an n va p ie gh tn to d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si vi DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT lu an Kí hiệu chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ HS Học sinh GV Giáo viên Nxb Nhà xuất LT&C Luyện từ câu MRVT Mở rộng vốn từ SGK Sách giáo khoa Tr Trang n va STT p ie gh tn to d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Cùng với phát triển đất nước, ngành Giáo dục tiếp tục thực Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban chấp hành Trung ương Đảng đổi toàn diện giáo dục đào tạo với mục tiêu giáo dục HS phát triển toàn diện lực, phẩm chất cấp lu học nói chung, mơn học nói riêng Tiếng Việt môn học an trường phổ thông, đóng vai trị quan trọng q trình giáo dục, có nhiệm va n vụ hình thành lực hoạt động ngôn ngữ gắn liền với kĩ (nghe, kiến thức sơ giản Tiếng Việt, kiến thức tự nhiên, xã hội người, ie gh tn to nói, đọc, viết) đồng thời phát triển tư cho HS, cung cấp cho HS p bồi dưỡng tình cảm, phát triển hồn thiện nhân cách người để em nl w trở thành người lao động biết làm chủ thân, gia đình xã hội oa 1.2 Luyện từ câu phân môn môn Tiếng Việt Phân môn d có nhiệm vụ làm giàu vốn từ, giúp HS mở rộng phát triển vốn từ, câu; từ lu va an phát triển HS lực sử dụng từ câu giao tiếp học tập Dạy nf học LT&C dạy cho HS thực hành từ ngữ thông qua hoạt động oi lm ul giao tiếp, hình thành quy tắc dùng từ đặt câu, tạo lập văn giao tiếp (nói, viết) Dạy học LT&C giúp HS có kĩ giao tiếp văn hóa, biết nói z at nh chuẩn phù hợp với mục đích, mơi trường giao tiếp 1.3 Thực tế dạy học cho thấy, việc dạy học LT&C nặng z gm @ nề nhiều bất cập chưa giải Vốn từ em nghèo nàn dẫn đến việc vận dụng từ câu nói viết cịn nhiều hạn chế l HS chưa có đủ kiến thức, kĩ đáp ứng yêu cầu đặt kĩ m co diễn đạt câu, viết đoạn chưa mạch lạc, chưa rõ ý Mặt khác, việc rèn luyện an Lu từ câu chủ yếu thông qua tập số lượng tập cịn q đơn điệu nên chưa giúp cho HS phát triển lực giao tiếp HS n va ac th si cịn có điều kiện vận dụng tốt kiến thức từ ngữ, ngữ pháp thực hành môn học giao tiếp xã hội Nhiều GV lúng túng lựa chọn, vận dụng phương pháp, biện pháp, kĩ thuật hình thức dạy học nên hiệu dạy học phân mơn LT&C nói riêng, mơn Tiếng Việt nói chung cịn thấp Từ sở lí luận thực tiễn nêu trên, chọn đề tài “Rèn luyện kĩ sử dụng vốn từ cho học sinh lớp huyện U Minh, Tỉnh Cà lu an Mau” để làm luận văn nghiên cứu nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy n va học môn Tiếng Việt trường tiểu học huyện U Minh, tỉnh Cà Mau tn to Lịch sử vấn đề nghiên cứu 2.1 Những nghiên cứu rèn kĩ sử dụng vốn từ cho học sinh gh p ie Tiểu học Phân mơn LT&C có vị trí, vai trị quan trọng dạy học Tiếng oa nl w Việt tiểu học Vì thế, nghiên cứu dạy học LT&C kĩ sử dụng vốn từ đề tài thu hút quan tâm nhiều nhà nghiên cứu lí luận dạy học d an lu nhà ngôn ngữ học Ở phương diện vận dụng từ ngữ hoạt động va giao tiếp, tùy theo hướng tiếp cận mà tác giả đề cập đến việc rèn kĩ ul nf sử dụng vốn từ cho học sinh nhiều góc độ khác oi lm Tác giả Lê Phương Nga [14] “Phương pháp dạy học Tiếng Việt z at nh tiểu học 1” đề cập đến biện pháp giúp học sinh làm giàu vốn từ thơng qua hệ thống tập phân môn cụ thể Đồng thời, giáo z trình tác giả giải hai nhiệm vụ: Làm rõ khả hiểu @ túng học sinh thực hoạt động l gm nghĩa từ, xác định khả sử dụng từ học sinh, thấy lúng m co Tác giả Trịnh Mạnh [11] viết “Dạy từ ngữ cho học sinh cấp I phổ thơng” an Lu có hai đóng góp quan trọng: Xác định nhiệm vụ quan trọng việc dạy từ (chính xác vốn từ, phong phú tích cực hóa vốn từ); tài liệu xác định rõ n va ac th si nội dung cụ thể việc dạy từ; nên dạy không nên dạy gì? Trong tài liệu đào tạo giáo viên tiểu học “Dạy Luyện từ câu tiểu học” [1] tác giả Chu Thị Thủy An, Chu Thị Hà Thanh phân tích đầy đủ tồn diện nhiệm vụ, nội dung, cấu trúc, chương trình phân môn LT&C tiểu học đồng thời định hướng phương pháp dạy học cụ thể cho nội dung, kiểu Nhóm tác giả Trần Đức Niềm cộng [16] viết “Phương lu an pháp dạy Luyện từ câu”, sách gồm ba phần: Phần trình bày n va phương pháp luyện kĩ thực hành tập học kì I, Phần II trình bày đưa số dạng tập theo tiết học, gợi ý cách giải gh tn to tập, Phần III gợi ý cách giải tập Đóng góp sách p ie tập Tuy nhiên, tập chưa lập thành hệ thống theo chủ điểm, ngồi cịn có tập đưa cách giải chưa hợp lí (bài tập trang 5) oa nl w 2.2 Những nghiên cứu rèn kĩ sử dụng vốn từ cho học sinh lớp Nhóm tác giả Nguyễn Văn Bản cộng [4] tài liệu d an lu “Phương pháp dạy học Tiếng Việt 1” nêu rõ vị trí, tính chất, nhiệm vụ va phân mơn LT&C Nội dung chương trình phân mơn LT&C lớp ul nf trình bày đầy đủ Đồng thời, nhóm tác giả biện oi lm pháp dạy học chủ yếu phù hợp với phân môn LT&C như: Hướng dẫn HS làm z at nh tập, cung cấp tri thức sơ giản từ, câu dấu câu cho HS Tác giả Nguyễn Trí “Dạy học Tiếng Việt Tiểu học theo z chương trình mới” [28] cho dạy học ngơn ngữ dạng nói viết @ gm giao tiếp để giao tiếp xu hướng đại dạy học Tiếng Việt Tác l giả cách luyện tập kĩ sử dụng Tiếng Việt theo cấp độ từ m co thấp đến cao trường tiểu học Ngồi ra, cơng trình trình bày an Lu kiểu tập đặc trưng dạy học LT&C lớp Nhìn chung, tài liệu, cơng trình nghiên cứu dạy học Tiếng Việt n va ac th si 77 sinh tiểu học: dạng tập điều cần lưu ý, T/c Giáo dục tiểu học, số 14 Lê Phương Nga (Chủ biên, 1999), Phương pháp dạy học Tiếng Việt I, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 15 Lê Phương Nga (2012), Phương pháp dạy học Tiếng Việt II, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 16 Trần Đức Niềm (Chủ biên, 2012), Phương pháp dạy Luyện từ câu - lu an Tiểu học 3, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội n va 17 Nguyễn Quang Ninh (chủ biên) (2001), Rèn luyện kĩ sử dụng tiếng 18 Nguyễn Thị Oanh (2008), Một số biện pháp tổ chức hoạt động tự học cho học sinh tiểu học, Tạp chí Giáo dục, số 189 p ie gh tn to Việt mở rộng vốn từ Hán Việt, Nxb Giáo dục 19 Hoàng Phê (2000), Từ điển tiếng Việt, Trung tâm từ điển học, Hà Nội - oa nl w Đà Nẵng 20 Quốc hội (2005), Luật Giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội d an lu 21 Lê Thị Thanh Thủy (2014), Nâng cao chất lượng dạy học phân môn va Luyện từ câu lớp qua số trò chơi học tập oi lm Việt Nam ul nf 22 Nguyễn Minh Thuyết (Chủ biên, 2010), Tiếng Việt 3, tập 1, Nxb Giáo dục 23 Nguyễn Minh Thuyết (Chủ biên, 2010), Tiếng Việt 3, tập 2, Nxb Giáo dục z at nh Việt Nam z 24 Nguyễn Minh Thuyết (Chủ biên, 2010), Tiếng Việt 3, tập 1, Sách giáo gm @ viên, Nxb Giáo dục Việt Nam m co viên, Nxb Giáo dục Việt Nam l 25 Nguyễn Minh Thuyết (Chủ biên, 2010), Tiếng Việt 3, tập 2, Sách giáo 26 Nguyễn Minh Thuyết (2004), Hỏi - đáp dạy học Tiếng Việt 3, Nxb an Lu Giáo dục n va ac th si 78 27 Lê Hữu Tỉnh (2003), Hệ thống tập rèn luyện lực sử dụng từ ngữ cho học sinh tiểu học, Luận án Tiến sĩ 28 Nguyễn Trí (2009), Dạy học môn Tiếng Việt Tiểu học theo chương trình mới, Nxb Giáo dục 29 Nguyễn Trí (2009), Một số vấn đề dạy học Tiếng Việt theo quan điểm giao tiếp Tiểu học, Nxb Giáo dục 30 Phạm Văn Tuân (2013), Tài liệu giảng dạy môn kĩ giao tiếp, Đại học lu an Trà Vinh n va 31 Nguyễn Ánh Tuyết (Chủ biên), Nguyễn Thị Như Mai, Đinh Thị Kim p ie gh tn to Thoa (2011), Tâm lí học trẻ em, Nxb Đại học Sư phạm d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si P1 Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG Kính thưa q thầy, giáo! Nhằm tìm hiểu số vấn đề liên quan đến việc sử dụng vốn từ học lu sinh lớp 3, mong thầy, cô dành chút thời gian để cung cấp thông tin qua phiếu điều tra theo câu hỏi gợi ý Những thông tin thu từ phiếu điều tra bảo mật nội dung danh tính người trả lời an va n PHẦN THÔNG TIN CÁ NHÂN to gh tn - Họ tên giáo viên: (Có thể khơng ghi)……………………… p ie - Hiện dạy lớp: 3…… - Trường: (Có thể không ghi)…………………………………… - Tỉnh (Thành phố): Cà Mau nl w - Huyện (Thị xã): U Minh d oa - Trình độ:……………………………………………………… an lu - Số năm giảng dạy bậc tiểu học:……………………………… nf va Câu 1: Thầy (cô) quan niệm tầm quan trọng rèn a Rất quan trọng c Khơng quan trọng z d Khơng có ý kiến z at nh b Quan trọng oi lm ul luyện kĩ sử dụng vốn từ nhà trường Tiểu học? @ d Khơng có ý kiến an Lu c Không cần thiết m co b Cần thiết l a Rất cần thiết gm Câu 2: Theo thầy (cơ) việc mở rộng vốn từ cho HS có cần thiết không ? n va ac th si P2 Câu 3: Theo thầy (cô), mở rộng vốn từ cho HS Tiểu học gồm nhiệm vụ ? a Dạy nghĩa từ, luyện tập sử dụng từ b Mở rộng vốn từ, luyện tập sử dụng từ c Dạy nghĩa từ, xếp từ, luyện tập sử dụng từ Câu 4: Theo thầy (cô), rèn kĩ sử dụng vốn từ cho học sinh nhằm mục đích ? lu an a Nhằm nâng cao đời sống tinh thần, mở rộng vốn sống cho trẻ n va b Nhằm giúp học sinh biết cách sử dụng từ ngữ phù hợp Câu 5: Thầy (cơ) thường sử dụng hình thức tổ chức rèn kĩ gh tn to c Nhằm rèn luyện phát triển kĩ nói viết cho học sinh p ie sử dụng vốn từ cho HS lớp 3? a Cá nhân oa nl w b Cả lớp c Nhóm d an lu d Dạy học ngoại khoá va Câu 6: Khi dạy MRVT, thầy (cô) sử dụng hệ thống tập? ul nf a Chỉ sử dụng tập SGK oi lm b Sử dụng tập SGK tập tự thiết kế, tập tham khảo thêm z at nh Câu 7: Khi học sinh sử dụng từ ngữ chưa phù hợp thầy (cơ) làm gì? a Trực tiếp lỗi gợi ý cho học sinh tự sửa z b Yêu cầu bạn khác nhắc cho em @ gm c Giáo viên giúp học sinh điều chỉnh làm lại theo hướng dẫn l mình, động viên để khích lệ học sinh để kết mức bắt buộc a - học sinh an Lu học trung bình bao nhiêu? m co Câu 8: Số lượng học sinh sử dụng vốn từ phù hợp, phong phú n va ac th si P3 b - học sinh c Nhiều học sinh Câu 9: Những lỗi học sinh hay mắc phải sử dụng từ ngữ ? a Sử dụng sai từ ngữ b Sử dụng từ ngữ chưa phù hợp với ngữ cảnh c Vốn từ chưa phong phú Câu 10 Thầy (cô) đánh giá kĩ sử dụng từ ngữ học sinh lớp lu an nào? n va a Tốt tn to b Bình thường c Không tốt p ie gh d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si P4 Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho học sinh tiểu học khối 3) Các em học sinh thân mến! Nhằm tìm hiểu số vấn đề liên quan đến việc sử dụng vốn từ học sinh lớp 3, mong em hồn thành phiếu tập sau lu PHẦN THÔNG TIN CÁ NHÂN an n va Giới tính: Nam  Nữ  Họ tên: ……………………………………………………… to ie gh tn Học sinh trường: ……………………………………………… p PHẦN NỘI DUNG ĐIỀU TRA w Câu 1: Tìm từ (2 điểm) oa nl a) Chỉ trí thức……………………………………………………………… d b) Chỉ hoạt động trí thức……………………………………………… an lu va Câu 2: Xếp từ sau vào nhóm nông thôn thành thị: (2 điểm) ul nf Đường phố, công viên, ruộng đồng, siêu thị, lũy tre, giếng làng, nhà hát lớn, oi lm nhà cao tầng, trâu bị, ao cá Thành thị z at nh Nơng thơn z ……………………………………… …………………………………… gm @ Câu 3: Tìm từ thích hợp để hồn thành câu thành ngữ, tục ngữ sau: a) Con …… cháu……… (ngoan, giỏi, hiền, thảo) m co l (2 điểm) c) Con có ……… nhà có ……… (mẹ, cha, nóc, mái) an Lu b) Chị ……… em ……… (chăm, giỏi, nâng, ngã) n va ac th si P5 Câu 4: Nối cột A cột B thành câu có nghĩa phù hợp: (1.5 điểm) A B Cây đa uốn lượn mang phù sa cho bờ bãi Dịng sơng đơng vui với nhiều nhà cao tầng chót vót Thành phố với tán to tròn che mát khoảng rộng lớn lu an Câu 5: Viết - câu kể quê hương em? (2.5 điểm) va n to tn p ie gh d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si P6 Phụ lục PHIẾU KIỂM TRA KỸ NĂNG CỦA HỌC SINH LỚP Thời gian: 40 phút Câu 1: Tìm từ (2 điểm) a) Tên số lễ hội: ………………………………………………… b) Tên số hoạt động lễ hội hội: ………………………… lu Câu 2: Xếp từ sau vào nhóm từ thích hợp: (2 điểm) an Sân vận động, bóng đá, bóng rổ, đua thuyền, nhà thi đấu, bể bơi, nhảy va n xa, bơi lội, đường đua tn to Chỉ môn thể thao Chỉ địa điểm thi đấu môn thể thao ie gh p …………………………………… …………………………………… d oa nl w … …………………………………… an lu Câu 3: Điền từ thích hợp vào chỗ trống: (2 điểm) nf va a) Muông thú rừng tổ chức thi chạy để chọn …… nhanh oi lm ul b) Người xưa thường tặng người chiến thắng hội thi một…… (vận động viên, lễ, mạnh khỏe, hội, yếu ớt, vòng nguyệt quế) A B Đưa bàn tay ấm áp vuốt ve bưởi z Làn gió z at nh Câu 4: Nối cột A cột B thành câu có nghĩa phù hợp: (1.5 điểm) l gm @ vườn Đang phất phơ bím tóc Chị lúa nhẹ nhàng nô đùa hàng m co Sợi nắng an Lu n va ac th si P7 Câu 5: Viết - câu kể việc làm bảo vệ môi trường ? (2.5 điểm) lu an n va p ie gh tn to d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si P8 Luyện từ câu Bài dạy: MỞ RỘNG VỐN TỪ : NGHỆ THUẬT - DẤU PHẨY I Mục tiêu - Nêu số từ ngữ nghệ thuật (BT1) - Biết đặt đấu phẩy vào chỗ thích hợp đoạn văn ngắn (BT2) lu - Giáo dục học sinh dùng từ theo chủ đề an II Đồ dùng dạy học va n - GV SGK, bảng phụ III Các hoạt động dạy học ie gh tn to - HS SGK, BT p Hoạt động giáo viên w Hoạt động học sinh oa nl 1.Ổn định d Kiểm tra cũ an lu - GV ghi sẵn tập bảng : nf va - Em tìm phép nhân hố khổ thơ - HS trả lời: Nước suối cọ nhân hoá oi lm ul sau người Nước suối thầm Nước suối thầm với bạn HS Cọ x che Cọ xoè ô che nắng nắng suốt đường bạn b Hướng dẫn: an Lu tựa lên bảng m co a Giới thiệu bài: GV giới thiệu ghi l gm 3.Dạy @ - GV nhận xét bổ sung đến trường z Râm mát đường em z at nh Hương rừng thơm đồi vắng - Học sinh nhắc lại tên n va ac th si P9 *Bài tập *Bài tập - Gọi HS đọc yêu cầu tập - Một HS đọc trước lớp, lớp theo dõi SGK - Yêu cầu HS làm việc theo nhóm, gọi đại - HS tìm ghi từ diện nhóm nêu kết ngữ: - HS nhận xét lẫn a.Chỉ người hoạt - GV nhận xét động nghệ thuật: diễn viên, lu an ca sĩ, nhà văn, nhà thơ, nhà n va soạn kịch, nhà ảo thuật, họa tn to sĩ, nhạc sĩ, nhà quay phim, b.Chỉ hoạt động nghệ gh p ie thuật: đóng phim, ca hát, múa, vẽ, biểu diễn, làm thơ, oa nl w làm văn, viết kịch, nặn tượng, quay phim, d an lu c.Môn nghệ thuật: điện nf va ảnh, kịch nói, chèo, tuồng, oi lm ul cải lương, ca vọng cổ, hát, nhạc, z at nh *Bài tập xiếc, ảo thuật, múa rối, âm - Điền dấu phẩy vào chỗ z - Bài tập yêu cầu làm gì? *Bài tập - HS làm vào VBT l - HS đọc làm m co - Gọi HS đọc làm gm @ - Cho HS tự làm vào vở, sau chữa thích hợp đoạn văn phẩy, chốt lời giải Đáp án: an Lu - GV lớp nhận xét phân tích dấu n va ac th si P10 Mỗi nhạc, tranh, câu chuyện, kịch, phim, tác phẩm nghệ thuật Người tạo nên tác phẩm nghệ thuật nhạc sĩ, họa sĩ, nhà văn, nghệ sĩ lu an sân khấu hay đạo diễn Họ n va lao động miệt mài, say tn to mê để đem lại cho giải trí tuyệt vời, gh p ie giúp ta nâng cao hiểu biết góp phần làm cho sống oa nl w ngày tốt đẹp 4.Củng cố, dặn dò d an lu - GV cho HS thi đua truyền điện tìm từ oi lm ul thuật nf va nghệ thuật từ hoạt động nghệ - Tập áp dụng biện pháp nhân hóa z at nh - Nhận xét tiết học z m co l gm @ an Lu n va ac th si P11 Luyện từ câu Bài dạy: TỪ NGỮ VỀ LỄ HỘI- DẤU PHẨY I Mục tiêu - Hiểu nghĩa từ lễ, hội, lễ hội (BT1) - Tìm số từ ngữ thuộc chủ điểm lễ hội (BT2) - Đặt dấu phẩy vào chỗ thích hợp câu ( BT3a, b, c) - Ôn luyện dấu phẩy, đặt dấu phẩy vị trí câu lu an II Đồ dùng dạy học n va - GV SGK, bảng phụ gh tn to - HS SGK, BT p ie III Hoạt động dạy - học Hoạt động học sinh nl w Hoạt động giáo viên d oa 1.Ổn định an lu 2.Kiểm tra cũ tuần 25 ul nf BT3 tuần 25 va - Yêu cầu hai em lên bảng làm BT1 - Hai HS lên bảng làm BT1, BT3 - GV nhận xét z at nh 3.Dạy - Cả lớp theo dõi, nhận xét bạn oi lm - Một em nhắc lại nhân hóa ? - Lắng nghe z a Giới thiệu bài: GV giới thiệu l gm b Hướng dẫn: @ ghi tựa lên bảng Bài tập - GV gọi HS đọc yêu cầu tập1 - Một HS đọc trước lớp, lớp theo m co Bài tập an Lu dõi SGK n va ac th si P12 - Yêu cầu HS làm cá nhân - Lớp suy nghĩ tự làm - Dán lên bảng lớp tờ giấy khổ to - Mời em lên bảng thi làm - Ba em lên bảng nối từ với - Theo dõi nhận xét chốt lại lời giải câu thích hợp Cả lớp nhận xét, bình chọn bạn thắng + Lễ: Các nghi thức nhằm đánh dấu kỉ niệm kiện có ý lu an nghĩa n va + Hội: Cuộc vui tổ chức cho đông tn to người dự theo phong tục đặc biệt gh p ie + Lễ hội: Hoạt động tập thể có w phần lễ phần hội Bài tập oa nl Bài tập - Yêu cầu em đọc yêu cầu tập 2, - Một học sinh đọc tập d - Lớp theo dõi đọc thầm theo an lu lớp đọc thầm nf va - Yêu cầu lớp trao đổi theo nhóm viết - Chia nhóm thảo luận để hồn lễ hội hội vào phiếu oi lm ul nhanh số lễ hội, hoạt động thành tập z at nh - Mời 3HS lên bảng thi làm - Ba em đại diện cho nhóm lên - GV theo dõi nhận xét chốt lại lời giải bảng làm + Tên số lễ hội: Lễ hội đền z @ gm Hùng, đền Gióng, chùa Hương, l tháp Bà, núi Bà,… m co + Tên hội: hội vật, bơi trải, chọi an Lu trâu, đua ngựa, đua thuyền, thả diều, hội Lim,… n va ac th si P13 Bài tập Bài tập - Yêu cầu em đọc yêu cầu tập , - Một em đọc yêu cầu tập (Điền lớp đọc thầm dấu phẩy vào chỗ thích hợp câu văn) - Cả lớp đọc thầm - Yêu cầu HS làm cá nhân - Lớp tự suy nghĩ để làm - Mời HS lên bảng thi làm - HS lên bảng thi làm lu an - Theo dõi nhận xét, tuyên dương em - Lớp theo dõi nhận xét, bình chọn n va thắng bạn thắng tn to 4.Củng cố, dặn dò - Ôn tập xem lại Luyện từ câu p ie gh - Nhận xét tiết học d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si